第一篇：三年級下語文教案-習(xí)作8蘇教版

教材簡析

本次習(xí)作是一次編寫童話故事的訓(xùn)練。教材內(nèi)容包括三部分：第一部分交代寫這篇童話的目的，為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。第二部分是例文《肚子再也不疼了》，主要抓住小花貓不講衛(wèi)生生病，改變壞習(xí)慣后身體就健康的事。重點是指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)寫童話故事，幫助小朋友養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。著重體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新的理念：“鼓勵學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！薄皽p少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”在教學(xué)時，應(yīng)努力為學(xué)生營造一個自由寬松的氛圍，激發(fā)編寫童話故事的興趣，鼓勵學(xué)生大膽想象、自由表達；教師要重在培養(yǎng)他們樂于表達、交流的習(xí)慣；鼓勵他們留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學(xué)生樂于寫作的激情，主動參與寫作。學(xué)情分析

三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了許多有趣的童話故事，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對童話故事非常感興趣，學(xué)生的興趣不僅來源于故事本身，而且與學(xué)生的年齡特點、閱讀需求有密切的關(guān)系。上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)接觸過編寫童話故事，本次的習(xí)作是在上學(xué)期練習(xí)過的組合玩具來編寫童話故事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿造例文，按照本次習(xí)作要求來編寫童話故事，這類習(xí)作是學(xué)生比較感興趣的，約束性小，孩子們可以任由自己的想象去寫。所以本次習(xí)作重在激發(fā)寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生把事情經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂例文，體會童話故事生動、有趣的特點。激發(fā)學(xué)生編寫童話的興趣，了解這個童話故事是如何編出來的。初步學(xué)習(xí)編寫童話的方法。

2．指導(dǎo)學(xué)生圍繞“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性”來開拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據(jù)本次作文要求來編一個童話故事。3.編寫的故事語句要通順，條理清楚。

4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，教育學(xué)生養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣。教學(xué)重難點

重點：讀懂例文，依據(jù)本次作文要求來編一個童話故事。難點： 指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，按事情發(fā)展的順序，把童話編寫生動有趣。教育學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前閱讀一兩篇童話故事。教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)過程： 一．作前指導(dǎo)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．你們喜歡童話故事嗎?你們都喜歡哪些童話故事呢?(啟發(fā)學(xué)生先在四人小組內(nèi)交流課前收集的故事，再在全班交流)。2．能說說為什么喜歡嗎？

（學(xué)生充分發(fā)言）師小結(jié)：是呀，童話故事中所有的事物都富有了生命，讓人讀起來感到生動有趣。

（二）學(xué)習(xí)例文，了解寫法

1、研讀例文，明確寫法有一位叫耿新華的同學(xué)，為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣，他動腦筋編了一個童話故事。同學(xué)們想讀嗎？（2）請大家輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：這個童話故事主要說了誰做了一件什么事? 他有什么不良習(xí)慣？

（3）讀了這個小故事，你滿腦子里一定有許多話要說，快舉起你的小手，讓我們分享你的收獲!（讀后引導(dǎo)學(xué)生討論交流以上問題）。（4）學(xué)生再讀例文，想想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎?（學(xué)生同位交流）。

（5）師：一個小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，看來，童話故事的作用的確很大!我聽說最近幼兒園的老師很苦惱，原因是有一些小朋友有許多不良的生活習(xí)慣。不如我們就來編一個有趣的童話故事送給他們，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，你們覺得老師的提議怎么樣？

2、展開想象，口頭初創(chuàng)

（1）想不想自己也編個故事? 其實同學(xué)們的想象力也非常豐富，一點兒也不比書上的小作者差。咱們都來與他比一比，看誰腦袋最聰明，編的童話最吸引人。

（2）交流出示。(出示書上四幅圖)仔細(xì)觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動物?它們都有哪些不好的習(xí)慣?(小猴子——寫字姿勢不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。)（3）口頭編故事.這幾幅圖只是提供給同學(xué)們選用的。同學(xué)們還可以結(jié)合你平時觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習(xí)慣呢?你準(zhǔn)備寫什么呢？想讓誰來做主人公？他的不良習(xí)慣是什么？對身體有什么影響？后來是怎樣做的？要盡可能地把事情經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣達標(biāo)好處敘述清楚。(在自己獨立思考后，說給同位聽)（4）全班交流。二．下筆成文

