第一篇：2014年教師資格考試小學(xué)語(yǔ)文《白色鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)目的：

(1)體會(huì)小說(shuō)當(dāng)中充滿詩(shī)情畫(huà)意的描寫(xiě)對(duì)表達(dá)主題的作用。

(2)小說(shuō)獨(dú)特的表達(dá)主題的方法。

(3)了解十年“文革”給人民正常生活所造成的沖擊，形成對(duì)十年“文革”的正確認(rèn)識(shí)。

(4)體會(huì)小說(shuō)當(dāng)中對(duì)童年生活的描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(1)小說(shuō)所描寫(xiě)的優(yōu)美的生活場(chǎng)景和無(wú)憂無(wú)慮的童年生活。

(2)小說(shuō)在輕松的氛圍中所反映出來(lái)的深刻的社會(huì)主題。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，了解課本大意，解決生字、生詞。

迤(yǐ)邐(lǐ)歇憩(qì)眼瞳(tóng)葳(wēi)蕤(ruí)歪歪趔(liē)趔

踅(xué)馬齒莧(xiàn)匆遽(jù)倏(shū)忽

二、引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文主題。

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1、讀過(guò)這篇小說(shuō)后，它給你的第一感覺(jué)寫(xiě)的是什么內(nèi)容。

(學(xué)情分析：因?yàn)楸酒≌f(shuō)的絕大部分內(nèi)容寫(xiě)的是一黑、一白兩個(gè)少年在河邊玩耍，而且對(duì)于正確理解主題有幫助的內(nèi)容又非常隱晦，所以可能絕大部分同學(xué)會(huì)說(shuō)，它反映的是童年生活，反映的是童年生活的天真爛漫，反映的是童年生活的無(wú)憂無(wú)慮……可能還會(huì)有同學(xué)會(huì)從文中“外婆打起包袱到鄉(xiāng)下來(lái)了”一句和文中對(duì)優(yōu)美、恬靜的自然環(huán)境的描寫(xiě)得出，小說(shuō)反映的是農(nóng)村環(huán)境的優(yōu)美，反映的是環(huán)境保護(hù)的主題。因此教師在對(duì)學(xué)生的回答充分肯定的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步引導(dǎo)。)

2、小說(shuō)當(dāng)中的白皙的少年是哪兒的人?它從小跟著誰(shuí)長(zhǎng)大的?它和外婆的關(guān)系怎么樣?你是從哪些內(nèi)容中看出來(lái)的?

學(xué)生討論，發(fā)表看法，教師歸納、總結(jié)：白皙的少年來(lái)自城里;他從小是跟著外婆長(zhǎng)大的;外婆非常喜歡他。這從文中“?城里人沒(méi)得用?”、“白皙的少年也就極喜歡外婆炒的噴噴香的馬齒莧干菜”、“他是外婆帶大的，童年浪漫如月船，泊在了外婆的臂彎里，臂彎寧?kù)o又溫暖”、“平日的下午，外婆一定逼他睡午覺(jué)，一定不許他出來(lái)玩”等內(nèi)容可以看出來(lái)。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“卻忽然有一天，外婆就打起包袱到鄉(xiāng)下來(lái)了?！钡脑?。

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學(xué)生討論，發(fā)表看法，教師歸納、總結(jié)：外婆的生活受到了不明因素的沖擊，不然的話，哪一個(gè)城里人會(huì)愿意專門(mén)從城里到鄉(xiāng)下來(lái)住呢?至于說(shuō)是什么因素，咱們還不得而知，需要從文中其它內(nèi)容去理解。

4、仔細(xì)閱讀第43自然段，看看外婆的舉動(dòng)有何反常，這種反常預(yù)示著什么，在此處你能感覺(jué)到嗎?

學(xué)生討論、教師歸納：平時(shí)，“外婆一定逼他睡午覺(jué)，一定不許他出來(lái)玩”，但是今天，有一個(gè)好大的聲音隔了田塍喊外婆，外婆就叫來(lái)了他的朋友“一起去玩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地到河邊上去玩”，而且“隨便”地玩，“?沒(méi)斷黑不要回來(lái)?”……這種反常，預(yù)示著今天下午在外婆的身上要發(fā)生一件事情，而且這件事情外婆還不愿意讓白皙的少年知道。

另外，這里叫外婆的聲音是“好大”，我們可以理解為聲音宏亮，也可以理解為聲音粗暴。究竟該如何理解才準(zhǔn)確呢?在這時(shí)好像還無(wú)法準(zhǔn)確把握，我們且往下看。

5、那么這件事情到底是什么呢?

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文“忽然傳來(lái)了鑼聲……今天下午開(kāi)斗爭(zhēng)會(huì)”幾段。把這一部分與前面的分析聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生分析、討論，教師引導(dǎo)，學(xué)生自會(huì)得出結(jié)論，而且前面的疑問(wèn)也迎刃而解。

教師歸納：今天下午的斗爭(zhēng)會(huì)的斗爭(zhēng)對(duì)象，就是外婆。外婆不愿讓自己心愛(ài)外孫看到這種難堪的場(chǎng)面，不愿讓自己心愛(ài)的外孫的生活受到

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沖擊，所以專門(mén)叫來(lái)了黝黑了少年陪外孫“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地到河邊上去玩”，“?沒(méi)斷黑不要回來(lái)?”。

“開(kāi)斗爭(zhēng)會(huì)”又是十年“文革”這一特定年代的產(chǎn)物，因此，這篇小說(shuō)反映的時(shí)代背景我們就清楚了。外婆之所以從城里到鄉(xiāng)下來(lái)住，也就可以理解為是在躲避這場(chǎng)政治風(fēng)暴的襲擊?？墒菍?kù)o的鄉(xiāng)村也沒(méi)能使她逃過(guò)這場(chǎng)荒謬的政治狂熱給她帶來(lái)的災(zāi)難。

6、幫助學(xué)生理解這篇小說(shuō)表達(dá)主題的獨(dú)特方式。

這篇小說(shuō)通過(guò)兩少年在河邊盡情的嬉戲，對(duì)美麗的大自然、天真純樸的少年、自由快樂(lè)的小鳥(niǎo)等如詩(shī)如畫(huà)的描寫(xiě)，反映了十年“文革”給人的正常生活所帶來(lái)的災(zāi)難性的影響和它的荒謬。

