第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)城磚》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，有感情的朗讀課文。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感悟到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

一、引發(fā)興趣。

1、課前同學(xué)們通過(guò)查資料，對(duì)長(zhǎng)城有了哪些了解？誰(shuí)能簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)？

2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文并不是描寫(xiě)長(zhǎng)城的雄偉壯麗，而且有關(guān)長(zhǎng)城磚的一件事。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)，提醒注意讀準(zhǔn)生字：羨慕、允許、妄自菲薄等。

2、說(shuō)說(shuō)看，讀完課文你明白了什么？

三、閱讀，理解線(xiàn)索。

1、默讀課文，看看長(zhǎng)城磚的心理發(fā)生了怎樣的變化。填空：

開(kāi)始，長(zhǎng)城磚覺(jué)得（），因而（）；后來(lái)（），長(zhǎng)城磚感到（），這些引起了它的（）。

2、練習(xí)朗讀第一自然段中描寫(xiě)長(zhǎng)城磚中描寫(xiě)長(zhǎng)城磚自卑的句子。

3、是什么促使長(zhǎng)城磚由自卑變得自信了呢？

四、表演，體會(huì)情感。

1、各自選擇其中的一個(gè)人物，讀讀課文，再在小組里表演。

2、教師指導(dǎo)：要傳達(dá)出人物的情感，必須注意不同人物的神態(tài)、語(yǔ)氣。同時(shí)運(yùn)用人物的語(yǔ)氣表現(xiàn)人物的話(huà)語(yǔ)。

大教授的“激動(dòng)”；宇航員的“神采飛揚(yáng)”；金發(fā)女郎的“崇拜”；小男孩的興奮。

學(xué)生練習(xí)，表演。

指數(shù)名學(xué)生表演。

2、再讀課文，讀出長(zhǎng)城磚的價(jià)值。

（展覽受到的待遇，參觀(guān)人數(shù)之多）

四、想象情景，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

1、同學(xué)們，如果你是長(zhǎng)城磚，就是那塊原先自慚形形穢的磚，聽(tīng)到了贊美，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)此刻心聲呢？對(duì)自己？對(duì)游客？同伴。

2、指名讀最后一段。

說(shuō)說(shuō)你的理解，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)自尊、自信、自強(qiáng)的理解。

五、延伸。

1、課外搜集有關(guān)自信、自尊、自強(qiáng)的格言警句，與同學(xué)交流。

2、你自己有不夠自信的地方嗎？身邊有不夠自信的人嗎？請(qǐng)?jiān)囍鴦袼?/p>

第二篇：《長(zhǎng)城磚》課文教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)城磚》課文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1． 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；分角色朗讀課文。

2． 閱讀課文，能抓住課文主要內(nèi)容。

3． 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感悟不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

1． 了解長(zhǎng)城磚思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程。

2． 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，明白課文告訴我們的道理。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)題激趣。

二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求。

1． 自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個(gè)方面的要求。

2． 學(xué)生交流。

三、整體感知，了解課文主要內(nèi)容。

請(qǐng)大家根據(jù)閱讀提示中的第一個(gè)要求，讀兩啟遍課文，想想長(zhǎng)城磚先是怎樣想的，接下來(lái)發(fā)生了什么事，后來(lái)長(zhǎng)城磚懂得了什么。然后把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

1． 學(xué)生自讀、討論。

2． 學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

3． 說(shuō)說(shuō)你們是怎樣概括出來(lái)的。

四、細(xì)讀課文，質(zhì)疑解疑。

1． 自讀課文，在不理解的地方做上記號(hào)。

2． 四人小組合作學(xué)習(xí)。

3． 全班交流，教師點(diǎn)撥。

五、聯(lián)系實(shí)際，理解文中道理。

1． 指名讀最后一句話(huà)。

2． 長(zhǎng)城磚真正的價(jià)值是什么？

長(zhǎng)城磚妄自菲薄，失去自信的表現(xiàn)是什么？

3． 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)課文最后一句話(huà)的理解。

4． 這句話(huà)告訴我們什么道理？

六、分角色朗讀課文。

1． 自讀體會(huì)。

2、角色讀，教師在讀中指導(dǎo)。

第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的感情。

2．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書(shū)后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

