第一篇：4 第一次世界大戰(zhàn)的后果 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

一、識記與理解

記住第一次世界大戰(zhàn)開始和結(jié)束的時(shí)間； 了解第一次世界大戰(zhàn)的概況和進(jìn)程；知道薩拉熱窩事件和凡爾登戰(zhàn)役；理解第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)及其影響。

二、能力與方法

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新舊知識分析大戰(zhàn)的爆發(fā)與帝國主義國家對殖民地爭奪的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合探究問題的能力；指導(dǎo)學(xué)生模擬報(bào)道薩拉熱窩事件和凡爾登戰(zhàn)役的概況，培養(yǎng)學(xué)生綜合信息分析問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的語言 表達(dá)能力以及對歷史的領(lǐng)悟能力；討論第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因和性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀[來源:學(xué)科網(wǎng)] 通過了解薩拉熱窩事件的主要過程和影響，使學(xué)生認(rèn)識到突發(fā)事件對人類和平的威脅；通過討論戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和對大戰(zhàn)性質(zhì)的分析，使學(xué)生認(rèn)識到第一次世界大戰(zhàn)是一場爭奪世界霸權(quán)的非正義的帝國主義戰(zhàn)爭；以凡爾登戰(zhàn)役為例，揭示戰(zhàn)爭的殘酷性，幫助學(xué)生分析認(rèn)識第一次世界大戰(zhàn)的后果與影響，使學(xué)生認(rèn)識到熱愛和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭是一種進(jìn)步的現(xiàn)代意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛人類命運(yùn)之情。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

一、重點(diǎn)：凡爾登戰(zhàn)役。

二、難點(diǎn)：第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)。

3.教學(xué)用具

幻燈片。圖片。

4.標(biāo)簽

第一次世界大戰(zhàn)的后果

教學(xué)過程 【教學(xué)準(zhǔn)備】 一、學(xué)生準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)新課，并復(fù)習(xí)前一課的知識； 2.收集第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)資料；3.整理“薩拉 熱窩事件”和凡爾登戰(zhàn)役的簡介，最好能夠提供圖片或視頻材料，準(zhǔn)備對薩拉熱窩事件和第一次世界大戰(zhàn)發(fā)表看法，以便在課堂上與同學(xué)交流。

二、教師準(zhǔn)備

1.提前指導(dǎo)學(xué)生了解資料收集的相關(guān)知識；2.對教材中的圖片和地圖進(jìn)行處理，剪輯相關(guān)視頻，自制課件，使用多媒體；3.提前預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的多種情況，以便在課中處理；4.設(shè)計(jì)備選活動(dòng)發(fā)案，根據(jù)課堂上學(xué)生的反饋有選擇地使用。

【教學(xué)方法】 講述法、歷史問題探究法、情景教學(xué)法，討論法等多法相結(jié)合。【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí)

【教具媒體】 電腦一臺(tái)、電腦軟件、投影儀、投影片、課本插圖。【教學(xué)過程】 新課引入：

（教師引導(dǎo)回顧）新課前，我們先回憶一下上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。想一想：第一次世界大戰(zhàn)的原因有哪些？

（學(xué)生回答后教師小結(jié)過渡）

1、根本原因；

2、兩大軍事集團(tuán)的形成；

3、導(dǎo)火線（直接原因）。（課件顯示本課標(biāo)題，引入新課）學(xué)習(xí)新課：

一、戰(zhàn)爭爆發(fā)

教師過渡：斐迪南的死，實(shí)際上是對戰(zhàn)爭狂人的一個(gè)懲罰,是對帝國主義戰(zhàn)爭政策的一個(gè)警告。但事件的發(fā)生，卻使那些渴望戰(zhàn)爭的帝國主義分子極為興奮。象德國的皇帝威廉二世就說：這是一個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì)。大家想想,是什么機(jī)會(huì)啊?（學(xué)生們答：戰(zhàn)爭的機(jī)會(huì)）對，是挑起戰(zhàn)爭的機(jī)會(huì)。德奧把它看作戰(zhàn)爭的極好借口，決定挑起戰(zhàn)爭。1914年7月底8月初，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)，德、俄、法、英隨即參戰(zhàn)，大戰(zhàn)爆發(fā)。

（教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《第一次世界大時(shí)的歐洲戰(zhàn)場形勢圖》，閱讀教材小字，思考如下問題，了解戰(zhàn)爭初期戰(zhàn)況）

