第一篇：槐鄉(xiāng)五月說(shuō)課稿

21《槐鄉(xiāng)五月》說(shuō)課稿

山城街道中心小學(xué) 教師 閆霞

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師下午好，今天我說(shuō)課的題目是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第21課《槐鄉(xiāng)五月》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)的教法、學(xué)法等方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

本文是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言贊美了槐鄉(xiāng)五月的美麗迷人景色和對(duì)槐鄉(xiāng)勤勞能干,熱情好客,淳樸可愛(ài)孩子的喜愛(ài).文章寫花又寫人,花與人交織在一起,使花美人更美的主題自然的生發(fā)開去。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本文內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和“白茫?！钡仍~語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。

能力目標(biāo): 能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

情感目標(biāo)：借助具體的語(yǔ)言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)重難點(diǎn)制定為：

體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字讓學(xué)生感悟“五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。

四、說(shuō)教法

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前的教育思想，這就要求教學(xué)方法要從學(xué)生怎樣才能學(xué)好和好學(xué)的角度來(lái)思考。根據(jù)本課的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，我準(zhǔn)備在課堂中主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1、直觀法。

2、問(wèn)題促進(jìn)法。

3、導(dǎo)讀法。

五、說(shuō)學(xué)法

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中不能越俎代庖，因此在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生采用質(zhì)疑法、自讀自悟、品詞析句等方法來(lái)理解課文。

六、說(shuō)教學(xué)流程

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；谶@一理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

（一）談話導(dǎo)入：

語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此這節(jié)課我先從相關(guān)知識(shí)講起：小朋友，你們知道嗎？在我們中國(guó)，有“茶鄉(xiāng)”，因?yàn)槟抢锸a(chǎn)茶葉；有“橘鄉(xiāng)”，因?yàn)槟莾旱母涕龠h(yuǎn)近聞名。還有一個(gè)地方，那里每到五月份，到處就會(huì)開滿了潔白似雪，芳香醉人的槐花，可美了！于是，人們稱這個(gè)地方為——槐鄉(xiāng)。（板書）大家想去那看看嗎？好，讓我們一起走進(jìn)《槐鄉(xiāng)五月》。（完成板書）指名讀、齊讀課題。

（二）初讀課文，感知美。

選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。

1、自由讀課文，要求：根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，圈劃生字詞，并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。

2、檢查自讀情況：你是用什么方法記住這些生字詞的。

3、分自然段指名讀，其他同學(xué)注意聽及時(shí)糾正。

4、你對(duì)槐鄉(xiāng)五月有了什么感受？

5、課文哪一句最能概括你現(xiàn)在的總感受？（出示最后一句，讀）

讀了這一句有什么問(wèn)題?(這一環(huán)節(jié)用了質(zhì)疑法。古人云：人貴有疑。所以應(yīng)努力營(yíng)造開放的民主的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生從這個(gè)句子中大膽質(zhì)疑，這樣不僅提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。）

（三）細(xì)細(xì)品讀，體驗(yàn)美

在這一部分的教學(xué)主要運(yùn)用了自讀自悟的方法，讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

用自己喜歡的方式讀第一段后，交流：讀了這一段話之后你知道了什么？

（根據(jù)學(xué)生的回答情況，隨機(jī)利用課件展示槐花的色、形，使學(xué)生更快、更好、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容，有利學(xué)生用最短的時(shí)間完成背誦的目標(biāo)；在這段話教學(xué)中還讓學(xué)生運(yùn)用品詞析句法，因?yàn)檎Z(yǔ)文不是無(wú)情物，字詞句段都是詩(shī)，作者的悟感常常隱藏在文字深處，在這段話中教學(xué)生抓住文中的“跑“、”浸“等字詞，讀讀，議議，品品，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到槐鄉(xiāng)孩子高興的情感。）

你覺(jué)得怎么讀？（指導(dǎo)感情朗讀）

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

過(guò)渡：你們讀得真美，老師被你們這么一讀，好象來(lái)到了五月的槐鄉(xiāng)，還碰到了一位正傻乎乎臥在槐樹下的外鄉(xiāng)小朋友，你們想知道后來(lái)發(fā)生了什么事嗎？

小組讀第二自然段，并分角色表演。

（小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，能讓他們自己去表演，去表現(xiàn)，他們樂(lè)此不疲。通過(guò)他們的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作的表現(xiàn)，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。）

交流你為什么要這樣表現(xiàn)？

（不管用什么形式教學(xué)，都不能離開文本，在這里通過(guò)這一形式讓學(xué)生再次回歸文本，感受語(yǔ)言文字的魅力。）

指導(dǎo)感情朗讀。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（出示課文插圖）讓學(xué)生觀察，并描述畫面內(nèi)容。

指導(dǎo)朗讀課文。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生看圖說(shuō)話，是培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。再通過(guò)與文本的比較，不但加深了課文內(nèi)容的記憶，而且不斷刺激了學(xué)生的興奮點(diǎn)，是學(xué)生始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

過(guò)渡：欣賞著槐鄉(xiāng)的美景，感受著槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、活潑幸福，你最想對(duì)五月的槐鄉(xiāng)說(shuō)些什么？

導(dǎo)讀第四自然段。

（這時(shí)的感情朗讀一切都”水到渠成“，不須花太多的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。）

（四）各顯神通，積累美，表現(xiàn)美。

作家為我們寫出這么優(yōu)美的文章來(lái)，你們想與你們的朋友、家人共同享受嗎？準(zhǔn)備用什么形式來(lái)表現(xiàn)呢？

（對(duì)學(xué)生的答案不必強(qiáng)求一致，可以讓他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇一種形式表現(xiàn)美?？梢宰x，可以畫，背誦的可以鼓勵(lì)利用課余時(shí)間，其他形式可在課堂內(nèi)展示表現(xiàn)成果。）

總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的積極性。無(wú)論哪種教學(xué)方式，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)因“材”施教。從課堂教學(xué)有效性的角度來(lái)看，我將盡量簡(jiǎn)化頭緒，給學(xué)生留出更多思考的時(shí)間，從而提升師生對(duì)話的質(zhì)量，以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有價(jià)值的收獲。

七、說(shuō)板書

我重點(diǎn)板書槐花的特點(diǎn)和孩子們的美好品格，這樣板書簡(jiǎn)潔明了地突出了文章的主旨，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)花美人更美的主題。

槐鄉(xiāng)五月

花多色白

槐花

花形不一

花美

花香味甜 勤勞能干

孩子

熱情好客

人美

淳樸可愛(ài)

以上是我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作不斷的調(diào)整和改動(dòng)，不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。謝謝大家！

第二篇：槐鄉(xiāng)五月說(shuō)課稿

槐鄉(xiāng)五月說(shuō)課稿8篇

槐鄉(xiāng)五月說(shuō)課稿 篇1

一、說(shuō)教材

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩(shī)，卻有著詩(shī)一般的語(yǔ)言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。行文如流水，語(yǔ)言詩(shī)化，讀起來(lái)瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩(shī)，值得學(xué)生背誦積累。

根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和白茫茫等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。

3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美、花香和童歡。

本課教學(xué)需要兩課時(shí)。第一課時(shí)解決生字詞問(wèn)題，初步整體感知課文。第二課時(shí)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，主要借助具體的語(yǔ)言材料,

感受五月槐鄉(xiāng)的景美花香和童歡。

為了配合這篇課文的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)制作了與課文相配套的，主要以圖片文字和音樂(lè)為主要構(gòu)件。另外，教學(xué)前我還要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一串槐花。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了如下教學(xué)原則和手段：

巧用實(shí)物：

鑒于兒童偏于感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，我利用槐花給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁。使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境。拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對(duì)話成為可能。

妙用表演：

表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式之一。在教學(xué)本文的第三自然段的時(shí)候，我設(shè)計(jì)成在學(xué)生讀通文本的前提下，表演課文內(nèi)容。讓學(xué)生在表演中走進(jìn)文本，在表演中深入體會(huì)課文內(nèi)容，在表演中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確，達(dá)到語(yǔ)言的吸收和內(nèi)化。

重視感悟：

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重視學(xué)生對(duì)文本的感悟與理解，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，理解、感悟課文的點(diǎn)滴妙處。

三、說(shuō)教學(xué)程序

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)物槐花并說(shuō)說(shuō)觀察到了什么？

（這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)槐花的美、香有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。）

2、板書課題。

3、針對(duì)課題質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？

（這樣一個(gè)質(zhì)疑的過(guò)程無(wú)疑在學(xué)生心里形成一個(gè)強(qiáng)烈的閱讀期待，學(xué)生的讀書積極性自然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。）

二、初讀解疑。

自由讀課文后討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？

（此處鼓勵(lì)學(xué)生能盡量用課文中詞和句來(lái)說(shuō)，將字詞句的學(xué)習(xí)與了解課文內(nèi)容相結(jié)合，并且讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，從而真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）

三、檢查生字詞。

1、出示生字后師生共同交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？

2、出示課后詞語(yǔ)：白茫茫 喜盈盈 甜絲絲 白生生 傻乎乎 香噴噴，并請(qǐng)學(xué)生照樣子說(shuō)幾個(gè)。

四、再讀感知。

1、分自然段指名讀，及時(shí)糾正。

2、理清課文脈絡(luò)。出示思考題：課文的每個(gè)自然段寫了什么，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

3、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節(jié)，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。

4、文中哪些地方你讀不懂，提出來(lái)交流。（此處再次設(shè)疑，讓學(xué)生自問(wèn)自答檢驗(yàn)讀書效果。）

五、指導(dǎo)書寫。

1、出示生字。

2、觀察并說(shuō)說(shuō)書寫要點(diǎn)。

3、教師范寫。

4、學(xué)生描紅臨寫。

六、作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、練習(xí)有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

（一）激情：

通過(guò)展示槐花開放時(shí)的美景，再加上教師的一段精彩的描述，一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)槐花的熱愛(ài)之情，也一定能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）景美：

1、讓學(xué)生仔細(xì)讀第二自然段，把自己最喜歡的句子畫下來(lái)，多讀幾遍體會(huì)體會(huì)。

（這里我設(shè)置了一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生靜下心來(lái)，回歸常態(tài)，沉浸其中，再加之動(dòng)筆畫一畫動(dòng)口讀一讀，多種感官的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)很好。）

2、交流閱讀感受。

這里主要根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示三句描寫景美的句子。

（1） 槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

這一句是整體上對(duì)槐鄉(xiāng)美景的描寫，突出了槐花開放時(shí)色彩的美。為了讓學(xué)生能有所感悟我先讓學(xué)生找找表示顏色的詞，然后再讀一讀體會(huì)體會(huì)。

（2）

有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

這是從遠(yuǎn)近兩個(gè)角度來(lái)具體描寫槐花的'樣子。我通過(guò)圖片以及實(shí)物的展示來(lái)讓學(xué)生理解“玉雕的圓球”以及“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”。

（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！芭九尽焙⒆觽兣軄?lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

這句話是通過(guò)動(dòng)態(tài)的描寫，從側(cè)面反襯槐花的美。

以上的每一句話出示以后，我都讓學(xué)生自由充分地讀一讀，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，接著讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去體悟其中的感情，最后再有聲有色地讀一讀。

為了在課堂上逐步落實(shí)背誦的任務(wù)，我在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上通過(guò)出示相關(guān)提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)拐杖，分解和減輕學(xué)生的背誦壓力。

通過(guò)以上三句話的品讀與背誦學(xué)生自然就感受到了：景美。

（三）花香

這部分的教學(xué)我主要抓住兩句描寫槐花飯的句子來(lái)閱讀感悟。

1、問(wèn)：槐花還美在哪？讓學(xué)生拿出槐花先聞一聞，談一談自己的感受。

出示：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”

讓學(xué)生讀一讀感受一下，然后問(wèn)：“清香、醇香、濃香”的位置能調(diào)換嗎？通過(guò)讓學(xué)生明白這是按照香味越來(lái)越濃的順序排列的，從而領(lǐng)會(huì)作者譴詞的準(zhǔn)確。接下來(lái)再讓學(xué)生想一想省略號(hào)省略的香味。這樣不但可以訓(xùn)練學(xué)生的想象力，而且還可以展示學(xué)生的詞語(yǔ)積累。

