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      松樹坪小學 孔慶開教學設計(共5篇)

      時間:2019-05-12 17:22:53下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《松樹坪小學 孔慶開教學設計》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《松樹坪小學 孔慶開教學設計》。

      第一篇:松樹坪小學 孔慶開教學設計

      《老人與海鷗》教學設計

      文山市追栗街小學 孔慶開

      教學目標:

      (1)、學習并掌握生字,積累并理解新詞。

      (2)、有感情地朗讀課文,理清文章脈絡,了解課文的主要內容。(3)、品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。教學重點:

      通過描寫老人神態(tài)、動作和語言以及海鷗動作的語句,體會老人與海鷗之間的深厚感情。

      教學難點:

      體會作者如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的 課前準備: 教師準備:多媒體課件。

      學生準備:課前預習課文,搜集海鷗的圖片資料。教學過程:

      第一課時

      一、創(chuàng)景激趣,導入新課 課件展示:請同學們說說圖片上都有什么?看到這些兇猛的老虎獅子與人親密的在一起,你有什么感想?

      教師:是啊,動物也是有感情的,只要你對它們,它們也可以和人類親密無間。今天老師就帶領大家一起學習一篇講述人和動物之間的感人故事。(板書:老人與海鷗)

      二、默讀課文 整體感知:

      1、默讀課文。同桌相互學習,掃除字詞障礙。

      2、學生思考課文的主要內容,找出文中人自己感動的片段。

      3、回答課文主要內容

      課文敘述了一件什么事?同時理清文章的結構。(總結:老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)

      4、指名讓學生說說自己受感動片段。

      三、品讀課文,感悟深情(海鷗送別老人)

      1、老人十年如一日,風雨無阻,照顧、喂養(yǎng)海鷗,和海鷗結下了深厚的情誼??墒怯幸惶?,老人去世了……

      當老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時候,意想不到的事情發(fā)生了。

      輕聲朗讀課文14——19自然段,想一想,海鷗的哪些舉動讓你意想不到?你從中體會到什么?(在文中勾畫出來。)

      2、一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

      (1)、“大不一樣”能否換成“不大一樣”?你從中體會到海鷗怎樣的心情。(2)、師:一個“大不一樣”,看似簡單的動作描寫。寫出了海鷗的那份急切。你能把這種急切的心情讀出來嗎?

      3、海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰儀容的親屬。過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

      (1)、從這段話你感受到了什么?(2)、海鷗為什么要這么做?(3)、你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

      4、海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

      (1)、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”?(2)、它們?yōu)槭裁匆@樣做?(3)、“飛動的白色旋渦”是一種什么樣子?(4)、這樣的場面,相信無論誰都會為之動容。我們一起來讀,和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧!

      (5)、教師指導學生配樂朗讀。感悟海鷗對老人的一片深情。

      小結:短短的幾個句子,卻讓我們體會到了海鷗對老人那份震撼人心的深情,作者并沒有運用華麗的詞藻,卻讓我們每一個人動容,這是因為他抓住了那些最真實的細節(jié)——海鷗的動作描寫。

      5、老人背著那個藍布包,撮著嘴,好像還在呼喚著海鷗們。他的心里,一定是飛翔的海鷗。(音樂再次響起)

      師:同學們此刻心情怎樣? 老人的聲聲呼喚猶在耳畔,但是卻離他牽掛一生的海鷗而去了,許多人來送他,沒有悼詞,沒有哀樂,只有那張與海鷗一起的照片相依相隨……相信,老人對海鷗一定還有許多囑托,海鷗對老人也有許多不舍,今天,就請親愛的同學們,為他們完成這最后的傾訴

      四、拓展延伸練,體驗升華情

      出示老人與海鷗的塑像圖片,教師介紹其來歷。從此,昆明人都親切的稱吳慶恒為海鷗老人。他被認為代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神楷模,他愛護海鷗的優(yōu)秀品質值得每一個人學習。

      在一位熱心市民的倡議下,昆明《都市時報》社、翠湖公園、昆明市園林綠化局,帶頭捐款為海鷗老人塑像。

      板書設計: 喂 喚 談

      老人 與 海鷗

      念(愛)

      第二篇:《小松樹和大松樹》教學設計

      《小松樹和大松樹》教學設計

      教學模式:

      (1)激情導入——創(chuàng)設情境抓全篇,重在激發(fā)動機;(2)初讀課文──強化情境,初步理解字、詞、句;(3)精讀課文──憑借情境品嘗語感,領悟課文精華。(4)拓展運用——積累內化,遷移練習。理論依據(jù):

      1.根據(jù)腦科學的研究,人的大腦功能,左右兩半球既有分工又有合作。大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維,包括言語的活動;而大腦右半球則負責直覺、創(chuàng)造力和想象力,包括情感的活動。

      2.從方法論看,情境教學是利用反映論的原理,根據(jù)客觀存在,對兒童主觀意識發(fā)生作用進行的,兒童的意識同樣是由客觀存在引起的,是以客觀物質世界為源泉,通過形象進入兒童的意識的。