第一，戰(zhàn)爭開始后歐洲形成了哪三條戰(zhàn)線？交戰(zhàn)雙方分別是誰？哪條戰(zhàn)線具有決定作用？

第二，一戰(zhàn)的主戰(zhàn)場在什么地方？戰(zhàn)爭分為哪三個(gè)階段？分別發(fā)生過哪些著名戰(zhàn)役？（學(xué)生回答后教師強(qiáng)調(diào)）我們今天重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中的凡爾登戰(zhàn)役。

二、凡爾登戰(zhàn)役

師：1916年是進(jìn)行消耗戰(zhàn)最突出的一年，交戰(zhàn)雙方都力圖在西線打破僵局，進(jìn)行決戰(zhàn)。德軍選擇了凡爾登。為什么德軍將進(jìn)攻地點(diǎn)選在凡爾登呢？ 生：（教師指導(dǎo)學(xué)生觀察地圖結(jié)合課文的文字介紹思考并回答）

師：下面，我們一起來回顧這場殘酷的戰(zhàn)役。（播放凡爾登戰(zhàn)役的影視片段，讓學(xué)生感受戰(zhàn)役的慘烈情景，并找一位朗讀水平較高的學(xué)生，以解說詞形式朗讀本課文中有關(guān)凡爾登戰(zhàn)役的小字，介紹這一戰(zhàn)役的情景）

師： 看完了影片，聽了同學(xué)的講解，大家說說為什么有人把凡爾登戰(zhàn)場稱為“絞肉機(jī)”、“地獄”嗎？

生：（學(xué)生結(jié)合教材的插圖談?wù)勛约旱目捶ㄅc認(rèn)識）

師：（根據(jù)學(xué)生所答，通過凡爾登戰(zhàn)役的慘烈情景，讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭的殘酷性和野蠻性，增強(qiáng)反對帝國主義戰(zhàn)爭，維護(hù)世界和平的信念）

師：凡爾登戰(zhàn)役歷時(shí)10個(gè)月之久，雙方各自投入了大量的兵力。那么這場曠日持久充滿血腥的戰(zhàn)役結(jié)果如何？它對一戰(zhàn)又有何影響呢？

生：（它是一戰(zhàn)中具有決定意義的戰(zhàn)役。法軍收復(fù)全部失地，此后德軍在西線喪失 了作戰(zhàn)的主戰(zhàn)權(quán)）

教師引導(dǎo)：在凡爾登戰(zhàn)役進(jìn)程中，為牽制德軍，英法軍隊(duì)在7月發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的索姆河戰(zhàn)役。（請學(xué)生概述索姆河戰(zhàn)役的簡況及其新式武器 ——坦克的首次使用）

教師總結(jié)：不論是凡爾登戰(zhàn)役還是索姆河戰(zhàn)役，雖然已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，但隔著時(shí)空的距離仍然能夠真切的感受到戰(zhàn)爭的殘酷與血腥！無數(shù)經(jīng)受戰(zhàn)爭折磨的人們無時(shí)無刻的祈禱戰(zhàn)爭盡快結(jié)束，企盼和平早日來臨。一戰(zhàn)是什么時(shí)候才結(jié)束的？產(chǎn)生了怎樣的后果呢？

三、第一次世界大戰(zhàn)的后果

教師概述：經(jīng)過三年的血戰(zhàn)，到1917年，戰(zhàn)爭勝負(fù)仍不明朗。戰(zhàn)場官兵所面臨的條件和形勢也越來越使人無法忍受，在厭戰(zhàn)情緒的影響下，爆發(fā)了各種反爆發(fā)了各種反抗。與此同時(shí)，交戰(zhàn)國國內(nèi)局勢也越來越嚴(yán)峻，戰(zhàn)爭形勢就將被這看不到硝煙的隱蔽戰(zhàn)線上所改變。

俄國因此爆發(fā)“二月革命”和“十月革命”，首先退出了帝國主義戰(zhàn)爭。1918年11月3日，傲匈帝國簽字投降。11月德國爆發(fā)革命，德皇威廉二世被迫退位。11月11日，德國簽定《貢比涅停戰(zhàn)協(xié)定》，第一次世界大戰(zhàn)以同盟國的失敗而告結(jié)束。

教師過渡：同學(xué)們，持續(xù)四年的第一次世界大戰(zhàn)是一場什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭呢？我們結(jié)合學(xué)習(xí)測評材料題，分析討論一下。