2、問(wèn)：想不想吃槐花飯？這槐花飯?jiān)趺醋龅模?/p>

填空：吃咸的______，吃甜的_____ 。

讓學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)填空。你最想吃哪一種槐花飯？想吃哪一種就讀哪一種？

讓學(xué)生自主選擇讀書內(nèi)容這是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重是教學(xué)民主的表現(xiàn)。

總之，這部分通過(guò)“聞一聞、談一談、讀一讀、想一想、填一填”的教學(xué)程序和方法讓學(xué)生充分體會(huì)到：花香

（四）童歡

在這部分的教學(xué)中我主要抓住描寫小姑娘和小小子的兩段話中的兩個(gè)關(guān)鍵詞“飄”和“大大咧咧”來(lái)展開教學(xué)。

1. 出示：槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香。

問(wèn)：哪一個(gè)字最能表現(xiàn)小姑娘歡快愉悅的心情？

2．出示：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。

問(wèn)：哪一個(gè)詞寫出了小小子的可愛(ài)和調(diào)皮？

3、在學(xué)生充分感情朗讀完之后再分角色朗讀。

4、演一演。

讓學(xué)生先小組合作表演，然后再推薦大組交流。這樣讓每個(gè)學(xué)生都參與其中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)。在表演中讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入體會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確，達(dá)到語(yǔ)言的吸收和內(nèi)化。

學(xué)生在縱情表演過(guò)程中自然會(huì)體會(huì)到：童歡。

（五）總結(jié)全文

1、教師總結(jié)。

2、配樂(lè)，齊讀課文。

3、槐鄉(xiāng)，我們就要跟它再見(jiàn)了，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？

（通過(guò)這樣一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練的點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生訴說(shuō)對(duì)槐鄉(xiāng)以及槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)之情，借以深化主題。）

（六）作業(yè)

1、摘錄文中你喜愛(ài)的、你認(rèn)為美的句子。

（讓學(xué)生積累文中的美段佳句，并能初步運(yùn)用也是本節(jié)課乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。）

2、有感情地背誦全文。

各位尊敬的評(píng)委，下午好！我來(lái)自永安中心小學(xué)，今天我說(shuō)課的課題是《槐鄉(xiāng)五月》，這是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元中的一篇課文。

“教材是課堂教學(xué)活動(dòng)中的腳本”。對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和把握是搞好課堂教學(xué)的重要前提。下面我就來(lái)先說(shuō)說(shuō)教材。

接著說(shuō)教法學(xué)法。

最后說(shuō)教學(xué)程序。

我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。

首先說(shuō)第一課時(shí)。

接下來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)。

這課時(shí)我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。

各位評(píng)委，我在設(shè)計(jì)上這一課時(shí)候就有一個(gè)美好的愿望那就是：在瑯瑯書聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，不僅能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受再現(xiàn)的情思意境，讓學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震撼中感受語(yǔ)言的美，體驗(yàn)生活的美！

各位評(píng)委，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

槐鄉(xiāng)五月說(shuō)課稿 篇2

說(shuō)教材

教材簡(jiǎn)析

《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。它是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使“花美人更美”的主題自然的生發(fā)開去。

課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對(duì)槐花的喜愛(ài)之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。

課文的語(yǔ)言如詩(shī)般動(dòng)人，對(duì)稱句式的錯(cuò)落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言材料。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的新詞。能說(shuō)出和“白茫茫”等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。

3、借助文本語(yǔ)言,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。

說(shuō)教法

為了配合這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂(lè)為主要構(gòu)件。在教學(xué)中，我結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了如下教學(xué)原則和手段：

1、圖文結(jié)合繪意境

教學(xué)時(shí)，我結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，利用各種槐花的圖片，以及槐花飯等圖片，給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁。使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境。拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對(duì)話成為可能。

2、引導(dǎo)品讀促感悟

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們重視學(xué)生對(duì)文本的感悟與理解，通過(guò)各種形式的朗讀，如老師范讀，學(xué)生想象讀、看圖讀、配樂(lè)讀、表演讀等形式，讓學(xué)生通過(guò)欣賞文中如詩(shī)般美妙的語(yǔ)言，去感受槐鄉(xiāng)五月的花美人更美。

3、自讀自悟促內(nèi)化

語(yǔ)文課就是扎扎實(shí)實(shí)的讀書課，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中自悟自得，在讀中感知體驗(yàn)，在讀中浸染熏陶，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中積累內(nèi)化。

說(shuō)學(xué)法

課文語(yǔ)句優(yōu)美，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很強(qiáng)的吸引力，但文中情景交融的寫法，語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的意境，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實(shí)際也有一定的距離，這些，都是我在教學(xué)中應(yīng)該重視的。

1、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用圖文對(duì)照法、對(duì)比朗讀法學(xué)習(xí)第一自然段，品味槐花多、美、香。

2、對(duì)課文第二、三自然段的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀自悟法、個(gè)性朗讀法和情境表演等方法感悟美文，內(nèi)化語(yǔ)言。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，激趣生疑

1、板書課題，讀題正音。

2、“槐鄉(xiāng)”即長(zhǎng)滿槐樹的的地方，你見(jiàn)過(guò)槐樹開花嗎？老師給你們帶來(lái)一組槐花的圖片，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)槐花，注意仔細(xì)看，等會(huì)兒要請(qǐng)你來(lái)描述一下你所見(jiàn)到的槐花。

3、學(xué)生欣賞、交流，引導(dǎo)說(shuō)具體

【通過(guò)課件展示槐花開放時(shí)的美景，讓學(xué)生對(duì)槐花的美有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)槐花的熱愛(ài)之情，同時(shí)也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

4、師小結(jié)：在你們眼里，槐花可真美。讓我們一起走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng)。

5、同學(xué)們，在你看來(lái)槐鄉(xiāng)會(huì)是個(gè)怎樣的地方呢？

【對(duì)“槐鄉(xiāng)”的猜測(cè)，激起了學(xué)生想學(xué)習(xí)課文的欲望，老師對(duì)學(xué)生的肯定，也更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

二、初讀解疑，整體感知

1、聽老師范讀

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)槐鄉(xiāng)給你印象最深刻的是什么？

【學(xué)生從整體感知文本，初步感知槐花的多、美、香，以及槐鄉(xiāng)孩子的樂(lè)等等，這些模糊的畫面為學(xué)生接下來(lái)更深入地走進(jìn)文本埋下了伏筆。】

3、很多小朋友已經(jīng)被槐鄉(xiāng)的美景，香噴噴的槐花飯吸引住了。想自己讀讀課文嗎？要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，課文中生字和長(zhǎng)句較多，難讀的句子多讀幾遍。

4、檢查自讀

（1）出示疊詞，指名讀，齊讀。

（2）出示長(zhǎng)句，試讀，指名讀。

有的槐花抱在一起……近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

中午，桌上……整個(gè)槐鄉(xiāng)都沉浸在香海中。

小朋友臨走時(shí)……外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

相機(jī)正音：披散醇香旋兒曬干

【疊詞的讀和訓(xùn)練，既能讓學(xué)生感受到文章語(yǔ)言的節(jié)奏感和音韻感，又能豐富學(xué)生的詞匯，感受語(yǔ)言的奇妙。這篇文章長(zhǎng)句較多，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀起來(lái)比較困難，所以檢查初讀時(shí)，出示三句長(zhǎng)句，并指導(dǎo)讀準(zhǔn)確，讀通順?！?/p>

三、品讀課文，入情體驗(yàn)

㈠品讀第一自然段，沐浴花香。

1、過(guò)渡：同學(xué)們，五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著美麗的槐花，不僅形態(tài)各異，而且香氣醉人。請(qǐng)你靜靜地讀讀第一自然段，畫出讓你感受最深的句子，一遍遍讀，一遍遍想，讀出味道，讀出感覺(jué)。

【這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生靜下心來(lái)，回歸常態(tài)，沉浸其中，再加之動(dòng)筆畫一畫、動(dòng)口讀一讀，多種感官的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)很好?！?/p>

2、交流，相機(jī)出示學(xué)生感受最深的句子。

（1）“有的槐花……小辮兒”

a指名讀，說(shuō)說(shuō)理由

b作者眼中的槐花，遠(yuǎn)看像？什么樣的槐花像玉雕的圓球？（點(diǎn)擊圖片）

c這是遠(yuǎn)看槐花，近看槐花呢？維吾爾族小姑娘的小辮兒是什么樣子的？（點(diǎn)擊）像嗎？看這槐花一條一條掛滿枝頭，多像維吾爾族姑娘又多又長(zhǎng)的小辮兒。

d指名讀，評(píng)價(jià)

e這么美的槐花，還像什么？

f無(wú)論是近看槐花，還是遠(yuǎn)看，槐花都是那么美。齊讀。

【這兩句比喻句勾勒出生動(dòng)、形象的畫面是美的，如何讓學(xué)生體驗(yàn)到這種美，圖文對(duì)照學(xué)習(xí)是一個(gè)途徑。引導(dǎo)學(xué)生由圖到文認(rèn)識(shí)槐花形態(tài)美，從直觀的形象思維到對(duì)語(yǔ)言文字的品味，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知上的空白，符合兒童認(rèn)知的一般規(guī)律?！?/p>

（2）“中午，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了”

從“香”字入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話中出現(xiàn)最多的字是什么？并讀讀這些詞語(yǔ)。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是槐鄉(xiāng)的孩子，你有什么感覺(jué)？

我們通過(guò)對(duì)“清香、醇香、濃香……”的理解、想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，充分領(lǐng)悟槐花的香。

【老師帶領(lǐng)孩子們一起插上想象的翅膀，并配以繪聲繪色的描述，使得學(xué)生全情投入，學(xué)生的情感得以激發(fā)，當(dāng)然朗讀也就水到渠成了。】

（3）“‘嗡嗡嗡’……喜盈盈的滿足?！?/p>

a小蜜蜂的多開心，可是快樂(lè)的何止是小蜜蜂？還有？

b什么事情讓小朋友那么高興，那么滿足？交流，評(píng)價(jià)

c指導(dǎo)朗讀

【這兩句話有一種對(duì)稱美，將這兩句話分成兩行排列，一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生在對(duì)比中反復(fù)誦讀，將這種語(yǔ)言美、文字美積淀。】

（4）“槐鄉(xiāng)的山山洼洼……一片白茫茫。”

a出示，指讀

b指名讀，評(píng)價(jià)

3、出示第一自然段，讓我們一起讀讀第一自然段，感受槐花盛開的美景，感受人們喜悅的心情。

【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！薄耙湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！苯處熗ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，不斷“激”情，引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化地欣賞領(lǐng)悟花的美、多、香，個(gè)性地說(shuō)說(shuō)自己眼中、想象中槐花的各種姿態(tài)個(gè)性化地解讀、美讀文中詞句，注重學(xué)生的主體感悟，也使課文意境得到進(jìn)一步的深化，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容感悟后的再度創(chuàng)造?！?/p>

㈡品析第二、三自然段，情境對(duì)話。

1、過(guò)渡：來(lái)到槐鄉(xiāng)，看到了美麗的槐花，聞到了迷人花香，感受到孩子們的歡樂(lè)，這真讓我流連忘返。你們可是這槐鄉(xiāng)的小主人，準(zhǔn)備怎么招待我這遠(yuǎn)道而來(lái)的客人呀！請(qǐng)讀讀課文第2小節(jié)，想想你準(zhǔn)備怎樣做、怎樣說(shuō)。

生自由讀書，自由練習(xí)。

2、指名交流，師生在情景中對(duì)話。

【通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，使他們很積極地走進(jìn)文本，與文本對(duì)話；接下來(lái)是師生對(duì)話，在對(duì)話中，文字不再僅僅是靜止不動(dòng)的語(yǔ)言符號(hào)，它已被學(xué)生內(nèi)化，并融入了自己的情感，“情動(dòng)辭發(fā)”，學(xué)生別具一格的“招待方式”是對(duì)文本的再創(chuàng)造，是對(duì)槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客的最好詮釋。】

3、槐鄉(xiāng)的香讓人醉，槐鄉(xiāng)好客的孩子更讓人愛(ài)，真讓人流連往返。作者情不自禁地拿起攝像機(jī)拍下孩子們玩樂(lè)的`鏡頭。課文第三節(jié)生動(dòng)地描繪出小姑娘和小小子和槐花游戲的兩組鏡頭，自己讀一讀，感受他們的歡樂(lè)。