      3.從心理學看,任何一堂課,任何一位老師上課,都顯現(xiàn)出一種自然的情境。師生處于這種片段狀態(tài)的一系列情境中,或在較長的時間內,或在某一短暫的時刻,這種情境都會作用于師生雙方的心理,影響師生實現(xiàn)教與學目的的行為和力量。這種自然情境可以是使主體對情境獲得心理的滿足而產(chǎn)生正誘發(fā)力,促進目的的實現(xiàn)。

      教學目的:

      1、能分角色朗讀課文,并能讀出不同的語氣。

      2、理解課文內容,懂得做人要謙虛謹慎,不可盲目驕傲自滿的道理。

      3、指導書寫“伯”“爺”“托”。教學過程:

      (師生問好)今天我們繼續(xù)學習第八課《小松樹和大松樹》板書題目

      師:上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《小松樹和大松樹》這則寓言故事,今天老師把大松樹和小松樹帶來了,(出示圖片)你們看,它們很想和你們交朋友呢。不過在交朋友之前,我們先來看看這節(jié)課的學習目標:

      1、能分角色朗讀課文,并能讀出不同的語氣。

      2、理解課文內容,懂得做人要謙虛謹慎,不可盲目驕傲自滿的道理。

      3、指導書寫“伯”“爺”“托”。老師相信完成了這三個任務,大松樹和小松樹一定會成為大家的好朋友。

      一、復習檢查。

      師:上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,這節(jié)課老師想考考大家,看看書中的字詞你們還認識嗎?出示詞語(齊讀)

      師:這些字你能讀準確嗎?出示輕聲音節(jié)(再次齊讀)

      師:下面老師抽一組來開火車,其他同學同你聰明的小腦袋來給他們判斷一下,讀對了你跟讀?。磥泶蠹覍υ~語的掌握不錯哦!你們真棒,來給自己點掌聲?。?/p>

      二、知道朗讀,感悟體會。

      師:下面就讓我們來細細品讀課文。任務一:理解課文內容,懂得做人要謙虛謹慎,不可盲目驕傲自滿的道理。課前老師已經(jīng)讓大家劃分了段落,本課總共有幾段內容呢?(4段)

      1、第一自然段的學習: 師:下面同學們自己讀讀第一自然段,弄清小松樹和大松樹的家是在哪?(小松樹在山上,大松樹在山下)

      師:好那么咱們看這圖畫來說一次,隨機出示課件

      想想剛才的畫面,咱們一起來朗讀一遍。(你們讀得真棒你們讀得非常好,要是聲音再稍微洪亮點就更好了)

      過度:看來,小松樹和大松樹是鄰居,那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天,小松樹對大松樹說了些什么呢?同學們讀讀課文的第二自然段。

      2、第二自然段的學習:

      師:朗讀完后你們覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?好開始自由朗讀第二自然段(學生自由讀)

      小組內交流,從那些句子中看出來的?用橫線畫出來。

      讀后回答(小松樹驕傲自大、自我炫耀、目中無人、沒有禮貌、瞧不起別人)

      師:看來大家都是從小松樹的話語中看出來的,出示小松樹的話 聽老師來讀讀這句話,(生說讀錯的地方)你們的小耳朵真靈呀,說明大家認真聽老師讀了,現(xiàn)在大家把書放平看這了出示課件比一比 “你看”:自我炫耀很得意。出示課件“很遠很遠”:驕傲自大。隨機板書

      師:回到句子中 出示課件小松樹的話 大家自己來讀讀讀出小松樹的驕傲自大、自我炫耀的語氣!(生讀)最后小松樹還說了兩個字什么呀?(你呢?)“你呢”在這是什么意思?小松樹還想說什么呢?(你有我長的高嗎?你有我看得遠嗎?)表示看不起大松樹,用我們的四字詞來說它就是目中無人 隨機板書

      師:小松樹這時的表情你能想象出來嗎?帶上語氣你來自由的來讀讀這兩句。(指名讀、齊讀、背誦)

      師:聽了小松樹的話大松樹的表現(xiàn)是什么呢?出示課件(生:沒有回答(寬容)隨機板書……)大家看看圖,大松樹生氣了嗎?(沒有,它在笑)其實大松樹的心力很明白,同學們都很聰明,你們一定能猜出大松樹想的是什么!出示課件?同桌互相討論討論吧?。ㄉ?:他想,為什么小松樹長在山上,而我卻長在山下。

      生2:他想,你能看得遠,是大山爺爺把你托起來的。

      生3:要是我站在山上,也會和你一樣看得遠。)

      過度:A:你們真聰明和風伯伯想到一塊了,風伯伯是怎么說的呢?大家認真讀讀第三自然段。

      B:小松樹對大松樹說的話不僅被你們聽到了,還被風伯伯聽見了,看看風伯伯聽了小松樹的話后說了些什么呢?大家認真自讀第三自然段

      三、學習第三自然段 出示課件圖畫和句子

      看圖,誰來說說這是一個怎樣的風伯伯?看表情(笑瞇瞇、和藹可親)你從哪看出來的呢?