三、體會(huì)文中對(duì)純美自然的描寫(xiě)及由此營(yíng)造出來(lái)的詩(shī)情畫(huà)意的氛圍

1、小說(shuō)中鄉(xiāng)村的自然風(fēng)光，干凈、樸實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從文中找出對(duì)大自然風(fēng)光的描寫(xiě)，體會(huì)環(huán)境的美。

學(xué)生討論;教師歸納：如，“河堤上或紅或黃的野花開(kāi)遍了，一盞一盞如歌的燦爛”，河水“粼粼閃閃”，“小魚(yú)小蝦蹦蹦跳跳”，“卵石好潔凈”;蟬聲“抑揚(yáng)”，野蜂“嗡嗡營(yíng)營(yíng)”;“綠色的岸”，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)淡青的山”;岸邊水草“葳蕤”，蘆葦“汪汪的綠著”;水鳥(niǎo)“雪白雪白的”，甲蟲(chóng)在軟泥上爬。一幅多么美麗的鄉(xiāng)間田野圖!在這樣的大自然中，一切多么純潔、透徹，與少年率真的心相互輝映，讓人感到一種凈化的美，質(zhì)樸的真。

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2、這篇小說(shuō)營(yíng)造出一種詩(shī)一般的氛圍和意境。讓學(xué)生齊讀、朗讀、默讀下列內(nèi)容，細(xì)心體會(huì)從中所流露出來(lái)的詩(shī)情畫(huà)意。

(1)“在那黑點(diǎn)移動(dòng)過(guò)的地方，迤邐了兩行深深淺淺歪歪趔趔的足印，酒盅似的，盈滿了陽(yáng)光，盈滿了從堤上飄過(guò)來(lái)的野花的芳香”。

(2)“間或一頁(yè)白帆，日歷一樣翻過(guò)去了，在陡然剩下的寂謬?yán)?，?xì)浪于是輕輕騰起，濕浸浸的舔著天空舔著岸”。

(3)、文中對(duì)蘆葦?shù)拿鑼?xiě)、對(duì)水鳥(niǎo)的描寫(xiě)、對(duì)少年的描寫(xiě)。

討論、歸納：這些優(yōu)美的畫(huà)面，營(yíng)構(gòu)了全文的詩(shī)情畫(huà)意，表達(dá)了少年天真爛漫的純真和如夢(mèng)如幼的感覺(jué)。

第二篇：白色鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語(yǔ)文《白色鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

威海五中 王維娟

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文中“白色鳥(niǎo)”的含義；

2、理解小說(shuō)通過(guò)事件和場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)人物生活的方式；

3、初步能欣賞小說(shuō)富有詩(shī)情畫(huà)意的自然美。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解文中“白色鳥(niǎo)”的含義；

難點(diǎn)：理解小說(shuō)通過(guò)事件和場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)人物生活的方式；

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

四、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們中國(guó)幾十年的歷史河流中，有那么一段是人們總不愿提起的。那是我國(guó)歷史上的一場(chǎng)少有的浩劫。在十年**歲月中，人妖顛倒，黑白混淆；一代人的信仰、熱情被欺騙、被利用，大批知識(shí)分子受迫害，科學(xué)被踐踏，民族文化傳統(tǒng)被扼殺，現(xiàn)代政治迷信充斥整個(gè)精神領(lǐng)域；國(guó)家經(jīng)濟(jì)瀕于崩潰邊緣。我所說(shuō)的就是我國(guó)歷史上的“十年文革”。很多作家都曾寫(xiě)過(guò)那段時(shí)光，字里行間透露出的疼痛與傷痕讓人們的心一次次顫抖。但是有這樣一位作家，他筆下的文革淡化了十年**的殘酷，似有似無(wú)的輕描淡寫(xiě)，從一種淡雅的，朦朧的，詩(shī)般的境界入手，文中善良而天真的少年，這樣單純爛漫的生活，掩藏了殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，但其中的韻味讓人更加辛酸。

他就是何立偉。今天讓我們一起走進(jìn)他的文字世界，感受那快流暢的筆調(diào)和少年們自由快樂(lè)的時(shí)光。（板書(shū)《白色鳥(niǎo)》何立偉）

（二）基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)檢測(cè)

1．查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音

迤邐(yǐ lǐ）歇憩（qì）眼瞳（tóng）

葳蕤wēi rúi）歪歪趔趔（liè）2．查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)

迤邐：曲折連綿。

歇憩：休息。

葳蕤：（書(shū)面語(yǔ)）形容枝葉繁盛的樣子。

歪歪趔趔：身體歪斜，腳步不穩(wěn)要摔倒的樣子。

（三）、讀課文，整體感知

師：同學(xué)們，掌握了課文的基礎(chǔ)知識(shí)，下面我們就來(lái)仔細(xì)的體味一下這篇優(yōu)美的文字，給大家5分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀一遍。讀完之后請(qǐng)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：

師：少年的單純與善良，鄉(xiāng)下景色的淡雅與輕柔，讓整篇文章都充滿了一股淡淡的甜蜜滋味，他們嬉戲逐鬧的身影還深深的印在我們的腦海中，那么同學(xué)們，你們能不能找出文章

說(shuō)過(guò)：“悲劇就是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。”“白色鳥(niǎo)”是美好的，那是少年無(wú)瑕的夢(mèng)，那是充滿生機(jī)與活力的一切美之所在。文章當(dāng)中，作者描寫(xiě)的最詳細(xì)的也是孩子們“看水鳥(niǎo)”這一件事。平靜的湖面因?yàn)橥蝗肫饋?lái)的槍響而變得不再平靜，作者為什么要這樣寫(xiě)？下面我同學(xué)們，到這里，我們差不多已經(jīng)把《白色鳥(niǎo)》這篇文章講解完了。文中的“白皙的少年”和“黝黑的少年”幾乎游離于那個(gè)時(shí)代之外，對(duì)現(xiàn)實(shí)的殘酷一點(diǎn)也不知曉，他們的世界就是那個(gè)河灘，是“晴朗”而“寂寞”的，充滿了“野花的芳香”；像河灘上的卵石一樣潔凈；像白色鳥(niǎo)一樣“美麗、安詳，而且自由自在?！焙⒆拥氖澜绾痛笕藗儯ㄍ馄潘齻兊模┦澜缰g的反差如