學(xué)生自由讀書。

①兩組鏡頭你喜歡哪一組呢？同桌同學(xué)互相交流交流，說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得更有意思。同桌互說(shuō)——全班交流。

【在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生選取怎樣的鏡頭，感受到怎樣的風(fēng)情，都由學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和閱歷決定，教學(xué)時(shí)給孩子充分大的空間，這樣孩子的收獲才是立體的、豐富的?！?/p>

②嘗嘗做槐鄉(xiāng)孩子的感覺(jué)。男同學(xué)扮演小小子兒，女同學(xué)扮演小姑娘，試一試。

小姑娘“飄”，小小子“大大咧咧”。

【學(xué)生在表演中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確，達(dá)到語(yǔ)言的吸收和內(nèi)化。】

（學(xué)生表演后點(diǎn)擊“飄”字）人怎么會(huì)飄呢？作者寫錯(cuò)了吧？

學(xué)生交流。

是呀！一個(gè)“飄”字寫出了孩子們心情愉悅，腳步也變得輕快了，飄飄欲仙。我們也來(lái)讀一讀，讀出“飄”的樂(lè)趣。

【一個(gè)“飄”字中蘊(yùn)藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂(lè)”，這是何等精妙，因此教師設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，不遺余力地感悟、品味這個(gè)“牽一發(fā)動(dòng)全身”的字眼?！?/p>

⒋小結(jié)：槐花是槐鄉(xiāng)孩子的寵物，它飽了我們的眼福，填了我們的肚子，香了我們的村子，也甜了我們的生活。孩子們，閉上眼睛，深深地吸上一口氣，讓我們輕輕地漫步槐鄉(xiāng)。

學(xué)生有感情地讀書——男女分角色讀。

㈢品讀第四自然段，回顧全文。

不喜桃花三月艷，但愛(ài)五月槐花香。讓我們和作者一起發(fā)出贊嘆——（出示最后一節(jié)）——師范讀，生再讀。

為什么說(shuō)五月“是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”？

四、擂臺(tái)背誦，積累語(yǔ)言

1、美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子都深深印在我們的腦海中。我會(huì)背課文（范背），哪位同學(xué)也來(lái)露一手？

指名學(xué)生背誦，教師充分肯定。

2、用哪些方法可以更快更好地背出來(lái)？

學(xué)生交流，鼓勵(lì)用最易記的方法背誦。

3、學(xué)生自主背誦積累。

4、背誦擂臺(tái)賽。（事先做好背誦標(biāo)簽，學(xué)生抽簽比賽背誦。）

【教師范背和個(gè)別學(xué)生試背，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極背誦的欲望。背誦擂臺(tái)賽中抽簽背兩三句話既可以給更多的學(xué)生參與機(jī)會(huì)，又可以快速地測(cè)查學(xué)生背誦的情況。】

五、拓展延伸、內(nèi)化表現(xiàn)

（課件出示）來(lái)到槐鄉(xiāng)，我們感受到槐鄉(xiāng)的美麗芬芳，體會(huì)到槐鄉(xiāng)孩子們愉悅的心情，沐浴槐香，讓我們心曠神怡。我們應(yīng)該將這世外桃源介紹給更多的人。那么，就讓我們和槐鄉(xiāng)孩子一起策劃一個(gè)令人神往的槐花節(jié)吧！

你們有什么好創(chuàng)意。

指名學(xué)生交流。

同學(xué)們的點(diǎn)子可真多。老師也準(zhǔn)備了一些小建議。課件出示：寫一份邀請(qǐng)書——五月請(qǐng)到槐鄉(xiāng)來(lái)；為槐花節(jié)形象大使設(shè)計(jì)形象；為槐花節(jié)寫導(dǎo)游解說(shuō)詞；為槐花節(jié)提供一份槐花美食套餐；設(shè)計(jì)歡迎標(biāo)語(yǔ)。

【“課外延伸、內(nèi)化表現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生由讀到寫，內(nèi)化表達(dá)槐鄉(xiāng)美，使語(yǔ)文由單科走向了綜合，由課內(nèi)走向了課外，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了語(yǔ)文綜合能力?！?/p>

槐鄉(xiāng)五月說(shuō)課稿 篇3

一、基于課標(biāo)

一堂好課首先我們應(yīng)該基于課標(biāo)，基于我們的年段目標(biāo)，基于課時(shí)目標(biāo)，基于學(xué)情。

大家都知道基于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》視野下的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是富有語(yǔ)文味、童年味和家常味的，應(yīng)該確立體現(xiàn)語(yǔ)文本質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，精選達(dá)成語(yǔ)文任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言、圖畫、想象等情境，引導(dǎo)兒童主動(dòng)品味、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，充分地進(jìn)行語(yǔ)言文字實(shí)踐，從而感受課文描繪的意象、意境、意蘊(yùn)，讓兒童的語(yǔ)言與精神同生共長(zhǎng)。

新課標(biāo)中中年段閱讀教學(xué)的建議指引我們：在閱讀教學(xué)中，要樹立訓(xùn)練意識(shí)，要用好教材憑借文本，扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文的基本功“聽、說(shuō)、讀、寫”的訓(xùn)練，做語(yǔ)文的事情，做有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的事情。讓我們和學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。同時(shí)還要求教師要尊重學(xué)生的個(gè)性感悟，要把閱讀的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的個(gè)性化閱讀的氛圍，讓學(xué)生自主選擇、自主閱讀，尊重他們的個(gè)性化感悟，并注重教師的正確閱讀引領(lǐng)。語(yǔ)文課還要求“以讀為本” ，重視講練結(jié)合，要有設(shè)計(jì)練習(xí)的意識(shí)，落實(shí)精心設(shè)計(jì)練習(xí)或者是說(shuō)話或練筆。

《槐鄉(xiāng)五月》課文的語(yǔ)言詩(shī)化，意境優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是這樣的語(yǔ)言對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是有一定難度的，難于無(wú)法抓住適當(dāng)字眼體會(huì)美感，在閱讀中應(yīng)注重朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩(shī)一樣美妙的句子，細(xì)細(xì)咀嚼，讀出滋味來(lái)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)槐鄉(xiāng)的情感。五月，“是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”，體會(huì)起來(lái)有一定難度，可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色，在體驗(yàn)中感悟保存save。

所以，在教學(xué)本課的時(shí)候，我著重根據(jù)課標(biāo)、年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)引導(dǎo)孩子感知美、積累美、表現(xiàn)美，體驗(yàn)美。

二、基于學(xué)情

在基于課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情的基礎(chǔ)上，我不斷琢磨著自己的角色，如何站在三年級(jí)孩子的立場(chǎng)和視角與他們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》這篇美文，讓孩子們?cè)谟行У恼Z(yǔ)文課堂中樂(lè)讀、樂(lè)思、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，我想這是我的終極課堂教學(xué)目標(biāo)。

《槐鄉(xiāng)五月》這是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文，讀了課文，只覺(jué)得唇齒留香，可以說(shuō)課文字里行間無(wú)不流露出槐鄉(xiāng)的景美、人情美、文字美。文章寫花又寫人，花與人交融在一起，情景交融的寫法，語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的意境，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實(shí)際也有一定的距離。而第一課時(shí)提醒我們必須重視學(xué)生的朗讀，讀字、讀詞、讀文，要讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)字詞，掃清字詞障礙，在讀中理清文章脈絡(luò)，在讀中概括文章主要內(nèi)容，在讀中感悟文本。因此，我在教學(xué)中采取把握三點(diǎn)：

1、情境教學(xué)貫穿始終

教學(xué)時(shí)，結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，課始，我利用各種槐花的照片，以及槐花飯、槐花節(jié)等圖片，給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁。使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境。拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對(duì)話成為可能。又如，在幫助學(xué)生理解“山山洼洼、坡坡崗崗”這兩個(gè)詞時(shí)，我借助圖片，通過(guò)直觀的講解，讓學(xué)生對(duì)“洼、坡、崗”這三個(gè)詞義迎刃而解。再比如說(shuō)，課文描寫槐花近看與遠(yuǎn)看的姿態(tài)是運(yùn)用了兩個(gè)比喻句，這兩句比喻句勾勒出生動(dòng)、形象的畫面是美的，但大多數(shù)學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)槐花，要讓學(xué)生純粹地從讀文感悟，是很困難的。為了讓學(xué)生體驗(yàn)到這種美，我采用圖文對(duì)照學(xué)習(xí)途徑，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生體會(huì)抱在一起的槐花和“玉雕的圓球”、一條一條掛滿枝頭的槐花與“維吾爾族姑娘的小辮子”的相似之處，從而感受槐花的婀娜多姿，同時(shí)去體會(huì)作者用詞的精當(dāng)和比喻的巧妙。由文到圖再到文，由圖到文，從直觀的'形象思維到對(duì)語(yǔ)言文字的品味，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知上的空白，符合兒童認(rèn)知的一般規(guī)律，將學(xué)生存留在頭腦中的文字符號(hào)激活了，感受加深了，體驗(yàn)豐富了。

2、方法習(xí)得牢記心中

能初步把握文章的主要內(nèi)容，理清課文層次，是課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)，也是學(xué)生重要的閱讀能力之一。在教學(xué)中，我借助詞串幫助學(xué)生理清文脈，抓住文章結(jié)尾處的中心句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。這是常見(jiàn)的一種概括方法。課文的教學(xué)，都要通過(guò)不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。同時(shí)，始終強(qiáng)化學(xué)生的閱讀行為，激發(fā)學(xué)生的閱讀感受，為學(xué)生閱讀體驗(yàn)走向深入作鋪墊。

3、提升素養(yǎng)發(fā)展為本

培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我想這才是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)的思想,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我們始終要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為出發(fā)點(diǎn),堅(jiān)持做到課內(nèi)教學(xué)與課外培養(yǎng)雙翅和諧共振。

三、基于教學(xué)價(jià)值

《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文如詩(shī)般美妙動(dòng)人的語(yǔ)言，錯(cuò)落有致的對(duì)稱句式，水乳交融的描寫抒情，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的引領(lǐng)材料。因此，在教學(xué)中，我努力追求讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

（一）巧妙取舍，引導(dǎo)樂(lè)讀。

在這一課該教什么，我作了大膽嘗試，巧妙取舍——關(guān)注原生價(jià)值的同時(shí)，更關(guān)注教學(xué)價(jià)值，本文第一自然段寫五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著槐花，婀娜多姿、香氣醉人。這一自然段也是過(guò)往老師不遺余力教學(xué)的重頭戲，但我將這一自然段放在第一課時(shí)讓學(xué)生去整體感知，不作零碎講解，不支離分析，讓學(xué)生在美的整體感悟基礎(chǔ)上，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

課上，我適時(shí)取舍，將重點(diǎn)放在“五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”這一文眼，這是學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)的主線。教學(xué)的取舍，體現(xiàn)了“用教材教”的語(yǔ)文工具性，既讓學(xué)生在快樂(lè)的、多種形式的讀中感受到槐鄉(xiāng)五月的美，又讓孩子們積累了美的語(yǔ)言、感受了美的情意，多種價(jià)值同時(shí)實(shí)現(xiàn)。

（二）游刃文本，引導(dǎo)樂(lè)思。

課上，我關(guān)注并正確處理教材的原生價(jià)值與教材價(jià)值，正確處理好兩者的關(guān)系后，帶孩子們?cè)谖谋局凶哌M(jìn)走出，讓孩子們就教材而引發(fā)了若干的思考?？梢哉f(shuō)，孩子童真的小腦袋里藏著童話，兒童是天生的幻想家和詩(shī)人，教師的作用在于怎樣營(yíng)造良好的氛圍，使孩子的天性挖掘、張顯出來(lái)。課上，我兩次引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，一處是讓學(xué)生通過(guò)觀察眼前的槐花，想象描繪槐花的各種情態(tài)，二是讓學(xué)生模仿文本的結(jié)構(gòu)，用上擬聲詞，想象槐花還吸引了誰(shuí)。

