第一篇：松樹坪小學 孔慶開教學設計

《老人與海鷗》教學設計

文山市追栗街小學 孔慶開

教學目標：

（1）、學習并掌握生字，積累并理解新詞。

（2）、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡，了解課文的主要內容。（3）、品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。教學重點：

通過描寫老人神態(tài)、動作和語言以及海鷗動作的語句，體會老人與海鷗之間的深厚感情。

教學難點：

體會作者如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的 課前準備: 教師準備：多媒體課件。

學生準備：課前預習課文,搜集海鷗的圖片資料。教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)景激趣，導入新課 課件展示：請同學們說說圖片上都有什么？看到這些兇猛的老虎獅子與人親密的在一起，你有什么感想？

教師：是啊，動物也是有感情的，只要你對它們，它們也可以和人類親密無間。今天老師就帶領大家一起學習一篇講述人和動物之間的感人故事。（板書：老人與海鷗）

二、默讀課文 整體感知：

1、默讀課文。同桌相互學習，掃除字詞障礙。

2、學生思考課文的主要內容，找出文中人自己感動的片段。

3、回答課文主要內容

課文敘述了一件什么事？同時理清文章的結構。（總結：老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。）

4、指名讓學生說說自己受感動片段。

三、品讀課文，感悟深情（海鷗送別老人）

1、老人十年如一日，風雨無阻，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結下了深厚的情誼?？墒怯幸惶?，老人去世了……

當老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時候，意想不到的事情發(fā)生了。

輕聲朗讀課文14——19自然段，想一想，海鷗的哪些舉動讓你意想不到？你從中體會到什么？（在文中勾畫出來。）

2、一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

（1）、“大不一樣”能否換成“不大一樣”？你從中體會到海鷗怎樣的心情。（2）、師：一個“大不一樣”，看似簡單的動作描寫。寫出了海鷗的那份急切。你能把這種急切的心情讀出來嗎？

3、海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

（1）、從這段話你感受到了什么？（2）、海鷗為什么要這么做？（3）、你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

4、海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

（1）、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？（2）、它們?yōu)槭裁匆@樣做？（3）、“飛動的白色旋渦”是一種什么樣子？（4）、這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！

（5）、教師指導學生配樂朗讀。感悟海鷗對老人的一片深情。

小結：短短的幾個句子，卻讓我們體會到了海鷗對老人那份震撼人心的深情，作者并沒有運用華麗的詞藻，卻讓我們每一個人動容，這是因為他抓住了那些最真實的細節(jié)——海鷗的動作描寫。

5、老人背著那個藍布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的海鷗。（音樂再次響起）

師：同學們此刻心情怎樣？ 老人的聲聲呼喚猶在耳畔，但是卻離他牽掛一生的海鷗而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨……相信，老人對海鷗一定還有許多囑托，海鷗對老人也有許多不舍，今天，就請親愛的同學們，為他們完成這最后的傾訴

四、拓展延伸練，體驗升華情

出示老人與海鷗的塑像圖片，教師介紹其來歷。從此，昆明人都親切的稱吳慶恒為海鷗老人。他被認為代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神楷模，他愛護海鷗的優(yōu)秀品質值得每一個人學習。

在一位熱心市民的倡議下，昆明《都市時報》社、翠湖公園、昆明市園林綠化局，帶頭捐款為海鷗老人塑像。

板書設計： 喂 喚 談

老人 與 海鷗

念（愛）

第二篇：《小松樹和大松樹》教學設計

《小松樹和大松樹》教學設計

教學模式：

（1）激情導入——創(chuàng)設情境抓全篇，重在激發(fā)動機；（2）初讀課文──強化情境，初步理解字、詞、句；（3）精讀課文──憑借情境品嘗語感，領悟課文精華。（4）拓展運用——積累內化，遷移練習。理論依據(jù)：

1．根據(jù)腦科學的研究，人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作。大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動；而大腦右半球則負責直覺、創(chuàng)造力和想象力，包括情感的活動。

2．從方法論看，情境教學是利用反映論的原理，根據(jù)客觀存在，對兒童主觀意識發(fā)生作用進行的，兒童的意識同樣是由客觀存在引起的，是以客觀物質世界為源泉，通過形象進入兒童的意識的。

