第一篇：第四章 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物(教案)

第四章 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒

云師大附中高新一中 廖麗 一．教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1、識別病毒，能說出病毒的結(jié)構(gòu)及組成。

2、熟記病毒的種類。

3、了解病毒引起的疾病的知識。

（二）能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

2、通過觀看各種多媒體圖象，提高學(xué)生的觀察能力和接受信息能力。

（三）情感目標(biāo)

提高學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對生物學(xué)科技知識的關(guān)注。二．教學(xué)重難點

重點：病毒的種類及其組成。

病毒與人類的關(guān)系。難點：病毒的生活及繁殖方式。三．教學(xué)方法 引導(dǎo)法

多媒體演示法 四．課時安排 1課時 五．課前準(zhǔn)備 多媒體課件

教學(xué)過程：

老師：今天我們要學(xué)習(xí)新的一章知識，在學(xué)習(xí)新知識之前，我們先來聽聽生物興趣小組今天給我們帶來課外知識。

興趣小組讀取在2002年有關(guān)乙肝、禽流感和非典的小新聞 學(xué)生聽新聞后，老師提問。

老師：剛才同學(xué)們所聽的新聞里有三種疾病（乙肝、禽流感和非典），請問這三種疾病是由什么引起的？ 學(xué)生：病毒。

老師：對，病毒。今天我們就來學(xué)習(xí)第四章 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒 板書：第四章 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒

引導(dǎo)學(xué)生分析課題，得出兩個結(jié)論：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)；病毒是很微小的生物。老師：病毒很微小，小到我們無法用肉眼去觀察病毒，所以病毒在很長時間才被人類發(fā)現(xiàn)。那人們是怎樣發(fā)現(xiàn)病毒呢？請同學(xué)們閱讀課本72頁，找到以下問題的答案： 1 這位科學(xué)家是誰？ 2 他利用什么材料來做實驗？ 3 實驗過程是什么？（重點討論）4 通過實驗科學(xué)家得出了什么結(jié)論？ 學(xué)生快速閱讀課本，歸納總結(jié)。

得出結(jié)論：煙草花葉病毒是一種比細(xì)菌還微小的病原體引起的，稱為過濾性病毒。老師：在生活中，同學(xué)們知道哪些疾病是由病毒引起的呢？ 學(xué)生：感冒、乙肝……

老師給出6種病毒，讓學(xué)生分析然后分類。禽流感病毒 艾滋病病毒 乙肝病毒

煙草花葉病毒 水稻黃矮病毒

大腸桿菌噬菌體

老師：那請同學(xué)們分析一下黑板上這幾種病毒，然后給它們分類，可以分為幾類？ 學(xué)生：兩類……

學(xué)生：三類……

老師：同學(xué)們是怎樣分類？

學(xué)生敘述，老師在黑板上劃分出分類。禽流感病毒 乙肝病毒

艾滋病病毒 煙草花葉病毒 水稻黃矮病毒 大腸桿菌噬菌體

老師：對，同學(xué)們分析得很正確，有的病毒只感染人和動物，如流感病毒，肝炎病毒，口蹄疫病毒，艾滋病病毒等；有的病毒只感染植物，如煙草花葉病毒，水稻黃矮病毒等；有的病毒只感染細(xì)菌，如大腸桿菌噬菌體。板書：一.病毒的種類

1． 動物病毒—寄生在人和動物細(xì)胞里； 2． 植物病毒—寄生在植物細(xì)胞里； 3． 噬菌體（細(xì)菌病毒）—寄生在細(xì)菌細(xì)胞。

老師：病毒在我們生活中有許許多多，那它們的形態(tài)都一樣嗎？ 學(xué)生：不一樣。

指導(dǎo)學(xué)生看課本73頁的圖片，觀察病毒的形態(tài)有哪些？ 學(xué)生總結(jié)，老師板書。板書：二.病毒的形態(tài)

桿狀的、球狀、蝌蚪形的、多面體

老師：病毒是一種生物，但它不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，那病毒的結(jié)構(gòu)與由細(xì)胞構(gòu)成的生物結(jié)構(gòu)有什么區(qū)別？它又是怎樣生活的？ 指導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的圖，找到病毒的結(jié)構(gòu)。老師：病毒由幾部分組成？ 學(xué)生：兩部分。老師：哪兩部分？ 學(xué)生：蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)。板書：

三、病毒的結(jié)構(gòu)和生活

1．結(jié)構(gòu)：由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì)組成。

播放流感病毒入侵活細(xì)胞的影片，讓學(xué)生了解病毒的生活，再播放FLASH，讓學(xué)生講解病毒的生活。老師總結(jié)。板書：

2．繁殖：靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)復(fù)制出新的病毒。3．生活：營寄生生活，寄生在活細(xì)胞體內(nèi)。

老師：人類最初認(rèn)識病毒是從給某些人類，飼養(yǎng)動物，栽培植物帶來危害的病毒種類開始的。的確，由于病毒營寄生生活，因此給其他生物帶來嚴(yán)重甚至致命的危害。那是不是病毒對人類只有害，沒有益處了呢？

學(xué)生提供課前所查找的資料，與其他學(xué)生交流，老師點評。播放影片，學(xué)生歸納。

老師設(shè)疑：同學(xué)們知道疫苗是做什么用的嗎？ 學(xué)生：提前預(yù)防疾病。

學(xué)生：病毒是經(jīng)過人工處理的減毒的病毒。板書：

四、病毒與人類的關(guān)系

1． 有害：引發(fā)各種疾病，危害人類健康。2． 有益：幫助科研攻關(guān)，為人類服務(wù)。老師總結(jié)這一節(jié)課所學(xué)知識。

板書設(shè)計：

第四章 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒

一.病毒的種類

1． 動物病毒—寄生在人和動物細(xì)胞里； 2． 植物病毒—寄生在植物細(xì)胞里； 3． 噬菌體（細(xì)菌病毒）—寄生在細(xì)菌細(xì)胞。二.病毒的形態(tài)

桿狀的、球狀、蝌蚪形的、多面體

三、病毒的結(jié)構(gòu)和生活

1．結(jié)構(gòu)：由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì)組成。

2．繁殖：靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)復(fù)制出新的病毒。3．生活：營寄生生活，寄生在活細(xì)胞體內(nèi)。

四、病毒與人類的關(guān)系

1．有害：引發(fā)各種疾病，危害人類健康。2．有益：幫助科研攻關(guān)，為人類服務(wù)。

第二篇：《沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物教案》

第四章 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒

教學(xué)目標(biāo)：

1、描述病毒特征及與人類的關(guān)系。

2、運用資料，了解病毒與人類的關(guān)系。

3、關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病，認(rèn)同利用病毒可以為人類造福。

重點難點：

重點：病毒的主要特征，與人類的關(guān)系

難點：病毒的結(jié)構(gòu)。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：有關(guān)病毒及病毒引起的疾病的資料。

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動病毒與人類的關(guān)系

舉手，產(chǎn)生好奇心，集中精神思考，通過自己的體驗自由發(fā)表看法。

能說出：預(yù)防“小兒麻痹”。

在教師的指導(dǎo)下確定：吃“糖丸”可預(yù)防“小兒麻痹”病。

疑問，關(guān)注本課內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)主題分組資料分析，討論創(chuàng)設(shè)課堂氣氛：小時候吃過“糖丸”的請舉手。

提出疑問，了解學(xué)生認(rèn)知：吃“糖丸”有什么用？（教師注意引導(dǎo)學(xué)生明確：吃“糖丸”為預(yù)防疾病，為后面學(xué)習(xí)“糖丸”是“減毒病毒”作鋪墊。）

設(shè)疑，引入新課：

為什么“糖丸”能預(yù)防“小兒麻痹”？今天課上內(nèi)容可以解答。

艾滋病： 癥狀、特征、傳染途徑

艾滋病的預(yù)防每組出代表，談對病毒的認(rèn)識，談對艾滋病的認(rèn)識。

聽老師講解，同時觀察圖片，對“艾滋病”給人類帶來的危害有一定認(rèn)識。將學(xué)生分組，組織學(xué)生分析自己收集來的資料。

讓每組出代表，班上交流談對病毒的認(rèn)識，并引導(dǎo)，從中了解學(xué)生現(xiàn)有的水平。

鼓勵學(xué)生提出疑問，將學(xué)生疑問總結(jié)性寫在黑板上。

引導(dǎo)學(xué)生談對“艾滋病”的認(rèn)識?！鞍滩　庇刹《疽?，病毒給人類帶來的危害。

提出疑問：艾滋病由什么引起的

舉手回答：“艾滋病”由病毒引起，感受病毒給人類帶來的危害。

出示圖片：“艾滋病”病人，“艾滋病”預(yù)防宣傳，“艾滋病”傳播途徑，“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。（在讓學(xué)生談對病毒的認(rèn)識過程中，不論涉及沒涉及到“艾滋病”，教師都要引導(dǎo)學(xué)生談到這一話題，并通過提問、引導(dǎo)，使學(xué)生對“艾滋病”的一些知識及其帶來的危害有一定認(rèn)識。）