在這兩個(gè)片段中，既引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本去思考，去學(xué)習(xí)表達(dá)美的方法，又引導(dǎo)學(xué)生走出文本，去揣摩如何像作者一樣傳播信息，形象生動(dòng)的比喻句，讓孩子感受到了槐花的婀娜多姿。如小詩(shī)的比較學(xué)習(xí)，拓展運(yùn)用，讓孩子們?cè)诋?dāng)一回小詩(shī)人的同時(shí)，學(xué)會(huì)了使用象聲詞，學(xué)會(huì)使用對(duì)仗的句式、詩(shī)歌的形式來(lái)傳遞生活中的美，真正是水到渠成、渾然天成。

（三）實(shí)實(shí)在在，引導(dǎo)樂(lè)學(xué)。

作為一名老師，要把學(xué)生放在第一位，與孩子們平等對(duì)話，引導(dǎo)孩子們樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，在語(yǔ)文課堂上體驗(yàn)快樂(lè)。在快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)，我又不忘實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行語(yǔ)文工具性訓(xùn)練，在教學(xué)中，我特別注重寫字教學(xué)的穿插，從課題板書，到課中孩子的寫字，教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的練習(xí)到位，如“蒜”字源的了解，結(jié)構(gòu)與字形的觀察，讓寫字教學(xué)在本節(jié)課中最大限度地發(fā)揮了作用。

一節(jié)真正高效的課堂，它的授課效果一定不會(huì)簡(jiǎn)單地停留在一節(jié)課上，而是在課下有延伸的，甚至?xí)趯W(xué)生的生命里延伸！

槐鄉(xiāng)五月說(shuō)課稿 篇4

各位評(píng)委老師，下午好！我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第22課《槐鄉(xiāng)五月》。

課文以生動(dòng)優(yōu)美的筆調(diào)描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，生動(dòng)地展現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛(ài)、熱情好客的特點(diǎn)。文中長(zhǎng)短句的交錯(cuò)，疊詞、擬聲詞的恰當(dāng)運(yùn)用，使文章瑯瑯上口，字里行間充滿著生活情趣。

課文語(yǔ)句優(yōu)美，對(duì)我任教班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很強(qiáng)的吸引力，但文中情景交融的寫法，語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的意境，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實(shí)際也有一定的距離，這些，都是我在教學(xué)中應(yīng)該重視的。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特色，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)10個(gè)

能力目標(biāo): 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：感受槐鄉(xiāng)五月優(yōu)美的景色，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子純樸可愛(ài)、天真爛漫的特 點(diǎn)，培養(yǎng)審美情趣。

我設(shè)想通過(guò)兩課時(shí)與學(xué)生共同完成以上教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)，我打算采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

首先在揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)正音“浸和襟”、“醇和陳”，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“熏醉、大大咧咧”等詞語(yǔ)，比如“熏醉”這個(gè)詞，根據(jù)我以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的意思很難有真切的體會(huì)，因此，在這里我引導(dǎo)學(xué)生讀前面的有關(guān)詞句，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生感悟到槐花香味的濃烈，令人陶醉，同時(shí)，也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀懂每個(gè)自然段的意思，初步感知槐鄉(xiāng)花的美，槐鄉(xiāng)孩子的可愛(ài)。

以上是我對(duì)第一課時(shí)的簡(jiǎn)要設(shè)想，下面談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)思路。

第二課時(shí)，我主要采用3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，1、品味探究，體會(huì)槐花之美；2、入境體驗(yàn)，領(lǐng)悟槐鄉(xiāng)孩子的內(nèi)在美；3、拓展延伸，內(nèi)化表達(dá)槐鄉(xiāng)美。

一、品味探究，體會(huì)槐花之美

通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生已初步感受了槐鄉(xiāng)優(yōu)美的景色。第二課時(shí)，上課伊始，我播放多媒體課件，呈現(xiàn)五月槐花盛開的美景，（圖景由遠(yuǎn)到近，由全景到特寫）然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)効吹降木跋螅又龑?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，讀后四人一組討論，你認(rèn)為槐花美在哪里，討論后進(jìn)行集體交流。在交流中，孩子會(huì)談到多種感受。比如，有的孩子可能會(huì)說(shuō)，我是從“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫”中的“白茫?！备惺艿交被ǖ拿利惖?。也有的學(xué)生可能說(shuō)：“我是從有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒”這句話體會(huì)到的，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到這句話的時(shí)侯，我首先表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)讀書，找得好,接著鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)細(xì)細(xì)地讀課文，找找有關(guān)表示槐花動(dòng)態(tài)的詞，引導(dǎo)學(xué)生想象“槐花抱在一起是怎樣的情景，槐花掛滿枝頭有時(shí)怎樣的情景呢？”之后，我又播放課件，展示槐花像玉雕的圓球，進(jìn)一步幫助學(xué)生直觀真切地感受槐花的美；接著通過(guò)感情朗讀再現(xiàn)情景，增強(qiáng)感悟。

就這樣，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，積極捕捉語(yǔ)文信息，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的成功和喜悅。

接著，我以“槐花開滿了各個(gè)地方，你聞到香味了嗎？”為過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生讀下面的一段文字，讀后請(qǐng)學(xué)生以“我聞到了槐花的香味，因?yàn)椤遍_頭練習(xí)說(shuō)話，如：“我聞到了槐花的香味，因?yàn)樾∶鄯滹w來(lái)了，采走了香的.粉，釀出了甜的蜜?！薄?/p>

我聞到了槐花的香味，因?yàn)樽郎蠑[出了香噴噴的槐花飯，清香、春香、濃香……”這樣結(jié)合具體的語(yǔ)詞，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)，再配以師生合作賞讀使學(xué)生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。

二、入境體驗(yàn)，領(lǐng)悟槐鄉(xiāng)孩子的內(nèi)在美

通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的知覺(jué)、情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)，我與學(xué)生輕松談話：“假如你來(lái)到槐鄉(xiāng)，你會(huì)看到些什么？請(qǐng)選擇一個(gè)你覺(jué)得最有意思的鏡頭來(lái)說(shuō)說(shuō)”，然后請(qǐng)學(xué)生自由品味朗讀課文第二、三自然段，同桌先進(jìn)行交流，我在學(xué)生中間巡回指導(dǎo)，作適當(dāng)點(diǎn)撥，再組織集體交流。這里我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入槐鄉(xiāng)，去體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客，感受槐鄉(xiāng)孩子天真爛漫、充滿情趣的童年生活。比如，有的學(xué)生在交流中可能會(huì)說(shuō)：“我來(lái)到了槐鄉(xiāng)，看到了一位小朋友被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家?！蔽揖妥プ　把怼边@個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)槐花的濃烈香味，同時(shí)結(jié)合“傻乎乎、臥”這些詞，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、表演，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子天真可愛(ài)、充滿情趣的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)感情朗讀再現(xiàn)情景，加深體驗(yàn)。當(dāng)然，針對(duì)課文第二、三自然段中的其他語(yǔ)句都表現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛(ài)的特點(diǎn)，（板書：純樸可愛(ài)）學(xué)生可能還會(huì)說(shuō)：“我來(lái)到了槐鄉(xiāng)，好客的槐鄉(xiāng)孩子會(huì)把我拉到家中，請(qǐng)我美美地吃上一頓槐花飯……”

“我來(lái)到了槐鄉(xiāng)，看到槐鄉(xiāng)孩子大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把槐花……”等等。

在學(xué)生思維火花不斷碰撞的過(guò)程中，我引讀課文最后一段也就水到渠成了。

三、拓展延伸，內(nèi)化表達(dá)槐鄉(xiāng)美

當(dāng)孩子們對(duì)槐鄉(xiāng)美景流連忘返，為槐鄉(xiāng)風(fēng)情所陶醉時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子們策劃一個(gè)槐花節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生寫寫邀請(qǐng)函，設(shè)計(jì)廣告詞會(huì)歡迎標(biāo)語(yǔ)，也可以介紹槐鄉(xiāng)風(fēng)情等等，這樣，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文能力。這也正是本課教學(xué)的意義所在，也是新課程理念的突出體現(xiàn)。

以上是我對(duì)這篇課文的初步的教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作不斷的調(diào)整和改動(dòng)，不足之處，懇請(qǐng)?jiān)u為老師批評(píng)指導(dǎo)。

槐鄉(xiāng)五月說(shuō)課稿 篇5

《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)描繪了“槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使“花美人更美”的主題自然的生發(fā)開去。課文的語(yǔ)言如詩(shī)般動(dòng)人，對(duì)稱句式的錯(cuò)落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言材料。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求是：“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”。為了實(shí)現(xiàn)新課程的要求，根據(jù)這篇文章的特色以及三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、品味優(yōu)美詞句，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受槐鄉(xiāng)五月槐花的香和美，感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)。

4、在朗讀中積累好詞佳句，培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫槐花的方法。

第一課時(shí)中，孩子們?cè)诰毩?xí)正確、流利朗讀課文的過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)槐鄉(xiāng)的“香”和“美”有了初步感知。第二課時(shí)中，我將重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生品詞析句，感受槐鄉(xiāng)五月的香和美，感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)，從而使學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，享受審美樂(lè)趣。品味優(yōu)美詞句的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和描寫槐花的方法，并通過(guò)作業(yè)布置讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的方法學(xué)以致用。從而，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在教學(xué)中，結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的`特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以下教學(xué)方法：

1、圖文結(jié)合

現(xiàn)在的孩子很少有見(jiàn)過(guò)槐花的，即使見(jiàn)過(guò)也沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)槐花，所以對(duì)一它的千姿百態(tài)、潔白如玉、香氣撲鼻學(xué)生沒(méi)有直觀感受和體驗(yàn)。在教學(xué)中，我充分挖掘資源，將槐花的美呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文中描繪的意境，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對(duì)話成為可能。

2、朗讀感悟

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重視通過(guò)各種形式的朗讀，表達(dá)學(xué)生對(duì)文本的感悟與理解，學(xué)生在讀中感知體驗(yàn)，在讀中浸染熏陶，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中積累內(nèi)化。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我引導(dǎo)學(xué)生采用讀一讀、畫一畫、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲得發(fā)展的主陣地。為此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

意在通過(guò)檢查課文中有特色的ABB式、AABB式、兒化音等詞語(yǔ)，是對(duì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的檢測(cè)。并通過(guò)“五月的槐鄉(xiāng)給你留下怎樣的印象”這一問(wèn)題為新舊知識(shí)之間搭建起一座橋梁。

二、走進(jìn)槐鄉(xiāng)，感受花之香。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诘诙n時(shí)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生邊讀邊畫出作者描寫自己走進(jìn)槐鄉(xiāng)看到的、聽到的、聞到的的句子，讀一讀，用心體會(huì)體會(huì)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)品讀的過(guò)程中讓學(xué)生靜下心來(lái)，沉浸其中，動(dòng)腦想一想，動(dòng)筆畫一畫、動(dòng)口讀一讀，多種感官的參與，使學(xué)生透過(guò)文字，沐浴花香，感受花美。

接下來(lái)，交流自己看到的。第一處，結(jié)合“山山洼洼、坡坡崗崗、一片白茫?！钡仍~語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)槐花的多與白；第二處，描寫槐花形態(tài)的句子除了讓學(xué)生感受到美之外，重在讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)多角度的觀察和豐富的想象所傳達(dá)出的文字之美，意境之美。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式來(lái)描寫槐花就成了這一段中的一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。學(xué)生缺少對(duì)槐花形象的直觀體驗(yàn)，于是我在這兒安排了一個(gè)“賞槐花”的環(huán)節(jié)，通過(guò)美麗的圖畫讓那些或遠(yuǎn)或近的槐花一幅幅呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，既讓學(xué)生感到花之美，形之多，又降低了說(shuō)話練習(xí)的難度。接下來(lái)，再讓學(xué)生借助朗讀表達(dá)自己的感受。最后熟讀成誦，豐富語(yǔ)言積累。第三處，交流聽到的，通過(guò)“嗡嗡嗡……”和“啪啪啪……”體會(huì)到小蜜蜂和孩子們的快樂(lè)。最后一處，抓住三個(gè)描寫香的詞語(yǔ)和一個(gè)“浸”字讓學(xué)生體會(huì)槐香醉人。學(xué)生就在自主探究、合作分享的過(guò)程中，積極地捕捉語(yǔ)文信息，體驗(yàn)自主閱讀帶來(lái)的喜悅。

