第一篇：《蒲公英的夢》教案(第二課時)

《蒲公英的夢》教案

第二課時

教材分析

1、《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關環(huán)境污染問題，教育人們增強環(huán)保意識，保護我們的家園，尤其對兒童來說有著很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。

2、根據(jù)本課內容和學生認知規(guī)律，在教學過程中強調“閱讀教學的有效性研究”的滲透。在教學過程中強調學生自主學習、自主探究、自主發(fā)展的全新教學理念。讓學生通過品讀、感悟來理解課文，讓學生在學習中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導學生自主學習，真正上成有語文味道的語文課。因此，本節(jié)課重在指導學生品讀課文。

學情分析

1．首先，注重對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。其次，注重對學生各種綜合能力的培養(yǎng)。

2．四年級的學生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學生樂于接受新鮮事物，求知欲較強，一經(jīng)點撥便能進入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異，一部分學生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。

3．學生良好的學習習慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學具有良好的學習習慣，但個別同學在這些方面還需進一步加強。

4.學生的作文水平還較差。作文，綜合考查學生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力，但少數(shù)學生仍然把握不住著重點，缺乏細節(jié)描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進一步加強。

5.語文課程資源整合開發(fā)還需要科學有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發(fā)利用。如科學有效地開展語文學科活動，并進一步與其它課程結合，提高學生的認識能力和理解能力。如進一步整合家庭和社會的教育力量，讓學生在語文實踐活動中提高語文能力……作為教者，有時還不能整體協(xié)調。

教學目標： 知識與能力目標：

1、理解詞句的意思，積累詞語

2、了解課文的寫作順序，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。

3、有感受情的朗讀課文。

過程與方法目標：1、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解,落實”閱讀教學的有效性”的小課題。

2、通過朗讀，體會文中重點句子的含義。

情感與態(tài)度、價值觀目標：通過本課學習，教育學生熱愛大自然，激發(fā)學生保護大自然思想感情。

教學重點 理解文中重點句子的含義，了解課文的寫作順序。教學難點 體會作者表達的思想感情，自覺增強環(huán)保意識。教學過程：

一、激趣導入

1、板書 —— “夢”。

學生用“夢”組詞，并用所選擇的詞說一句話。

2、學生簡述自己的一個夢。

過渡談話：不光我們人類會做夢，在植物王國有位朋友也會做夢，想知道她是誰嗎？（出示蒲公英的圖片）

3、板書課題：蒲公英的夢

請大家齊讀課題。

二、齊讀課題，學生質疑。生A：蒲公英做了一個怎樣的夢？ 生B：蒲公英為什么會做這樣的夢？

三、學生自讀課文，自學生字 出示課件請學生讀帶有生字的詞語 夢鄉(xiāng) 煩惱 迫不及待 飲料 遭遇 污染 體操 愁眉苦臉 廢氣 恬靜 臉頰 不偏不倚 咳嗽 惺忪

四、自讀課文

1、快速朗讀課文,找出描寫蒲公英夢的句子，讀一讀。

2、想象一下，那是怎樣的情景？ 引導學生體會蒲公英的夢“美”。

1、快速默讀課文，想想蒲公英做了一個怎樣的夢？

2、學生匯報，出示最后一個自然段。

“她夢見自己住在……快樂地笑了?！保ㄗ詈笠粋€自然段）①從這句話中，你體會出什么？

生A：夢中的蒲公英生活在優(yōu)美的環(huán)境中。生B：夢中的蒲公英生活得很快樂。②出示插圖，指導看圖。③指導朗讀。

師：你覺得蒲公英的夢美嗎？（美）那么，請同學們一起想像著蒲公英的夢，美美地讀讀這句話吧。

五、引導學生體會蒲公英做美夢的原因。

1、設疑談話導入。

師：蒲公英為什么會做這樣的夢呢？俗話說“日有所思，夜有所夢?！睕]錯，正是因為蒲公英十分渴望生活在這么美的環(huán)境中才會做這樣的美夢?？蔀槭裁雌压⑦@么渴望能生活在優(yōu)美的環(huán)境中呢？（因為她生活的環(huán)境十分差。）