此強(qiáng)烈地體現(xiàn)出來(lái)，我們從中看到的是那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)的悲哀、看到了人類的悲哀。這樣處理“文革”，更加突出了它的悲劇性。而這篇小說(shuō)也正是通過(guò)這“世俗”的片言只語(yǔ)，走向哲理的深層。有厚度，有份量。

（六）作業(yè)布置

a：根據(jù)所學(xué)的《白色鳥(niǎo)》寫(xiě)一篇400字的讀后感。b：完成伴你學(xué)本課的基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀探究部分。篇二：白色鳥(niǎo)教案新 篇三：魯教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《白色鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)

白色鳥(niǎo)

教材分析：小說(shuō)以十年**為背景，描寫(xiě)兩位少年在河邊盡情地嬉戲的情形。通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種野趣的生活，同時(shí)也感受十年**帶來(lái)的危害，熱愛(ài)新社會(huì)，熱愛(ài)新生活。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：讀課文掌握生字讀音、詞語(yǔ)解釋。

過(guò)程與方法目標(biāo)：理解小說(shuō)通過(guò)事件和場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)人物生活的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解小說(shuō)表現(xiàn)時(shí)代背景(社會(huì)環(huán)境)的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：通過(guò)事件和場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)人物生活的寫(xiě)法。2．難點(diǎn)：小說(shuō)表現(xiàn)時(shí)代背景(社會(huì)環(huán)境)的寫(xiě)法。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：借助工具書(shū)自學(xué)生字、詞。2．教師準(zhǔn)備：查找資料，了解作者及社會(huì)背景。

學(xué)情分析：

教法與學(xué)法：

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

（一）導(dǎo)語(yǔ)：《白色鳥(niǎo)》作者何立偉。小說(shuō)以十年**為背景，描寫(xiě)兩位少年在河邊盡情地嬉戲的情形。如果你是鄉(xiāng)下農(nóng)村的孩子，這小說(shuō)的情節(jié)對(duì)你來(lái)說(shuō)是十分熟悉的，如果你是城鎮(zhèn)的孩子，你一定也會(huì)對(duì)這種野趣的生活感興趣。

（二）出示目標(biāo)

二、初讀課文，整體感知

通讀全文，用一句話概括小說(shuō)的大意。

概括少年的生活，可用哪兩個(gè)詞形容？小說(shuō)寫(xiě)了哪些事件和場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)少年的生活的？ 提示：寧?kù)o、美好。

事件、場(chǎng)景：①在沙堤旁扯霸王草。②采寫(xiě)齒莧。③在沙堤旁歇憩（扔石子，白皙少年教黝黑少年地理知識(shí)）。④劃水（劃到河堤的對(duì)岸）。⑤在河對(duì)岸抓蛇。⑥共同觀看兩只白色小鳥(niǎo)在水草邊美麗、安詳、自由自在。

三、精讀課文，深入探究

分析環(huán)境描寫(xiě):找出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子并分析其作用。

自然環(huán)境：（1）設(shè)若七月的太陽(yáng)并非如此熱辣??云和風(fēng)，統(tǒng)不知蜇到哪個(gè)角彎里去了。

（2）然而長(zhǎng)長(zhǎng)沙灘上，不久即有了小小兩個(gè)黑點(diǎn)；又慢慢晃動(dòng)慢慢放大。??盈滿了陽(yáng)光，盈滿了從堤上飄逸過(guò)來(lái)的野花的芳香。

（3）而那河水，似乎有了傷痛，就很匆速地流。粼粼閃閃。??卵石好潔凈。

（4）并且這邊的岸，景致又不同。是泱泱的一片水草咧。??恰如了少年的夢(mèng)想。

（5）雪白雪白的兩只小鳥(niǎo)，在綠生生的水草邊，輕輕梳理那顯眼耀目的羽毛。美麗，安詳，而且自由自在。

（6）四野好靜。唯河水與岸呢呢喃喃。軟泥上有硬殼的甲蟲(chóng)在爬動(dòng)，閃閃地亮。水草的綠與水鳥(niǎo)的白，叫人感動(dòng)。

（7）那鳥(niǎo)恩恩愛(ài)愛(ài)，在淺水里照自己的影子。??渾然的簡(jiǎn)直如一畫(huà)圖了。（8）驚飛了那兩只小鳥(niǎo)，從那綠汪汪里，雪白地滑起來(lái)，悠悠然然地遠(yuǎn)逝了。

（9）天好空闊。夏日的太陽(yáng)陡然一片輝煌。

作者筆下為我們描繪了炎熱的夏日，空曠蒼涼的沙灘，雪白的水鳥(niǎo)和綠生生的水草，綠色的岸和談青的山，熱辣的太陽(yáng)和清涼的河水??一白一黑的少年恣意任情游樂(lè)其間，一切是那么平和安靜，與白色鳥(niǎo)“渾然的簡(jiǎn)直如一畫(huà)圖了。”作者極少用詩(shī)化的語(yǔ)言來(lái)描繪自然環(huán)境，用平實(shí)沒(méi)有具體而完整的故事來(lái)寫(xiě)，為小說(shuō)展現(xiàn)了白皙少年和黝黑少年的世界：是“晴朗”而“寂寞”的，充滿了“野花的芳香”；像河灘上的卵石一樣潔凈；像白色鳥(niǎo)一樣“美麗、安詳，而且自由自在?！?/p>

現(xiàn)實(shí)是殘酷無(wú)情的，那鑼聲、那喊聲打破了孩子美好的一切，文中暗寫(xiě)了十年**的殘酷、荒謬，這一信息是怎樣通過(guò)文字傳達(dá)出來(lái)的？

其中穿插了“外婆”的一段情節(jié)。

從外婆打起包袱到鄉(xiāng)下和打發(fā)兩個(gè)少年去玩，“莫出事，沒(méi)斷黑不要回來(lái)”等片言只語(yǔ)，以及“斗爭(zhēng)會(huì)”的鑼聲幾處傳達(dá)出來(lái)。孩子的世界和大人們（外婆她們的）世界之間的反差如此強(qiáng)烈地體現(xiàn)出來(lái)，我們從中看到的是那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)的悲哀，看到人類的悲哀。作者將殘酷的現(xiàn)實(shí)掩藏于兩個(gè)孩子幸福玩樂(lè)之中，這樣處理“文革”這一重大的歷史背景，更加突出了它的悲劇性。