鼓勵其他學(xué)生回答，給予評價，同時大屏幕再次快速閃過圖片：“艾滋病”病人，及“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。（如學(xué)生回答不出，師解答：“艾滋病”由病毒引起，使學(xué)生確立：“世界絕癥”致病源是病毒，感受病毒給人類帶來的危害。）病毒的發(fā)現(xiàn)過程

疑問：病毒到底是個什么東西，與細(xì)菌一樣嗎？產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入有目的的學(xué)習(xí)。

認(rèn)真聽，了解科學(xué)的研究方法。

分析得出：病毒比細(xì)菌小。明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課可以對病毒有更深一步的認(rèn)識，并對你們自己提出的疑問做出解答。

敘述：病毒的發(fā)現(xiàn)過程。

引導(dǎo)提問：病毒的發(fā)現(xiàn)過程說明病毒具有什么特征？

給予評價病毒特征：小，納米計量，電子顯微鏡下才可見。列舉一些自認(rèn)為能代表病毒與細(xì)胞的大小關(guān)系的事物。

在教師的引導(dǎo)下得出比較接近的對比關(guān)系。

進(jìn)一步認(rèn)識病毒“小”的特征。

分析，解釋原因：光學(xué)顯微鏡下觀察不到 病毒。

能列舉一定的根據(jù)說明病毒“小”的 特征。啟發(fā)：病毒有多小？試著用類比的方法用身邊熟悉的兩個事物比較病毒與細(xì)胞的大小。

講解：病毒對于細(xì)胞相當(dāng)于籃球與一個摩天大廈。只有在電子顯微鏡下才能看到，要用納米來計量大小。

實例說明：有一次，我的一個同學(xué)拿來一份雞的血液，說可能這只雞患有雞瘟，想拿到學(xué)校的顯微鏡下查一查。老師馬上說你一定查不到。向?qū)W生提出疑問：老師為什么這么說？

病毒形態(tài)

病毒結(jié)構(gòu)： 蛋白質(zhì)“外殼” 內(nèi)部遺傳物質(zhì)

病毒的生活：生活 在活細(xì)胞內(nèi)。

與病毒有關(guān)的疾?。毫鞲?，雞瘟，口蹄疫，肝炎，煙草花葉“病”。

觀察圖片，識別幾種病毒形態(tài)。

通過教師引導(dǎo)，分析得出結(jié)論：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)但又符合生物特征，是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物。

提出疑問：通過以上的學(xué)習(xí)，你判斷病毒是生物還是非生物，為什么？（教師注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的生物特征及細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識，讓學(xué)生自己得出答案。）

病毒分類：植物病毒、動物病毒、細(xì)菌病毒——噬菌體 分析，得出結(jié)論：根據(jù)寄生的細(xì)胞不同，寄生在動物細(xì)胞內(nèi)，稱動物病毒；寄生在植物細(xì)胞內(nèi)，稱植物病毒。

提出疑問：大腸桿菌噬菌體寄生在大腸桿菌內(nèi)叫什么病毒？（可以告訴學(xué)生大腸桿菌是一種寄生在腸內(nèi)的細(xì)菌。）細(xì)菌病毒也稱噬菌體。

提問：肝炎疫苗是用來防治病的，怎么會是病毒？

學(xué)生恍然大悟，對病毒有新的認(rèn)識。認(rèn)同病毒可以給人類帶來益處。

解說：病毒不但在疾病預(yù)防上有作用，轉(zhuǎn)基因技術(shù)也與病毒 有關(guān)，還有基因治療，這些常常是通過病毒作為載體達(dá)到轉(zhuǎn)基因或基因治療的目的。

第三篇：沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒(教學(xué)設(shè)計)

“沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒”的課堂教學(xué)設(shè)計

劉曉華(東岳觀鎮(zhèn)中學(xué))

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是人教版七級上冊第二單元中的第四章，所學(xué)習(xí)的病毒是學(xué)生學(xué)習(xí)的生物體中最特殊一種形式且與生活聯(lián)系 非常緊密。因此，在材中占據(jù)著重要地位。根據(jù)材安排，第二單元首先認(rèn)識了細(xì)胞，了解了細(xì)胞 基結(jié)構(gòu)，然后安排了細(xì)胞如何構(gòu)建生物體，從多細(xì)胞生物和單 細(xì)胞生物角度闡述細(xì)胞是構(gòu)建生物體結(jié)構(gòu)和功能基單位； 隨后安排了章內(nèi)容，讓學(xué)生知病毒，掌握結(jié)構(gòu)簡單、不能 獨立生活毒也是生物。人類在治療各種疾（人類的、動物 的、植物的）過程中，借助斷發(fā)展科學(xué)技術(shù)手段逐漸認(rèn)識了 中對毒發(fā)現(xiàn)史介紹，闡明了技術(shù)手段對科學(xué)研究促進(jìn)作用，體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)和社會關(guān)系，讓學(xué)生在現(xiàn)有 知水平上了解生物豐富多彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、課標(biāo)依據(jù) 新課標(biāo)提出：生物科學(xué)素養(yǎng)是指一個參加社會生活、經(jīng)濟(jì) 活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能 力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會相互關(guān)系，理解科學(xué)質(zhì)以及 形成科學(xué)態(tài)和價值觀。生物學(xué)課程目標(biāo)、內(nèi)容和評價都旨 在提高每個學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖 改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動 與、勤于動手、積極思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息 能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力以及交流與合 作能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。在課程內(nèi)容中提出：學(xué)中，師要幫助學(xué)生形成“微生物通 常包括毒、細(xì)菌、真菌等類群”重要概念。

三、學(xué)情分析 節(jié)課學(xué)對象為七級學(xué)生。通過前一部分學(xué)習(xí)，學(xué) 生已經(jīng)掌握了生物體基結(jié)構(gòu)，植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動等 知識，認(rèn)知了細(xì)胞是構(gòu)建生物體結(jié)構(gòu)和功能基單位，具有一 定生物學(xué)基礎(chǔ)知識；已學(xué)會初步觀察、分析、比較等研究生物 學(xué)方法，備獨立學(xué)習(xí)節(jié)部內(nèi)容知識和能力基礎(chǔ)。他們 對節(jié)課涉及有關(guān)毒與人類關(guān)系，在生活中已有一定感 性認(rèn)識。但對毒形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活動知識難以理解，尤其是 對毒非細(xì)胞結(jié)構(gòu)存在疑惑，有較高學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)目標(biāo).知識目標(biāo) 了解毒發(fā)現(xiàn)過程和類。理解和掌握毒生活和結(jié)構(gòu)。了解毒與生物圈中其他生物關(guān)系，特別是與人類關(guān)系。2.能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生收集和析資料能力。3.情感態(tài)和價值觀 關(guān)注毒與生物圈中其他生物關(guān)系，特別是與人類關(guān) 系，利用辯證觀點看待毒，認(rèn)同毒也能造福人類。

五、教學(xué)重點 毒特征和生活；毒與人類關(guān)系。

六、教學(xué)難點 毒生活。

七、課時安排 課時。八教學(xué)資源 視頻，ppt幻燈片?！皼]有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物———病毒”教學(xué)設(shè)計 課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師的活動 學(xué)生的活動 教學(xué)媒體（資源）設(shè)計意圖、依據(jù) 導(dǎo)入 利用12 日“世界艾滋病日”引出本課主題：“你了解毒嗎？ 人類又是怎么樣認(rèn)識毒的呢 帶著這個問 題，我們共同走進(jìn)病毒的世界，去認(rèn)識病毒了解毒。了解世界艾滋日，初步提出問題。拓寬學(xué)生視野，引發(fā)學(xué) 生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。探究1 提出問題 “你知道毒是怎么樣被發(fā)現(xiàn)的嗎 學(xué)生閱讀課本，獲取信息，并提問補(bǔ)充。閱讀課72 頁第二 段有關(guān)介紹，思考并回答 問題。課ppt 通過閱讀，幫助學(xué)生獲 得有關(guān)病毒發(fā)現(xiàn)的知識。探究2 設(shè)置情境：如果你是一位研究病毒的科學(xué)家，請你 把這些病毒分類，說出你的分類依據(jù)。展示電子顯微鏡下病毒的圖片，組織學(xué)生討論助學(xué)生歸納引學(xué)生掌握毒的類別。學(xué)生交流 討論然 后回答問題。展示圖片 ppt 展示 助學(xué)生通過概括建 立生物學(xué)重要概念 并以此 來建構(gòu)合理的知識框架。

