第一篇：第一次世界大戰(zhàn).教學設計與反思

《第一次世界大戰(zhàn)》教學設計和教學反思

盤縣教師進行學校 楊勁松

一、教材分析：

《第一次世界大戰(zhàn)》是九年級世界歷史上冊第六單元的內(nèi)容。課文介紹了19世紀末20世紀初，后起的帝國主義列強（美、德）與老牌的帝國主義列強（英、法）爭霸世界的矛盾日益尖銳，形成三國同盟和三國協(xié)約兩大軍事侵略集團并瘋狂地擴軍備戰(zhàn)，最終導致大戰(zhàn)爆發(fā)。這場帝國主義戰(zhàn)爭規(guī)?？涨埃o各國人民造成了深重災難，還埋下了第二次世界大戰(zhàn)的禍根。第一次世界大戰(zhàn)在世界近代歷史上影響深遠。

二、學情分析：

九年級的學生保持著旺盛的求知欲望，理解抽象的歷史與社會問題心力與智力相對初一年級學生有了提高；辨證地認識問題、分析問題的能力也有所提高，在電影電視以及其他媒體已經(jīng)了解一戰(zhàn)的情況，九年級學生尤其是男孩子對戰(zhàn)爭歷史比較感興趣，能夠比較容易地進入本課程，對于概念化與系統(tǒng)知識的認識比七年級學生也大有提高。

三、教學目標

（一）基礎知識目標：

1、列舉出一戰(zhàn)的主要戰(zhàn)役

2、識記一戰(zhàn)的導火線、起止時間、交戰(zhàn)雙方、原因、性質(zhì)、結果、影響。

（二）能力訓練過程與方法目標：

引導學生提取信息、探究討論：戰(zhàn)前的兩大軍事集團是怎樣形成的？大戰(zhàn)的“導火線”如何點燃？戰(zhàn)爭造成了怎樣的災難？ 第一次大戰(zhàn)的性質(zhì)是什么？它給人們留下了哪些深刻的歷史教訓？培養(yǎng)學生初步綜合分析歷史問題的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標：

從凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性出發(fā)，組織學生討論：戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的巨大災難，形成唯物史觀。

四、重點：大戰(zhàn)爆發(fā)的原因及其影響。

難點：大戰(zhàn)的性質(zhì)和大戰(zhàn)結束的原因

教學過程： 【 學習過程】

（精彩課堂，展現(xiàn)獨特自我）

一、自主學習（我的課堂，我的舞臺）

師：詳細閱讀教材，（P123-P126）獨立完成下列知識填空，并努力記住下列知識，然后在小組內(nèi)交流自學成果。時間8--10分鐘。完成導學案的練習。預設學生行為：生：自學

生：在小組之間討論交流學習成果

設計意圖 ： 讓學生清楚的知道本節(jié)課所要學習和掌握的知識。

二、檢測自學的效果：

師：下面就讓我們一起檢測我們自學的效果：有筆試和口答。

1、一戰(zhàn)的原因是什么？

2、一戰(zhàn)的影響是什么？

預設學生行為：生：每組兩名同學到前后黑板上寫出答案。

生：回答

設計意圖 ：通過自學，讓同學們能夠展現(xiàn)，彰顯小組的成就。

三、合作探究：：2-3分鐘。師：

1、P125：美國為什么在大戰(zhàn)接近尾聲時對德宣戰(zhàn)？美國參戰(zhàn)有何影響？

2、P127：問題討論：有人認為沒有薩拉熱窩事件，第一次世界大戰(zhàn)就不會發(fā)生。你同意這種看法嗎？請說明理由？

3、P127：暢想天地。

預設學生行為： 1、2組的同學：1題。3、4組的同學：2題。5、6組的同學：3題。

設計意圖 ：討論的時候可以有自己的觀點，小組作好準備由中心發(fā)言人說。

四、系統(tǒng)總結：（學會從整體上把握知識）讓學生總結歸納。

【自主檢測】略

當堂反思（只有反思才能有所進步）

通過學習這節(jié)課，我最大的收獲是： 我還需解決的問題有：

板書設計：

第23課第一次世界大戰(zhàn)