四、拓展延伸：分析象征手法

文章在創(chuàng)作手法上采用了象征。那片河灘象征童年，那股野花芳香象征童年，那片“汪汪的”、“無(wú)涯的”的綠蘆葦林象征童年，那輪“陡然一片輝煌”夏日的太陽(yáng)象征童年。這些象征中，最核心的一處便是以“白色鳥(niǎo)”來(lái)象征兩個(gè)少年，象征人的童年，象征童年的心。

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勔浴鞍咨B(niǎo)”為題的含義。

“白色鳥(niǎo)”象征了兩個(gè)少年的美好，自由自在的童年，但是現(xiàn)實(shí)是殘酷無(wú)情的，那鑼聲、那喊聲便是現(xiàn)實(shí)與成人世界的象征，它們“驚飛了那兩只水鳥(niǎo)”，也打破了兩個(gè)純潔少年的童年夢(mèng)幻，他們的童年似乎隨那白色鳥(niǎo)一道“悠悠然遠(yuǎn)逝了”，等待他們的是現(xiàn)實(shí)，是成年人的社會(huì)，他們?cè)谝荒昴甑亻L(zhǎng)大，一年年地遠(yuǎn)離童年。

五、課堂總結(jié)：學(xué)生總結(jié)自己的收獲；教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

六、布置作業(yè)：

1、想象小說(shuō)中的兩個(gè)少年的命運(yùn)以后會(huì)怎樣？為文章寫(xiě)一篇結(jié)尾。

2、預(yù)習(xí)《同桌阿倫》

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

采馬齒莧 扯霸王草 天真爛漫

一白：打水漂 無(wú)憂無(wú)慮 開(kāi)斗爭(zhēng)會(huì)

玩耍 講知識(shí) 自由自在一黑：賽劃水 捉蛇窺鳥(niǎo)

八、課后反思：篇四：初三語(yǔ)文教案

初三語(yǔ)文教案 初三語(yǔ)文教案：《滿井游記》（2-9）

初三語(yǔ)文教案：

初三語(yǔ)文教案：

初三語(yǔ)文教案：

初三語(yǔ)文教案：

初三語(yǔ)文教案：

初三語(yǔ)文教案：

初三語(yǔ)文教案：

初三語(yǔ)文教案：

（9-14）（14-19）（20-27）（28-33）（34-38）（39-42）（42-46）（47-54）《安塞腰鼓》《孫權(quán)勸學(xué)》《桃花源記》《海濱仲夏夜》《羚羊木雕》《回延安》《白色鳥(niǎo)》《福樓拜家的星期天》

滿井游記

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：掌握文中的生字詞，整理常見(jiàn)實(shí)詞和虛詞的特殊用法，積累文學(xué)常識(shí)。2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭方法表現(xiàn)出來(lái)。

3.情感目標(biāo)：體會(huì)文章所表現(xiàn)出來(lái)的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情；做一名有心人、有情人、細(xì)心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細(xì)微的、無(wú)窮的變化。

教學(xué)建議

一、結(jié)構(gòu)思路

第一部分先寫(xiě)北國(guó)早春：“余寒猶厲”“局促一室之內(nèi)”，沒(méi)有春的氣息，彩的是欲揚(yáng)先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫(xiě)下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

第二部分先總寫(xiě)滿井春景（廿二十??若脫籠之鵠）?！疤焐院汀迸c上文“余寒猶厲”呼應(yīng)，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應(yīng)：“空調(diào)”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應(yīng)，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細(xì)描寫(xiě)了春景，逐層寫(xiě)出郊外早春景色的迷人（于時(shí)冰皮解??麥田（）寸許）。首寫(xiě)春水：如鏡出匣；次寫(xiě)春山：如倩女梳妝罷；再寫(xiě)春柳：柔梢披風(fēng)；最后寫(xiě)春苗：淺（）寸許。山好、水好、萬(wàn)物

美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖（游人雖未盛??汗出使背）。泉而茗者，清雅悠閑；罍而歌者，豪爽痛快；紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)洹Ｔ俅巫髡邔?xiě)陸上和水中的動(dòng)物，表達(dá)在春日的心曠神怡（凡曝沙之鳥(niǎo)??皆有喜氣）。曝沙之鳥(niǎo)，安適恬靜；呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結(jié)自己的感受，寄托追求（始知郊田??宋之知也）。作者由游滿井春色，歸結(jié)出“郊田之外未站無(wú)春，而城居者未之知也”的感受，也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。

第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場(chǎng)俗務(wù)的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開(kāi)始，因此寫(xiě)游記來(lái)紀(jì)念此事。明確了自己的志向和文章寫(xiě)作的時(shí)間。

二、情景交融的寫(xiě)作特色

本文寫(xiě)了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個(gè)冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”?！把嗟睾保粋€(gè)“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國(guó)冬天。接著寫(xiě)即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個(gè)“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節(jié)令、地域角度來(lái)寫(xiě)。第二層具體寫(xiě)“寒”。“凍風(fēng)時(shí)作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見(jiàn)。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動(dòng)（“每冒風(fēng)馳行，未百步輒返”）來(lái)證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不

了官場(chǎng)的應(yīng)酬唱和，愁苦煩悶之心可見(jiàn)一斑。作為“郊游者”，長(zhǎng)期的壓抑，得以一時(shí)解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會(huì)納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺(jué)親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。對(duì)比、反襯。有城里城外氣候的對(duì)比，有人物心情的對(duì)比，有動(dòng)靜相襯，有情景相襯。

三、本文細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法

為文章寫(xiě)初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點(diǎn)。從整體上看寫(xiě)了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫(xiě)節(jié)令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作、飛沙走礫”寫(xiě)寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤(rùn)”寫(xiě)春意漸染，前后對(duì)比，特點(diǎn)鮮明。寫(xiě)“冰皮”用“始解”，寫(xiě)“波色”用“乍明”，寫(xiě)“雪后初晴”，寫(xiě)柳條“將舒未舒”，寫(xiě)“柔梢披風(fēng)”，寫(xiě)麥芽寸許，寫(xiě)游人未盛，寫(xiě)風(fēng)力尚勁，無(wú)不恰如其分，無(wú)不形態(tài)畢肖。教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)法引導(dǎo)