2、課文哪些句子寫出了蒲公英生活的環(huán)境十分惡劣？

生1：蒲公英說：“住在這里，我好難受哇……開不出漂亮的花。”（出示句子）

A、你從哪個詞體會到了蒲公英的不快樂？（難受）B、蒲公英為什么那么難受呢？

C、看看誰能把蒲公英難受的心情讀出來？看看哪個蒲公英最難受？ D、蒲公英生活在什么地方？這也說明了什么？（城市飽受惡劣環(huán)境的污染。）

E、小結：蒲公英在城市中心深受污染的環(huán)境的困擾。所以她擔心開不出漂亮的花。

A：①這里的惡劣的環(huán)境指的是什么？（噪音、廢氣、有怪味和腐蝕性強的酸雨。）

②誰愿意讀讀這話？你從他的朗讀中感受到了什么？（蒲公英很不開心，她擔心自己開不出漂亮的花。）

B：指名分角色朗讀第1至6自然段，其余學生用“﹏﹏”畫出蒲公英擔憂的句子。

①學生自由匯報。

句1：“唉！”同學們，你們在什么情況下才會嘆氣呢？蒲公英又是為何嘆氣呢？

句2：“住在這里，我好難受哇……開不出漂亮的花。” 句3：“聽了椰子樹伯伯的話……不知不覺地睡著了?！?②指導朗讀

③有一個成語寫出了蒲公英擔憂時的樣子，看誰最快找出來。（出示句子）a、誰愿意跟大家做做“愁眉苦臉”的樣子？

B、“愁眉苦臉”是什么意思？皺著眉頭，哭喪著臉。形容愁苦的神色。誰能說說它的反義詞？（眉開眼笑）

C、請大家作“愁眉苦臉”的表情，看看哪位同學學得像。

D、兩位同學來作“愁眉苦臉”與“眉開眼笑”的表情表演給大家看看。E、你在什么時候或者說在什么情況下會“愁眉苦臉”呢？請你說個句子出來。

F、椰子樹伯伯是怎樣對蒲公英說的？我們應怎樣讀（像長輩在和我們說話）。E、小結：是啊，一個弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔心呢？不過還好，第二天一早，蒲公英開出了嫩黃色的花，她高興極了，請看：

（4）“哈，開花了！真的開花了！”蒲公英看著嫩黃色的花，高興極了，迫不急待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。（引導學生結合自己的生活實際理解“迫不急待”一詞，指導朗讀）

A、蒲公英看見自己開花了，心情怎樣？ B、你什么時候或在什么情況下心情十分急切的？ C、試用“迫不急待”說一句話。D、指導學生朗讀，讀出急切的語氣。

3、過渡談話：第二天，蒲公英終于開出了漂亮的花朵，她高興極了，可是，正當蒲公英迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯時，不幸的事情發(fā)生了，請同學們用“﹋﹋” 畫出蒲公英開花后遇到了哪些遭遇？

A：蒲公英開花的第一天有什么樣的遭遇？

學生用書上的話回答后，再引導用自己的概括地說。（出示填空）（蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。）

C：師小結：蒲公英開花的第一天便被（汽車噴出來的黑煙）嗆得（直咳嗽）；被（空飲料罐）砸得（昏了過去）；被（汽車的叫聲）震得（差點落了花瓣）。這叫聲是什么樣的叫聲，威力為什么如此之大？（震耳欲聾）

釋“震耳欲聾”后說句子。

4、過渡談話：一個弱小的生命，剛剛開出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時此刻，你想對蒲公英或生活中的人們說些什么？

3、談話過渡：假如你是蒲公英，你想對人類說點什么？

5、過渡談話：面對如此的遭遇，蒲公英又是怎么說的呢？

（1）指名學生回答。

出示課件三：（蒲公英哭訴段落）

（2）學生交流理解。

6、過渡談話：這是蒲公英的愿望，也是我們人類的愿望。然而，現(xiàn)實并不象我們想象的那么美好。

六、拓展延伸，升華情感。

1、出示課件四：（污染圖片）

（1）一邊出示一邊簡述，學生觀察體會。

（2）看完后，同學們有什么感受？

2、過渡談話：假如你是蒲公英，你還希望人類不要做哪些破壞環(huán)境的事情呢？也可以從學校、社區(qū)、社會這些常見的實際生活中考慮說一說。

出示課件五：（想一想，說一說）

4、文中的蒲公英對人類提出了什么希望？

（她希望人類不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂垃圾。）出示重點句：蒲公英擦了擦眼淚，說：“椰子樹伯伯，如果人們……美麗的環(huán)境中嗎？”

①把這個句子改為帶句號的句子，但不改變它的意思。②對比兩個句子，哪句好，好在哪里？

（原句寫出了蒲公英心里渴望周圍的環(huán)境能變美麗，渴望生活優(yōu)美的環(huán)境中，還寫出了飽受惡劣環(huán)境之苦的蒲公英心中仍有美好的愿望。）

③找出句中的關聯(lián)詞后試著仿寫。

（例：如果同學們不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不追逐打鬧，不損壞公物，我們不就可以在美麗的校園中學習了嗎？