【學習目標】：

1、列舉出一戰(zhàn)的主要戰(zhàn)役

2、識記一戰(zhàn)的導火線、起止時間、交戰(zhàn)雙方、原因、性質(zhì)、結果、影響。

學生學習活動評價設計：

1、分組到黑板上做題。

2、分組討論。

3、檢測學生的學習情況。

4、制定評分標準實現(xiàn)小組競賽。

教學反思：

在九（1）班上下來，學生對知識點掌握得不錯，上黑板上來做題的學生能在短時間內(nèi)記住了主要的知識點，多數(shù)學生能自覺的完成自主學習部分的知識填空，整堂課體現(xiàn)了學生的自主學習，小組的探討和合作。在老師的點撥中更加深了對知識的了解。只是感覺時間不太夠用。在自主檢測中沒有得到很好的訓練，這是本節(jié)課的遺憾，盡管學生對知識應該是掌握得很好的了，但能得到訓練就更好。本節(jié)課的中旨是把課堂還給學生，老師少講，只是適時的給予學生指導，點撥。重點是學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，并使他們在學習中各方面的能力如表達，歸納知識方面等得到鍛煉。

在教學中，我沒有注重細節(jié)問題，如在要求學生自主學習時，就要停止再重復了，要讓學生在安靜的環(huán)境里學習。還有在叫學生上黑板批改時，要叫全班的同學關注，那會更進一步加深對知識的掌握。這一節(jié)課的亮點是學生在黑板上做題，以及課堂回顧。

第二篇：《第一次世界大戰(zhàn)》教學反思

《第一次世界大戰(zhàn)》教學反思

本節(jié)課主要引導學生圍繞第一次世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì)、過程、影響展開學習，感受戰(zhàn)爭給人類社會帶來的深重災難，從而讓學生認識到熱愛和平、珍愛和平，關愛人類、關愛全球。反思整個教學過程，我認為有如下幾個成功之處：

教學定位準確。首先充分考慮學生的知識層次和能力水平較低，把復雜的問題進行分解，深入淺出；教學開始請學生說出自己想知道的問題，然后圍繞這些問題展開教學，充分考慮到了學生的需要，這樣學生在學習的過程中既有濃厚的興趣，又有切實的收獲。第二是教學重點定位準確，本節(jié)課我把教學重點定位為一戰(zhàn)的原因，因為帝國主義國家之間經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡，進而形成錯綜復雜的矛盾，如果把這些矛盾的形成分析清楚，三國同盟、三國協(xié)約的形成就能清楚理解，一戰(zhàn)的掠奪戰(zhàn)爭性質(zhì)學生就能認識到位。

學生的主體作用充分體現(xiàn)。在教學中，我盡量采用多種教學方法，充分發(fā)揮歷史地圖、圖畫的作用，引導學生去分析、感悟。教學中以學生探究為主，同時老師適當點撥，讓學生都參與到教學中來，因為方法較靈活，所以學生參與面很廣，課堂效益也較高。與此同時，我在同學們交流結束后作適當補充，既拓寬了學生的知識面，又讓學生加深了對本節(jié)課內(nèi)容的印象。如，在要求學生討論“第一次世界大戰(zhàn)有何戰(zhàn)影響”時，我先讓學生觀看了大量的圖片，新式武器——飛機、坦克、遠程大炮、還有第一次世界大戰(zhàn)造成的人力傷亡和物質(zhì)損失，通過觀看，學生踴躍發(fā)言，談得深刻、具體，并且認識到了由于先進武器的使用，大大增加了戰(zhàn)爭的殘酷性、破壞性。這樣不僅充分發(fā)揮了學生的主體作用，而且有利于提高學生分析問題和解決問題的能力。

教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，形成整體。導入中直接切入戰(zhàn)爭的主題和一戰(zhàn)的概況，先入為主對戰(zhàn)爭的災難性有一個初步的認識，然后順著思維思考戰(zhàn)爭為什么會爆發(fā)來了解一戰(zhàn)的原因，將一戰(zhàn)的原因進行較詳盡的分析后，學生就能清楚的分析出一戰(zhàn)的性質(zhì)。一戰(zhàn)原因分析中圍繞巴爾干半島的爭奪，順利過渡到薩拉熱窩事件和一戰(zhàn)的進程。一戰(zhàn)影響的分析直接呼應到導入部分并提升到和平與發(fā)展的主題，一氣呵成。