本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫(xiě)最，比喻、擬人的修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。

重難點(diǎn)分析

1．通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情。2．學(xué)習(xí)的細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹?，老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程

（－）明確目標(biāo)

本文是一篇寫(xiě)景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學(xué)家。號(hào)石公，公安（現(xiàn)在屬湖北?。┤恕Ｈf(wàn)歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說(shuō)”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開(kāi)拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，細(xì)膩描寫(xiě)滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫(huà)出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫(xiě)簡(jiǎn)練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來(lái)品味這篇優(yōu)美的散文，共體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。

（二）整體感知

1．自讀全文，疏通字詞。

2．教師范讀。篇五：修辭無(wú)處不在教學(xué)案

《修辭無(wú)處不在》教案示例

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“大修辭”的觀念。2.通過(guò)少量練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的修辭知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。3.積累部份優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)會(huì)修飾自己的文句。

教學(xué)過(guò)程：

一、什么是修辭？ 比喻、擬人、夸張??，這些被稱為修辭格。修辭格僅僅眾多修辭方式中的一種。陳望道先生在《修辭學(xué)發(fā)凡》一書(shū)中早就指出“修辭原是達(dá)意傳情的手段。主要是為著情和意，修辭不過(guò)是調(diào)整語(yǔ)辭使達(dá)意傳情能夠適切的一種努力?！?/p>

即：修辭就是對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行選擇，調(diào)整和組合的過(guò)程，其目的是為了使語(yǔ)言表達(dá)得鮮明、生動(dòng)。從這個(gè)角度來(lái)講，修辭無(wú)處不在。

二、修辭 1.語(yǔ)音修辭

“語(yǔ)音修辭”主要是從語(yǔ)音的調(diào)配上所進(jìn)行的修辭活動(dòng)，可以造成語(yǔ)音上的整齊與和諧，形成一種節(jié)奏回環(huán)往復(fù)的旋律美。常見(jiàn)的修辭格比如排比、反復(fù)、頂真、對(duì)偶，以及疊音詞、聯(lián)綿詞的運(yùn)用、古典詩(shī)詞中的平仄相間、押韻等都屬于此類。這一類的修辭活動(dòng)主要見(jiàn)于詩(shī)歌和一些抒情性的散文中。

（1）從“語(yǔ)音修辭”的角度品味下面的詩(shī)歌。

撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘。她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨； 她彷徨在這寂寥的雨巷，/撐著油紙傘/像我一樣，/像我一樣地/默默彳亍著，/冷漠，凄清，又惆悵。她靜默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光，/她飄過(guò)/像夢(mèng)一般地，/像夢(mèng)一般地凄婉迷茫。像夢(mèng)中飄過(guò)/一枝丁香地，/我身旁飄過(guò)這女郎；/她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，/到了頹圮的籬墻，/走盡這雨巷。在雨的哀曲里，/消了她的顏色，散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆悵。撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷，/我希望飄過(guò)/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘?！队晗铩?/p>

舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚(yú)鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。/故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。/人恒過(guò)，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。/然后知生于憂患，死于安樂(lè)。

——《孟子·生于憂患，死于安樂(lè)》

（2）分別搜集運(yùn)用了排比、反復(fù)、頂真、對(duì)偶等修辭格的語(yǔ)句，或者運(yùn)用了疊音詞、聯(lián)綿詞的句子，或者古典詩(shī)詞中的押韻句，并說(shuō)說(shuō)他們?cè)谡Z(yǔ)音、節(jié)奏、旋律上有什么特點(diǎn)。2.詞語(yǔ)修辭：

“詞語(yǔ)修辭”，著眼于詞語(yǔ)的選擇和搭配，類似于古人的“煉字”。

（1）平常的詞在特定的語(yǔ)境中，具有別樣的表達(dá)效果。a.例：月光如流水一樣，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。． b.學(xué)生課外搜集類似的例子進(jìn)行品味。(2)詞語(yǔ)之間超常規(guī)搭配

超常規(guī)搭配詞語(yǔ)是創(chuàng)造性地使用詞語(yǔ)的一種方法，通常是將與甲事物搭配的詞語(yǔ)用到乙事物上。我們平常用的最多的是詞語(yǔ)移用和異配。如《潮濕的心》、《歡樂(lè)的火焰》、《車子碾過(guò)一個(gè)世紀(jì)》等等。這些詞語(yǔ)的搭配突破了常規(guī)的局限，創(chuàng)造了一種全新的藝術(shù)空間。a.例： a.遠(yuǎn)處一頁(yè)白帆，正慢慢慢慢吻過(guò)來(lái)。（何立偉《白色鳥(niǎo)》）． b.春天爬上了樹(shù)梢（杜鵬程《保衛(wèi)延安》）． c.紅杏枝頭春意鬧 ． d.蜀僧抱綠綺，西下峨嵋峰。/為我一揮手，如聽(tīng)萬(wàn)壑松。/客心洗流水，余響入霜鐘。． /不覺(jué)碧山暮，秋云暗幾重。e.臺(tái)灣鬧“機(jī)瘟”，天災(zāi)還是人禍？ ．． f.城市“暗瘡”亟待祛除 ．． d.那彈性的胖紳士早在我的空處胖開(kāi)了他的右半身了。（魯迅《社戲》）b.學(xué)生課外搜集類似的例子，相互交流。（3）比喻、借代、擬人、夸張、雙關(guān)、通感、仿詞、婉曲等，都是從詞語(yǔ)選擇的角度進(jìn)行修辭的。a.例：

a.它是大地的眼睛；望著它的人可以測(cè)出自已的天性的深淺。湖所產(chǎn)生的湖邊的樹(shù)木是睫毛一樣鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛。b.微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。b.學(xué)生搜集這樣的例子，分析它們的表達(dá)效果，并能運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中。3.語(yǔ)句修辭：即對(duì)所使用的關(guān)鍵句子或段落加以選擇和錘煉。即煉句。