3．從心理學看，任何一堂課，任何一位老師上課，都顯現(xiàn)出一種自然的情境。師生處于這種片段狀態(tài)的一系列情境中，或在較長的時間內，或在某一短暫的時刻，這種情境都會作用于師生雙方的心理，影響師生實現(xiàn)教與學目的的行為和力量。這種自然情境可以是使主體對情境獲得心理的滿足而產(chǎn)生正誘發(fā)力，促進目的的實現(xiàn)。

教學目的：

1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。

3、指導書寫“伯”“爺”“托”。教學過程：

（師生問好）今天我們繼續(xù)學習第八課《小松樹和大松樹》板書題目

師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《小松樹和大松樹》這則寓言故事，今天老師把大松樹和小松樹帶來了,(出示圖片)你們看,它們很想和你們交朋友呢。不過在交朋友之前，我們先來看看這節(jié)課的學習目標：

1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。

3、指導書寫“伯”“爺”“托”。老師相信完成了這三個任務，大松樹和小松樹一定會成為大家的好朋友。

一、復習檢查。

師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，這節(jié)課老師想考考大家，看看書中的字詞你們還認識嗎？出示詞語（齊讀）

師：這些字你能讀準確嗎？出示輕聲音節(jié)（再次齊讀）

師：下面老師抽一組來開火車，其他同學同你聰明的小腦袋來給他們判斷一下，讀對了你跟讀?。磥泶蠹覍υ~語的掌握不錯哦！你們真棒，來給自己點掌聲?。?/p>

二、知道朗讀，感悟體會。

師：下面就讓我們來細細品讀課文。任務一：理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。課前老師已經(jīng)讓大家劃分了段落，本課總共有幾段內容呢？（4段）

1、第一自然段的學習： 師：下面同學們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹的家是在哪？（小松樹在山上，大松樹在山下）

師：好那么咱們看這圖畫來說一次，隨機出示課件

想想剛才的畫面，咱們一起來朗讀一遍。（你們讀得真棒你們讀得非常好，要是聲音再稍微洪亮點就更好了）

過度：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學們讀讀課文的第二自然段。

2、第二自然段的學習：

師：朗讀完后你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？好開始自由朗讀第二自然段（學生自由讀）

小組內交流，從那些句子中看出來的?用橫線畫出來。

讀后回答（小松樹驕傲自大、自我炫耀、目中無人、沒有禮貌、瞧不起別人）

師：看來大家都是從小松樹的話語中看出來的，出示小松樹的話 聽老師來讀讀這句話，（生說讀錯的地方）你們的小耳朵真靈呀，說明大家認真聽老師讀了，現(xiàn)在大家把書放平看這了出示課件比一比 “你看”：自我炫耀很得意。出示課件“很遠很遠”：驕傲自大。隨機板書

師：回到句子中 出示課件小松樹的話 大家自己來讀讀讀出小松樹的驕傲自大、自我炫耀的語氣！（生讀）最后小松樹還說了兩個字什么呀？（你呢？）“你呢”在這是什么意思？小松樹還想說什么呢？（你有我長的高嗎？你有我看得遠嗎？）表示看不起大松樹，用我們的四字詞來說它就是目中無人 隨機板書

師：小松樹這時的表情你能想象出來嗎？帶上語氣你來自由的來讀讀這兩句。（指名讀、齊讀、背誦）

師：聽了小松樹的話大松樹的表現(xiàn)是什么呢？出示課件（生：沒有回答（寬容）隨機板書……）大家看看圖，大松樹生氣了嗎？（沒有，它在笑）其實大松樹的心力很明白，同學們都很聰明，你們一定能猜出大松樹想的是什么！出示課件？同桌互相討論討論吧?。ㄉ?：他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。

生2：他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。

生3：要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。）

過度：A：你們真聰明和風伯伯想到一塊了，風伯伯是怎么說的呢？大家認真讀讀第三自然段。

B：小松樹對大松樹說的話不僅被你們聽到了，還被風伯伯聽見了，看看風伯伯聽了小松樹的話后說了些什么呢？大家認真自讀第三自然段

三、學習第三自然段 出示課件圖畫和句子

看圖，誰來說說這是一個怎樣的風伯伯？看表情（笑瞇瞇、和藹可親）你從哪看出來的呢？

（1）摸著——動作

（2）風伯伯稱小松樹是什么呢？（孩子）——十分親切和藹 對了，風伯伯對小松樹不是嚴厲的訓斥，而是耐心教導，老師再一次請一位同學來讀風伯伯的話，注意讀出和藹可親的語氣來。（生讀）師：原來，小松樹是被大山爺爺托起來才能看得遠，下面我們親自把小松樹從山頂上移下來和大松樹比比看，到底誰高。