在整個教學設計和教學過程之中也反映出一些問題：學生的主體參與性還不夠，學校整體要打造的高效課堂在本節(jié)課體現(xiàn)不十分突出，課堂教學落實不夠。教學環(huán)節(jié)前后呼應，情感升華還可以更好，比如教學開始強調(diào)了德國“要求陽光下的地盤”，在結束時可直接提問德國達到了自己的戰(zhàn)爭目的了么，從而升華和平主題。

第三篇：《第一次世界大戰(zhàn)》教學設計

《第一次世界大戰(zhàn)》教學設計

一、教學目標

通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學生運用歷史的眼光分析歷史事件的意識和能力。通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。

通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭是一種進步的現(xiàn)代意識。教材分析和教學建議

一、重點和難點

本課教學重點：三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。

第一次世界大戰(zhàn)就影響而論是空前的，它導致了民主政治的衰弱和極權主義的盛極一時，并為二十余年后的第二次世界大戰(zhàn)埋下了禍根。本冊教材以一課的篇幅概括地介紹了19世紀歐洲兩大軍事對抗集團的形成、第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導火線、凡爾登戰(zhàn)役和第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來的巨大災難，通過這些重點內(nèi)容的學習，應使學生對第一次世界大戰(zhàn)形成初步的、輪廓性的了解，增強學生的歷史記憶，有興趣的學生也可以在此基礎上涉獵與之相關的更廣泛的內(nèi)容。

本課教學難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是經(jīng)過了長時間的矛盾與沖突的醞釀、集結和計劃的過程?！暗蹏髁x爭霸世界”是從這個角度講述歐洲資本主義國家矛盾的形成、演化和激化的過程，在讓學生了解這一過程，認識第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因時，要從各種矛盾的歷史淵源和發(fā)展角度來引導，以使學生能從更深刻的背景中尋找第一次世界大戰(zhàn)的原因。

薩拉熱窩事件出現(xiàn)在課前的導讀部分，教師可以以不同方式處理：（1）通過對薩拉熱窩事件的敘事性描述，增強故事性（可安排學生課前搜集資料，進行講述），引發(fā)學生興趣，進而回顧第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前的世界局勢，討論大戰(zhàn)的原因。（2）也可以按照歷史的順序，先回顧自第二次工業(yè)革命以來世界局勢發(fā)生的巨大變化，各國逐漸走上帝國主義道路，爭霸世界的野心膨脹，矛盾異常尖銳，只需要一顆火花就能點燃整個世界，聯(lián)系教材給出的“火藥桶”的材料，強調(diào)薩拉熱窩事件導火線的作用。

作為頗具代表性的凡爾登戰(zhàn)役，教學中應對戰(zhàn)爭殘酷的現(xiàn)實進行形象的描述，使學生認識“戰(zhàn)爭給人類社會的發(fā)展與進步帶來嚴重災難”，從而培養(yǎng)學生熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭的意識。這也是這一目以“空前的災難”作標題的原因，戰(zhàn)爭不是實現(xiàn)和平的工具，要啟發(fā)學生思考和探討人類發(fā)展過程中避免戰(zhàn)爭的有效途徑。

本課的難點之二是對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價，以培養(yǎng)學生認識歷史問題的能力，并形成科學的歷史觀。對于這兩個難點，教師可以根據(jù)以往教學過程中對類似問題的處理程度，選擇其一進行設計，不求在一節(jié)課中解決全部問題。

現(xiàn)將本課教材的主要內(nèi)容表示如下，可作為教師板書設計參考：

第21課 第一次世界大戰(zhàn)

二、教法建議

1.注意歷史學科的學習特點，強調(diào)歷史發(fā)生的時間順序和對教材的整體把握。引導學生分析第一次世界大戰(zhàn)以前的世界局勢，了解列強之間為爭霸世界引發(fā)的重重矛盾，了解一戰(zhàn)的背景和原因。

2.利用薩拉熱窩事件的故事性，引發(fā)學生興趣，自然過渡到塞爾維亞的民族解放運動為一戰(zhàn)提供了導火線。

3.充分發(fā)揮歷史地圖、圖畫、資料的作用，讓學生對如：兩大軍事集團的形成過程（三國同盟和三國協(xié)約地圖）、“導火線”引發(fā)的地點（第一次世界大戰(zhàn)前的巴爾干半島地圖）、“爭霸”野心的表現(xiàn)（皮洛夫語、漫畫）等事件有直觀、感性的了解和深刻的認識。