（1）整句和散句

構(gòu)相同或相似的一組句子叫整句，它主要指排比句和對(duì)偶句；結(jié)構(gòu)不整齊，各式各樣的句式交錯(cuò)運(yùn)用的一組句子叫做散句。整句形式整齊，聲音和諧，氣勢(shì)貫通，意義鮮明，在散文、詩(shī)歌、唱詞中應(yīng)用廣泛，適合于表達(dá)豐富的感情，能給人以深刻、鮮明的印象；散句比較靈活，避免呆板，富于變化，生動(dòng)感人。整句散句交錯(cuò)運(yùn)用，則兼兩者之長(zhǎng)，既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻，語(yǔ)意貫通。

（2）修辭格中的設(shè)問(wèn)和反問(wèn)

（3）學(xué)生搜集自認(rèn)為精典的整句、散句、設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句，揣摩它們的表達(dá)效果。

第三篇：白色鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想

這篇小說(shuō)與一般的小說(shuō)筆法不同，運(yùn)用的是一種散文的筆調(diào)，表現(xiàn)了一個(gè)沉重的主題。它充滿著歡快的情緒，卻不乏動(dòng)蕩社會(huì)的沉重，這兩者有機(jī)地融合在一起。在學(xué)習(xí)時(shí)，可以從了解故事所敘述的基本事件和場(chǎng)景人手，了解文章的寫(xiě)作思路，并從情節(jié)的理解中體味作品的深刻內(nèi)涵。如何理解白色鳥(niǎo)以及相關(guān)景物描寫(xiě)在文中的作用是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

課時(shí)安排1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1．學(xué)生默讀課文，并自行圈注其中的字詞。

注意以下字詞，特別注意加點(diǎn)字的讀音：

熱辣蒼涼迤邐歪歪趔趔粼粼閃閃黝黑．

白皙癤子歇憩馬齒莧陡然熠熠

泱泱葳蕤踉踉蹌蹌呢呢喃喃倏忽

2．學(xué)生讀記上述詞語(yǔ)。并從中選取幾個(gè)說(shuō)一段話，要求說(shuō)得盡可能的生動(dòng)優(yōu)美。

三、朗讀課文

1．學(xué)生迅速默讀全文。

2．提問(wèn)：這篇文章中描寫(xiě)了哪些事件和場(chǎng)景?

明確：這篇文章所寫(xiě)的場(chǎng)景比較多，看起來(lái)也比較細(xì)碎，如，比賽扯霸王草，比賽射石子，拿河岸考黝黑少年，比賽劃水，抓水蛇等等，這些場(chǎng)景都是圍繞著兩個(gè)少年展開(kāi)的，表現(xiàn)出兩個(gè)少年歡快的生活。

3．引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

要求學(xué)生選擇自己最感興趣的一個(gè)場(chǎng)景放聲朗讀，并在讀中品味，感受一下自己感興趣的原因所在。

4．指名學(xué)生朗讀自己所選定的文段，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

四、了解兩個(gè)人物形象

1．學(xué)生默讀有關(guān)兩個(gè)孩子的片段。

2．提問(wèn)：文章記敘了哪些場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)兩位少年的?

3．學(xué)生討論交流，評(píng)價(jià)這兩個(gè)人物形象的意義。

4．指名學(xué)生按照下列句式回答：

(1)黝黑少年是一個(gè)的人。

(2)白皙少年是一個(gè)的人。

注意：對(duì)于這兩個(gè)人，文章并沒(méi)有采用精雕細(xì)刻，但人物性格卻已經(jīng)躍然紙上，少年的天性也一覽無(wú)遺。要求學(xué)生注意抓住其中的語(yǔ)言描寫(xiě)和行為描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行分析。

五、尋讀鑒賞，深入理解文章主旨

1．學(xué)生齊讀有關(guān)白色鳥(niǎo)的段落，即在那邊，白皙的少年看見(jiàn)了兩只水鳥(niǎo)空氣在燃燒。無(wú)聲無(wú)息，無(wú)邊無(wú)際。

2．提問(wèn)：你讀了這幾個(gè)段落之后，有什么感受?

明確：這幾段描寫(xiě)，極力表現(xiàn)出了白色鳥(niǎo)之美。一方面，作者直接寫(xiě)白色鳥(niǎo)之美，另一方面，文章通過(guò)兩個(gè)少年看見(jiàn)白色鳥(niǎo)時(shí)的反映從側(cè)面表現(xiàn)出白色鳥(niǎo)的美。當(dāng)然也還有許多可說(shuō)的內(nèi)容，教師注意引導(dǎo)學(xué)生合理地分析，不可主觀臆斷。

3．這篇小說(shuō)明寫(xiě)了少年寧?kù)o美好的生活，暗寫(xiě)了十年**的殘酷荒謬，請(qǐng)問(wèn)：文章中哪些地方表現(xiàn)出十年**?

明確：主要有兩處，一是完整末尾的鑼聲一節(jié)內(nèi)容，二是有關(guān)外婆的內(nèi)容。

4．提問(wèn)：文章哪些地方寫(xiě)了外婆?你可以推想外婆大概是一個(gè)什么類別的人嗎?

明確：文章只有兩處提到外婆：一是忽然一天，外婆就打起包袱到鄉(xiāng)下來(lái)了，二是平時(shí)下午，外婆都是逼外孫睡午覺(jué)，獨(dú)有開(kāi)斗爭(zhēng)會(huì)的這天下午，外婆交代自己的外孫聽(tīng)話，莫出事，沒(méi)斷黑不要回來(lái)。文章雖然沒(méi)有明寫(xiě)，但不難看出這斗爭(zhēng)會(huì)的對(duì)象便是外婆。

5．這篇小說(shuō)題為白色鳥(niǎo)，請(qǐng)問(wèn)：這白色鳥(niǎo)有什么深刻的含義?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

6．這篇小說(shuō)不是以人物、情節(jié)為重點(diǎn)，而是表達(dá)一種感覺(jué)、氛圍，你讀完文章后，感受到文章表達(dá)的是一種什么感覺(jué)或氛圍?