      (1)摸著——動作

      (2)風伯伯稱小松樹是什么呢?(孩子)——十分親切和藹 對了,風伯伯對小松樹不是嚴厲的訓斥,而是耐心教導,老師再一次請一位同學來讀風伯伯的話,注意讀出和藹可親的語氣來。(生讀)師:原來,小松樹是被大山爺爺托起來才能看得遠,下面我們親自把小松樹從山頂上移下來和大松樹比比看,到底誰高。

      課件小松樹往下移

      開始她還很驕傲呢?再把小松樹對大松樹的話讀讀(齊讀小松樹的話),我們讀書就要把前后內容聯(lián)系起來,多讀多想這樣會把書讀的更好,再來讀讀風伯伯的話吧(齊讀風伯伯的話)。

      分角色朗讀

      四、學習第四自然段

      師:小松樹聽了風伯伯的話表現(xiàn)怎樣呢?出示課件句子

      大家齊讀最后一個自然段(齊讀)

      最后一句中這個詞慚愧是什么意思,誰來給大家解釋解釋這個詞的意思呢?可以聯(lián)系上下文(生…..)

      有的同學還在疑惑,現(xiàn)在咱們來看一幅圖畫故事(在森林學校里山羊老師在給小動物們上課……………..)慚愧:知道自己作錯了事,心理不安、不好意思。

      現(xiàn)在你了解慚愧的意思了么?那么回到本課中出示 最后一段課件 是誰慚愧的低下了頭呢?(小松樹)它為什么慚愧的低下了頭。(生答)從這句話中可以看出小松樹意識到自己的錯誤了,說明它知錯就改 隨機板書

      那么現(xiàn)在再次讓我們大家齊讀最后一個自然段,讀出小松樹后悔,不好意思的感情。

      擴展:小松樹慚愧的低下了頭,這時它會想什么呢?它回對大松樹說什么呢?(小組交流討論)學生匯報:

      (生1:他想我錯了。)小松樹知錯就改,我們向他學習。

      (生2:他對大松樹說:“大松樹哥哥,對不起,你比我高,我不該說這些話,真是對不起。)小松樹變得謙虛、有禮貌了,我們向他學習。

      ??

      師:通過風伯伯的教訓,小松樹不再看不起別人,變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。大家也要學習小松樹這種知錯就改的精神。

      同學們這么精彩的一篇課文,咱們聽聽錄音上是怎么讀出他們的語氣的 隨機出示課件現(xiàn)在咱們來分角色來朗讀課文。(大家讀的可真棒呀,一聽你們那精彩的朗讀,老師就知道你們認真聽講了。)

      五、學習新生字

      任務二:學習生字“伯”“爺”“托”。下面咱們一起來把本課遺留的生字學習一下。(教學生字)隨機出示生字課件,四人小組 交流識記生字的方法,選代表來匯報,教師指導,學生書空,描紅 檢測導結:

      學習了本課,你愿意和誰交朋友呢?(為什么?)(生…………)

      師:這節(jié)課大家不僅學到了知識,而且還交了朋友,老師希望大家做一名像大松樹一樣學會寬容,像小松樹一樣知錯就改的文明孩子,你們有信心嗎?(有)下課

      板書設計:

      8小 松 樹 和 大 松 樹

      驕傲自大、目中無人

      沒有回答

      知錯就改?

      《小松樹和大松樹》反思

      山西晉中榆次羊毫街學校趙艷青

      《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事,講的是山上的小松樹覺得自己長得很高,瞧不起山下的大松樹,風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。

      我是在星期一第一節(jié)上第二課時的,由于和第一課時間隔時間較長,我自己認為這一課沒有講好,但是從這堂感覺不是很好的課堂上卻讓我受益匪淺。在此,就其中兩方面與大家共勉。

      片斷一:

      師:聽了小松樹的話,它給你留下了什么印象? 生:小松樹很驕傲。

      師:你是從哪里看出來的?

      生:你看我長得多高?。??

      我的設計意圖是想讓學生抓住小松樹話中的“多高哇”、“很遠很遠”、“喂”等重點詞語來理解小松樹的驕傲和沒有禮貌。然而,我卻忽略了教師語言的趣味性,這種提問的語言不能很好地激起一年級學生的興趣,也給他們的回答增加了難度。在備課時還考慮得不夠細致。片斷二:

      師:小松樹為什么能看得遠? 生:是大山爺爺把它托起來的。

      師:明白了這個原因,現(xiàn)在你能讀好這句話嗎?

      指名讀。

      師:誰想扮演風伯伯,勸勸驕傲的小松樹?

