第一篇：槐鄉(xiāng)五月反思

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思 鼓樓小學(xué)許平平

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然生發(fā)開去。課文的語言如詩般動(dòng)人，對稱句式的錯(cuò)落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語言積淀提供了很好的語言

材料。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！北疚牡脑O(shè)計(jì)從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文描述的情境，讓學(xué)生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構(gòu)、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)。

一、抓一句而動(dòng)全篇。

由于本文生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，每學(xué)完一個(gè)自然段，順勢出示文章的中心句，抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，讓學(xué)生對全文有個(gè)總的印象，便于進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。

二、以悟促讀，品味語言美

新課程改革以來，語文老師談“講”色變，認(rèn)為老師講就陷入“煩瑣分析”的樊籬。其實(shí)不然，畢竟學(xué)生的知識水平有限，特別是處在三年級這個(gè)語文學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折期的學(xué)生來說，老師應(yīng)該充分認(rèn)識自己不僅是學(xué)生的、合作者、參與者更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練，離不開對字詞的品味、推敲。引導(dǎo)學(xué)生扣詞扣句的感悟、推敲，正是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)。

在本課的教學(xué)，設(shè)計(jì)了幾處對語言文字的推敲?！坝械幕被ūг谝黄穑h(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒?！边@兩句比喻句勾勒出生動(dòng)、形象的畫面是美的，但城市學(xué)生對從未見過槐花，要讓學(xué)生純粹地從讀文感悟，是很困難的。如何讓學(xué)生體驗(yàn)到這種美，圖文對照學(xué)習(xí)是一個(gè)途徑。先讓學(xué)生說說什么樣的槐花象玉雕的圓球，學(xué)生認(rèn)真讀句子，很快就體會(huì)到了“抱在一起的槐花象玉雕的圓球?！比缓?，出示像“玉雕的圓球”狀的槐花，老師適時(shí)地引導(dǎo)：“你看，一個(gè)‘抱’字用得多好呀，不光把槐花寫活了，而且使槐花顯得更美了！”這時(shí)，通過對語言文字的咀嚼和圖片的直觀的形象，“玉雕的圓球”般的槐花便開在學(xué)生的腦海里了。再通過圖片，將學(xué)生存留在頭腦中的文字符號激活，感受加深，體驗(yàn)豐富了。由圖到文，從直觀的形象思維到對語言文字的品味，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知上的空白，符合兒童認(rèn)知的一般規(guī)律。

再如讀到“她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香”時(shí)，追問學(xué)生，此時(shí)怎么不用“走”，而用“飄”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會(huì)，小姑娘走路時(shí)非常輕快，由此可見，她們的內(nèi)心是十分快活的。葉圣陶先生曾說：“一字未宜忽,語語悟其神?！币粋€(gè)“飄”字中蘊(yùn)藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂”，這是何等精妙，因此教師設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，不遺余力地感悟、品味，從而體會(huì)文章譴詞造句的精妙。

第二篇：《槐鄉(xiāng)五月》

《槐鄉(xiāng)五月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

博里鎮(zhèn)中心小學(xué) 王 霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在品味語言文字、朗誦優(yōu)美詞句中積累詞語，培養(yǎng)語感。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫槐花的方法。

3、感受槐鄉(xiāng)五月的美好景色，感受槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客、快樂幸福，獲得審美享受。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、賞、讀文章優(yōu)美詞句，并內(nèi)化為自己的語言朗讀、積累。

2、感受槐鄉(xiāng)的“花美人美生活美”，獲得美的體驗(yàn)。教學(xué)過程：

一、回憶槐鄉(xiāng)，激發(fā)向往之情

1、五月，一個(gè)好消息傳遍了槐鄉(xiāng)：（課件出示：“五月，洋槐開花了?！保﹣恚黄鸢堰@個(gè)好消息告訴大家——

（生齊讀：五月，洋槐開花了。）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感受到——齊讀最后一段。

3、為什么說五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)《槐鄉(xiāng)五月》（生齊讀課題）去參加這場初夏的盛會(huì)，飽覽槐鄉(xiāng)迷人的風(fēng)采。

二、走進(jìn)槐鄉(xiāng)，感受景色之美

1、放眼賞花（多媒體展示槐花美景，畫面以課文第一自然段內(nèi)容為原形，引導(dǎo)學(xué)生觀察。）放眼觀賞這槐花，印入你眼簾的是一幅怎樣的美景？用自己的話來說一說。課文中又是怎么描寫的呢？自由讀第一節(jié)。誰來讀讀你喜歡的句子？

教師相機(jī)評價(jià)或出示句子。（出示順序根據(jù)學(xué)生回答情況而定）a、“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 你從“白茫?！敝凶x懂了什么？你能用它來說說其他的事物嗎？

經(jīng)過這樣的聯(lián)想之后，再讀讀這個(gè)詞語，相信你對它會(huì)有更深的體會(huì)。生再讀。

課文中這樣的疊詞可不少呢！同學(xué)們在朗讀的時(shí)候可以試著體會(huì)體會(huì)！槐花的多、白還體現(xiàn)在哪些詞語上？（山山洼洼、坡坡崗崗、瑞雪初降）是啊，槐鄉(xiāng)的每一片山坡，每一座山頭都開滿了槐花，漫山遍野，白茫茫一片。誰來讀讀這句話，讀出槐花的“又多又白”？（一人讀）

這么美的景色，老師可沒看夠，來大家一起讀一定會(huì)更多更白！b、出示句子“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒?！?/p>

在作者眼里，槐花仿佛變成了什么？（玉雕的圓球、姑娘的小辮兒）讓我們來看看這“玉雕的圓球”?。c(diǎn)擊槐花像圓球的畫面）來 這是我們遠(yuǎn)看槐花的感受，近看呢，槐花就像——維吾爾族姑娘的小辮兒（點(diǎn)擊槐花像小辮的畫面）

孩子們，這才只是一根枝頭上的小辮呢！整棵槐樹，整個(gè)槐鄉(xiāng)該有多少條小辮??！誰來讀讀這句話？

在你眼中，這些槐花還像什么？（出示一組槐花的圖片）仔細(xì)欣賞，用“有的槐花，像?！边@樣的句子寫一寫你最喜愛的槐花！

左看、右看、上看、下看，近看、遠(yuǎn)看，人人會(huì)看到自己心中的槐花模樣，但不管怎樣看，都能感受到槐花的——（美）（板書：美）

2、側(cè)耳傾聽 一番用心觀賞之后，我們側(cè)耳傾聽，你們聽到什么了？

出示句子：“嗡嗡嗡------”，小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜；“啪啪啪------”，孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

“嗡嗡嗡——”這是——（小蜜蜂）忙著——（采蜜呢！）

“啪啪啪”呢？你從這腳步聲里感覺到孩子們的心情怎么樣？ 誰來開心地給同學(xué)們讀讀這句話？

這里又有一個(gè)ABB格式的疊詞——“白生生”，它和“白茫?！倍急硎净被ê馨祝强刹豢梢詫⑺鼡Q成“白茫?！蹦?？（生思考并說理由）

這句話不但詞語用得準(zhǔn)確，而且可有詩意了！（將這句話如下分行顯示）瞧，它就是一首很美的詩呢！大家都來當(dāng)小詩人，讀讀這段話，比比哪個(gè)小詩人最出色?。▽W(xué)生讀）

3、聞香沉醉 當(dāng)我們盡情觀賞槐花美麗的身姿之時(shí)，還會(huì)忍不住——（教師用體態(tài)語演示“聞”）

出示句子：

“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香??這時(shí)候，連風(fēng)打的旋都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！?/p>

誰來朗讀這句話，讓大家也美美地“聞一聞”？ 大家聞出什么了？ 這段話中一連用了六個(gè)帶“香”的詞呢，大家找出來，用筆畫一畫。（出示：清香、醇香、濃香）誰先來讀讀這三個(gè)詞語？

清香，醇香、濃香，越來越香，這就是文中的省略號要告訴我們的，誰再來把這種感覺讀出來？

身處這樣的香海，你有什么感覺？課文中用哪個(gè)詞把這種感覺表達(dá)出來了？（浸）

此刻，這香氣縈繞在我們周圍。我們的身體泡在這——（“香海中”），我們的心更是醉在這——（“香海中”），整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在這——（香海中）。讓我們一起也在朗讀中“浸”到這香海中去吧！

真是一個(gè)“飄香”的季節(jié)啊！，（板書：飄香的季節(jié)）孩子們，這么美的句子，讓我們美美地記住它，香香地背出來吧！

小結(jié)怪不得，一到五月，槐鄉(xiāng)的孩子會(huì)高興地喊起來——（課件出示“五月，洋槐開花了！”生齊讀。）

洋槐開花了，又多又白，那樣的美，那樣的香，呼喊出這份欣喜和贊美！（再讀：五月，洋槐開花了?。?/p>

三、融入槐鄉(xiāng)，體驗(yàn)孩子之樂。

槐鄉(xiāng)的五月，花美人更樂。現(xiàn)在，讓我們跟隨槐鄉(xiāng)的孩子一起去盡情享受、盡情玩樂吧！自由讀課文的二、三自然段，想一想和槐鄉(xiāng)的孩子們相處，你覺得最有趣是什么？讀完后可以和同桌交流交流.樂趣一：吃槐花飯，送槐花蜜 能把你感受到的樂趣讀出來么？其他同學(xué)邊聽介紹邊思考：怎樣把下面這段話填得具體完整。（學(xué)生朗讀第二小節(jié)后，指名填空。）

這樣的美事還真是個(gè)——“樂”?。。ń處煱鍟皹贰保?/p>

樂趣二：槐花裝扮小姑娘 出示句子：“槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香。”

人怎么會(huì)“飄”呢？是不是作者寫錯(cuò)了？誰來幫幫老師揭開這個(gè)謎團(tuán)？（學(xué)生自由表達(dá)）

這就是小姑娘的——（樂）！（指板書：樂）

小姑娘們，讓我們也來用槐花打扮自己！齊讀這句話！

樂趣三：小小子飽槐花的口福 出示句子：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢！

小小子們多快樂??！哪位小小子來給這幅畫面配配音？

老師看到了，剛才在你讀的時(shí)候，有一個(gè)小小子還在做動(dòng)作呢，你們真是黃金搭檔。邊讀邊做動(dòng)作也是一種很好的讀書方法，來我們一起往嘴里塞上一把?；被ㄊ裁次?？（甜絲絲、香噴噴。）

這么美味的槐花，咱們班的小小子，一起“甜絲絲，香噴噴”地飽口福吧！齊讀！

生活在這樣的槐鄉(xiāng)，那真叫——（樂）?。ㄖ赴鍟簶罚?/p>

這樣的樂是屬于孩子的，槐鄉(xiāng)的五月是孩子的季節(jié)?。ò鍟汉⒆拥募竟?jié)）

四、贊美槐鄉(xiāng)，傾吐心中之愛

1、（結(jié)合板書小結(jié)）五月的槐鄉(xiāng)，處處飄香；五月的槐鄉(xiāng)，孩子的天堂。難怪課文最后情不自禁地贊嘆——（教師引讀最后一個(gè)自然段。）

2、課后選擇文中你最喜愛的優(yōu)美句子，讀讀背背，把這樣一份美好永遠(yuǎn)珍藏！

五、尋“花”覓“香”，提升綜合素養(yǎng)

課前老師讓同學(xué)們也到生活中去找尋自己最喜愛的一種花草，看一看、聽一聽、聞一聞，現(xiàn)在請你以“五月，家鄉(xiāng)的（）開了”為題，記下你最深的感受，展現(xiàn)我們身邊的美！

板書設(shè)計(jì)：

槐 鄉(xiāng) 五 月

飄香的季節(jié) 孩子的季節(jié) 美 樂

第三篇：《槐鄉(xiāng)五月》

《槐鄉(xiāng)五月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激情

①五月，一個(gè)好消息傳遍了槐鄉(xiāng)：

（課件2）來，一起把這個(gè)好消息告訴同學(xué)們——（生齊讀：五月，洋槐開花了。）

②通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解了槐鄉(xiāng)，知道槐香五月是最美、最特別的時(shí)候，那么，你能用一個(gè)詞或一句話來贊美這滿眼的槐花嗎？（課件3）

③的確，五月的槐鄉(xiāng)，景美花香，美不勝收，讓人如癡如醉！這節(jié)課，就讓我們再一次走進(jìn)《槐鄉(xiāng)五月》（生齊讀課題）去參加這場初夏的盛會(huì)，飽覽槐鄉(xiāng)迷人的風(fēng)采吧！

二、賞景

1、賞 ①（課件4）輕聲讀讀第一自然段，畫出體現(xiàn)槐花美的語句。（板書：美）找到了嗎？誰來讀讀？

②（課件5)“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，似瑞雪初降，一片白茫茫?！?同學(xué)們都來讀讀，注意紅色的字眼，想想“白茫茫”寫出了槐花怎樣的特點(diǎn)？（多、白）你能用它來說說其他的事物嗎？（云霧、雪后的大地）經(jīng)過這樣的聯(lián)想之后，再讀讀這個(gè)詞語，相信你對它會(huì)有更深的體會(huì)。課文中這樣的疊詞可不少呢！同學(xué)們在朗讀的時(shí)候可以試著體會(huì)體會(huì)！

③槐花的多、白還體現(xiàn)在哪些詞語上？（山山洼洼、坡坡崗崗、瑞雪初降）（課件6)2

那里的槐花可真多呀！每一片山坡，每一座山頭都開滿了槐花，漫山遍野，白茫茫一片。

④（課件7)誰來讀讀這句話，讀出槐花的“又多又白”？

咱們這兩組齊讀，讓槐花再白點(diǎn)，再多點(diǎn)?、葸€有哪里寫出了槐花的美？

（課件8)“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒?！?/p>

在作者眼里，槐花仿佛變成了什么？（玉雕的圓球、小辮兒）⑥（課件9)讓我們來看看這“玉雕的圓球”！小辮兒!多美呀！誰來讀讀這兩句話？

⑦（課件10)在你眼中，這些槐花還像什么？仔細(xì)欣賞，用“有的槐花，像?！边@樣的句子寫一寫你最喜愛的槐花！

有的槐花鼓鼓的，像一個(gè)個(gè)水晶小天鵝；有的槐花一串串的，像花朵造型的項(xiàng)鏈。有的槐花聚在一起，像一群蝴蝶在翩翩起舞；有的槐花三五成串，像可愛的小鈴鐺。