1.自己選擇一個“不良的習(xí)慣”，擬定一個合適的題目。(讓學(xué)生自由擬題，指名交流。)2.學(xué)生自主創(chuàng)作，教師巡視。（巡視中了解全班同學(xué)習(xí)作的大體情況，掌握共同的優(yōu)缺點，記下典型習(xí)作，為下面的評改做準(zhǔn)備。教師巡視時要做到：

①提醒學(xué)生坐姿及寫字姿勢。②提醒部分學(xué)生要快速成文。

③分層指導(dǎo)：對于有困難的學(xué)生，教師予以相應(yīng)的引導(dǎo)；而對于優(yōu)秀生，教師可提出：合理想象、恰當(dāng)使用好詞佳句使習(xí)作生動等要求 三．作后評改

1、對照習(xí)作要求，學(xué)生自批自改。好文不厭百回改。讀是最好的修改作文的方法。請同學(xué)們對照習(xí)作要求讀自己編寫的童話，看是否符合習(xí)作要求，語句是否通順，用詞是否恰當(dāng)，然后改正過來。

2、挑選典型習(xí)作，生生互評互改指名讀作文（或用實物投影出示）放手讓生緊扣習(xí)作要求評價兩篇習(xí)作，并且提出修改意見。指名同學(xué)讀后思考：

(1)童話故事哪些地方寫得好，值得我們學(xué)習(xí)。（2)習(xí)作存在哪些不足？

(3)你認(rèn)為怎樣修改更好？小組討論，全班交流。學(xué)生根據(jù)其他同學(xué)的意見，自主修改童話故事，師巡視發(fā)現(xiàn)典型。展示修改習(xí)作，及時鼓勵學(xué)生有價值的修改習(xí)作。四．習(xí)作交流

1.小組交流習(xí)作，選出本組比較優(yōu)秀的習(xí)作，與其他小組交換閱讀。2.評選出本班“童話故事大王”（3-5位）寫在本次作文題目旁邊。3.小組評選出本次習(xí)作的“進步之星”，教師在其作文題目旁邊寫上稱號以示鼓勵

第二篇：語文《習(xí)作8》教案

教學(xué)要求：

1、認(rèn)真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。

2、會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準(zhǔn)確。

教學(xué)重點、難點：

1、重點：學(xué)會寫關(guān)于古詩句的研究報告。

2、難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。

課前準(zhǔn)備

1、提供《唐詩三百首》一本。

2、抄寫課文中的五句詩。

3、研究結(jié)果匯報表一份。

教學(xué)過程：

一、以詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？

2、開火車背古詩。

3、老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？

二、小組學(xué)習(xí)，研究古詩

這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學(xué)到。這堂課，教師讓你們自己研究、學(xué)習(xí)，你們有信心嗎？

1、小組同學(xué)共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。

研究指導(dǎo)：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內(nèi)容。

研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。

2、小組同學(xué)相互探究，進行熱烈的討論。

3、整理研究結(jié)果，填寫研究結(jié)果匯報表。（內(nèi)容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或賦予詩句新的意義。）

三、集體交流，匯報結(jié)果

匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？

討論：各小組推選一名代表參加班級討論。

教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。

四、例文指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫作。

1、指名讀屈美生同學(xué)的《關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。

2、這份報告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內(nèi)容、詩句的含義）

3、你打算怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？

五、撰寫研究報告

1、把你的研究成果寫成一篇研究報告。

要求：語言要清晰，表達要準(zhǔn)確。

2、學(xué)生各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

3、修改評議。

第三篇：2018年蘇教三年級上習(xí)作六

習(xí)作6 教學(xué)目標(biāo)

1.觀察圖畫，了解內(nèi)容，或者回想自己的拔牙經(jīng)歷。2.通過讓學(xué)生看漫畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力。

3.能有順序地、比較細(xì)致地觀察書上提供的兩張圖，把人物的動作，表情，心理描寫出來。教學(xué)重難點

能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓(xùn)練的要領(lǐng)。把人物的動作，表情，心理描寫出來。教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖，多媒體課件。教學(xué)時間 兩課時 教學(xué)過程

第一課時

一、走近漫畫，導(dǎo)題

繪畫作品中，漫畫是最有意思的。《豐子愷漫畫集》《父與子》《華君武漫畫集》等都值得我們?nèi)シ磸?fù)品味。今天老師請大家欣賞一組漫畫，看誰最會看，看出來的東西最多，最后請大家把它寫成一個有趣的小故事。