3．領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生活情景。

2．具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

（二）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題，啟發(fā)談話(huà)。

在我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫(xiě)下來(lái)了。

我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)是：事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥(niǎo)的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪(fǎng)問(wèn)記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀(guān)察和感受對(duì)事物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)的，使我們讀后覺(jué)得又具體又生動(dòng)。

（二）學(xué)生聽(tīng)錄音，了解主要內(nèi)容。

學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，想象一下：

1．草原的景色是怎樣的？

2．草原人民是怎樣待客的？

（三）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。

（四）檢查自學(xué)情況。

1．教師出示下面生字、新詞：渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法。用水墨或淡的色彩濕潤(rùn)物象，使它分出陰陽(yáng)向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫(xiě)來(lái)突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫(huà)時(shí)用線(xiàn)條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來(lái)來(lái)回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。）

2．讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；有些詞語(yǔ)留到講讀時(shí)解決；有些詞語(yǔ)課后個(gè)別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1．這篇訪(fǎng)問(wèn)記按什么順序記敘了訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程？（這篇訪(fǎng)問(wèn)記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L(fǎng)問(wèn)的過(guò)程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

2．按訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程。課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見(jiàn)草原景色→訪(fǎng)問(wèn)陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見(jiàn)聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來(lái)分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。

（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽(yáng)下的話(huà)別。天涯、斜陽(yáng)。）

（七）作業(yè)。

1．在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。

2．熟讀課文第1段。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段，體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

（二）體會(huì)文中比喻句的內(nèi)容及作用。

（三）了解文中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用。

（四）背誦課文第1段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

（二）背誦課文第1段。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）講讀第1段。

1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫(xiě)了什么？分幾層？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？

（課文第1段寫(xiě)作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫(xiě)。先寫(xiě)看到草原的景象，后寫(xiě)產(chǎn)生的感想。）

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的？為什么抓住這些景物寫(xiě)？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）

3．細(xì)讀、思考：

（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？

（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。?/p>

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？

（讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。）

（3）體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子：①在天底下，一碧千里，而并不茫茫。②羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。③那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。）

4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？

（說(shuō)一說(shuō)境界一詞的意思。讀時(shí)注意理解既&&又&&的并列關(guān)系；可用美麗或壯麗與奇麗作比較，理解奇麗一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。）

5．指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

（讓學(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結(jié)：祖國(guó)的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀(guān)察順序描寫(xiě)景物。作者第一次見(jiàn)到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫(xiě)初見(jiàn)草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫(xiě)，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫(huà)，但靜中又有動(dòng)，例如寫(xiě)羊群。

（二）講讀第2段。

1．指名讀第2段。

（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法，把文章寫(xiě)得又形象又生動(dòng)。）

2．閱讀、思考：寫(xiě)作者訪(fǎng)問(wèn)陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3．講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車(chē)進(jìn)入草原，最初有什么感覺(jué)？（草原十分遼闊。）從課文哪些語(yǔ)句看出草原十分遼闊？（汽車(chē)走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫。）

灑脫是什么意思？（不受拘束。課文指行動(dòng)自由，不受限制。）

（2）初入草原，聽(tīng)不到一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。這些描寫(xiě)說(shuō)明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)？（十分靜寂。）

（3）初入草原，環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來(lái)呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開(kāi)始變化的？

（草原的環(huán)境有了變化，從見(jiàn)到一條河開(kāi)始變化。）

（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說(shuō)明了什么？

（說(shuō)明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長(zhǎng)得茂盛，蒙族人民就會(huì)把牛、羊、馬群趕到這兒來(lái)放牧。）

4．講讀第2層。

（1）指名學(xué)生讀第2層。

（2）疾馳、襟飄帶舞是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來(lái)歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少？

（因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（4）當(dāng)主人見(jiàn)到客人時(shí)，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？

（靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。）

小結(jié)：作者初入草原，看不見(jiàn)什么東西，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時(shí)，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽(tīng)到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng)，是因?yàn)樗幍沫h(huán)境在變化的結(jié)果，這說(shuō)明，環(huán)境變了，事物也在變化。