例：如果游客們不亂扔垃圾，不摘花折枝，不隨處小便，不隨處涂鴉，我們不就可以在美麗的公園游覽了嗎？）

5、總結回引：現(xiàn)實中的蒲公英開花前擔心開不出漂亮的花，開花第一天便深受惡劣環(huán)境之苦，盡管這樣，她心中卻仍有美好的愿望。蒲公英是多么渴望生活在沒有被污染的環(huán)境中呀！于是，她懷著美好的愿望睡著了，結果做了個美夢。在夢中，蒲公英實現(xiàn)了她的愿望。

讓我們伴隨著音樂聲，一起來美美的再讀讀她的夢，邊讀邊想象那美好的期待！

齊讀最后一個自然段。

七、總結全文，提出希望，增強環(huán)保意識。

1、總結：我們知道夢，不是現(xiàn)實，說明現(xiàn)實中的環(huán)境沒有變得如人們希望的那樣，但是有希望，有夢想，就會努力把它變?yōu)楝F(xiàn)實。這是蒲公英的愿望，更是我們人類保護環(huán)境，愛護我們賴以生存的地球的殷切希望。

2、同學們，你們愿意以實際行動去保護我們周圍的環(huán)境嗎？你會怎么做？（不亂丟垃圾 不大聲喧嘩 不隨地吐痰

不隨地大小便 不摘花 不砍樹 不隨意涂鴉 不隨意捕殺青蛙、小鳥 不隨意扔舊電池 節(jié)約用水用電 少浪費鉛筆、紙張 少用塑料袋 少用一次性的碗、筷子、飯盒等）

3、提出希望：保護環(huán)境十分重要。希望同學們能從我做起，從身邊的小事做起，以實際行動去保護我們周圍的環(huán)境，創(chuàng)造一個良好的學習生活環(huán)境。

作業(yè)：

3、假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

第二天，蒲公英從夢中醒來了，她驚喜地發(fā)現(xiàn)……

板書設計：

蒲公英的夢

開花前

擔心

開花后

痛苦

做美夢

快樂

第二篇：蒲公英第二課時教案

蒲公英

豐縣孫樓街道張梨園小學 邵晴晴

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，理解由生字組成的詞語，會用“囑咐”造句。

3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，明白做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的想法和做法。

教學重點：有感情地朗讀課文并展開恰當想象。教學難點：通過閱讀語言文字，領悟課文所包含的道理。

一、復習導入：

今天我們繼續(xù)學習第8課——齊讀課題“蒲公英”。這些詞兒還認識嗎？

1、出示詞語：師：誰來讀一讀？ 1

2、出示 “花托 絨球 降落傘”

師：能不能用上這些詞語，說說蒲公英種子那可愛的樣子？ 誰來說一說？

生：蒲公英的花托上長出了潔白的絨球，一陣陣風吹過，那些小絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。

（評價：你差不多把第一段的內容都背出來了，了不起！出示第一段。從這段話中我們感受到蒲公英種子們怎么樣？從那些詞語中感受到的？能讀出它的美麗、自由自在嗎？指名讀

過渡:蒲公英種子終于長大了，它們即將離開媽媽的懷抱，到廣闊的天地去，多么快樂呀！讓我們一起來當一回自由自在的蒲公英，打開書，齊讀第一節(jié)。

二、教學過程

活動一：體會太陽公公的話。

蒲公英種子們別急著飛，太陽公公有話跟我們說呢，讀一讀第二段，一邊讀一邊想：太陽公公都說些什么了?用橫線畫下來。

1、生自主學習。

2、師： 大家都讀明白了嗎？誰來說？（課件出示第二段內容）誰再能說得簡單點？長話短說，讓人聽了清楚明白，真好！板書 ：沙漠、湖泊、泥土

師：小朋友，見過沙漠嗎？說說看，沙漠是什么樣的？ 學生自由回答。（沙漠很大，有很多的沙，很干，沒有水。）你們瞧，藍天白云下，金黃色的沙漠在陽光的照射下閃著耀眼的光芒，所以課文中說什么樣的沙漠？