生：（學(xué)生回答并談?wù)勛约簩α袑庍@句話的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生分析理解第一次世界大戰(zhàn)是一場爭奪世界霸權(quán)的非正義的帝國主義戰(zhàn)爭）

師：第一次世界 大戰(zhàn)是人類歷史上空前的浩劫，留下的是滿目瘡痍和無盡的痛苦。那么，第一次世界大戰(zhàn)的嚴(yán)重后果是什么呢？請大家閱讀教材思考討論。教師出示表格，引導(dǎo)認(rèn)識戰(zhàn)爭后果

師：第一次世界大戰(zhàn)不僅給人類社會(huì)造成了嚴(yán)重的人力、物資損失，也對人類歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！菊n堂小結(jié)】（教師總結(jié)概述）

課堂小結(jié)

一戰(zhàn)是帝國主義國家為重新瓜分世界而發(fā)動(dòng)的一場非正義戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭以同盟國一方的失敗宣告結(jié)束，它給交戰(zhàn)各國人民帶來深重的災(zāi)難。第一次世界大戰(zhàn)留給我們的思考沒有結(jié)束。戰(zhàn)爭總是殘酷的，和平才是美好的。在全球一體化的今天，我們應(yīng)珍視和平、反對戰(zhàn)爭。

課后習(xí)題

1、看一部關(guān)于戰(zhàn)爭的影片，寫觀后感。

2、找找以反對戰(zhàn)爭、呼喚和平為主題的 歌曲，自己嘗試此主題的歌詞創(chuàng)作

3、設(shè)計(jì)一幅以反對戰(zhàn)爭、呼喚和平為主

題的宣傳畫

三者選其一

板書

第一次世界大戰(zhàn)的后果

第二篇：第一次世界大戰(zhàn)及后果教案

九下歷史教案 劉保容

第2課 第一次世界大戰(zhàn)及其后果 一． 教學(xué)目標(biāo) 1.知識和能力

讓學(xué)生掌握第一次世界大戰(zhàn)的原因，大戰(zhàn)的爆發(fā)、主要戰(zhàn)場、戰(zhàn)線、重要戰(zhàn)役、大戰(zhàn)的結(jié)果、性質(zhì)、影響等，通過對一戰(zhàn)的原因、結(jié)果、性質(zhì)的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史事件的能力 2.情感態(tài)度和價(jià)值觀

認(rèn)識帝國主義國家發(fā)展不平衡，是世界大戰(zhàn)的根源，第一次世界大戰(zhàn)是一場罪惡的戰(zhàn)爭，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭的觀念。二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

第一次世界大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)役、性質(zhì)和影響。第一次世界大戰(zhàn)的原因和影響。三． 教學(xué)方法

圖示法，講述法，朗讀法，提問法，錄象法 四． 教學(xué)步驟 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

帝國主義之間的矛盾→兩大帝國主義軍事侵略集團(tuán)的對峙→一戰(zhàn)的爆發(fā)（展示兩大軍事集團(tuán)的形成幻燈片）

（一）薩那熱窩事件—大戰(zhàn)的導(dǎo)火線

在帝國主義國家瓜分世界的明爭暗斗中巴爾干半島是爭奪爾干半島的焦點(diǎn)。（展示《第一次世界大戰(zhàn)前的巴爾干半島形勢圖》

到1914年時(shí)，巴爾干半島已是戰(zhàn)云密布。但恰恰就在這個(gè)敏感時(shí)候，奧匈帝國的王儲(chǔ)即皇位繼承人斐迪南大公卻挑釁似的來到巴爾干半島的波斯尼亞視察軍事演習(xí)，并訪問波斯尼亞首府薩拉熱窩。6 月底的一天，斐迪南大公夫婦的車隊(duì)耀武揚(yáng)威地經(jīng)過薩拉熱窩街頭時(shí)，一個(gè)塞爾維亞青年突然沖上前去，勇敢地投出了炸彈。

（展示薩拉熱窩事件的相關(guān)圖片，斐迪南大公夫婦，普林西波）兩聲清脆的槍響，結(jié)束了斐迪南大公夫婦的性命，這就是引發(fā)第一次世界爆發(fā)的導(dǎo)火線—薩拉熱窩事件。

小結(jié)：一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，具體原因，直接原因（展示幻燈片相關(guān)思考題:關(guān)于普林西波）