⑧（課件11)“有的槐花，像，真是！” ⑨（課件12)看老師寫的句子！

遠(yuǎn)看、近看，上看、下看、左看、右看，不管怎樣看，都能感受到槐花的——（美）（指板書：美）我們再來美美的讀一讀這段話！3

2、聽 一番用心觀賞之后，我們側(cè)耳傾聽，你們聽到什么了？

①（課件13)出示句子：“嗡嗡嗡------”，小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜；“啪啪啪------”，孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

②“嗡嗡嗡——”這是——（小蜜蜂）忙著——（采蜜呢?。芭九九尽蹦?？你從跑這個(gè)字感覺到孩子們的心情怎么樣？（開心）誰來開心地給同學(xué)們讀讀這句話？

③這里又有一個(gè)ABB格式的疊詞——“白生生”，它和“白茫?！倍急硎净被ê馨祝强刹豢梢詫⑺鼡Q成“白茫?！蹦?？（白生生是說一朵一朵的槐花，讓人感覺槐花很新鮮，剛剛采下來的，很嫩很嫩的?！鞍酌Ｃ！笔钦f一大片一大片的槐花，很多，籃子是裝不下的。）

④（課件14)這句話不但詞語用得準(zhǔn)確，對的也很工整，就像一些首小詩！你看，左邊，采走了… 對

釀出了…

右邊，挎走…對裝著…

多有詩意呀！大家都來讀讀這段話，看看誰能讀出詩的韻味來！（學(xué)生讀）

3、聞 當(dāng)我們盡情觀賞槐花美麗的身姿之時(shí)，還會(huì)忍不住——（教師用體態(tài)語演示“聞”）聞到了什么？

①（課件15)出示句子：

“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香??這時(shí)候，連風(fēng)打的旋都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！?/p>

同學(xué)們都來讀讀這段話，讀完以后數(shù)一數(shù)，作者為了凸顯槐花的香，一共用了幾個(gè)“香”字？ 4

②（課件16)數(shù)清楚了嗎？我們一起來看：香噴噴、清香??香海。短短一句話，作者竟然連用了六個(gè)香字！這是擺在明處的香，請同學(xué)們再來看，這段話中還有哪些是藏在暗處的香？看誰眼睛亮！它可能是一句話，一個(gè)詞，也可能是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號?、郏ㄕn件17)省略號??

槐花的香遠(yuǎn)非這三個(gè)詞語所能囊括，還有很多的香。這就是文中的省略號要告訴我們的。一起讀讀： ④（課件18出示：清香、醇香、濃香??）

清香、醇香、濃香，一個(gè)比一個(gè)香！越來越香了，怪不得作者說：這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都——（引讀）

⑤（課件19）槐鄉(xiāng)成了槐花的世界，成了香氣的海洋，真是香透了。有一個(gè)字最能說明這種感覺，哪個(gè)字？ ⑥（課件20）（浸）

這個(gè)字讓我們感受到槐鄉(xiāng)的天上地下、角角落落，都彌漫著香氣。這香氣縈繞在我們周圍，仿佛我們的每一個(gè)毛孔都在呼吸著槐花的香氣呢！感覺一下，這時(shí)候，我們的身正泡在這——（“香海中”），我們的心也醉在這——（“香海中”）。讓我們一起在朗讀中“浸”到這香海中去吧！齊讀！

⑦真是一個(gè)“飄香”的季節(jié)啊！也是一個(gè)飄香的課堂！

⑧同學(xué)們，這么美的句子，讓我們美美地記住它，香香地背出來吧！

練背，指名背，齊背。

⑨小結(jié)：走進(jìn)槐鄉(xiāng)的五月，我們看、聽、聞，感受著槐花無限的“美”，那接天的槐樹，那滿眼的白花，那浮動(dòng)的香氣，都引得人不想回家。真是：“暖風(fēng)熏得游人醉，直把槐鄉(xiāng)當(dāng)故鄉(xiāng)?！毖剑」植坏?，一到五月，槐鄉(xiāng)的孩子會(huì)高興地喊起來—— ⑩（課件21出示“五月，洋槐開花了！”生齊讀。）

洋槐開花了，又多又白，顏色那樣的美，形態(tài)那樣的美，味道也是那樣的美！我們一起呼喊出這份欣喜和贊美?。ㄔ僮x：五月，洋槐??）（指板書：美）5

三、融樂。

槐鄉(xiāng)的五月，花美人更樂。現(xiàn)在，讓我們跟隨槐鄉(xiāng)的孩子一起去盡情享受、盡情玩樂吧！

①自由讀課文的二、三自然段，想一想和槐鄉(xiāng)的孩子們相處，你覺得最快樂的是什么？讀完后可以和同桌交流交流。

②（課件22）能把你感受到的樂趣讀出來么？其他同學(xué)邊聽邊思考，怎樣把下面這段話填得具體完整?！盎编l(xiāng)的孩子真

啊，你一走進(jìn)槐鄉(xiāng)，他們準(zhǔn)會(huì)

；你離開槐鄉(xiāng)，他們會(huì)

?！?/p>

③（課件23）（學(xué)生朗讀第二小節(jié)后，指名填空。）

到槐香做客真是一件快樂的事?。。ń處煱鍟皹贰保?/p>

④在這個(gè)充滿歡樂的季節(jié)里，小姑娘有小姑娘的快樂，小小子有小小子的快樂。大家看！

⑤（課件24）出示句子：“槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香?！?/p>

⑥（課件25）同學(xué)們，你注意這個(gè)“飄”字了嗎？平時(shí)我們要么說走到哪里，要么說跑到哪里，可這里卻用了一個(gè)“飄”字。人怎么會(huì)“飄”呢？下面請同學(xué)們再來讀讀這段話，體會(huì)一下“飄”字的妙用。透過這個(gè)飄字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？甚至聞到了什么？ ⑦一個(gè)飄字讓我們仿佛看到一個(gè)快樂如天使般的小姑娘，一個(gè)飄字讓我們仿佛聽到了那銀鈴般的笑聲，一個(gè)飄字讓我們仿佛聞到了槐花沁人心脾的香味。這個(gè)飄既寫出了小姑娘動(dòng)作的——（輕盈）又寫出了小姑娘心情的——（快樂），真是韻味無窮??！這就是小姑娘的——（樂）?。ㄖ赴鍟簶罚?/p>

⑧小姑娘們，讓我們也來用槐花打扮自己！齊讀這句話！6

⑨那么，槐鄉(xiāng)的小小子又給我們留下怎樣的印象呢？一起看！（課件26）出示句子：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢！

小小子們多快樂??！哪位小小子先來飽飽口福？指名讀。⑩告訴老師，槐花吃在嘴里什么滋味？（甜絲絲、香噴噴）

這樣的疊詞讀起來多親切??！

甜絲絲還可以怎么說？（生說）

?這么美味的槐花，大家一起吃該是一幅多么有趣的畫面??！來，咱們班的小小子，一起來飽飽口福吧！齊讀！這就是小小子的——（樂）?。ㄖ赴鍟簶罚?/p>

?（課件27）在這個(gè)迷人的五月，孩子們不僅可以賞槐花、吃槐花，還可以戴槐花，槐花給他們帶來了無窮的快樂！

?這樣的樂是屬于孩子的，所以作者說，五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)！

四、贊美

①五月的槐鄉(xiāng)，處處飄香；五月的槐鄉(xiāng)，孩子的天堂。（課件28）難怪作者最后情不自禁地贊嘆——（師引讀）

這句話也是我們發(fā)自內(nèi)心的贊嘆?。ㄔ僮x最后一個(gè)自然段。）②五月來的游客，都會(huì)忍不住按動(dòng)相機(jī)的快門，留下張張珍貴的照片。③（課件29）下面請同學(xué)們按動(dòng)記憶的快門，把文中你認(rèn)為最美的畫面，牢牢記在腦海中，任選一段背下來。

五、尋“花”覓“香”

（課件30）現(xiàn)在正是初夏時(shí)節(jié)，我們家鄉(xiāng)開放的花兒可多了！你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？課后讓我們也到生活中去找尋自己最喜愛的一種花草，看一看、聽一聽、聞一聞，當(dāng)然還可以加上你自己的觀察方式好好欣賞欣賞，以“五月，家鄉(xiāng)的（）開了”為題，記下你最深的感受，展現(xiàn)我們身邊的美！

第四篇：《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思1

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。

選擇這篇文章作為開課內(nèi)容主要是讀完文章，第一感覺就是，就是要帶著學(xué)生美美地讀好它。因此，“以讀為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

在教學(xué)中我加強(qiáng)了生字詞的教學(xué)，三年級的課畢竟和高年級的課不一樣，借三年級班上課，我注意到了這一點(diǎn)，把生字詞和難讀的句子單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)的詞語。

在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美，香，一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，如，指名個(gè)別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美，另一方面，通過多媒體手段，配樂，圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。但在朗讀時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，齊讀時(shí)由于語速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。這是我在以后教學(xué)中要注意的一個(gè)問題，通過 老師多一些的范讀，使學(xué)生朗讀水平更上一個(gè)臺階

在教學(xué)中我也很注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，使學(xué)生對全文有個(gè)總的印象，然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。還有在教學(xué)“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！边@段文字時(shí)，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香，越來越濃，并通過朗讀體會(huì)，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過對關(guān)鍵字句的理解，更加深了對課文內(nèi)容的理解。教學(xué)是取得了比較好的效果。

在教學(xué)過程后反思自己的教學(xué)過程，覺得在課堂調(diào)控上，對學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒方面等仍有欠缺。

在教學(xué)中讓我也認(rèn)識到了一些自己的不足，例如在教師自身的語言上，有時(shí)比較啰嗦，不夠簡練。通過此次教學(xué)，讓我歷練了很多。在今后的教學(xué)中，我畢將再接再厲，向更高的目標(biāo)奮斗。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思2

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文，作者以優(yōu)美的語言描繪了槐鄉(xiāng)五月迷人的景色和槐鄉(xiāng)孩子的美好品格。一句“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”將這種感情抒發(fā)得淋漓盡致。

在教學(xué)本文時(shí)，我將重點(diǎn)定位在從美入手，以讀引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的美，通過語言文字體會(huì)槐鄉(xiāng)景色的美以及孩子心靈的美，并引導(dǎo)學(xué)生將這種美的感受用自己的方式表達(dá)出來。

一、品讀文字，領(lǐng)會(huì)語言的韻味

“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！九九尽⒆觽兣軄砹耍@兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足?！边@句話文字優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，相同的句式讀來瑯瑯上口，象聲詞的運(yùn)用讓我們感覺出蜜蜂采蜜的熱鬧與孩子們跑動(dòng)時(shí)的歡快，為讓同學(xué)們進(jìn)一步體會(huì)語言文字的美妙，想象槐鄉(xiāng)五月的熱鬧情景，我設(shè)計(jì)了一個(gè)品讀語言文字的環(huán)節(jié)：

（出示句子，請一位同學(xué)來讀一讀）

師：讀了這句話，你又什么發(fā)現(xiàn)？

生：這兩個(gè)句子的句式是一樣的。

師：具體說說？

生：前一句中的“嗡嗡翁……”和后一句中的“啪啪啪……”相對

生：第一句中“采走了香的粉”和“釀出了甜的蜜”句式是一樣的。

生：第二句中“籃兒挎走白生生的槐花”和“心里裝著喜盈盈的滿足”也是一樣的。

師：是啊，兩句話句式相同，讀來瑯瑯上口，語言文字是多美奇妙呀！請大家再讀一讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

生：“嗡嗡翁……”寫出了小蜜蜂采蜜時(shí)的熱鬧，“啪啪啪……”寫出了小朋友跑得很高興。

師：瞧，就這么幾個(gè)字，把這么熱鬧得場面寫出來了，把槐鄉(xiāng)孩子們興奮激動(dòng)得心情寫出來了，讓我們再來美美地讀一讀！

語言文字的鑒賞早在《云房子》一課中，我就強(qiáng)調(diào)過，記得當(dāng)時(shí)有這么一句話：“唧唧喳喳唧唧喳，你到我的房子里來做客，我到你的房子里去玩耍?！标P(guān)于這句話的節(jié)奏與教學(xué)，高林生老師和薛法根老師都曾談到，不再敘述。但從中我們能很清晰地看出，蘇教版的語言文字是美的，引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)美的語言文字，從而喜愛我國的語言文字也正是蘇教版教材的一個(gè)重要意圖。

在本句的教學(xué)中，我曾考慮讓學(xué)生在品讀了語言文字后，再及時(shí)運(yùn)用，但一時(shí)沒有好的點(diǎn)子，又怕影響了教學(xué)進(jìn)度，最終作罷。

二、自主感悟，體會(huì)槐鄉(xiāng)的情趣

“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。”引領(lǐng)學(xué)生透過語言文字，理解這句話的含義，是本文的重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要采用了以讀解文，以情促讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上自主感悟。

“請大家細(xì)細(xì)地閱讀課文，想一想，你是否也有與作者同樣的感受，同樣覺得五月真是槐花飄香的季節(jié)？”帶著這樣的問題，學(xué)生認(rèn)真地閱讀了課文，體會(huì)到了槐鄉(xiāng)五月遍地花開，美麗的花，甜甜的香，清香、醇香、濃香的槐花飯，小姑娘戴著槐花四處留香……真可謂處處有槐花，時(shí)時(shí)聞花香。在自主朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我不失時(shí)機(jī)地展示了擬寫的對聯(lián)——“遍地槐花遮望眼，漫天花香迎賓朋”，學(xué)生讀來抑揚(yáng)頓挫，似有親臨之感，并從中感受到了槐鄉(xiāng)的美麗與好客。