      指名讀,男女生分讀。

      在前面的教學環(huán)節(jié),通過大小松樹貼圖的對比,學生已明顯看出小松樹與大松樹高度相差很多,都笑它自不量力,沒有自知之明。其實,已經(jīng)明白了風伯伯話的意思。此處的反復朗讀,不如換成讓學生用自己的話說說對風伯伯的話的理解,(可以用“因為…….所以…….”句式)訓練學生的表達能力。這樣,目標層次高一些,也更有意義和作用。

      我認為反思是一種回顧,一種成長,有思考,才會有更多收獲。經(jīng)過這一次失敗的公開課,讓我知道了備案要靈活的抓住每一個細節(jié),不要以成人的眼光區(qū)對待兒童,多站在兒童的角度去設疑問,在今后我要去努力改正,讓我的課堂真取更進一層的精彩。

      第三篇:松樹金龜子教學設計

      沭陽如東實驗學校初一年級語文教學設計

      課題:《松樹金龜子》

      主備人:史衛(wèi)波

      審核人:繆曉艷 日期:201.03.25 教學目標:

      1.有表情地朗讀課文,概括松樹金龜子的特點。2.學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,養(yǎng)成細致觀察的習慣。3.關注自然,細心觀察,運用準確生動的語言描寫自然生物。4.小組調查探究昆蟲界的有關知識,激發(fā)對大自然的熱愛。

      教學重難點:

      1.了解金龜子,激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。2.感受課文中準確的說明,生動、細致的描寫。

      課時安排:1課時 教學過程:

      一、導入新課

      1.教師導入。(演示多媒體。)讓學生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象,進而導入新課。(板書課題。)2.作者介紹。(1)讓學生進行介紹。

      (2)明確:法布爾(1823~~1915):窮畢生之力,混跡于嚴森山野,數(shù)十年如一日,放大鏡和筆記本不離手,觀察研究昆蟲,著成200萬字的《昆蟲世界》。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對昆蟲的描述,既充滿童心,又富有詩意和幽默感。他的筆調樸實、清新、并不時語露機智,提出對生命價值的深度思考,具有很高的文學造詣。他曾獲得“昆蟲詩人”的美譽,雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬”!

      二、預習檢測

      1.掌握字詞。

      炫耀

      獻媚

      抑郁

      鞘翅

      咫尺

      魅力

      衷心

      褻玩

      2.明確本文的說明對象及說明對象的形態(tài)特征和生活習性。

      三、合作探究 1.法布爾告訴我們哪些他對松樹金龜子的發(fā)現(xiàn)?

      2.法布爾為什么會有那么多的發(fā)現(xiàn)?你能否從課文中找到一些依據(jù)?

      法布爾之所以會有那么多的發(fā)現(xiàn),是他走出實驗室的結果,是他走進田野,深入昆蟲生活,進行長期仔細觀察、并認真思考的結果。

      文中有“我抓住機會跟蹤它們,觀察它們”“要想觀察清楚它們”等語句,文中還寫用食指浸濕按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理,等等,都是佐證。

      四、個性展示

      1.選讀課文8—18 思考:課文是如何證明松樹金龜子的發(fā)音原理的,有什么好處? 2.選讀20段思考:文中列舉“落花生”和“野豌豆”似乎與本文主題不相吻合,能否刪去?

      3.找出文中使用說明方法的句子并分析其作用

      五、整合提升

      1.課文小結。

      2.本文是一篇科學小品,寫得生動活潑,風趣形象,容易引起讀者的興趣,結合課文內容語言來說說,作者為什么能做到這樣?

      六、檢測反饋

      1.正確朗讀、識記生字詞:

      2.說出下面句子使用的說明方法及其作用

      (1)雄蟲的兩根短短的觸角末端各有7條緊挨著的流蘇,隨著小蟲情緒的變化,流蘇會像扇面般展開或合攏。

      (2)例如落花生與野豌豆,這兩類植物對后代的照料與金龜子對后代的照料絲毫沒有兩樣。

      (3)每只松樹金龜子產(chǎn)20枚卵左右,分開埋在豌豆般大小的土坑里,像植物撒種一樣。

      七、板書設計:

      八、教學反思

      第四篇:小松樹 教學設計

      小松樹 教學設計

      1教學目標

      1.通過欣賞《小松樹》,認識木琴,了解木琴的音色。2.感受樂曲的情緒,在聆聽的過程中獲得愉悅的體驗。3.能合理的用各種打擊樂器表現(xiàn)雨聲,風聲,水聲等。2學情分析

      三年級的學生好奇心強、活潑好動,善于模仿,身心可塑性強。但是有意注意的時間較短,所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲的形式,讓學生在玩中體驗,玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學生感受到音樂的美好,從而達到教者的目的。3重點難點

      通過欣賞樂曲,培養(yǎng)學生正確的聆聽習慣,模唱樂曲的主旋律,并初步的認識和了解木琴。4教學過程

      活動1【導入】導入

      一、導入

      師:同學們,張老師今天將帶大家進行一場奇妙的森林之旅,現(xiàn)在我們就出發(fā)吧,一起走進大森林去看看那里都有一些什么呢?(播放樂曲,聽賞。)