最后通過(guò)教師的小結(jié)讓學(xué)生感受這一段作者的觀察方法，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，同時(shí)為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

三、走近孩子，體會(huì)人之樂(lè)

通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的知覺(jué)、情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)，與學(xué)生輕松談話：“走進(jìn)槐鄉(xiāng)，你從哪里感受到了孩子們的快樂(lè)？”然后請(qǐng)同學(xué)默讀課文第二自然段，邊讀邊想，學(xué)生很容易地就找出了描寫槐鄉(xiāng)孩子熱情好客的語(yǔ)句，再通過(guò)演一演的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，使他們積極地走進(jìn)文本，與文本對(duì)話；并在表演的過(guò)程中，內(nèi)化語(yǔ)言，感受形象。

而課文的第三小節(jié)則描寫了槐花給孩子所帶來(lái)的快樂(lè)，在這一段的教學(xué)中，從圖畫引入，感受孩子們的快樂(lè)，然后抓住小姑娘的一個(gè)“飄”字體會(huì)她們的輕松愉悅，小小子的一個(gè)“塞”字體會(huì)他們的大大咧咧，進(jìn)而通過(guò)朗讀讀出孩子們的快樂(lè)！

學(xué)生讀完之后，我隨之讓孩子們完成填空練習(xí)。這一練習(xí)有效考查出學(xué)生對(duì)“五月，是孩子的季節(jié)”這一教學(xué)難點(diǎn)的理解是比較透徹的。

四、小結(jié)課文，感受情之深。

就這樣，在學(xué)生思維火花不斷碰撞的過(guò)程中，理解課文最后一段也就水到渠成了。最后一段又是對(duì)全文的總結(jié)，“引讀”既從整體上再一次回顧了課文，與作者的情感水乳交融，又豐富了學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

五、布置作業(yè)，習(xí)得文之法。

“語(yǔ)文課程課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！彼赃@節(jié)課的作業(yè)時(shí)讓學(xué)生課后認(rèn)真觀察自己喜歡的一種花草，學(xué)習(xí)課文第一段的觀察方法寫一段話。學(xué)生由讀到寫，把習(xí)得的方法加以運(yùn)用。

板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。因此，這節(jié)課的板書突出三個(gè)字“美”“香”“樂(lè)”。該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，體會(huì)作者的思想感情，清晰直觀，簡(jiǎn)單明了。

各位老師，這節(jié)課我本著以“學(xué)生的發(fā)展為本”的理念進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，注意通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，讀中思考，讓學(xué)生用心靈去體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律，感受生活的美，同時(shí)讓學(xué)生在這節(jié)課習(xí)得寫作方法，很好的落實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，讓學(xué)生在這節(jié)課有所得，有提升。

槐鄉(xiāng)五月說(shuō)課稿 篇6

一、說(shuō)教材

《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第22課。這是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩(shī)，卻有著詩(shī)一般的語(yǔ)言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。文章行文如流水，語(yǔ)言詩(shī)化，讀起來(lái)瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩(shī)，值得學(xué)生背誦積累。

根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和白茫茫等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。

3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美、花香和童歡。

本課教學(xué)需要兩課時(shí)。第一課時(shí)解決生字詞問(wèn)題，初步整體感知課文。第二課時(shí)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，主要借助具體的語(yǔ)言材料, 感受五月槐鄉(xiāng)的景美花香和童歡。

為了配合這篇課文的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂(lè)為主要構(gòu)件。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人。在理解、分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了如下教學(xué)原則和手段：

情境創(chuàng)設(shè)法

兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語(yǔ)言，借助色彩鮮明的幻燈課件和悠揚(yáng)的音樂(lè)，把學(xué)生帶入課文情境，營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場(chǎng)”，使學(xué)生展開積極的想象，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。

朗讀體驗(yàn)法

教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我通過(guò)個(gè)別讀、情讀、分角色讀，情境中對(duì)話讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，理解、感悟課文的點(diǎn)滴妙處。

三、說(shuō)教學(xué)程序

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入（板書“五月”）

同學(xué)們，五月是百花盛開的日子。五月，在一個(gè)地方，那兒的槐花開得最美，開得最盛，那就是槐鄉(xiāng)（板書，提示寫法，齊讀）。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是——槐鄉(xiāng)五月。（齊讀課題）

槐鄉(xiāng)，顧名思義，這個(gè)地方因?yàn)榛被ǘ喽鴵碛辛诉@個(gè)美稱。

五月，是槐花飄香的季節(jié)，讓我們沐浴著柔和的暖風(fēng)，邁著輕盈的腳步，走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng)，去看一看，聽一聽，聞一聞。

二、初讀指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)們打開書，讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，練習(xí)把課文讀正確，讀流利，難讀的地方多讀幾遍。待會(huì)老師要看看大家的讀書水平。

1、檢查初讀情況。

2、解決了學(xué)習(xí)課文的“攔路虎”，讓我們一起去五月的`槐鄉(xiāng)漫步。

在這篇課文中，作者用他那支生花妙筆給我們展示了槐鄉(xiāng)槐花盛開的美景。請(qǐng)你們自由地讀一讀課文，你可以輕聲讀，也可以放聲讀課文，也可以默讀，讀的時(shí)候劃出你覺(jué)的寫得最美的句子或者比較難讀的句子，多讀幾遍。（師巡視指導(dǎo)，了解大概并滲透學(xué)法指導(dǎo)：不動(dòng)筆墨不讀書，讀書就要留下思考的痕跡）

3、簡(jiǎn)單交流：槐鄉(xiāng)給你留下了什么印象？（大體說(shuō)說(shuō)，相機(jī)板書，多，美，香）

4、同學(xué)們可真會(huì)讀書，讀了一遍就有這么多印象了，很不錯(cuò)，如果

再讀讀，印象一定會(huì)更深刻的，請(qǐng)大家大聲地朗讀吧，把你體會(huì)到的感覺(jué)都讀出來(lái)。

三、再讀感知。

1、分自然段指名讀，及時(shí)糾正。

2、理清課文脈絡(luò)。出示思考題：課文的每個(gè)自然段寫了什么，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

3、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節(jié)，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。

4、文中還有哪些地方你讀不懂，提出來(lái)交流。

（此處再次讓學(xué)生在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）

四、指導(dǎo)書寫。

1、出示生字。

2、觀察并說(shuō)說(shuō)書寫要點(diǎn)。

3、教師范寫。

4、學(xué)生描紅臨寫。

五、作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、練習(xí)有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

一、深情導(dǎo)入，誘情激趣。

師：（引讀課題）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——槐鄉(xiāng)五月。

師：今天我們?cè)俅毋逶≈p柔的暖風(fēng)，邁著輕盈的腳步，走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng)，去看一看，聽一聽，聞一聞。

課件展示，整體感知槐鄉(xiāng)五月之美。

（通過(guò)語(yǔ)言的描述，音樂(lè)的渲染，圖片的展示，讓學(xué)生感受槐鄉(xiāng)的美。在這里，學(xué)生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。）

二、品讀賞析，沐浴槐香。

1、學(xué)生自由讀課文第一段，勾畫自己喜歡的句子。

2、反復(fù)讀自己喜歡的句子，感受槐花之美。

3、匯報(bào)交流，師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)槐花的婀娜多姿、芬芳四溢以及槐鄉(xiāng)孩子的能干。

a 、“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫?！保ɑǘ?、白……）

b 、“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒?！保ɑㄐ螒B(tài)美……）

c 、“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪……”（孩子的可愛(ài)、能干……）

d 、“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！保ɑㄏ恪?/p>

4、感情朗讀。

三、情境對(duì)話，其樂(lè)融融。

過(guò)渡：來(lái)到槐鄉(xiāng)，看到了美麗的槐花，聞到了迷人香味，感受到孩子們的歡樂(lè)，這真讓我流連忘返。如果你們就是這槐鄉(xiāng)的小主人，你們準(zhǔn)備怎么招待我這遠(yuǎn)道而來(lái)的客人呀！請(qǐng)讀讀課文第2小節(jié)，想想你準(zhǔn)備怎樣做、怎樣說(shuō)。

生：自由讀書，自由練習(xí)。

師：指名交流（師生在情景中對(duì)話。）

過(guò)渡：槐鄉(xiāng)的香讓人醉，槐鄉(xiāng)好客的孩子更讓人愛(ài)。作者情不自禁地拿起攝像機(jī)拍下孩子們和槐花游戲玩樂(lè)的鏡頭。同學(xué)們自己讀一讀課文第3節(jié)，感受他們的歡樂(lè)。

1、互相交流小姑娘與小小子的可愛(ài)之處

2、有感情地讀書——男女分角色讀。

五月的槐花帶給他們的不僅僅是美麗的風(fēng)景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無(wú)窮的樂(lè)趣！讓我們和作者一起發(fā)出贊嘆——（出示最后一節(jié)）。

四、課外延伸、讀寫結(jié)合

1、小組共創(chuàng)《槐鄉(xiāng)歌》。

2、為槐花節(jié)出點(diǎn)子。

3、共讀美文，表達(dá)對(duì)槐鄉(xiāng)的愛(ài)。

（當(dāng)孩子們對(duì)槐鄉(xiāng)美景流連忘返，為槐鄉(xiāng)風(fēng)情所陶醉時(shí)，趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子們策劃一個(gè)槐花節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生寫寫邀請(qǐng)函，設(shè)計(jì)廣告詞會(huì)歡迎標(biāo)語(yǔ)，也可以介紹槐鄉(xiāng)風(fēng)情等等，這樣，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文能力。這也正是本課教學(xué)的意義所在，也是新課程理念的突出體現(xiàn)。）

槐鄉(xiāng)五月說(shuō)課稿 篇7

一、文本特點(diǎn)：

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩(shī)，卻有著詩(shī)一般的語(yǔ)言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。課文行文如流水，語(yǔ)言詩(shī)化，讀起來(lái)瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩(shī)，值得學(xué)生背誦積累，也為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的材料。

二、培養(yǎng)目標(biāo)：

認(rèn)知方面：初步感知槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，品味槐花美、槐花香的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)認(rèn)讀課文中的生字詞。

技能方面：會(huì)正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)通過(guò)朗讀、交流等方式表達(dá)出對(duì)美的感受。

情感方面：初步理解“五月，是槐花飄香的季節(jié)”這句話的含義，讓學(xué)生對(duì)槐鄉(xiāng)產(chǎn)生美好的感情，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)打下情感伏筆。

三、設(shè)計(jì)理念：

《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文特點(diǎn)鮮明，是我們對(duì)少年兒童進(jìn)行審美教育的良好素材。美的教育，是語(yǔ)文教學(xué)作為承載著弘揚(yáng)祖國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，讓孩子們通過(guò)感受語(yǔ)言美、語(yǔ)境美、語(yǔ)意美，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣而義不容辭的使命。

我理解的審美教育不是單向的美的知識(shí)的傳遞，它不是讓我們的孩子被動(dòng)地接受美的教育，而是要讓孩子們打開心門，用整個(gè)心靈去觸摸真實(shí)的、可感知的美，并用真情去創(chuàng)生出美的境界來(lái)。

當(dāng)把“感知美”和“創(chuàng)造美”作為統(tǒng)一的整體來(lái)看，并成為了我們追求的目標(biāo)時(shí)，教學(xué)的意圖便在我們頭腦中逐步明晰起來(lái)。我把它概括成以下三點(diǎn)：

1、感知文本的“和諧之美”

文中的槐鄉(xiāng)，充溢著美的音符：槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗到處能見(jiàn)到潔白、美麗的槐花，到處能聞到沁人心脾的香氣?；编l(xiāng)的孩子們更是沉浸在槐花、槐香的懷抱之中，他們以此為樂(lè)，以此為豪，慷慨地用槐花飯、槐花蜜盛待遠(yuǎn)道而來(lái)的小朋友。這小小的槐鄉(xiāng)，無(wú)處不洋溢著人與自然，人與人之間的和諧之美，樸素而真摯的情感溢于言表。文本傳達(dá)給讀者的這種“和諧”韻律，應(yīng)當(dāng)成為我們教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注的要點(diǎn)之一。