六、課文學(xué)習(xí)總結(jié)

七、布置作業(yè)

自己上圖書(shū)館或上網(wǎng)查找有關(guān)十年**的資料，了解那個(gè)時(shí)代的有關(guān)內(nèi)容。

第四篇：《白色鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白色鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第17

摘要：

小說(shuō)通過(guò)描寫(xiě)兩位天真純樸的少年在河邊盡情的嬉戲以及如詩(shī)如畫(huà)的自然景色，和殘酷的現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈的反差，歌頌了美麗、純真的自然與人生，批判了殘酷的階級(jí)斗爭(zhēng)，揭示了它給人們帶來(lái)的災(zāi)難。

一、整體感知

導(dǎo)入文、介紹作者。

二、通讀概括

通讀全文，用一句話概括小說(shuō)的大意。

概括少年的生活，可用哪兩個(gè)詞形容？小說(shuō)寫(xiě)了哪些事和場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)少年的生活的？

提示：寧?kù)o、美好。

事、場(chǎng)景：①在沙堤旁扯霸王草。②采寫(xiě)齒莧。③在沙堤旁歇憩（扔石子，白皙少年教黝黑少年地理知識(shí)）。④劃水（劃到河堤的對(duì)岸）。⑤在河對(duì)岸抓蛇。⑥共同觀看兩只白色小鳥(niǎo)在水草邊美麗、安詳、自由自在。

三、分析環(huán)境描寫(xiě)

找出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子并分析其作用。

自然環(huán)境：（1）設(shè)若七月的太陽(yáng)并非如此熱辣……云和風(fēng)，統(tǒng)不知蜇到哪個(gè)角彎里去了。

（2）然而長(zhǎng)長(zhǎng)沙灘上，不久即有了小小兩個(gè)黑點(diǎn)；又慢慢晃動(dòng)慢慢放大?！瘽M了陽(yáng)光，盈滿了從堤上飄逸過(guò)來(lái)的野花的芳香。

（3）而那河水，似乎有了傷痛，就很匆速地流。粼粼閃閃?！咽脻崈?。

（4）并且這邊的岸，景致又不同。是泱泱的一片水草咧?！∪缌松倌甑膲?mèng)想。

（）雪白雪白的兩只小鳥(niǎo)，在綠生生的水草邊，輕輕梳理那顯眼耀目的羽毛。美麗，安詳，而且自由自在。

（6）四野好靜。唯河水與岸呢呢喃喃。軟泥上有硬殼的甲蟲(chóng)在爬動(dòng)，閃閃地亮。水草的綠與水鳥(niǎo)的白，叫人感動(dòng)。

（7）那鳥(niǎo)恩恩愛(ài)愛(ài)，在淺水里照自己的影子。……渾然的簡(jiǎn)直如一畫(huà)圖了。

（8）驚飛了那兩只小鳥(niǎo)，從那綠汪汪里，雪白地滑起來(lái)，悠悠然然地遠(yuǎn)逝了。

（9）天好空闊。夏日的太陽(yáng)陡然一片輝煌。

作者筆下為我們描繪了炎熱的夏日，空曠蒼涼的沙灘，雪白的水鳥(niǎo)和綠生生的水草，綠色的岸和談青的山，熱辣的太陽(yáng)和清涼的河水……一白一黑的少年恣意任情游樂(lè)其間，一切是那么平和安靜，與白色鳥(niǎo)“渾然的簡(jiǎn)直如一畫(huà)圖了。”作者極少用詩(shī)化的語(yǔ)言來(lái)描繪自然環(huán)境，用平實(shí)沒(méi)有具體而完整的故事來(lái)寫(xiě)，為小說(shuō)展現(xiàn)了白皙少年和黝黑少年的世界：是“晴朗”而“寂寞”的，充滿了“野花的芳香”；像河灘上的卵石一樣潔凈；像白色鳥(niǎo)一樣“美麗、安詳，而且自由自在?！?/p>

四、分析明暗線索

現(xiàn)實(shí)是殘酷無(wú)情的，那鑼聲、那喊聲打破了孩子美好的一切，文中暗寫(xiě)了十年**的殘酷、荒謬，這一信息是怎樣通過(guò)文字傳達(dá)出來(lái)的？[:中考資源網(wǎng)]

其中穿插了“外婆”的一段情節(jié)。

從外婆打起包袱到鄉(xiāng)下和打發(fā)兩個(gè)少年去玩，“莫出事，沒(méi)斷黑不要回來(lái)”等片言只語(yǔ)，以及“斗爭(zhēng)會(huì)”的鑼聲幾處傳達(dá)出來(lái)。孩子的世界和大人們（外婆她們的）世界之間的反差如此強(qiáng)烈地體現(xiàn)出來(lái)，我們從中看到的是那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)的悲哀，看到人類的悲哀。作者將殘酷的現(xiàn)實(shí)掩藏于兩個(gè)孩子幸福玩樂(lè)之中，這樣處理“文革”這一重大的歷史背景，更加突出了它的悲劇性。

五、分析象征手法

在創(chuàng)作手法上采用了象征。那片河灘象征童年，那股野花芳香象征童年，那片“汪汪的”、“無(wú)涯的”的綠蘆葦林象征童年，那輪“陡然一片輝煌”夏日的太陽(yáng)象征童年。這些象征中，最核心的一處便是以“白色鳥(niǎo)”來(lái)象征兩個(gè)少年，象征人的童年，象征童年的心。

六、討論主題

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勔浴鞍咨B(niǎo)”為題的含義。

“白色鳥(niǎo)”象征了兩個(gè)少年的美好，自由自在的童年，但是現(xiàn)實(shí)是殘酷無(wú)情的，那鑼聲、那喊聲便是現(xiàn)實(shí)與成人世界的象征，它們“驚飛了那兩只水鳥(niǎo)”，也打破了兩個(gè)純潔少年的童年夢(mèng)幻，他們的童年似乎隨那白色鳥(niǎo)一道“悠悠然遠(yuǎn)逝了”，等待他們的是現(xiàn)實(shí)，是成年人的社會(huì)，他們?cè)谝荒昴甑亻L(zhǎng)大，一年年地遠(yuǎn)離童年。

七、總結(jié)、擴(kuò)展

作者用詩(shī)化含蓄的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了十年**的殘酷、荒謬，摧毀了少年一切美好的生活的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?！栋咨B(niǎo)》是一篇散文化小說(shuō)，即不以塑造人物、編織故事為重，而刻意營(yíng)造氛圍，描摹意趣，講究含蓄自然。