探究3 引學(xué)生觀察毒的結(jié)構(gòu)示意圖，了解毒的結(jié)構(gòu)。播放視頻讓學(xué)生知道毒是如何生活的，引學(xué)生完善 問題的答案。觀察課本73-28毒的結(jié)構(gòu)示意，從 中發(fā)現(xiàn)問題 討論并作 觀看視頻，了解毒的生活。圖片 視頻 ppt 展示 引學(xué)生通過觀看視頻 資料，簡單描述毒的生活。78 新課程學(xué)習(xí)2013 課例交流課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師的活動 學(xué)生活動 教學(xué)媒體（資源）設(shè)計意圖、依據(jù) 探究4 提問：為什么病毒是生物？ 討論、作答、補(bǔ)充。ppt 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)和生 活，分析、總結(jié)得出毒是生物

探究5 發(fā)放“小組資料匯報單”，指導(dǎo)學(xué)生小組歸納自己查 詢資料的典型事例；通過正反面的影響滲透德育目標(biāo) 課前查閱資料，小組 討論 并填寫表格，匯報 資料 小組資料匯報單 通過學(xué)生課前查閱資 料、課上討論，幫助學(xué)生認(rèn)識 毒的利弊 歸納總結(jié) 課堂總結(jié)，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步了解毒 學(xué)生回顧知識 ppt 鼓勵學(xué)生利用課余時間 多查資料多交流，進(jìn)一步認(rèn) 識病毒

九、板書設(shè)計 第四章 病毒—— —沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物 1.病毒的發(fā)現(xiàn) 世紀(jì)末；俄國科學(xué)家伊萬諾夫斯基。2.病毒的種類 根據(jù)寄生的細(xì)胞不同分為：植物病毒、動物病毒、細(xì)菌病毒（又叫噬菌體）3.病毒的結(jié)構(gòu)和生活（）病毒的結(jié)構(gòu)：由蛋白質(zhì)外殼、遺傳物質(zhì)組成。（2）病毒的生活：寄生在活細(xì)胞中。4.病毒與人類的關(guān)系（）有害方面。（2）有益方面。

第四篇：《沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)程序設(shè)計

教師通過一個紅絲帶的標(biāo)志，引入新課。讓學(xué)生想到艾滋病病毒。在此教師可就紅絲帶的含義，激發(fā)學(xué)生同情和理解艾滋病人的痛苦。不歧視艾滋病病人。由此提問學(xué)生是否知道艾滋病是由什么引起的/.學(xué)生通過自己知道的，回答是病毒。請學(xué)生舉例，學(xué)生舉手回答自己知道的病毒，考慮到學(xué)生舉不出細(xì)菌病毒的例子。教師舉例，大腸桿菌噬菌體。板書寫在黑板右側(cè)，以備后面會用到。進(jìn)入新課內(nèi)容。教師問：同學(xué)們是否想了解病毒?那我們就從病毒的發(fā)現(xiàn)來講起。同學(xué)們閱讀課本上病毒的發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。要求學(xué)生知道發(fā)現(xiàn)者的名字，病毒比細(xì)菌還小，要用電子顯微鏡才能觀察到。

給學(xué)生比喻病毒與細(xì)菌的大小。考慮到我們這的學(xué)生對摩天大樓的想象存在一定問題。這邊的孩子去過大城市的并不多，我就用我們所熟悉的整個學(xué)校大小和一個兵乓球作比較。學(xué)生較容易接受。接下來讓學(xué)生說一說病毒是什么樣子的，學(xué)生可以從課本上看到病毒的三種常見形態(tài)，桿形，球形，蝌蚪形。病毒是不是就這三種形態(tài)呢？不是的。除此之外，病毒還有其他形態(tài)，這只是他的常見形態(tài)。問學(xué)生病毒是怎樣生活的?教師提示，植物可以利用能量轉(zhuǎn)換器葉綠體和線粒體，動物細(xì)胞利用線粒體為自己提供能量。病毒靠什么呢？學(xué)生通過看書得出：寄生。教師解釋寄生的含義寄生是指一方為另一方提供物質(zhì)和生活場所。一方有利，另一方受害。被寄生的一方叫做寄主。我們按照寄主的不同可以把病毒分為幾類?引導(dǎo)學(xué)生回答出植物病毒，動物病毒，細(xì)菌病毒。現(xiàn)在回到黑板右側(cè)的板書上。這邊是同學(xué)們舉得例子。現(xiàn)在同學(xué)們來區(qū)分一下它們是什么病毒。由學(xué)生來分類。當(dāng)分到大腸桿菌噬菌體時，教師說這是什么病毒。學(xué)生說細(xì)菌病毒。教師問問什么不叫大腸桿菌病毒。學(xué)生不知道。教師解釋，因為通常情況下，細(xì)菌病毒會把細(xì)菌給解體掉，噬在字典里是“吞，吃”的意思。所以把細(xì)菌病毒也叫噬菌體。這時板書下面打括號，寫上“噬菌體”。接下來講病毒物質(zhì)組成。引導(dǎo)學(xué)生看書上73頁三種不同形態(tài)的病毒的結(jié)構(gòu)，有什么共同之處?？偨Y(jié)的出病毒的結(jié)構(gòu)組成是蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)。又根據(jù)遺傳物質(zhì)有DNA和RNA兩種?？梢园巡《痉譃镈NA病毒和RNA病毒。接下來要求學(xué)生回憶動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，問學(xué)生病毒是否有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。學(xué)生比較得出：沒有。然后滲透情感目標(biāo)，讓學(xué)生說當(dāng)你得了感冒。你有什么感覺？進(jìn)而問：學(xué)生怎樣預(yù)防感冒？學(xué)生回答教師最后總結(jié)補(bǔ)充。病毒在生物體內(nèi)能夠生活，病毒離開生物體會怎樣呢？學(xué)生猜想，教師總結(jié)。明確病毒在生物體外就會變成結(jié)晶。純凈的病毒是一些形狀漂亮的結(jié)晶，可以在瓶子里長期保存，它對生物體來說是否安全呢？ 病毒結(jié)晶雖然躺在瓶子里，毫無動靜，但它始終得保持著生命力，非常頑強(qiáng)。本來在備教案的過程中準(zhǔn)備講病毒侵染噬菌體的過程?？紤]到是高中內(nèi)容就刪掉了。由此引到病毒對生物體的危害。最后講到病毒對人類有利的一面。

小結(jié)，結(jié)束本課。

第五篇：高一生物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能教案

高一生物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能教案

第1節(jié) 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)

1．認(rèn)識動物細(xì)胞與植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，了解它們的共同點和重要的區(qū)別特征。

2．了解細(xì)胞膜的成分，理解細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點和功能特點之間的關(guān)系；正確認(rèn)識并會區(qū)分物質(zhì)通過細(xì)胞膜的幾種不同方式。

3．了解各種細(xì)胞器的分布、形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能特點。

4．認(rèn)識細(xì)胞核的亞顯微結(jié)構(gòu)特點和主要生理功能。

5．理解染色質(zhì)和染色體相互轉(zhuǎn)變的動態(tài)關(guān)系。

6．了解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別。能力目標(biāo)

1．通過學(xué)習(xí)真核細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生識圖能力和繪圖能力。

2．通過對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生利用對比的方法歸納總結(jié)知識的能力。

3．通過設(shè)計和分析實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

4．訓(xùn)練學(xué)生利用資料分析、判斷問題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義的世界觀和方法論。

2．通過對細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會生命的精致完美，教育學(xué)生崇尚生命、熱愛科學(xué)。

3．樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點。教學(xué)建議教材分析

在“生命的基本單位——細(xì)胞”一章中，“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”是全書的基礎(chǔ)。因為細(xì)胞是新陳代謝最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。生物體的各項生命活動及生命的生理、行為特點都是建立在細(xì)胞這一特殊結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的。所以理解細(xì)胞不同于一般非生命結(jié)構(gòu)的特點就是本節(jié)最首要的教學(xué)重點。

關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生理功能，本章將重點分析細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和特性。物質(zhì)透過膜的方式將在第三章中以水代謝和礦質(zhì)代謝為例詳細(xì)分析。細(xì)胞器部分將重點學(xué)習(xí)質(zhì)體和線粒體，并在第三章中通過光合作用和呼吸作用進(jìn)一步詳細(xì)分析其結(jié)構(gòu)和功能。核糖體的功能將在第六章基因控制蛋白質(zhì)合成部分進(jìn)一步闡明。細(xì)胞內(nèi)的中心體將在細(xì)胞增殖部分介紹。液泡的功能在細(xì)胞滲透作用吸水部分有所體現(xiàn)。細(xì)胞膜的流動性對理解細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的相互聯(lián)系以及細(xì)胞的整體性方面都是非常關(guān)鍵的知識。如果對細(xì)胞內(nèi)的膜體系進(jìn)行簡單介紹，將有利于學(xué)生理解、體會細(xì)胞這一有機(jī)整體在結(jié)構(gòu)及功能上的聯(lián)系性。細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能只作簡單介紹，但是染色質(zhì)和染色體的知識要作為教學(xué)重點。因為細(xì)胞分裂、生物的遺傳和變異等重要的章節(jié)都要用到此知識點。由此可以看出本章在教學(xué)中的地位及重要性。教法建議

