第一篇：1 第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

（1）能說出一戰(zhàn)爆發(fā)的原因、經(jīng)過和結(jié)果以及產(chǎn)生的影響.能運(yùn)用歷史地圖了解第一次世界大戰(zhàn)的基本情況.并根據(jù)地圖簡(jiǎn)要介紹三條戰(zhàn)線的地理位置及交戰(zhàn)國家.能列舉出一戰(zhàn)中所經(jīng)歷過的幾次重大戰(zhàn)役.知道促使戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)發(fā)生轉(zhuǎn)折性的戰(zhàn)役的名稱.（2）分析一戰(zhàn)背景.原因、性質(zhì)、結(jié)局，清楚兩大軍事對(duì)抗集團(tuán)的形成過程.培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)。分析各國間矛盾中的三對(duì)主要矛盾.其中英德矛盾是最為主要矛盾.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史資料的能力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)雙方力量的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力。

過程與方法

（1）通過小組辯論分析一戰(zhàn)的起因，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法。

（2）閱讀教材、觀察圖片，概括歸納知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)從圖片、史料中獲取有效信息的方法。

（3）讓學(xué)生收集有關(guān)一戰(zhàn)的文學(xué)藝術(shù)作品，并組織交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中去感知?dú)v史的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過播放凡爾登戰(zhàn)役的視頻呈現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，使學(xué)生的心靈受到震撼，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會(huì)發(fā)生這樣的戰(zhàn)爭(zhēng)？人類應(yīng)該怎樣避免這樣的慘劇重演？

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)

兩大軍事對(duì)抗集團(tuán)(即三國同盟和三國協(xié)約)的形成;兩大軍事對(duì)抗的形成是19世紀(jì)末20世紀(jì)初帝國主義國家之間矛盾發(fā)展的結(jié)果.新崛起的帝國主義國家要求按照新的實(shí)力對(duì)比重新分割世界.為此各國展開了長期的斗爭(zhēng).（2）教學(xué)難點(diǎn) 第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)

首先,第一次世界大戰(zhàn)主要是一場(chǎng)帝國主義戰(zhàn)爭(zhēng).從戰(zhàn)爭(zhēng)全局來看,無論是起因.作戰(zhàn)雙方的目標(biāo)還是醞釀的過程都能夠說明這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是帝國主義為爭(zhēng)奪世界而進(jìn)行的非正義戰(zhàn)爭(zhēng).其次,塞爾維亞反對(duì)奧匈帝國的戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的民族解放的性質(zhì)，但它并不能改變非正義的帝國主義戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。

3.教學(xué)用具 幻燈片。圖片。

4.標(biāo)簽

第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先播放一段視頻：提問這是一戰(zhàn)中的哪次戰(zhàn)役？引出問題：

你知道發(fā)生這次慘劇的原因是什么？（2）直接原因是什么？（3）根本原因又是什么？然后導(dǎo)入新課。。出示課題

（二）自主學(xué)習(xí)，整理知識(shí)

1、將課前準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生

2、利用幻燈片出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)，以及三維目標(biāo)

讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，閱讀教材，自主學(xué)習(xí)，并完成導(dǎo)學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)部分。完成后，讓學(xué)生來展示他們完成的情況。自主學(xué)習(xí)：

（三）合作探究，深化認(rèn)識(shí)

各個(gè)學(xué)習(xí)小組合作討論導(dǎo)學(xué)案中的合作探究部分，然后每一小組派一個(gè)代表來展示本組的成果，先由學(xué)生來點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充說明，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充說明。

1、有人說，如果沒有薩拉熱窩事件，一戰(zhàn)就不會(huì)爆發(fā)，你認(rèn)為呢？

2、第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)是什么？

3、我們應(yīng)該從這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中得到什么啟示？

（四）課堂小結(jié)

讓學(xué)生來總結(jié)一下本課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)

（五）當(dāng)堂檢測(cè)，反饋鞏固

讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的當(dāng)堂檢測(cè)部分的題目 1、20世紀(jì)初期，帝國主義國家矛盾激化的主要原因是（）

A資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡

B主要資本主義國家對(duì)世界霸權(quán)的爭(zhēng)奪

C兩大軍事集團(tuán)的形成 D第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

2、兩大軍事侵略集團(tuán)的對(duì)峙，使國際危機(jī)和局部戰(zhàn)爭(zhēng)不斷發(fā)生，____________是兩大軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)，成為世界大戰(zhàn)爆發(fā)的火藥桶

（）

A．亞平寧半島

B．巴爾干半島

C．伊比利亞半島

D．阿拉伯半島 3、1916年的凡爾登戰(zhàn)役之所以被稱為“凡爾登絞肉機(jī)”，主要是因?yàn)椋ǎ?/p>

A它是一戰(zhàn)中第一次大規(guī)模戰(zhàn)役

B交戰(zhàn)雙方使用了大量的新式武器 C造成雙方大量的人員傷亡

D對(duì)一戰(zhàn)起了決定性的作用

4、第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)是帝國主義戰(zhàn)爭(zhēng)，其主要判斷依據(jù)是（）A交戰(zhàn)雙方都是帝國主義國家

B美德矛盾是帝國主義國家之間的主要矛盾 C主要參戰(zhàn)國的目的是爭(zhēng)奪霸權(quán)和重新瓜分世界 D后起的帝國主義國家要壓倒老牌資本主義國家

5、第一次世界大戰(zhàn)前．德國外交大臣皮洛夫說：“讓別的民族去分割大陸和海洋而我們德國只滿足于藍(lán)色天空的時(shí)代已經(jīng)過去了。我們也要為自己要求日光下的地盤?！睘榱藸?zhēng)奪“陽光下的地盤”。德國與哪一個(gè)國家的矛盾最尖銳