八、布置作業(yè)

想象小說(shuō)中的兩個(gè)少年的命運(yùn)以后會(huì)怎樣？為寫(xiě)一篇結(jié)尾。

第五篇：白色鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、整體感知

導(dǎo)入課文、介紹作者。

二、通讀概括

通讀全文，用一句話概括小說(shuō)的大意。

概括少年的生活，可用哪兩個(gè)詞形容？小說(shuō)寫(xiě)了哪些事件和場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)少年的生活的？

提示：寧?kù)o、美好。

事件、場(chǎng)景：①在沙堤旁扯霸王草。②采寫(xiě)齒莧。③在沙堤旁歇憩（扔石子，白皙少年教黝黑少年地理知識(shí)）。④劃水（劃到河堤的對(duì)岸）。⑤在河對(duì)岸抓蛇。⑥共同觀看兩只白色小鳥(niǎo)在水草邊美麗、安詳、自由自在。

三、分析環(huán)境描寫(xiě)

找出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子并分析其作用。

自然環(huán)境：（1）設(shè)若七月的太陽(yáng)并非如此熱辣……云和風(fēng)，統(tǒng)不知蜇到哪個(gè)角彎里去了。

（2）然而長(zhǎng)長(zhǎng)沙灘上，不久即有了小小兩個(gè)黑點(diǎn)；又慢慢晃動(dòng)慢慢放大?！瘽M了陽(yáng)光，盈滿了從堤上飄逸過(guò)來(lái)的野花的芳香。

（3）而那河水，似乎有了傷痛，就很匆速地流。粼粼閃閃。……卵石好潔凈。

（4）并且這邊的岸，景致又不同。是泱泱的一片水草咧?！∪缌松倌甑膲?mèng)想。

（5）雪白雪白的兩只小鳥(niǎo)，在綠生生的水草邊，輕輕梳理那顯眼耀目的羽毛。美麗，安詳，而且自由自在。

（6）四野好靜。唯河水與岸呢呢喃喃。軟泥上有硬殼的甲蟲(chóng)在爬動(dòng)，閃閃地亮。水草的綠與水鳥(niǎo)的白，叫人感動(dòng)。

（7）那鳥(niǎo)恩恩愛(ài)愛(ài)，在淺水里照自己的影子?！瓬喨坏暮?jiǎn)直如一畫(huà)圖了。

（8）驚飛了那兩只小鳥(niǎo)，從那綠汪汪里，雪白地滑起來(lái)，悠悠然然地遠(yuǎn)逝了。

（9）天好空闊。夏日的太陽(yáng)陡然一片輝煌。

作者筆下為我們描繪了炎熱的夏日，空曠蒼涼的沙灘，雪白的水鳥(niǎo)和綠生生的水草，綠色的岸和談青的山，熱辣的太陽(yáng)和清涼的河水……一白一黑的少年恣意任情游樂(lè)其間，一切是那么平和安靜，與白色鳥(niǎo)“渾然的簡(jiǎn)直如一畫(huà)圖了。”作者極少用詩(shī)化的語(yǔ)言來(lái)描繪自然環(huán)境，用平實(shí)沒(méi)有具體而完整的故事來(lái)寫(xiě)，為小說(shuō)展現(xiàn)了白皙少年和黝黑少年的世界：是“晴朗”而“寂寞”的，充滿了“野花的芳香”；像河灘上的卵石一樣潔凈；像白色鳥(niǎo)一樣“美麗、安詳，而且自由自在?！?/p>

四、分析明暗線索

現(xiàn)實(shí)是殘酷無(wú)情的，那鑼聲、那喊聲打破了孩子美好的一切，文中暗寫(xiě)了十年**的殘酷、荒謬，這一信息是怎樣通過(guò)文字傳達(dá)出來(lái)的？

其中穿插了“外婆”的一段情節(jié)。

從外婆打起包袱到鄉(xiāng)下和打發(fā)兩個(gè)少年去玩，“莫出事，沒(méi)斷黑不要回來(lái)”等片言只語(yǔ)，以及“斗爭(zhēng)會(huì)”的鑼聲幾處傳達(dá)出來(lái)。孩子的世界和大人們（外婆她們的）世界之間的反差如此強(qiáng)烈地體現(xiàn)出來(lái)，我們從中看到的是那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)的悲哀，看到人類的悲哀。作者將殘酷的現(xiàn)實(shí)掩藏于兩個(gè)孩子幸福玩樂(lè)之中，這樣處理“文革”這一重大的歷史背景，更加突出了它的悲劇性。

五、分析象征手法

文章在創(chuàng)作手法上采用了象征。那片河灘象征童年，那股野花芳香象征童年，那片“汪汪的”、“無(wú)涯的”的綠蘆葦林象征童年，那輪“陡然一片輝煌”夏日的太陽(yáng)象征童年。這些象征中，最核心的一處便是以“白色鳥(niǎo)”來(lái)象征兩個(gè)少年，象征人的童年，象征童年的心。

六、討論主題

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勔浴鞍咨B(niǎo)”為題的含義。

“白色鳥(niǎo)”象征了兩個(gè)少年的美好，自由自在的童年，但是現(xiàn)實(shí)是殘酷無(wú)情的，那鑼聲、那喊聲便是現(xiàn)實(shí)與成人世界的象征，它們“驚飛了那兩只水鳥(niǎo)”，也打破了兩個(gè)純潔少年的童年夢(mèng)幻，他們的童年似乎隨那白色鳥(niǎo)一道“悠悠然遠(yuǎn)逝了”，等待他們的是現(xiàn)實(shí)，是成年人的社會(huì)，他們?cè)谝荒昴甑亻L(zhǎng)大，一年年地遠(yuǎn)離童年。

七、總結(jié)、擴(kuò)展

作者用詩(shī)化含蓄的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了十年**的殘酷、荒謬，摧毀了少年一切美好的生活的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?！栋咨B(niǎo)》是一篇散文化小說(shuō)，即不以塑造人物、編織故事為重，而刻意營(yíng)造氛圍，描摹意趣，講究含蓄自然。

八、布置作業(yè)

想象小說(shuō)中的兩個(gè)少年的命運(yùn)以后會(huì)怎樣？為文章寫(xiě)一篇結(jié)尾。