建議第一節(jié)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”用3或4課時完成。

從病毒引入新課。可以起到在梳理原有知識體系的基礎(chǔ)上進(jìn)入新情境的目的。學(xué)生在復(fù)習(xí)各種化合物的主要生理功能后，體會構(gòu)成細(xì)胞的各種化合物是生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，僅有其中的幾種，哪怕是最重要的成分也不可能完成新陳代謝的過程——這些物質(zhì)不能單獨發(fā)揮生命功能。根據(jù)細(xì)胞學(xué)說學(xué)生可以想到細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行探索的興趣。

教學(xué)中盡量為學(xué)生提供各種素材，積極調(diào)動學(xué)生參與分析討論。從分析前人實驗逐漸過渡到讓學(xué)生自己設(shè)計實驗。親身參與探究過程，培養(yǎng)基本的生物學(xué)研究能力，提高科學(xué)素質(zhì)。

開篇首先要明確說明，研究對象以真核生物為主。

本節(jié)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能中，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能是非常重要的知識能力培養(yǎng)點。要多花費一些精力和時間。細(xì)胞質(zhì)部分重點學(xué)習(xí)葉綠體和線粒體的結(jié)構(gòu)，由于植物的新陳代謝部分還會繼續(xù)學(xué)習(xí)葉綠體和線粒體的功能，因此功能方面不用涉及得太深。

細(xì)胞核部分重點講清細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)；講清染色體和染色質(zhì)的關(guān)系。其他內(nèi)容將在細(xì)胞分裂以及遺傳和變異部分再做深入探究分析。教學(xué)設(shè)計示例——細(xì)胞膜教學(xué)題目：第二章生命的基本單位——細(xì)胞

第一節(jié)

細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能（建議4課時內(nèi)完成）教學(xué)重點：

1、圍繞細(xì)胞不同于非生物的生命特點進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。

2、細(xì)胞膜的選擇透過性。

3、線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)，為第二章中的呼吸作用和光合作用奠定基礎(chǔ)。

4、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，為第五章學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點：

1、細(xì)胞的體積與相對表面積對于細(xì)胞的意義。

2、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能特點，理解膜的流動性。

3、葉綠體、線粒體和高爾基體的結(jié)構(gòu)和功能，理解細(xì)胞器間的關(guān)系。

4、染色質(zhì)與染色體間互相轉(zhuǎn)換的動態(tài)關(guān)系教學(xué)過程：

問題：病毒具有生命物質(zhì)中最重要的兩種成分——生命活動的體現(xiàn)者蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)核酸?？墒遣《緟s不能單獨存活，病毒只有侵入寄主細(xì)胞后才能體現(xiàn)生命的特點。上述事實說明了什么？你能分析這其中的原因嗎？

小結(jié)：從物質(zhì)基礎(chǔ)方面考慮，病毒成分簡單不足以完成復(fù)雜的新陳代謝；從結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上看病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)——細(xì)胞學(xué)說指出：細(xì)胞是新陳代謝的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。因此病毒不能獨立進(jìn)行新陳代謝。病毒必須寄生于活的細(xì)胞生物中才能體現(xiàn)生命現(xiàn)象。

問題：根據(jù)初中知識，舉例說明細(xì)胞生物可以分成哪幾類？它們在結(jié)構(gòu)方面的主要區(qū)別是什么？是否有什么共同的基本結(jié)構(gòu)？

演示幾種植物細(xì)胞、幾種人體細(xì)胞、原核細(xì)胞。

小結(jié)討論結(jié)果。第一節(jié)：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

生物界把沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒單獨分成一個特殊的界。有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物又根據(jù)細(xì)胞是否有細(xì)胞核分為原核生物和真核生物

明確指出：高中階段主要學(xué)習(xí)以真核生物為中心的有關(guān)生物學(xué)問題。

真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)：（電子顯微鏡下觀察到的結(jié)構(gòu)）

解釋細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)和亞顯微結(jié)構(gòu)。

引發(fā)學(xué)生探究細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的興趣。在電鏡下人們發(fā)現(xiàn)了什么？

演示細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、葉綠體、線粒體、核糖體等電鏡照片。

指導(dǎo)學(xué)生讀圖：識記各結(jié)構(gòu)名稱以及各結(jié)構(gòu)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征；注意區(qū)分動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同。

演示動物細(xì)胞和植物細(xì)胞模式圖，辨認(rèn)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)。比較細(xì)胞的異同時要注意糾正錯誤。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)和特有結(jié)構(gòu)，總結(jié)出筆記。問題：

1、不同點？植物和動物組織細(xì)胞浸在清水中結(jié)局相同嗎？為什么植物可以光合作用？

——植物細(xì)胞都有細(xì)胞壁；有的細(xì)胞有葉綠體或大液泡。動物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞有中心體。

2、相同點？說明了什么？這些生命必不可少的結(jié)構(gòu)究竟用什么作用？這些結(jié)構(gòu)是如何體現(xiàn)出生命特點的呢？分別學(xué)習(xí)細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)及功能。（重在理解生命意義）

一、細(xì)胞膜

細(xì)胞都有細(xì)胞膜這足說明其對生命的重要性。根據(jù)細(xì)胞膜的相對位置可以推斷細(xì)胞膜對細(xì)胞有保護(hù)作用。學(xué)生討論：哪些實事可以說明細(xì)胞膜是有生命的？

（相關(guān)內(nèi)容見擴(kuò)展資料）

細(xì)胞膜是如何保護(hù)細(xì)胞的？細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和成分與一般的膜存在什么根本的區(qū)別？問題討論：學(xué)生設(shè)計實驗：

（1）證明膜的存在。（質(zhì)壁分離；顯微探針感受阻力；電鏡觀察。）

（2）研究細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)需要得到實驗的材料，選用什么樣的生物提供材料？理由？如何得到細(xì)胞膜？

（培養(yǎng)學(xué)生在下結(jié)論或推測時要重證據(jù)、講道理。表達(dá)觀點時條理清晰的基本素質(zhì)。）

介紹細(xì)胞膜的獲取方法（相關(guān)內(nèi)容見擴(kuò)展資料）。使學(xué)生了解科學(xué)家設(shè)計實驗的思路。

（3）如何定性、定量的測定細(xì)胞膜的成分？

觀察法：電鏡觀察細(xì)胞膜：暗、明、暗三層結(jié)構(gòu)。厚度約75~100埃（見擴(kuò)展資料）。

實驗法：科學(xué)家通過化學(xué)分析的方法測定了細(xì)胞膜的化學(xué)成分：

事實一：膜易被脂類溶劑溶解。容易被蛋白酶溶解。（處理后消失。）

事實二：脂類物質(zhì)很容易通過細(xì)胞膜。

事實三：用指示劑可以確認(rèn)其成分：磷脂分子和蛋白質(zhì)分子。

對于一般學(xué)生，可以通過分析上述資料引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，同時了解實驗設(shè)計的思路和方法。

1、成分：磷脂、蛋白質(zhì)

2、結(jié)構(gòu)：

問題討論：（培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。）

這兩類物質(zhì)分別隸屬于親水和疏水物質(zhì)。這兩類物質(zhì)應(yīng)該如何排布？

（1）磷脂分子結(jié)構(gòu)特點：磷脂分子分疏水端和親水端。

如果是一層分子排成一個平面會是什么樣子？（不符合細(xì)胞膜內(nèi)外均為水環(huán)境的實際情況，使細(xì)胞不能正常進(jìn)行物質(zhì)交換。）如果是兩層會是如何排列？理由？

（2）親水的蛋白質(zhì)與磷脂分子的關(guān)系？

根據(jù)前面給出的信息判斷：暗層和亮層哪層是脂類物質(zhì)？哪層是蛋白質(zhì)類物質(zhì)？依據(jù)？

理解內(nèi)外兩側(cè)暗中央發(fā)亮的觀察結(jié)果。

由于觀察技術(shù)所限，科學(xué)家對細(xì)胞膜的認(rèn)識基本上是假說和推測，了解學(xué)說和假說的區(qū)別。為形象表示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點科學(xué)家根據(jù)假說設(shè)計了一些生物模型。其中被廣為接受的是：液態(tài)鑲嵌模型——突出液態(tài)結(jié)構(gòu)