（）

A．美國

B．意大利

C．英國

D．俄國

6、閱讀下列材料：

材料一：一位美國歷史學(xué)家在談到一戰(zhàn)前的歐洲形勢(shì)時(shí)說：“歐洲變成一只“火藥桶”，只等一?；鹦菍⑺?。

材料二：這是一次被稱為絞肉機(jī)的戰(zhàn)役。一位戰(zhàn)地記者曾這樣記述道：“整個(gè)樹林被削平得像割去谷穗的田地，所有覆蓋物彈痕累累??到處者是殘骸、擊破的戰(zhàn)車、碎成一塊一塊的尸體，擊毀的大炮，幾個(gè)月都是如此。讀后請(qǐng)完成：

（1）

這兩個(gè)材料都是描述哪一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？作戰(zhàn)雙方是誰？

（2）

材料二中被稱為“絞肉機(jī)”的戰(zhàn)役發(fā)生在哪一年？被稱為絞肉機(jī)說明了什么？

（3）

這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的目的是什么？戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是什么？

（4）

戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來災(zāi)難。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條以“呼喚和平”為主題的宣傳語。

課堂小結(jié) 教學(xué)反思

本節(jié)課，我主要是通過情景導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行的。因?yàn)楝F(xiàn)在提倡高效課堂，要以學(xué)生為主，先學(xué)后教，所以在課堂上主要是以學(xué)生為主。在本節(jié)課中，我存在的問題是，題目設(shè)置沒有層次性，不夠合理，重難點(diǎn)沒有在教學(xué)過程中突出來，在學(xué)生展示成果的同時(shí)，沒有一套合理的有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。

課后習(xí)題 思考：

當(dāng)前世界局勢(shì)并不太平，哈佛著名學(xué)者亨廷頓認(rèn)為不能排除今后再次爆發(fā)大戰(zhàn)的可能（《文明的沖突和世界秩序的重建》），根據(jù)本課所學(xué)大戰(zhàn)爆發(fā)原因的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)如何預(yù)防大戰(zhàn)發(fā)生的看法。

板書

第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

第二篇：1 第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

一、識(shí)記與理解

記住第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火索、大戰(zhàn)開始和結(jié)束的時(shí)間；了解第一次世界大戰(zhàn)的概況和進(jìn)程；知道薩拉熱窩事件和凡爾登戰(zhàn)役；理解第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)及其影響。

二、能力與方法

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新舊知識(shí)分析大戰(zhàn)的爆發(fā)與帝國主義國家對(duì)殖民地爭(zhēng)奪的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合探究問題的能力；指導(dǎo)學(xué)生模擬報(bào)道薩拉熱窩事件和凡爾登戰(zhàn)役的概況，培養(yǎng)學(xué)生綜合信息分析問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及對(duì)歷史的領(lǐng)悟能力； 討論第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因和性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過了解薩拉熱窩事件的主要過程和影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到突發(fā)事件對(duì)人類和平的威脅；通過討論戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和對(duì)大戰(zhàn)性質(zhì)的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第一次世界大戰(zhàn)是一場(chǎng)爭(zhēng)奪世界霸權(quán)的非正義的帝國主義戰(zhàn)爭(zhēng)；以凡爾登戰(zhàn)役為例，揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，幫助學(xué)生分析認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)的后果與影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱愛和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)是一種進(jìn)步的現(xiàn)代意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛人類命運(yùn)之情。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

一、重點(diǎn)：薩拉熱窩事件：凡爾登戰(zhàn)役。

二、難點(diǎn)：對(duì)薩拉熱窩事件的認(rèn)識(shí)；第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)。

3.教學(xué)用具

幻燈片。圖片。

4.標(biāo)簽

第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

教學(xué)過程 【授課類型】：新課 【教學(xué)準(zhǔn)備】 一、學(xué)生準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)新課，并復(fù)習(xí)前一課的知識(shí)； 2.收集第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)資料；3.整理“薩拉熱窩事件”和凡爾登戰(zhàn)役的簡(jiǎn)介，最好能夠提供圖片或視頻材料，準(zhǔn)備對(duì)薩拉熱窩事件和第一次世界大戰(zhàn)發(fā)表看法，以便在課堂上與同學(xué)交流。

二、教師準(zhǔn)備

1.提前指導(dǎo)學(xué)生了解資料收集的相關(guān)知識(shí)；2.對(duì)教材中的圖片和地圖進(jìn)行處理，剪輯相

關(guān)視頻，自制課件，使用多媒體；3.提前預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的多種情況，以便在課中處理；

4.設(shè)計(jì)備選活動(dòng)發(fā)案，根據(jù)課堂上學(xué)生的反饋有選擇地使用。

【教學(xué)方法】 講述法講述法、歷史問題探究法、情景教學(xué)法，討論法等多法相結(jié)合。

【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí)

【教具媒體】電腦一臺(tái)、電腦軟件、投影儀、投影片、課本插圖?！窘虒W(xué)過程】 新課引入：

（教師引導(dǎo)回顧）新課前，我們先回憶一下上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。想一想：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，歐洲形成了哪兩大軍事侵略集團(tuán)？兩大侵略集團(tuán)的形成對(duì)世界局勢(shì)產(chǎn)生了怎樣的影響？

（學(xué)生回答后教師小結(jié)過渡）兩大軍事集團(tuán)形成后瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)，世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)。終于，1914年夏天的一次突發(fā)事件,觸發(fā)了一場(chǎng)世界范圍的戰(zhàn)爭(zhēng)，這就是人類歷史上的第一次世界大戰(zhàn)。（課件顯示本課標(biāo)題，引入新課）學(xué)習(xí)新課：