4.注意分析、閱讀與圖示的結合。在為學生補充相關背景知識的情況下，注意指導學生閱讀和自學教材中的小字部分，養(yǎng)成自學的習慣和能力。

5.準備相關材料，激發(fā)學生興趣?？蛇m當選用部分影視、文字、圖片資料，使學生對第一次世界大戰(zhàn)有一個直觀的認識。

6.指導和要求學生搜集有關第一次世界大戰(zhàn)的文學藝術作品，并在課堂提供相應的交流時間。

三、學法指導

1.指導學生在評論歷史事件時注意運用史實分析和說明問題，堅持“論從史出”，形成科學的歷史觀。

2.指導學生編寫《第一次世界大戰(zhàn)大事記》或《第一次世界大戰(zhàn)期間各國主要史實編年》，促使學生形成正確的歷史時空概念。

3.為了提高學生的自學能力，教師可以指導有興趣的學生閱讀有關第一次世界大戰(zhàn)的書籍，如《第一次世界大戰(zhàn)史》、《世界史》的近代部分等，或組織學生觀看反映第一次世界大戰(zhàn)的資料片、電影作品《西線無戰(zhàn)事》，直觀的了解第一次世界大戰(zhàn)。

四、問題探究 動腦筋 老人：第一次世界大戰(zhàn)是一場帝國主義戰(zhàn)爭。

小孩：不一定。在戰(zhàn)爭中，塞爾維亞人是為了維護民族獨立而戰(zhàn)，這是正義的斗爭，與帝國主義國家之間爭奪霸權的性質(zhì)完全不同。他們倆誰說得更有道理？

答案提示：這是關于第一次世界大戰(zhàn)性質(zhì)的討論和評價，建議從以下兩個方面說明：首先，第一次世界大戰(zhàn)主要是一場帝國主義戰(zhàn)爭，列強出于各自的利益考慮，覬覦全球，爭霸世界，給人類帶來了巨大的災難。其次，雖然塞爾維亞順應戰(zhàn)前普遍高漲的民族主義情緒，維護民族獨立，是第一次世界大戰(zhàn)中一股帶有正義性的力量，但并不能改變非正義的帝國主義戰(zhàn)爭的性質(zhì)。練一練 D 活動與探究 第一次世界大戰(zhàn)期間，中國發(fā)生了哪些與這次大戰(zhàn)有關的重要事件？把這些事件放在世界歷史背景下，進行分析和評價。提示：第一次世界大戰(zhàn)期間，日本慫恿中國政府對德宣戰(zhàn)，出兵山東，搶占膠濟鐵路和青島，并提出企圖滅亡中國的《二十一條》；段祺瑞政府對德宣戰(zhàn)；新文化運動興起，并最終導致了1919年的五四運動。

教師應指導學生表達自己的認識，作適當引導，或協(xié)助性的提供有關材料。認識角度是廣泛的：比如國家的經(jīng)濟實力與在世界上的政治地位，世界局勢對各個國家內(nèi)部的影響，政府與民眾對國際問題的不同態(tài)度等等。

第四篇：第一次世界大戰(zhàn)教學設計

第一次世界大戰(zhàn)教學設計

【教學目標】

1．知識與能力：講述薩拉熱窩事件的主要過程，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。以凡爾登戰(zhàn)役為例，認識第一次世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的巨大災難。通過對第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)原因的討論，提高獨立思考和從不同角度分析問題的能力。通過對大戰(zhàn)性質(zhì)的分析，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的能力。通過對大戰(zhàn)結局和影響的分析，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。

2．過程與方法：① 了解薩拉熱窩事件，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅，加深對第一次世界大戰(zhàn)原因的理解。② 運用圖示法揭示第一次世界大戰(zhàn)的交戰(zhàn)雙方及戰(zhàn)爭過程和結局。③ 運用問題討論或辯論方法，引導學生探究大戰(zhàn)爆發(fā)的原因、性質(zhì)、結局和影響。

3．情感態(tài)度與價值觀：認識第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，是帝國主義兩大軍事侵略集團相互爭奪，瘋狂擴軍備戰(zhàn)的結果；講述“凡爾登絞肉機”的情況，觀看有關大戰(zhàn)的影視錄像資料，加深對世界大戰(zhàn)給人類社會帶來空前災難的認識，樹立熱愛和平的意識。

教學重點：大戰(zhàn)爆發(fā)的原因及其影響 教學難點：大戰(zhàn)的性質(zhì)和大戰(zhàn)結束的原因 教學方法：探究法、辯論法 教具準備：自制課件、相關圖片 教學過程：

