第一篇：蘇教五語21《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計梁垛鎮(zhèn)小學(xué)丁 華

《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)簡析：

凡是科學(xué)家，都具備目標(biāo)專

一、持之以恒的精神，諾貝爾也不例外?！吨Z貝爾》這篇課文是一篇震撼人心的文章，震撼人心之處不僅僅在于他發(fā)明了炸藥，把獎金和專利費的利息獎給物理學(xué)、化學(xué)等五個領(lǐng)域中成就最突出的人，更在于他在發(fā)明炸藥的過程中，竟然連自己的生命都不顧，這是最讓人感動與欽佩的。文章分三部分。第一部分1~2自然段向我們介紹了諾貝爾獎頒獎儀式的時間和地點，以及回答了為什么要在這個時間、這個地點頒獎。第二部分3~9自然段是文章的重點，主要記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過及不斷探索的品質(zhì)。字里行間，飽含著作者對一代偉人的崇敬與佩服之情。這一部分是需要學(xué)生重點學(xué)習(xí)和體會的。第10自然段是文章的結(jié)尾，揭示了世界上為什么會有諾貝爾獎。文章于樸實中見真情，一種是對諾貝爾本身發(fā)明炸藥促進了科學(xué)進步的情，另一種是對諾貝爾用自己的錢激勵后世科學(xué)家及其他領(lǐng)域的研究人士對事業(yè)孜孜以求的情，欽佩之情，崇敬之情，自然流露，合而為一，鑄成了對諾貝爾的真摯的紀(jì)念與懷想。學(xué)完這篇課文，相信同學(xué)們的心靈都會為之震動，并會將這份震動長久地保留下去。諾貝爾，不止是一個名字，更代表執(zhí)著追求的精神。

設(shè)計理念：

語文教學(xué)強調(diào)的是工具性與人文性的統(tǒng)一，“立足工具，弘揚人文”需要把學(xué)生引入課文情境，品味語言、咀嚼文字、體驗情感。本節(jié)課旨在捕捉課文的關(guān)鍵句段及靈動字詞，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，在讀中明理，以語言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，將“工具”落實到位，讓“人文”潤物無聲。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課8個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻的精神。

教學(xué)重難點： 體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

教學(xué)時間：兩課時。

第一課時

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1．同學(xué)們，伸出右手，跟老師一起工工整整地寫今天的課題——諾貝爾。預(yù)習(xí)了嗎？說說都怎么預(yù)習(xí)的？（讀書：對，千萬不要忽視讀課文，這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)字詞：掃清了字詞的障礙，就能在學(xué)習(xí)時游刃有余，好樣的。上網(wǎng)查找資料：這個辦法真是好，網(wǎng)絡(luò)給了我們更多的學(xué)習(xí)空間，我們就要好好利用。）

[這簡單一問其實并不簡單，可以傳遞給學(xué)生很多信息，比如預(yù)習(xí)的方法，比如預(yù)習(xí)的好處，可激勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中做好充分的預(yù)習(xí)工作，為學(xué)習(xí)更好地服務(wù)。] 2．出示名言：

生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

——諾貝爾 3．通過預(yù)習(xí)，你們來介紹一下諾貝爾吧。(1)諾貝爾簡介：

中文名：阿爾弗雷德?貝恩哈德?諾貝爾 外文名：phrad Benhard Nobel 別名：諾貝爾 國籍：瑞典

出生地：斯德哥爾摩 出生日期：1833年10月21日 逝世日期：1896年12月10日 職業(yè)： 化學(xué)家，發(fā)明家、工程師

主要成就：諾貝爾獎創(chuàng)始人，炸藥的發(fā)明者

(2)諾貝爾獎。這個內(nèi)容在文章中哪兒也出現(xiàn)了？

[學(xué)生會了的不教，教了也不會的也不教。而對于諾貝爾獎有哪些獎項，在哪兒舉行等，學(xué)生讀了文章自然就知道了，所以此一問就可以簡要學(xué)習(xí)文章第一部分或最后一部分內(nèi)容。] 知道最近一位華人諾貝爾獎獲得者嗎？“光纖之父”高錕于2009年，與威拉德?博伊爾和喬治?埃爾伍德?史密斯共享諾貝爾物理學(xué)獎。我們一起來分享他的榮耀時刻。觀看視頻。這不僅是高錕一個人的榮譽，甚至整個國家都會為之而自豪。

[突出一個華人諾貝爾獎獲得者，既能增強學(xué)生愛國熱情，又可以此為榜樣，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，更能有力地說明諾貝爾獎這一最高榮譽的神圣與偉大，從而對諾貝爾這個人產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)、探究興趣。]

3、你們講得很好，但我有疑問，不知你們有沒有跟我一樣的感受，一個以個人名義命名的獎項，到底有什么樣的魅力，何以如此舉世矚目？那咱們今天就走近諾貝爾，感受他巨大的魅力。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解梗概

1．先來看一下這些詞語，掃清障礙，溝通無極限。瑞典

斯德哥爾摩

世界性盛會

鐵錘

砸石頭

劈山筑路

機械

炸死

殘廢

灰燼

毫不氣餒

裝置 實驗室

爆炸

滿身鮮血

頒獎 逝世

遺囑

隧道

怦怦直跳

風(fēng)行

里面有些個詞語，可能不太理解，有嗎？

風(fēng)行：盛行,普遍流行。通常是短時期的習(xí)慣、用法或式樣風(fēng)行一時。怦怦直跳：形容心跳的很厲害，比喻忐忑或者激動的心情。

毫不氣餒：雖然失敗了，但絲毫不失望。

遺囑：一個人說明他死后如何處理其動產(chǎn)和不動產(chǎn)的書面文件

[設(shè)計意圖：雖說已是高年級，但第一課時的教學(xué)，學(xué)生的字詞還是不能放過。充分地檢查，把難讀難寫難理解的詞集中出現(xiàn)，化解難度。]

2、你能根據(jù)上述詞語，用較簡潔的語言說一說課文的主要內(nèi)容嗎？試在小組先說，再請1—2位同學(xué)在全班說一說。

諾貝爾小時候，看到工人們用鐵錘砸石頭，劈山筑路，想發(fā)明一種東西，一下子把大山劈開。后來，他與父親、哥哥一起研究炸藥，雖然弟弟炸死，父親殘廢，但他毫不氣餒，最后，在實驗室發(fā)生巨大爆炸，滿身鮮血的諾貝爾終于成功了。諾貝爾逝世，立下遺囑獎勵后人。

三、整體感知，了解成就：

1．大家預(yù)習(xí)得都很棒，現(xiàn)在老師要獎勵你們，讀一遍課文。不過這獎勵呀，要求還不低，要不出聲，要速度快，讀完后還得思考兩個問題，想想作者主要寫了諾貝爾為人類作出了哪些貢獻？課文可以分為幾段？

2．根據(jù)回答相機板書：發(fā)明炸藥、設(shè)諾貝爾獎

四、品讀重點，體會精神：

1．這兩件事又以什么為重？對，寫人的文章就該這樣，把人物最為主要的功跡、事件詳寫下來，知道嗎？

出示：“諾貝爾一生在機械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥?！?補充介紹：知道這許多是指多少嗎？他一生共獲得技術(shù)發(fā)明專利598項，每一個發(fā)明都來之不易，每一個發(fā)明都是對人類的重大貢獻。而他最突出的發(fā)明是炸藥，被稱為炸藥之父。

2．看看課文中哪一段把諾貝爾做實驗的過程寫得最具體？（課文第8自然段）(1)出示課文第8小節(jié)（指名讀）

(2)讓我們拿起筆，再來細細地讀這一段，一邊讀一邊勾畫，適當(dāng)?shù)刈雠?。（不動筆墨不讀書）

(3)再次默讀課文第8自然段，圈畫出重點詞語，把你最深的感觸寫在書的旁邊。把你的感受和同座位交流。

交流匯報：

a、諾貝爾的哪些舉動令你敬佩：親自、雙眼緊緊盯著、仍然盯著 b、兩次寫到諾貝爾“緊盯”，什么叫緊盯？他在盯著什么？ 他雙眼緊盯著火星，火星怎樣了？

從諾貝爾的“緊盯”中，你體會到什么？（學(xué)生讀句子）

c、同學(xué)們讀得真好，老師也想讀一讀，——近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！（老師范讀）這句話用了三個感嘆號，你讀懂了嗎？

——火星接近炸藥意味著（危險更近），所以他的心（怦怦直跳）——火星接近炸藥也意味著（成功更近）所以他的心（怦怦直跳）

d、怦怦直跳的心是為即將到來的危險而緊張，更是為可能到來的成功而激動，讓我們一起來讀這一段話。

e、轟！巨大的爆炸聲——（教師引讀，感受當(dāng)時的危險）是啊，巨大的爆炸聲、滾滾的濃煙讓人們慌亂起來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了，諾貝爾完了！”人們說這句話的意思是什么？假如我們就是當(dāng)?shù)氐娜?，請你演示一下人們?dāng)時的樣子。（學(xué)生演示）你從人們的驚呼中體會到什么？（惋惜、難過、傷心）人們可能還會怎么議論？

3．過渡：就在人們看到實驗室火光沖天的時候，就在人們聽到大地傳來那巨大的爆炸聲的時候，就在人們看到滾滾的濃煙涌出來的時候，就在人們驚呼“諾貝爾完了，諾貝爾完了”的時候，突然??

出示句子：（讓學(xué)生齊讀）突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著:“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。再重復(fù)一遍，激發(fā)學(xué)生感情。讀了兩遍，你體會到了什么？

（就在人們?yōu)橹Z貝爾當(dāng)心、難過的時候，諾貝爾卻是興奮異常，因為他的實驗成功了。）

再讀這句話，你還體會到什么？

（為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命）

師可以啟發(fā)：是啊，諾貝爾就是這樣，投入了他的整個生命來研究炸藥的。出示句子：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

4．是什么力量促使諾貝爾不顧生命危險去如此投入地實驗?zāi)兀?“要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！”

五、課外補充，情感升華 出示諾貝爾遺書：

1、出示諾貝爾遺書內(nèi)容：（指名一生朗讀）

我，簽名人艾爾弗雷德·伯哈德·諾貝爾，經(jīng)過鄭重的考慮后特此宣布，下文是關(guān)于處理我死后所留下的財產(chǎn)的遺囑：

在此，我要求遺囑執(zhí)行人以如下方式處置我可以兌換的剩余財產(chǎn)：將上述財產(chǎn)兌換成現(xiàn)金，然后進行安全可靠的投資；以這份資金成立一個基金會，將基金所產(chǎn)生的利息每年獎給在前一年中為人類作出杰出貢獻的人。將此利息劃分為五等份，分配如下：

一份獎給在物理界有最重大的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的人； 一份獎給在化學(xué)界有最重大的發(fā)現(xiàn)或改進的人； 一份獎給在醫(yī)學(xué)和生理學(xué)界有最重大的發(fā)現(xiàn)的人；

一份獎給在文學(xué)界創(chuàng)作出具有理想傾向的最佳作品的人； 最后一份獎給為促進民族團結(jié)友好、取消或裁減常備軍隊以及為和平會議的組織和宣傳盡到最大努力或作出最大貢獻的人。