（教師過渡）1914年夏觸發(fā)第一次世界大戰(zhàn)的突發(fā)事件是什么呢？下面我們先看第一個(gè)問題（課件顯示標(biāo)題一）

一、“薩拉熱窩事件”

師：（播發(fā)剪輯“薩拉熱窩事件”的視頻資料，并提出學(xué)習(xí)任務(wù)）請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻，閱讀課文大字，思考：“薩拉熱窩事件”發(fā)生的背景是什么？概況如何？有什么影響？等會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)給大家講述。

（學(xué)生講述后，教師進(jìn)行必要的修正和補(bǔ)充，給予充分肯定。并共同明確以下知識(shí)）第一，薩拉熱窩事件發(fā)生的時(shí)間？ 第二，薩拉熱窩事件涉及的國家和民族？ 第三，薩拉熱窩事件產(chǎn)生的影響？

（教師總結(jié)概述）這次事件中被打死的斐迪南大公，是一個(gè)狂熱的軍國主義分子，他一貫主張侵占塞爾維亞，這次訪問薩拉熱窩，視察軍事演習(xí)，更是一個(gè)明顯的挑釁行為，所以塞爾維亞人非常憤怒。塞爾維亞青年普林西波刺殺了他。（課件顯示《普林西波被捕》圖）這是普林西波被捕時(shí)的情景，（指圖）這就是普林西波，當(dāng)時(shí)他才十幾歲，但出于強(qiáng)烈的民族情感，他刺殺了斐迪南。那么普林西波的個(gè)人冒險(xiǎn)行為能解決民族沖突的嗎？今天，我們應(yīng)如何看待類似的突發(fā)事件呢？

（引導(dǎo)學(xué)生充分討論，最后教師歸納總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到突發(fā)事件對(duì)人類和平的威脅。要旗幟鮮明地反對(duì)任何以暗殺為主要形式的突發(fā)事件）

教師點(diǎn)評(píng)：第一場(chǎng)世界大戰(zhàn)的爆發(fā)固然有其深刻的歷史原因和復(fù)雜的國際背景，但引發(fā)大戰(zhàn)的薩拉熱窩事件，是一次突發(fā)的偶然事件，其嚴(yán)重危害不可低估，不可把暗殺者視為民族英雄，否則我們就會(huì)再次陷入戰(zhàn)爭(zhēng)不可避免的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和民族英雄與人類罪人共存一身的悖論中。

教師過渡：斐迪南的死，實(shí)際上是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)狂人的一個(gè)懲罰,是對(duì)帝國主義戰(zhàn)爭(zhēng)政策的一個(gè)警告。但事件的發(fā)生，卻使那些渴望戰(zhàn)爭(zhēng)的帝國主義分子極為興奮。象德國的皇帝威廉二世就說：這是一個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì)。大家想想,是什么機(jī)會(huì)啊?（學(xué)生們答：戰(zhàn)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)）對(duì)，是挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。德奧把它看作戰(zhàn)爭(zhēng)的極好借口，決定挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。1914年7月底，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)，德、俄、法、英隨即參戰(zhàn)，大戰(zhàn)爆發(fā)。

（教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《第一次世界大時(shí)的歐洲戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)圖》，閱讀教材小字，思考如下問題，了解戰(zhàn)爭(zhēng)初期戰(zhàn)況）

第一，戰(zhàn)爭(zhēng)開始后歐洲形成了哪三條戰(zhàn)線？交戰(zhàn)雙方分別是誰？哪條戰(zhàn)線具有決定作用？

第二，一戰(zhàn)的主戰(zhàn)場(chǎng)在什么地方？戰(zhàn)爭(zhēng)分為哪三個(gè)階段？分別發(fā)生過哪些著名戰(zhàn)役？

（學(xué)生回答后教師強(qiáng)調(diào)）我們今天重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中的凡爾登戰(zhàn)役。

二、凡爾登戰(zhàn)役

師：1916年是進(jìn)行消耗戰(zhàn)最突出的一年，交戰(zhàn)雙方都力圖在西線打破僵局，進(jìn)行決戰(zhàn)。德軍選擇了凡爾登。為什么德軍將進(jìn)攻地點(diǎn)選在凡爾登呢？ 生：（教師指導(dǎo)學(xué)生觀察地圖結(jié)合課文的文字介紹思考并回答）師：下面，我們一起來回顧這場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)役。（播放凡爾登戰(zhàn)役的影視片段，讓學(xué)生感受戰(zhàn)役的慘烈情景，并找一位朗讀水平較高的學(xué)生，以解說詞形式朗讀本課文中有關(guān)凡爾登戰(zhàn)役的小字，介紹這一戰(zhàn)役的情景）

師：看完了影片，聽了同學(xué)的講解，大家說說為什么有人把凡爾登戰(zhàn)場(chǎng)稱為“絞肉機(jī)”、“地獄”嗎？

生：（學(xué)生結(jié)合教材的插圖談?wù)勛约旱目捶ㄅc認(rèn)識(shí)）

師：（根據(jù)學(xué)生所答，通過凡爾登戰(zhàn)役的慘烈情景，讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和野蠻性，增強(qiáng)反對(duì)帝國主義戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)世界和平的信念）

師：凡爾登戰(zhàn)役歷時(shí)10個(gè)月之久，雙方各自投入了大量的兵力。那么這場(chǎng)曠日持久充滿血腥的戰(zhàn)役結(jié)果如何？它對(duì)一戰(zhàn)又有何影響呢？