【導入新課】創(chuàng)設情境：同學們知道2003年3月20日爆發(fā)的伊拉克戰(zhàn)爭嗎？（展示一組戰(zhàn)爭相關圖片），學生暢談看完圖片后的心里感受。學生回答后教師指出：曾經(jīng)在20世紀初，人類歷史上經(jīng)歷了第一次世界大戰(zhàn)的浩劫，給人類帶來巨大的災難，那么，在20世紀初，為什么會發(fā)生一場世界性的大戰(zhàn)？這是一場什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭？這場戰(zhàn)爭是怎樣結束的？作如何看待這場戰(zhàn)爭造成的影響？下面我們就一起來討論這些問題。

【探究新知】

一、大戰(zhàn)的爆發(fā)

1、大戰(zhàn)的導火線——薩拉熱窩事件

展示《大戰(zhàn)爆發(fā)前的巴爾干半島形勢》圖，要求學生找到薩拉熱窩的位置，說一說：第一次世界大戰(zhàn)為什么首先在巴爾干半島爆發(fā)？要求學生讀圖和閱讀課文并回顧前一節(jié)課中有關俄奧矛盾的內(nèi)容,作出回答。教師指出巴爾干半島成為一觸即發(fā)的“火藥桶”。

[觀看《薩拉熱窩事件》紀錄片片斷]想一想：薩拉熱窩事件是怎么回事？這一事件成為了“一戰(zhàn)”的導火線，你如何看待這類刺殺事件？

討論：有人認為沒有薩拉熱窩事件，第一次世界大戰(zhàn)就不會發(fā)生，你同意這種看法嗎？ 教師歸納學生討論的情況，并指出大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是帝國主義國家要重新瓜分殖民地，爭奪世界霸權；直接原因是同盟國和協(xié)約國兩大軍事侵略集團瘋狂擴軍備戰(zhàn)。

2、德奧挑起戰(zhàn)爭，大戰(zhàn)開始

薩拉熱窩事件震動了全世界，德奧把它看作戰(zhàn)爭的極好借口，決定挑起戰(zhàn)爭。1914年7月底，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)，德、俄、法、英隨即參戰(zhàn)，大戰(zhàn)爆發(fā)。

二、重大戰(zhàn)役

1、歐洲戰(zhàn)場及其戰(zhàn)線

展示《第一次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場形勢》圖，教師對照地圖，指出歐洲戰(zhàn)場上的西、東、南三條戰(zhàn)線，以及每條戰(zhàn)線的起止點和作戰(zhàn)雙方，教師強調(diào)兩點：第一，歐洲戰(zhàn)場是第一次世界大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)場；第二，西線和東線是主要戰(zhàn)線，其中西線又起關鍵作用。

2、重大戰(zhàn)役 要求學生識讀《第一次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場形勢》圖，在圖中找到發(fā)生在西線的馬恩河戰(zhàn)役，凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役和日德蘭海戰(zhàn)的地理位置，并指出這是第一次世界大戰(zhàn)的重大戰(zhàn)役，指導學生看書了解各大戰(zhàn)役情況，強調(diào)凡爾登戰(zhàn)役最慘烈，被稱為“凡爾登絞肉機”。

[播放“凡爾登戰(zhàn)役”的影視片段]使學生感受到這場戰(zhàn)爭的慘烈情景，找一位朗讀水平較高的學生，以解說詞形式朗讀本課文中有關凡爾登戰(zhàn)役的小字，介紹這一戰(zhàn)役的情景。

思考：凡爾登戰(zhàn)役中一位戰(zhàn)地記者寫道：“整個樹林被削得像割去谷穗的田地，所有覆蓋物彈痕累累……到處都是殘骸，擊破的戰(zhàn)車，碎成一塊一塊的尸體，擊毀的大炮，幾個月都是如此。”讀了這段文字作何感想？這段文字生動真實地記敘了凡爾登戰(zhàn)役的慘烈情景，反映了戰(zhàn)爭的殘酷性和野蠻性，我們應該增強反對帝國主義戰(zhàn)爭，維護世界和平的信念。

教師小結：幾次大戰(zhàn)役的結果，雙方不但消耗了大量的武器彈藥，且傷亡人數(shù)近300萬人。德國的實力已消耗殆盡，失敗已成為定局，準備扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的希望完全成了泡影。