（二）大戰(zhàn)的開始和主要戰(zhàn)役 1.大戰(zhàn)爆發(fā)的標(biāo)志和交戰(zhàn)雙方

1914年7月奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)。交戰(zhàn)雙方：同盟國 協(xié)約國

同盟國、協(xié)約國的地理位置、兵力部署、軍事計(jì)劃 2.歐洲戰(zhàn)場的三條戰(zhàn)線和主要戰(zhàn)役： 三條戰(zhàn)線：西線、東線和南線 起決定作用的戰(zhàn)線是西線和東線。主要戰(zhàn)役： 馬恩河戰(zhàn)役

（播放相關(guān)資料片，結(jié)合戰(zhàn)爭的損失講解戰(zhàn)爭的罪惡性，講述兩次 戰(zhàn)役中新式武器如飛機(jī)、坦克、毒氣彈的運(yùn)用。）

總之，盡管雙方都投 入了巨大兵力，仍卻沒能置對方于死地。1916年重點(diǎn)在西線的戰(zhàn)事又陷入了僵持中。

凡爾登戰(zhàn)役的歷史意義：一戰(zhàn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)

（三）戰(zhàn)爭的結(jié)束

1.一戰(zhàn)的結(jié)束（1918年11月）

九下歷史教案 劉保容

在俄國十月革命的影響下，交戰(zhàn)各國都發(fā)生了革命運(yùn)動(dòng)。1918年 1月，德國基爾港水兵發(fā)動(dòng)了起義，德皇外逃，德國宣布投降，第一 次世界大戰(zhàn)結(jié)束。戰(zhàn)爭發(fā)動(dòng)者終于落得了可恥的下場。

（展示福煦車廂，略微講解，后引導(dǎo)學(xué)生歸納出革命制止戰(zhàn)爭的道理）一戰(zhàn)結(jié)束的標(biāo)志是什么？ 2.一戰(zhàn)的性質(zhì)和影響

從一戰(zhàn)的根本原因，直接原因分析歸納出一戰(zhàn)的性質(zhì)，從數(shù)據(jù)分析一戰(zhàn)的危害（播放資料片：一戰(zhàn)參戰(zhàn)國家、人口、經(jīng)濟(jì)損失等，引導(dǎo)學(xué)生歸納）性質(zhì)：帝國主義侵略戰(zhàn)爭。

影響：給人類造成了深重的災(zāi)難和巨大損失。改變了世界政治力量的對比，沉重地打擊了帝國主義的力量 課堂小結(jié) 作業(yè)處理

第三篇：第一次世界大戰(zhàn)及其后果教案

第一次世界大戰(zhàn)及其后果

教學(xué)目標(biāo)：

1、第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因、直接原因（導(dǎo)火線）。

1、第一次世界大戰(zhàn)開始的標(biāo)志，其間重要戰(zhàn)役及意義。

3、第一次世界大戰(zhàn)的的性質(zhì)及影響。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：薩拉熱窩事件和凡爾登戰(zhàn)役。

難點(diǎn)：對薩拉熱窩事件的認(rèn)識和第一次世界大戰(zhàn)性質(zhì)的探討。課 型 ：新 課 教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，模擬記者對薩拉熱窩事件進(jìn)行現(xiàn)場報(bào)道。教師制作多媒體課件。

教學(xué)方法 ： 講解法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、圖示法。教學(xué)時(shí)間 ： 1課時(shí) 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課：

世界文學(xué)名著《好兵帥克》—教師介紹簡介引出課題（投影課題：第一次世界大戰(zhàn)及其后果）——（投影歐洲兩大帝國主義集團(tuán)對峙圖）回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，帝國主義兩大軍事侵略集團(tuán)是怎樣形成的？

問：兩大軍事侵略集團(tuán)形成后,對世界局勢產(chǎn)生了什么影響呢？引出一戰(zhàn)的導(dǎo)火線——薩拉熱窩事件。學(xué)習(xí)新課： 一、一戰(zhàn)的導(dǎo)火線

（投影展示：一戰(zhàn)的導(dǎo)火線：薩拉熱窩事件 1914年6月28日）

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本第8頁，“薩拉熱窩事件”一目，—— 模擬記者進(jìn)行現(xiàn)場報(bào)道—— 請一位同學(xué)上臺(tái)給大家作匯報(bào)表演。