（1）兩層磷脂分子——基本骨架

（2）蛋白質(zhì)覆蓋、鑲嵌、貫穿于“骨架”上。

問題：這樣的結(jié)構(gòu)與一般的“膜”有什么重要區(qū)別？細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點對其生理功能會產(chǎn)生什么影響？

親水物質(zhì)可以充分接近膜，但是不能隨意通過膜！

磷脂分子相互之間不連接，而且分子始終處于運動中——液態(tài)流動狀。

磷脂分子中的2分子脂肪酸總有一個是不飽和的鏈，因此脂肪酸長鏈在雙鍵處發(fā)生彎折。當(dāng)分子旋轉(zhuǎn)時會使相鄰分子發(fā)生位移，有可能制造出一個瞬間的縫隙，為物質(zhì)擴(kuò)散創(chuàng)造了機(jī)會。（——如果膜兩側(cè)存在濃度差、分子又比較小或是不被磷脂分子排斥的脂類物質(zhì)即可以發(fā)生擴(kuò)散。）

離子的直徑應(yīng)該是比較小的，應(yīng)該按照濃度差擴(kuò)散?？墒鞘聦嵣喜皇沁@樣……。原因？細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)的作用：

蛋白質(zhì)是兩性化合物。因此帶電的離子不易通過細(xì)胞膜。細(xì)胞外有些離子或小分子有機(jī)物可能會與膜上某些蛋白質(zhì)發(fā)生作用，導(dǎo)致相關(guān)蛋白質(zhì)分子發(fā)生臨時性該變。蛋白質(zhì)會出現(xiàn)臨時“隧道”或發(fā)生穿膜運動。結(jié)果是使相應(yīng)的離子或小分子有機(jī)會通過細(xì)胞膜。膜上的這些蛋白質(zhì)分子被稱作載體。糖蛋白形成的糖被的生理功能：

（1）保護(hù)潤滑作用

（2）細(xì)胞識別作用：

實驗

一、取低等多細(xì)胞動物黃海綿和紅海綿各一塊。分別打散并充分混合。靜置培養(yǎng)一段時間。結(jié)果：細(xì)胞重新聚集，形成黃海綿和紅海綿。沒有混合色海綿。

實驗

二、人類ABo血型的免疫反應(yīng)。（選擇講述）

通過學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的功能（如細(xì)胞間的信息傳遞；細(xì)胞的物質(zhì)交換和免疫反應(yīng)等），有助于學(xué)生理解蛋白質(zhì)的分布特點及其作用。

載體：（蛋白質(zhì)）分布于膜上，專一性運輸特定物質(zhì)的工具。

學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)：通過以上學(xué)習(xí)，總結(jié)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點。

證明細(xì)胞膜具有流動性的事實以及細(xì)胞膜的流動性對細(xì)胞的意義：

（1）草履蟲食物泡的形成及發(fā)展變化。

（2）變形蟲捕食和運動時偽足的形成；白細(xì)胞吞噬細(xì)菌；胞飲與分泌；

（3）細(xì)胞分裂時膜的流動性

（4）細(xì)胞雜交時的細(xì)胞融合人——鼠細(xì)胞雜交實驗：熒光標(biāo)記膜上的蛋白質(zhì)，（紅色和綠色）細(xì)胞結(jié)合處界限分明。37℃、10分鐘后，界限消失，紅綠熒光標(biāo)記的蛋白質(zhì)均勻分布已經(jīng)看不出任何界限了。

學(xué)生總結(jié)：細(xì)胞膜通過流動可以完成什么生命過程？

（為細(xì)胞吸收、分泌、修復(fù)、融合、運動、捕食、變形、分裂等提供了基礎(chǔ)）

3、細(xì)胞膜的特點：①結(jié)構(gòu)特點具有流動性。

②功能特點具有選擇透過性

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解生物膜與一般非生物膜的不同，體會生物膜的生命特點。

學(xué)生討論：細(xì)胞膜的流動性與功能上的選擇透過性之間的聯(lián)系。

4、各種物質(zhì)通過膜的方式：（請參閱“細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu).ppt”）

學(xué)生討論生物模型：

（1）一碗水中滴一滴紅墨水，會發(fā)生什么現(xiàn)象？物理學(xué)上屬于哪類？原理？

（自由擴(kuò)散的條件是：兩個溶液之間存在濃度差）

注意糾正：強(qiáng)調(diào)擴(kuò)散的雙向性，總結(jié)局是擴(kuò)散速率不同造成的。

（2）如果兩個濃度不同的溶液之間存在半透膜——溶劑分子可以自由通過，溶質(zhì)分子不能通過時，溶液中溶劑分子的擴(kuò)散，又該是什么結(jié)果呢？（逆濃度方向發(fā)生）

（3）細(xì)胞需要的各種營養(yǎng)物質(zhì)是否都可以通過擴(kuò)散作用通過細(xì)胞膜呢？哪些不可以？為什么？擴(kuò)散作用局限于哪些類型的物質(zhì)？

小結(jié)：

擴(kuò)散屬于被動運輸。根據(jù)是否需要載體幫助擴(kuò)散分為：協(xié)助擴(kuò)散和自由擴(kuò)散。由于水分子的擴(kuò)散是逆濃度差進(jìn)行的，因此水分子的擴(kuò)散又被稱為滲透作用。

問題：擴(kuò)散作用是細(xì)胞依靠濃度差進(jìn)行的被動吸收方式。它的優(yōu)缺點各是什么？

細(xì)胞是如何吸收離子和小分子有機(jī)物的？

講解主動運輸?shù)奶攸c：以生活中的相似事例比喻。使學(xué)生知道主動運輸?shù)奶卣鳌?/p>

列舉主動運輸?shù)氖聦崳?/p>

（1）海帶細(xì)胞中的碘濃度30倍于海水；其他海藻有的甚至可以200萬倍于海水；

（2）紅細(xì)胞中的k離子30倍于血漿。

（3）不同植物吸收的元素的種類和比例不同。學(xué)生總結(jié)歸納、填表：方式通過方向載體輔助能量消耗物質(zhì)形式自由擴(kuò)散滲透作用協(xié)助擴(kuò)散主動運輸總結(jié)：膜的保護(hù)作用是一種生物保護(hù)。一旦細(xì)胞死亡此作用將消失。問題：

（1）細(xì)胞膜對細(xì)胞的保護(hù)有什么重要的生物學(xué)意義？

（細(xì)胞內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，害物質(zhì)被屏阻。保證新陳代謝的需求原料及時供應(yīng)，產(chǎn)物及時排除。）

（2）細(xì)胞膜不同于一般非生物膜的結(jié)構(gòu)和功能特點是哪些？

（結(jié)構(gòu)上的流動性，功能上的選擇透過性。）

5、細(xì)胞的內(nèi)吞和外排作用：不能透過細(xì)胞膜的大分子物質(zhì)“出入細(xì)胞”的方式。強(qiáng)調(diào)：物質(zhì)始終沒有透過細(xì)胞膜，其原理是利用了細(xì)胞膜的流動性。

6、細(xì)胞膜的作用：生物性保護(hù)。細(xì)胞膜與細(xì)胞的物質(zhì)交換、細(xì)胞識別、分泌、排泄、免疫等功能密切相關(guān)。

在植物細(xì)胞膜外還有有細(xì)胞分泌的纖維素、果膠等物質(zhì)構(gòu)成的細(xì)胞壁。對細(xì)胞具有機(jī)械支持和保護(hù)的作用。

事實：用纖維素酶除掉細(xì)胞壁的植物細(xì)胞不再保持原來的形態(tài)。將這樣的細(xì)胞放置在清水中時，它會象紅細(xì)胞一樣吸水破裂。復(fù)習(xí)引入新課：

1、為什么說細(xì)胞膜是有生命的？它與塑料膜的本質(zhì)不同是什么？

2、細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能特性之間的因果關(guān)系？

3、膜的選擇透過性對細(xì)胞的意義？

4、細(xì)胞膜內(nèi)的細(xì)胞質(zhì)在電子顯微鏡下可以看到哪些結(jié)構(gòu)?它們各有什么重要的生命功能？生命過程是如何進(jìn)行的？教學(xué)設(shè)計示例——細(xì)胞質(zhì)（續(xù)示例一）

二、細(xì)胞質(zhì)

（一）基質(zhì)：簡要介紹物理化學(xué)性質(zhì)、特點、性能。

（二）細(xì)胞器：講解細(xì)胞器的概念。

1、線粒體：——高倍顯微鏡下看到的粒狀或線頭狀小體。

（引導(dǎo)學(xué)生了解生物研究思路和方法。培養(yǎng)實驗研究能力。）

從了解分布特點入手，推測該細(xì)胞器的功能。因為其他方法會傷害細(xì)胞不能了解其在生活中的準(zhǔn)確作用。而且提取出來的細(xì)胞器必須在了解功能的前提下，人為設(shè)置相應(yīng)的環(huán)境才能進(jìn)行活動。提供資料供學(xué)生分析推測：