板書：“金光閃閃的”（）沙漠，那湖泊又是什么樣子呢？（板書“銀花朵朵”）見過銀花朵朵的湖泊嗎？在哪里見過？

瞧，陽光的照耀下，微風吹過湖面上銀光閃爍，看到這樣的情景，你還想到了什么詞兒？（波光粼粼）

師：太陽公公為何叫小種子不要到沙漠,不要到湖泊？要到——“黑黝黝”（板書“黑黝黝”）的泥土中去，去干嗎？

（叫小種子去生根長葉）師：誰來當一回太陽公公跟小種子們說一說？

5、師：請等一下，這段課文中那個詞兒表示說？（囑咐）

出示詞語卡片——囑咐。指讀。

仔細看，這兩個字有什么共同點？（都是口字旁），知道為什么嗎？用口說話，所以是口字旁。

知道怎么說才是“囑咐”嗎？（再三叮囑，告訴別人應該怎樣，不應該怎樣）

穿插囑咐造句指導。

師：生活中有誰囑咐過你嗎？（媽媽囑咐過我，出去玩耍要注意安全。爸爸囑咐我，要好好學習，上課不能開小差。）

師：來現(xiàn)在你就是太陽公公啦！學生指讀。（評議：預設

1、話倒是說得很清楚明白，感覺還不夠親切，太陽公公可是“長輩”，“囑咐”是長輩對晚輩說話的語氣）

2、指名讀，齊讀。

太陽公公的囑咐，凝聚了多少祝福和期望啊，一起再讀一讀，牢牢地記在心上。

活動二：分角色表演蒲公英種子們的話

1、學習第一句。

師：聽了太陽公公的囑咐，小降落傘們怎么回答的？ 生1：“放心吧，太陽公公，我們一定到泥土中去生長！”（決心還不堅定）

生2：讀（語氣真堅定）

師： 小種子們，你們一起大聲地回答吧： 師：嗯，這回太陽公公放心啦！

可是，是不是所有的種子都這樣想呢？他們是怎么說的，怎么做的？請大家好好讀讀第3自然段，用“——”畫出兩顆不聽話的小種子的話。

師： 我們先來看看第一顆小種子。

師： 要演好，首先要讀好，請你先讀一讀這段話。

1、讀

“這黑黑的泥巴有什么意思！”——看不起泥巴。你感覺這顆小種子對黑黝黝的泥土怎么樣？ 請你讀出看不起泥巴的語氣。

聽出來了，黑黑的泥巴沒意思！（一點兒意思都沒有，不喜歡）這顆小種子心里還怎么想？（它想，沙漠里一定有寶貝，想去發(fā)財）

你也來讀一讀，好嗎？（小種子為什么說那里“一定”有寶貝？ 看到了金光閃閃的沙漠）

“瞧??” 出示沙漠圖片。你猜一猜，這金光閃閃的沙漠在小種子的眼里變成什么了？（學生交流想象，一座金山）。

請大家再好好讀一讀，一會兒我要來挑選演員，來演一演這顆小種子。

2、演。

來，現(xiàn)在你是一顆小種子了，（戴上頭飾）請注意，這里是黑黝黝的大地，那里是金光閃閃的沙漠。

生演。點評。

小朋友，這是一顆什么樣的種子？（不聽長輩話，被沙漠的漂亮外表所迷惑，想發(fā)財??）

師：第二顆小種子怎么說的呢？ 多么得意??！誰再來讀一讀。

師：是啊，波光粼粼的湖面是多么吸引人啊，請問小種子，這波光粼粼的湖面給你帶來了哪些歡樂呢 ？

生：在湖面上快樂地玩耍，快樂地劃水，與浪花做游戲，與魚兒捉迷藏??

活動三：感悟蒲公英種子們的結局

師：多么得意的小種子，可是最后他們發(fā)財了嗎？找到歡樂了嗎？請小朋友自己讀讀第4自然段，看看小種子們命運如何呢？

師引讀：落在沙漠里的種子——落在湖泊里的種子——只有落在泥土里的種子——

相機板書：干死 淹死 茁壯成長

那兩顆小種子死得多可惜呀，他們?yōu)槭裁磿赖哪兀?/p>

（不聽太陽公公的囑咐，沙漠很干，沒有水分；湖泊都是水，不適合植物生長。）那他們?yōu)槭裁匆欢ㄒツ兀?生：想去發(fā)財，想去尋找歡樂。

金光閃閃，銀花朵朵，那只是表面，到底對蒲公英種子有沒有用呢？

他們是被沙漠和湖泊的 表面迷惑了！（板書“被表面迷惑”）忘了太陽公公的囑咐，忘了自己離開蒲公英媽媽是要去生根長葉。落在黑黝黝的泥土中的種子卻茁壯成長起來啦！誰來給大家讀一讀

你這個“競相開放”讀得特別好！出示詞卡“競相開放” “競”可以組詞嗎？競爭、比賽，花兒們互相爭著，像比賽似的開放——這就叫“競相開放”

師：我們一起來感受一下——（課件展示）

師： 你們看，落在泥土中地蒲公英，迎著金燦燦的陽光，舒展著綠綠的葉子，你不讓我，我不讓你，爭著開出金黃色的小花，原野上，望出去一片生機盎然。

小種子們，我們都是一棵棵茁壯成長的蒲公英，讓我們一起來競相開放吧?。R讀）

為什么泥土中的種子會長得這么好？（黑黝黝的泥土給種子提供了多么豐富的營養(yǎng)，小種子不停地喝足水分，不停地補充營養(yǎng)）

看著生長得那么生機勃勃的蒲公英，真為那兩顆落到沙漠和湖泊中的種子而惋惜。我想，他們一定也非常后悔。假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆落到沙漠里、湖泊里的小種子？ 出示填空：小種子，你們不要被（）所迷惑，去（），會（）。只有去（），才（）。