（投影展示：奧匈帝國皇位繼承人斐迪南夫婦遇刺身亡、普林西波被捕等圖片。）探究：有人說，第一次世界大戰(zhàn)是一次偶然的災(zāi)難，假如普林西波不打死奧匈帝國皇位繼承人斐迪南夫婦，一戰(zhàn)就不會(huì)爆發(fā)。你是否同意這一觀點(diǎn)？談?wù)勀愕目捶?。（學(xué)生分小組討論，然后請小組代表發(fā)言。）

追問：對普林西波的行為，你是支持呢，還是反對呢？ 二、一戰(zhàn)的進(jìn)程： 1．爆發(fā)

投影展示：一戰(zhàn)爆發(fā)（1914年7月 奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)）

問：大戰(zhàn)爆發(fā)后，交戰(zhàn)的雙方是哪些國家？那么同盟國集團(tuán)的意大利呢？

（投影展示《第一次世界大戰(zhàn)形勢圖》）黃色的是協(xié)約國，綠色的是同盟國。（指圖，讓學(xué)生說出一個(gè)個(gè)國名：參加協(xié)約國集團(tuán)作戰(zhàn)的有英國、法國、意大利、塞爾維亞、俄國；參加同盟國集團(tuán)作戰(zhàn)的有德國、奧匈）雙方的這種地理位置有什么特點(diǎn)呢? 2．三條戰(zhàn)線：西線 東線 南線 引導(dǎo)學(xué)生得出：同盟國被協(xié)約國三面包圍—— 形成三條戰(zhàn)線—— 西線（決定性作用）、東線、南線。

（投影展示大戰(zhàn)示意圖）

3．重大戰(zhàn)役：馬恩河戰(zhàn)役 凡爾登戰(zhàn)役 索姆河戰(zhàn)役

（引導(dǎo)學(xué)生得出：凡爾登是法國著名要塞，是通往巴黎的門戶和法軍陣地的中樞。如果 凡爾登失守，法國將受到沉重打擊。）

（投影展示凡爾登戰(zhàn)役的相關(guān)圖片，教師簡單解說。）4．戰(zhàn)爭結(jié)束

1918年，精疲力竭的奧匈、德國先后宣布投降，第一次世界大戰(zhàn)以同盟國集團(tuán)的失敗而告終。戰(zhàn)爭結(jié)束的消息傳來，人們興高采烈，紛紛走出家門，慶祝和平的重新來臨。（展示圖片“英國人民走上街頭慶祝戰(zhàn)爭結(jié)束”）這是英國人民走上街頭慶祝戰(zhàn)爭結(jié)束的情況，反映了人民渴望和平、歡呼和平的心情。三、一戰(zhàn)的性質(zhì)和后果

1、大戰(zhàn)結(jié)束了，它產(chǎn)生了哪些后果呢？

（學(xué)生自由發(fā)言，適時(shí)展示相關(guān)資料及圖片）

2、這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、目的、過程、結(jié)果等方面來分析。）

四、探究一戰(zhàn)啟示

一戰(zhàn)雖然結(jié)束幾十年了,戰(zhàn)爭的硝煙早已散盡，但是警鐘仍在長鳴，留給我們的啟示太多了，通過本課和上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，能說說這段歷史對你有什么啟示嗎？ 知識回顧： 投影展示本課知識結(jié)構(gòu)示意圖，師生共同回顧。知識拓展：

（屏幕展示）查閱有關(guān)薩拉熱窩事件和第一次世界大戰(zhàn)的文字、圖片資料，寫出你對薩拉熱窩事件的看法，并陳述你的理由。

（提示：1．薩拉熱窩事件是反侵略的、正義的英雄壯舉，應(yīng)該肯定；2．薩拉熱窩事件是個(gè)人恐怖活動(dòng)，給世界帶來災(zāi)難，應(yīng)該否定。）

第四篇：《第一次世界大戰(zhàn)及其后果》的教學(xué)反思

《第一次世界大戰(zhàn)及其后果》的教學(xué)反思

信豐縣志和中學(xué) 王燕明

一、設(shè)計(jì)思路

1、本節(jié)課的重點(diǎn)在于要求學(xué)生理解一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，偶發(fā)事件的背后蘊(yùn)藏的歷史規(guī)律；難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生對薩拉熱窩事件發(fā)生的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到突發(fā)性事件對人類和平的威脅。