物理獎和化學(xué)獎由斯德哥爾摩瑞典科學(xué)院頒發(fā)；醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎由斯德哥爾摩卡羅 琳醫(yī)學(xué)院頒發(fā)；文學(xué)獎由斯德哥爾摩文學(xué)院頒發(fā)；和平獎由挪威議會選舉產(chǎn)生的5人委員會頒發(fā)。

對于獲獎候選人的國籍不予任何考慮，也就是說，不管他或她是不是斯堪的納維亞人，2、師：這份遺書你看懂了嗎？讓我們來看看課文中的描述：

出示課文句子：他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎金和專利費共200多萬英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎金，分別獎給物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個領(lǐng)域中成就最突出的人。

從這份遺書，你體會到什么？（板書：捐出遺產(chǎn)

無私奉獻）

3、小結(jié)：在世界科學(xué)史上，有這樣一位偉大的科學(xué)家，他不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學(xué)事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的絕大部分遺產(chǎn)捐獻給科學(xué)事業(yè)，用以獎勵后人，向科學(xué)的高峰努力攀登。今天，以他的名字命名的科學(xué)獎，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎。他的名字和人類在科學(xué)探索中取得的成就一道，永遠地留在了人類社會發(fā)展的文明史冊上。這位偉大的科學(xué)家，就是世人皆知的瑞典化學(xué)家諾貝爾。

指導(dǎo)書寫：

(1)看課后生字表，除了“錘”字：還有哪些字你覺得是比較難寫的? 錘：撇、橫、橫、橫、豎提、撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫、戒：橫、橫、撇、豎、斜鉤、撇、點(2)提示:“摩”要與“磨”、“魔"區(qū)分開來。

“械”右邊的“戒”不要少寫一豎或少寫一撇。

“逝”要與“浙”區(qū)分開來。

(3)教師范寫這幾個字。

(4)學(xué)生描紅,教師巡視并指導(dǎo)。

第二課時

設(shè)計理念：

讓學(xué)生充分地讀，在咬文嚼字的讀中品味語言，揣摩人物內(nèi)心，受到情感的熏陶。教學(xué)目標(biāo)：

1．以讀入手，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．情為主線，讀中悟情，引領(lǐng)學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心世界，憑借課文語言材料，了解諾貝爾發(fā)明炸藥的艱辛歷程。

3．體會諾貝爾在發(fā)明炸藥過程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

教學(xué)重難點：

透過語言文字深刻體會諾貝爾雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)疑問

1．同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道每年的12月10日下午4時30分，是世界性的盛會——諾貝爾獎舉行授獎儀式的日子。

為什么要在斯德哥爾摩舉行諾貝爾獎的頒獎儀式？為什么要在12月10日下午4點半頒獎？師引讀課文第二小節(jié)。

2．為什么諾貝爾獎地點和時間的設(shè)置如此特殊？

人們?yōu)槭裁慈绱松钌畹貞涯钆c敬佩諾貝爾呢？今天我們就進一步走近諾貝爾，去觸摸，去感知這一個偉大的生命。

[設(shè)計意圖：開篇開門見山地由諾貝爾獎的授獎儀式引到人們對諾貝爾深深的懷念與敬佩，為師生潛心會文，展開深層次的閱讀對話做了有益的鋪墊，也體現(xiàn)了語文課堂簡約之美。]

二、品讀課文，感受內(nèi)心

1．諾貝爾一生在機械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。（出示）為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

2．指名讀。讀著這句話，我發(fā)現(xiàn)大家都不由自主地突出了“整個生命”四個字。整個生命意味著什么？（全部的生命，所有的一切。）

對，一個人用他一生所有的一切去投入的，一定是他最摯愛的事物。而諾貝爾用他生命的全部去投入的就是發(fā)明——炸藥。

3．發(fā)明千千萬，為什么諾貝爾要選擇炸藥呢？難道他不知道搞這個發(fā)明，過程有多困難、多艱險嗎？

[這一問，可能學(xué)生沒細想過，但可以很好地把學(xué)生引入對諾貝爾從小立志，并為之一生奮斗的認識和崇敬中。]

出示：小時候，諾貝爾看到工人們在荒山野嶺用鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動??！要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！

這一看，就看到了人們的艱苦，這一看，就引發(fā)了一項驚世發(fā)明。小小年紀(jì)就知道為他人著想，真是了不起！咱們得好好地讀一讀他的思索。

出示：“他想，為了開通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動??！”指名讀。能想人所想，心地多么善良！你再讀。你也很善良。繼續(xù)想，——（出示：要是能發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好?。┎坏芟肴怂耄€能想人所不敢想，你覺得小諾貝爾怎么樣？對，理想多么遠大!你能讀出如此遠大的理想嗎？

俗話說“三歲看百”。諾貝爾小時候就這樣以造福人類為自己最大的目標(biāo)，并一生為之奮斗，真是我們的偶像呀！來，讀一讀偶像的人生思索。板書：造福人類，一生奮斗

4．就這樣，諾貝爾義無反顧地踏上了發(fā)明炸藥的漫漫征程。請你細細品讀第五到 第七自然段，不放過一個詞，一句話去用心地感受諾貝爾是怎樣把他的整個生命投入到發(fā)明炸藥的事業(yè)中去的？要前后聯(lián)系起來看，重點字詞可以圈圈點點，還可以在帶給你感受的句子邊簡單地寫上自己的感悟。好，開始默讀吧！

[設(shè)計意圖：課標(biāo)指出：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”，在語文學(xué)習(xí)中，最重要、最基本、最有效的“語文實踐”就是“讀書”。這兒抓住“學(xué)習(xí)語言”這個根本目標(biāo)，從文章中心句入手，留足時間讓學(xué)生靜品默思，讓語文教學(xué)的根深深地扎在文本語言中，通過組織學(xué)生與文本不斷地對話把語文學(xué)習(xí)的過程變成為學(xué)生在文本的字字、詞詞、句句中穿行的過程。] 5．師生交流。

（1）液體炸藥——威力強大，風(fēng)行全球。

引導(dǎo)學(xué)生體會到兩點：成功的喜悅，及對科學(xué)研究的永不滿足。高興？看到他什么樣？皺眉？為什么？他會怎么想或怎么說？很好，就像剛才一樣，邊讀邊在在腦海里放電影，大家都來做個好編劇。

[鼓勵學(xué)生把文字，把腦海中的畫面變成有聲的語言，朗讀的指導(dǎo)便可水到渠成。]（2）安全運輸——實驗室炸毀，弟死父殘。

出示：1864年9月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，諾貝爾的父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

文中說實驗室被毀，在朋友的幫助下租了一條大船，以船為實驗室，大家知道內(nèi)情嗎？

補充材料：“實驗室被炸得無影無蹤，5名助手犧牲了，其中還包括自己的弟弟埃米爾，父親也成了殘廢，而且老人經(jīng)受不住這件事的沉重打擊，沒過多久也去世了。不僅如此，鄰居們還把諾貝爾稱為‘科學(xué)瘋子’，出于恐懼紛紛向政府控告諾貝爾。這樣，政府就不準(zhǔn)許他在市內(nèi)進行實驗了?！?/p>

此時的諾貝爾已經(jīng)是家破人亡，十面楚歌。真是重重的困難，層層的阻力，同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面，你們的耳旁仿佛又響起了人們怎樣的話語呢？

面對鄰居們的非議，但他還是毫不氣餒，心里又會想些什么呢？——如：我絕不會罷休的，你不讓我在岸上做，我就在船上做，我一定要成功。

你看到了一個怎樣的諾貝爾？

引導(dǎo)體會諾貝爾化悲痛為力量，遇到困難鍥而不舍，堅持不懈的精神。指導(dǎo)朗讀。

[不論是諾貝爾還是諾貝爾獎，距離學(xué)生都比較遙遠。怎樣讓學(xué)生在對諾貝爾已有了一定的了解的基礎(chǔ)上對文章的中心有進一步的領(lǐng)會呢？多補充一些有關(guān)諾貝爾的資料，以及讓學(xué)生站在諾貝爾的角度去思考問題，拉近學(xué)生和諾貝爾的距離，都可以讓學(xué)生更深入地走到諾貝爾的內(nèi)心深處，對他多一份向往，對自己多一份努力。]（3）黃色炸藥——方便安全。引導(dǎo)感受其中的困難與給人類帶來的便利。

出示：經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。哪兒看出來很安全？（這種炸藥必須引爆后才能爆炸。為此，諾貝爾又發(fā)明了人類歷史上第一個引爆裝置——雷管。）這樣的安全炸藥得來可不容易呀，哪兒看出來。（四個年頭、幾百次、終于）

數(shù)字往往是枯燥的，但看著“四個年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語？

一千多個日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持不懈地努力，終于獲得了成功。從“終于”你讀出了什么？

指導(dǎo)朗讀。失敗是對諾貝爾的磨礪，失敗使諾貝爾得到升華。你能把你對這句話的感受讀出來嗎？（齊讀。）

出示：從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。啊，這些事兒與原來相比，已經(jīng)變得——輕而易舉、小菜一碟??你來讀。

[引導(dǎo)學(xué)生進行詞語的積累，又能不動聲色地進行朗讀的指導(dǎo)] 你是一名筑路工人，你享受著炸藥給你挖路帶來的方便，你還會罵諾貝爾是個瘋子嗎？你會說：

瑞典政府官員，你覺得諾貝爾是個瘋子嗎？你會怎么做呢？（如：大臂一揮：諾貝爾，你盡管大批量地生產(chǎn)炸藥吧，我要買你好多好多的炸藥。）

[除了為諾貝爾平反之外，更可對他崇高的品質(zhì)有更為深刻的認識。] E、創(chuàng)設(shè)情境練說：對一生說：諾貝爾，為了發(fā)明炸藥，你幾乎家破人亡，為之奮斗了大半輩子，如今的炸藥已取得突破性的發(fā)展，你也該滿足了，就歇一歇吧。

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會諾貝爾為了造福人類而鍥而不舍地追求最終成功的精神，又能讓學(xué)生腦海中模糊的鏡像化為生動的語言，鍛煉語言能力。] 6．同學(xué)們，你們讀得真投入，現(xiàn)在老師就獎勵你們做一回諾貝爾。諾貝爾們，你們好。我是你的崇拜者，現(xiàn)在有幾個我內(nèi)心的困惑想請你們來解答。

出示：諾貝爾，當(dāng)你長年累月、沒日沒夜地實驗，遭受一次又一次失敗時，你真的沒有灰心喪氣過嗎？

諾貝爾，你成功發(fā)明了固體炸藥和雷管，按理說已經(jīng)功成名就，可你還要冒著生命危險去發(fā)明爆炸力更大的炸藥。難道你真的就不怕舍去人生最寶貴的生命嗎？

[設(shè)計意圖：在語文教學(xué)中，從學(xué)生到學(xué)生的固定角色，常常使學(xué)生陷入“被動”的消極狀態(tài)中，影響了學(xué)生與文本的深層次閱讀與對話。設(shè)計中教師啟發(fā)學(xué)生充分地想象并進行師生角色的轉(zhuǎn)換，很自然地拉近了學(xué)生與文本，學(xué)生與人物的距離。當(dāng)平面的文字通過學(xué)生的想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一幕幕立體的場景時，學(xué)生在情感驅(qū)動下，主動地融入人物的內(nèi)心世界，進行積極體驗，感人物之所感，想人物之做想，言人物之所言。] 7．諾貝爾把他的畢生心血都獻給了科學(xué)事業(yè)，他一生未婚，沒有子女，大部分時間都是在實驗室里度過的，即使在生命垂危之際，他仍念念不忘對新型炸藥的研究。所以說——（出示句子）：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