五、小結悟理

這個生動的童話故事讓你明白了一個什么道理？（做事要實事求是，不能被表面現(xiàn)象所迷惑。）

板書 金光閃閃 沙漠 干死 不要被表面所迷惑

銀花朵朵 湖泊 淹死

黑黝黝 泥土 茁壯成長

六、作業(yè)設計

當又一個秋天到來時，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個個小降落傘飛翔、旅行、安家，這時蒲公英媽媽和孩子們會怎樣道別？試著編一編小故事。

第三篇：蒲公英的夢第二課時說課稿

蒲公英的夢第二課時說課稿

一、教材

《蒲公英的夢》是語文S版教材四年級上冊第四單元《人與自然》這組課文中第三篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處，保護環(huán)境的主題?！镀压⒌膲簟肥且黄捁适?，寫的是蒲公英開花了，但是她深受日益惡化的城市環(huán)境的捆擾，渴望生活在清潔美麗的環(huán)境中，在夢中她的愿望實現(xiàn)了。這篇科學童話通過故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關環(huán)境污染的問題，激發(fā)學生對大自然熱愛之情的同時，還要提高人們的環(huán)保意識。

二、說學情：

四年級學生經(jīng)過前三年的學習，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，在閱讀過程中能夠將已掌握的閱讀方法遷移到新的文本學習中。根據(jù)已有的學習積累，四年的學生能夠在老師的引導下抓住課文重點語句來理解課文，在默讀中邊度邊思考，個性化的朗讀中體會和表現(xiàn)自己對文本、對作者的感悟。

三、說教學目標

根據(jù)本節(jié)課的教學要求和學生的具體情況，我制定如下教學目標：

1、知識與技能：

聯(lián)系上下文和生活實際理解和運用詞語；通過理解關鍵詞語來理解課文內容，通過多種形式的讀來理解課文。

2、過程與方法目標：

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。

3、情感與態(tài)度、價值觀目標：

通過課文的學習，明白環(huán)境污染的嚴重性，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立保護環(huán)境的意識。

教學重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文

教學難點：深刻體會作者的寫作意圖。

四、說教法和學法

教法

新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主人，語文教學要關注學生的個體差異和不

同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲。因此，通過自主、合作、探究的學習方式，創(chuàng)設情境，引導學生在自主活動中學習語文，著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。通過讀中感悟，使學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學生對課文內容的關注。

教法概括如下：設境激趣法品讀探究法

學法

授人以魚，不如授人以漁。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法。由此采用“讀讀、想想、議議、說說、寫寫”的方式參與學習。

五、說教學過程

1、復習舊知，導入

出示詞語，認讀“做夢、煩惱、飲料、遭遇、污染、體操、迫不及待、愁眉苦臉”等。由于上節(jié)課學習了字詞，檢查的目的是看同學們是否掃清字詞障礙。在理解“愁眉苦臉”時，我讓學生聯(lián)系生活實際，演示一個愁眉苦臉的表情。而理解“迫不及待”、“震耳欲聾”，我卻采用了聯(lián)系上下文的學習方法。并告訴學生理解詞語有三種方法：1查字詞典2聯(lián)系生活實際3聯(lián)系上下文理解，以便學生在將來的學習中運用。及時總結學習方法，有利于積累和后續(xù)學習的應用。

2、細讀課文，品讀感悟

這一環(huán)節(jié)中，我首先提出問題；蒲公英做了怎樣的夢？文中哪個自然段寫了她的夢？這一問題的提出，大大激發(fā)了學生閱讀文本的興趣。通過讀書，學生會找出課文最后一段，接著我就出示這段課文。讓學生讀讀、想想，她夢見了什么？畫面美嗎？在這樣的美景中蒲公英心情怎樣？（板書：做美夢——快樂）誰能帶著這種快樂的心情把蒲公英的美夢讀一下。

《語文新課程標準》理念之一就是重視語文的熏陶感染作用。同時指出閱讀教學重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。教學中讓學生品詞賞句，眼觀、口讀、腦想、體驗蒲公英夢境的美，受到自然美的熏陶，這正是上述理念的體驗。

蒲公英為什么會做這樣的夢呢？夢中的蒲公英快樂地笑了，現(xiàn)實中的蒲公英快樂嗎？讓學生默讀1---8自然段，邊讀邊劃出能夠體現(xiàn)蒲公英不快樂的句子，并想想她不快樂的原因是什么 ？（板書：開花后——痛苦）