課文除了介紹了槐鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)韻外，也讓我們感受到了槐鄉(xiāng)濃厚的槐花文化。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”一句的含義時(shí)，我以游客的身份導(dǎo)入課文，并以一問統(tǒng)領(lǐng)全篇：“走進(jìn)槐鄉(xiāng)，你看到了什么？感受到了什么？”

之后，學(xué)生將自己在朗讀中發(fā)現(xiàn)的最有意思的鏡頭作了交流：槐鄉(xiāng)孩子在花開的時(shí)候興奮地采花做飯；游客來到槐樹底下，被槐花香味熏醉，流連忘返；槐鄉(xiāng)孩子熱情好客地拉小伙伴到家里吃槐花飯；槐鄉(xiāng)小姑娘將槐花戴在頭上，槐鄉(xiāng)小小子大大咧咧地生吃槐花等槐鄉(xiāng)特有的情趣被同學(xué)們描繪得淋漓盡致，個(gè)性化的閱讀與交流讓課堂分外融洽，充滿詩情。

三、拓展延伸，策劃槐鄉(xiāng)的精彩

當(dāng)孩子們對槐鄉(xiāng)的美景流連忘返，對槐鄉(xiāng)的文化情有獨(dú)衷時(shí)，為槐鄉(xiāng)設(shè)計(jì)槐花節(jié)的活動(dòng)也水到渠成了。

“同學(xué)們，又是五月，又是槐花飄香的季節(jié)，槐鄉(xiāng)又將迎來新一屆的槐花節(jié)，當(dāng)我們領(lǐng)略了槐鄉(xiāng)美景，品嘗了槐花香飯時(shí)，我們是否也該為這個(gè)槐花節(jié)作出自己的努力呢？你有什么創(chuàng)意呢？”

有了個(gè)性化的閱讀，有了老師的對聯(lián)作鋪墊，學(xué)生的創(chuàng)意十分精彩：

生：我要畫一副巨型海報(bào)，展示槐鄉(xiāng)槐花的美

生：我要寫一篇文章，介紹槐鄉(xiāng)的故事

生：我想做一回導(dǎo)游，介紹我們書上的內(nèi)容

生：我要辦一家飯店，讓游客們免費(fèi)品嘗槐花美餐

有的學(xué)生提到可以辦一個(gè)槐花博物館，讓游客們盡情領(lǐng)略槐花的不同品種；有的學(xué)生說如果可能，可以開辟一個(gè)槐花島，專種槐花，一如射雕英雄轉(zhuǎn)中的桃花島；也有的說，要寫一首小詩，贊美美麗的槐鄉(xiāng)，也有同學(xué)說，要為槐鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一個(gè)形象大使，那大使就是一個(gè)最最漂亮的槐花仙子……

雖然孩子們的小詩還很稚嫩，雖然孩子們的創(chuàng)意不失天真，但在這樣的過程中，孩子們對槐鄉(xiāng)的美景更加深刻，對槐鄉(xiāng)的文化更加親近。同時(shí)，以課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外，由一篇課文的學(xué)習(xí)帶動(dòng)到一個(gè)小課題的研究，不正是新課程理念的一個(gè)突出表現(xiàn)嗎？

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思3

這是一篇好長的課文，從54頁一直寫到57頁，我和學(xué)生花了整整四節(jié)課才學(xué)完了它?？蓪W(xué)生從開始到結(jié)束一直都學(xué)得津津有味。因?yàn)檫@回學(xué)生真的是跟著作者那詩一般美麗的文字走進(jìn)了五月的槐鄉(xiāng)，和作者一樣迷戀上了那賞心悅目又清新可口的槐花。讓我印象最深的是讀第二小節(jié)的時(shí)候。這一段講的是被香氣熏醉了的外鄉(xiāng)孩子們盡情地品嘗著槐花飯的甜美，享受著槐鄉(xiāng)孩子的熱情款待?！霸谶@洋槐開花的季節(jié)，你們一定很想去槐鄉(xiāng)看看吧”（一張張小臉寫滿了對槐花的向往）“那就跟著作者去吧，盡情地去讀讀課文第二小節(jié)，好好的在槐鄉(xiāng)逛逛?！保▽W(xué)生很起勁地讀了起來）“剛剛你們都在槐鄉(xiāng)干了些什么呢？”“我到了槐鄉(xiāng)就被槐花的香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家?！薄澳銈円捕既チ嘶编l(xiāng)，你們看到翁宇峰在槐樹下那樣兒了嗎？”這下學(xué)生可都樂了，小手一個(gè)比一個(gè)舉得高，爭著跟我說看到了?！袄蠋?，他呆呆地坐在槐樹下，連我叫他都沒聽見?！薄八粋€(gè)勁伸手抓槐花往嘴里塞，一不留神就撞著樹了?！薄八劬σ徽２徽５囟⒅被茨兀　薄又钟袑W(xué)生說自己在槐鄉(xiāng)吃到了香噴噴的槐花飯，現(xiàn)在想起來還流口水；還有說槐鄉(xiāng)孩子送了他一大包的槐花。就這么說著說著，孩子們不知不覺就走進(jìn)了文字和作者進(jìn)行心與心的交流。此時(shí)的朗讀以不再需要我刻意的指導(dǎo)，每一句聽來都是那么動(dòng)人。讀書就當(dāng)是這樣才會(huì)是一種享受吧！

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思4

6月9日，我為福建省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象三明地區(qū)教學(xué)研討活動(dòng)開設(shè)一節(jié)研討課《槐鄉(xiāng)五月》?！痘编l(xiāng)五月》是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然生發(fā)開去。課文的語言如詩般動(dòng)人，對稱句式的錯(cuò)落有致，描寫抒情的交融，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語言積淀提供了很好的語言材料。

這節(jié)研討課很榮幸地得到福建師大基礎(chǔ)教育課程研究中心劉一承教授、方永華老師、陳國平老師三位專家的指導(dǎo)，他們親臨我校聽課、評課，給予我熱情的鼓勵(lì)。劉一承教授認(rèn)為這節(jié)課用理性、智慧和真情，對小學(xué)語文新課程進(jìn)行了一次深度的演繹，體現(xiàn)了課改的核心理念：以人為本；重視了小學(xué)語文教學(xué)的工具性與人文性的統(tǒng)一，體現(xiàn)以讀為本的思想；體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)特點(diǎn)鮮明，表現(xiàn)了作為學(xué)科帶頭人較高的教學(xué)水平和素質(zhì)。事實(shí)上，這節(jié)課的設(shè)計(jì)是在我校林品英副校長、姜冬梅老師等幾位老師的指導(dǎo)和幫助下幾易其稿形成的。我自己在備課、上課的過程中也收獲良多，受益匪淺。簡而言之，以下幾個(gè)方面的感受頗深：

一點(diǎn)成功：

本文文質(zhì)兼美，如詩般清新流暢，如歌般富有韻律。因此，“以讀為主，讀中感悟”是最重要的教學(xué)方法，學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美，感受語言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構(gòu)。

一點(diǎn)嘗試：

本文句式對稱，節(jié)奏鮮明，語句優(yōu)美，意境無窮，全文閃爍著音樂的韻律和節(jié)奏。本課教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試著探尋語文文本的音樂物質(zhì)及在語文實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)文本音樂性的回歸。而文本的這種音樂性將使語文教學(xué)充滿活力、靈氣與意韻。鑒于教材特點(diǎn)，讓音樂與語文結(jié)緣，追求語文與音樂學(xué)科的融合，借音樂記憶教材的內(nèi)容，借音樂凸顯教材的美。在輕快柔和的旋律中，孩子們通過歌唱加深了對課文的理解和感悟。

一點(diǎn)困惑：

本課教學(xué)內(nèi)容太多，有點(diǎn)貪多求全嚼不爛，有位老師說這么優(yōu)美的課文教學(xué)4、5課時(shí)都有可能，如果細(xì)細(xì)挖掘，如果適度延伸，如果再加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，確實(shí)如此。所以，我力圖在一節(jié)課內(nèi)完成一個(gè)較為完整的教學(xué)，就勢必要忍痛割愛，最終這樣的取舍也不知道對不對，課上完了心中仍有困惑。

一點(diǎn)遺憾：

改編歌詞這個(gè)環(huán)節(jié)原來是設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作創(chuàng)作的，其意義不僅僅是進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練那么簡單，更重要的是一種創(chuàng)造潛能的開發(fā)。我想唱著由他們自己改編的歌，他們該多么自豪啊。可惜由于時(shí)間不夠，我只好越俎代皰了。這是我感到遺憾的一個(gè)地方。

一點(diǎn)不足：

教學(xué)進(jìn)行到填空練習(xí)的時(shí)候，指名填空“五月是（）的季節(jié)。”我預(yù)設(shè)的答案是“五月是槐花盛開的季節(jié)”，學(xué)生的回答是“五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?！碑?dāng)時(shí)我請同學(xué)們評價(jià)誰的答案正確，孩子們都說是那位同學(xué)正確，我的評價(jià)是兩者都可以，課后靜下來想想，其實(shí)那位同學(xué)的答案的確比我預(yù)設(shè)的答案好，因?yàn)檎麄€(gè)片斷是圍繞“槐鄉(xiāng)的孩子”來寫，用“五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”更能提示中心。我當(dāng)時(shí)沒有隨機(jī)應(yīng)變，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，白白浪費(fèi)了一個(gè)很好的生成資源。另外，此處將填空處留白，讓孩子發(fā)揮更多的不同見解，對于激發(fā)學(xué)生的潛能無疑是十分有益的。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思5

槐鄉(xiāng)五月是一篇散文，作者以優(yōu)美抒情的語言，描繪了槐鄉(xiāng)五月洋槐花盛開的動(dòng)人景象，抒發(fā)了對美好生活無比熱愛的思想感情。課文第一段，描繪了五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著洋槐花，婀娜多姿、香氣醉人的美好景象。第二段，寫被香氣熏醉的孩子們盡情地享受槐花飯的香甜，設(shè)想中走進(jìn)槐鄉(xiāng)的小朋友一定會(huì)聞香沉醉，受到熱情接待的情景，第三段敘寫孩子們用槐花裝點(diǎn)自己，表達(dá)他們對槐花的喜愛之情。最后一節(jié)總寫五月是槐花瓢香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。作者巧妙地將槐花與孩子融為一體，既贊美槐花，又贊美人。

語文教學(xué)中讀書是必不可少，所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀書方式，如：個(gè)別讀、齊讀、自由讀、表演讀、男女生分角色讀，力求讓學(xué)生通過朗讀來感受槐鄉(xiāng)的花美、人美以及文章的語言美。通過這次教學(xué)更讓我明白了讀書不只是一種形式，更是一種技巧，要著重激發(fā)學(xué)生的情感，要不然讀書就是徒然的。所以今后在朗讀指導(dǎo)上我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)。

一篇美文如果深挖進(jìn)去的話會(huì)挖出很多內(nèi)容，但課堂時(shí)間有限所以我抓住了幾個(gè)中心句，即“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看姑娘披散在肩頭上的小辮兒?！弊寣W(xué)生體會(huì)這種對稱句式的妙用濃化了情境氛圍，如同詩的意境疊加。這里，“遠(yuǎn)”“近”對稱，用景語渲染了洋槐開花“似瑞雪初降，一片白茫茫”的情境?！斑@時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！鼻闉樾穆?，體會(huì)這種夸張性的贊美，不但不感到唐突、張揚(yáng)，反而覺得熨貼、自然。最后通過“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?！弊寣W(xué)生通過贊嘆的朗讀把由衷的贊美之情一下子宣泄出來，體會(huì)作者贊的對，頌的準(zhǔn)，讓全文的美好意蘊(yùn)達(dá)到了新的價(jià)值層面。

在整個(gè)教學(xué)過程中還存在了許多的不足，除了自己預(yù)設(shè)的內(nèi)容順利講完之外，在課堂調(diào)控上、關(guān)注學(xué)生上和問題引導(dǎo)上都存在不足之處。像最后想讓學(xué)生自己總結(jié)出“槐鄉(xiāng)的花美人美”但最終還是沒能引導(dǎo)學(xué)生說出。另外，在整個(gè)教學(xué)中給與學(xué)生的評價(jià)少之又少，今后要多多注意，注意關(guān)注每一位學(xué)生，及時(shí)給與他們不同的評價(jià)。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思6

這是一篇好長的課文，從54頁一直寫到57頁，我和學(xué)生花了整整四節(jié)課才學(xué)完了它?？蓪W(xué)生從開始到結(jié)束一直都學(xué)得津津有味。因?yàn)檫@回學(xué)生真的是跟著作者那詩一般美麗的文字走進(jìn)了五月的槐鄉(xiāng)，和作者一樣迷戀上了那賞心悅目又清新可口的槐花。讓我印象最深的是讀第二小節(jié)的時(shí)候。這一段講的是被香氣熏醉了的外鄉(xiāng)孩子們盡情地品嘗著槐花飯的甜美，享受著槐鄉(xiāng)孩子的熱情款待。

“在這洋槐開花的'季節(jié)，你們一定很想去槐鄉(xiāng)看看吧”（一張張小臉寫滿了對槐花的向往）

“那就跟著作者去吧，盡情地去讀讀課文第二小節(jié)，好好的在槐鄉(xiāng)逛逛?！保▽W(xué)生很起勁地讀了起來）

“剛剛你們都在槐鄉(xiāng)干了些什么呢？”

“我到了槐鄉(xiāng)就被槐花的香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家?！?/p>

“你們也都去了槐鄉(xiāng)，你們看到翁宇峰在槐樹下那樣兒了嗎？”這下學(xué)生可都樂了，小手一個(gè)比一個(gè)舉得高，爭著跟我說看到了。

“老師，他呆呆地坐在槐樹下，連我叫他都沒聽見。”

“他一個(gè)勁伸手抓槐花往嘴里塞，一不留神就撞著樹了。”

“他眼睛一眨不眨地盯著槐花看呢！”