二、走進《亞當(dāng)生》，學(xué)看畫。

1.出示圖片，學(xué)生看畫，議論。提醒：關(guān)注亞當(dāng)生表情和動作細(xì)節(jié)。

2.說說你所看到的畫面內(nèi)容，說說你看后的感受。

圖一：（1）圖上有什么人什么動物？（2）這個人在干什么？（3）分圖簡要說說圖的意思。（4）學(xué)生各自練習(xí)說畫面。指名說，師指導(dǎo)。

圖二：（1）出示圖片，畫面有了什么變化？（2）提醒學(xué)生：注意到哪些細(xì)節(jié)，注意到哪些變化？（3）注意亞當(dāng)斯的動作表情的變化。

三、探討漫畫的趣味。

1.同時出示兩張圖。這一組漫畫有意思嗎？好玩在哪里？（妙在何處）

2.生發(fā)言，師指導(dǎo)：制造幽默、諷刺。

3.解說：這一組漫畫妙就妙在畫家有意制造了這種“幽默”，卻讓讀者毫不察覺，最終真相大白，又合情合理——畫家在構(gòu)思上的確是匠心獨運啊！

四、習(xí)作。

1.咱們一起合作，把這組漫畫寫成一個生動有趣的小故事，好不好？ 2.注意。

（1）寫漫畫故事，要重點關(guān)注細(xì)節(jié)和變化，要寫得生動有趣；（2）注意和上一幅圖的過渡。

2.限時15分鐘，學(xué)生習(xí)作，教師巡視，找出可評點的作品。

第二課時

一、完成習(xí)作，朗讀范文。

讓學(xué)生把自己完成的習(xí)作拿出來交流，互相評議，教師巡視，選出較好的文章片段朗讀。

二、欣賞評議。

1.學(xué)生自讀作文。要求臺下學(xué)生學(xué)會欣賞，說說最欣賞哪個地方？ 2.生發(fā)言，師共同評議。

（教師緊扣要求，重點評議“過渡、語言生動、幽默風(fēng)趣”等）3.教師小結(jié)。

三、交流修改

四、謄寫作文

第四篇：蘇教版語文三年級上冊習(xí)作8優(yōu)秀教案

蘇教版教材三年級上冊

習(xí)作8 教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂例文《談?wù)劇坝F千里目”》，初步懂得什么叫研究報告，如何寫簡單的研究報告。

2、認(rèn)真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。

3、按照習(xí)作要求，選擇兩句詩，會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準(zhǔn)確。

教學(xué)重難點：

重點：學(xué)會寫關(guān)于古詩句的研究報告。

難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。教學(xué)評價設(shè)計：

1、采取鼓勵性評價，鼓勵學(xué)生積極參與，產(chǎn)生對習(xí)作的興趣，激發(fā)習(xí)作的欲望。

2、重視評價學(xué)生參與習(xí)作活動的全過程的態(tài)度、方法。在觀察生活、擇取習(xí)作素材、起草、修改、謄寫、參與展示活動的每個環(huán)節(jié)，要鼓勵學(xué)生大膽習(xí)作，鼓勵學(xué)生表達真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達。

3、開展班級作文周報編輯活動，以壁報、黑板報、印制班級小報等便于操作的形式，展示學(xué)生習(xí)作，注重推進學(xué)生體驗成功的快樂，進一步激發(fā)寫作的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：⒈提供《唐詩三百首》一本。⒉抄寫課文中的五句詩。學(xué)生準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：

1、利用課前談話或聊天的方式，檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況，讓學(xué)生講述自己感興

2、研究結(jié)果匯報表一份 教學(xué)課時：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

環(huán)節(jié)

一、作前指導(dǎo)---觀察體驗 激活愿望(一)發(fā)起活動，激發(fā)興趣

⒈同學(xué)們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？ ⒉開火車背古詩。

⒊老師這兒也有幾句詩（出示），鋤禾日當(dāng)午，（）.誰知盤中餐，（）。好雨（），當(dāng)春（）。隨風(fēng)（），潤物（）。

離離原上（），一（）一（）。野火燒不盡，（）春眠不覺曉，處處（）。夜來風(fēng)雨聲，花落（）。誰來讀一讀這些詩句？并說出詩的作者和意思。

４師：同學(xué)們真棒，昨天大家已經(jīng)搜集了一些自己剛興趣的古詩。下面請你來出題考考大家，看看其他同學(xué)能不能回答你的問題，如果你的題目沒人回答得出來，就請你當(dāng)回小老師，說出題目的答案。你還可以向大家介紹一下古詩的作者和你所知道的有關(guān)這首古詩的知識。