2、感受課堂的“情境之美”

審美活動(dòng)是以情感為核心的。李吉林老師認(rèn)為沒(méi)有情感的審美活動(dòng)是不存在的。教學(xué)中，她是很善于從誘發(fā)學(xué)生的情感入手，以“境中之情”去撥動(dòng)學(xué)生的“胸中之情”。她覺(jué)得教師應(yīng)該成為連接文本與孩子之間的橋梁，要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)情境化，而“美”則是整個(gè)設(shè)計(jì)的靈魂。因此，為了更好地彰顯《槐鄉(xiāng)五月》一文內(nèi)在美的特質(zhì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中就定下了這樣一個(gè)目標(biāo)，即努力通過(guò)教師的語(yǔ)言的美，體態(tài)的美，板書的美以及營(yíng)造的背景音樂(lè)的美等來(lái)感染學(xué)生，讓師生情感得以融合，共享課堂美的意境。

3、感悟生活的“創(chuàng)生之美”

當(dāng)學(xué)生理解了美的實(shí)質(zhì)之后，往往會(huì)產(chǎn)生表達(dá)美的感受的.欲望，這是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。這種活動(dòng)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是最真切、最愉悅的了。我們要把這個(gè)機(jī)會(huì)還給孩子們，讓他們通過(guò)自己的小手、自己的聲音、大膽的想象和豐富的表情,表達(dá)出他們內(nèi)心的感動(dòng)或激動(dòng)，讓他們懂得“美”是可以通過(guò)自己來(lái)創(chuàng)造的。

四、教學(xué)思路

基于以上的設(shè)計(jì)理念，我的教學(xué)思路就呈現(xiàn)給大家以下四個(gè)板塊：

1、聊聊槐鄉(xiāng)話題

以親切談話，回憶《水鄉(xiāng)歌》導(dǎo)入，引出“槐鄉(xiāng)”，通過(guò)聊槐花、槐香，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)槐鄉(xiāng)了解的好奇感和迫切感。

2、整體感受槐鄉(xiāng)的美

槐鄉(xiāng)美，課文寫的也很美，老師先要把這種美的信息傳遞給學(xué)生。本篇課文要求背誦，我先在課堂上配樂(lè)背誦給學(xué)生聽，讓他們直接感受到了美，并且也激起了學(xué)生的興趣，老師背誦得流利優(yōu)美，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。接著讓學(xué)生交流聽完一遍誦讀之后對(duì)五月的槐鄉(xiāng)的第一印象，有針對(duì)性地檢查課文長(zhǎng)句、段落和生字的朗讀掌握情況，再交流二次讀后對(duì)槐鄉(xiāng)五月的感受，從而引出第四自然段全文的中心句，讓學(xué)生有個(gè)整體的感知。

3、欣賞表達(dá)槐鄉(xiāng)的美

尊重學(xué)生的理解，采取隨機(jī)分析句子的教法。先讓學(xué)生找句子，找到相關(guān)句子后再進(jìn)一步找關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，讓他們通過(guò)反復(fù)比較朗讀來(lái)感受到槐鄉(xiāng)的槐花多，槐花美，槐花香，體會(huì)到五月是槐花飄香的季節(jié)。通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的槐花圖以及不同要求和形式的讀、說(shuō)、議，表達(dá)出對(duì)槐花的美好感受。

4、自主創(chuàng)作槐鄉(xiāng)的美

首先羅列出課文中一些有特點(diǎn)的詞語(yǔ)，比如描寫不同香的：清香，醇香，濃香，香海；重疊詞語(yǔ)的：白茫茫，香噴噴，山山洼洼，坡坡崗崗等，接著出示朗讀二年級(jí)的《水鄉(xiāng)歌》，讓學(xué)生模仿水鄉(xiāng)歌的形式創(chuàng)作一段槐鄉(xiāng)歌，創(chuàng)作時(shí)可以選用出示的詞語(yǔ)。這個(gè)練習(xí)既讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)槐鄉(xiāng)的美和理解課文第一自然段，又是一個(gè)很好的訓(xùn)練語(yǔ)言的形式。最重要的是，通過(guò)創(chuàng)作，讓學(xué)生深刻體會(huì)到自己也可以是“美”的創(chuàng)造者。

每一次上課，我都有一個(gè)美好的愿望：在瑯瑯書聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，不僅能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受再現(xiàn)文章的情思意境，讓學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震撼中感受語(yǔ)言的美，體驗(yàn)生活的美！

槐鄉(xiāng)五月說(shuō)課稿 篇8

一、教材解讀

《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第21課。這是一篇清雅雋永的美文，它用詩(shī)意的文字,把讀者帶入一個(gè)童話般的情境。作者的生動(dòng)描繪，展示了槐花的形美香醉，還原了槐鄉(xiāng)孩子的質(zhì)樸純真，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月、對(duì)精靈一般純真快樂(lè)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。文章行云流水，意境豐富，寫花又寫人，花有花的美，人有人的情，花與人交融在一起，使“花美迷人”、“花香醉人”、“童趣動(dòng)人”的美妙畫卷徐徐展現(xiàn)在讀者眼前。文章對(duì)稱句式的錯(cuò)落有致、長(zhǎng)短句之間的銜接呼應(yīng)、比喻夸張等修辭手法的得當(dāng)運(yùn)用以及描寫與抒情的有機(jī)糅合，使文章呈現(xiàn)出濃濃的意境美，形式的豐富美，語(yǔ)言文字的畫面美。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要，基于本班學(xué)生的已有基礎(chǔ)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和“白茫茫”構(gòu)詞方式相同的'詞語(yǔ)。

3、借助具體的語(yǔ)言材料,體味五月槐鄉(xiāng)的花美、香醉和童趣，能寫恰當(dāng)?shù)?、?jiǎn)單的批注。

三、教法、學(xué)法

教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人。在理解、分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了如下教學(xué)方式和手段：

1、情境創(chuàng)設(shè)，將語(yǔ)言文字立體化

真實(shí)、鮮活、具有畫面感的情境能豐富兒童的感知，激活兒童的思維、情感、表達(dá)。老師利用富有感染力的優(yōu)美的語(yǔ)言，借助精美的課件，把學(xué)生帶入語(yǔ)言文字營(yíng)造的情境中，這個(gè)有利于學(xué)生入境的“場(chǎng)”，能使學(xué)生展開豐富的想象，填補(bǔ)課文中的“留白”，從而加深學(xué)生對(duì)文章主旨的理解。

2、品讀批注，激發(fā)自我閱讀體驗(yàn)

精讀課文以各種形式的讀為抓手，讓學(xué)生在形式豐富的朗讀之余，繼續(xù)練習(xí)寫簡(jiǎn)單的批注，豐富認(rèn)知、加深感悟、習(xí)得方法、獲得提升。

四、教學(xué)過(guò)程：

整篇課文的教學(xué)，恰似帶著學(xué)生去品一場(chǎng)色香味的盛宴。以一個(gè)大問(wèn)題“走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng)，你感受到了什么？”導(dǎo)入，并以此作為一條主線，貫穿整篇課文的教學(xué)：

一、品“色”——多種形式地讀，充分咀嚼文字，讀懂要明白的，讀好要感受的，讀美要表現(xiàn)的，讀出文本的魅力色彩。

“槐花的美”：活力美、顏色美、形態(tài)美、價(jià)值美

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，圈畫關(guān)鍵詞，寫簡(jiǎn)單恰當(dāng)?shù)呐?，?lái)關(guān)注第一小節(jié)中表現(xiàn)出的槐花的美和第二小節(jié)中槐花美食的誘人。通過(guò)交流，讓學(xué)生感受到槐花蓬勃旺盛，漫山遍野，冰清玉潔，形態(tài)可愛(ài)，而且還能作為美食讓人們享用，帶領(lǐng)學(xué)生多角度、多層次地來(lái)欣賞槐花的美。

“槐花的香”：疊詞的使用、近義詞意思的遞進(jìn)、夸張的手法

聞香識(shí)槐花，讀文品花香——引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，感知、想象、體味槐花的香氣不同于別的花，它熱烈、豐滿。它吸引你，陶醉你。若是槐花失了香氣，就好比畫上少了濃墨重彩的幾筆，失了顏色，也讓人減了興致趣味。槐花的香，是五月的槐鄉(xiāng)遞給人們的熱情的邀請(qǐng)函。

二、品“香”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)營(yíng)造情境，師生本三者對(duì)話，讓課堂洋溢別樣的沁人心脾

情境的營(yíng)造主要用在讓學(xué)生體會(huì)“花美迷人”和“童趣動(dòng)人”這兩個(gè)板塊的教學(xué)中。

悠揚(yáng)的絲竹和遠(yuǎn)近景不同角度的槐花美景，帶學(xué)生踏上槐鄉(xiāng)的土地，去感受那漫山遍野的槐花所帶來(lái)的童話一般的意境。學(xué)生從文本中來(lái)，到情境中去，然后再回到文本中，這一來(lái)一回中，讓學(xué)生充分地、細(xì)致地感知槐花的美，鮮活了感受，豐富了認(rèn)知，加深了感觸，升華了領(lǐng)悟。都是一般大的孩子，都純真、活潑、熱情、善良，不用多說(shuō)，放聲朗讀，同桌對(duì)讀，和老師配合讀那么幾個(gè)回合，學(xué)生自能體會(huì)槐鄉(xiāng)孩童之樂(lè)。在教學(xué)這部分時(shí)，老師設(shè)計(jì)問(wèn)題：“在他們身上有沒(méi)有看到你自己的影子？你還會(huì)怎樣快活地享受槐鄉(xiāng)生活？”讓學(xué)生通過(guò)想象合作表演，來(lái)抒發(fā)心中的感悟，不呆板、不單調(diào)，天真的童趣躍然眼前。

三、品“味”——不失本真，語(yǔ)文課上洋溢濃濃語(yǔ)文味，將聽說(shuō)讀寫，遷移拓展落在實(shí)處

1、借我一雙慧眼吧——領(lǐng)悟?qū)ΨQ句、疊詞的妙處

文章的一大特色是對(duì)稱句式的使用，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，別致的寫法，豐富了意境，給學(xué)生美的感受。通過(guò)同桌輪讀，男女生對(duì)讀等方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)對(duì)稱句的趣味和妙處。

2、最妙是錦上添花——感受比喻、夸張等修辭手法的得當(dāng)

文中描寫槐花形態(tài)和香氣時(shí)運(yùn)用了非常精當(dāng)?shù)谋扔骱涂鋸?，采用?dǎo)讀、對(duì)讀、配樂(lè)讀等形式，使學(xué)生感受到恰當(dāng)?shù)男揶o手法可以起到奪人眼球、錦上添花的效果。讓學(xué)生發(fā)揮想象，也學(xué)著說(shuō)一說(shuō)槐花的其他形態(tài)，也用夸張的說(shuō)法來(lái)贊一贊槐花香，帶他們自然地親近語(yǔ)文，感知語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文。

3、再多一份精彩——適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展和遷移

課文上完后，可以設(shè)計(jì)“我是槐鄉(xiāng)小導(dǎo)游”或“槐鄉(xiāng)邀請(qǐng)你”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整理思路，寫一寫：槐鄉(xiāng)最吸引人的是什么？為什么？可以設(shè)計(jì)“槐鄉(xiāng)美食節(jié)標(biāo)語(yǔ)”、可以創(chuàng)作一首關(guān)于槐花的詩(shī)，還可以進(jìn)行想象作文：我真的來(lái)到了槐鄉(xiāng)……用有效的遷移和拓展將課文所要表現(xiàn)的美好意蘊(yùn)上升到新的價(jià)值層面。

第三篇：槐鄉(xiāng)五月說(shuō)課稿

《槐鄉(xiāng)五月》說(shuō)課稿

金 潔 2008年5月

各位尊敬的評(píng)委：

下午好！

今天我說(shuō)課的課題是《槐鄉(xiāng)五月》，這是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元中的一篇課文。

一、說(shuō)教材

“教材是課堂教學(xué)活動(dòng)中的腳本”。對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和把握是搞好課堂教學(xué)的重要前提。下面我就來(lái)先說(shuō)說(shuō)教材?！痘编l(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩(shī)，卻有著詩(shī)一般的語(yǔ)言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。文章行文如流水，語(yǔ)言詩(shī)化，讀起來(lái)瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩(shī)，值得學(xué)生背誦積累。