      同學們,樂曲好聽嗎?那剛剛通過聆聽,你仿佛能看到大森林里都有什么?(學生根據(jù)樂曲中聽到的聲音判斷出,大森林里都有大樹、小溪、布谷鳥等等。)那這段樂曲給你帶來什么樣的情緒呢?(歡快、活潑的)活動2【導入】新授,分段欣賞

      1.第一樂段,引子部分:(1)聽賞第一樂段

      這是一首歡快活潑的樂曲,名字叫《小松樹》,它由2個部分組成,現(xiàn)在我們來分段的欣賞一下,首先,請同學們閉眼睛來聽一聽樂曲的第一樂段(出示課件,播放第一樂段),你都聽到了什么聲音?(布谷鳥叫聲、流水聲、風聲等)

      那你知道在樂曲中是用什么樂器來表現(xiàn)流水聲和布谷鳥叫聲嗎?(2)介紹、了解木琴

      張老師今天為大家介紹個新朋友,它的名字叫木琴,請看?。ìF(xiàn)場展示木琴)在樂曲中就是它惟妙惟肖的模仿了流水聲、布谷鳥叫聲。那大家想不想現(xiàn)場感受一下木琴的音色?。浚◣煆椬嘈∷蓸洌┖寐爢??那誰來說說木琴的音色是怎樣的?(生答)

      師介紹:木琴是一種西洋打擊樂器,音色清脆、悅耳、柔美,很多音樂家經(jīng)常用它來演奏歡快活潑的兒歌。

      有誰想來試一試,來敲出自己喜歡的節(jié)奏?(請2-3名學生上臺演奏感受。)

      (3)拓展,打擊樂器合奏表現(xiàn)大森林的清晨。同學們,張老師為你們每一個同學都準備了一種打擊樂器,現(xiàn)在請你們試試用它來表現(xiàn)出你剛在聽到的聲音。(學生自我操作時間,用打擊樂器模擬樂曲中聽到的聲音。)同學們你們都模仿的怎么樣啊?告訴大家拿的是什么?想用它表現(xiàn)什么聲音?(分樂器請學生單獨回答、演繹:木琴模仿流水聲,碰鈴模仿水滴聲、沙錘模仿風聲。)

      同學們真棒,模仿的很好。現(xiàn)在我們來分一下組,請各組選派一個組長,在組長的來領下大家相互交流和合作,表現(xiàn)出你們要想表達的聲音,好嗎?開始吧?。◣煼纸M引導與交流,引導風聲有大有小,水滴節(jié)奏可以有變化,水流聲可以緩慢和湍急等等)請各小組分組展示一下!首先請木琴小組來。(分組展示)同學們都很棒,那你認為這些流水聲,風聲,鳥叫聲等等表現(xiàn)得一天中的哪一個時段呢?(生:第一樂段描繪了大森林清晨的景象。)那我們能不能合作一下啊,用你們手中的樂器一起來展現(xiàn)大森林美麗的清晨呢?張老師來指揮好嗎?我們就請**和**同學來模仿布谷鳥的叫聲,各小組準備,開始啦!

      布谷鳥叫醒了風兒(2名同學模仿布谷鳥叫聲),風兒越來越大(沙錘組演繹),風兒叫醒了小水滴,滴滴滴真好聽(碰鈴組演繹),小水滴叫醒了小河,小河流水越來越湍急了(木琴組演繹)。大森林里的一切都醒來了,我們一起歡唱吧?。ㄈw同學一起演繹)。同學們真棒!那下面請同學們放下手中的樂器。2.第二樂段,主題部分(1)聽賞第二樂段

      現(xiàn)在呢,張老師請大家欣賞樂曲的第二部分。(出示課件,播放第二樂段)同學們,喜歡這一樂段嗎?那誰能來為大家哼唱幾句。(2)學唱主旋律部分

      那現(xiàn)在讓我們一起學唱這一樂段主旋律吧,請同學們看屏幕,老師為大家出示的正是這一樂段的主旋律部分。張老師首先來彈奏一次,請同學們認真聽。下一遍請同學們用啦來模唱,同學們明白嗎?

      真棒!同學們讓我們帶著歌詞輕而有力來演唱一次好嗎?(課出示詞譜)唱2次。(3)第二樂段旋律分析

      這個樂曲的主旋律大家都熟悉了嗎?張老師就考考大家,現(xiàn)在請同學們再聽一次樂曲的第二部分,這次請大家?guī)е鴨栴}來聽:主旋律在樂曲的而第二部分出現(xiàn)了幾次?哪幾次是用木琴演奏的?(出示課件,播放第二樂段)

      哪個同學們來說你的答案?主旋律在樂曲的而第二部分出現(xiàn)了幾次?哪一次是用木琴演奏的?