學(xué)生自由出題，請其他學(xué)生答題。教師相機追問學(xué)生這首詩的相關(guān)知識。（題目，誰寫的，能不能完整的背出來，知道意識嗎？）

引導(dǎo)：同學(xué)們古詩背后藏著很多知識，對一些不明白的詩句，我們能利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)，對古詩的作者，詩意，來歷進行探究，一定能學(xué)到更多的知識。老師這兒也有幾句詩，你們知道它們是誰寫的，是什么意思嗎？出示詩句 但愿人長久，千里共嬋娟。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。讓學(xué)生讀一讀

(二)借助例文，感知寫法

1、古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，有一個小朋友叫屈美生，他寫了一篇關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告，你們想看看嗎？ ２、自由閱讀例文，想一想這篇習(xí)作是怎么寫學(xué)習(xí)收獲的。３、學(xué)生閱讀習(xí)作，組織討論。

（１）在四人小組里閱讀例文，理清例文脈絡(luò)：先寫

古詩出處再寫所選詩句含義上寫從詩句中得到的啟發(fā)。

（２）討論例文與我們課外收集的資料在內(nèi)容和語言表達上有什么不同？（３）各小組推選一名學(xué)生整合小組的意見，進行匯報。４學(xué)生交流感受

（三）確定選材，輔助構(gòu)思

1、討論寫作內(nèi)容。剛才大家交流了自己的想寫成作文的內(nèi)容。在小組內(nèi)和同同學(xué)具體說說自己要寫的內(nèi)容。

2、組織全班交流，拓展思路。對比同學(xué)們的匯報，學(xué)習(xí)表達方法，習(xí)作語言簡潔、明白、通俗易懂，意思表達清楚完整。

3、借助例文簡要說明習(xí)作的基本格式：（這些常識點應(yīng)該在本單元閱讀教學(xué)部分就做）

可以取個題目，寫在第一行的中間。自然段開頭要空兩格，像我們讀過的課文。

要注意標(biāo)點符號的使用，不會寫的字可以用拼音代替。環(huán)節(jié)

二、下筆成文---文筆互動，習(xí)作實踐

（四）動筆習(xí)作、大膽習(xí)作

1、請大家靜下心來。開始動筆寫作，如果你有困難，可以小聲和同位或老師交流。

學(xué)生動筆習(xí)作，教師巡視悄悄小聲指導(dǎo)，保持教室的安靜。（重點看學(xué)生是否能將要表達的事情說明白，做到語句通順，正確使用標(biāo)點，不寫錯別字；遇到寫不下去的學(xué)生，幫助疏導(dǎo)一下，以起到扶的作用。對于寫得具體的地方及時用紅筆標(biāo)注下來，并畫小紅花以示獎勵）

第二課時 環(huán)節(jié)

二、下筆成文---文筆互動，習(xí)作實踐

（四）動筆習(xí)作、大膽習(xí)作

1、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作

（五）作后修改

1、組織學(xué)生嘗試自已修改。（課件出示修改提示：小聲讀自己的作文，讀不通順的地方要注意標(biāo)點用對了嗎，有錯字嗎，不會寫的字查字典解決或詢問老師；再讀作文，對照例文，看有沒有將要說的事情說清楚、明白。）

2、選取一個寫的較好的作文，集體修改。（投影出示或由學(xué)生朗讀）（引導(dǎo)學(xué)生改改錯別字、標(biāo)點以及讀不通順的地方。寫得內(nèi)容盡量不要修改，沒有寫清楚、明白的地方，和學(xué)生交流后引導(dǎo)他修改一下。同時教給學(xué)生幾個基礎(chǔ)的修改符號）

3、采用學(xué)生自改或同位互改的方式再次修改自己的習(xí)作。

（六）謄寫作文

1、學(xué)習(xí)例文，謄寫時要注意什么？（格式正確，書寫工整，標(biāo)點占格正確。尤其是樹立作品意識，這是你辛辛苦苦完成的作品，是要展示給老師、同學(xué)、家長看的，要特別用心地把它完成好）

2、學(xué)生謄寫，鼓勵認(rèn)真。

（七）展示評價

老師批閱作文后，選擇作文，粘貼在教師壁報處。（既要關(guān)注成文質(zhì)量高的，也要關(guān)注參與習(xí)作的過程中積極地，習(xí)作內(nèi)容要多元關(guān)注，尤其是富有童真童趣的）組織學(xué)生利用課間時間閱讀。板書設(shè)計：

習(xí)作８

出處 內(nèi)容 含義

教學(xué)反思：

三年級是寫作文的起步階段，大家都知道在三年級打好寫作文的基礎(chǔ)非常重要，可是，在現(xiàn)實中，寫作文向來是讓三年級的老師和學(xué)生倍感頭疼的事。我就常常這樣，興沖沖的走進教室，自以為是精心指導(dǎo)了，可是，草稿本收上來，很多學(xué)生的大作真叫人無可奈何，無從下手。