生：（它是一戰(zhàn)中具有決定意義的戰(zhàn)役。法軍收復(fù)全部失地，此后德軍在西線喪失了作戰(zhàn)的主戰(zhàn)權(quán)）

教師引導(dǎo)：在凡爾登戰(zhàn)役進(jìn)程中，為牽制德軍，英法軍隊(duì)在7月發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的索姆河戰(zhàn)役。（請(qǐng)學(xué)生概述索姆河戰(zhàn)役的簡(jiǎn)況及其新式武器——坦克的首次使用）

教師總結(jié)：不論是凡爾登戰(zhàn)役還是索姆河戰(zhàn)役，雖然已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，但隔著時(shí)空的距離仍然能夠真切的感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與血腥！無數(shù)經(jīng)受戰(zhàn)爭(zhēng)折磨的人們無時(shí)無刻的祈禱戰(zhàn)爭(zhēng)盡快結(jié)束，企盼和平早日來臨。一戰(zhàn)是什么時(shí)候才結(jié)束的？產(chǎn)生了怎樣的后果呢？

三、第一次世界大戰(zhàn)的后果

教師概述：經(jīng)過三年的血戰(zhàn)，到1917年，戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)仍不明朗。戰(zhàn)場(chǎng)官兵所面臨的條件和形勢(shì)也越來越使人無法忍受，在厭戰(zhàn)情緒的影響下，爆發(fā)了各種反抗。與此同時(shí)，交戰(zhàn)國國內(nèi)局勢(shì)也越來越嚴(yán)峻，戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)就將被這看不到硝煙的隱蔽戰(zhàn)線上所改變。

俄國因此爆發(fā)“二月革命”和“十月革命”，首先退出了帝國主義戰(zhàn)爭(zhēng)。1918年11月3日，傲匈帝國簽字投降。11月德國爆發(fā)革命，德皇威廉二世被迫退位。11月11日，德國簽定《貢比涅停戰(zhàn)協(xié)定》，第一次世界大戰(zhàn)以同盟國的失敗而告結(jié)束。

教師過渡：同學(xué)們，持續(xù)四年的第一次世界大戰(zhàn)是一場(chǎng)什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭(zhēng)呢？我們結(jié)合學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)材料題，分析討論一下。

生：（學(xué)生回答并談?wù)勛约簩?duì)列寧這句話的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生分析理解第一次世界大戰(zhàn)是一場(chǎng)爭(zhēng)奪世界霸權(quán)的非正義的帝國主義戰(zhàn)爭(zhēng)）師：第一次世界大戰(zhàn)是人類歷史上空前的浩劫，留下的是滿目瘡痍和無盡的痛苦。那么，第一次世界大戰(zhàn)的嚴(yán)重后果是什么呢？請(qǐng)大家閱讀教材思考討論。教師出示表格，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)后果

師：第一次世界大戰(zhàn)不僅給人類社會(huì)造成了嚴(yán)重的人力、物資損失，也對(duì)人類歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

課堂小結(jié)

一戰(zhàn)的死亡人數(shù)相當(dāng)于過去1000年間歐洲發(fā)生的所有戰(zhàn)爭(zhēng)中死亡總?cè)藬?shù)的兩倍。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)既是一個(gè)結(jié)局，也是一個(gè)開端。世界上較蒙昧的人們決不再僅僅占據(jù)他們以前所占據(jù)的地方。在他們所占據(jù)的地方，遲早將出現(xiàn)獨(dú)立的中國、自治的印度、代議制的埃及、非洲人的、而不僅僅是供他人進(jìn)行商業(yè)剝削的非洲?！鶢柹蹲兓澜缰忻绹睦Ь场?/p>

課后習(xí)題

第一次世界大戰(zhàn)的后果是什么？

板書

第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

第三篇：1.1 第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)教案

1.1 第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)教案（人教版選修三）

高二歷史備課組

3月17 重點(diǎn)：帝國主義列強(qiáng)的主要矛盾和兩大軍事集團(tuán)的形成。難點(diǎn)：英國的大陸均勢(shì)政策與帝國主義列強(qiáng)主要矛盾的變化；巴爾干地區(qū)為何成為歐洲的“火藥桶”。教學(xué)方法

本節(jié)課主要采用談話講述法和概述分析等方法進(jìn)行，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力。從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。

導(dǎo)入新課：由于資本主義發(fā)展不平衡規(guī)律的影響，后起的帝國主義國家如德國，同老牌的資本主義國家英國等的矛盾激化，導(dǎo)致同盟國和協(xié)約國兩大軍事集團(tuán)的出現(xiàn)，并最終引起了人類歷史上的第一次世界大戰(zhàn)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)不是偶然的，它的種子已經(jīng)早已深深埋在歷史的土壤中。由此導(dǎo)入新課。

一、動(dòng)蕩不安的世界 1.動(dòng)蕩的根源

資本主義進(jìn)入帝國主義階段，經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡性加劇，列強(qiáng)力量對(duì)比出現(xiàn)顯著的新變化。到19世紀(jì)末，新起的美國超過了英國，德國超過了法國，接著又超過了英國。資本主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡規(guī)律是帝國主義國家之間矛盾的根本原因。2.擴(kuò)軍備戰(zhàn)

帝國主義國家矛盾斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)奪殖民地。后起的帝國主義強(qiáng)國不能容忍實(shí)力與所占殖民地不平衡的倒掛狀況，新老帝國主義瓜分殖民地和勢(shì)力范圍的斗爭(zhēng)尖銳起來。在世界沒有被瓜分完畢時(shí)，它們之間的矛盾和爭(zhēng)奪往往通過宰割和分配新的“自由”土地而暫時(shí)得到緩和。但是，當(dāng)世界已被瓜分完畢時(shí)，必然要出現(xiàn)重新瓜分世界領(lǐng)土的斗爭(zhēng)，甚至戰(zhàn)爭(zhēng)。為了世界霸權(quán)和殖民地，歐洲列強(qiáng)積極擴(kuò)軍備戰(zhàn)。一戰(zhàn)爆發(fā)前，歐洲列強(qiáng)的陸海軍總數(shù)大大增加了。德國海軍實(shí)力僅次于英國海軍。隨著列強(qiáng)的爭(zhēng)奪，歐洲列強(qiáng)之間的矛盾不斷加劇。