      非常好!在第二樂段一共出現(xiàn)了4次主旋律,讓我們一起來聽,一起來數(shù),拿出小手準備?。雎犚魳?,師引導學生邊聽變分辨)其中第一次和第三次是用木琴演奏的,只是第三次用了木琴變奏,那第二次呢是長笛,最后一次呢是管弦樂?。ㄕn件出示:木琴——長笛——木琴變奏——管弦樂)同學們,第二段的這四次不同的演繹,仿佛讓你又看到了大森林里面一些什么樣的場景呢?(讓學生充分發(fā)揮自己的想象,自由回答。)

      師總結第二樂段,課件出示:力度:弱——強,情緒:平穩(wěn)——歡快?;顒?【導入】拓展,德育

      三、拓展,德育

      同學們,大森林里有快樂小鳥,清澈的流水,茁壯成長的小松樹等等,你說大森林美嗎?那我們應該怎樣愛護它呢?

      同學們說的真棒!希望大家能行動起來,讓我們一起做到:“我愛花,我愛草,我愛青青小樹苗,不摘花,不塌草,不折樹枝不亂搖!”(課件顯示,一起朗讀!)那我們能不能把這個小歌謠唱給周圍的朋友聽,號召他們都來一起愛護環(huán)境呢?(是彈奏,生齊唱)

      活動4【導入】師生合作完整演繹樂曲

      四、師生合作完整演繹樂曲

      同學們,這首樂曲我們已經(jīng)完整的欣賞和了解了,那最后大家能和張老師一起來合作演繹嗎?好,聽同學們拿上自己的樂器,布谷鳥,準備,開始?。ㄊ紫葘W生用手里的樂器共同演繹樂曲第一部分,然后師彈奏,學生演唱主旋律部分。)同學們,我們今天美麗的大森林之旅到這里就結束了,再見!

      第五篇:《小松樹和大松樹》教學設計

      《小松樹和大松樹》教學設計

      一、課題

      小松樹和大松樹(語文一年級)。

      二、教材簡解

      本課是一則寓言故事,這則寓言故事講了山上一棵小松樹由于被大山托起而“站得高看得遠”,因此瞧不起山下的大松樹。全文共有四段,第一自然段講山上有一棵小松樹,山下有棵一大松樹。第二自然段講小松樹對大松樹講的話,希望得到大松樹的夸獎。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧。課文批評了小松樹缺乏自知之明、盲目自大的行為。文中的插圖生動形象地描繪了課文中的三個形象:小松樹、大松樹和風伯伯的樣子,可以幫助學生理解故事以及本課的寓意。課后習題分為兩部分:第一部分為朗讀課文,第二部分為讀偏旁名稱并按筆順描紅生字。

      三、目標預設

      (一)知識與能力目標:①學生學會本課9個生字,理解由生字組詞的詞語,養(yǎng)成主動識字的好習慣。②學生能正確、流利、有感情地朗讀課文,并分角色朗讀課文。

      (二)過程與方法目標:①學生通過自由讀、集體讀的方式了解文章大意,提高學生品味詞句的能力。②學生學會本課生字,能正確、美觀地在田字格中書寫。

      (三)情感態(tài)度與價值觀目標:①學生理解小松樹和風伯伯說的話,體會小松樹缺乏自知之明、盲目自大的行為。②學生初步了解課文的主要內容,懂得做人要謙虛謹慎,不可盲目自滿、看不起別人。

      四、重點、難點

      重點:學生能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解小松樹和風伯伯說的話。

      難點:學生理解課文內容,懂得做人要謙虛謹慎,不可盲目自滿、看不起別人。

      五、設計理念

      《語文課程標準》中對(1-2)年級閱讀教學提出的目標是:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言文字的優(yōu)美。新課程標準強調以人為本,關注人的發(fā)展,包括情感的發(fā)展。本課我通過一系列情境,讓學生在愉快的活動中掌握知識,形成技能,讓孩子們的學習以“樂”為舟,以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式,在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;使學生在角色朗讀中流露真情;幫助學生在想、述、演、說中內化語言的深情,從而全面提高每位學生的語文素養(yǎng)。

      六、設計思路

      (一)出示謎語,導入新課。

      (二)初讀課文,整體感知。

      (三)精讀課文,整體感悟。

      (四)觀察結構,指導書寫。

      (五)作業(yè):分角色讀課文。

      (六)板書設計,圖文合一。

      七、教學課時

      第二課時。

      八、教學過程

      (一)出示謎語,導入新課。

      1.師:小朋友們愛猜謎語嗎?老師今天帶來一個謎語,想猜嗎?猜一種植物。

      “一年四季穿綠衣,風雪再大全不怕。頭上青絲如針刺,皮膚厚裂像龜甲。”(謎底:松樹)

      (評價:真聰明,真是愛思考的孩子。)

      師:松樹的種類可多了,有四季常綠的,也有落葉的,有關它們的知識請回家后繼續(xù)探究??伤鼈冇幸粋€共同的性格就是大雪壓頂不彎腰,太陽再曬不低頭!老師在工作中、你們在學習上都應該有這樣的品格。今天,我們學習一則名叫《小松樹和大松樹》的有趣的寓言故事。今天老師請來了兩棵松樹,比比看這兩棵松樹有什么不同?(出示松樹貼圖,一棵為大松樹,一棵為小松樹,大小對比明顯。)

      2.根據(jù)自己的理解讀課題。(要求讀時突出小松樹的小與大松樹的大)

      3.看到這個題目,你想知道些什么呢?