課件小松樹往下移

開始她還很驕傲呢？再把小松樹對大松樹的話讀讀（齊讀小松樹的話），我們讀書就要把前后內容聯(lián)系起來，多讀多想這樣會把書讀的更好，再來讀讀風伯伯的話吧（齊讀風伯伯的話）。

分角色朗讀

四、學習第四自然段

師：小松樹聽了風伯伯的話表現(xiàn)怎樣呢？出示課件句子

大家齊讀最后一個自然段（齊讀）

最后一句中這個詞慚愧是什么意思，誰來給大家解釋解釋這個詞的意思呢？可以聯(lián)系上下文（生…..）

有的同學還在疑惑，現(xiàn)在咱們來看一幅圖畫故事（在森林學校里山羊老師在給小動物們上課……………..）慚愧：知道自己作錯了事，心理不安、不好意思。

現(xiàn)在你了解慚愧的意思了么？那么回到本課中出示 最后一段課件 是誰慚愧的低下了頭呢？（小松樹）它為什么慚愧的低下了頭。（生答）從這句話中可以看出小松樹意識到自己的錯誤了，說明它知錯就改 隨機板書

那么現(xiàn)在再次讓我們大家齊讀最后一個自然段，讀出小松樹后悔，不好意思的感情。

擴展：小松樹慚愧的低下了頭，這時它會想什么呢？它回對大松樹說什么呢？（小組交流討論）學生匯報：

（生1：他想我錯了。）小松樹知錯就改，我們向他學習。

（生2：他對大松樹說：“大松樹哥哥，對不起，你比我高，我不該說這些話，真是對不起。）小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學習。

??

師：通過風伯伯的教訓，小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。大家也要學習小松樹這種知錯就改的精神。

同學們這么精彩的一篇課文，咱們聽聽錄音上是怎么讀出他們的語氣的 隨機出示課件現(xiàn)在咱們來分角色來朗讀課文。（大家讀的可真棒呀，一聽你們那精彩的朗讀，老師就知道你們認真聽講了。）

五、學習新生字

任務二：學習生字“伯”“爺”“托”。下面咱們一起來把本課遺留的生字學習一下。（教學生字）隨機出示生字課件，四人小組 交流識記生字的方法，選代表來匯報，教師指導，學生書空，描紅 檢測導結:

學習了本課，你愿意和誰交朋友呢？（為什么？）（生…………）

師：這節(jié)課大家不僅學到了知識，而且還交了朋友，老師希望大家做一名像大松樹一樣學會寬容，像小松樹一樣知錯就改的文明孩子，你們有信心嗎？（有）下課

板書設計：

8小 松 樹 和 大 松 樹

驕傲自大、目中無人

沒有回答

知錯就改？

《小松樹和大松樹》反思

山西晉中榆次羊毫街學校趙艷青

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，講的是山上的小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹，風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。

我是在星期一第一節(jié)上第二課時的，由于和第一課時間隔時間較長，我自己認為這一課沒有講好，但是從這堂感覺不是很好的課堂上卻讓我受益匪淺。在此，就其中兩方面與大家共勉。

片斷一：

師：聽了小松樹的話，它給你留下了什么印象？ 生：小松樹很驕傲。

師：你是從哪里看出來的？

生：你看我長得多高?。??

我的設計意圖是想讓學生抓住小松樹話中的“多高哇”、“很遠很遠”、“喂”等重點詞語來理解小松樹的驕傲和沒有禮貌。然而，我卻忽略了教師語言的趣味性，這種提問的語言不能很好地激起一年級學生的興趣，也給他們的回答增加了難度。在備課時還考慮得不夠細致。片斷二：

師：小松樹為什么能看得遠？ 生：是大山爺爺把它托起來的。

師：明白了這個原因，現(xiàn)在你能讀好這句話嗎？

指名讀。

師：誰想扮演風伯伯，勸勸驕傲的小松樹？

指名讀，男女生分讀。

在前面的教學環(huán)節(jié)，通過大小松樹貼圖的對比，學生已明顯看出小松樹與大松樹高度相差很多，都笑它自不量力，沒有自知之明。其實，已經(jīng)明白了風伯伯話的意思。此處的反復朗讀，不如換成讓學生用自己的話說說對風伯伯的話的理解，（可以用“因為…….所以…….”句式）訓練學生的表達能力。這樣，目標層次高一些，也更有意義和作用。