三、德國投降，大戰(zhàn)的結束 [展示：德國投降的圖片] 討論：大戰(zhàn)結束的原因是什么？（辯論形式）

正方觀點：帝國主義戰(zhàn)爭引起了革命，革命制止了戰(zhàn)爭。

反方觀點：同盟國進行的是非正義的侵略戰(zhàn)爭，這是它失敗的根本原因，美國和中國等許多中立國參加協(xié)約國對同盟國作戰(zhàn)加速了大戰(zhàn)結束的進程，具有決定性的意義。

說一說，美國為什么在大戰(zhàn)接近尾聲時對德宣戰(zhàn)？美國參戰(zhàn)有何影響？ 教師歸納：

大戰(zhàn)結束的原因是：首先在于戰(zhàn)爭引起革命。大戰(zhàn)激化了交戰(zhàn)國的階級矛盾，引起了廣大人民的反戰(zhàn)運動，俄國二月革命和十月革命的先后爆發(fā)從客觀上講就是大戰(zhàn)引起的。

其次是革命制止戰(zhàn)爭。俄國十月革命后退出了帝國主義戰(zhàn)爭。奧匈帝國的瓦解和德國的投降，都是本國內(nèi)部民族矛盾和階級矛盾激化引起革命的結果。

再次，美國參戰(zhàn)和一些中立國參加協(xié)約國作戰(zhàn)，形成了對同盟國的絕對優(yōu)勢，也是加速大戰(zhàn)結束的重要原因。

這場戰(zhàn)爭經(jīng)過四年的激戰(zhàn)最后以同盟國的失敗而告終，那么這是一場什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭？給人類歷史帶來了什么影響？

講述一戰(zhàn)經(jīng)過時，我們還可將其分為三個階段，用圖表點講清楚各階段的主要戰(zhàn)役和階段特點，以及美國參戰(zhàn)和俄國退出戰(zhàn)爭。如下：

四、大戰(zhàn)的性質(zhì)

第一次世界大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義掠奪戰(zhàn)爭，從以下四個方面分析：

第一，大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是帝國主義國家要重新瓜分殖民地，爭奪世界霸權；直接原因是同盟國和協(xié)約國兩大軍事侵略集團瘋狂擴軍備戰(zhàn)。

第二，帝國主義參戰(zhàn)的目的是為了進行掠奪。第三，戰(zhàn)爭期間帝國主義國家簽訂的秘密協(xié)定，也說明了這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)是掠奪性的戰(zhàn)爭。

第四，雖然塞爾維的參戰(zhàn)具有反侵略和民族解放的因素，進行的是正義的戰(zhàn)爭，但對整個戰(zhàn)爭而言具有從屬的意義，不能改變戰(zhàn)爭總體上的帝國主義掠奪戰(zhàn)爭的性質(zhì)。

五、大戰(zhàn)的影響

討論：如何看待第一次世界大戰(zhàn)在歷史上產(chǎn)生的深刻影響？（辯論形式）

正方觀點：第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來了深重的災難，我們應該努力維護和平，堅決反對戰(zhàn)爭。

反方觀點：人類歷史上的戰(zhàn)爭都具有兩重性，戰(zhàn)爭的發(fā)生也有它的規(guī)律性，歷史證明，人類無法防止戰(zhàn)爭，也不能一概反對戰(zhàn)爭。辯論完后，教師肯定正反雙方的積極態(tài)度，鼓勵學生獨立思考問題，形成自己的觀點和見解。

[自主觀看：“一戰(zhàn)”時的《飛機》、《遠程大炮》圖] 說明新式武器大大增加了人力、物力的傷亡和破壞?？磿私鈶?zhàn)爭造成的人力物力損失情況。

教師歸納其影響：①大戰(zhàn)給人類帶來了巨大災難。②削弱了帝國主義的力量。③大戰(zhàn)末期，俄國十月革命勝利，建立了世界上第一個社會主義國家。④在大戰(zhàn)影響和十月革命推動下，資本主義國家的革命運動和亞非拉的民族主義運動蓬勃發(fā)展。

【鞏固小結】

強調(diào)：第一，大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是帝國主義經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡，新老帝國主義國家為爭奪世界霸權和重新瓜殖民地矛盾日益尖銳。第二，大戰(zhàn)的性質(zhì)是帝國主義掠奪戰(zhàn)爭，對雙方來說都是非正義的，當然塞爾維亞是為了維護民族獨立而戰(zhàn)，但不能改變整個戰(zhàn)爭的性質(zhì)。第三，大戰(zhàn)結束的原因及其結局。