……接著又有學(xué)生說自己在槐鄉(xiāng)吃到了香噴噴的槐花飯，現(xiàn)在想起來還流口水；還有說槐鄉(xiāng)孩子送了他一大包的槐花。就這么說著說著，孩子們不知不覺就走進(jìn)了文字和作者進(jìn)行心與心的交流。此時(shí)的朗讀以不再需要我刻意的指導(dǎo)，每一句聽來都是那么動(dòng)人。讀書就當(dāng)是這樣才會(huì)是一種享受吧！

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思7

今天鎮(zhèn)教委來我校開展“導(dǎo)學(xué)案式”課堂評比活動(dòng)。我講了《槐鄉(xiāng)五月》這一課。

本文文質(zhì)兼美，如詩如畫，富有韻律。因此，我“以讀為主，讀中感悟”為最重要的教學(xué)方法，讓學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中欣賞語言文字本身的美，感受槐鄉(xiāng)人情物趣；并通過主線教學(xué)設(shè)計(jì)，從美入手，以讀解文，以情帶讀，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美和創(chuàng)設(shè)美。

教學(xué)中，我覺得自己做的好的方面有以下幾點(diǎn)：

1、注重了課前的組織教學(xué)。

（上課前五分鐘）我說：“同學(xué)們，你們看，今天有這么多的領(lǐng)導(dǎo)和老師來聽課，你們緊張嗎?”生：“不緊張?！?/p>

我說：“可老師有點(diǎn)緊張，你們誰能說幾句鼓勵(lì)我的話?。俊?/p>

生甲：“老師，我們相信你是最棒的！”

生乙：“老師，不用緊張，你一定能行?！?/p>

我說：“聽了你們的鼓勵(lì)，老師不緊張了，可是我看到有些同學(xué)也緊張，那么也請你們大聲的對自己說一句：我能行。我最棒。”

生大聲說出，然后我又說：“請同桌的兩個(gè)同學(xué)互相說：我倆能行，我倆最棒。再對全班同學(xué)說：我們能行，我們最棒?！?/p>

就這樣學(xué)生放松了，心情愉快了，有了好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我為教學(xué)開了好頭。

2、注重了課堂激勵(lì)性評價(jià)。

課堂上，當(dāng)學(xué)生積極提問或響亮的回答后，我不僅及時(shí)的進(jìn)行了語言表揚(yáng)，還獎(jiǎng)勵(lì)了糖果，因而課堂氣氛十分活躍，個(gè)個(gè)小手舉得高高的，回答既完整又真確。

3、為讓學(xué)生感受“飄香的季節(jié)”，賞槐花之美，品語言之神韻。我做到了以下幾方面：

（1）自主探究感悟美。對這樣一篇詩一般的美文，不同的孩子感受各異。我讓學(xué)生們通過個(gè)體自主感悟，說說槐鄉(xiāng)的槐花給你留下了怎樣的印象，自行體會(huì)槐花的多、白、美、香的特點(diǎn)，再使學(xué)生有目的地品味文中優(yōu)美的文字，體會(huì)不同的感受。

（2）感情朗讀品味美。我曾聽人說過這樣一句話：“讀是基本手段，讀是綜合，讀是表達(dá)，把讀變成一種理解，一種評價(jià)?！蔽矣X得這話非常有道理。課文詩一樣的語言直接激發(fā)了學(xué)生感情朗讀的欲望，欣賞著美麗動(dòng)人的槐花，伴隨著舒緩輕柔的音樂，學(xué)生靜心朗讀體味，通過個(gè)體領(lǐng)悟讀、集體感受讀，讓自主體味后的朗讀，讀出文的意境。

（3）個(gè)性想象表達(dá)美。本篇課文對槐花的描寫，留下了許多藝術(shù)的“空白”，比如“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒?！本徒o讀者留下了想象的空間。每個(gè)孩子心目中都有“自己的槐花”，教學(xué)時(shí)我通過多媒體課件出現(xiàn)槐花開放的遠(yuǎn)景和近景，讓學(xué)生展開充滿詩意的想象，對槐花之美進(jìn)行再創(chuàng)造，這是對課文語言文字的進(jìn)一步理解和提升。整個(gè)環(huán)節(jié)的交流給了孩子充分大的空間，學(xué)生盡情地表達(dá)自己的快樂，自由地表達(dá)心中所感。

不足之處：

今天講的是《槐鄉(xiāng)五月》的第二課時(shí)，但我為了展示學(xué)生的書寫，開始設(shè)計(jì)了《基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)》，在這一環(huán)節(jié)足足用了10多分鐘，因而影響了后面的教學(xué)，導(dǎo)致這課沒有完成預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，十分的遺憾和惋惜。

在今后的教學(xué)中我不僅要備好課，還要備學(xué)生。堅(jiān)持不懈的實(shí)施“學(xué)案式”教學(xué)，不斷摸索、不斷學(xué)習(xí)。使自己能在教學(xué)改革中不斷的成長。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思8

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。

“以讀為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

為了使學(xué)生感受槐花的美、香、槐鄉(xiāng)孩子的快樂，一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，如，指名個(gè)別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美，另一方面，通過多媒體手段，從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。但在朗讀時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，齊讀時(shí)由于語速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。這是我在以后教學(xué)中要注意的一個(gè)問題。

教學(xué)中我也注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，使學(xué)生對全文有個(gè)總的印象，然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。還有在教學(xué)“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！边@段文字時(shí)，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香，越來越濃，并通過朗讀體會(huì)，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過對關(guān)鍵字句的理解，更加深了對課文內(nèi)容的理解。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思9

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的文章，全文通過寫槐鄉(xiāng)開滿槐花，沉浸在香海中，更寫出了槐鄉(xiāng)的孩子們熱情好客，活潑可愛，與槐花的深厚情誼。我這次進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)，在設(shè)計(jì)教案時(shí)我把主要的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為學(xué)會(huì)本課的10個(gè)會(huì)讀會(huì)寫的生字和9個(gè)只識不寫的生字，并且能夠理解部分由生字組成的詞語的意思，同時(shí)使學(xué)生們能夠正確、流利地朗讀課文，了解本課的主要內(nèi)容，理清課文的條理。

在整個(gè)教學(xué)過程中，做得比較滿意的有：

一是導(dǎo)入課文很自然。一開課，在黑板上書寫一個(gè)“槐”字，并讓學(xué)生舉起手來和我一起書寫，并與“愧”字進(jìn)行區(qū)別偏旁的比較組詞，較好的幫助學(xué)生理解了字義和區(qū)別形近字。

二是生字新詞的教學(xué)中，我有意識地將生字和新詞進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自然順暢，一步到位。

本課中有很多如“山山洼洼”“白茫茫”“香噴噴”“清亮清亮”之類AABB、ABB、ABAB式的詞語，它們有的表示顏色，有的表示味道。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語歸類，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再積累，豐富了學(xué)生的個(gè)人詞庫。

同時(shí)，我覺得自己在如下方面還需努力調(diào)整：教師的語言還顯瑣碎；教師對學(xué)生課堂生成的精彩還需捕捉，少了一些靈動(dòng)，課堂氣氛顯得沉悶。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思10

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美散文，文章如詩般清新流暢，語言如歌般富有韻律。讀完文章，第一感覺就是，要帶著學(xué)生美美地讀好它。因此，“以讀為主，讀中感悟”是本課教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

一、以讀代講，感受槐鄉(xiāng)美

在本課教學(xué)時(shí)，本人設(shè)計(jì)了多次讀書，力求讓學(xué)生在課堂上書聲朗朗。個(gè)別讀、齊讀、自由讀、配樂讀、表演讀、分組讀、老師范讀等形式不同的朗讀就不下二十次。老師設(shè)計(jì)各種方式讓學(xué)生能多讀、樂讀。學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美，感受語言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。

朗讀不光只是一種形式，也不是一種技巧，從技巧上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的做法是不可取的，這種舍本逐末的指導(dǎo)得到的效果并不好，老師要著力在激發(fā)學(xué)生的情感上下功夫，以情促讀。因此，巧用媒體，給學(xué)生提供圖片、音樂創(chuàng)設(shè)槐鄉(xiāng)五月的意境。在這樣的“閱讀情境”中，學(xué)生的朗讀情趣盎然。

二、以悟促讀，品味語言美

新課程改革以來，語文老師談“講”色變，認(rèn)為老師講就陷入“煩瑣分析”的樊籬。其實(shí)不然，畢竟學(xué)生的知識水平有限，特別是處在三年級這個(gè)語文學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折期的學(xué)生來說，老師應(yīng)該充分認(rèn)識自己不僅是學(xué)生的、合作者、參與者更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練，離不開對字詞的品味、推敲。引導(dǎo)學(xué)生扣詞扣句的感悟、推敲，正是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)。

在本課的教學(xué)，設(shè)計(jì)了幾處對語言文字的推敲。

“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如姑娘披散在肩頭上的小辮兒?！?/p>

這兩句比喻句勾勒出生動(dòng)、形象的畫面是美的，但城市學(xué)生對從未見過槐花，要讓學(xué)生純粹地從讀文感悟，是很困難的。如何讓學(xué)生體驗(yàn)到這種美，圖文對照學(xué)習(xí)是一個(gè)途徑。在學(xué)生從文本中粗淺地感受到槐花就像“玉雕的圓球”時(shí)，出示像“玉雕的圓球”狀的槐花，讓學(xué)生看這幅圖上的槐花像什么，當(dāng)學(xué)生紛紛回答，像“玉雕的圓球”時(shí)，老師追問為什么。這個(gè)“為什么”就提醒學(xué)生好好地看圖，從花的顏色、光澤、許多花簇?fù)碓谝黄鸬臉幼?，感受作者把槐花比作“玉雕的圓球”是十分貼切的。這時(shí)，通過對語言文字的咀嚼和圖片的直觀的形象，“玉雕的圓球”般的槐花便開在學(xué)生的腦海里了。再通過圖片，將學(xué)生存留在頭腦中的文字符號激活，感受加深，體驗(yàn)豐富了。由圖到文，從直觀的形象思維到對語言文字的品味，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知上的空白，符合兒童認(rèn)知的一般規(guī)律。

再如讀到“她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香”時(shí)，追問學(xué)生，此時(shí)怎么不用“走”，而用“飄”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會(huì)，小姑娘走路時(shí)非常輕快，由此可見，她們的內(nèi)心是十分快活的。葉圣陶先生曾說：“一字未宜忽，語語悟其神?！币粋€(gè)“飄”字中蘊(yùn)藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂”，這是何等精妙，因此教師設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，不遺余力地感悟、品味，從而體會(huì)文章譴詞造句的精妙。

“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！九九尽⒆觽兣軄砹耍@兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”

這兩句話有中蘊(yùn)涵著對仗美，如何讓學(xué)生感受到這種美，煩瑣的講解只能讓學(xué)生感到味同嚼蠟，讓學(xué)生分成兩大組輪讀這兩句話，體會(huì)對仗語言的“應(yīng)和”之美。然后將這兩句話分成小詩狀排列，讓互相對仗的語言一一對應(yīng)，讓學(xué)生在對比中反復(fù)誦讀，將這種語言美、文字美積淀。

三、以寫促讀，感受人物美

本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言輕松活潑，且富有韻味的對仗語句隨文可得，通過讓學(xué)生改寫小詩的形式，對文本進(jìn)行“二度創(chuàng)造”，想象小姑娘，小小子在五月的槐鄉(xiāng)快樂生活的場景。

學(xué)生改寫兒童詩其實(shí)也是對本文的一個(gè)吸收、內(nèi)化，運(yùn)用的過程，也是對前文朗讀欣賞對仗語言這個(gè)知識點(diǎn)的鞏固。課堂實(shí)踐證明，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中靈感迸發(fā)，不僅能做到語言對仗，而且想像豐富，“掛”“纏”“繞”“叼”“沖”等動(dòng)詞也用得極為貼切，充分體現(xiàn)了槐鄉(xiāng)兒童的活潑、快樂。

本課教學(xué)，本人的愿望是除了教出閱讀的本色，讀出文本的特色，還要充分考慮到三年級孩子的心理特點(diǎn)，使課堂開放而富有情趣，在教學(xué)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，使他們很積極地走進(jìn)文本，與文本對話，這是吸收。接下來小詩的創(chuàng)作，給孩子充分的空間，對文本進(jìn)行再創(chuàng)造，讓學(xué)生將內(nèi)化的語言融入了自己的情感，達(dá)到“情動(dòng)辭發(fā)”的境界。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思11

《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版三年級下冊第七單元的一篇課文。第七單元共有四篇課文，《恐龍》和《海底世界》是比較典型的說明文，結(jié)構(gòu)很清晰，內(nèi)容比較有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較感興趣?！度赵绿兜膫髡f》是一篇傳說，以故事形式展現(xiàn)，也是學(xué)生樂于接受的形式。與第七單元的其他課文不同，這是一篇語言文字都很美的文章。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生體味語言文字之美。

看到這樣的文章，我有點(diǎn)無從下手。我首先明確了教學(xué)目標(biāo)，其中有一點(diǎn)是讓學(xué)生從語言文字中感悟槐鄉(xiāng)五月的美。但是運(yùn)用何種教學(xué)方法確實(shí)讓我想了很久。直到我看到了薛法根老師的教學(xué)實(shí)錄，讓我覺得有章可循。我沒法上出薛老師的味道，但我覺得有幾點(diǎn)是可以借鑒的。

一、從詞語入手，感受字詞的運(yùn)用。這篇課文中有很多ABB式的詞語，如“白茫?！薄鞍咨薄跋灿薄跋銍妵姟薄吧岛鹾酢钡?。這種類型的詞語讓人讀著有不同的感受。就如“白茫?！边@個(gè)詞，它體現(xiàn)了槐花之多。而“白生生”呢，則體現(xiàn)了槐花之白。又如“傻乎乎”一詞，顯得孩子的可愛，與“傻”有著本質(zhì)的區(qū)別。再如“小小子”一詞，它是比較特別的，指的是可愛的小男孩?？梢娢闹械挠迷~是十分恰當(dāng)?shù)?。抓住這些關(guān)鍵的詞語，感受語言文字的妙處。