我認為反思是一種回顧，一種成長，有思考，才會有更多收獲。經(jīng)過這一次失敗的公開課，讓我知道了備案要靈活的抓住每一個細節(jié)，不要以成人的眼光區(qū)對待兒童，多站在兒童的角度去設疑問，在今后我要去努力改正，讓我的課堂真取更進一層的精彩。

第三篇：松樹金龜子教學設計

沭陽如東實驗學校初一年級語文教學設計

課題：《松樹金龜子》

主備人：史衛(wèi)波

審核人：繆曉艷 日期：201.03.25 教學目標：

1．有表情地朗讀課文，概括松樹金龜子的特點。2．學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的習慣。3．關注自然，細心觀察，運用準確生動的語言描寫自然生物。4．小組調查探究昆蟲界的有關知識，激發(fā)對大自然的熱愛。

教學重難點：

1．了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。2．感受課文中準確的說明，生動、細致的描寫。

課時安排：1課時 教學過程：

一、導入新課

1．教師導入。(演示多媒體。)讓學生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導入新課。(板書課題。)2．作者介紹。(1)讓學生進行介紹。

(2)明確：法布爾(1823~~1915)：窮畢生之力，混跡于嚴森山野，數(shù)十年如一日，放大鏡和筆記本不離手，觀察研究昆蟲，著成200萬字的《昆蟲世界》。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩意和幽默感。他的筆調樸實、清新、并不時語露機智，提出對生命價值的深度思考，具有很高的文學造詣。他曾獲得“昆蟲詩人”的美譽，雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬”！

二、預習檢測

1.掌握字詞。

炫耀

獻媚

抑郁

鞘翅

咫尺

魅力

衷心

褻玩

2.明確本文的說明對象及說明對象的形態(tài)特征和生活習性。

三、合作探究 1.法布爾告訴我們哪些他對松樹金龜子的發(fā)現(xiàn)？

2.法布爾為什么會有那么多的發(fā)現(xiàn)？你能否從課文中找到一些依據(jù)？

法布爾之所以會有那么多的發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結果，是他走進田野，深入昆蟲生活，進行長期仔細觀察、并認真思考的結果。

文中有“我抓住機會跟蹤它們，觀察它們”“要想觀察清楚它們”等語句，文中還寫用食指浸濕按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理，等等，都是佐證。

四、個性展示

1．選讀課文8—18 思考：課文是如何證明松樹金龜子的發(fā)音原理的，有什么好處？ 2．選讀20段思考：文中列舉“落花生”和“野豌豆”似乎與本文主題不相吻合，能否刪去？

3．找出文中使用說明方法的句子并分析其作用

五、整合提升

1.課文小結。

2.本文是一篇科學小品，寫得生動活潑，風趣形象，容易引起讀者的興趣，結合課文內容語言來說說，作者為什么能做到這樣？

六、檢測反饋

1.正確朗讀、識記生字詞：

2.說出下面句子使用的說明方法及其作用

（1）雄蟲的兩根短短的觸角末端各有7條緊挨著的流蘇，隨著小蟲情緒的變化，流蘇會像扇面般展開或合攏。

（2）例如落花生與野豌豆，這兩類植物對后代的照料與金龜子對后代的照料絲毫沒有兩樣。

（3）每只松樹金龜子產(chǎn)20枚卵左右，分開埋在豌豆般大小的土坑里，像植物撒種一樣。

七、板書設計：

八、教學反思

第四篇：小松樹 教學設計

小松樹 教學設計

1教學目標

1.通過欣賞《小松樹》，認識木琴，了解木琴的音色。2.感受樂曲的情緒，在聆聽的過程中獲得愉悅的體驗。3.能合理的用各種打擊樂器表現(xiàn)雨聲，風聲，水聲等。2學情分析

三年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿,身心可塑性強。但是有意注意的時間較短，所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學生感受到音樂的美好，從而達到教者的目的。3重點難點

通過欣賞樂曲，培養(yǎng)學生正確的聆聽習慣，模唱樂曲的主旋律，并初步的認識和了解木琴。4教學過程

活動1【導入】導入

一、導入

師：同學們，張老師今天將帶大家進行一場奇妙的森林之旅，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧，一起走進大森林去看看那里都有一些什么呢？（播放樂曲，聽賞。）