根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和“白茫?！钡仍~語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。

3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美、花香和童歡。

本課教學(xué)需要兩課時(shí)。第一課時(shí)解決生字詞問(wèn)題，初步整體感知課文。第二課時(shí)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，主要借助具體的語(yǔ)言材料, 感受五月槐鄉(xiāng)的景美花香和童歡。

為了配合這篇課文的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂(lè)為主要構(gòu)件。另外，教學(xué)前我還要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一串槐花。

二、說(shuō)教學(xué)法

接著說(shuō)教法學(xué)法。教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了如下教學(xué)原則和手段：

1、巧用實(shí)物：

鑒于兒童偏于感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，我利用槐花給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁。使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境。拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對(duì)話成為可能。

2、妙用表演： 表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式之一。在教學(xué)本文的第三自然段的時(shí)候，我設(shè)計(jì)成在學(xué)生讀通文本的前提下，表演課文內(nèi)容。讓學(xué)生在表演中走進(jìn)文本，在表演中深入體會(huì)課文內(nèi)容，在表演中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確，達(dá)到語(yǔ)言的吸收和內(nèi)化。

3、重視感悟：

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重視學(xué)生對(duì)文本的感悟與理解，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，理解、感悟課文的點(diǎn)滴妙處。

三、說(shuō)教學(xué)程序

最后說(shuō)教學(xué)程序。我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。首先說(shuō)第一課時(shí)。

（一）激趣導(dǎo)入

1、讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)物槐花并說(shuō)說(shuō)觀察到了什么？這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)槐花的美、香有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。

2、板書課題。

3、針對(duì)課題質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？這樣一個(gè)質(zhì)疑的過(guò)程無(wú)疑在學(xué)生心里形成一個(gè)強(qiáng)烈的閱讀期待，學(xué)生的讀書積極性自然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

（二）初讀解疑。

自由讀課文后討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？此處鼓勵(lì)學(xué)生能盡量用課文中詞和句來(lái)說(shuō)，將字詞句的學(xué)習(xí)與了解課文內(nèi)容相結(jié)合，并且讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，從而真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（三）檢查生字詞。

1、出示生字后師生共同交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？

2、出示課后詞語(yǔ)：白茫茫 喜盈盈 甜絲絲 白生生 傻乎乎 香噴噴，并請(qǐng)學(xué)生照樣子說(shuō)幾個(gè)。

（四）再讀感知。

1、分自然段指名讀，及時(shí)糾正。

2、理清課文脈絡(luò)。出示思考題：課文的每個(gè)自然段寫了什么，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

3、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節(jié)，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。

4、文中哪些地方你讀不懂，提出來(lái)交流。此處再次設(shè)疑，讓學(xué)生自問(wèn)自答檢驗(yàn)讀書效果。

（五）指導(dǎo)書寫。

1、出示生字。

2、觀察并說(shuō)說(shuō)書寫要點(diǎn)。

3、教師范寫。

4、學(xué)生描紅臨寫。

（六）作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、練習(xí)有感情的朗讀課文。

接下來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)。這課時(shí)我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。

（一）激情：

通過(guò)課件展示槐花開放時(shí)的美景，再加上教師的一段精彩的描述，一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)槐花的熱愛(ài)之情，也一定能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）景美：

1、讓學(xué)生仔細(xì)讀第二自然段，把自己最喜歡的句子畫下來(lái)，多讀幾遍體會(huì)體會(huì)。這里我設(shè)置了一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生靜下心來(lái)，回歸常態(tài)，沉浸其中，再加之動(dòng)筆畫一畫動(dòng)口讀一讀，多種感官的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)很好。

2、交流閱讀感受。這里主要根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示三句描寫景美的句子。（1）槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。這一句是整體上對(duì)槐鄉(xiāng)美景的描寫，突出了槐花開放時(shí)色彩的美。為了讓學(xué)生能有所感悟我先讓學(xué)生找找表示顏色的詞，然后再讀一讀體會(huì)體會(huì)。

（2）有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。這是從遠(yuǎn)近兩個(gè)角度來(lái)具體描寫槐花的樣子。我通過(guò)圖片以及實(shí)物的展示來(lái)讓學(xué)生理解“玉雕的圓球”以及“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”。

（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！芭九尽焙⒆觽兣軄?lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。這句話是通過(guò)動(dòng)態(tài)的描寫，從側(cè)面反襯槐花的美。

以上的每一句話出示以后，我都讓學(xué)生自由充分地讀一讀，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，接著讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去體悟其中的感情，最后再有聲有色地讀一讀。為了在課堂上逐步落實(shí)背誦的任務(wù)，我在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上通過(guò)出示相關(guān)提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)拐杖，分解和減輕學(xué)生的背誦壓力。通過(guò)以上三句話的品讀與背誦學(xué)生自然就感受到了：景美。

（三）花香

這部分的教學(xué)我主要抓住兩句描寫槐花飯的句子來(lái)閱讀感悟。

1、問(wèn)：槐花還美在哪？讓學(xué)生拿出槐花先聞一聞，談一談自己的感受。出示：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”讓學(xué)生讀一讀感受一下，然后問(wèn)：“清香、醇香、濃香”的位置能調(diào)換嗎？通過(guò)讓學(xué)生明白這是按照香味越來(lái)越濃的順序排列的，從而領(lǐng)會(huì)作者譴詞的準(zhǔn)確。接下來(lái)再讓學(xué)生想一想省略號(hào)省略的香味。這樣不但可以訓(xùn)練學(xué)生的想象力，而且還可以展示學(xué)生的詞語(yǔ)積累。

2、問(wèn)：想不想吃槐花飯？這槐花飯?jiān)趺醋龅?？填空：吃咸的______，吃甜的_____。讓學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)填空。你最想吃哪一種槐花飯？想吃哪一種就讀哪一種？讓學(xué)生自主選擇讀書內(nèi)容這是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重是教學(xué)民主的表現(xiàn)?？傊@部分通過(guò)“聞一聞、談一談、讀一讀、想一想、填一填”的教學(xué)程序和方法讓學(xué)生充分體會(huì)到：花香

（四）童歡

在這部分的教學(xué)中我主要抓住描寫小姑娘和小小子的兩段話中的兩個(gè)關(guān)鍵詞“飄”和“大大咧咧”來(lái)展開教學(xué)。

1、出示：槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香。問(wèn)：哪一個(gè)字最能表現(xiàn)小姑娘歡快愉悅的心情？

2、出示：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。問(wèn)：哪一個(gè)詞寫出了小小子的可愛(ài)和調(diào)皮？

3、在學(xué)生充分感情朗讀完之后再分角色朗讀。

4、演一演。

讓學(xué)生先小組合作表演，然后再推薦大組交流。這樣讓每個(gè)學(xué)生都參與其中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)。在表演中讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入體會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確，達(dá)到語(yǔ)言的吸收和內(nèi)化。學(xué)生在縱情表演過(guò)程中自然會(huì)體會(huì)到：童歡。

（五）總結(jié)全文

1、教師總結(jié)。

2、配樂(lè)，齊讀課文。

3、槐鄉(xiāng)，我們就要跟它再見(jiàn)了，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？（通過(guò)這樣一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練的點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生訴說(shuō)對(duì)槐鄉(xiāng)以及槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)之情，借以深化主題。）

（六）作業(yè)

1、摘錄文中你喜愛(ài)的、你認(rèn)為美的句子。讓學(xué)生積累文中的美段佳句，并能初步運(yùn)用也是本節(jié)課乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。

2、有感情地背誦全文。

各位評(píng)委，我在設(shè)計(jì)上這一課時(shí)候就有一個(gè)美好的愿望那就是：在瑯瑯書聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，不僅能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受再現(xiàn)文章的情思意境，讓學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震撼中感受語(yǔ)言的美，體驗(yàn)生活的美！各位評(píng)委，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

第四篇：槐鄉(xiāng)五月 說(shuō)課稿

《槐鄉(xiāng)五月》說(shuō)課稿

張維娜

【教材解讀】

《槐鄉(xiāng)五月》描繪了五月的槐鄉(xiāng)，開得滿山遍野的槐花、浸在香海中的槐鄉(xiāng)、生長(zhǎng)在槐鄉(xiāng)的淳樸的孩子。全文圍繞最后一段“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?！边@句話來(lái)寫，表達(dá)作者對(duì)美景、對(duì)孩子的喜愛(ài)。我很喜歡這樣的散文，語(yǔ)言優(yōu)美、句式錯(cuò)落有致，讀起來(lái)有種詩(shī)一般的音律美，讓人浮想聯(lián)翩，也是豐富孩子語(yǔ)言的很好的教材，值得誦讀積累?！緦W(xué)情分析】

本課行文如流水，語(yǔ)言詩(shī)化，讀起來(lái)瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好文章。盡管文章很美，但是這些對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō)有些遙遠(yuǎn)。我們可以借助多媒體感知槐花的形象，引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩(shī)一樣美妙的句子，感悟五月槐鄉(xiāng)的美麗景色。通過(guò)反復(fù)朗讀，內(nèi)化語(yǔ)言，熟讀成誦?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)課文10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感受槐鄉(xiāng)五月優(yōu)美的景色，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子純樸可愛(ài)、天真爛漫的特點(diǎn)，培養(yǎng)審美情趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字體現(xiàn)“五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”的。能夠帶領(lǐng)孩子在腦海中再現(xiàn)作者描繪的畫面、感受到字里行間蘊(yùn)含的情意，讓從沒(méi)見(jiàn)過(guò)槐花的孩子不知不覺(jué)地被浸染是課文教學(xué)的難點(diǎn)?！窘谭▽W(xué)法】

根據(jù)本課的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，遵循“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，在教法上我創(chuàng)設(shè)各種情景引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀厚讀薄，讀長(zhǎng)讀短，讀出槐鄉(xiāng)的美，讀出小朋友的開心，讀出文字中蘊(yùn)含的詩(shī)情。只有多讀，并且讀出感情來(lái)，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的情感。

【教學(xué)過(guò)程】

本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)解決，下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程： 板塊一：引入課題，激發(fā)興趣。

1.讀課題，范寫“槐”，左窄右寬，邊寫邊說(shuō)口訣： 體形窄，左邊站，橫畫短，豎畫直。

右邊寬，要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。2.出示圖片認(rèn)識(shí)槐花，試著用一個(gè)詞形容。（雪白、潔白如雪、晶瑩剔透??）并想象說(shuō)說(shuō)一枝、一片、滿樹的槐花會(huì)怎樣的？成百上千棵槐樹連成一片感覺(jué)怎樣？從而理解目之所及幾乎都是槐花，才能稱之為——“槐鄉(xiāng)”。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從課題入手，指導(dǎo)書寫“槐”字，為學(xué)生寫好左窄右寬的字做好示范。看圖認(rèn)識(shí)槐花，理解“槐鄉(xiāng)”，從視覺(jué)上刺激學(xué)生感官，讓孩子在驚嘆中激起閱讀的興趣。）

板塊二：詞語(yǔ)入手，整體把握

1.五月的槐鄉(xiāng)是什么樣的呢？自由讀書吧！2.指名三個(gè)同學(xué)分段讀文，正音。

3.這篇文章別看短，但寫得很有趣味，如果請(qǐng)你積累詞語(yǔ)，你會(huì)選哪些？在學(xué)生通讀全文之后，給學(xué)生時(shí)間劃10個(gè)自己想積累的詞語(yǔ)，交流后出示：

山山洼洼 坡坡崗崗 白茫茫 白生生 香噴噴 喜盈盈 傻乎乎 大大咧咧 認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)（AABB、ABB）

設(shè)疑：哪個(gè)詞我好像放錯(cuò)地方了？但我其實(shí)沒(méi)放錯(cuò)位置。引導(dǎo)分析詞義、詞性。“大大咧咧”放到最后因?yàn)槎际敲鑼懭宋锾卣鞯脑~。

再出示詞語(yǔ)：

醇香 釀蜜 陳醋 熏醉 俊俏 披散 挎走 打著旋兒

蒜泥 咸的 炒芝麻 吃上一頓 扎小辮兒 瑞雪初降 維吾爾族姑娘 指名讀、齊讀。

第一行有幾個(gè)字長(zhǎng)得像，部首相同。思考：從這些詞語(yǔ)傳遞你的信息中，你知道五月的槐鄉(xiāng)是什么樣的？引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)出初讀課文的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住詞語(yǔ)作為教學(xué)的起始，引導(dǎo)孩子步步深入，漸入佳境。首先，學(xué)生自己選擇自認(rèn)為值得積累的詞語(yǔ)，是主動(dòng)的去結(jié)識(shí)生字新詞；其次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開詞語(yǔ)的積累，這是很重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是很重要的學(xué)習(xí)方法；其三，用積累的詞語(yǔ)說(shuō)出自己讀文的感受，這樣的階梯式練習(xí)是幫助學(xué)生內(nèi)化文本語(yǔ)言的過(guò)程，因?yàn)榉e累最終的目的是為了運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的能力就在讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)中得到提升。）

板塊三：朗讀課文，想象畫面 1.朗讀第一段。

①默讀，哪個(gè)鏡頭給你留下了很好的印象，把它劃出來(lái)。

②根據(jù)學(xué)生的朗讀內(nèi)容引導(dǎo)口頭填空。

屏幕出示：槐鄉(xiāng)的五月是_______________的季節(jié)。（槐花盛開、美麗、熱鬧、快樂(lè)、香氣撲鼻……）

③指導(dǎo)理解：瑞雪初降、玉雕的圓球、維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒??