2、“和平與發(fā)展”是當(dāng)今世界的兩大主題已成為人類的共識。近幾年來，國際局勢變幻莫測，局部戰(zhàn)爭時(shí)有發(fā)生，不斷的為愛好和平的世界人民敲響警鐘。通過學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)讓學(xué)生把握大戰(zhàn)的規(guī)律和性質(zhì)，認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷性，和平的必要性。

3、通過本課出現(xiàn)的“同盟國”與“協(xié)約國”的六國，我通過學(xué)生扮演六國代表發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生分析帝國主義為什么結(jié)合，從而得出國際舞臺(tái)上沒有永恒的敵人也沒有永恒的朋友的結(jié)論。通過學(xué)生扮演講述薩拉熱窩事件，使課堂更加生動(dòng)，有趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

二、成功之處

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知欲望和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是我們每一位老師都要解決的重要問題。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。不僅良好的開頭需要情境的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)中也需要情境的創(chuàng)設(shè)。如講授兩大軍事集團(tuán)的形成時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)六國代表發(fā)言的情景，引發(fā)學(xué)生的興趣。

2、確定角色，分配任務(wù)

新課程理念要求學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在互動(dòng)探究中生成體驗(yàn)，教師在課堂教學(xué)中是對話者、促進(jìn)者、商討者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在課堂上始終以學(xué)生為主體，充分突出學(xué)生的主體地位，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師中心論。教師與學(xué)生的交往互動(dòng)，互相交流，師生，生生之間分享彼此的思考，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使師生成為真正的學(xué)習(xí)共同體。如我把學(xué)生分成三組，每組成員分別準(zhǔn)備以下內(nèi)容：選出“同盟國”代表，“協(xié)約國”代表及“薩拉熱窩事件”的有關(guān)代表，準(zhǔn)備發(fā)言稿等資料。

3、正確引導(dǎo)，思想升華

針對學(xué)生正是血?dú)夥絼?、容易沖動(dòng)之時(shí)，利用薩拉熱窩事件所導(dǎo)致的后果，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，避免學(xué)生因一時(shí)沖動(dòng)而造成惡果。利用第一次世界大戰(zhàn)的危害，引導(dǎo)學(xué)生要熱愛和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭。

4、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段把歷史片段、圖片、錄像等資料展現(xiàn)給學(xué)生，巧設(shè)“歷史情景”，再現(xiàn)歷史畫面，打破時(shí)空界限，一定會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，例如：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二次科技革命，加深對戰(zhàn)爭爆發(fā)的理解，學(xué)生自己感知教材，課堂討論等等。

三、不足之處

1、順其自然：課堂生成性有待加強(qiáng)。

課堂的生成性是新課程課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。對于這一點(diǎn)這節(jié)課是顯然是做得不夠的，集中體現(xiàn)在對于一些歷史材料的用法上，剪貼的痕跡太濃，從而導(dǎo)致了教師的操控性太強(qiáng)，致使課堂的生成性不夠等等問題。如在講述歐洲衰落的問題時(shí)我引用了如下史料： 第一次世界大戰(zhàn)標(biāo)志著曾在19世紀(jì)十分完全、十分反常地支配全球的歐洲的結(jié)束。到大戰(zhàn)末時(shí)，歐洲的控制已明顯削弱，而且正在各地受到挑戰(zhàn)。

——[美]斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

在呈現(xiàn)這段經(jīng)過教師“人為剪接”過的材料后我只是簡單地提問：“從材料中可以獲得哪些關(guān)于歐洲的信息？”顯然，這種問法的指向性過于單一，在一定程度上限制了學(xué)生的思維活動(dòng)空間，不利于學(xué)生的發(fā)散思考。如果換成“從中可以獲得哪些歷史信息”是否更能拓展學(xué)生的思維呢？因此，在以后的教學(xué)中一定要將材料放到上下文中進(jìn)行全面的理解和分析，少一些“人為”的剪接，這樣更有利于學(xué)生的歷史思維能力的提高。在課堂設(shè)問方面要站利于學(xué)生思維發(fā)展的角度來設(shè)置問題，使課堂真正成為師生思維、情感互動(dòng)的場所；而教師在教學(xué)中一定要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，將學(xué)生的閃光點(diǎn)融入課堂，使自己的課堂更具生命力和生成性。