同學們，樂曲好聽嗎？那剛剛通過聆聽，你仿佛能看到大森林里都有什么？（學生根據(jù)樂曲中聽到的聲音判斷出，大森林里都有大樹、小溪、布谷鳥等等。）那這段樂曲給你帶來什么樣的情緒呢？（歡快、活潑的）活動2【導入】新授，分段欣賞

1.第一樂段，引子部分：（1）聽賞第一樂段

這是一首歡快活潑的樂曲，名字叫《小松樹》，它由2個部分組成，現(xiàn)在我們來分段的欣賞一下，首先，請同學們閉眼睛來聽一聽樂曲的第一樂段（出示課件，播放第一樂段），你都聽到了什么聲音？（布谷鳥叫聲、流水聲、風聲等）

那你知道在樂曲中是用什么樂器來表現(xiàn)流水聲和布谷鳥叫聲嗎？（2）介紹、了解木琴

張老師今天為大家介紹個新朋友，它的名字叫木琴，請看?。ìF(xiàn)場展示木琴）在樂曲中就是它惟妙惟肖的模仿了流水聲、布谷鳥叫聲。那大家想不想現(xiàn)場感受一下木琴的音色?。浚◣煆椬嘈∷蓸洌┖寐爢?？那誰來說說木琴的音色是怎樣的？（生答）

師介紹：木琴是一種西洋打擊樂器，音色清脆、悅耳、柔美，很多音樂家經(jīng)常用它來演奏歡快活潑的兒歌。

有誰想來試一試，來敲出自己喜歡的節(jié)奏？（請2-3名學生上臺演奏感受。）

（3）拓展，打擊樂器合奏表現(xiàn)大森林的清晨。同學們，張老師為你們每一個同學都準備了一種打擊樂器，現(xiàn)在請你們試試用它來表現(xiàn)出你剛在聽到的聲音。（學生自我操作時間，用打擊樂器模擬樂曲中聽到的聲音。）同學們你們都模仿的怎么樣啊？告訴大家拿的是什么？想用它表現(xiàn)什么聲音？（分樂器請學生單獨回答、演繹：木琴模仿流水聲，碰鈴模仿水滴聲、沙錘模仿風聲。）

同學們真棒，模仿的很好。現(xiàn)在我們來分一下組，請各組選派一個組長，在組長的來領下大家相互交流和合作，表現(xiàn)出你們要想表達的聲音，好嗎？開始吧?。◣煼纸M引導與交流，引導風聲有大有小，水滴節(jié)奏可以有變化，水流聲可以緩慢和湍急等等）請各小組分組展示一下！首先請木琴小組來。（分組展示）同學們都很棒，那你認為這些流水聲，風聲，鳥叫聲等等表現(xiàn)得一天中的哪一個時段呢？（生：第一樂段描繪了大森林清晨的景象。）那我們能不能合作一下啊，用你們手中的樂器一起來展現(xiàn)大森林美麗的清晨呢？張老師來指揮好嗎？我們就請**和**同學來模仿布谷鳥的叫聲，各小組準備，開始啦！

布谷鳥叫醒了風兒（2名同學模仿布谷鳥叫聲），風兒越來越大（沙錘組演繹），風兒叫醒了小水滴，滴滴滴真好聽（碰鈴組演繹），小水滴叫醒了小河，小河流水越來越湍急了（木琴組演繹）。大森林里的一切都醒來了，我們一起歡唱吧?。ㄈw同學一起演繹）。同學們真棒！那下面請同學們放下手中的樂器。2.第二樂段，主題部分（1）聽賞第二樂段

現(xiàn)在呢，張老師請大家欣賞樂曲的第二部分。（出示課件，播放第二樂段）同學們，喜歡這一樂段嗎？那誰能來為大家哼唱幾句。（2）學唱主旋律部分

那現(xiàn)在讓我們一起學唱這一樂段主旋律吧，請同學們看屏幕，老師為大家出示的正是這一樂段的主旋律部分。張老師首先來彈奏一次，請同學們認真聽。下一遍請同學們用啦來模唱，同學們明白嗎？