二、劍拔弩張的兩大軍事集團(tuán) 1.三對(duì)基本矛盾

在一戰(zhàn)前歐洲列強(qiáng)之間主要存在三對(duì)基本矛盾。

法德矛盾。法德矛盾源于普法戰(zhàn)爭(zhēng)。普法戰(zhàn)爭(zhēng)中，戰(zhàn)敗的法國割地賠款，失去了原來西歐和中歐的霸主地位。法國力圖“復(fù)仇”，收回被德國奪取的阿爾薩斯和洛林，進(jìn)而吞并德國的薩爾礦區(qū)。德國要繼續(xù)削弱和遏制法國，不讓它東山再起，為此，除了實(shí)行孤立法國的外交政策外，還擴(kuò)軍備戰(zhàn)，并制定了在新的戰(zhàn)爭(zhēng)中打敗法國及其盟國的作戰(zhàn)計(jì)劃。

英德矛盾。英國是老牌資本主義國家，19世紀(jì)中期建立了海上霸權(quán)、殖民霸權(quán)、工業(yè)霸權(quán)。

德國是一個(gè)后起的資本主義國家，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，趕上并超過了英國。德國統(tǒng)治集團(tuán)因此從爭(zhēng)取稱霸歐洲的“大陸政策”，轉(zhuǎn)向奪取全球霸權(quán)的“世界政策”。德國成為英國的主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。德國不僅在歐洲商品市場(chǎng)上同英國競(jìng)爭(zhēng)，而且主要在殖民地問題上同英國的矛盾日益加深。在亞洲，德國修建“三B鐵路”的計(jì)劃，直接威脅到英國以印度為基地的勢(shì)力范圍。在非洲，德國“赤道非洲帝國”的計(jì)劃與英國的“開羅—開普”計(jì)劃尖銳對(duì)立。在制海權(quán)方面，20世紀(jì)初，德國海軍力量居世界第二位，僅次于英國。英德之間的矛盾成為了帝國主義之間的主要矛盾。

俄奧矛盾。主要表現(xiàn)在對(duì)巴爾干半島的爭(zhēng)奪上。巴爾干半島位于歐、亞、非三洲交匯之處，戰(zhàn)略地位顯赫。該半島長期處于土耳其帝國的統(tǒng)治之下。19世紀(jì)和20世紀(jì)之交，俄國和奧匈帝國在巴爾干的爭(zhēng)奪尤為激烈。俄國打著大斯拉夫主義（俄羅斯人、烏克蘭人、白俄羅斯

人屬于東部斯拉夫人）的旗號(hào)，向該地區(qū)擴(kuò)張。俄國與奧匈帝國的爭(zhēng)奪，使巴爾干半島的矛盾更為激烈和復(fù)雜。

隨著歐洲列強(qiáng)之間的矛盾和沖突的不斷加劇，歐洲出現(xiàn)了兩大對(duì)立的軍事集團(tuán)。2.三國同盟

在俄奧爭(zhēng)奪巴爾干的斗爭(zhēng)中，德國支持奧匈帝國。1879年，在俾斯麥推動(dòng)下，締結(jié)了旨在共同反對(duì)俄國的《德奧同盟條約》。這是兩大軍事集團(tuán)形成中最先締結(jié)的條約，是列強(qiáng)對(duì)當(dāng)時(shí)最敏感地區(qū)爭(zhēng)奪的必然結(jié)果。后來，俾斯麥拉攏意大利共同對(duì)付法國，1882年《德奧意三國同盟條約》簽訂，侵略性的軍事集團(tuán)三國同盟正式建立。三國同盟的核心是德國，其矛頭指向俄國和法國。3.三國協(xié)約

三國同盟形成后，法俄都感到不安，為了對(duì)付共同的敵人，兩國逐漸接近，并于1892年締結(jié)了軍事協(xié)定。法俄同盟形成，這標(biāo)志著歐洲出現(xiàn)了兩大軍事集團(tuán)對(duì)峙的局面，這是向三國協(xié)約方向推進(jìn)的第一步。三國協(xié)約形成的決定性步驟是其核心英國放棄傳統(tǒng)的外交政策與法國結(jié)盟。隨著在殖民地問題上沖突的加劇，20世紀(jì)初，英德矛盾成為帝國主義之間的主要矛盾。英國不得不放棄維持歐洲大陸均衡的“光榮孤立”政策，首先與德國的宿敵法國接近。法德矛盾促使法國也向英國靠攏。1904年英法簽訂協(xié)約，調(diào)整了兩國在瓜分非洲等殖民地問題上的矛盾。從此，英法事實(shí)上建立了同盟關(guān)系。為了共同對(duì)德，英國又主動(dòng)協(xié)調(diào)了同俄國的利害沖突。1907年英俄簽訂協(xié)定，調(diào)整了雙方在亞洲爭(zhēng)奪殖民地的矛盾。英法、英俄協(xié)定，都是背著有關(guān)國家簽訂的帝國主義的分贓協(xié)定。英法、英俄協(xié)定的簽訂，意味著英、法、俄三國協(xié)約的建立。這樣，為重新瓜分世界，歐洲兩大軍事集團(tuán)最終形成了。