二、以朗讀入情，吟誦語言的美。文中有很多比喻句，相似卻不相同，層層遞進(jìn)，漸漸深入。比如第一自然段中將槐花比作瑞雪初降，比作玉雕的球，比作姑娘的小辮子。這三個(gè)比喻由遠(yuǎn)及近，從不同的角度對槐花進(jìn)行描述。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)從不同的角度觀察，會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。寫比喻句也好，寫作文也好，要有自己的視角，不要人云亦云。

三、借重點(diǎn)字體會(huì)語言之精煉。在教學(xué)第三自然段時(shí)，薛老師抓住“飄”和“塞”兩個(gè)動(dòng)詞?！帮h”字是形容小姑娘體態(tài)輕盈，身心愉悅?！叭弊謩t體現(xiàn)了小男孩的大大咧咧，自由自在。這兩個(gè)字用的巧妙，而且沒有更適合的了，非得這兩個(gè)字不可，這就是語言的精煉之處。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我基本上抓住了這幾個(gè)點(diǎn)來展開教學(xué)。我感覺總體效果還是不錯(cuò)的，就是朗讀感悟時(shí)，有些拖沓，導(dǎo)致感受重點(diǎn)詞部分時(shí)間就少了很多，只能大概地講講，沒能講透。時(shí)間分配上有些不合理。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思12

在教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》第2自然段之前，我向同科目的老師請教這個(gè)自然段理想的教法。她們認(rèn)為據(jù)課文逐層去理解，學(xué)生較易接受。可一走進(jìn)教室，我就忍不住想嘗試另一種教法。

我踩著鈴聲走進(jìn)教室：“同學(xué)們，五月,洋槐開花了，大家想不想去槐鄉(xiāng)旅游？”“想！”學(xué)生異口同聲?！澳呛?，現(xiàn)在就讓我們跟隨作者一同走進(jìn)槐鄉(xiāng)。請自由讀《槐鄉(xiāng)五月》第2自然段，然后告訴大家：去到槐鄉(xiāng)，你最想干什么？”這問題一經(jīng)提出，班里就像炸開了鍋，很快小手林立?！袄蠋?，我最想吃槐花飯！”一學(xué)生迫不及待?！拔乙蚕氤曰被垼　薄拔乙彩?！”學(xué)生爭先恐后?！皢?！這么多人對槐花飯情有獨(dú)鐘！那好，今天就讓我們大飽口福吧！我這也有一大碗槐花飯，”我拿起一個(gè)盒子，“請一個(gè)同學(xué)到講臺來，給大家說說他是怎么吃槐花飯的?！卑嗬镆环闯B(tài)，非常踴躍。我請了曾超波。他到了講臺上，隨手拿起桌上的一個(gè)礦泉水瓶，“我喜歡吃辣的。我可以在槐花飯上面澆麻油蒜泥、陳醋?！?/p>

呵，這樣子，好像早就彩排過的演員！講臺下面情不自禁地送給了掌聲。我內(nèi)心一陣欣喜?？粗旅孳S躍欲試的學(xué)生，我不忍就此打住，就再讓兩個(gè)學(xué)生來表演，且邊演邊解說吃法。龍子佳的表演尤其讓我感到意外，那可真的像電視節(jié)目中介紹風(fēng)味小吃的主持人。

就在眾學(xué)生在座位上“狼吞虎咽”“槐花飯”時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地問:“吃著如此美味的槐花飯，你想到了什么？”學(xué)生們的答案也出乎我的意料：“這兒的人太聰明了，竟能做出這樣的人間美味來！”“這里的人真能干！”……

“槐鄉(xiāng)的人除了勤勞能干，還有什么特點(diǎn)？”“小朋友臨走時(shí)……清亮清亮的槐花新蜜?！币粚W(xué)生照搬課文原話。“你手中的槐花多有重？要錢嗎？從這你感受到了這兒的人怎樣？”“熱情大方！”臺下齊唰唰地回答。“除了吃槐花飯，你還想干什么？”“我想躺在槐樹下傻乎乎地睡?！蹦呛┖窭蠈?shí)的韋尚賢站起來說.“你可真會(huì)享受！”我投去了贊許的目光，然后作陶醉樣，“躺在槐樹下，既可以聞到沁人心脾的花香，又可以欣賞那美麗潔白如瑞雪的槐花。這是多么幸福的感覺啊！”

……

在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，我讓學(xué)生說說到了槐鄉(xiāng)自己最想干什么，實(shí)際上就是讓學(xué)生自主選擇最想學(xué)的內(nèi)容。這樣的問題一經(jīng)提出，學(xué)生立即興趣盎然，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。再如：“吃著如此美味的槐花飯，你想到了什么！”“槐鄉(xiāng)的人們除了具有勤勞能干的特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？從槐鄉(xiāng)孩子送禮，你感受到了什么？”以上諸多問題的提出，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，自己去感悟槐鄉(xiāng)不但景美，而且人更美。常言道：教無定法。所以我認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)中，如果我們能嘗試不同的教法，未必見得不是好事。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思13

初讀《槐鄉(xiāng)五月》，深受其吸引。那優(yōu)美形象的語言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。整篇課文展現(xiàn)了槐花盛開的美麗，香氣的迷人，槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客和淳樸可愛。毫不猶豫地我便選擇了它作為公開課的教學(xué)內(nèi)容。

真巧，隨著開課時(shí)間的臨近，我們家鄉(xiāng)的槐樹也相繼開花了。課前我采摘了一些將教室稍稍布置了一下，整間教室都沉浸在槐花的清香里。我想孩子們在這樣的教室讀這篇課文更能感受槐花的美，槐花的香以及槐鄉(xiāng)孩子的快樂。

“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?！边@是作者想要表達(dá)的主要思想。于是教學(xué)一開始我便設(shè)計(jì)了以小黑板出示這句話，讓學(xué)生自由朗讀。緊接著拋出問題：“為什么說‘五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)’？”以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇。

“以讀為主，讀中感悟”是我教學(xué)中主要的教學(xué)方法。運(yùn)用多種形式的讀，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受美，繼而去表現(xiàn)美。一方面，我結(jié)合文章特點(diǎn)設(shè)計(jì)自由讀、比賽讀、男女生讀、齊讀、角色體驗(yàn)讀，讓學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美；另一方面，結(jié)合課文中插圖，教室的環(huán)境布置，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字，發(fā)揮自己的想象去讀，以達(dá)到讀中感悟的目的。

例如：“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如姑娘披散在肩頭上的小辮兒” 一句，作者用比喻手法去描繪槐花的形態(tài)美，我在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，理解作者語言之后，設(shè)計(jì)問題：“小朋友，你們眼中的槐花像什么呢？”進(jìn)而豐富學(xué)生對槐花形態(tài)的想象，用心去欣賞槐花。這個(gè)時(shí)候再回過頭來讀課文，對課文的理解就跳出文字本身了。

再如：“嗡嗡嗡”、“啪啪啪”，讀讀這些擬聲詞，它們使文章語言更富形象性的同時(shí)，也如同一個(gè)通道將課堂中的學(xué)生與蜜蜂、槐鄉(xiāng)孩子相連接。讓學(xué)生去猜小蜜蜂說的話，像槐鄉(xiāng)孩子一樣跑一跑，改變身份，融入文字才能感受作者創(chuàng)作時(shí)所處的意境。

在教第三自然段時(shí)，我逐漸放開。請事先化裝好的幾個(gè)小姑娘和小伙子來到講臺前，頭上戴滿槐花的小姑娘，笑容滿面。袋中塞滿槐花的小伙子美滋滋地吃著槐花。無需我多講，孩子們便心領(lǐng)神會(huì)。

這堂課也有許多不足之處，比如對學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒方面有所欠缺。這次教學(xué)也讓我認(rèn)識到了自身的一些不足之處。以后我會(huì)更加努力地教好語文，教活語文！

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思14

《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版三年級下冊第七組的一篇課文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對熱情好客、純樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛之情。教學(xué)中我努力落實(shí)三個(gè)教學(xué)原則：

一、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，享受詩意語文。

二、引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

三、以學(xué)定教，順勢而導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

本課我是分五步進(jìn)行教學(xué)的：激情導(dǎo)入、初讀感知、精讀感受、總結(jié)升華、拓展延伸。

一、激情導(dǎo)入。

“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！睘榇耍险n伊始，我讓學(xué)生說說暑假里都到哪旅游了，看到了什么，然后我問學(xué)生你們?nèi)ミ^槐鄉(xiāng)嗎？今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng)看一看。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，讓學(xué)生潛移默化的認(rèn)識到，要開闊眼界，豐富知識，就要讀萬卷書，行萬里路！

二、初讀感知。

導(dǎo)入新課后，首先檢查學(xué)生讀書，因?yàn)樾律昙墝W(xué)生已經(jīng)具備了課前讀書，自學(xué)生字詞的能力，課堂上我就直接進(jìn)行了檢查。在檢查的過程中面向全體學(xué)生相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音、讀通句子，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能把課文讀正確、流利的要求。然后說說對槐鄉(xiāng)五月有哪些了解，把握課文的主要內(nèi)容，感知槐鄉(xiāng)五月的花美、人美。

三、精讀感受。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！蔽以谂c學(xué)生平等對話的過程中，與學(xué)生交流情感，使學(xué)生樂于進(jìn)入教學(xué)情境，主動(dòng)與文本對話，積極展示自我，按照“感受花美——花美人也美——花美人更美”的順序展開教學(xué)活動(dòng)。

四、總結(jié)升華。

首先由花美人更美自然過渡到課文最后一句話“……”作了全文總結(jié)。然后我誦讀了自己做的一首小詩，以激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望。學(xué)生在寫作、交流中升華了對槐鄉(xiāng)五月的理解和感悟，激發(fā)了學(xué)生對美好生活的向往和對生活的熱愛之情。

五、拓展延伸。

我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，課下讓學(xué)生策劃槐花節(jié)。目的是讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生學(xué)語文、用語文，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思15

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文，作者以優(yōu)美抒情的語言，描繪了槐鄉(xiāng)五月洋槐花盛開的動(dòng)人景象，抒發(fā)了對美好生活無比熱愛的思想感情。課文第一段，描繪了槐鄉(xiāng)五月到處盛開著洋槐花的美好景象。第二段，設(shè)想中走進(jìn)槐鄉(xiāng)的小朋友定會(huì)聞香沉醉，受到熱情接待的情景，第三段敘寫孩子們用槐花裝點(diǎn)自己。最后一節(jié)總寫五月是槐花瓢香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。作者巧妙地將槐花與孩子融為一體，既贊美槐花，又贊美人。

選擇這篇文章作為開課內(nèi)容主要是讀完文章，第一感覺就是，就是要帶著學(xué)生美美地讀好它。因此，“以讀為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美，香，槐鄉(xiāng)孩子的快樂，一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，如，指名個(gè)別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美，另一方面，通過多媒體手段，配樂，圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。但在朗讀時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，齊讀時(shí)由于語速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。這是我在以后教學(xué)中要注意的一個(gè)問題，通過老師多一些的范讀，使學(xué)生朗讀水平更上一個(gè)臺階

在教學(xué)中我也很注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，使學(xué)生對全文有個(gè)總的印象，然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。還有在教學(xué)“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！边@段文字時(shí)，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香，越來越濃，并通過朗讀體會(huì)，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過對關(guān)鍵字句的理解，更加深了對課文內(nèi)容的理解。教學(xué)是取得了比較好的效果。

教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，我前半部分花的時(shí)間稍微多了點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)槐花為什么這么多時(shí)，還應(yīng)有效借助多媒體，設(shè)計(jì)更為合理些。在教學(xué)中讓我也認(rèn)識到了一些自己的不足，例如在教師自身的語言上，有時(shí)比較啰嗦，不夠簡練。通過此次教學(xué)，讓我歷練了很多。在今后的教學(xué)中，我畢將再接再厲，向更高的目標(biāo)奮斗。

第五篇：《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思1

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。

選擇這篇文章作為開課內(nèi)容主要是讀完文章，第一感覺就是，就是要帶著學(xué)生美美地讀好它。因此，“以讀為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

在教學(xué)中我加強(qiáng)了生字詞的教學(xué)，三年級的課畢竟和高年級的課不一樣，借三年級班上課，我注意到了這一點(diǎn)，把生字詞和難讀的句子單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)的詞語。

在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美，香，一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，如，指名個(gè)別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美，另一方面，通過多媒體手段，配樂，圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。但在朗讀時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，齊讀時(shí)由于語速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。這是我在以后教學(xué)中要注意的.一個(gè)問題， 通過 老師多一些的范讀，使學(xué)生朗讀水平更上一個(gè)臺階

在教學(xué)中我也很注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，使學(xué)生對全文有個(gè)總的印象，然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。還有在教學(xué)“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！边@段文字時(shí)，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香，越來越濃，并通過朗讀體會(huì)，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過對關(guān)鍵字句的理解，更加深了對課文內(nèi)容的理解。教學(xué)是取得了比較好的效果。

在教學(xué)過程后反思自己的教學(xué)過程，覺得在課堂調(diào)控上，對學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒方面等仍有欠缺。

在教學(xué)中讓我也認(rèn)識到了一些自己的不足，例如在教師自身的語言上，有時(shí)比較啰嗦，不夠簡練。通過此次教學(xué)，讓我歷練了很多。在今后的教學(xué)中，我畢將再接再厲，向更高的目標(biāo)奮斗。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思2

在教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》第2自然段之前，我向同科目的老師請教這個(gè)自然段理想的教法。她們認(rèn)為據(jù)課文逐層去理解，學(xué)生較易接受?？梢蛔哌M(jìn)教室，我就忍不住想嘗試另一種教法。