（三）作業(yè)。

1．背誦課文第1段。

2．練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入。

課文第1、2自然段，作者抓住訪(fǎng)問(wèn)的經(jīng)過(guò)和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺(jué)得祖國(guó)草原的景物是多么美?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，我們會(huì)進(jìn)一步知道草原的人更好。

（二）講讀3、4、5自然段。

1．讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。

（1）這三個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫(huà)出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

2．讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見(jiàn)面的？作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說(shuō)的？這些表現(xiàn)什么？你體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)大家的心情怎么樣？用歡樂(lè)、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑？

（3）客人告別時(shí)的情景怎樣？蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！詩(shī)句中的何忍別是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的話(huà)是什么意思？這句話(huà)怎么講？（話(huà)是互相攀談，送別的意思。這句話(huà)的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上，直到夕陽(yáng)西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2、掌握本課12個(gè)生字；理解“搖撼、無(wú)可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語(yǔ)；會(huì)用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理清作者的寫(xiě)作順序

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話(huà)：

麻雀是一種很常見(jiàn)的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的外衣，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人注意它。然而，在這普普通通的鳥(niǎo)的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見(jiàn)的事。《麻雀》選自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》。（出示課件）

二、自學(xué)課文：

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后自學(xué)生字。反饋生字自學(xué)情況。

2、默讀課文，弄清課文里的幾個(gè)角色，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

板書(shū)：小麻雀老麻雀獵狗

3、理清文章條理，請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí)：

文章先寫(xiě)（）再寫(xiě)（）最后寫(xiě)（）。

三、再讀課文，看看在這個(gè)故事中，你最關(guān)心誰(shuí)？為什么？能不能從課文找依據(jù)?請(qǐng)把你的想法寫(xiě)在書(shū)上相應(yīng)的位置。（從總體上談感受）

四、作業(yè)：熟讀課文。小字及抄詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《麻雀》一文，誰(shuí)能借助板書(shū)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、過(guò)渡：師講述課文第一二自然段（課件展示小麻雀掉下來(lái)，獵狗露出牙齒的內(nèi)容）同學(xué)們，看到這樣一個(gè)畫(huà)面，此時(shí)，你緊張嗎？你最擔(dān)心誰(shuí)的命運(yùn)？

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）課件出示描寫(xiě)小麻雀的一段話(huà)。請(qǐng)大家自由讀一讀這段話(huà)，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）做課后練習(xí)三，想想課文是怎樣把小麻雀寫(xiě)具體的？

（4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的擔(dān)心。

（5）出示課件：描寫(xiě)小麻雀和獵狗的句子。指導(dǎo)分角色朗讀。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）過(guò)渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因?yàn)橛欣下槿傅谋Ｗo(hù)）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫(huà)面，無(wú)動(dòng)畫(huà)）

過(guò)渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

（2）仔細(xì)默讀這兩段話(huà)。看看，從這兩段話(huà)中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來(lái)在你認(rèn)為很重要的句子或詞語(yǔ)下畫(huà)上記號(hào)，將你想到的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的話(huà)寫(xiě)在句子的旁邊。

（3）比較句子（打在紙上）引導(dǎo)運(yùn)用從內(nèi)容體會(huì)思想的方法，多問(wèn)幾個(gè)為什么（演示動(dòng)畫(huà)）

a、突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，飛到獵狗面前。

b、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

以上兩組句子讓學(xué)生通過(guò)討論匯報(bào)哪句寫(xiě)得好，好在哪里？

（4）理解“強(qiáng)大的力量”句子。

（5）教師激情點(diǎn)撥：母愛(ài)是母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)、博大的愛(ài)，這種愛(ài)是一種奉獻(xiàn)。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險(xiǎn)阻，不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚约旱囊磺?。你能讀出這種母愛(ài)的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）

三、讀議課文六、七自然段

1、母愛(ài)的強(qiáng)大力量使來(lái)勢(shì)洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評(píng)議朗讀。）