真棒！同學們讓我們帶著歌詞輕而有力來演唱一次好嗎？（課出示詞譜）唱2次。（3）第二樂段旋律分析

這個樂曲的主旋律大家都熟悉了嗎？張老師就考考大家，現(xiàn)在請同學們再聽一次樂曲的第二部分，這次請大家?guī)е鴨栴}來聽：主旋律在樂曲的而第二部分出現(xiàn)了幾次？哪幾次是用木琴演奏的？（出示課件，播放第二樂段）

哪個同學們來說你的答案？主旋律在樂曲的而第二部分出現(xiàn)了幾次？哪一次是用木琴演奏的？

非常好！在第二樂段一共出現(xiàn)了4次主旋律，讓我們一起來聽，一起來數(shù)，拿出小手準備?。雎犚魳?，師引導學生邊聽變分辨）其中第一次和第三次是用木琴演奏的，只是第三次用了木琴變奏，那第二次呢是長笛，最后一次呢是管弦樂?。ㄕn件出示：木琴——長笛——木琴變奏——管弦樂）同學們，第二段的這四次不同的演繹，仿佛讓你又看到了大森林里面一些什么樣的場景呢？（讓學生充分發(fā)揮自己的想象，自由回答。）

師總結第二樂段，課件出示：力度：弱——強，情緒：平穩(wěn)——歡快?；顒?【導入】拓展，德育

三、拓展，德育

同學們，大森林里有快樂小鳥，清澈的流水，茁壯成長的小松樹等等，你說大森林美嗎?那我們應該怎樣愛護它呢？

同學們說的真棒！希望大家能行動起來，讓我們一起做到：“我愛花，我愛草，我愛青青小樹苗，不摘花，不塌草，不折樹枝不亂搖！”(課件顯示，一起朗讀！)那我們能不能把這個小歌謠唱給周圍的朋友聽，號召他們都來一起愛護環(huán)境呢？（是彈奏，生齊唱）

活動4【導入】師生合作完整演繹樂曲

四、師生合作完整演繹樂曲

同學們，這首樂曲我們已經(jīng)完整的欣賞和了解了，那最后大家能和張老師一起來合作演繹嗎？好，聽同學們拿上自己的樂器，布谷鳥，準備，開始?。ㄊ紫葘W生用手里的樂器共同演繹樂曲第一部分，然后師彈奏，學生演唱主旋律部分。）同學們，我們今天美麗的大森林之旅到這里就結束了，再見！

第五篇：《小松樹和大松樹》教學設計

《小松樹和大松樹》教學設計

一、課題

小松樹和大松樹（語文一年級）。

二、教材簡解

本課是一則寓言故事，這則寓言故事講了山上一棵小松樹由于被大山托起而“站得高看得遠”，因此瞧不起山下的大松樹。全文共有四段，第一自然段講山上有一棵小松樹，山下有棵一大松樹。第二自然段講小松樹對大松樹講的話，希望得到大松樹的夸獎。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧。課文批評了小松樹缺乏自知之明、盲目自大的行為。文中的插圖生動形象地描繪了課文中的三個形象：小松樹、大松樹和風伯伯的樣子，可以幫助學生理解故事以及本課的寓意。課后習題分為兩部分：第一部分為朗讀課文，第二部分為讀偏旁名稱并按筆順描紅生字。

三、目標預設

（一）知識與能力目標：①學生學會本課9個生字，理解由生字組詞的詞語，養(yǎng)成主動識字的好習慣。②學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀課文。

（二）過程與方法目標：①學生通過自由讀、集體讀的方式了解文章大意，提高學生品味詞句的能力。②學生學會本課生字，能正確、美觀地在田字格中書寫。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標：①學生理解小松樹和風伯伯說的話，體會小松樹缺乏自知之明、盲目自大的行為。②學生初步了解課文的主要內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿、看不起別人。

四、重點、難點

重點：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解小松樹和風伯伯說的話。

難點：學生理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿、看不起別人。

五、設計理念

《語文課程標準》中對（1-2）年級閱讀教學提出的目標是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。新課程標準強調以人為本，關注人的發(fā)展，包括情感的發(fā)展。本課我通過一系列情境，讓學生在愉快的活動中掌握知識，形成技能，讓孩子們的學習以“樂”為舟，以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;使學生在角色朗讀中流露真情;幫助學生在想、述、演、說中內化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養(yǎng)。