同學(xué)們，請再有感情地讀讀這句話。此刻，你一定有了新的體會，就把你的感悟融入到你的聲音里，通過朗讀表達出來吧！

[設(shè)計意圖：語文教學(xué)要以讀為本，讓“讀”貫穿課堂教學(xué)的始終。而這時的“讀” 與品讀課文前的讀相比已有了溫度到深度的不同。這是孩子們真正用心靈感悟課文，走進人物內(nèi)心世界后的誦讀，是情到深處之后的真實情感的表達。所謂語感的東西就是在這樣的反復(fù)咀嚼回味后自然形成的。]

三、總結(jié)延伸，升華情感

1．同學(xué)們，1896年12月10日，為科學(xué)事業(yè)嘔心瀝血一生的諾貝爾，因心臟病突發(fā)逝世于意大利桑利瑪。讓我們穿越時空，來到諾貝爾獎創(chuàng)立者的長眠之地。他就長眠在靜謐的斯德哥爾摩郊外墓地。同學(xué)們，感受了諾貝爾面對挫折百折不撓的決心，經(jīng)歷了他冒著死亡威脅研制炸藥的忘我，更目睹了莊重華貴的諾貝爾獎授獎儀式后，你會寫一句怎樣的碑文來紀(jì)念、歌頌長眠于此的諾貝爾呢？（出示滿含深情的小提琴曲）

2．請把你心中的碑文向著青山說，向著大海說，向著先哲的在天之靈說吧—— [設(shè)計意圖：在課堂上誦讀品味、適度對比拓展的基礎(chǔ)上讓學(xué)生拿起筆來，用飽含深情的文字去贊頌人物偉大的靈魂。在抒寫中，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力、表達能力，而且在筆走神思中學(xué)生對人物的贊頌、景仰之情已洋溢心間。他們在空間上，在時間上，在心靈中，與人物面對面，心貼心，感同身受。諾貝爾偉大的靈魂已經(jīng)牢牢地“活“在了孩子們的心里！] 3．想知道真實的諾貝爾墓碑是怎樣的嗎？（出示補充材料，師娓娓道來。）

這是一座高約3米的灰色尖頂石碑，看上去很普通。墓碑兩側(cè)刻有諾貝爾4位親人的名字和生卒日期。地上，則插著普通的編號牌。墓碑上沒有浮華的雕飾，沒有一幅諾貝爾的肖像，甚至沒有只字關(guān)于他在人類歷史上寫下的輝煌！

4． 師：墓碑為何如此的樸素？如果諾貝爾在天之靈會說話的話，你知道他想說些什么呢？

5．最后，讓我們以這句諾貝爾的名言來結(jié)束這節(jié)課。（出示）：生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

——諾貝爾

孩子們，記住這句話，并用你的生命去努力實踐這句話吧！這是向諾貝爾表達的最崇高敬禮！

6．向所有為了人類進步而獻身科學(xué)研究的人致敬！

在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏艱險沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。

——馬克思

小練筆：

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

讀一讀曾獲得諾貝爾獎的人的故事，寫一篇讀后感在讀書筆記上。

第二篇：蘇教五語9《推敲》梁垛鎮(zhèn)小學(xué)丁華教學(xué)設(shè)計

《推敲》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。

2、學(xué)會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點、難點：

理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

1、師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥，指明針等，對社會的發(fā)展起了推動作用。還發(fā)明了許多有趣的文字，比如 “木”字。（師板書，畫“木”），（寫“休”，）一個人在樹邊上休息。再比如說，“步”，兩只腳掌在大路一前一后地移動。

師：詞也很有意思，“左右”，（讓生舉左右手）“左右”又有了新的意思，再比如說“東西”。表示方向，兩個字?jǐn)[一起就變成了物件。（生讀）這是什么？生：書。師：這是什么？生：粉筆。師：我是東西嗎？生：你不是東西。師：變成罵人的話了。

師：中國的漢字很有意思。來看看這個詞：板書：斟酌。這斟酌分別指倒酒的意思，擺在一起變成考慮了。

師：“推”和“敲”是表示動作兩個字，合在一起組成了一個新詞，如果順勢再追問“敲”和“推”這兩個動作有什么不一樣的地方。（聲音連續(xù)性、對人的尊重等方面加以引導(dǎo)，相信學(xué)生對推、敲的理解會更深一層。）

2、揭示課題。

為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事！今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事，題目是“推敲”。（板書：11推敲）

二、自讀課文，提出要求

1、輕聲自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。

2、檢查自讀效果。

a、讀準(zhǔn)下列加點字的讀音：

和尚(shang)

恰當(dāng)(dàng)

差人(chāi)

李凝(níng)b、認讀生字詞或新詞（幻燈片展示、卡片揭示其意思）： 皎潔

妥帖

朝愈

簇擁

寬恕

莽撞

夜深人靜 避讓

響亮

沉睡

推敲

門閂

家境貧寒 皎潔：形容月光明亮而潔白。妥帖：恰當(dāng)，十分合適。簇擁：（許多人）緊緊圍著。寬?。簩捤○埶?。莽撞：魯莽冒失。

幽居：隱蔽的或僻靜的住處。吟哦：有節(jié)奏地朗讀詩文。儀仗隊：在古代，指帝王、官員等外出時的護衛(wèi)隊。猶豫不決：拿不定主意。

三、感知文本，了解故事

1、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2～7自然段）

2、快速閱讀課文2～7自然段，然后同桌討論以下填空題。

①賈島在（），去拜訪（），結(jié)果主人不在家，于是他（）。這是故事的發(fā)生。

②返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，不知不覺（）。

這是故事的發(fā)展。

③結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來。

這是故事的高潮。

④韓愈最終認為還是用（）好。

這是故事的結(jié)局。賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。

師：你能用幾個詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

五、指導(dǎo)書寫生字。皎、騎、僧：左窄右寬； 斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。賈：上寬下窄。愈：上大下小。

唐：第三筆要有足夠的伸展。

第二課時

一、板書課題，直接導(dǎo)入

今天這節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（生答：推敲），請大家看老師板書。“敲”字在書寫時，左邊的“高”要寫得窄一些。齊讀。課文的主人公叫賈島（板書），他是唐朝的一位詩人，課文就是寫了關(guān)于他“推敲”的故事。

二、組塊教學(xué)，復(fù)述大意 出示一組詞：

皎潔

沉睡

妥帖

吟哦

闖進

寬恕

很有興致地思索

連連點頭

1、首先請大家看一組詞，誰能把它們都讀正確？指名讀，教師相機正音。如：吟哦。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用上這些詞組，說一說《推敲》這個故事的主要內(nèi)容嗎？

（語文的答案不是唯一的，而應(yīng)是豐富多彩的，鼓勵學(xué)生大膽說，根據(jù)提示的詞組，了解故事大意。這也是課后習(xí)題的要求。）

3、學(xué)會了生字新詞，掌握了故事大意，這是學(xué)習(xí)語文的第一步。叫做“走近”（板書）。但這還不夠，讀書還要“走進”（板書）今天這節(jié)課，我們將跟隨賈島的腳步，深入地學(xué)習(xí)課文，“走進”他的求真、執(zhí)著。板書：走進。

二、深夜訪友，以詩相贈：

1、請大家把書打開，50頁上有一幅插圖，我們一起來看看。（投影儀出示）師：這是一個寧靜的夜晚，一輪皎潔的明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕的叩響了朋友家的門。“咚咚咚??”敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

2、這景色多美呀！讀讀課文第二小節(jié)，看看哪一句話是描寫這幅圖的，你能找出來嗎？

學(xué)生交流。出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。這是一幅唯美的畫面，讓我們一起美美地來讀一讀。

3、如果讓你用一個字來概括這個畫面，你覺得用什么字好？（靜）你從哪里看出來的？

a．“夜深人靜”指導(dǎo)讀好這個詞。b．“驚醒”。敲門聲本來不是很響亮，不為大家所重視，而此刻它卻能驚醒沉睡的小鳥，可見當(dāng)時的靜”。

c．賈島那首詩題中有一個字也展現(xiàn)出了這幅畫面，而且比靜更好？（幽）這一幽字更顯出了一份美感

4、帶著你的這份理解，請你讀好這句話。

你讀出了月夜的寧靜，讓我們仿佛也身臨其境；聽了你的朗讀，我好像看到了樹上的小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀向遠處飛去??

5、賈島月夜訪友，可是不巧沒有見著。眼前這美好的情境激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。我們一起來讀一讀。

出示《題李凝幽居》，題 李 凝 幽 居

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

5、小結(jié)： 賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。

三、只為一字，反復(fù)推敲： 1．走近賈島：

（1）文中哪句話讓我們初步了解了賈島？

“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份?！霸缒暌蚣揖池毢闭f明賈島早年沒有受到良好的教育?！俺黾耶?dāng)了和尚”是因為家境貧寒，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。

（2）補充資料出示：

賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認真，字字斟酌，句句推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。賈島一生錘煉出許多精品，其創(chuàng)作精神感人至深。賈島的苦吟，不僅僅局限在煉字，還在煉意、煉句等方面都用了一番苦工夫。賈島長于“五律”，故被人稱之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。

看了賈島的生平，同學(xué)們對他又有哪些新的感受呢？賈島是一個用字極為嚴(yán)肅的人。

（3）這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的？

①比較分析：

a．賈島騎著毛驢進了長安城。

b．賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了 長安城。

指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？

“吟哦”是什么意思？（有節(jié)奏地誦讀詩文）。吟誦的是什么內(nèi)容？（鳥宿池邊樹，僧推月下門；鳥宿池邊樹，僧敲月下門??）

從“一邊??一邊??”體會到賈島思考時非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作；

“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發(fā)覺。②大街上的人們對他的舉動有怎樣的反應(yīng)？

“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑?！闭f明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。

在如此熱鬧非凡的長安街上，賈島一邊吟哦一邊做動作，全然不顧周圍的事情，引得眾人十分好笑。你想想，他們可能會說些什么？你能用“有的??有的??”來說嗎？

③指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

2、師小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，理解得真透徹，像賈島這種對文字的鍥而不舍的斟酌研究，反復(fù)掂量，就叫——“推敲”。

出示最后一節(jié)。齊讀。從剛才大家的回答中。老師發(fā)現(xiàn)你們也從賈島身上學(xué)到了對文章中詞句進行推敲的本領(lǐng)。

四、沖撞儀仗，請求寬恕

1、賈島沖撞的是誰的儀仗隊？認識韓愈嗎？

韓愈：唐朝的著名詩人，除詩歌外，論、說、傳、記、雜文等體裁的作品均有卓越的成就，位列唐宋八大家之首。他是一位語言巨匠。善于使用前人詞語，又注重當(dāng)代口語的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語句，其中有不少已成為成語流傳至今。在當(dāng)時官居宰相一職，是個大官。

2、宰相大人的儀仗隊一定很有聲勢，長安街上的行人、車輛都怎么樣？賈島又怎么樣？（他一點都沒有注意到儀仗隊，而是一門心思地琢磨著用哪個字好。這一對比，賈島對文字的講究一展無遺。出示文字。）