我踩著鈴聲走進(jìn)教室：“同學(xué)們，五月,洋槐開花了，大家想不想去槐鄉(xiāng)旅游？”“想！”學(xué)生異口同聲。“那好，現(xiàn)在就讓我們跟隨作者一同走進(jìn)槐鄉(xiāng)。請自由讀《槐鄉(xiāng)五月》第2自然段，然后告訴大家：去到槐鄉(xiāng)，你最想干什么？”這問題一經(jīng)提出，班里就像炸開了鍋，很快小手林立。“老師，我最想吃槐花飯！”一學(xué)生迫不及待?！拔乙蚕氤曰被垼　薄拔乙彩?！”學(xué)生爭先恐后?！皢?！這么多人對槐花飯情有獨(dú)鐘！那好，今天就讓我們大飽口福吧！我這也有一大碗槐花飯，”我拿起一個(gè)盒子，“請一個(gè)同學(xué)到講臺來，給大家說說他是怎么吃槐花飯的?！卑嗬镆环闯B(tài)，非常踴躍。我請了曾超波。他到了講臺上，隨手拿起桌上的一個(gè)礦泉水瓶，“我喜歡吃辣的。我可以在槐花飯上面澆麻油蒜泥、陳醋。”

呵，這樣子，好像早就彩排過的演員！講臺下面情不自禁地送給了掌聲。我內(nèi)心一陣欣喜?？粗旅孳S躍欲試的學(xué)生，我不忍就此打住，就再讓兩個(gè)學(xué)生來表演，且邊演邊解說吃法。龍子佳的表演尤其讓我感到意外，那可真的像電視節(jié)目中介紹風(fēng)味小吃的'主持人。

就在眾學(xué)生在座位上“狼吞虎咽”“槐花飯”時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地問:“吃著如此美味的槐花飯，你想到了什么？”學(xué)生們的答案也出乎我的意料：“這兒的人太聰明了，竟能做出這樣的人間美味來！”“這里的人真能干！”……

“槐鄉(xiāng)的人除了勤勞能干，還有什么特點(diǎn)？”“小朋友臨走時(shí)……清亮清亮的槐花新蜜?！币粚W(xué)生照搬課文原話?！澳闶种械幕被ǘ嘤兄兀恳X嗎？從這你感受到了這兒的人怎樣？”“熱情大方！”臺下齊唰唰地回答?！俺顺曰被?，你還想干什么？”“我想躺在槐樹下傻乎乎地睡?！蹦呛┖窭蠈?shí)的韋尚賢站起來說.“你可真會(huì)享受！”我投去了贊許的目光，然后作陶醉樣，“躺在槐樹下，既可以聞到沁人心脾的花香，又可以欣賞那美麗潔白如瑞雪的槐花。這是多么幸福的感覺?。　?/p>

……

在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，我讓學(xué)生說說到了槐鄉(xiāng)自己最想干什么，實(shí)際上就是讓學(xué)生自主選擇最想學(xué)的內(nèi)容。這樣的問題一經(jīng)提出，學(xué)生立即興趣盎然，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。再如：“吃著如此美味的槐花飯，你想到了什么！”“槐鄉(xiāng)的人們除了具有勤勞能干的特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？從槐鄉(xiāng)孩子送禮，你感受到了什么？”以上諸多問題的提出，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，自己去感悟槐鄉(xiāng)不但景美，而且人更美。常言道：教無定法。所以我認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)中，如果我們能嘗試不同的教法，未必見得不是好事。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思3

這是一篇好長的課文，從54頁一直寫到57頁，我和學(xué)生花了整整四節(jié)課才學(xué)完了它?？蓪W(xué)生從開始到結(jié)束一直都學(xué)得津津有味。因?yàn)檫@回學(xué)生真的是跟著作者那詩一般美麗的文字走進(jìn)了五月的槐鄉(xiāng)，和作者一樣迷戀上了那賞心悅目又清新可口的槐花。讓我印象最深的是讀第二小節(jié)的時(shí)候。這一段講的是被香氣熏醉了的外鄉(xiāng)孩子們盡情地品嘗著槐花飯的甜美，享受著槐鄉(xiāng)孩子的熱情款待?！霸谶@洋槐開花的季節(jié)，你們一定很想去槐鄉(xiāng)看看吧”（一張張小臉寫滿了對槐花的`向往）“那就跟著作者去吧，盡情地去讀讀課文第二小節(jié)，好好的在槐鄉(xiāng)逛逛?！保▽W(xué)生很起勁地讀了起來）“剛剛你們都在槐鄉(xiāng)干了些什么呢？”“我到了槐鄉(xiāng)就被槐花的香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。”“你們也都去了槐鄉(xiāng)，你們看到翁宇峰在槐樹下那樣兒了嗎？”這下學(xué)生可都樂了，小手一個(gè)比一個(gè)舉得高，爭著跟我說看到了?！袄蠋煟舸舻刈诨睒湎?，連我叫他都沒聽見?！薄八粋€(gè)勁伸手抓槐花往嘴里塞，一不留神就撞著樹了?！薄八劬σ徽２徽５囟⒅被茨?！”……接著又有學(xué)生說自己在槐鄉(xiāng)吃到了香噴噴的槐花飯，現(xiàn)在想起來還流口水；還有說槐鄉(xiāng)孩子送了他一大包的槐花。就這么說著說著，孩子們不知不覺就走進(jìn)了文字和作者進(jìn)行心與心的交流。此時(shí)的朗讀以不再需要我刻意的指導(dǎo)，每一句聽來都是那么動(dòng)人。讀書就當(dāng)是這樣才會(huì)是一種享受吧！

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思4

初讀《槐鄉(xiāng)五月》，深受其吸引。那優(yōu)美形象的語言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。整篇課文展現(xiàn)了槐花盛開的美麗，香氣的迷人，槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客和淳樸可愛。毫不猶豫地我便選擇了它作為公開課的教學(xué)內(nèi)容。

真巧，隨著開課時(shí)間的臨近，我們家鄉(xiāng)的槐樹也相繼開花了。課前我采摘了一些將教室稍稍布置了一下，整間教室都沉浸在槐花的清香里。我想孩子們在這樣的教室讀這篇課文更能感受槐花的.美，槐花的香以及槐鄉(xiāng)孩子的快樂。

“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。”這是作者想要表達(dá)的主要思想。于是教學(xué)一開始我便設(shè)計(jì)了以小黑板出示這句話，讓學(xué)生自由朗讀。緊接著拋出問題：“為什么說‘五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)’？”以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇。

“以讀為主，讀中感悟”是我教學(xué)中主要的教學(xué)方法。運(yùn)用多種形式的讀，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受美，繼而去表現(xiàn)美。一方面，我結(jié)合文章特點(diǎn)設(shè)計(jì)自由讀、比賽讀、男女生讀、齊讀、角色體驗(yàn)讀，讓學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美；另一方面，結(jié)合課文中插圖，教室的環(huán)境布置，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字，發(fā)揮自己的想象去讀，以達(dá)到讀中感悟的目的。

例如：“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如姑娘披散在肩頭上的小辮兒” 一句，作者用比喻手法去描繪槐花的形態(tài)美，我在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，理解作者語言之后，設(shè)計(jì)問題：“小朋友，你們眼中的槐花像什么呢？”進(jìn)而豐富學(xué)生對槐花形態(tài)的想象，用心去欣賞槐花。這個(gè)時(shí)候再回過頭來讀課文，對課文的理解就跳出文字本身了。

再如：“嗡嗡嗡”、“啪啪啪”，讀讀這些擬聲詞，它們使文章語言更富形象性的同時(shí)，也如同一個(gè)通道將課堂中的學(xué)生與蜜蜂、槐鄉(xiāng)孩子相連接。讓學(xué)生去猜小蜜蜂說的話，像槐鄉(xiāng)孩子一樣跑一跑，改變身份，融入文字才能感受作者創(chuàng)作時(shí)所處的意境。

在教第三自然段時(shí)，我逐漸放開。請事先化裝好的幾個(gè)小姑娘和小伙子來到講臺前，頭上戴滿槐花的小姑娘，笑容滿面。袋中塞滿槐花的小伙子美滋滋地吃著槐花。無需我多講，孩子們便心領(lǐng)神會(huì)。

這堂課也有許多不足之處，比如對學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒方面有所欠缺。這次教學(xué)也讓我認(rèn)識到了自身的一些不足之處。以后我會(huì)更加努力地教好語文，教活語文！

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思5

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文，作者以優(yōu)美抒情的語言，描繪了槐鄉(xiāng)五月洋槐花盛開的動(dòng)人景象，抒發(fā)了對美好生活無比熱愛的思想感情。課文第一段，描繪了槐鄉(xiāng)五月到處盛開著洋槐花的美好景象。第二段，設(shè)想中走進(jìn)槐鄉(xiāng)的小朋友定會(huì)聞香沉醉，受到熱情接待的情景，第三段敘寫孩子們用槐花裝點(diǎn)自己。最后一節(jié)總寫五月是槐花瓢香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。作者巧妙地將槐花與孩子融為一體，既贊美槐花，又贊美人。

選擇這篇文章作為開課內(nèi)容主要是讀完文章，第一感覺就是，就是要帶著學(xué)生美美地讀好它。因此，“以讀為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美，香，槐鄉(xiāng)孩子的快樂，一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，如，指名個(gè)別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美，另一方面，通過多媒體手段，配樂，圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。但在朗讀時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，齊讀時(shí)由于語速偏慢，一定程度上影響了情感的.充分體現(xiàn)。這是我在以后教學(xué)中要注意的一個(gè)問題，通過老師多一些的范讀，使學(xué)生朗讀水平更上一個(gè)臺階

在教學(xué)中我也很注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，使學(xué)生對全文有個(gè)總的印象，然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。還有在教學(xué)“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。”這段文字時(shí)，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香，越來越濃，并通過朗讀體會(huì)，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過對關(guān)鍵字句的理解，更加深了對課文內(nèi)容的理解。教學(xué)是取得了比較好的效果。

教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，我前半部分花的時(shí)間稍微多了點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)槐花為什么這么多時(shí)，還應(yīng)有效借助多媒體，設(shè)計(jì)更為合理些。 在教學(xué)中讓我也認(rèn)識到了一些自己的不足，例如在教師自身的語言上，有時(shí)比較啰嗦，不夠簡練。通過此次教學(xué)，讓我歷練了很多。在今后的教學(xué)中，我畢將再接再厲，向更高的目標(biāo)奮斗。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思6

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美散文，文章如詩般清新流暢，語言如歌般富有韻律。讀完文章，第一感覺就是，要帶著學(xué)生美美地讀好它。因此，“以讀為主，讀中感悟”是本課教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

一、以讀代講，感受槐鄉(xiāng)美

在本課教學(xué)時(shí)，本人設(shè)計(jì)了多次讀書，力求讓學(xué)生在課堂上書聲朗朗。個(gè)別讀、齊讀、自由讀、配樂讀、表演讀、分組讀、老師范讀等形式不同的朗讀就不下二十次。老師設(shè)計(jì)各種方式讓學(xué)生能多讀、樂讀。學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美，感受語言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。

朗讀不光只是一種形式，也不是一種技巧，從技巧上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的做法是不可取的，這種舍本逐末的指導(dǎo)得到的效果并不好，老師要著力在激發(fā)學(xué)生的情感上下功夫，以情促讀。因此，巧用媒體，給學(xué)生提供圖片、音樂創(chuàng)設(shè)槐鄉(xiāng)五月的意境。在這樣的“閱讀情境”中，學(xué)生的朗讀情趣盎然。

二、以悟促讀，品味語言美

新課程改革以來，語文老師談“講”色變，認(rèn)為老師講就陷入“煩瑣分析”的樊籬。其實(shí)不然，畢竟學(xué)生的知識水平有限，特別是處在三年級這個(gè)語文學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折期的學(xué)生來說，老師應(yīng)該充分認(rèn)識自己不僅是學(xué)生的、合作者、參與者更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練，離不開對字詞的品味、推敲。引導(dǎo)學(xué)生扣詞扣句的感悟、推敲，正是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)。

在本課的教學(xué)，設(shè)計(jì)了幾處對語言文字的推敲。

“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如姑娘披散在肩頭上的小辮兒?！?/p>

這兩句比喻句勾勒出生動(dòng)、形象的畫面是美的，但城市學(xué)生對從未見過槐花，要讓學(xué)生純粹地從讀文感悟，是很困難的。如何讓學(xué)生體驗(yàn)到這種美，圖文對照學(xué)習(xí)是一個(gè)途徑。在學(xué)生從文本中粗淺地感受到槐花就像“玉雕的圓球”時(shí)，出示像“玉雕的圓球”狀的槐花，讓學(xué)生看這幅圖上的槐花像什么，當(dāng)學(xué)生紛紛回答，像“玉雕的圓球”時(shí)，老師追問為什么。這個(gè)“為什么”就提醒學(xué)生好好地看圖，從花的顏色、光澤、許多花簇?fù)碓谝黄鸬臉幼樱惺茏髡甙鸦被ū茸鳌坝竦竦膱A球”是十分貼切的。這時(shí)，通過對語言文字的咀嚼和圖片的直觀的形象，“玉雕的圓球”般的槐花便開在學(xué)生的腦海里了。再通過圖片，將學(xué)生存留在頭腦中的文字符號激活，感受加深，體驗(yàn)豐富了。由圖到文，從直觀的形象思維到對語言文字的`品味，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知上的空白，符合兒童認(rèn)知的一般規(guī)律。

再如讀到“她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香”時(shí)，追問學(xué)生，此時(shí)怎么不用“走”，而用“飄”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會(huì)，小姑娘走路時(shí)非常輕快，由此可見，她們的內(nèi)心是十分快活的。葉圣陶先生曾說：“一字未宜忽，語語悟其神?！币粋€(gè)“飄”字中蘊(yùn)藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂”，這是何等精妙，因此教師設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，不遺余力地感悟、品味，從而體會(huì)文章譴詞造句的精妙。

“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！九九尽⒆觽兣軄砹?，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”

這兩句話有中蘊(yùn)涵著對仗美，如何讓學(xué)生感受到這種美，煩瑣的講解只能讓學(xué)生感到味同嚼蠟，讓學(xué)生分成兩大組輪讀這兩句話，體會(huì)對仗語言的“應(yīng)和”之美。然后將這兩句話分成小詩狀排列，讓互相對仗的語言一一對應(yīng)，讓學(xué)生在對比中反復(fù)誦讀，將這種語言美、文字美積淀。