學生通過自讀、交流，明白了蒲公英不快樂的原因。假如你就是那朵蒲公英，能不能通過朗讀把當時的心情表達出來呢？這一環(huán)節(jié)采用指名讀、評價讀、男女分讀、引讀的方式。整個過程充分體現(xiàn)了以讀為本，讀中感悟，尊重學生的獨特感受，加強讀書指導，使學生讀得入情入境。

3、拓展延伸 升華情感

“同學們，故事讀完了，可蒲公英那愁眉苦臉的樣子總在眼前閃現(xiàn)，那深沉的嘆息聲總在耳邊回響。那被黑煙嗆、罐子砸的悲慘遭遇真令人同情??！難怪她會做這樣的美夢。也難怪它在開花前是那么地擔心（板書：開花前——擔心）文字背后是蒲公英傷心的哭泣，是對地球人深請的呼喚啊！有夢就有希望，夢在希望就在，讓我們一同幫助這朵可憐的蒲公英早日美夢成真吧！”

《語文課程標準》指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態(tài)度，是語文教學的重要內容。結尾引導學生認識環(huán)保的重要性?！氨Ｗo環(huán)境，保護我們賴以生存的家園”這便是文章的主題所在，通過交流，突破了難點。

4、課外延伸，能力遷移

文中描寫生動、形象的語句很多，我讓學生積累下來，為以后習作打下基礎。另外，我讓學生發(fā)揮想象，續(xù)編故事。以“第二天，蒲公英從夢中醒來，她驚喜地發(fā)現(xiàn)??”為開頭，續(xù)寫故事，讓學生把對未來的美好憧憬寄托在想象中，祝福蒲公英美夢成真，祝福我們的生存環(huán)境越來越好。

第四篇：《蒲公英》第二課時教學設計

《蒲公英》第二課時教學設計

梁垛鎮(zhèn)小學 陳如琴

教材分析：

本文是一則童話故事，通過蒲公英種子選擇不同環(huán)境生長的故事，告誡孩子們要學會聽從長輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。教學目標：

1、讀好人物對話，理解人物的心理活動。

2、學會抓住重點詞語復述課文。

3、通過對課文的學習，理解不要被表象所迷惑，學會抵制誘惑。教學重點：

1、讀好對話。

2、學會抓住重點詞語復述課文。教學過程：

一、創(chuàng)設意境，導入新課

1、談話

2、播放動畫，教師有感情地朗讀課文第一自然段

3、揭題（學生跟著板書課題，齊讀）

二、親切囑咐，感受關心

過渡：種子們正在快樂的隨風飄蕩，太陽公公看見了，親切地對種子們說什么了？

1、我們也來聽聽太陽公公的話，想想告訴蒲公英什么了？ 男生放聲讀，想想太陽公公告訴種子們什么了？

3、交流。

（1）別落在沙漠里。

師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？出示沙漠圖，說話，“這里的沙漠，多么

。” 板書：金光閃閃

師：這里金光閃閃的，像有許多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能 去。

（2）不要被湖泊迷惑。我們再去看看湖泊是怎樣的？出示圖

說話，“這里的湖泊

，多么

?！敝笇Ю首x。板書：銀花朵朵

師：這里銀花朵朵，多漂亮那！可是太陽公公說那是湖泊，不要被它迷惑了。

（3）泥土才是生根長葉的地方。

師：太陽公公告訴種子們什么才是它們生長的地方？

電腦出示圖，說話，“這里的泥土

，多么

?！?/p>

師：這里黑黝黝的很難看，卻是很肥沃，能讓種子生根長葉。

4、師：太陽公公告訴蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生 根長葉，這就是太陽公公對種子們的“囑咐”。師：你能用“囑咐”說話嗎？

5、師：太陽公公多么關心種子們那，你愿意學學太陽公公來親切地囑咐一下種 子嗎？先自己學，再指名讀。

三、同樣的關心，不同的想法

過渡：聽了太陽公公的話，大多數(shù)的種子們決定到泥土中生長，（齊讀）可是有兩棵種子卻不這么想，它們是怎么說的呢？

1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話。

2、交流。

（1）一顆種子怎么想的？出示句子指名讀。（用自己的話來說說）

指導朗讀。讀出瞧不起人，異想天開的語氣。（2）另一顆種子怎么想的？

電腦出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導朗讀。得意的語氣。指名讀，齊讀。

3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。

4、如果你是太陽公公，看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時，會怎么勸？

四、不同的選擇，有不同的命運

1、過渡：可是，這兩顆種子沒聽太陽公公的勸告，還是飛到了沙漠和湖泊里了。

又一年春天來了，我們一起去看看種子們怎們樣了？(齊讀)