3、“比比劃劃”是什么意思？他是在怎么個“比劃”?從這“比比劃劃”，“一邊??一邊”中你體會到了什么？（專注、一絲不茍、精益求精）

4、同學(xué)們，專注地做某一件事，全然不顧自己所處的環(huán)境，做錯了事，這樣的事你聽說過嗎？在你的周圍有發(fā)生過嗎？學(xué)生交流。

而賈島是在如此喧鬧的長安街，在如此有氣勢有規(guī)模的儀仗隊里，可見他是專注到了極致。指名讀，齊讀。

因為投入，賈島（板書：沖撞儀仗）

六、韓愈表態(tài)，賈島贊同

1、沖撞儀仗隊后，賈島把事情的原委告訴了韓愈。這不說不知道，一說，心里豁然開朗。請位同學(xué)來讀一讀第七節(jié)。出示第七節(jié)。

2、“猶豫不決”什么意思？他猶豫不決的是什么？賈島把自己寫詩的事情告訴韓愈，他會怎么說呢？請大家做做賈島，把話說給你的同桌聽。

3、學(xué)生交流，教師相機指導(dǎo)。

a．我昨天去拜訪了一個叫李凝的朋友，可他不在家。我寫了一首詩在他家門上，今天想來，覺得有一個用得不妥，不知道用“推”好，還是用“敲”好？請大人指點指點。）

b．韓大人，昨天我深夜去拜訪友人，雖然沒有見著，可昨晚夜色美好，一 路上心情舒暢，我的敲門聲驚醒了樹上的小鳥?？墒俏矣X得“僧推月下門”的“推”字似乎有點不妥，我正在考慮用“推”好還是“敲”好，就撞了您的大駕，求您寬恕。）

4、當(dāng)韓愈了解情況后，非但沒有責(zé)怪賈島，還“很有興致地思索起來”，可以看出我們的韓愈大人也（對用字十分講究，精益求精。）

5、韓愈最后定“敲”字，理由有哪些呢？你能找出來嗎？

文中寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜?！皩庫o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準(zhǔn)確地寫出月夜特定環(huán)境的特點?？梢宰寣W(xué)生和“安靜”作比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當(dāng)然讀起來要響亮些。在教學(xué)這部分時，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時賈島和韓愈的神態(tài)、語言，分角色表演，注意說話的神態(tài)和語氣。

推敲文字的策略（方法）：

（1）能否為表情達意服務(wù)；

（2）聯(lián)系語境判斷用詞是否準(zhǔn)確；

（3）用朗讀來判斷用詞是否準(zhǔn)確。

6、三個理由，層次清楚，有理有據(jù)，讓賈島再也不“猶豫不決”了。齊讀。

7、聽了韓愈的解釋后，賈島“連連點頭”，最后（板書）“確定用敲”，有如撥開云霧見到了青天。

3．感悟“推敲”。

（1）讀了這個有趣的故事，同學(xué)們都知道了“推敲”這個詞語的由來。那什么叫“推敲”呢？

（2）師總結(jié)：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）

（3）人們在寫詩和作文時斟酌文字有哪些好處呢？

傳達準(zhǔn)確的詩意、描繪生動的形象、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)囊饩?、抒發(fā)獨特的情感。

七、超越文本，實踐“推敲”：

1、故事：在中國文壇上，流行這這樣一句話：文人都似賈島，那么社會上就會減少許多的鉛字污染。關(guān)于賈島推敲文字，老師這里還有個小故事，想聽嗎？賈島還有個別稱，叫苦吟詩人，他每次寫完詩，都要苦苦吟誦，推敲用詞。據(jù)辛問房的《唐才子傳》稱，賈島每年在除夕守歲的時候，會拿出一年所作的詩，擺在案上，焚香叩拜。別人祭天地，祭鬼神，祭祖先，拜父母，拜長輩，他卻祭拜自己的詩作。這是他對精神，對文化的敬重，就是現(xiàn)在說的“敬業(yè)精神”。

2、推敲的精神在許多詩人身上都可看到，許多詩歌名句都是古代詩人苦吟得出。請默寫出你所知道的其他古代詩人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。

以“春風(fēng)又綠江南岸”為例：

王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？（“著一字，而境界全出”）

3、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！倍昧藷捵值牡览恚覀儾环亮⒓葱袆悠饋?，到煉字間品味一下其中的滋味。我們同學(xué)的一些習(xí)作，往往在譴詞造句上少思索，欠斟酌，以至于所寫文章達不到想要表達的效果。請讀同學(xué)們的習(xí)作片斷，你覺得哪些用詞應(yīng)反復(fù)推敲。（1）集市上人山人海，各種商品琳瑯滿目。這時，街道一旁有人正拿著標(biāo)價牌在說：“一件六元，兩件十元！”

（2）老爺爺?shù)沽?，他艱難地移動著身軀。這時，陳老師看見了，走下樓梯，來到老爺爺身旁，把老爺爺輕輕地拉了起來。

學(xué)生小組討論，然后交流，老師引導(dǎo)點撥。

八、總結(jié)全文，深化中心

1、讀書要“走進”去，還要會“走出”來。板書：走出

同學(xué)們，今天我們學(xué)了賈島推敲的故事，課文已經(jīng)學(xué)完了，在課一開始，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島好笑?，F(xiàn)在，你有什么想對他說的？你有什么感想與收獲呢？和大家交流一下。

預(yù)設(shè)：賈島，我剛才說你是傻子，實在不應(yīng)該，我沒想到你是在推敲文字??；賈島，你的寫作態(tài)度那么嚴(yán)肅，只為一個就認真地斟酌，我要向你學(xué)習(xí)；我以后也要想“苦吟詩人”賈島一樣，認真修改自己的作文；總是聽老師家長說，好作文是修改出來的，今天我終于明白了這句話的真正含義；我要把這個故事說給弟弟妹妹聽，也讓他們學(xué)習(xí)賈島??

2、最后，老師要送一句話給大家，出示：刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。有人問我，你怎么那么能寫文章？我想說的是，寫作沒有訣竅，如果真有，那就是如鄭板橋所說的那樣，刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。寫文章，就要像深秋的大樹一樣，主干清晰枝葉分明，又要像初春的鮮花一樣，富有個性，艷麗奪目。多斟酌，勤推敲，一定會讓你的文章更誘人，更討人喜歡。

讓我們再讀一讀課題。

把“推敲”的習(xí)慣用到自己的學(xué)習(xí)和生活中去，再讀。

板書設(shè)計：推敲

以詩贈友

賈

島

反復(fù)推敲

走近

沖撞儀仗

走近

確定用敲

走出

第三篇：蘇教五語17《黃果樹瀑布》教學(xué)設(shè)計梁垛鎮(zhèn)小學(xué)丁華（精選）

《黃果樹瀑布》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

瀑布是大自然的杰作，是天地間懸掛著的歌，她從巖壁上飛瀉而下，直撲山谷，她用動人的歌嚨譜寫了了天地間的雄壯的樂章??

我們贊美瀑布！我們賞析瀑布！讓我們沉醉在瀑布的舞姿我訇然作響的喧囂里?? 《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫“我們”在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現(xiàn)了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

本文是一篇游記，寫作特色鮮明：一是采用移步換景的方法，對黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是善用、巧用比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對閱讀教學(xué)的要求及第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，本文的教學(xué)重點是要引導(dǎo)通過誦讀感受黃果樹瀑布的壯美，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。難點是感悟大自然的無限生機對人的性情的陶冶、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會重點詞語、句子在文中的表達作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會本課的生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過具體的語言文字，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學(xué)重點、難點：

感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。教學(xué)課時：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

黃果樹瀑布位于我國貴州省鎮(zhèn)寧布依族苗族自治縣境內(nèi)，縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北嶺奪路而出，到了黃果樹地段河床突然斷落，滾滾水流順勢下跌，形成了7段飛瀑。夏季洪峰時匯成巨瀑，寬81米，落差74米，瀉入犀牛潭，如萬馬奔騰，洶涌澎湃，極為壯觀，是亞洲最大的瀑布。

第一步：黃果樹瀑布在貴州省的哪里呢？出示地圖。設(shè)疑：黃果樹瀑布雖然在一個小鎮(zhèn)上，但是黃果樹瀑布卻以獨特而優(yōu)美的風(fēng)景聞名于世。你們想去黃果樹瀑布欣賞他們的美景嗎？

第二步：請欣賞吧！

圖片（五六幅）+配說（黃果樹瀑布雖然沒有廬山瀑布那樣長，但是它卻有81米寬，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。遠遠望去，瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。走近瀑布，你會看到瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達數(shù)百米，落在黃果樹小鎮(zhèn)上，這可是奇景！這真是一部大自然的杰作，真令人陶醉?。?音樂（高山流水）

第三步：大家看得過癮嗎？還想看嗎？ 過渡：那么，現(xiàn)在就請大家捧起課本，到文章中去感受黃果樹瀑布的美景吧。自讀要求：

1、自由輕聲朗讀課文，做到正確流利；遇到不懂的地方打上“？”

2、思考：課文圍繞黃果樹瀑布寫了哪些內(nèi)容？是按怎樣的順序來寫的？

二、自由讀課文，老師下去指導(dǎo)一兩位學(xué)生的朗讀。留意學(xué)生的不懂之處。

三、指名讀課文，讀準(zhǔn)確讀通順，理解新字詞。

師小結(jié)：剛才有的同學(xué)手捧書本，緊盯課文；有的同學(xué)神情專注，十分陶醉；有的同學(xué)反復(fù)朗讀，遇到不懂之處就畫個問號。這說明大家讀書態(tài)度認真，方法正確，下面就讓我們開火車交流交流我們的朗讀。相信我班的同學(xué)一定個個是朗讀高手。

（1）讀第一自然段。指導(dǎo)“杰作”的停頓。（2）讀第二自然段。從字形上理解“囂”?！八弧弊帜銈冏x得真準(zhǔn)！（3）讀第三自然段。

“縫隙”的教學(xué)?？p是多音字。

縫隙的意思理解方法：手指的縫隙。門的縫隙。課文中指的是樹的縫隙。

這些縫隙都有一個特點——比較小。難怪隙的右邊是這樣寫的——老師板書。指出上面的“小”沒有鉤。

理解“三疊”。出示圖片。（4）讀第四自然段

學(xué)生可能問“銀雨灑金街”是什么意思。

可以先讓學(xué)生說，如果不會，老師來解釋。銀雨是瀑布激起的水花，小鎮(zhèn)上的街道原來是黃土鋪成的，所以稱為金街。

小結(jié)：激勵學(xué)生讀書認真，會提問題。（5）讀第五自然段

“隔”的字形教學(xué)：觀察里面有幾橫？ “撩”的教學(xué)：動作法。（6）讀第六自然段。（7）讀第七自然段。薄與衫的讀音。

訇然作響。（1）形容大聲。（2）阿訇，波斯語音譯詞。意為教師。（8）讀第八自然段。

諦：（1）仔細（聽或看）。（2）意義，道理。醉的意思。

醉字右部的寫法?！笆弊值呢Q只超過橫一點點?？偨Y(jié)：剛才的朗讀交流中，起來朗讀的同學(xué)是投入的，坐著聽的同學(xué)是全神貫注的?，F(xiàn)在你們能夠這么快就將書讀得這么準(zhǔn)確這么流利，果然是朗讀高手！

通過剛才的朗讀，黃果樹瀑布一定在你心目中留下了深刻的印象，你現(xiàn)在一定有了新的感受，誰來談一談。如果你能迅速找到描寫瀑布聲音、形態(tài)的詞語或句子，并且一遍讀一遍想象瀑布的聲音或形態(tài)，那你就是朗讀高手中的高手了。

出示朗讀要求：迅速找到描寫瀑布聲音、形態(tài)的詞語或句子，并讀出自己的感受。

四、再次朗讀，整體感知 導(dǎo)入：剛才你們有的臉上??