2、源頭活水：教學(xué)資源的運(yùn)用需更靈活。

這節(jié)課在課前我準(zhǔn)備了相當(dāng)數(shù)量的課程教學(xué)資源，包括視頻、圖片、文字、實(shí)物材料等等；但是在如何有效運(yùn)用這一點(diǎn)上顯然是考慮欠妥的。如在講述美國崛起這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)只列舉了一些數(shù)字用來證明，事后想想如果用更加形象化的史料（如視頻等），從而與戰(zhàn)后歐洲的照片形成鮮明的對比，不是更能說明問題和吸引學(xué)生的注意力嗎？因此，在以后的教學(xué)中在重視開發(fā)教學(xué)資源的同時(shí)，對于已有資源如何有效運(yùn)用，提高課堂教學(xué)的有效性也是一個(gè)必須要重視和思考的問題。

3、眾生平等：關(guān)注課堂邊緣學(xué)生。

佛曰：“眾生平等”?；叵胝?jié)課的流程，在這個(gè)問題上關(guān)注是不夠的，甚至在某種程度上被自己忽視，這集中表現(xiàn)在對課堂邊緣生的關(guān)注度不夠。如在課堂提問師生交流時(shí)基本上是局限于離講臺(tái)比較近的同學(xué)，從而使后排同學(xué)的參與機(jī)會(huì)大打折扣，乃至人為剝奪了學(xué)生參與課堂交流的機(jī)會(huì)。基于這樣的認(rèn)識，促使我認(rèn)識到必須要從內(nèi)心里記住和認(rèn)同每一個(gè)學(xué)生都是平等的，即要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

四、今后突破的方向：

教學(xué)改革的愿望來自于對實(shí)踐的反思、對教學(xué)中存在問題的反思。每一次反思都是對自身教學(xué)的再定位和思考，也是一個(gè)認(rèn)識自己和學(xué)生的過程。只要在教學(xué)過程中自己不斷地堅(jiān)持“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”的過程，日積月累相信終將會(huì)在教壇中占有一席之地。

1、教學(xué)模式上，變老師提問學(xué)生回答，為學(xué)生自己提問，老師引導(dǎo)，學(xué)生自己回答。真正的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。討論的過程中教師要加以點(diǎn)撥。

2、因人施問，有的放矢。為了使每個(gè)學(xué)生在課堂上始終處于積極的思維狀態(tài)，教師要平等對待每一位學(xué)生，而且應(yīng)注意到每位學(xué)生的差異性，必須因人而問。

3、在以后的授課過程中，我會(huì)采取比如讓學(xué)生根據(jù)教師授課過程回憶寫本課小結(jié)，或者將討論的問題整理成書面答題等各種各樣的方式，既要學(xué)生積極參與，也要學(xué)有所獲，當(dāng)堂知識當(dāng)堂消化。

第五篇：7.2 第一次世界大戰(zhàn) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

是學(xué)生了解，第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進(jìn)行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個(gè)熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：一戰(zhàn)爆發(fā)的原因以及過程 教學(xué)重點(diǎn)：一戰(zhàn)后的國際局勢

3.教學(xué)用具

多媒體工具

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

（一）在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導(dǎo)入?；脽羝故?1.11光棍節(jié)，每年的11月11日，英國都要舉行紀(jì)念活動(dòng)，因?yàn)?914年11月11日，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。

圖片導(dǎo)入的意圖在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生質(zhì)疑，在教師適當(dāng)?shù)闹v解中，學(xué)生明白戰(zhàn)爭對人類文明發(fā)展的破壞性，由此引發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣。

（二）活動(dòng)探究、尋求真知

三站旅行：第一站----薩拉熱窩

活動(dòng)一

探究薩拉熱窩事件（教師投影并板書）

問題設(shè)計(jì)：

（1）你如何評價(jià)普林西普的刺殺行為?

（2）普林西普是不是做了一件好事？ 設(shè)計(jì)意圖：

教師設(shè)計(jì)的目的，一是貫徹新課標(biāo)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達(dá)與交流的能力”，鼓勵(lì)學(xué)生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節(jié)展示出來，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。二是讓學(xué)生將正確的價(jià)值判斷融入對歷史的敘述和評判中。教師指導(dǎo)學(xué)生在評論歷史事件時(shí)，注意運(yùn)用史實(shí)分析說明問題，堅(jiān)持“論從史出”、“ 一分為二”的方法，形成科學(xué)的歷史觀。三是通過這種途徑，幫助學(xué)生正確認(rèn)識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的區(qū)別，反對狹隘的民族主義情緒，從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動(dòng)為主要形式的突發(fā)事件，以維護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，增強(qiáng)對祖國和人類的責(zé)任感，活動(dòng)二