2、“落在沙漠里的蒲公英種子早已——”生接

板書：干死 “落在湖泊里的種子早已——”生接

板書：淹死 “只有落在泥土里的種子——”生接

板書：茁壯成長

3、想象說話，引出寓言。

師：假如你是那兩顆種子，快要干死淹死時，你會想些什么？說些什么呢？

4、師小結：對呀，我們看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同時也應該聽長輩們 的正確指導。

五、抓住重點詞語，學會復述故事、1、出示重點詞語，學生自己先練習

2、指名復述

六、布置作業(yè)

把這個故事生動地講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

沙漠

金光閃閃

干死

蒲公英

湖泊

波光粼粼

淹死

不被表面的美麗所迷惑

泥土

黑黝黝

成長

教學反思：

陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考、會創(chuàng)造的人?！比昙壍暮⒆邮且蝗合胂罅ωS富，活潑好動的孩子。如果用照搬課文，深講道理的方式，孩子是無法認真聆聽的。因此，我通過讀書入境，情景中明事理的方法，讓孩子成為了蒲公英中的一員，讓他們和蒲公英們一起飛翔，一起思考。我鼓勵學生講出自己的真實感受和看法，做出自己的判斷。我將學生置身于主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了有趣的解讀，對蒲公英作了生動的演繹。在課堂上，學生體驗著成功的喜悅，快樂地說著，快樂地學著。此時的閱讀，成了學生自主化的行為，而深奧的道理也在快樂之中簡單地被學生所領悟。

學習《蒲公英》過程中創(chuàng)設的情境，有趣，活潑，學生在角色扮演的同時，歷練了自

己的口語表達，而入境的朗讀，讓學生在讀中受到情感的熏陶。不過，在教學時如果能采用更活躍、更有效的朗讀方式，相信會更好。

第五篇：蒲公英的夢教案

15.蒲公英的夢（第一、二課時）

備課人：劉曹

一、教學目標： 1．學習本課生字新詞：

1）會寫會讀：會寫（夢、惱、迫、飲、遭、遇、污、操）；會讀（蒲、廢、迫、咳、嗽、聾、嘯、遭、源）；

2）會讀、理解詞義：恬靜、愁眉苦臉、嗆鼻子、廢氣、惺忪、臉頰、喘氣、碾、飲料罐；

會寫會認：嘆息、呼嘯、不偏不倚、震耳欲聾、臉頰、遭遇、咳嗽、水源；

3）讀準生字，積累詞語；

2．了解課文的寫作順序，讀懂課外內容，體會作者表達的思想感情； 3．多種形式的朗讀（分自然段、分角色朗讀、老師帶讀），加深課文的理解，已達到有感情地朗讀課文；

4．通過本課學習，使學生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識；使學生們增強熱愛大自然的感情。

二、教學重難點：

（一）教學重點是：

1.課文是按什么順序寫的，寫了哪幾部分內容；

2.蒲公英擔心開不出漂亮的花原因是什么？又為什么做了那樣一個美好的夢？

（二）教學難點是： 1.體會作者表達的思想感情，自覺增強環(huán)保意識；

2.愁眉苦臉、迫不及待、震耳欲聾等詞語的理解；并選擇其中一個詞語說一句話；

三、教學準備：多媒體課件

四、教學時數(shù)：兩課時

五、教學步驟：

第一課時

（一）導入：創(chuàng)設情境，導入新課： 1.板書———“夢”

學生用“夢”組詞，并用所選擇的詞說一句話。2.學生簡述自己的一個夢。

師：不光我們人類會做夢，在植物王國有位朋友也會做夢，想知道她是誰嗎？ 生：指名生回答

師：看看她是誰？（多媒體出示蒲公英的圖片）喜歡她嗎？來打個招呼吧！

板書：

15、蒲公英的夢

師：今天，我們學習的這篇童話故事呢，就是以蒲公英的夢展開的，請大家讀課題，讀了課題你最想知道什么？（提示：蒲公英為什么要做夢？蒲公英做了一個怎樣的夢？）生：指多名同學回答

師：同學們真是愛動腦筋的好孩子，能提出這么多的問題，真棒！今天就讓我們一起去解決這些問題吧！

（二）初讀課文

1.同學們用自己的喜歡的方式朗讀課文，讀準生字詞，并且在文中用“——”畫出“蒲公英做了一個什么樣的夢”的答案。（讀時做到“眼到、口到、心到”）。指名生回答： 2.檢查生字詞的預習情況