三、“巴爾干火藥桶” 1.爭(zhēng)奪巴爾干

巴爾干半島長期處于奧斯曼帝國的統(tǒng)治之下。19世紀(jì)晚期至20世紀(jì)初期，巴爾干半島的狀況是：一方面，羅馬尼亞等擺脫了奧斯曼帝國的統(tǒng)治，取得了獨(dú)立；另一方面，歐洲列強(qiáng)趁虛而入，在此擴(kuò)大自己的勢(shì)力。巴爾干半島的民族關(guān)系復(fù)雜，其中斯拉夫人居多數(shù)。在巴爾干各國反對(duì)奧斯曼帝國統(tǒng)治的斗爭(zhēng)中，俄國曾以援助斯拉夫人為由對(duì)奧斯曼帝國作戰(zhàn)，不僅擴(kuò)張了在巴爾干的勢(shì)力，而且以本部斯拉夫人的解放者自居，不斷插手巴爾干事務(wù)。奧匈帝國在德國的支持下也積極向巴爾干擴(kuò)張，1908年吞并了波斯尼亞和黑塞哥維那兩地。20世紀(jì)初，巴爾干地區(qū)不斷出現(xiàn)嚴(yán)重的政治危機(jī)、軍事危機(jī)和局部戰(zhàn)爭(zhēng)，成為帝國主義國家爭(zhēng)奪霸權(quán)最敏感的地區(qū)。2.薩拉熱窩事件

1914年6月28日奧匈帝國皇儲(chǔ)夫婦在波斯尼亞首府薩拉熱窩被塞爾維亞民族主義者開槍打死。這一事件是第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線。

情景再現(xiàn)：1914年帝國主義矛盾空前激化，兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)。薩拉熱窩事件成為直接導(dǎo)火線。受俄國支持的塞爾維亞，一直被奧匈認(rèn)為是在巴爾于擴(kuò)張的主要障礙。為了對(duì)塞爾維亞進(jìn)行軍事恫嚇，奧匈選定塞被土耳其征服的“國恥日”（１３８６年６月２８日）在波斯尼亞首府薩拉熱窩舉行軍事演習(xí)，以示其侵略野心。這一消息，已于當(dāng)年4月傳出。塞爾維亞的秘密民族主義組織——民衛(wèi)社和黑手黨，決定派人去暗殺指揮這次演習(xí)的好戰(zhàn)分子奧匈皇儲(chǔ)弗蘭茨?斐迪南。塞當(dāng)局曾致函奧匈政府，勸其取消這次演習(xí)，但未被接受。

５月，黑手黨７名成員分頭潛入薩拉熱窩，為暗殺活動(dòng)進(jìn)行了周密的準(zhǔn)備。６月２８日上午１０時(shí)，斐迪南夫婦在城郊檢閱軍事演習(xí)之后，乘敞篷汽車，進(jìn)薩拉熱窩市區(qū)巡視。埋伏在路旁人群中的黑手黨成員查卜林諾維奇突然沖到車前，向斐迪南投擲一枚炸彈。司機(jī)見此情景，加足馬力，汽車沖向前方，炸彈落到后隨汽車上，炸死一名軍官和幾名群眾。查卜林諾

維奇被捕。斐迪南故作鎮(zhèn)靜，揮手示意“繼續(xù)前進(jìn)”。到市政廳出席了歡迎儀式，稍作休息之后，又乘車上街，招搖過市。當(dāng)汽車途經(jīng)一拐角處時(shí)，１７歲的中學(xué)生加?普林西波沖上前去用槍打死斐迪南夫婦。

后人為悼念普林西波的愛國行為，在他行刺的十字路口鋪上一塊石板，上面刻著他的兩只腳印，在路旁的墻上用塞爾維亞文寫上：“１９１４年６月２８日，加?普林西波在這里用他的子彈表達(dá)了我們?nèi)嗣駥?duì)暴虐的反抗與對(duì)自由的向往?！?/p>

德奧集團(tuán)在暗殺事件發(fā)生后欣喜若狂的叫囂道：“這是千載難逢的機(jī)會(huì)”。經(jīng)過“七月危機(jī)”，由此而引發(fā)的第一次世界大戰(zhàn)于８月初全面展開了。3.一戰(zhàn)爆發(fā)

薩拉熱窩事件發(fā)生一月后，奧匈帝國在德國的支持下，以事件為借口向塞爾維亞宣戰(zhàn)，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。接著，德、法、俄、英相繼投入戰(zhàn)爭(zhēng)。交戰(zhàn)的一方為同盟國的德國和奧匈帝國，以及支持它們的奧斯曼帝國、保加利亞；另一方面為協(xié)約國的英國、法國和俄國，以及支持它們的塞爾維亞、比利時(shí)、意大利、日本等國。到大戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，雙方共有31國參戰(zhàn)，其中參加協(xié)約國作戰(zhàn)的有27國，參加同盟國作戰(zhàn)的有4國。戰(zhàn)火從歐洲蔓延到亞洲、非洲、是人類歷史上第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)。4.世界大戰(zhàn)發(fā)生的原因

20世紀(jì)初整體世界的形成，各國各地區(qū)之間的聯(lián)系日益加強(qiáng)，形成了牽一發(fā)而動(dòng)全身的局面。

20世紀(jì)初生產(chǎn)力的迅速發(fā)展和科技飛速進(jìn)步，為世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴(kuò)大提供了必要的物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)，也使戰(zhàn)爭(zhēng)變得更加殘酷。