今天，我讓學(xué)生仿寫，竟然感到分外輕松，一方面，當(dāng)然是因為寫作題材相對比較簡單，學(xué)生又做足了課前查閱古詩詞資料的功夫，再加上有范文可以仿照，學(xué)生寫起來當(dāng)然順手，另一方面，我也從中得到這樣一些啟示：

首先，確實，課本中有很多的素材是非常好的，我們讓學(xué)生背誦、默寫，并不僅僅是為了應(yīng)試，不僅僅是為了讓學(xué)生在做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”時不犯錯，更重要的是，它要能真正映在學(xué)生的腦海中，印在學(xué)生的心坎上，并且，有一天能夠厚積而薄發(fā)，能夠凝練成一種氣質(zhì)，能夠提升為一種品位，這樣的積累，才是真正有價值的。當(dāng)然，現(xiàn)實一點考慮，至少，學(xué)生積累了，能夠要為他們更好的表達提供基礎(chǔ)，要能讓他們活學(xué)活用。

其次，在范例的引導(dǎo)之下，學(xué)生寫作文就變得輕松多了，那么，我們老師怎樣不失時機地用好一些范文，怎樣為了提高學(xué)生的表達能力，寫好一些“下水文”呢？這就需要我們做有心人，同時，不斷的提高自己。

再次，我們是不是可以抓住學(xué)生在仿寫過程中所產(chǎn)生的寫作的愉悅感，及時地告訴他們：瞧，寫作文一點都不難，只要我們有一些材料，只要我們善于模仿和加工，一篇好的作文不就出來了嗎？然后，讓學(xué)生知道閱讀與積累的重要性，讓學(xué)生知道積累與表達之間的關(guān)系，當(dāng)他們能夠認(rèn)識到這一點的話，他們就會知道，原來老師經(jīng)常督促他們看課外書，是很有道理的。

仿寫，它是鋪設(shè)在從積累走向表達的一條路，我想，這條路要我們教師去鋪起來，把孩子引到這個路口，然后，讓他們自主地、快樂地走在上面。

級索鎮(zhèn)姚莊小學(xué)：杜雪茹

第五篇：蘇教語文二年級下8狐假虎威教學(xué)設(shè)計

狐假虎威

教學(xué)目標(biāo) 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。3 指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)重難點

重點：認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。

教學(xué)時間

3課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

小朋友，我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》(板書)這一課的2比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。

指名讀課文。糾正讀音。

二、學(xué)習(xí)課文

1、這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。

2、誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺給大家講故事）

3、誰能用一句話來把這個故事講出來。大家可以默讀一下課文，想一想。

（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。” 你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是（“借”的意思）

6、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答）

7、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。

8、下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）

（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）

（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學(xué)生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙

（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）

（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）

（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）

（4）學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）

（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進行適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）

師范讀，學(xué)生練讀。

（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！

（10）、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）

小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

第二課時

一、導(dǎo)入

1、上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

二、學(xué)習(xí)課文

1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）

2、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。（學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進行回答）

3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點。）

4、看來小朋友讀書很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）

5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）

（學(xué)生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

7、請學(xué)生進行評價。

8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）

9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學(xué)生自由回答）

所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）

10、齊讀最后一節(jié)。（學(xué)生讀）

小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運用成語。請看下面一段話：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？” 一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！” 王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”

大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風(fēng)??）

我教師：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？ 學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規(guī)思維）學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑。（常規(guī)思維）

學(xué)生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）

教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）

學(xué)生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽了連連點頭。）

教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應(yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。）

學(xué)生：（齊說）不能，那叫狡猾。教師：為什么？

學(xué)生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。

學(xué)生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

第三課時

一、學(xué)習(xí)課文中的生字

1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸

2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)： 左右結(jié)構(gòu)：派嚇抗狐膽借假 上下結(jié)構(gòu)：尋獸 半包圍結(jié)構(gòu)：威 獨體字：爪

3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。

4、進行書寫指導(dǎo)

“派”和“旅”的右邊的區(qū)別 “狐”和“爪”的區(qū)別

5、學(xué)生進行區(qū)別、臨摹。

二、口頭作業(yè)

1、（）頭擺（）

東（）（）望（）氣（）現(xiàn)

狐（）虎（）

2、比比組詞

派（）

旅（）

爪（瓜（）膽（）但（））