1.指導(dǎo)朗讀描寫瀑布聲音的語句。

（1）剛進入黃果樹風(fēng)景區(qū)，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。

指導(dǎo)：抓住“；”與“嘩嘩”等詞語，讀出分號前后聲音的不同。（2）那嘩嘩的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。

（3）瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。??

（4）聆聽訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。

2.指導(dǎo)朗讀描寫瀑布形態(tài)的語句。

（1）透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。

（2）黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣常，但遠比它寬，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。

3．指導(dǎo)朗讀描寫作者感受的語句。

（1）黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！

（2）瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。（3）沉醉。板書設(shè)計：

聲音：嘩嘩 喧囂 轟然作響 黃果樹瀑布 沉醉

形態(tài)：寬幅白練 三疊 雨霧般

第二課時

課前準(zhǔn)備：

播放《黃果樹瀑布》視頻（課件播放）

同學(xué)們，看完之后有什么感受？（氣勢非凡、雄偉壯觀??）今天，我們就感受雄偉壯觀、氣勢非凡的黃果樹瀑布。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、板書課題（這個“瀑”字左窄右寬，老師特別提示下面不是水字。）

2、復(fù)習(xí)生字詞

昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，我們一起來復(fù)習(xí)一下，誰來讀一讀這三組詞語？ 出示: 喧囂 雷聲轟鳴 訇然作響 大合奏

折為三疊 寬幅白練 氣勢非凡 雄偉壯觀

舒服 凝神諦聽 沉醉

3、請大家回憶課文內(nèi)容，作者從哪幾方面寫了黃果樹瀑布？（板書：聆聽、觀賞、感受）

二、感受所見、所聞、所感

過渡:下面就讓我們跟隨作者的文字一起去聆聽、觀賞、感受黃果樹瀑布的魅力。請同學(xué)們輕聲讀課文的2-4自然段，分別劃出作者描寫瀑布“聲響”和“形態(tài)”的句子，再多讀幾遍，把它讀好。

真正會讀書的人，會從字里行間看到一幅幅生動的畫面。

讀書要用心去讀，用心去品，我們就能品出其中的韻味，現(xiàn)在我們就來比一比，看看誰能聽到黃果樹瀑布的聲音，看到黃果樹瀑布壯觀的景象。

（一）聆聽瀑布

我們先用耳朵來聆聽黃果樹瀑布的聲音，誰來讀讀描寫瀑布聲響的語句

A、剛進入黃果樹風(fēng)景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。

（1）談感受。

——“從遠處飄來”是怎樣一種聲音？ 引讀——剛??樹梢。

那“像潮水般涌過”又是怎樣的聲音？ 誰來讀出這喧囂的瀑布聲?（2）指導(dǎo)朗讀。

遠聽輕柔似微風(fēng)拂來，近聽喧囂像潮水涌過。文中連用兩個比喻，讓我們體會到這瀑布的聲音漸近漸響。你能把剛進入黃果樹風(fēng)景區(qū)，聽到的這種漸近漸響的美妙聲音讀出來嗎？（師評價：這聲響就是黃果樹的歌，一支大自然的歌。）

指名讀。齊讀。

B、那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏?！懵牭降氖鞘裁礃拥穆曧?？何處看出來？

——一個生動形象的比喻。（板書：生動的比喻）女同學(xué)齊讀。

小結(jié)：是啊！光聽瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的氣勢非凡、雄偉壯觀?？磥怼ǔ鍪荆狐S果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！）齊讀

（二）、觀賞瀑布

1．誰來讀出作者描寫黃果樹瀑布形態(tài)的句子。

2、（隨著學(xué)生回答，課件相機顯示句子）

A、懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。

1）你覺得哪個詞最傳神？ 2）齊讀

3）是啊，一個“瀉”字把黃果樹瀑布的磅礴氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致，真是佩服作者用詞的準(zhǔn)確、生動！（板書:用詞準(zhǔn)確）

4）剛進入黃果樹風(fēng)景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。

一起讀這段話，注意加點的字，體會作者用詞是多么準(zhǔn)確生動啊！5）出示練習(xí)：

①壺口瀑布從高處（瀉）下來，聲如雷鳴，動人心魄。②泉水咕嘟咕嘟往外（冒）。③一輛汽車疾駛而過，（濺）了我一身泥水。④絲絲春雨（灑）落在草地上。

B、瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹小鎮(zhèn)上，形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。

（1）“銀雨灑金街”是怎樣一種奇景？百聞不如一見，就讓我們跟著攝像機鏡頭，進入黃果樹風(fēng)景區(qū)，親眼目睹黃果樹瀑布靈動的模樣？

誰來讀讀（古人曾寫對聯(lián)稱贊它：）

（課件顯示）白水如棉，不用弓彈花自散；紅霞似錦，何須梭織天生成。讓我們齊讀三、四自然段，來感受黃果樹瀑布形態(tài)的氣勢非凡、雄偉壯觀。難怪作者說——（出示：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作?。R讀！

（三）感悟瀑布

1．過渡：到了這著名的瀑布前，不近距離的感受一下瀑布，不讓這銀雨去淋一番是一種天大的遺憾，趕緊，順著石階往下走，來到黃果樹瀑布瀉落的谷地邊，好好享受一番吧！輕聲讀第5—7自然段，劃出描寫作者到谷底的感受的句子。用心地讀一讀與作者產(chǎn)生共鳴的這些句子，一邊讀一邊想象。

2．誰來讀一讀你與作者產(chǎn)生共鳴的句子？ 預(yù)設(shè)：

A、瀑布瀉入谷底濺出的水珠直灑到我們臉上，涼絲絲的，舒服極了。

B、瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。

說說你的感受？（這聲音自然、美妙，扣人心弦，身上的每一個細胞都為之激動、為之興奮、仿佛灌注了無窮的活力。）

1、理解“四周樂聲奏鳴”

2、誰愿意再來讀讀這句話，帶著大家一起去感受這震撼人心的天籟之音？其他同學(xué)閉上眼睛，邊聽邊想象，跟隨他感受這首瀑布奏鳴曲指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想象。

齊讀這句話

坐在谷底的你，還想走嗎？

3．師引讀：我們不愿走了，我們只愿久久地坐著，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄薄的衣衫。是因為。

出示：C、聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。

師評價：壯美的瀑布，對每一個人都是一種陶冶；是一種美的享受。

師引讀：聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。所以（出示：我們只愿久久地坐著，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄薄的衣衫。）

師評價：（每多坐一分鐘就多一分感動，此時此刻，人仿佛也成了瀑布中的一分子。）4．小結(jié)：來到谷底看瀑布又讓我們感受到了黃果樹瀑布真是雄偉壯觀、氣勢非凡呀，看來（出示：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作?。R讀

三、贊美瀑布，鬼斧神工。

1、引讀：同學(xué)們，除了我們不想走，還有一個人也不想走，知道是誰嗎？你從哪些詞語中發(fā)現(xiàn)了他也不想走？（體會“沉醉”）你能不能把你的感受讀出來？

（我們來看96頁的這幅插圖，就是徐霞客的塑像）他是我國著名的旅行家、地理學(xué)家，一生見到的美景無數(shù)，可是，公元1638年徐霞客游覽過黃果樹瀑布后，寫下了： “萬練飛空，飛沫反涌，如煙霧騰空，勢甚雄厲。蓋余所見瀑布，高峻數(shù)倍者有之，而從無此闊而大者。”

2、今天，你望著黃果樹大瀑布想說些什么呢？

3、交流寫作方法

同學(xué)們，景美，作者寫得也很美！作者為什么會寫的如此生動呢？有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)的呢？（引導(dǎo)看板書：巧用比喻、用詞準(zhǔn)確。）

如果說生動的詞語、形象的比喻句是散落在文中閃亮的珍珠的話，那么寫作的順序就是將這些珍珠串成精美項鏈的絲線，本文是按什么樣的順序來寫的呢？請大家迅速地瀏覽課本，找出描寫作者觀察地點的句子？（學(xué)生瀏覽全文）

小結(jié)：作者就這樣一路走一路看一路感受著，這樣的寫作方法叫“移步換景”。（板書：移步換景）

4、這節(jié)課我們跟隨作者一起去聆聽、觀賞、感受了黃果樹瀑布的氣勢非凡、雄偉壯觀；還領(lǐng)悟了如何把景物寫生動的方法。

5、黃果樹瀑布是大自然的杰作，是懸掛在天地間的歌；她用動人的歌喉譜寫了天地間雄壯的樂章??讓我們再一次贊美黃果樹瀑布！

（課件出示：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作?。┚妥屛覀冊谶@悠揚的歌聲中結(jié)束今天的黃果樹之旅。

板書設(shè)計：

比喻生動

氣勢非凡 用詞準(zhǔn)確 雄偉壯觀 移步換景

聆聽

17．黃果樹瀑布 觀賞 真是大自然的杰作

感悟

第四篇：蘇教五語《練習(xí)3》教學(xué)設(shè)計梁垛鎮(zhèn)小學(xué)丁華

蘇教五語《練習(xí)3》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、語文與生活，學(xué)會聯(lián)系劇情領(lǐng)會唱詞的弦外之音，了解除與戲曲有關(guān)的諺語。

2、寫好鋼筆字，注意整體布局。

3、誦讀與感悟，通過朗讀與續(xù)寫增加語言積累。

4、口語交際，學(xué)會拒絕。

5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)設(shè)計：

第一課時

課時目標(biāo)：

1、語文與生活，學(xué)會聯(lián)系劇情領(lǐng)會唱詞的弦外之音。聽一聽、學(xué)一學(xué)這個唱段，讀一讀、抄一抄跟戲曲有關(guān)的一些諺語。

2、寫好鋼筆字，注意整體布局。

教學(xué)過程：

一、語文與生活

1、學(xué)習(xí)第一部分：聯(lián)系劇情，領(lǐng)會李玉和這段唱詞的弦外之音。

（1）同學(xué)們，京劇是中國的國粹，而現(xiàn)代京劇在對傳統(tǒng)京劇進行變革的基礎(chǔ)上，更講究唱詞的優(yōu)美和內(nèi)涵。

（2）放《紅燈記》中李玉和的一段京劇唱段。

這是一段“西皮二六”，演員字正腔圓地唱出了內(nèi)在的情感。用心體會。（3）簡介《紅燈記》的劇情，把這段唱詞的前因后果講清楚。

一九三九年，日軍對我東北抗日力量展開了瘋狂圍剿，妄圖控制整個東北地區(qū)并向中原一帶滲透。在地處東北地區(qū)交通要害的龍?zhí)兜貐^(qū)，以鐵路工人李玉和為代表的地下黨在慘烈的白色恐怖之下，為鉗制日軍、配合抗戰(zhàn)進行著一系列靈活機智、艱苦卓絕的斗爭，李玉和、李奶奶、李鐵梅原本不同姓的三代人更是在共同革命信仰的感召下，在同一屋檐下上演著生活生發(fā)出來的縷縷濃情。