④指導(dǎo)朗讀：帶著笑容來(lái)讀，整齊的句子，讀出變化，聲音高低上、句子停頓上等，讀出不同的感覺(jué)。

2.朗讀第二段。

①師讀引導(dǎo)句，生讀描述句。

②你想去槐鄉(xiāng)做客嗎？指名一學(xué)生，把他的姓名代入外鄉(xiāng)孩子，師引讀生齊讀。

③和大家分享一下好吧？

④把“我”代入文中的小朋友，再讀一遍。3.朗讀第三段。

①師引讀第一句，女生讀第二句。是什么讓你飄了起來(lái)？姑娘們，槐花成了

你們的什么？（裝飾品）

②那么小男孩們呢？男生讀第三句。

交流：理解“不時(shí)”，你們都什么時(shí)候會(huì)吃上一把？

槐花在小姑娘手里成的裝飾品，而在小小子手里成了零食。你感受了什么？心情又是怎么樣的呢？

③齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：能夠在城里孩子的腦海中再現(xiàn)作者描繪的畫面、感受到字里行間蘊(yùn)含的情意，是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)第一段的時(shí)候，讓學(xué)生找出印象深刻的鏡頭，并說(shuō)說(shuō)想象到的畫面。第二段變換字體色彩與學(xué)生分句讀，再變換人稱帶入孩子的名字，用熟悉的符號(hào)，可以使情境更加真切。第三段把學(xué)生當(dāng)成了小小子、小姑娘，分角色美讀。多種形式地讀文，目的就是通過(guò)文字感受到槐鄉(xiāng)五月的畫面中，入境入情讀出自己的感受。）

板塊四：回歸整體，書寫生字。1.指名讀最后一個(gè)自然段。

2.板書：五月，是槐花飄香的季節(jié)。讓學(xué)生在后面加上一句話，來(lái)說(shuō)明五月是槐花飄香的季節(jié)，引導(dǎo)用上課文當(dāng)中的語(yǔ)句，找一句話來(lái)說(shuō)明前面這句話。

3.五月，不但是槐花飄香的季節(jié)，也是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。板書：五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。

為什么這樣說(shuō)呢？要求也用課文當(dāng)中的句子來(lái)說(shuō)明。

4.再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段，想想與前面的自然段有什么聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，最后一段是課文的總結(jié)，也是課文的中心句。課文寫了兩大塊內(nèi)容，第一塊寫了槐花飄香，第二塊寫了孩子們快樂(lè)的生活。

5.書寫本課左右結(jié)構(gòu)的生字。出示口訣朗讀后書寫。

（設(shè)計(jì)意圖：課文學(xué)到尾聲，巧借文本，有意識(shí)地在課堂上幫孩子搭起了說(shuō)話練習(xí)的平臺(tái)，這樣既幫助學(xué)生又一次走進(jìn)了文本，對(duì)全文的內(nèi)容作了一個(gè)總結(jié)，又培養(yǎng)了學(xué)生了概括能力，語(yǔ)言的表達(dá)能力，也使文本中的語(yǔ)言內(nèi)化為了學(xué)生自己的語(yǔ)言。最后回顧課始的書寫口訣，學(xué)生練習(xí)書寫同一結(jié)構(gòu)類型的生字，進(jìn)一步鞏固書寫技巧。）

第五篇：槐鄉(xiāng)五月說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩(shī)，卻有著詩(shī)一般的語(yǔ)言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。文章行文如流水，語(yǔ)言詩(shī)化，讀起來(lái)瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩(shī)，值得學(xué)生背誦積累。

根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和“白茫茫”等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。

3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美、花香和童歡。

本課教學(xué)需要兩課時(shí)。第一課時(shí)解決生字詞問(wèn)題，初步整體感知課文。第二課時(shí)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，主要借助具體的語(yǔ)言材料，感受五月槐鄉(xiāng)的景美花香和童歡。

為了配合這篇課文的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂(lè)為主要構(gòu)件。另外，教學(xué)前我還要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一串槐花。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了如下教學(xué)原則和手段：

巧用實(shí)物：

鑒于兒童偏于感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，我利用槐花給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁。使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境。拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對(duì)話成為可能。

妙用表演：

表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式之一。在教學(xué)本文的第三自然段的時(shí)候，我設(shè)計(jì)成在學(xué)生讀通文本的前提下，表演課文內(nèi)容。讓學(xué)生在表演中走進(jìn)文本，在表演中深入體會(huì)課文內(nèi)容，在表演中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確，達(dá)到語(yǔ)言的吸收和內(nèi)化。

重視感悟：

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重視學(xué)生對(duì)文本的感悟與理解，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，理解、感悟課文的點(diǎn)滴妙處。

三、說(shuō)教學(xué)程序

一、激趣導(dǎo)入

1、讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)物槐花并說(shuō)說(shuō)觀察到了什么？

（這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)槐花的美、香有

第一課時(shí) 個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。）

2、板書課題。

3、針對(duì)課題質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？

（這樣一個(gè)質(zhì)疑的過(guò)程無(wú)疑在學(xué)生心里形成一個(gè)強(qiáng)烈的閱讀期待，學(xué)生的讀書積極性自然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。）

二、初讀解疑。

自由讀課文后討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？

（此處鼓勵(lì)學(xué)生能盡量用課文中詞和句來(lái)說(shuō)，將字詞句的學(xué)習(xí)與了解課文內(nèi)容相結(jié)合，并且讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，從而真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）

三、檢查生字詞。

1、出示生字后師生共同交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？

2、出示課后詞語(yǔ)：白茫茫喜盈盈甜絲絲白生生傻乎乎香噴噴，并請(qǐng)學(xué)生照樣子說(shuō)幾個(gè)。

四、再讀感知。

1、分自然段指名讀，及時(shí)糾正。

2、理清課文脈絡(luò)。出示思考題：課文的每個(gè)自然段寫了什么，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

3、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節(jié)，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。

4、文中哪些地方你讀不懂，提出來(lái)交流。（此處再次設(shè)疑，讓學(xué)生自問(wèn)自答檢驗(yàn)讀書效果。）

五、指導(dǎo)書寫。

1、出示生字。

2、觀察并說(shuō)說(shuō)書寫要點(diǎn)。

3、教師范寫。

4、學(xué)生描紅臨寫。

六、作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、練習(xí)有感情的朗讀課文。

（一）激情：

通過(guò)課件展示槐花開放時(shí)的美景，再加上教師的一段精彩的描述，一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)槐花的熱愛(ài)之情，也一定能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）景美：

1、讓學(xué)生仔細(xì)讀第二自然段，把自己最喜歡的句子畫下來(lái)，多讀幾遍體會(huì)體會(huì)。

（這里我設(shè)置了一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生靜下心來(lái)，回歸常態(tài)，沉浸其中，再加之動(dòng)筆畫一畫動(dòng)口讀一讀，多種感官的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)很好。）

2、交流閱讀感受。

這里主要根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示三句描寫景美的句子。

第二課時(shí)

（1）槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

這一句是整體上對(duì)槐鄉(xiāng)美景的描寫，突出了槐花開放時(shí)色彩的美。為了讓學(xué)生能有所感悟我先讓學(xué)生找找表示顏色的詞，然后再讀一讀體會(huì)體會(huì)。

（2）有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

這是從遠(yuǎn)近兩個(gè)角度來(lái)具體描寫槐花的樣子。我通過(guò)圖片以及實(shí)物的展示來(lái)讓學(xué)生理解“玉雕的圓球”以及“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”。

（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！芭九尽焙⒆觽兣軄?lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

這句話是通過(guò)動(dòng)態(tài)的描寫，從側(cè)面反襯槐花的美。

以上的每一句話出示以后，我都讓學(xué)生自由充分地讀一讀，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，接著讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去體悟其中的感情，最后再有聲有色地讀一讀。

為了在課堂上逐步落實(shí)背誦的任務(wù)，我在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上通過(guò)出示相關(guān)提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)拐杖，分解和減輕學(xué)生的背誦壓力。

通過(guò)以上三句話的品讀與背誦學(xué)生自然就感受到了：景美。

（三）花香

這部分的教學(xué)我主要抓住兩句描寫槐花飯的句子來(lái)閱讀感悟。

1、問(wèn)：槐花還美在哪？讓學(xué)生拿出槐花先聞一聞，談一談自己的感受。

出示：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”

讓學(xué)生讀一讀感受一下，然后問(wèn)：“清香、醇香、濃香”的位置能調(diào)換嗎？通過(guò)讓學(xué)生明白這是按照香味越來(lái)越濃的順序排列的，從而領(lǐng)會(huì)作者譴詞的準(zhǔn)確。接下來(lái)再讓學(xué)生想一想省略號(hào)省略的香味。這樣不但可以訓(xùn)練學(xué)生的想象力，而且還可以展示學(xué)生的詞語(yǔ)積累。

2、問(wèn)：想不想吃槐花飯？這槐花飯?jiān)趺醋龅模?/p>

填空：吃咸的______，吃甜的_____。

讓學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)填空。你最想吃哪一種槐花飯？想吃哪一種就讀哪一種？

讓學(xué)生自主選擇讀書內(nèi)容這是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重是教學(xué)民主的表現(xiàn)。

總之，這部分通過(guò)“聞一聞、談一談、讀一讀、想一想、填一填”的教學(xué)程序和方法讓學(xué)生充分體會(huì)到：花香

（四）童歡

在這部分的教學(xué)中我主要抓住描寫小姑娘和小小子的兩段話中的兩個(gè)關(guān)鍵詞“飄”和“大大咧咧”來(lái)展開教學(xué)。

1.出示：槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香。

問(wèn)：哪一個(gè)字最能表現(xiàn)小姑娘歡快愉悅的心情？

2．出示：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。

問(wèn)：哪一個(gè)詞寫出了小小子的可愛(ài)和調(diào)皮？

3、在學(xué)生充分感情朗讀完之后再分角色朗讀。

4、演一演。

讓學(xué)生先小組合作表演，然后再推薦大組交流。這樣讓每個(gè)學(xué)生都參與其中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)。在表演中讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入體會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確，達(dá)到語(yǔ)言的吸收和內(nèi)化。

學(xué)生在縱情表演過(guò)程中自然會(huì)體會(huì)到：童歡。

（五）總結(jié)全文

1、教師總結(jié)。

2、配樂(lè)，齊讀課文。

3、槐鄉(xiāng)，我們就要跟它再見(jiàn)了，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？

（通過(guò)這樣一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練的點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生訴說(shuō)對(duì)槐鄉(xiāng)以及槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)之情，借以深化主題。）

（六）作業(yè)

1、摘錄文中你喜愛(ài)的、你認(rèn)為美的句子。

（讓學(xué)生積累文中的美段佳句，并能初步運(yùn)用也是本節(jié)課乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。）

2、有感情地背誦全文。