每個細(xì)胞中的線粒體數(shù)目一般為1～50萬個。大鼠肝細(xì)胞平均800個（500～1400）；小鼠肝細(xì)胞有2554個；人的肝細(xì)胞XX個；精子尾部20～30個（密度極高）；人腎小管上皮細(xì)胞800個；多核變形蟲內(nèi)50萬個；玉米根冠細(xì)胞100～3000個。一般植物細(xì)胞比動物細(xì)胞少。生理活動高的細(xì)胞如脊髓的運動神經(jīng)細(xì)胞和分泌組織的分泌細(xì)胞數(shù)目多。

①分布：所有活細(xì)胞中。耗能多的細(xì)胞中數(shù)量多。

②作用：為生命活動供能。（大約占95％）學(xué)生閱讀：26頁課文并進(jìn)行分析討論，了解線粒體的作用。（為第二章的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）。

（1）生物體內(nèi)的能源物質(zhì)是什么？

（2）葡萄糖怎樣釋放能量？一般需要哪些條件？

（3）主要場所的含義？

如此重要的動力工廠一旦受到傷害結(jié)果不堪設(shè)想，因此需要重點防護(hù)。

③結(jié)構(gòu)：（雙層膜的保護(hù)，以示重要）

問題討論：線粒體的結(jié)構(gòu)特點對其生理功能的意義？（嵴：面積大、基粒：集中高效率）

對于能力較強(qiáng)的學(xué)生可以介紹線粒體的自主性遺傳和線粒體的起源。對于一般學(xué)生只介紹線粒體內(nèi)含有遺傳物質(zhì)，可以相對獨立的控制其本身的遺傳和變異。點到即可，不要展開。

線粒體的自主性：（相對獨立遺傳的基礎(chǔ)）

具有環(huán)狀DNA、RNA等與DNA復(fù)制、蛋白質(zhì)合成有關(guān)的裝置。在一定程度上有自主性。

與線粒體同等重要的另一類細(xì)胞器是質(zhì)體。

2、質(zhì)體

在光學(xué)顯微鏡下可以觀察到。其中的葉綠體是我們較為熟悉的細(xì)胞器。

在番茄果肉細(xì)胞、紅辣椒果皮等果實、花卉組織中可見到成紅色的質(zhì)體——有色體。有色體使植物組織呈現(xiàn)黃——橙紅系列的美麗色彩。

在葉肉細(xì)胞、綠色幼莖的皮層細(xì)胞中、未成熟的果皮內(nèi)、衣藻和水綿等植物細(xì)胞內(nèi)均可見葉綠體。

①分布：植物體特有。

②類型：白色體、有色體和葉綠體

（1）白色體與有色體的關(guān)系；原質(zhì)體與白色體和有色體。

（2）有色體的顏色、分布、表現(xiàn)效果。注意區(qū)分類胡蘿卜素與花青素的色彩和位置等特點。

（3）葉綠體的分布、形狀、行為；葉綠體與葉綠素這兩個概念的關(guān)系及詞組的正確使用。

③葉綠體——光合作用的場所。

數(shù)量：一般葉肉細(xì)胞內(nèi)10～100個最多可達(dá)260個。

形態(tài)和行為：大約10倍于線粒體。光鏡下清晰可見。在高等植物細(xì)胞內(nèi)多數(shù)為扁橢圓體（長軸一般為3～10μｍ，厚1～5μｍ）?？梢愿鶕?jù)光線強(qiáng)弱移動或轉(zhuǎn)換方向……。有應(yīng)激反應(yīng)是生命的體現(xiàn)。

葉綠體在弱光下以最大面積轉(zhuǎn)向光源；強(qiáng)光下則以側(cè)面或頂面朝向光源，或葉綠體向細(xì)胞側(cè)面轉(zhuǎn)移，或者堆在一起互相擋光。因為直射的強(qiáng)光會形成光抑制，使葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能受損傷——生命的最優(yōu)化設(shè)計。

與線粒體進(jìn)行比較。注意結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力。問題討論：

（1）與線粒體結(jié)構(gòu)方面相似的是？不同的是？

（2）基粒的特點（與線粒體的不同）？意義？

葉綠體的膜面積：1克菠菜的葉綠體外膜面積大約為400ｃｍ2，內(nèi)膜面積大約60ｍ2而一個植物體的光合作用膜面積是非常大的！

（3）葉綠體顏色的特點？說明了什么？

簡單介紹光合色素的種類和影響因素：

葉綠素含量高；溫度等因素對色素的影響；不同色素對光的吸收不同；不同環(huán)境中葉綠體中的色素有別。結(jié)構(gòu)：

葉綠體的自主性：葉綠體有自己的ADP和ATP庫，不與細(xì)胞質(zhì)中的進(jìn)行交換。

含有DNA、RNA、核糖體。但是受細(xì)胞核控制。

葉綠體內(nèi)有淀粉粒、脂類滴等，對于維持滲透壓有意義。

總結(jié)：線粒體與葉綠體的異同……。（培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。）體會結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一。細(xì)胞器分布作用結(jié)構(gòu)（被膜、基粒、酶、色素）線粒體活細(xì)胞都有呼吸作用的主要場所。雙層膜基粒在內(nèi)膜上非膜質(zhì)與有氧呼吸有關(guān)的酶無色素。有核酸葉綠體能光合作用的細(xì)胞光合作用的場所?；槟べ|(zhì)結(jié)構(gòu)。與光合作用有關(guān)的酶有光合色素。重點強(qiáng)調(diào)要點，引起注意。

3、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

①分布：外連細(xì)胞膜內(nèi)接細(xì)胞核核膜。

學(xué)生觀察描述：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點和意義？根據(jù)情況進(jìn)行講解。

②結(jié)構(gòu)：單層膜質(zhì)囊、泡、管連接而成。

③作用以及意義：加大代謝面積；空間分隔；加工運輸?shù)耐ǖ馈?/p>

外運的蛋白質(zhì)多是由粗面型內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工運輸，并靠出芽方式形成運輸泡。運達(dá)高爾基體后分泌出細(xì)胞。突出體現(xiàn)膜的流動性，及細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng)是有機(jī)整體的特點。

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的顆粒是另一種細(xì)胞器核糖體。

4、核糖體

名稱的來歷：核糖核蛋白體

成分：蛋白質(zhì)、RNA、酶。

核糖體是所有細(xì)胞都具有的細(xì)胞器，說明什么？數(shù)量上與其他細(xì)胞器有什么區(qū)別？細(xì)胞內(nèi)還有什么前面沒有提到，而對于細(xì)胞不但必不可少而且需求量很大的物質(zhì)呢？

作用：蛋白質(zhì)合成的場所。

實際上是合成肽鏈的場所。它們是如何工作的？（捕捉核內(nèi)輸出的信息，并以此為依據(jù)控制氨基酸的組裝制造蛋白質(zhì)。具體內(nèi)容見遺傳變異部分。）在細(xì)胞中它們多成團(tuán)聚體存在，意義？（充分利用信息，提高蛋白質(zhì)的合成效率。）

問題：不同細(xì)胞二者比例不同，肝和胰腺等腺體細(xì)胞中附著型核糖體可高達(dá)80％。這是否能說明些什么問題？

肽是如何變成蛋白質(zhì)？又是怎樣加工并分別分配到到細(xì)胞內(nèi)外的呢？內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成的蛋白質(zhì)是如何分泌出細(xì)胞？

科學(xué)家通過放射自顯影技術(shù)或標(biāo)記氨基酸進(jìn)行觀察……。（對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。）

5、高爾基體：（突出連續(xù)變化的特征。體會生命的運動性）

結(jié)構(gòu)：膜質(zhì)囊、泡。

高爾基體具有極性，靠近細(xì)胞中心的是形成面，另一面是成熟面。這兩個面的形態(tài)、化學(xué)組成、功能都不相同。在形成面有許多小囊泡，它們是由附近的粗面型內(nèi)質(zhì)網(wǎng)出芽形成的運輸泡。他們不斷地與高爾基體的扁平囊融合，使之?dāng)U大。成熟面的大囊泡也叫分泌泡或濃縮泡。

高爾基體的作用是把內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的分泌泡接收進(jìn)行加工、分類與包裝然后分門別類地運到細(xì)胞的特定部位或分泌到細(xì)胞外。是細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)慕煌屑~。將各種物質(zhì)分離、濃縮、轉(zhuǎn)運。