日本憲兵隊長鳩山仰仗自己多年的情報經(jīng)驗，在率部摧毀了北山游擊隊的電臺之后，更妄圖對龍?zhí)兜貐^(qū)的地下黨組織進行徹底打擊。

北滿省委在得到游擊隊電臺被毀的消息之后，及時派出交通員，攜帶一份新的密電碼，乘坐253次列車，計劃在途徑的龍?zhí)兜貐^(qū)與當(dāng)?shù)氐叵曼h接頭，將密電碼送到游擊隊。沒成想同時得到這一消息的日軍對沿線鐵路進行了嚴(yán)密封鎖，禁止中途停車。交通員萬不得已只得在列車行至龍?zhí)盾囌靖浇臅r候機智跳車，幸被趕來接應(yīng)的王連舉、李玉和相救，王連舉為掩護他們自殘右臂，李玉和背起交通員逃離現(xiàn)場，交通員與李玉和對暗號未果，于是將隨身攜帶的密電碼藏于李玉和的號志燈下主動將自己暴露給敵人。

交通員被捕，而李玉和對于密電碼的下落卻全然不知，只是一心想方設(shè)法尋找密電碼的線索，并聯(lián)絡(luò)游擊隊希望能夠順利地營救出交通員。

曾經(jīng)做過外科醫(yī)生的鳩山從王連舉的傷口處看出了破綻，并采用一系列誘騙、攻心的戰(zhàn)術(shù)擊垮了王連舉的心理防線，使其投敵叛變。王連舉的叛變使李玉和成為鳩山截獲密電碼乃至摧毀地下黨的關(guān)鍵性人物。李玉和曾于十多年前對鳩山有過救命之恩，并是鳩山非常崇拜的象棋高手。老謀深算的鳩山為了達到摧毀龍?zhí)兜叵曼h的目的，對李玉和實施了離間計。為此，李玉和不僅在組織內(nèi)部受到懷疑，在同事、鄰里街坊乃至自己的母親和女兒之間都陷入百口莫辯的境地。

李玉和以寬厚的胸懷和革命者的睿智，忍辱負重，在極度艱難的情況下，堅持完成革命工作，最終在敵人的槍口下英勇就義，李奶奶也被日寇殘酷地殺害。

失去了父親和奶奶的李鐵梅，在黨組織的關(guān)心和幫助下，毅然承擔(dān)起父親未盡的革命工作，將密電碼成功地送到了游擊隊。

李鐵梅在斗爭的風(fēng)雨中逐漸長大成熟，最終成為一名堅毅、勇敢的共產(chǎn)黨員，并由此開始了新的革命歷程。

（4）認真看唱詞，了解大意，有不懂的地方提出來交流討論。

（5）聯(lián)系劇情來想一想這段唱詞的弦外之音。

讀一讀，想一想，哪些語句含著另外的意思。讀后交流：

“渾身是膽雄赳赳”、“千杯萬盞會應(yīng)酬”，意思是不管敵人如何兇殘狡猾，詭計多端，他都會冷靜對付。

“時令不好風(fēng)雪來得驟”比喻形勢險惡，敵人越來越瘋狂； “把冷暖時刻記心頭”提醒母親時刻要提高警惕，不可大意；

“出門賣貨看氣候”、“來往賬目要記熟”，提示鐵梅在與地下黨同志聯(lián)絡(luò)時一定要謹(jǐn)慎小心，切記對準(zhǔn)暗號，不可稍有疏忽；平時還要“防野狗”，即警惕敵人特務(wù)爪牙耍花招；面對白色恐怖，要學(xué)會斗爭；還要充滿勝利信心，相信一定會有“喜鵲唱枝頭”的一天。

“家中的事兒你奔走，要與奶奶分憂愁”叮囑鐵梅要照顧好奶奶。

（6）小結(jié)：這段唱詞充分表現(xiàn)了李玉和對革命事業(yè)的赤膽忠心和堅定的必勝信念。

（7）在了解了弦外之音的基礎(chǔ)上，再細細讀這段唱詞。

2、學(xué)習(xí)第二部分：聽一聽，學(xué)一學(xué)這個唱段。

（1）再次放唱段，讓學(xué)生對照唱詞聽，感悟其內(nèi)在的情感。

（2）指導(dǎo)學(xué)生唱。

3、學(xué)習(xí)第三部分：讀一讀，抄一抄與戲曲有關(guān)的一些諺語。

（1）指名讀諺語。

（2）想一想這些諺語的意思，再交流。

掌握戲曲藝術(shù)，必須從小苦練功夫，鍥而不舍，持之以恒，才能卓有成效，做其他事何嘗不是如此呢？

（3）練習(xí)誦讀這些諺語。

（4）抄寫這些諺語。

二、寫好鋼筆字

1、讀題，明確練習(xí)要求。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，欣賞這段話的行款布局的美觀。

3、重點指導(dǎo)：越 輪

嫦娥

4、學(xué)生練習(xí)臨寫。

第二課時

課時目標(biāo)：

1、誦讀與感悟，讀背《幸?！?，練習(xí)續(xù)寫，體會“幸?！钡恼嬷B。

2、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)過程：

一、誦讀與感悟

1、讀背《幸福》。

（1）讀題，明確要求。

（2）學(xué)生自由讀文，不認識的字可以查字典或向別人請教。（3）師范讀。

（4）指名讀，齊讀。

（5）思考：在柯原的散文中，“幸?！本烤故鞘裁?？（6）討論交流。

（幸福的真諦在于奉獻，因為奉獻，方始心靈豐滿而充實。）（7）練習(xí)背誦。

2、續(xù)寫。

（1）指名讀題，明確續(xù)寫要求。

（2）討論：河流的幸福、蜜蜂的幸福、小鳥的幸福、我的幸福分別是什么？（3）自由續(xù)寫。

（4）將自己續(xù)寫的部分與原作連起來一起誦讀，蜜蜂的幸福，在于在花叢中采蜜,雖然只是為了那一點點的花蜜,但是,它們會不遠千里地飛向開花的地方。它們的辛苦勞動就是為了釀出那一丁點兒甜甜的蜜，讓人們吃后感覺到一絲絲清涼。所以，它們整天都在“嗡嗡”地歌唱。

河流的幸福，在于給人們供應(yīng)水資源。在夏天，氣候干燥，讓人熱得受不了。自來水工廠的工人就從小河里提取出清水，來給人們解渴、消熱。所以，小河整天都在“嘩嘩”的流淌。

小鳥的幸福，在于在樹叢里捕捉害蟲，讓果樹茁壯成長；讓人們在春天播種，在秋天有收獲。所以，鳥兒總愛在大樹上自豪地放聲歌唱。

我的幸福在于在學(xué)校幫助同學(xué)，哪怕是借一支鉛筆、一塊橡皮，雖然是那么微不足道，但我會因此事而感到快樂。所以，我總是在幸福的海洋里自由飄蕩。

（5）交流誦讀后的感受。

（6）小結(jié)。

二、學(xué)寫毛筆字

1、審題，明確本次練習(xí)的要求。

2、指導(dǎo)寫“虎”。

“虎”第一筆短豎，第二筆短橫，都不宜寫得太大，橫鉤要向右伸展，鉤向字心；在橫鉤起筆處下筆寫第四筆長撇，用力撇出，不宜過長；第五筆短橫，向右上斜，在它的蹭上方下筆寫豎彎鉤，同首豎上下對齊，寫得小一些，*上一些。下面的“幾”字第一撇的彎度要與左邊的長撇有所區(qū)別，最后一筆橫折彎鉤要寫得“放”一些，整個字上緊下松。

3、指導(dǎo)寫“病”。

“病”第一筆為右點，落筆略重，應(yīng)寫得圓潤飽滿，橫畫左低右高，不宜過長；在橫畫起筆處下筆寫長撇，與寫虎頭的長撇相比，這一撇略豎一些，因為左邊還有兩筆；第一筆為右點，第二筆為提，兩筆之間應(yīng)有響應(yīng)；病字旁里面的“丙”字第一筆短橫要比上面的橫短，第二筆豎也較短，寫橫折鉤時要與上面兩橫間隔均勻，橫邊不宜過長，最后在短橫的中間起筆寫上一短撇，點上最后一點。

4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

三、作業(yè)

抄寫《幸?！?，并試著再寫兩節(jié)。

第三課時

課時目標(biāo)：

口語交際，學(xué)會拒絕，培養(yǎng)學(xué)生敢說“不”字。

教學(xué)過程：

一、教材分析

通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生明白當(dāng)別人對自己提出不合理的要求或讓自己去做力所不能及的事情時，應(yīng)學(xué)會拒絕。拒絕時應(yīng)該講究方式方法。在拒絕別人時應(yīng)做到：意志堅定、語氣委婉、態(tài)度誠懇、理由充分，力求使對方能夠接受建議口服心服。

二、設(shè)計理念

注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，通過幾組拒絕的話語設(shè)計的對比，讓學(xué)生知道那種說法好，那種說法不好，從而學(xué)會與別人溝通。通過精彩表演的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拒絕的技巧，使學(xué)生在靈活多樣的教學(xué)活動中學(xué)會拒絕，培養(yǎng)口語交際的能力。

三、教學(xué)過程

（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾任美國海軍部部長。一天，一位老朋友向他打聽海軍在加勒比海的一個小島上建立潛艇基地的計劃。這是軍事秘密，不能泄露。羅斯福想了想，然后向四周看了看，壓低聲音問他的朋友：“你能保密嗎?”對方信誓旦旦地回答：“能，我一定能?！薄澳敲??”羅斯福詭秘地微笑著說，“我也能!”這時，兩個人不約而同地大笑起來。

師：同學(xué)們，羅斯?？偨y(tǒng)的回答好嗎？你覺得好在哪里？

用幽默的話語含蓄地拒絕對方的某種要求，既顯示出自己的睿智、大度，又免得讓對方尷尬。

在人際交往中，每個人都應(yīng)當(dāng)善于和大家打成一片，但是，我們不可能事事都順從別人。有時，別人提出了不合理或你力不能及的要求，我們必須加以拒絕。拒絕是難免的，遭到拒絕又是不愉快的。怎么拒絕才可以把種種不愉快化解或減少到最低限度，得到對方的諒解和認可呢?今天，我們就來通過進行口語交際練習(xí)《學(xué)會拒絕》。

師板書：學(xué)會拒絕

(二)創(chuàng)設(shè)情境 感知技巧

1、出示話題

李杰和王剛是一對要好的朋友。星期二放完學(xué)時，李杰偷偷拿了同桌的一盒水彩筆，打算和王剛平分它。李杰將事情告訴王剛后，王剛覺得左右為難。同學(xué)們，你們知道王剛為什么而左右為難嗎？

2、學(xué)生自由討論后交流

3、教師小結(jié) 師：李杰的行為是錯誤的，王剛答應(yīng)李杰就是和他一起犯錯誤。王剛能答應(yīng)李杰嗎？他會怎么樣去拒絕李杰呢？

4、幫他想辦法

該怎樣拒絕才能既達到拒絕的目的，又能讓對方認可你的看法呢？

5、交流匯報

6、提供選擇 掌握技巧

以下是老師提供的王剛同學(xué)的幾種拒絕話語，你覺得哪些話語最合理？合理在什么地方？

①李杰，你怎么能私自拿別人的水彩筆呢？你這是偷竊，你知道嗎？

②李杰，你偷拿別人的東西是不對的，如果你不把水彩筆還給同桌，我就不認你這個朋友。

③李杰，好朋友應(yīng)該互相真心幫助。你未經(jīng)同桌允許就拿了他的水彩筆，這樣的行為是不對的，我給你指正缺點，我相信你會改正的，對不對？明天我們把水彩筆悄悄地放回原位，你說好不好？

④李杰，如果你不把同桌的水彩筆放回去，我就告訴老師。

⑤李杰，如果別人拿了我們的學(xué)習(xí)用品，我們肯定也會著急的。明天我們還是把水彩筆還給同桌吧！如果你需要水彩筆的話，我家里也有一盒，明天我將它送給你！

⑥??