〖學(xué)思之窗〗 三國同盟條約針對(duì)的對(duì)象是哪些國家？它的出現(xiàn)，引起哪些連鎖反應(yīng)？ 答案提示：這個(gè)同盟針對(duì)法俄兩國，它促使俄法同盟建立，形成了帝國主義的兩大軍事集團(tuán)。隨著英德矛盾成為帝國主義國家之間的主要矛盾，英國的對(duì)外政策也發(fā)生了變化。為了戰(zhàn)勝強(qiáng)大的敵人德國，英國放棄了傳統(tǒng)外交政策，開始積極結(jié)盟。1904年簽訂了《英法協(xié)定》，1907年又簽訂了《英俄協(xié)定》，正式形成了協(xié)約國集團(tuán)?！急菊n測(cè)評(píng)〗

1．第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景是什么？為什么到20世紀(jì)初才出現(xiàn)世界大戰(zhàn)？

答案提示：20世紀(jì)初，資本主義世界殖民體系形成，帝國主義國家爭(zhēng)奪殖民地和勢(shì)力范圍的斗爭(zhēng)空前激烈，形成同盟國和協(xié)約國兩大軍事集團(tuán)。兩大集團(tuán)擴(kuò)軍備戰(zhàn)，劍拔弩張，世界大戰(zhàn)不可避免。而20世紀(jì)生產(chǎn)力的迅速發(fā)展和科技的進(jìn)步，也為世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴(kuò)大提供了必要的物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)。

2．巴爾干地區(qū)為什么會(huì)成為歐洲的“火藥桶”？

答案提示：巴爾干半島上的國家多為信奉東正教的斯拉夫人，與俄羅斯人同種同教，沙俄揮舞著“泛斯拉夫主義”的旗幟，以“斯拉夫民族的保護(hù)者”自居，向巴爾干滲透。而奧匈帝國一向把巴爾干半島看作是自己的勢(shì)力范圍。俄奧矛盾因?yàn)閷?duì)巴爾干半島的爭(zhēng)奪而激化了，雙方也開始大力擴(kuò)軍備戰(zhàn)。兩國背后都有更強(qiáng)大的盟國撐腰，只要俄奧兩國發(fā)生沖突，必然會(huì)給蓄意挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的帝國主義大國制造借口，以至釀成世界大戰(zhàn)?！颊n后研討〗思考題：為什么說第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)同帝國主義國家對(duì)殖民地的爭(zhēng)奪有密切的關(guān)系？

思路：此題主要培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合，論證問題的能力。大戰(zhàn)的爆發(fā)同帝國主義對(duì)殖民地的爭(zhēng)奪有直接關(guān)系。德、英矛盾主要體現(xiàn)在對(duì)殖民地的爭(zhēng)奪之上；大戰(zhàn)的爆發(fā)同帝國主義間在殖民地問題上的妥協(xié)有關(guān)。如：英、法在非洲問題上的妥協(xié)、英俄在亞洲問題上的妥協(xié)。這種妥協(xié)是爭(zhēng)奪的另一種方式。

第四篇：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)(7月28日)范文

蓮山 課件 w w

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1914年6月28日的薩拉熱窩事件，成了第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線。德皇威廉二世表示全力支持奧匈帝國，鼓勵(lì)奧匈帝國對(duì)塞爾維亞作戰(zhàn)。俄、法則公開支持塞爾維亞。英國玩弄兩面派手法，一面向德國表示將不卷入戰(zhàn)爭(zhēng)，一面慫恿俄國對(duì)德國進(jìn)攻，以打擊和削弱自己的主要對(duì)手德國。奧匈帝國依恃德國的支持，7月23日，向塞爾維亞提出最后通牒，限48小時(shí)內(nèi)答復(fù)。內(nèi)容是：要求制止一切反奧宣傳活動(dòng)，懲辦進(jìn)行反奧宣傳的官民，并由奧匈當(dāng)局派人共同追捕和審判薩拉熱窩事件的“兇手”等。盡管塞爾維亞接受了除最后一項(xiàng)以外的全部要求，奧匈帝國仍于7月28日悍然向塞爾維亞宣戰(zhàn)，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。

第一次世界大戰(zhàn)（1914年8月-1918年11月）是一場(chǎng)主要發(fā)生在歐洲但波及到全世界的世界大戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)世界上大多數(shù)國家都卷入了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

戰(zhàn)爭(zhēng)過程主要是同盟國（Triple Alliance）和協(xié)約國（Entente）之間的戰(zhàn)斗。德國、奧匈帝國（Austria-Hungary）和意大利是同盟國，英國、法國、俄羅斯和塞爾維亞是協(xié)約國。在1914年至1918年期間，很多在亞洲、歐洲和美洲的國家都加入了協(xié)約國。戰(zhàn)場(chǎng)主要在歐洲。值得注意的是意大利雖是同盟國，但是后來卻加入到了協(xié)約國與同盟國作戰(zhàn)。

這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是歐洲歷史上破壞性最強(qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)之一。大約有65,000,000人參戰(zhàn)，10,000,000左右的人失去了生命，20,000,000左右的人受傷。

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第五篇：7.2 第一次世界大戰(zhàn) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

是學(xué)生了解，第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對(duì)殖民地進(jìn)行爭(zhēng)奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個(gè)熱愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的民族。我們?yōu)榱司S護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：一戰(zhàn)爆發(fā)的原因以及過程 教學(xué)重點(diǎn)：一戰(zhàn)后的國際局勢(shì)

3.教學(xué)用具

多媒體工具

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

（一）在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導(dǎo)入。幻燈片展示11.11光棍節(jié)，每年的11月11日，英國都要舉行紀(jì)念活動(dòng)，因?yàn)?914年11月11日，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。

圖片導(dǎo)入的意圖在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生質(zhì)疑，在教師適當(dāng)?shù)闹v解中，學(xué)生明白戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類文明發(fā)展的破壞性，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣。

（二）活動(dòng)探究、尋求真知

三站旅行：第一站----薩拉熱窩

活動(dòng)一

探究薩拉熱窩事件（教師投影并板書）

問題設(shè)計(jì)：

（1）你如何評(píng)價(jià)普林西普的刺殺行為?