六、設計思路

（一）出示謎語，導入新課。

（二）初讀課文，整體感知。

（三）精讀課文，整體感悟。

（四）觀察結構，指導書寫。

（五）作業(yè)：分角色讀課文。

（六）板書設計，圖文合一。

七、教學課時

第二課時。

八、教學過程

（一）出示謎語，導入新課。

1.師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物。

“一年四季穿綠衣，風雪再大全不怕。頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底：松樹）

（評價：真聰明，真是愛思考的孩子。）

師：松樹的種類可多了，有四季常綠的，也有落葉的，有關它們的知識請回家后繼續(xù)探究?？伤鼈冇幸粋€共同的性格就是大雪壓頂不彎腰，太陽再曬不低頭！老師在工作中、你們在學習上都應該有這樣的品格。今天，我們學習一則名叫《小松樹和大松樹》的有趣的寓言故事。今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。）

2.根據(jù)自己的理解讀課題。（要求讀時突出小松樹的小與大松樹的大）

3.看到這個題目，你想知道些什么呢？

（教師通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動的語言賦予小松樹以生命，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。）

（二）初讀課文，整體感知。

1.輕輕地打開語文書第8課，初讀課文要求：

（1）學生自讀課文，劃出生字，讀準字音，讀通句子。

（2）讀課文，注意讀順，標上自然段序號，想想每段寫什么。

（3）指名分段朗讀課文，注意正音。

（明確的要求對一年級學生來說十分必要，這樣可以強化學生讀書的效果，有利于養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣。）

2.瞧，課文中有幾個字詞寶寶從文中跑了出來，你還能認識他們嗎？自己讀讀，想辦法記住他！

出示注音詞語：一棵回答松樹慚愧低頭

摸著孩子伯伯爺爺托起來

多喂呢

（1）自由認讀詞語。

（2）指名認讀詞語。（讀準第二組詞語中的輕聲，并能區(qū)分伯伯與爺爺?shù)妮叿郑?/p>

（3）去掉拼音你還能認識字些字嗎？（利用開火車、齊讀等方式，認讀不帶拼音詞語。）

（4）選用自己喜歡的一個或幾個詞語造一個句子。

（初讀環(huán)節(jié)，學生肯定會遇到難度不同的障礙，通過多種認讀方式，使學生掃清生字障礙，了解課文內容，并把課文讀通順達到流利。）

過渡：剛才字詞寶寶跑出來和我們做游戲，現(xiàn)在他們又回到了課文中，讓我們再讀讀課文。

3.自讀反饋。

邊讀邊看書上的插圖，指名分段朗讀課文（請4位同學起來朗讀，其他同學認真聽，比一比哪組聽得最認真）。在指名朗讀后讓學生自由朗讀，再讀課文要求：碰到長句子多讀幾遍，沒標段落的標上小節(jié)號，再讀通順、讀流利。并找出讀輕聲的字，給它加上“?”，多練讀兩遍（目的是指導孩子們朗讀時適當注意停頓、讀準字音，以讀出韻味）。

（1）交流并練讀輕聲音節(jié)、正音：孩子伯伯托起來低下了頭摸著。

（2）同桌互聽讀課文，互幫正音（使人人都有機會練讀）。

（三）精讀課文，整體感悟。

1.學習第一小節(jié)（投影出示第一小節(jié)）：

（1）自由讀第一小節(jié)，說一說你讀懂了什么？（弄清小松樹與大松樹的位置）

（2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？（請一學生到臺前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。）

（3）讓我們一起來讀第一小節(jié)。

過渡：（師邊描述邊畫簡筆畫）大家看，小松樹站在山頂上，每天看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見遠處連綿起伏的群山……如果你就是這棵小松樹，你會怎么想？（自由交流）

（讓學生在主動積極的思維活動中，體會小松樹因為站得高看得遠而得意的心情做鋪墊。）

師：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學們自由地讀讀第二小節(jié)。

2.學習第二小節(jié)：

（1）自由讀第二小節(jié)。

（2）誰來讀第二小節(jié)。（指名讀）

出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”……

師：老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，你就會明白“喂”應該怎樣讀？

師對著學生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）

師：這是為什么？（沒有禮貌）

（這一環(huán)節(jié)，調動學生的生活經(jīng)驗，讓學生聯(lián)系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎。）

師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對大松樹沒有禮貌）那請你再讀讀這句話。（“很遠”這個詞學生讀得不夠到位）