7、學(xué)生之間相互討論拒絕時的注意點。教師總結(jié)技巧：

A．要用最委婉、最坦誠的方式表達你的不同意見。B．要向?qū)Ψ皆敿毥忉尣荒艽饝?yīng)其要求的理由。

C．盡管自己有理，也要學(xué)會敬人、讓人，即態(tài)度誠懇，理上不讓。D．必要時，可以給對方提供合理的建議。

8、板書

委婉坦誠

理由充分

態(tài)度誠懇

提供建議

9、角色表演，知行統(tǒng)一

A．同桌合作，分角色表演拒絕的場面。B．指名上臺表演，學(xué)生評價優(yōu)點和不足。

C．改進后，再請學(xué)生上臺表演，再進行評價。

（三）出示練習(xí)，加深鞏固

1．同學(xué)們，我們幫王剛解決了難題，他很感謝我們。這里還有幾位同學(xué)也遇到了難題，不知該如何拒絕別人。

2．投影出示： ①星期天，李博文約趙小剛到網(wǎng)吧打游戲。（趙小剛該怎么拒絕并說服李博文呢？）②王碩豐沒有完成作業(yè)，請組長幫他編個理由。（組長該怎么拒絕并說服王碩豐認真補完作業(yè)呢？）

③爸爸帶方曉鐘到公園去玩，曉鐘的個頭剛剛超出享受半票優(yōu)惠的高度，爸爸讓方曉鐘貓著腰混進去。（方曉鐘該如何拒絕爸爸的無理要求呢？）

3．指名朗讀，說說這幾種情況下中，哪些地方不合理，該怎樣拒絕。

4．同桌合作選擇其中的一條，討論該如何請教，然后分角色合作表演拒絕的場面。注意拒絕時，要把理由說清楚，語言要委婉，態(tài)度要誠懇，力求使對方心服口服。

5．小組合作上臺表演拒絕的場面，請學(xué)生評價，并進行改進。

6．教師引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)（什么時候該拒絕以及拒絕的技巧。）

（四）課外延伸

活學(xué)活用

1．同學(xué)們，在我們的現(xiàn)實生活中，有沒有需要拒絕的時候呢?討論自己在現(xiàn)實中拒絕過別人的事，說說自己當(dāng)時是怎樣拒絕的? 2．四人一組，討論交流。

3．班級內(nèi)交流自己曾經(jīng)歷過的拒絕場面，并說說當(dāng)時的感受。學(xué)習(xí)了這一課后再遇到這種情況，你的拒絕是否會更委婉、更誠懇些了呢？

4．同學(xué)們，學(xué)會了如何拒絕別人不合理的要求，你以后遇到這些問題時，決定怎樣拒絕別人?當(dāng)你遇到別人拒絕你時，你又該怎樣做?(五)逆向思維

將心比心

同學(xué)們，在生活中，不僅別人會被我們拒絕，有時我們也會遭遇別人的拒絕。當(dāng)我們被別人拒絕時，我們怎么樣讓自己的心里好受些呢？

我們要認識到這樣一個現(xiàn)實：不論是多么好的朋友，只要是兩個人，就有想法不一致的時候，多站在朋友的角度為朋友著想。有一顆寬容的心，理解朋友。同時也要反思自己提出的要求是否合理或是否超出朋友的能力范圍。

(六)師生共同總結(jié)，內(nèi)化拒絕技巧

1．同學(xué)們，今天的口語交際訓(xùn)練，我們學(xué)到了什么? 2．教師小結(jié)：

是啊，今天的學(xué)習(xí)，讓我們明白了與人相處的過程中如何拒絕別人也大有學(xué)問，讓我們學(xué)會了怎樣拒絕別人，并說服別人。那么，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到自己力不能及的事情或不合理的事情時，別忘了拒絕哦！

板書：學(xué)會拒絕：委婉坦誠

理由充分

態(tài)度誠懇

提供建議

第五篇：蘇教五語25《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計梁垛鎮(zhèn)小學(xué)丁華

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計

《黃鶴樓送別》（蘇教版小學(xué)語文第九冊）是一篇“文包詩”形式的課文。課文以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩話互照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好教材。

全文以“送別”為主線，第一至三自然段寫李白在黃鶴樓與孟浩然話別餞行的情景；第四至五自然段寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。文章字里行間流露出詩人與朋友間的依依惜別之情。

設(shè)計思路： “文包詩”是蘇教版小語教材采用的一種創(chuàng)新型課文，它把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的短文中，詩是文的話題由頭和故事中心，文是詩的背景材料和形象說明，詩與文渾然一體，相應(yīng)成趣，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些傳誦千古的美文佳句，使他們更易于領(lǐng)會詩歌所表達的思想感情，受到美的陶冶。

在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生“由詩入境、由境生情、由情品詩”，詩文對照，求融合、不割裂，于一個來回中經(jīng)歷一次感悟。課堂伊始，帶領(lǐng)學(xué)生扣住古詩，自由朗讀，初步感知，設(shè)疑、激情，讓詩成為學(xué)生進入文章的橋梁，促使他們在文章中探究與發(fā)現(xiàn)。接著，引導(dǎo)學(xué)生與文本進行真切的對話，抓住文中的空白展開想象，體會詩人與朋友分別時的依依惜別之情。然后，讓學(xué)生帶著情感再深入到詩句中，體會詩句背后豐富的人文內(nèi)涵，從而更深一層地了解這首詩的成詩過程，加深對古詩的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友的依依惜別之情。

3．課內(nèi)到課外的有效拓展，增加語言的積累。

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、詩、文對照，理解詩句的意思。

3、通過朗讀1、2兩個自然段，初步感受詩人與朋友之間的依依惜別之情。

二、教學(xué)重點、難點：

能通過詩文對照，理解課文內(nèi)容及詩句的意思。初步感受詩人與朋友之間的依依惜別之情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程

課前談話，吟誦古詩

一、古詩導(dǎo)入 談話：“多情自古傷離別”！從古至今，有多少文人墨客為離別而傷感，甚至為離別而落淚，他們用不同的方式表達內(nèi)心的情感，有的用唱歌表達心聲，有的用吟詩抒發(fā)情懷。老師這兒就有一首送別詩。

1、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。誰能美美的朗讀一下這首古詩？（1）指讀（2）正音（3）齊讀。

2、質(zhì)疑，揭題： 你知道這首古詩是誰寫的嗎？你了解這首古詩的意思嗎？相信學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這篇課文，你不僅會知道這首古詩的意思，還會從學(xué)文中了解到這首古詩背后隱藏的一段動人的故事。

3、師生共同板書課題：黃鶴樓送別 學(xué)生齊讀課題。（兩遍）

二、初讀課文，整體感知

1、出示讀書要求。學(xué)生讀書。（1）自由的，大聲的把課文讀兩遍。

（2）放慢速度讀書，難度的句子要來回多讀幾遍。練習(xí)把課文讀通順、讀流暢。

（3）讀書用心記，思考有憑借。

2、學(xué)生讀書，師巡視，糾正錯誤坐姿和讀姿。

3、檢查詞語的朗讀。（剛才老師仔細地觀察了一番，同學(xué)們讀書特別的投入，那文中的這些詞語你會讀嗎？）

出示下列詞語： 煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點點 俯臨長江 飛檐凌空 依依惜別 浩浩蕩蕩 按捺不住 膾炙人口

（1）指讀（2）正音（3）齊讀

4、指名逐節(jié)朗讀，學(xué)生質(zhì)疑，教師注意采用各種方法指導(dǎo)理解，相機進行朗讀，加深理解。

重點指導(dǎo)：

“餞行”，從字形，漢字的獨有的特點出發(fā)，教學(xué)生理解。

“俯臨”，比較黃鶴樓和長江的高低理解，結(jié)合實際，理解關(guān)鍵字“俯”。“飛檐”，看圖理解，既形象又快捷。“飛檐”是中國建筑獨有的藝術(shù)特色，啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

“比鄰”，聯(lián)系成語“比肩繼踵”的“比”理解。

“楊柳依依”，看圖想象，說說感受即可；體會經(jīng)楊柳輕拂的感受?！吧锄t點點”，畫簡筆畫示意。

“佇立”，聯(lián)系上文“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭”理解。“膾炙人口”，教師解釋月字旁和肉有關(guān)，“膾”，指細切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；美味人人都愛吃，在文中指好的詩文人人都稱贊。指導(dǎo)學(xué)生寫好“炙”字。

5、下面請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文為我們講了一個什么故事，你能不能用簡潔、概括的話說一說？

（1）學(xué)生快速默讀課文，思考。（2）同桌之間先交流交流。

（3）全班交流。（課文主要講了在暮春三月，大詩人李白在黃鶴樓為好友孟浩然送行的故事。）

老師適時板書：李白 孟浩然

三、詩文對照，理解詩意

教師過度 課文我們讀了三四遍了，不知你有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文與我們以前學(xué)過的文章又什么不同？ 這是一篇文包詩。

那課文讀過了，這首古詩的意思你現(xiàn)在知道了嗎？其實，文包詩的特點就是詩的意思就隱藏在課文中。

1、下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文的前四個小節(jié)，看看文中哪些句子可以作為這首古詩的意思。（課件出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

（1）邊瀏覽課文邊用筆劃一劃有關(guān)的句子，然后輕聲讀一讀。（教師巡視，了解學(xué)情）

（2）小組合作學(xué)習(xí)：下面請四五個人自發(fā)地組成一個小組，聯(lián)系剛才找到的句子，用連貫的話說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的意思。（老師巡視并俯下身子參與其中）

（3）班級匯報交流。

教師過度 現(xiàn)在我們已經(jīng)初步理解了古詩的意思，那請同學(xué)們再來齊讀這首古詩，一定會讀出新的感悟！

（4）再讀古詩，進一步感悟。

師問：從這一次的朗讀中，你悟到了什么？（李白和孟浩然之間有很深的情誼，他們不舍得分離）

師緊接著再問：他們之間的這種感情如果用上文中的一個詞來形容，你認為那個詞最恰當(dāng)?（師板書：依依惜別）

四、學(xué)習(xí)1、2小節(jié)，品味“賞景藏情”

1．“依依惜別”這幾個字我們說起來很容易，可是對于即將分別的好朋友來說卻是那么沉重，誰也不愿輕易觸動。打開書，自由讀1、2小節(jié)，邊讀邊注意體會好朋友即將分別時的心情。