      (教師通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動的語言賦予小松樹以生命,激發(fā)學生的學習興趣,產(chǎn)生強烈的求知欲,為后面自主學習做好鋪墊。)

      (二)初讀課文,整體感知。

      1.輕輕地打開語文書第8課,初讀課文要求:

      (1)學生自讀課文,劃出生字,讀準字音,讀通句子。

      (2)讀課文,注意讀順,標上自然段序號,想想每段寫什么。

      (3)指名分段朗讀課文,注意正音。

      (明確的要求對一年級學生來說十分必要,這樣可以強化學生讀書的效果,有利于養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣。)

      2.瞧,課文中有幾個字詞寶寶從文中跑了出來,你還能認識他們嗎?自己讀讀,想辦法記住他!

      出示注音詞語:一棵回答松樹慚愧低頭

      摸著孩子伯伯爺爺托起來

      多喂呢

      (1)自由認讀詞語。

      (2)指名認讀詞語。(讀準第二組詞語中的輕聲,并能區(qū)分伯伯與爺爺?shù)妮叿郑?/p>

      (3)去掉拼音你還能認識字些字嗎?(利用開火車、齊讀等方式,認讀不帶拼音詞語。)

      (4)選用自己喜歡的一個或幾個詞語造一個句子。

      (初讀環(huán)節(jié),學生肯定會遇到難度不同的障礙,通過多種認讀方式,使學生掃清生字障礙,了解課文內容,并把課文讀通順達到流利。)

      過渡:剛才字詞寶寶跑出來和我們做游戲,現(xiàn)在他們又回到了課文中,讓我們再讀讀課文。

      3.自讀反饋。

      邊讀邊看書上的插圖,指名分段朗讀課文(請4位同學起來朗讀,其他同學認真聽,比一比哪組聽得最認真)。在指名朗讀后讓學生自由朗讀,再讀課文要求:碰到長句子多讀幾遍,沒標段落的標上小節(jié)號,再讀通順、讀流利。并找出讀輕聲的字,給它加上“?”,多練讀兩遍(目的是指導孩子們朗讀時適當注意停頓、讀準字音,以讀出韻味)。

      (1)交流并練讀輕聲音節(jié)、正音:孩子伯伯托起來低下了頭摸著。

      (2)同桌互聽讀課文,互幫正音(使人人都有機會練讀)。

      (三)精讀課文,整體感悟。

      1.學習第一小節(jié)(投影出示第一小節(jié)):

      (1)自由讀第一小節(jié),說一說你讀懂了什么?(弄清小松樹與大松樹的位置)

      (2)出示小松樹與大松樹的圖片:它們長在哪兒呢?你能把它們送回家嗎?(請一學生到臺前,把小松樹貼在山頂上,大松樹貼在山腳下。)

      (3)讓我們一起來讀第一小節(jié)。

      過渡:(師邊描述邊畫簡筆畫)大家看,小松樹站在山頂上,每天看著太陽公公從東方慢慢地升起來,白云姐姐在空中自由地散步,還看見遠處連綿起伏的群山……如果你就是這棵小松樹,你會怎么想?(自由交流)

      (讓學生在主動積極的思維活動中,體會小松樹因為站得高看得遠而得意的心情做鋪墊。)

      師:是呀,小松樹每天都能看到這么壯觀的景色,心想:我就是世界上長得最高最高的松樹了!它回頭一看,看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了,請同學們自由地讀讀第二小節(jié)。

      2.學習第二小節(jié):

      (1)自由讀第二小節(jié)。

      (2)誰來讀第二小節(jié)。(指名讀)

      出示句子:小松樹對大松樹說:“喂,朋友,你看我長得多高哇!”……

      師:老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道!老師用“喂”來說一句話,你就會明白“喂”應該怎樣讀?

      師對著學生說:喂,把你的鉛筆借給我用用!你愿意借鉛筆給我用嗎?(不愿意)

      師:這是為什么?(沒有禮貌)

      (這一環(huán)節(jié),調動學生的生活經(jīng)驗,讓學生聯(lián)系實際,從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態(tài),為感情朗讀奠定基礎。)

      師:那小松樹這樣對大松樹說話,你覺得小松樹怎樣?(小松樹對大松樹沒有禮貌)那請你再讀讀這句話。(“很遠”這個詞學生讀得不夠到位)

      師:小松樹看得還不夠遠,你能讓小松樹看得再遠些嗎?