（2）普林西普是不是做了一件好事？ 設(shè)計(jì)意圖：

教師設(shè)計(jì)的目的，一是貫徹新課標(biāo)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達(dá)與交流的能力”，鼓勵(lì)學(xué)生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節(jié)展示出來，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。二是讓學(xué)生將正確的價(jià)值判斷融入對(duì)歷史的敘述和評(píng)判中。教師指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論歷史事件時(shí)，注意運(yùn)用史實(shí)分析說明問題，堅(jiān)持“論從史出”、“ 一分為二”的方法，形成科學(xué)的歷史觀。三是通過這種途徑，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各民族反抗侵略與瓜分斗爭(zhēng)的正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的區(qū)別，反對(duì)狹隘的民族主義情緒，從而旗幟鮮明地反對(duì)任何以暗殺等恐怖活動(dòng)為主要形式的突發(fā)事件，以維護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，增強(qiáng)對(duì)祖國和人類的責(zé)任感，活動(dòng)二

探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因（教師出示課件投影并板書）

教師投影《主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)政治對(duì)比表》和“三國同盟與三國協(xié)約形成”的有關(guān)材料。問題設(shè)計(jì)：

（1）各主要資本主義國家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化？

（2）從材料中歸納第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因是什么？ 設(shè)計(jì)意圖：

教師這樣設(shè)計(jì)，一是能夠培養(yǎng)學(xué)生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國家經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養(yǎng)學(xué)生從中獲取歷史信息，初步學(xué)會(huì)分析和解決歷史問題。教師設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國家的實(shí)力對(duì)比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對(duì)殖民地和勢(shì)力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對(duì)比劃分的。這樣矛盾就產(chǎn)生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實(shí)力對(duì)比重新瓜分世界。正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個(gè)‘主人’轉(zhuǎn)歸另一個(gè)‘主人’。而不是從‘無主’的變?yōu)椤兄鳌??！薄暗蹏髁x的一個(gè)重要特點(diǎn)，是幾個(gè)大國都想爭(zhēng)奪霸權(quán)，即爭(zhēng)奪領(lǐng)土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結(jié)派尋找盟友，重新組合，導(dǎo)致帝國主義兩大軍事侵略集團(tuán)的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。第二站：凡爾登

活動(dòng)三

探究戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性（教師投影并板書）教師投影展示如下圖片： 教師在展示圖片后引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）面對(duì)凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想？

（2）新式武器的發(fā)明與剛剛結(jié)束的哪次科技革命有關(guān)？由此，你對(duì)科學(xué)技術(shù)的作用又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？ 設(shè)計(jì)意圖：

教師設(shè)計(jì)的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)，并總結(jié)人類歷史上的任何一次戰(zhàn)爭(zhēng)都給交戰(zhàn)雙方帶來了巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。學(xué)生通過圖片與課本內(nèi)容的介紹認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。

教師展示新式武器的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)中大量的武器被發(fā)明并運(yùn)用到戰(zhàn)爭(zhēng)中。這樣做，第一可以吸引學(xué)生的注意力，第二，更好地使學(xué)生辯證對(duì)待科學(xué)的作用。在上一課中，通過第二次工業(yè)革命的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較容易的認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但沒有過多的介紹科技的負(fù)面影響，教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運(yùn)用于軍事領(lǐng)域，新式武器（潛艇、飛機(jī)、坦克、遠(yuǎn)程大炮等）能使戰(zhàn)爭(zhēng)突破了以往以陸地為主的限制，擴(kuò)大到海洋和空中；新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又?jǐn)U大了戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模?？傊?，科技可以給人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結(jié)合，才能使人類世界有個(gè)真正美好的明天。

第三站：華盛頓

活動(dòng)四

探究美國的參戰(zhàn)（教師投影并板書）

教師投影材料和圖片： 教師設(shè)計(jì)問題如下：

（1）美國為什么在戰(zhàn)爭(zhēng)前期宣布中立？（2）為什么美國選擇在1917年參戰(zhàn)？

教師設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題的目的，一是提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學(xué)生通過美國參戰(zhàn)、俄國退出更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一戰(zhàn)的非正義性，從而為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

活動(dòng)五

探究一戰(zhàn)的性質(zhì)及影響（教師投影并板書）教師投影如下材料：

設(shè)計(jì)問題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質(zhì)是什么？請(qǐng)說出你的理由。教師設(shè)計(jì)的意圖在于通過學(xué)生的自主分析，總結(jié)出戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)和影響。教師出示投影材料，引導(dǎo)學(xué)生得出帝國主義是戰(zhàn)爭(zhēng)的根源，從而培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

活動(dòng)六

探究一戰(zhàn)的啟示

當(dāng)今的世界并不太平，仍然存在戰(zhàn)爭(zhēng)，假如你是相關(guān)國家的領(lǐng)導(dǎo)人，你會(huì)從一戰(zhàn)中吸取哪些教訓(xùn)？

課堂小結(jié)

第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對(duì)殖民地進(jìn)行爭(zhēng)奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個(gè)熱愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的民族。我們?yōu)榱司S護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭(zhēng)，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時(shí)，只能通過戰(zhàn)爭(zhēng)才能解決問題?；厥?0世紀(jì)初的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強(qiáng)經(jīng)濟(jì)上的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)殖民地的爭(zhēng)奪成為戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根源，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于戰(zhàn)場(chǎng)使戰(zhàn)爭(zhēng)空前慘烈和異常殘酷。面對(duì)著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在！