一個細(xì)胞內(nèi)的高爾基體數(shù)量與細(xì)胞的發(fā)育和狀態(tài)有很大關(guān)系數(shù)目可以從0到上萬個。如腺體細(xì)胞、藻類假根處的細(xì)胞（分泌粘多糖）高爾基體特別多；細(xì)胞分裂快結(jié)束時在赤道板處會聚集好多高爾基體。（微管牽引高爾基小泡到達(dá)一定位置與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等共同構(gòu)成細(xì)胞壁）

根據(jù)放射自顯影技術(shù)、細(xì)胞堿性染料標(biāo)記原料（跟蹤糖的形成）和分析高爾基體的分布特點總結(jié)高爾基體的功能是什么？

在動物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞的細(xì)胞核附近，還有一種細(xì)胞器叫做

6、中心體：

分布：動物和低等植物細(xì)胞中。

觀察其表現(xiàn)，在細(xì)胞分裂時特別重要。（見39頁圖）中心體的含義是什么？（位置、行為）可以用磁鐵吸引大頭針運動來進(jìn)行演示

作用：參與細(xì)胞分裂。

成分：蛋白質(zhì)微管結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)：由兩個互相垂直的中心粒組成。

7、液泡：一般植物細(xì)胞都有。單細(xì)胞動物體內(nèi)的伸縮泡也可看作是液泡。

（1）你估計液泡是如何產(chǎn)生的？（、形成、描述發(fā)育過程。）初中根尖細(xì)胞的發(fā)育部分曾經(jīng)學(xué)過。

（2）動物細(xì)胞和植物細(xì)胞是否一樣？分布特點？

（3）結(jié)構(gòu)特點？結(jié)構(gòu)：膜質(zhì)泡

（4）液泡中可能會有哪些成分？

（5）液泡的作用？（提醒注意：細(xì)胞液與細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)不同）作用：儲存水、鹽、花青素、有機(jī)養(yǎng)料等；保持植物體形態(tài)；影響細(xì)胞吸水。

8、溶酶體：簡單講解。

學(xué)生總結(jié)歸納整理筆記：

（1）比較結(jié)構(gòu)特點方面的異同，將細(xì)胞器歸類？

（2）分布特點：

細(xì)胞壁（動物和人的細(xì)胞沒有）

質(zhì)體、大液泡（植物細(xì)胞特有）

中心體（動物和低等植物細(xì)胞有）

（3）各結(jié)構(gòu)的功能：

葉綠體——光合作用的場所

線粒體——呼吸作用的主要場所

核糖體——蛋白質(zhì)合成的場所

高爾基體——參與細(xì)胞分泌

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)——代謝工作面、膜庫、加工和運輸?shù)耐ǖ?/p>

液泡——水和養(yǎng)料的倉庫；維持形態(tài)

中心體——參與細(xì)胞有絲分裂

溶酶體——水解酶的倉庫，可使死亡的細(xì)胞解體。教學(xué)設(shè)計示例——細(xì)胞核（續(xù)示例二）

三、細(xì)胞核──細(xì)胞中最為重要的結(jié)構(gòu)

1、位置、形態(tài)：

“一般真核細(xì)胞都具有細(xì)胞核，有時還不止一個?！蹦男┘?xì)胞沒有細(xì)胞核？（紅細(xì)胞、血小板、篩管細(xì)胞）哪些細(xì)胞不止一個細(xì)胞核？（骨骼肌細(xì)胞、草履蟲）

細(xì)胞核的形狀一般是什么樣？（鏈球狀多頁、腎狀、網(wǎng)狀、分支狀）位置？（一般在中心，有時在邊側(cè)）

搜集證據(jù)：證明細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動中必不可少的結(jié)構(gòu)

（1）變形蟲顯微去核實驗：

不食、不動、不分裂繁育然后死亡。

如果1、2天后再移入細(xì)胞核，復(fù)活。

（2）事實：紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核所以120天死亡；

血小板7天死亡。

（3）對單細(xì)胞傘藻的實驗進(jìn)行分析

（4）克隆技術(shù)——多莉羊的產(chǎn)生（簡單敘述過程和結(jié)果，分析原因）

問題：以上事實說明了什么？細(xì)胞核里有什么重要物質(zhì)？遺傳物質(zhì)的成分和作用是什么？

（核決定生物的性狀；核內(nèi)具有全套遺傳物質(zhì)）

鑒于遺傳物質(zhì)的重要性，遺傳物質(zhì)應(yīng)該如何生產(chǎn)才能確保萬無一失？復(fù)制與合成的異同？細(xì)胞在何時進(jìn)行遺傳物質(zhì)的復(fù)制？原因？

2、功能：遺傳物質(zhì)儲存和復(fù)制的場所。是細(xì)胞遺傳特性和代謝活動的控制中心。

細(xì)胞核具有什么樣的結(jié)構(gòu)和功能？細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)要控制細(xì)胞質(zhì)內(nèi)核糖體上的蛋白質(zhì)的合成，如何克服空間上有距離的現(xiàn)實？如何實現(xiàn)呢？細(xì)胞是如何解決這一矛盾的？

3、結(jié)構(gòu)：

（1）、核膜：兩層；與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)連接；有許多核孔。

既然要保護(hù)遺傳物質(zhì)，為什么又有那么多的孔？孔是做什么用的？是否破壞了膜的屏障作用？細(xì)胞核具有什么樣的結(jié)構(gòu)？細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)要控制細(xì)胞質(zhì)內(nèi)核糖體上的蛋白質(zhì)的合成，如何實現(xiàn)呢？細(xì)胞是如何解決這一矛盾的？

孔內(nèi)有絲交織、有一層不定型物質(zhì)隔膜──屏障。只有特許證的大分子物質(zhì)才可以進(jìn)出。

究竟是那些大分子物質(zhì)呢？什么物質(zhì)是細(xì)胞核內(nèi)產(chǎn)生，卻主要分布在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)呢？細(xì)胞核內(nèi)主要做那些工作？需要細(xì)胞質(zhì)內(nèi)提供什么物質(zhì)方面的援助呢？

核孔是某些大分子的運輸通道。

（2）、核液：

（3）、核仁：

致密、無膜、多球狀、染色很深、數(shù)目不定（處于分裂時期的細(xì)胞和蛋白質(zhì)合成旺盛的細(xì)胞中數(shù)目多、個大其他細(xì)胞可能沒有。）

經(jīng)試驗證實：與核糖體RNA合成有關(guān)。（影響核糖體的組裝間接影響蛋白質(zhì)的合成。）

RNA的合成需要遺傳物質(zhì)DNA的控制。遺傳物質(zhì)DNA在細(xì)胞核內(nèi)以什么形式存在呢？當(dāng)科學(xué)家用堿性染料對細(xì)胞核進(jìn)行染色時，發(fā)現(xiàn)在細(xì)胞核內(nèi)存在著一些容易著色的物質(zhì)，定名為染色質(zhì)。經(jīng)過化學(xué)分析得知他是由蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)DNA組成的。

（4）、染色質(zhì)：

①、成分：DNA和蛋白質(zhì)

②、狀態(tài)：松散的絲狀體。

④、意義：染色體：可以保持大分子遺傳物質(zhì)在細(xì)胞分裂中保持分子的完整性。

染色質(zhì)：確保遺傳物質(zhì)的復(fù)制；保證DNA控制蛋白質(zhì)合成的進(jìn)行。

總結(jié)：染色體與染色質(zhì)的關(guān)系：同一物質(zhì)成分，不同時期細(xì)胞中遺傳物質(zhì)的不同存在形式。

（從中體會生物體最優(yōu)化的結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)出來的完美。）

自然界的生物千奇百怪種類繁多。在微觀世界里，還存在著另一類結(jié)構(gòu)簡單的原核生物。主要包括……它們具有什么樣的細(xì)胞結(jié)構(gòu)呢？與真核生物存在什么區(qū)別呢？原核生物

1、主要類型：藍(lán)藻類、細(xì)菌類等。舉例……。問題討論：觀察細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖，找出與真核細(xì)胞的不同……。

2、結(jié)構(gòu)特點：體積極小；缺少“膜結(jié)構(gòu)”所以沒有成型的細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。思考討論問題：原核生物體積小、結(jié)構(gòu)簡單生殖方式單一等諸多特點的根源是什么？——遺傳物質(zhì)簡單，所承載的遺傳信息量少……。（DNA分子呈環(huán)狀獨自存在，很少與蛋白質(zhì)一同構(gòu)成染色體）復(fù)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能，進(jìn)行知識梳理。學(xué)生討論：

（1）哪些事實可以說明：細(xì)胞是一個有生命的結(jié)構(gòu)？（細(xì)胞結(jié)構(gòu)是有生命的結(jié)構(gòu)與非生物有著本質(zhì)上的不同——生命性）

（2）舉例說明：生物體總是處于不斷的運動和變化的過程之中。

生命的本質(zhì)是物質(zhì)的，也具有物質(zhì)的基本屬性——運動性。

（3）哪些事實可以說明：細(xì)胞在結(jié)構(gòu)和功能方面是一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體？體會細(xì)胞結(jié)構(gòu)的嚴(yán)整性——有序、高效、整體協(xié)調(diào)。