師：小松樹看得還不夠遠，你能讓小松樹看得再遠些嗎？

學生讀完了這個小節(jié)。

（3）面對沒有禮貌的小松樹，大松樹為什么沒有回答？（自由說）

（“學而不思則罔”，質疑是思維的火花;質疑應該從一年級開始培養(yǎng)。）

師：你是怎么知道的大松樹沒生氣的？（在圖上看到的）

師：真了不起，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

（4）學到這兒，你還愿意和小松樹交朋友嗎？（不愿意）

（5）齊讀第二小節(jié)。

（在本環(huán)節(jié)，教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。）

過渡：小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯又是怎么說的？怎么做的？

3.學習第三小節(jié)：

（1）誰來讀第三小節(jié)。

（2）理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭？（媽媽）

媽媽摸著你的頭是什么感覺？（舒服）請你舒舒服服地讀這句話。

（3）學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。

過渡：風伯伯的話，小松樹聽懂了嗎？

4.學習第四小節(jié)：

（1）齊讀第四小節(jié)。

（2）誰來表演一個小松樹慚愧地低下了頭的動作？

（3）此時的小松樹心里在想些什么呢？

師：如果我現(xiàn)在就是大松樹，你想對我說什么？

師：小松樹為什么能看得遠？（是大山爺爺把它托起來的）

如果我現(xiàn)在就是大山爺爺，你想對我說什么？

（在語文教學中，說話訓練尤其重要。教師創(chuàng)設了一個把自己當做大松樹、大山爺爺?shù)那榫?，讓學生進行說話訓練。）

（4）師：從此以后，小松樹改正了缺點，再也不驕傲了，變成了一個懂禮貌的孩子。同學們你愿意和他成為朋友嗎？（板書：得意――慚愧）

老師送同學們一句話：（出示句子：虛心使人進步，驕傲使人落后。）

（《新課程標準》提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）

（四）觀察結構，指導書寫。

寫字訓練是小學語文教學的重要內容之一，應“一條龍”貫穿小學階段各年級的始終。教師在指導學生書寫時，注重指導學生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢，為學生今后的學習打下了堅實的基礎。

1.出示生字：孩、松。學生先讀，教師正音。學生觀察結構，比較異同（左右結構，左窄右寬）。

2.學習“孩”字：（1）在寫“孩”字之前，自己想辦法識記，如“孩”字換偏旁識記。（2）觀察這個字在田字格中的位置，說說怎么寫好這個字。田字格中有平行的筆畫，請學生找出，學生課前知道平行概念，教師用課件出示■■■。

（3）范寫，生書空，唱筆順，教師寫到哪一筆，學生說到哪一筆。唱完筆順，學生在書上描紅（教師板書：孩）。

（4）寫字前一起背誦寫字姿勢兒歌和握筆姿勢兒歌。（師生齊背：寫字姿勢歌：寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個“一”要做到，字寫工整視力好。握筆姿勢歌：老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。）先描紅一個寫一個，教師投影出示學生寫的兩個字，讓學生找出出示字的缺點或者優(yōu)點，有缺點的教師做修改，學生在此基礎上再描紅寫一個。

3.學習“松”字（后鼻音）。

（1）記住“松”字：“松”字可以編故事：一個老公公靠在木頭上。

（2）觀察這個字在田字格中的位置，說說怎么寫好這個字（田字格中木字旁呈現(xiàn)出弧度，請學生找出）。教師用課件

出示■■■。

（3）師范寫，生書空，唱筆順，教師寫到哪一筆，學生說到哪一筆。唱完筆順，學生在書上描紅（教師板書：松）。

（4）寫字前一起背誦寫字姿勢兒歌和握筆姿勢兒歌（師生齊背：寫字姿勢歌：寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個“一”要做到，字寫工整視力好。握筆姿勢歌：老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。）先描紅一個寫一個，教師投影出示學生寫的兩個字，讓學生找出出示字的缺點或者優(yōu)點，有缺點的教師做修改，學生在此基礎上再描紅寫一個。

（五）作業(yè)：分角色讀課文。

（六）板書設計，圖文合一。

參考文獻：

[1]蔡德權，陳麗芳.特級教案[C].湖南教育出版社.[2]張慶，朱家瓏.語文一年級下冊教科書[C].鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F江蘇教育出版社.[3]張慶，朱家瓏.語文教學參考用書一年級下冊[C]江蘇教育出版社.[4][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社.[5]李鎮(zhèn)西.我的教育新[M].教育科學出版社.[6]吳非.致青年教師[M].教育科學出版社.