      學生讀完了這個小節(jié)。

      (3)面對沒有禮貌的小松樹,大松樹為什么沒有回答?(自由說)

      (“學而不思則罔”,質疑是思維的火花;質疑應該從一年級開始培養(yǎng)。)

      師:你是怎么知道的大松樹沒生氣的?(在圖上看到的)

      師:真了不起,你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

      (4)學到這兒,你還愿意和小松樹交朋友嗎?(不愿意)

      (5)齊讀第二小節(jié)。

      (在本環(huán)節(jié),教師充分尊重了學生的獨特體驗,給孩子們一個自由的空間,讓學生自主感悟。)

      過渡:小松樹的話被風伯伯聽到了,風伯伯又是怎么說的?怎么做的?

      3.學習第三小節(jié):

      (1)誰來讀第三小節(jié)。

      (2)理解:摸著。在生活中誰摸過你的頭?(媽媽)

      媽媽摸著你的頭是什么感覺?(舒服)請你舒舒服服地讀這句話。

      (3)學生自讀,指生讀,師范讀,生練讀,指生讀。

      過渡:風伯伯的話,小松樹聽懂了嗎?

      4.學習第四小節(jié):

      (1)齊讀第四小節(jié)。

      (2)誰來表演一個小松樹慚愧地低下了頭的動作?

      (3)此時的小松樹心里在想些什么呢?

      師:如果我現(xiàn)在就是大松樹,你想對我說什么?

      師:小松樹為什么能看得遠?(是大山爺爺把它托起來的)

      如果我現(xiàn)在就是大山爺爺,你想對我說什么?

      (在語文教學中,說話訓練尤其重要。教師創(chuàng)設了一個把自己當做大松樹、大山爺爺?shù)那榫?,讓學生進行說話訓練。)

      (4)師:從此以后,小松樹改正了缺點,再也不驕傲了,變成了一個懂禮貌的孩子。同學們你愿意和他成為朋友嗎?(板書:得意――慚愧)

      老師送同學們一句話:(出示句子:虛心使人進步,驕傲使人落后。)

      (《新課程標準》提出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。)

      (四)觀察結構,指導書寫。

      寫字訓練是小學語文教學的重要內容之一,應“一條龍”貫穿小學階段各年級的始終。教師在指導學生書寫時,注重指導學生正確的書寫方法,培養(yǎng)正確的書寫姿勢,為學生今后的學習打下了堅實的基礎。

      1.出示生字:孩、松。學生先讀,教師正音。學生觀察結構,比較異同(左右結構,左窄右寬)。

      2.學習“孩”字:(1)在寫“孩”字之前,自己想辦法識記,如“孩”字換偏旁識記。(2)觀察這個字在田字格中的位置,說說怎么寫好這個字。田字格中有平行的筆畫,請學生找出,學生課前知道平行概念,教師用課件出示■■■。

      (3)范寫,生書空,唱筆順,教師寫到哪一筆,學生說到哪一筆。唱完筆順,學生在書上描紅(教師板書:孩)。

      (4)寫字前一起背誦寫字姿勢兒歌和握筆姿勢兒歌。(師生齊背:寫字姿勢歌:寫字時,要做到:右手握筆背挺直,眼離書本約一尺。手離筆端約一寸,胸離桌子約一拳。三個“一”要做到,字寫工整視力好。握筆姿勢歌:老大老二對對齊,手指之間留縫隙,老三下面來幫忙,老四老五往里藏。)先描紅一個寫一個,教師投影出示學生寫的兩個字,讓學生找出出示字的缺點或者優(yōu)點,有缺點的教師做修改,學生在此基礎上再描紅寫一個。

      3.學習“松”字(后鼻音)。

      (1)記住“松”字:“松”字可以編故事:一個老公公靠在木頭上。

      (2)觀察這個字在田字格中的位置,說說怎么寫好這個字(田字格中木字旁呈現(xiàn)出弧度,請學生找出)。教師用課件

      出示■■■。

      (3)師范寫,生書空,唱筆順,教師寫到哪一筆,學生說到哪一筆。唱完筆順,學生在書上描紅(教師板書:松)。

      (4)寫字前一起背誦寫字姿勢兒歌和握筆姿勢兒歌(師生齊背:寫字姿勢歌:寫字時,要做到:右手握筆背挺直,眼離書本約一尺。手離筆端約一寸,胸離桌子約一拳。三個“一”要做到,字寫工整視力好。握筆姿勢歌:老大老二對對齊,手指之間留縫隙,老三下面來幫忙,老四老五往里藏。)先描紅一個寫一個,教師投影出示學生寫的兩個字,讓學生找出出示字的缺點或者優(yōu)點,有缺點的教師做修改,學生在此基礎上再描紅寫一個。

      (五)作業(yè):分角色讀課文。

      (六)板書設計,圖文合一。

      參考文獻:

      [1]蔡德權,陳麗芳.特級教案[C].湖南教育出版社.[2]張慶,朱家瓏.語文一年級下冊教科書[C].鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F江蘇教育出版社.[3]張慶,朱家瓏.語文教學參考用書一年級下冊[C]江蘇教育出版社.[4][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社.[5]李鎮(zhèn)西.我的教育新[M].教育科學出版社.[6]吳非.致青年教師[M].教育科學出版社.

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