2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開(kāi)了。

3、師述：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇住了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。這種愛(ài)就是世是最偉大的母愛(ài)。（出示課件：母愛(ài)）作者屠格涅夫是一位充滿(mǎn)愛(ài)心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話(huà)：（打在紙上）是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿(mǎn)活力。”同學(xué)們，世界上無(wú)論人或動(dòng)物都有母愛(ài)，讀到這兒，你對(duì)母愛(ài)一定有新的體會(huì)。此刻，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么呢？用一兩句話(huà)寫(xiě)在書(shū)上，寫(xiě)好后站起來(lái)大聲讀出來(lái)。

4、反饋。

第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解疲倦、邀請(qǐng)、瞠目結(jié)舌、渺小等詞語(yǔ)的意思，2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙為什么覺(jué)得自己很渺小。

3、對(duì)照課文，注意朗讀古文的語(yǔ)調(diào)，領(lǐng)悟寓意。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

朗讀課文，體會(huì)井底之蛙為什么覺(jué)得自己的很渺小。

教具準(zhǔn)備：

1、生字卡片；

2、教學(xué)掛圖；

3、有關(guān)大海的錄像片段。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、匯報(bào)預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、由學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)所搜集的寓言故事概要及其寓意。

2、教師小結(jié)：寓言是借助一則故事來(lái)揭示較為深刻的道理。

3、引入新課：出示掛圖（一只坐于井底的青蛙），板書(shū)課題：井底之蛙。師引導(dǎo)：今天學(xué)習(xí)《井底之蛙》來(lái)看看這則寓言有什么寓意，要告知我們。

二、初讀課文，讀通課文。

1、生字卡片抽讀、正音。

2、自由讀文，畫(huà)出不理解字詞，同桌合作互釋對(duì)方不懂字詞的意思。

3、全班交流：提出同桌合作仍無(wú)法理解的字詞意思，全班討論解決。

4、指名分節(jié)讀文，師點(diǎn)撥。

三、再讀課文，感悟大意。

1、默讀課文，思考你讀懂了什么內(nèi)容？

2、課堂交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

學(xué)生自由說(shuō)，教師相機(jī)疏理。

四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、師導(dǎo)：青蛙生活在井底有什么快樂(lè)之處？用_______畫(huà)出。

2、齊讀青蛙之樂(lè)的名字我生活在這里真快活&&算是到了極點(diǎn)。

3、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)青蛙之樂(lè)（獨(dú)占水井、進(jìn)退自如、生活舒適&&）

4、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)，要求讀出夸耀的語(yǔ)氣，注意抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。師指導(dǎo)。

（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、師導(dǎo)：海鱉生活在大?？鞓?lè)何在？用畫(huà)出。

2、指讀海鱉之樂(lè)的語(yǔ)句，用千里之遙，不能形容海的遼闊&&這也可以說(shuō)生活在東海的大快樂(lè)吧！

3、出示古文片段，自由讀一讀，注意古文語(yǔ)調(diào)節(jié)奏，師指導(dǎo)讀。

夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時(shí)/八年七旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久/推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂(lè)/也。

4、課堂討論：鱉生活在海里快樂(lè)是什么？

5、觀(guān)看有關(guān)海的錄像片段，直觀(guān)感受大海之大。

6、指導(dǎo)朗讀海鱉的話(huà)，要求有抑有揚(yáng)地讀出海鱉的快樂(lè)。

五、精讀課文，理解寓意。

1、質(zhì)疑：對(duì)照井蛙與海鱉的快樂(lè)，說(shuō)說(shuō)井蛙為什么瞠止結(jié)舌？

2、課堂討論：井蛙覺(jué)得自己渺小的原因是什么（見(jiàn)識(shí)短淺）

3、延伸：你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中有類(lèi)似于井蛙一樣的人嗎？舉例說(shuō)說(shuō)（生暢所欲言）

4、指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫地誦讀古文。

六、總結(jié)課文，升華情感。

師結(jié)合板書(shū)總結(jié)：課文里的這只青蛙，安于井的現(xiàn)狀，把自己的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，后來(lái)聽(tīng)鱉到海之大才發(fā)現(xiàn)自己孤陋寡聞，夜郎自大，認(rèn)識(shí)到自己很渺小。

七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

強(qiáng)調(diào)渺小邀書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意結(jié)構(gòu)緊湊。澇下方不是方。

八、作業(yè)

1、寫(xiě)生字。

2、誦讀課文。

3、預(yù)習(xí)下一課。