三、以寫促讀，感受人物美

本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言輕松活潑，且富有韻味的對仗語句隨文可得，通過讓學(xué)生改寫小詩的形式，對文本進(jìn)行“二度創(chuàng)造”，想象小姑娘，小小子在五月的槐鄉(xiāng)快樂生活的場景。

學(xué)生改寫兒童詩其實(shí)也是對本文的一個(gè)吸收、內(nèi)化，運(yùn)用的過程，也是對前文朗讀欣賞對仗語言這個(gè)知識點(diǎn)的鞏固。課堂實(shí)踐證明，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中靈感迸發(fā)，不僅能做到語言對仗，而且想像豐富，“掛”“纏”“繞”“叼”“沖”等動(dòng)詞也用得極為貼切，充分體現(xiàn)了槐鄉(xiāng)兒童的活潑、快樂。

本課教學(xué)，本人的愿望是除了教出閱讀的本色，讀出文本的特色，還要充分考慮到三年級孩子的心理特點(diǎn)，使課堂開放而富有情趣，在教學(xué)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，使他們很積極地走進(jìn)文本，與文本對話，這是吸收。接下來小詩的創(chuàng)作，給孩子充分的空間，對文本進(jìn)行再創(chuàng)造，讓學(xué)生將內(nèi)化的語言融入了自己的情感，達(dá)到“情動(dòng)辭發(fā)”的境界。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思7

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。

“以讀為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

為了使學(xué)生感受槐花的美、香、槐鄉(xiāng)孩子的快樂，一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，如，指名個(gè)別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美，另一方面，通過多媒體手段，從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。但在朗讀時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，齊讀時(shí)由于語速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。這是我在以后教學(xué)中要注意的一個(gè)問題。

教學(xué)中我也注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的'季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，使學(xué)生對全文有個(gè)總的印象，然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。還有在教學(xué)“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。”這段文字時(shí)，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香，越來越濃，并通過朗讀體會(huì)，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過對關(guān)鍵字句的理解，更加深了對課文內(nèi)容的理解。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思8

《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版三年級下冊第七單元的一篇課文。第七單元共有四篇課文，《恐龍》和《海底世界》是比較典型的說明文，結(jié)構(gòu)很清晰，內(nèi)容比較有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較感興趣?！度赵绿兜膫髡f》是一篇傳說，以故事形式展現(xiàn)，也是學(xué)生樂于接受的形式。與第七單元的其他課文不同，這是一篇語言文字都很美的文章。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生體味語言文字之美。

看到這樣的文章，我有點(diǎn)無從下手。我首先明確了教學(xué)目標(biāo)，其中有一點(diǎn)是讓學(xué)生從語言文字中感悟槐鄉(xiāng)五月的美。但是運(yùn)用何種教學(xué)方法確實(shí)讓我想了很久。直到我看到了薛法根老師的教學(xué)實(shí)錄，讓我覺得有章可循。我沒法上出薛老師的味道，但我覺得有幾點(diǎn)是可以借鑒的。

一、從詞語入手，感受字詞的運(yùn)用。這篇課文中有很多ABB式的詞語，如“白茫?！薄鞍咨薄跋灿薄跋銍妵姟薄吧岛鹾酢钡?。這種類型的詞語讓人讀著有不同的感受。就如“白茫?！边@個(gè)詞，它體現(xiàn)了槐花之多。而“白生生”呢，則體現(xiàn)了槐花之白。又如“傻乎乎”一詞，顯得孩子的可愛，與“傻”有著本質(zhì)的區(qū)別。再如“小小子”一詞，它是比較特別的，指的是可愛的小男孩?？梢娢闹械挠迷~是十分恰當(dāng)?shù)摹Ｗプ∵@些關(guān)鍵的詞語，感受語言文字的妙處。

二、以朗讀入情，吟誦語言的美。文中有很多比喻句，相似卻不相同，層層遞進(jìn)，漸漸深入。比如第一自然段中將槐花比作瑞雪初降，比作玉雕的球，比作姑娘的`小辮子。這三個(gè)比喻由遠(yuǎn)及近，從不同的角度對槐花進(jìn)行描述。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)從不同的角度觀察，會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。寫比喻句也好，寫作文也好，要有自己的視角，不要人云亦云。

三、借重點(diǎn)字體會(huì)語言之精煉。在教學(xué)第三自然段時(shí)，薛老師抓住“飄”和“塞”兩個(gè)動(dòng)詞?！帮h”字是形容小姑娘體態(tài)輕盈，身心愉悅?！叭弊謩t體現(xiàn)了小男孩的大大咧咧，自由自在。這兩個(gè)字用的巧妙，而且沒有更適合的了，非得這兩個(gè)字不可，這就是語言的精煉之處。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我基本上抓住了這幾個(gè)點(diǎn)來展開教學(xué)。我感覺總體效果還是不錯(cuò)的，就是朗讀感悟時(shí)，有些拖沓，導(dǎo)致感受重點(diǎn)詞部分時(shí)間就少了很多，只能大概地講講，沒能講透。時(shí)間分配上有些不合理。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思9

《槐鄉(xiāng)五月》文質(zhì)兼美的散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！北疚牡脑O(shè)計(jì)從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文描述的情境，讓學(xué)生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構(gòu)、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)。

一、抓一句而動(dòng)全篇。

一上課，就請學(xué)生用一句話說說對槐鄉(xiāng)五月的總體印象，這樣順勢出示文章的中心句，讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，讓學(xué)生對全文有個(gè)總的印象，便于進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。

二、充滿個(gè)性地選讀。

感悟“五月，是槐花飄香的季節(jié)”時(shí)，在學(xué)生聽伴有優(yōu)美音樂的課文朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生交流：槐鄉(xiāng)的槐花給你留下怎樣的印象？并讓學(xué)生帶著“能從課文的哪些詞句中讀出槐花的多和香”來朗讀課文第一自然段，用筆畫一畫有關(guān)的詞句，寫寫自己的閱讀感受。而在感悟“五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”這一部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生以游客的身份走進(jìn)槐鄉(xiāng)，去觀察，去感受。以“走進(jìn)槐鄉(xiāng)，你在槐鄉(xiāng)遇到了誰？拍下了哪些有趣的鏡頭”統(tǒng)領(lǐng)第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生讀讀想想，圈圈畫畫，說說議議，攫取看到的最有意思的鏡頭進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生選取自己最喜歡的內(nèi)容說讀，并進(jìn)行感悟想象，深化了個(gè)性化閱讀，在積極的思維和情感活動(dòng)中品味文中優(yōu)美的文字，加深理解和體驗(yàn)，并在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀，突出了學(xué)生的自主閱讀和個(gè)性化理解閱讀，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、自由地說。

當(dāng)學(xué)生欣賞完課文中描寫的槐花“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒?！?“像玉雕的'圓球、像維吾爾族姑娘的小辮兒”這是作者眼中的槐花，其實(shí)每個(gè)孩子心目中都有“自己的槐花”。引導(dǎo)他們觀察槐花開放的遠(yuǎn)景和特寫鏡頭，并讓他們學(xué)著作者的樣子說說，孩子們有的說像一只美麗的玉鐲，有的說像大雪覆蓋的柳條，有的說像一只只玉蝴蝶，有的說像冰刻的小鈴鐺……孩子充滿詩意的想像，是對槐花之美的再創(chuàng)造，是對課文文字的進(jìn)一步理解和提升，是學(xué)生個(gè)性的展露。

當(dāng)孩子們對槐鄉(xiāng)的美景流連忘返，為槐鄉(xiāng)鄉(xiāng)村風(fēng)情所陶醉時(shí)，策劃槐花節(jié)的活動(dòng)水到渠成，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生把槐鄉(xiāng)介紹給更多的游人，帶領(lǐng)孩子共同策劃令人神往的槐花節(jié)。這個(gè)創(chuàng)意，由課內(nèi)走向了課外，為槐鄉(xiāng)寫一份介紹，讓更多的人了解槐鄉(xiāng)，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了語文綜合能力，以課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的探索，以一篇課文的學(xué)習(xí)帶動(dòng)一個(gè)課題的研究，這正是本課教學(xué)的更重要的意義所在，也是新課程理念的突出體現(xiàn)。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思10

《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版三年級下冊第七組的一篇課文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對熱情好客、純樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的.喜愛之情。教學(xué)中我努力落實(shí)三個(gè)教學(xué)原則：

一、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，享受詩意語文。

二、引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

三、以學(xué)定教，順勢而導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

本課我是分五步進(jìn)行教學(xué)的：激情導(dǎo)入、初讀感知、精讀感受、總結(jié)升華、拓展延伸。

一、激情導(dǎo)入。

“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！睘榇?，上課伊始，我讓學(xué)生說說暑假里都到哪旅游了，看到了什么，然后我問學(xué)生你們?nèi)ミ^槐鄉(xiāng)嗎？今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng)看一看。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，讓學(xué)生潛移默化的認(rèn)識到，要開闊眼界，豐富知識，就要讀萬卷書，行萬里路！

二、初讀感知。

導(dǎo)入新課后，首先檢查學(xué)生讀書，因?yàn)樾律昙墝W(xué)生已經(jīng)具備了課前讀書，自學(xué)生字詞的能力，課堂上我就直接進(jìn)行了檢查。在檢查的過程中面向全體學(xué)生相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音、讀通句子，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能把課文讀正確、流利的要求。然后說說對槐鄉(xiāng)五月有哪些了解，把握課文的主要內(nèi)容，感知槐鄉(xiāng)五月的花美、人美。

三、精讀感受。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！蔽以谂c學(xué)生平等對話的過程中，與學(xué)生交流情感，使學(xué)生樂于進(jìn)入教學(xué)情境，主動(dòng)與文本對話，積極展示自我，按照“感受花美——花美人也美——花美人更美”的順序展開教學(xué)活動(dòng)。

四、總結(jié)升華。

首先由花美人更美自然過渡到課文最后一句話“……”作了全文總結(jié)。然后我誦讀了自己做的一首小詩，以激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望。學(xué)生在寫作、交流中升華了對槐鄉(xiāng)五月的理解和感悟，激發(fā)了學(xué)生對美好生活的向往和對生活的熱愛之情。

五、拓展延伸。

我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，課下讓學(xué)生策劃槐花節(jié)。目的是讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生學(xué)語文、用語文，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思11

槐鄉(xiāng)五月是一篇散文，作者以優(yōu)美抒情的語言，描繪了槐鄉(xiāng)五月洋槐花盛開的動(dòng)人景象，抒發(fā)了對美好生活無比熱愛的思想感情。課文第一段，描繪了五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著洋槐花，婀娜多姿、香氣醉人的美好景象。第二段，寫被香氣熏醉的孩子們盡情地享受槐花飯的香甜，設(shè)想中走進(jìn)槐鄉(xiāng)的小朋友一定會(huì)聞香沉醉，受到熱情接待的情景，第三段敘寫孩子們用槐花裝點(diǎn)自己，表達(dá)他們對槐花的喜愛之情。最后一節(jié)總寫五月是槐花瓢香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。作者巧妙地將槐花與孩子融為一體，既贊美槐花，又贊美人。

語文教學(xué)中讀書是必不可少，所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀書方式，如：個(gè)別讀、齊讀、自由讀、表演讀、男女生分角色讀，力求讓學(xué)生通過朗讀來感受槐鄉(xiāng)的花美、人美以及文章的語言美。通過這次教學(xué)更讓我明白了讀書不只是一種形式，更是一種技巧，要著重激發(fā)學(xué)生的情感，要不然讀書就是徒然的。所以今后在朗讀指導(dǎo)上我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)。

一篇美文如果深挖進(jìn)去的話會(huì)挖出很多內(nèi)容，但課堂時(shí)間有限所以我抓住了幾個(gè)中心句，即“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看姑娘披散在肩頭上的小辮兒?！弊寣W(xué)生體會(huì)這種對稱句式的妙用濃化了情境氛圍，如同詩的意境疊加。這里，“遠(yuǎn)”“近”對稱，用景語渲染了洋槐開花“似瑞雪初降，一片白茫?！钡那榫??！斑@時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！鼻闉樾穆暎w會(huì)這種夸張性的贊美，不但不感到唐突、張揚(yáng)，反而覺得熨貼、自然。最后通過“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。”讓學(xué)生通過贊嘆的朗讀把由衷的贊美之情一下子宣泄出來，體會(huì)作者贊的`對，頌的準(zhǔn)，讓全文的美好意蘊(yùn)達(dá)到了新的價(jià)值層面。

在整個(gè)教學(xué)過程中還存在了許多的不足，除了自己預(yù)設(shè)的內(nèi)容順利講完之外，在課堂調(diào)控上、關(guān)注學(xué)生上和問題引導(dǎo)上都存在不足之處。像最后想讓學(xué)生自己總結(jié)出“槐鄉(xiāng)的花美人美”但最終還是沒能引導(dǎo)學(xué)生說出。另外，在整個(gè)教學(xué)中給與學(xué)生的評價(jià)少之又少，今后要多多注意，注意關(guān)注每一位學(xué)生，及時(shí)給與他們不同的評價(jià)。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思12

這是一篇好長的課文，從54頁一直寫到57頁，我和學(xué)生花了整整四節(jié)課才學(xué)完了它?？蓪W(xué)生從開始到結(jié)束一直都學(xué)得津津有味。因?yàn)檫@回學(xué)生真的是跟著作者那詩一般美麗的文字走進(jìn)了五月的槐鄉(xiāng)，和作者一樣迷戀上了那賞心悅目又清新可口的槐花。讓我印象最深的是讀第二小節(jié)的時(shí)候。這一段講的是被香氣熏醉了的.外鄉(xiāng)孩子們盡情地品嘗著槐花飯的甜美，享受著槐鄉(xiāng)孩子的熱情款待。

“在這洋槐開花的季節(jié)，你們一定很想去槐鄉(xiāng)看看吧”（一張張小臉寫滿了對槐花的向往）

“那就跟著作者去吧，盡情地去讀讀課文第二小節(jié)，好好的在槐鄉(xiāng)逛逛?！保▽W(xué)生很起勁地讀了起來）

“剛剛你們都在槐鄉(xiāng)干了些什么呢？”