【課后作業(yè)】（任選）

1、談談對戰(zhàn)爭的認識

2、觀看反映第一次世界大戰(zhàn)的影視片，增強反對戰(zhàn)爭，熱愛和平的意識。

第五篇：《第一次世界大戰(zhàn)》教學設計

《第一次世界大戰(zhàn)》教學設計

教學目標：

1、知識與能力

①了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根源； ②簡述“三國同盟”和“三國協(xié)約”的形成； ③講述薩拉熱窩事件的過程；

④以凡爾登戰(zhàn)役為例，認識一戰(zhàn)給人類帶來的巨大災難； ⑤第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)和影響。

2、過程與方法

①通過薩拉熱窩事件引發(fā)一戰(zhàn)，讓學生學會從不同歷史角度了解一戰(zhàn)爆發(fā)的原因； ②通過充分發(fā)揮歷史地圖、圖表、影像資料的作用，培養(yǎng)學生多動手查資料，勤用腦想問題的良好學習習慣。

③堅持“論從史出”的科學歷史觀，以凡爾登戰(zhàn)役為例，用史實分析評價一戰(zhàn)。

3、情感態(tài)度與價值觀

①通過對一戰(zhàn)的學習，認識第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義兩大軍事集團為爭奪世界霸權、瘋狂擴軍備戰(zhàn)的結果，第一次世界大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭，帝國主義是世界大戰(zhàn)的根源。

②通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭帶來的嚴重災難，引導學生認識帝國主義戰(zhàn)爭的罪惡，樹立熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭的現(xiàn)代意識。教學重點、難點

重點：三國同盟和三國協(xié)約；薩拉熱窩事件；凡爾登戰(zhàn)役；第一次世界大戰(zhàn)的影響。難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因；對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。教學準備

1、學生準備：搜集一戰(zhàn)的相關資料，整理薩拉熱窩事件和凡爾登戰(zhàn)役的簡介。

2、教師準備：提前指導學生了解資料搜集的相關知識；使用多媒體對教材中的圖片和地圖進行處理。教學過程

一、導入新課：

復習提問上節(jié)課所學的第二次工業(yè)革命的內(nèi)容導入新課。

二、講授新課（學生齊讀課文，師生共學）板塊一：資本主義的發(fā)展

（1）多媒體出示主要帝國主義列強的國力比較表。（2）學生小結：一戰(zhàn)爆發(fā)的原因 板塊二：

1、三國同盟和三國協(xié)約（1）相信你能行

讓學生在地圖冊上找出三國同盟和三國協(xié)約。（2）動動腦、動動手。

學生以學習小組為單位動手繪制二大軍事集團形成圖。

2、故事講述

（1）學生上臺講述薩拉熱窩事件。

（2）分組討論薩拉熱窩事件發(fā)生的必然性還是偶然性。

3、凡爾登戰(zhàn)役

（1）（多媒體顯示）凡爾登戰(zhàn)役

（2）（有問有答）學生重述凡爾登戰(zhàn)役交戰(zhàn)比方，時間，結果和影響。

4、一戰(zhàn)的結果、影響和性質(zhì)（1）數(shù)字游戲

教師列舉出有關一戰(zhàn)的數(shù)字，如1914-1918（時間），2500—4000公里（戰(zhàn)線之長）、30多個（參戰(zhàn)國家和地區(qū)），約15億（參戰(zhàn)人口）。3000多萬（戰(zhàn)爭傷亡人數(shù)）等，通過學生回答來加深對一戰(zhàn)的了解。（2）你說我說大家說 小組討論學生代表發(fā)言評價第一次世界大戰(zhàn)。板塊三：課文小結

19世紀末20世紀初，美、德、英、法、日、俄等主要資本主義國家相繼進入帝國主義階段。由于政治、經(jīng)濟發(fā)展不平衡的加劇，資本主義國家之間矛盾重重，逐漸形成同盟國、協(xié)約國兩大帝國主義軍事侵略集團，國際關系日趨緊張，最終引發(fā)了一場帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭──第一次世界大戰(zhàn)，它給人類造成了極大的危害。

三、訓練與評價

課后寫一篇500字左右的短文,談談你對一戰(zhàn)的認識。