探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因（教師出示課件投影并板書）

教師投影《主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)政治對比表》和“三國同盟與三國協(xié)約形成”的有關(guān)材料。問題設(shè)計(jì)：

（1）各主要資本主義國家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化？

（2）從材料中歸納第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因是什么？ 設(shè)計(jì)意圖：

教師這樣設(shè)計(jì)，一是能夠培養(yǎng)學(xué)生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國家經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養(yǎng)學(xué)生從中獲取歷史信息，初步學(xué)會(huì)分析和解決歷史問題。教師設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國家的實(shí)力對比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產(chǎn)生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實(shí)力對比重新瓜分世界。正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個(gè)‘主人’轉(zhuǎn)歸另一個(gè)‘主人’。而不是從‘無主’的變?yōu)椤兄鳌?。”“帝國主義的一個(gè)重要特點(diǎn)，是幾個(gè)大國都想爭奪霸權(quán)，即爭奪領(lǐng)土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結(jié)派尋找盟友，重新組合，導(dǎo)致帝國主義兩大軍事侵略集團(tuán)的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。第二站：凡爾登

活動(dòng)三

探究戰(zhàn)爭的殘酷性（教師投影并板書）教師投影展示如下圖片： 教師在展示圖片后引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）面對凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想？

（2）新式武器的發(fā)明與剛剛結(jié)束的哪次科技革命有關(guān)？由此，你對科學(xué)技術(shù)的作用又有了哪些新的認(rèn)識？ 設(shè)計(jì)意圖：

教師設(shè)計(jì)的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)有關(guān)戰(zhàn)爭的知識，并總結(jié)人類歷史上的任何一次戰(zhàn)爭都給交戰(zhàn)雙方帶來了巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。學(xué)生通過圖片與課本內(nèi)容的介紹認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷性。

教師展示新式武器的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因?yàn)閼?zhàn)爭中大量的武器被發(fā)明并運(yùn)用到戰(zhàn)爭中。這樣做，第一可以吸引學(xué)生的注意力，第二，更好地使學(xué)生辯證對待科學(xué)的作用。在上一課中，通過第二次工業(yè)革命的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較容易的認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但沒有過多的介紹科技的負(fù)面影響，教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運(yùn)用于軍事領(lǐng)域，新式武器（潛艇、飛機(jī)、坦克、遠(yuǎn)程大炮等）能使戰(zhàn)爭突破了以往以陸地為主的限制，擴(kuò)大到海洋和空中；新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又?jǐn)U大了戰(zhàn)爭的規(guī)模?？傊?，科技可以給人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結(jié)合，才能使人類世界有個(gè)真正美好的明天。

第三站：華盛頓

活動(dòng)四

探究美國的參戰(zhàn)（教師投影并板書）

教師投影材料和圖片： 教師設(shè)計(jì)問題如下：

（1）美國為什么在戰(zhàn)爭前期宣布中立？（2）為什么美國選擇在1917年參戰(zhàn)？

教師設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題的目的，一是提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學(xué)生通過美國參戰(zhàn)、俄國退出更進(jìn)一步認(rèn)識一戰(zhàn)的非正義性，從而為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

活動(dòng)五

探究一戰(zhàn)的性質(zhì)及影響（教師投影并板書）教師投影如下材料：

設(shè)計(jì)問題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質(zhì)是什么？請說出你的理由。教師設(shè)計(jì)的意圖在于通過學(xué)生的自主分析，總結(jié)出戰(zhàn)爭性質(zhì)和影響。教師出示投影材料，引導(dǎo)學(xué)生得出帝國主義是戰(zhàn)爭的根源，從而培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

活動(dòng)六

探究一戰(zhàn)的啟示

當(dāng)今的世界并不太平，仍然存在戰(zhàn)爭，假如你是相關(guān)國家的領(lǐng)導(dǎo)人，你會(huì)從一戰(zhàn)中吸取哪些教訓(xùn)？

課堂小結(jié)

第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進(jìn)行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個(gè)熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時(shí)，只能通過戰(zhàn)爭才能解決問題?；厥?0世紀(jì)初的那場戰(zhàn)爭：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強(qiáng)經(jīng)濟(jì)上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于戰(zhàn)場使戰(zhàn)爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在！