“我到了槐鄉(xiāng)就被槐花的香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家?！?/p>

“你們也都去了槐鄉(xiāng)，你們看到翁宇峰在槐樹下那樣兒了嗎？”這下學(xué)生可都樂了，小手一個(gè)比一個(gè)舉得高，爭著跟我說看到了。

“老師，他呆呆地坐在槐樹下，連我叫他都沒聽見?！?/p>

“他一個(gè)勁伸手抓槐花往嘴里塞，一不留神就撞著樹了?！?/p>

“他眼睛一眨不眨地盯著槐花看呢！”

……接著又有學(xué)生說自己在槐鄉(xiāng)吃到了香噴噴的槐花飯，現(xiàn)在想起來還流口水；還有說槐鄉(xiāng)孩子送了他一大包的槐花。就這么說著說著，孩子們不知不覺就走進(jìn)了文字和作者進(jìn)行心與心的交流。此時(shí)的朗讀以不再需要我刻意的指導(dǎo)，每一句聽來都是那么動(dòng)人。讀書就當(dāng)是這樣才會(huì)是一種享受吧！

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思13

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的文章，全文通過寫槐鄉(xiāng)開滿槐花，沉浸在香海中，更寫出了槐鄉(xiāng)的孩子們熱情好客，活潑可愛，與槐花的深厚情誼。我這次進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)，在設(shè)計(jì)教案時(shí)我把主要的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為學(xué)會(huì)本課的10個(gè)會(huì)讀會(huì)寫的生字和9個(gè)只識不寫的生字，并且能夠理解部分由生字組成的詞語的意思，同時(shí)使學(xué)生們能夠正確、流利地朗讀課文，了解本課的主要內(nèi)容，理清課文的條理。

在整個(gè)教學(xué)過程中，做得比較滿意的有：

一是導(dǎo)入課文很自然。一開課，在黑板上書寫一個(gè)“槐”字，并讓學(xué)生舉起手來和我一起書寫，并與“愧”字進(jìn)行區(qū)別偏旁的比較組詞，較好的幫助學(xué)生理解了字義和區(qū)別形近字。

二是生字新詞的`教學(xué)中，我有意識地將生字和新詞進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自然順暢，一步到位。

本課中有很多如“山山洼洼”“白茫?！薄跋銍妵姟薄扒辶燎辶痢敝怉ABB、ABB、ABAB式的詞語，它們有的表示顏色，有的表示味道。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語歸類，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再積累，豐富了學(xué)生的個(gè)人詞庫。

同時(shí)，我覺得自己在如下方面還需努力調(diào)整：教師的語言還顯瑣碎;教師對學(xué)生課堂生成的精彩還需捕捉，少了一些靈動(dòng)，課堂氣氛顯得沉悶。

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思14

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文，作者以優(yōu)美的語言描繪了槐鄉(xiāng)五月迷人的景色和槐鄉(xiāng)孩子的美好品格。一句“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”將這種感情抒發(fā)得淋漓盡致。

在教學(xué)本文時(shí)，我將重點(diǎn)定位在從美入手，以讀引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的美，通過語言文字體會(huì)槐鄉(xiāng)景色的美以及孩子心靈的美，并引導(dǎo)學(xué)生將這種美的感受用自己的方式表達(dá)出來。

一、品讀文字，領(lǐng)會(huì)語言的韻味

“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！九九尽⒆觽兣軄砹?，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足?！边@句話文字優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，相同的句式讀來瑯瑯上口，象聲詞的運(yùn)用讓我們感覺出蜜蜂采蜜的熱鬧與孩子們跑動(dòng)時(shí)的歡快，為讓同學(xué)們進(jìn)一步體會(huì)語言文字的美妙，想象槐鄉(xiāng)五月的熱鬧情景，我設(shè)計(jì)了一個(gè)品讀語言文字的環(huán)節(jié)：

（出示句子，請一位同學(xué)來讀一讀）

師：讀了這句話，你又什么發(fā)現(xiàn)？

生：這兩個(gè)句子的句式是一樣的。

師：具體說說？

生：前一句中的“嗡嗡翁……”和后一句中的“啪啪啪……”相對

生：第一句中“采走了香的粉”和“釀出了甜的蜜”句式是一樣的。

生：第二句中“籃兒挎走白生生的槐花”和“心里裝著喜盈盈的滿足”也是一樣的。

師：是啊，兩句話句式相同，讀來瑯瑯上口，語言文字是多美奇妙呀！請大家再讀一讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

生：“嗡嗡翁……”寫出了小蜜蜂采蜜時(shí)的熱鬧，“啪啪啪……”寫出了小朋友跑得很高興。

師：瞧，就這么幾個(gè)字，把這么熱鬧得場面寫出來了，把槐鄉(xiāng)孩子們興奮激動(dòng)得心情寫出來了，讓我們再來美美地讀一讀！

語言文字的鑒賞早在《云房子》一課中，我就強(qiáng)調(diào)過，記得當(dāng)時(shí)有這么一句話：“唧唧喳喳唧唧喳，你到我的房子里來做客，我到你的房子里去玩耍?！标P(guān)于這句話的節(jié)奏與教學(xué)，高林生老師和薛法根老師都曾談到，不再敘述。但從中我們能很清晰地看出，蘇教版的語言文字是美的，引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)美的語言文字，從而喜愛我國的語言文字也正是蘇教版教材的一個(gè)重要意圖。

在本句的教學(xué)中，我曾考慮讓學(xué)生在品讀了語言文字后，再及時(shí)運(yùn)用，但一時(shí)沒有好的點(diǎn)子，又怕影響了教學(xué)進(jìn)度，最終作罷。

二、自主感悟，體會(huì)槐鄉(xiāng)的情趣

“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?！币I(lǐng)學(xué)生透過語言文字，理解這句話的含義，是本文的重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要采用了以讀解文，以情促讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上自主感悟。

“請大家細(xì)細(xì)地閱讀課文，想一想，你是否也有與作者同樣的感受，同樣覺得五月真是槐花飄香的季節(jié)？”帶著這樣的問題，學(xué)生認(rèn)真地閱讀了課文，體會(huì)到了槐鄉(xiāng)五月遍地花開，美麗的花，甜甜的香，清香、醇香、濃香的槐花飯，小姑娘戴著槐花四處留香……真可謂處處有槐花，時(shí)時(shí)聞花香。在自主朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我不失時(shí)機(jī)地展示了擬寫的對聯(lián)——“遍地槐花遮望眼，漫天花香迎賓朋”，學(xué)生讀來抑揚(yáng)頓挫，似有親臨之感，并從中感受到了槐鄉(xiāng)的美麗與好客。

課文除了介紹了槐鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)韻外，也讓我們感受到了槐鄉(xiāng)濃厚的槐花文化。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”一句的含義時(shí)，我以游客的身份導(dǎo)入課文，并以一問統(tǒng)領(lǐng)全篇：“走進(jìn)槐鄉(xiāng)，你看到了什么？感受到了什么？”

之后，學(xué)生將自己在朗讀中發(fā)現(xiàn)的最有意思的鏡頭作了交流：槐鄉(xiāng)孩子在花開的時(shí)候興奮地采花做飯；游客來到槐樹底下，被槐花香味熏醉，流連忘返；槐鄉(xiāng)孩子熱情好客地拉小伙伴到家里吃槐花飯；槐鄉(xiāng)小姑娘將槐花戴在頭上，槐鄉(xiāng)小小子大大咧咧地生吃槐花等槐鄉(xiāng)特有的情趣被同學(xué)們描繪得淋漓盡致，個(gè)性化的閱讀與交流讓課堂分外融洽，充滿詩情。

三、拓展延伸，策劃槐鄉(xiāng)的精彩

當(dāng)孩子們對槐鄉(xiāng)的美景流連忘返，對槐鄉(xiāng)的文化情有獨(dú)衷時(shí)，為槐鄉(xiāng)設(shè)計(jì)槐花節(jié)的`活動(dòng)也水到渠成了。

“同學(xué)們，又是五月，又是槐花飄香的季節(jié)，槐鄉(xiāng)又將迎來新一屆的槐花節(jié)，當(dāng)我們領(lǐng)略了槐鄉(xiāng)美景，品嘗了槐花香飯時(shí)，我們是否也該為這個(gè)槐花節(jié)作出自己的努力呢？你有什么創(chuàng)意呢？”

有了個(gè)性化的閱讀，有了老師的對聯(lián)作鋪墊，學(xué)生的創(chuàng)意十分精彩：

生：我要畫一副巨型海報(bào)，展示槐鄉(xiāng)槐花的美

生：我要寫一篇文章，介紹槐鄉(xiāng)的故事

生：我想做一回導(dǎo)游，介紹我們書上的內(nèi)容

生：我要辦一家飯店，讓游客們免費(fèi)品嘗槐花美餐

有的學(xué)生提到可以辦一個(gè)槐花博物館，讓游客們盡情領(lǐng)略槐花的不同品種；有的學(xué)生說如果可能，可以開辟一個(gè)槐花島，專種槐花，一如射雕英雄轉(zhuǎn)中的桃花島；也有的說，要寫一首小詩，贊美美麗的槐鄉(xiāng)，也有同學(xué)說，要為槐鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一個(gè)形象大使，那大使就是一個(gè)最最漂亮的槐花仙子……

雖然孩子們的小詩還很稚嫩，雖然孩子們的創(chuàng)意不失天真，但在這樣的過程中，孩子們對槐鄉(xiāng)的美景更加深刻，對槐鄉(xiāng)的文化更加親近。同時(shí)，以課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外，由一篇課文的學(xué)習(xí)帶動(dòng)到一個(gè)小課題的研究，不正是新課程理念的一個(gè)突出表現(xiàn)嗎？

《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思15

今天鎮(zhèn)教委來我校開展“導(dǎo)學(xué)案式”課堂評比活動(dòng)。我講了《槐鄉(xiāng)五月》這一課。

本文文質(zhì)兼美，如詩如畫，富有韻律。因此，我“以讀為主，讀中感悟”為最重要的教學(xué)方法，讓學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中欣賞語言文字本身的美，感受槐鄉(xiāng)人情物趣；并通過主線教學(xué)設(shè)計(jì)，從美入手，以讀解文，以情帶讀，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美和創(chuàng)設(shè)美。

教學(xué)中，我覺得自己做的好的方面有以下幾點(diǎn)：

1、注重了課前的組織教學(xué)。

（上課前五分鐘）我說：“同學(xué)們，你們看，今天有這么多的領(lǐng)導(dǎo)和老師來聽課，你們緊張嗎?”生：“不緊張?！?/p>

我說：“可老師有點(diǎn)緊張，你們誰能說幾句鼓勵(lì)我的話??？”

生甲：“老師，我們相信你是最棒的！”

生乙：“老師，不用緊張，你一定能行。”

我說：“聽了你們的鼓勵(lì)，老師不緊張了，可是我看到有些同學(xué)也緊張，那么也請你們大聲的對自己說一句：我能行。我最棒?！?/p>

生大聲說出，然后我又說：“請同桌的兩個(gè)同學(xué)互相說：我倆能行，我倆最棒。再對全班同學(xué)說：我們能行，我們最棒?！?/p>

就這樣學(xué)生放松了，心情愉快了，有了好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我為教學(xué)開了好頭。

2、注重了課堂激勵(lì)性評價(jià)。

課堂上，當(dāng)學(xué)生積極提問或響亮的回答后，我不僅及時(shí)的進(jìn)行了語言表揚(yáng)，還獎(jiǎng)勵(lì)了糖果，因而課堂氣氛十分活躍，個(gè)個(gè)小手舉得高高的，回答既完整又真確。

3、為讓學(xué)生感受“飄香的季節(jié)”，賞槐花之美，品語言之神韻。我做到了以下幾方面：

（1）自主探究感悟美。對這樣一篇詩一般的美文，不同的孩子感受各異。我讓學(xué)生們通過個(gè)體自主感悟，說說槐鄉(xiāng)的槐花給你留下了怎樣的印象，自行體會(huì)槐花的多、白、美、香的特點(diǎn)，再使學(xué)生有目的地品味文中優(yōu)美的文字，體會(huì)不同的感受。

（2）感情朗讀品味美。我曾聽人說過這樣一句話：“讀是基本手段，讀是綜合，讀是表達(dá)，把讀變成一種理解，一種評價(jià)。”我覺得這話非常有道理。課文詩一樣的語言直接激發(fā)了學(xué)生感情朗讀的欲望，欣賞著美麗動(dòng)人的槐花，伴隨著舒緩輕柔的音樂，學(xué)生靜心朗讀體味，通過個(gè)體領(lǐng)悟讀、集體感受讀，讓自主體味后的朗讀，讀出文的意境。

（3）個(gè)性想象表達(dá)美。本篇課文對槐花的描寫，留下了許多藝術(shù)的“空白”，比如“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒?！本徒o讀者留下了想象的空間。每個(gè)孩子心目中都有“自己的'槐花”，教學(xué)時(shí)我通過多媒體課件出現(xiàn)槐花開放的遠(yuǎn)景和近景，讓學(xué)生展開充滿詩意的想象，對槐花之美進(jìn)行再創(chuàng)造，這是對課文語言文字的進(jìn)一步理解和提升。整個(gè)環(huán)節(jié)的交流給了孩子充分大的空間，學(xué)生盡情地表達(dá)自己的快樂，自由地表達(dá)心中所感。

不足之處：

今天講的是《槐鄉(xiāng)五月》的第二課時(shí)，但我為了展示學(xué)生的書寫，開始設(shè)計(jì)了《基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)》，在這一環(huán)節(jié)足足用了10多分鐘，因而影響了后面的教學(xué)，導(dǎo)致這課沒有完成預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，十分的遺憾和惋惜。

在今后的教學(xué)中我不僅要備好課，還要備學(xué)生。堅(jiān)持不懈的實(shí)施“學(xué)案式”教學(xué)，不斷摸索、不斷學(xué)習(xí)。使自己能在教學(xué)改革中不斷的成長。