重點字詞展示：（以小組的形式展示）

（1）“我”為大家展示：田字格、雙線中生字（組詞、書寫提示）請小組上臺展示她們小組的成果：（需重點注意“遭、遇、污、”等字易寫錯）

等學生展示完后，問其他小組是否有補充的；如果沒有的話，老師再補充。

（2）“我”為大家展示：多音字和形近字

請小組上臺展示她們小組的成果：（需注意區(qū)分：“夢”與“婪”、“焚”、“禁”；“飲”與“吹”、“砍”、“欽”；“遭”與“糟”、“漕”、“嘈”；“遇”與“寓”、“偶”、“愚”、“遇”； 多音字應注意：“鉆”的讀音

等學生展示完后，問其他小組是否有補充的；如果沒有的話，老師再加以補充。

3.“我”為大家展示：特色詞

請小組上臺展示她們小組的成果，問其他小組是否有補充的，老師再補充（愁眉苦臉、迫不及待、震耳欲聾、不偏不倚、呼嘯而過、不知不覺、嘰嘰喳喳、又高又壯、飛來飛去、不知不覺、不偏不倚、笑嘻嘻）

補充完后，請學生在課文中打記，并且?guī)ёx3次（可喊同學帶讀、也可老師帶讀）

4.“我”為大家展示：英語單詞（自己會認讀的）1）請小組上臺展示她們小組的成果； 2）老師教讀文中兩個單詞：

小組展示完畢后，其他小組是否有補充的，如果沒有的話，就看多媒體課件老師準備的英語單詞，學生先讀，不會，老師再教。夢（dream）；飲（drink）

5.組長小結：和臺下同學一起交流。

第二課時

（一）再讀課文

大聲朗讀課文，按要求分工合作：

1.我為大家展示：句子的優(yōu)美朗讀：師：通過朗讀你總結到什么 小組上臺展示，小組補充說明，老師再補充說明 重點段落及重點句子展示（優(yōu)美句子、段落）2.我為大家展示：

文中比喻句（請同學們在比喻字或詞用波浪線標記出來）、擬人句（用三角形符號標記擬人字或詞）、排比句（突出了什么）（可仿寫）。先由同學上臺展示，老師再加以補充。老師多媒體課件上的擬人句：(1)深夜的……恬靜

(2)“唉！”…….為什么嘆氣呢？

（3）“蒲公英仍然不放心，腦海里一直想著這個問題，直到……..睡著了?！?/p>

（4）“她伸了伸懶腰，揉揉惺忪…….臉頰”（5）“不料……嫩黃色的花瓣也被弄臟了”

（6）“蒲公英大叫一聲，眼前一黑，痛得……..忍不住哭了。”（7）椰子樹伯伯安慰她……環(huán)境中嗎？（8）蒲公英……她快樂地笑了。

排比句：如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環(huán)境中嗎？ 我為大家展示：具體寫（……….）

簡單寫（……….）小組展示后，如需補充，老師再補充；

具體寫蒲公英開花因城市中的環(huán)境問題而被困擾的過程；（擔心開不出漂亮的花——開花后的遭遇和希望）

簡單寫蒲公英與椰子樹伯伯的對話，并襯托環(huán)境問題的重要性。組長小結：和臺下同學交流 1.我為大家展示：（先由小組展示）

本文主要內容：這篇童話講述了一株蒲公英再開花時的種種遭遇，并因此產(chǎn)生了美好的夢想，文章借蒲公英的夢呼喚人們關注保護環(huán)境問題這個話題。

（引導孩子從五要素：時間、地點、人物、故事發(fā)展的結局中把握文章主要內容）

時間：第一天深夜——第二天開花后——第二天夜里

（擔心開不出花）（開花后遭遇）

（美好的夢）地點:城市街道（街心公園周圍）人物：蒲公英、椰子樹伯伯

故事發(fā)展：擔心開不出漂亮的話——開花后的遭遇和希望 本文既是按時間順序，也是按事情發(fā)展順序寫作的。2.我為大家展示：

本文的寫作結構層次：（分總結構）

分：第一部分（1—6）蒲公英開花前擔心開不出漂亮的花；

第二部分（7—10）蒲公英開花后的遭遇和希望；

總：第三部分：11自然段 做夢——希望生活在美麗的大草原上。3.我為大家展示：（學后感）通過學習這篇文章：你收獲了….有補充的知識沒有…..你想對文中的蒲公英說些什么？ 4.組長小結：和臺下同學交流

課堂小結：在本文中，作者站在蒲公英的角度，用蒲公英的眼光、行為和語言來觀察、感受和評判這個世界，這就是描寫童話的手法。本人用童話體裁和故事中鮮活的形象向人們介紹了環(huán)境污染的問題，借此來告誡人們要增強環(huán)保意識，保護我們的家園。5.布置作業(yè)：

1.）完成語基第十五課的練習；

2.）仿寫文中倒數(shù)第二自然段中的排比句； 3.）查閱資料還有哪些環(huán)境污染的問題備受關注？ 附板書設計：蒲公英的夢