2．哪個句子寫出了好朋友即將分別時的心情？（出示句子）指名讀，這個句子中有個字耐人尋味，是“藏”字。

（1）讓我們來找一找，兩位好朋友藏的是什么？板書：藏情（2）他們是怎么藏的呢？借觀賞景色藏惜別之情 板書：賞景

（3）他們賞的是怎樣的景呢？

1、2小節(jié)中有一個描繪江上美景的句子，你能找出來嗎？

*我們要善于一邊讀書一邊想象，通過 “煙霧迷蒙”，你能想象出怎樣的畫面？“繁花似錦” 的景象又是怎樣的呢？

*說得真美，誰來讀讀看？

*李白把這“煙霧迷蒙、繁花似錦”的景象合起來稱為“煙花”，這是長江邊三月間特有的景象。副板書：煙花三月

（4）同學(xué)們，若在平日，李白和孟浩然會在黃鶴樓上干什么呢？（生）飲酒、吟詩、賞景，多么瀟灑、多么愜意。而今天，他們就要分別了，真是眼前有景無心賞，惜別之情心里藏啊，誰再來讀讀，讀出這份離別之情。

3．是的，此時離別是他們心中最柔軟的情弦，誰也不想觸動，只好把這份離別之情藏在——心底，越藏——越深，一個“藏”字包含了那么深厚的情誼呀，誰能讀出這份情誼來？（指名2個讀第二自然段）

4．師小結(jié)：這真是 “眼前美景無心賞 惜別之情心底藏”。離別在即，真是

無聲---勝有聲 凝咽---勝有淚

五、各顯身手，自由作業(yè)

1、讀一讀 我想有感情地朗讀課文，讀出對課文的理解，并向心中的對手發(fā)出挑戰(zhàn)；

2、找一找 我想課外積累更多的送別詩文，并把它摘抄下來。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，借助課文語言理解詩句意思。

2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文、誦讀古詩。3．品讀文、詩，體會詩文意境和朋友間依依惜別的深情。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出中心情感“依依惜別” 1．（板書課題：黃鶴樓送別）這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第25課，一起讀。相見時難別亦難。再讀。

2．通過上節(jié)課反復(fù)讀課文，你讀懂了李白和孟浩然之間的什么情感呢？能用一個詞語來說說嗎？板書：依依惜別

3．是的，送別是一艘小小的船，載著無盡的思念；送別是一杯滿滿的酒，盛著濃濃的情誼。課文是怎么通過描寫兩個好朋友的送別經(jīng)過來表現(xiàn)兩人之間依依惜別之情的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)隨著課文來細細體味。

設(shè)計意圖：教學(xué)第一個環(huán)節(jié)就抓住了牽一發(fā)而動全身的主線——“送別”以及中心情感“依依惜別”，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計從整體入手的理念。

二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)，品讀“對話敘情” 1．一個人說的話最能表達他內(nèi)心的情感，“言為心聲”嘛，請同學(xué)們讀讀李白和孟浩然說的話，想想從他們的話中你體會到他們內(nèi)心怎樣的情感？可以在有關(guān)詞句下面圈圈畫畫。

2．李白和孟浩然的對話里蘊含著深深的依依別情。請同學(xué)們自由朗讀第3自然段，深入到課文的字里行間，用心品味，然后說說你從哪些句子中讀出了依依別情？你是怎么感受到的？

（1）還沒分別就想見面，可見難舍難分。指導(dǎo)讀。

（2）引用王勃詩句說明人雖分但心相連，說明珍惜友誼，同時含有寬慰之意。

（3）把友誼比作長江的波濤，說明友誼深厚，彼此珍惜。指導(dǎo)讀。

（4）引讀李白開頭的話，你從這些語句中讀出了李白對孟浩然的什么？為什么“敬仰”呢？

*人品：補充李白另一首寫孟浩然的詩《贈孟浩然》，讀，意思是說：我鐘愛孟浩然，他瀟灑的風(fēng)度，超人的才華天下人都知道。但他寧愿在田園里種菜也不愿給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官。孟浩然的人品就像高山一樣，令人敬仰。

*詩篇：“譽滿天下”。什么叫“譽滿天下”？你能背一首孟浩然的詩，讓我們感受一下他的“譽滿天下”嗎？（指名背《春曉》，齊背）為什么你覺得這首詩能說明“譽滿天下”？（這首詩幾乎老幼皆知、家喻戶曉，真可謂“譽滿天下”?。?/p>

*怎樣敬仰：稱呼“孟夫子”、“您”，當(dāng)作兄長和老師。

*指導(dǎo)朗讀：李白前面這兩句話充分表達了對孟浩然的敬仰之情，誰來讀？為什么李白開始要表達自己的敬仰之情呢？（道出了“依依惜別”的原因）

3．讀了兩個人臨別前的這番對話，讓我們更加深刻地體會到了兩人之間的“依依惜別”。人物對話對人物情感起到了推波助瀾的作用，這正是對話描寫的魅力所在！

4．讓我們來分角色讀一讀這段對話，體會一下兩人是如何通過語言來表達內(nèi)心情意的。男女分讀。

[設(shè)計意圖：人物對話是本文的一個教學(xué)重點，李白與孟浩然話中的情和意，都是通過學(xué)生抓住“依依惜別”的中心情感自讀自悟得出的。在此同時，還滲透了對話描寫的表達方法指導(dǎo)。]

三、學(xué)習(xí)4、5小節(jié)，體味“吟詩抒情”

1．兩位好朋友說不完的離別情,道不完的朋友誼?？墒?俗話說得好，“送君千里，終有一別”！最后孟浩然就要上船遠行了，李白是怎樣做的呢？自由讀第4小節(jié)。

2．讀了這一小節(jié)，你又一次感受到兩人之間的依依別情了嗎？特別通過哪 些詞語能夠感受到？

相機結(jié)合課文內(nèi)容理解“佇立”、“凝視”等詞語的內(nèi)涵。

3．你能通過朗讀把這依依惜別之情表現(xiàn)出來嗎？（配樂，評價：讀得真好，我們都被你的朗讀打動了?。?/p>

4．此情此景，不僅我們被打動了，就連江邊的景物也被打動了。景也通人情，人更是思緒萬千！你能展開想象的翅膀，把下面這段話說完整嗎？先自己試試看。

[媒體6：想象說話]岸邊楊柳依依，好像

；江上沙鷗點點，好像

。雖然白帆已經(jīng)消失在藍天盡頭，只能看到一江春水流向天邊，但是李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，好像在想。

再指名說。（第2、第3位同學(xué)配樂）

5．同學(xué)們，作者本來是寫李白與孟浩然兩個人物之間的惜別之情，為什么要寫到楊柳、沙鷗、藍天、春水這樣一段景物呢？

這種寫法叫“借景抒情”，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的一種寫作方法。6．讓我們一起再來讀讀第4小節(jié)，再來感受一下這種借景抒情的寫作方法。［設(shè)計意圖：運用配樂朗讀渲染情感；運用電腦動畫再現(xiàn)情境；運用想象說話體味深情。三個教學(xué)環(huán)節(jié)層次清晰，目的鮮明。同時又滲透了借景抒情的表達方法指導(dǎo)。

7．引讀第5小節(jié)：此時此刻，李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。[板書：吟詩抒情] 8．你能吟一吟這首詩嗎？（出示古詩）[媒體7] 指名讀,齊讀。

9．文中說，這首送別詩是一首名詩，而且是一首怎樣的名詩？什么叫“膾炙人口”呢？一首膾炙人口的名詩，它應(yīng)該也像一位兄長和老師，飽含深情地為你描繪一幅幅動人的美麗畫面，使你感受一段段誠摯的人間真情。你能聯(lián)系前面的所學(xué)所悟，說說這首詩膾炙人口的原因嗎？先說給你的同桌聽聽，再指名說。

（1）“煙花三月”寫出了春天的長江邊“煙霧迷蒙、繁花似錦”的美好景象；（2）使人好像看到了詩人佇立江邊，凝視遠方，看著白帆漸漸遠去，一江春水流向天邊的畫面；

（3）表達了詩人對朋友的依依惜別之情；

（4）文中第4小節(jié)說隨著江風(fēng)漸漸遠去的是“白帆”，詩里卻說是“孤帆”，[副板書：孤帆]這是為什么呢?當(dāng)時的長江是一條交通要道，船肯定不止一只，為什么說是“孤帆”呢？（在作者的眼里，只有孟浩然的一只船，“我”的眼里只有“你”！“孤”字用得特別好，表面寫“船孤”，實質(zhì)寫“人孤”，“孤”字就像整首詩的眼睛,使我們看到了詩人的內(nèi)心世界。這種孤獨并不是狹隘消沉的，君不見“滾滾長江天際流”，這是何等的奔放大氣??！)10．品出了這首詩膾炙人口的原因，再來讀它，肯定會更有味道。配樂，指名讀，齊讀。

11．讓我們把這首膾炙人口的名詩背下來記住吧！自己背，齊背。

[設(shè)計意圖：借助“膾炙人口”一詞，引導(dǎo)學(xué)生回味鑒賞，從而使詩、文不再割裂，達到了“詩文交融”的境界。并抓住“孤”字這個詩眼，把整首詩品出了味道，品出了內(nèi)涵，品出了檔次！]

四、總結(jié)全文，布置作業(yè) 1．（指板書）今天，我們通過對《黃鶴樓送別》一課的學(xué)習(xí)，知道了李白和 孟浩然從開始的“賞景藏情—對話敘情—吟詩抒情”這樣一個“送別”的過程，從中層層深入地體會到了兩人之間非同尋常的感情，這就是“依依惜別”之情。不僅如此，我們還從中了解了李白創(chuàng)作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首名詩的由來。

2．布置作業(yè)：古往今來，很多大詩人創(chuàng)作了著名的送別詩。課后，同學(xué)們可以去收集幾首，然后挑選其中的一首，也去查找一下詩人創(chuàng)作這首詩的由來，下節(jié)習(xí)作課，我們嘗試把它改寫成像《黃鶴樓送別》這樣的文包詩，特別注意學(xué)習(xí)文中用人物對話表達情感以及借景抒情地寫作方法，好嗎？

板書：

賞景藏情

25、黃鶴樓送別

對話敘情

依依惜別

煙花三月

吟詩抒情

孤帆

附：汪倫“騙”李白 唐朝，涇縣萬村有個叫汪倫的，早年在涇縣做了幾年縣令，告老后隱居家鄉(xiāng),喜歡舞文弄墨，寫些詩文。聽說大詩人李白云游四方到了宣城，便書信一封，派專人前往宣城迎接。信上說：先生好游乎？這里有十里桃花；先生好飲乎？這里有萬家酒店，乃人間仙境，歡迎先生前來一游。

李白生平受好游山玩水，且嗜酒如命,既有此仙境豈能錯過？擇日啟程，乘船順青弋江逆流而上，直達萬村。上得岸來四處眺望，并無什么“十里桃花萬家酒店”。似有被騙之意。汪倫見狀，一旁陪笑解釋：“桃花者，乃桃花潭之潭名。此潭周圍約十里，故稱‘十里桃花’；萬家者，乃村中有位姓萬的開了家酒店，故稱‘萬家酒家’?！?/p>

由于王倫的城心相邀和熱情款待，李白不僅沒有責(zé)怪之意，還興致勃勃地遍地游玩。說：“會汪豪士，臨桃花潭，飲萬家酒，此亦快事也?！睌?shù)日后李白告別王倫，泛舟而下。臨別贈王倫詩一首：

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲；

桃花潭水深千尺，不及王倫送我情。

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”：出自王勃《送杜少府之任蜀州》中的千古佳句。全詩為：城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

《別董大》（高適）

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

《贈汪倫》（李白）

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

《送元二使安西》（王維）

渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳舍新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！盾饺貥撬托翝u》（王昌齡）寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?/p>

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。