（4）哪些事實可以說明：細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能是相互適應(yīng)的？

體會生物體自身以及與環(huán)境間的——協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性細(xì)胞的生命性：

運動性、應(yīng)激性、協(xié)調(diào)性等均為生命性的具體體現(xiàn)。

（1）由于細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)具有流動性，因此使生物體具有如下特性：

①解決了大分子物質(zhì)不能透過膜的問題。

（胞飲、內(nèi)吞、分泌、核孔等）

②是實現(xiàn)膜的選擇透過性的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

③內(nèi)膜系統(tǒng)：使細(xì)胞在結(jié)構(gòu)、功能等方面建立了密切的聯(lián)系。從而奠定了細(xì)胞整體協(xié)調(diào)的堅實基礎(chǔ)。

不同時期、不同部位、不同形態(tài)、相互轉(zhuǎn)換是一個整體?？臻g分隔保證了各種生物化學(xué)反應(yīng)各自有條不紊地進(jìn)行。

（2）由于細(xì)胞膜功能具有選擇性，因此使生物體具有如下特性：

①可以違反一般物理原則反濃度差運輸。

可以根據(jù)細(xì)胞代謝的需要有選擇地吸收需要的各種元素，與細(xì)胞外界各種物質(zhì)的濃度不具有正相關(guān)聯(lián)系。不需要的元素盡管外界濃度很高也可拒絕接受；有些物質(zhì)細(xì)胞內(nèi)濃度可以比環(huán)境中相應(yīng)物質(zhì)的濃度高出幾十倍甚至幾百倍。

②在一定范圍內(nèi)，是否被吸收與物質(zhì)大小無關(guān)。

離子很小但不一定被吸收；有些氨基酸分子相對很大但是可以大量輕易地被吸收；尤其是脂類物質(zhì)連載體都不需要，便可輕易通過。

③不能穿行過膜的大分子，可以通過其它方式如胞飲、分泌、內(nèi)吞等方式通過膜結(jié)構(gòu)。

（3）應(yīng)激反應(yīng)。

①葉綠體對光的反應(yīng)，可以判斷光源的位置、光照的強(qiáng)度等。

②核糖體捕獲mRNA。DNA和RNA之間、各種RNA之間相互配合共同完成蛋白質(zhì)的生產(chǎn)流程。

③中心體吸引微絲微管形成紡錘體。

④細(xì)胞的信號識別。

免疫識別功能；細(xì)胞的接觸抑制現(xiàn)象；分泌激素或酶；神經(jīng)傳導(dǎo)；形成食物泡取食等一系列生理生化反應(yīng)……。

（4）生化反應(yīng)、物質(zhì)能量變化的調(diào)節(jié)。

①線粒體氧化分解有機(jī)物的條件完全不同與自然界。

物質(zhì)燃燒的三要素在生物體中式不具備的：細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物是在常溫、常壓、水環(huán)境中“燃燒”的——全是因為有了酶。

②進(jìn)入葉綠體后，可以被活化近而轉(zhuǎn)化為有機(jī)物；與此同時光能也被轉(zhuǎn)化并儲存入有機(jī)物葡萄糖中形成生物體賴以為生的能源物質(zhì)。

③不同波長的光對植物會產(chǎn)生不同的效果，會影響到產(chǎn)物的形成。

（5）整體協(xié)調(diào)性。

如果由學(xué)生總結(jié)歸納整理教學(xué)效果會更好。生命性貫穿于每一個知識點，需要認(rèn)真體會挖掘。擴(kuò)展資料細(xì)胞膜的成分

磷脂與蛋白質(zhì)的分子數(shù)量比：50∶1 磷脂與蛋白質(zhì)的相對含量比：30～50％∶約50％

細(xì)胞膜主要化學(xué)成分的質(zhì)量分?jǐn)?shù)百分比：磷脂:蛋白質(zhì):糖類=55～75:40:2～10實驗材料細(xì)胞膜的制取方法

哺乳動物成熟的紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核。由于人和動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁，因此在低滲環(huán)境中細(xì)胞將吸水脹破。通過離心沉淀即可得到實驗材料細(xì)胞膜。證明細(xì)胞有生命活力的事實

1、保護(hù)作用。（細(xì)胞內(nèi)的花青素、葉綠素等僅在細(xì)胞死亡后才可以散出）

2、細(xì)胞的相互識別。（紅色和黃色的海綿細(xì)胞打散混勻后仍可以重新組裝）

3、食物泡的形成；細(xì)胞分泌等現(xiàn)象。（細(xì)胞膜始終保持完整性）

4、有生命活力的花生種子胚不能被紅墨水染色

5、細(xì)胞的吸收與細(xì)胞的需求有關(guān)，與質(zhì)粒直徑、濃度關(guān)系不大。典型例題

例1 下列物質(zhì)中以相同方式通過細(xì)胞膜的是

A.甘油和二氧化碳B.和水c.氨基酸和水D.葡萄糖和糖元

答案：A 解析：細(xì)胞膜具有選擇透過性。糖元屬于大分子物質(zhì)是不能通過膜的（消化成葡萄糖后才可以通過細(xì)胞膜）。細(xì)胞要選擇吸收的離子、小分子等物質(zhì)可以通過細(xì)胞膜。鉀離子、氨基酸等小分子有機(jī)物是通過主動運輸?shù)姆绞竭M(jìn)入細(xì)胞的；甘油等脂類小分子是自由擴(kuò)散的方式通過細(xì)胞膜的；水分子是溶劑分子，因此水分子是通過滲透作用擴(kuò)散進(jìn)細(xì)胞的。

例2用同位素標(biāo)記法跟蹤氨基酸，了解胰島素的合成和分泌過程。可以看到標(biāo)記物先后一次出現(xiàn)在下列細(xì)胞結(jié)構(gòu)上

A.核糖體、線粒體、葉綠體B.核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體

c.細(xì)胞膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、細(xì)胞核D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、細(xì)胞膜

答案：B 解析：考察細(xì)胞器之間的合作關(guān)系。胰島素的化學(xué)成分是蛋白質(zhì)。蛋白質(zhì)分子屬于大分子有機(jī)物，不能通過細(xì)胞膜。因此必須經(jīng)過高爾基體完成分泌過程。核糖體是氨基酸組裝成蛋白質(zhì)的場所。需要分泌的蛋白質(zhì)是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上附著的核糖體上完成合成過程的。合成的胰島素需要經(jīng)過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的運輸，再經(jīng)過高爾基體的最后加工后分泌出細(xì)胞。

例3 一個二氧化碳分子從大氣進(jìn)入植物葉肉細(xì)胞，通過光合作用、呼吸作用后，再以二氧化碳的形式釋放出這個細(xì)胞。整個過程中c元素所在的化合物至少經(jīng)過了多少層膜結(jié)構(gòu)? A.10 B.12 c.20 D.6 答案：A 解析：此題考察的是葉綠體和線粒體的功能與結(jié)構(gòu)特點。細(xì)胞膜、葉綠體、線粒體都具有膜結(jié)構(gòu)。其中葉綠體和線粒體是雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器，分別是光合作用的場所和呼吸作用的主要場所。習(xí)題精選

1、在進(jìn)行新陳代謝過程中會產(chǎn)生水的細(xì)胞器是 A.葉綠體

B.核糖體

c.中心體

D.溶酶體

2、綠色植物體細(xì)胞都具有的結(jié)構(gòu)是

A.葉綠體

B.大液泡

c.細(xì)胞核

D.細(xì)胞壁

3、所有活細(xì)胞都具有的結(jié)構(gòu)是

A.細(xì)胞核

B.線粒體

c.核糖體

D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

4、不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物是

A.噬菌體

B.細(xì)菌

c.煙草

D.變形蟲

5、細(xì)胞融合技術(shù)利用的原理是細(xì)胞膜的

細(xì)胞移核技術(shù)產(chǎn)生的新個體的性別以及絕大多數(shù)的遺傳特征都與細(xì)胞核提供者

。這說明細(xì)胞核是生物體。

6、染色質(zhì)和染色體是化學(xué)成分

的細(xì)胞

名稱。二者的只是

不同，不同。

7、細(xì)胞膜的化學(xué)成分主要是

。排布特點是

形成基本骨架，分子

。參考答案答案：

1、B

2、D

3、c

4、A5、流動性

相同

遺傳物質(zhì)儲存和復(fù)制的場所。

6、相同

結(jié)構(gòu)

所處時期

空間形態(tài)

7、磷脂分子和蛋白質(zhì)分子

兩層磷脂分子

蛋白質(zhì)

覆蓋、貫穿或不同程度地鑲嵌在上面