第一篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元1-5的認(rèn)識(shí)和加法教案

加法

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元P24 【課程標(biāo)準(zhǔn)描述】

體會(huì)四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確進(jìn)行運(yùn)算 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.在“分與合”的基礎(chǔ)上，在“數(shù)氣球”的情境中，通過(guò)觀察、操作、交流的活動(dòng)，從實(shí)際生活中抽象出加法運(yùn)算，在教師引導(dǎo)下理解加法的意義，當(dāng)一部分與另一部分合起來(lái)時(shí)用加法。

2.在不同的情境中，理解加法的意義，能夠用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言表述，并能用標(biāo)準(zhǔn)的手勢(shì)表示加法運(yùn)算?！緦W(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

在不同的情境中，理解加法的意義，能夠用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言表述，并能用標(biāo)準(zhǔn)的手勢(shì)表示加法運(yùn)算。

【評(píng)價(jià)活動(dòng)方案】

1.在“數(shù)氣球”的情景中，抽象出算式，觀察學(xué)生回答問(wèn)題情況，以評(píng)價(jià)目標(biāo)1。2.在不同的情境中，觀察學(xué)生手勢(shì)操作情況和回答問(wèn)題情況，以評(píng)價(jià)目標(biāo)2?！緦W(xué)習(xí)活動(dòng)方案】

一、從現(xiàn)實(shí)中抽象出“加法”（評(píng)價(jià)目標(biāo)1）

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“分與合”，你學(xué)會(huì)了沒(méi)有？好，我們一起看一個(gè)題目。（出示P24圖片）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？ 生：4分成3和1，3和1組成4。

2、師：你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 生：一共有幾個(gè)氣球？

師：這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題很好。有3個(gè)紅色的氣球，有1個(gè)綠色的氣球。一共有幾個(gè)氣球？ 應(yīng)該怎么表示呢？

左邊有3個(gè)氣球，右邊有1個(gè)氣球，一共有幾個(gè)氣球？（邊說(shuō)邊擺貼畫(huà)）

我們用手勢(shì)表示一下。邊做手勢(shì)邊說(shuō)話。“左手3，右手1，合起來(lái)用加法。3+1=4?！?學(xué)生邊做邊說(shuō)一遍。

3、我們用圓形表示一下。老師畫(huà)一畫(huà)，跟著老師一起畫(huà)。

有3個(gè)紅色的氣球，老師畫(huà)3個(gè)圓形，123。有1個(gè)綠色的氣球，老師畫(huà)1個(gè)。我們用手勢(shì)表示一下。學(xué)生邊用手勢(shì)表示，邊說(shuō)話。

4、列算式 3+1=4。

3表示3個(gè)紅色的氣球，1表示1個(gè)綠色的氣球。4表示一共有4個(gè)氣球。

“+”是加號(hào)，讀作“加”?！?”是等號(hào)，讀作“等于”。算式讀作：三加一等于四。

5、數(shù)一數(shù)

除了用“分與合”的辦法算出3+1=4，你還有什么好辦法嗎？

有3個(gè)氣球，123，又拿來(lái)1個(gè)氣球。那么繼續(xù)數(shù)往后數(shù)1個(gè)，4。一共有4個(gè)氣球。

二、練習(xí)P24做一做

我們學(xué)習(xí)了加法，老師考考你，你們會(huì)做嗎？邊做手勢(shì)邊回答。

1、左手2，右手2，合起來(lái)用加法。2+2=4。2表示有兩輛汽車，2表示又開(kāi)來(lái)兩輛，4表示一共有四輛汽車。

2、師：看圖，如何列算式？為什么？

生：1+2=3。左手4，右手1，合起來(lái)用加法。4+1=5。4表示有有四支鉛筆，1表示又拿來(lái)一支，5表示一共有五支鉛筆。

3、師：看圖，如何列算式？為什么？

生：1+2=3。1表示飛來(lái)一只藍(lán)色的紙鶴，2表示飛來(lái)兩支黃色的紙鶴。3表示一共有三只紙鶴?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)】

1、課本P28第1題

2、課本P28第3題

2+3= 2+1= 2+2= 3+2= 1+2= 1+1=

3、課本P28頁(yè)第5題 用自己的方式表示出下面算式的意思 4-2=

4、課本P29頁(yè)第8題

第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元加法(二)教案范文

加法

（二）【教學(xué)內(nèi)容】課本P25 完成做一做及練習(xí)五2 【課程標(biāo)準(zhǔn)描述】

掌握必要的運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確進(jìn)行運(yùn)算 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)生通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，進(jìn)一步理解加法的意義 2.學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，會(huì)讀加法算式，會(huì)計(jì)算5以內(nèi)的加法 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加法的意義，正確讀加法算式，弄懂計(jì)算過(guò)程?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】

利用數(shù)的分解組成，正確地計(jì)算5以內(nèi)的加法。【評(píng)價(jià)活動(dòng)方案】

1.通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)1 2.通過(guò)完成練習(xí)五2來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)2 【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入 1.拍手接力游戲。

2.看圖說(shuō)圖意，并列式計(jì)算。3.復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成。

二、探究新知

1.師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請(qǐng)仔細(xì)觀察，把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

△交流匯報(bào)：

生1：有4只小鳥(niǎo)在吃小米，又飛來(lái)1只，一共有5只小鳥(niǎo)吃小米……

生2：我看到在大森林里有4只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1 ＝5根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：4+1＝5 師：“4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說(shuō)一說(shuō)。2．小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）3．全班交流，代表匯報(bào)。

生1：我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來(lái)的。（數(shù)數(shù)法。）（根據(jù)回答貼圖板書(shū)）

生2：我先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只。（接著數(shù)。）

生3：我可以心算。

生4：我會(huì)數(shù)指頭或小棒來(lái)算。

生5：先有4只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)5只小鳥(niǎo)，4和1就組成5，所以4+1＝5 3.師：老師再來(lái)考考大家，樹(shù)上有3只小松鼠，又跑來(lái)兩只，現(xiàn)在是幾只小松鼠在一起玩呢？

4.小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）

三、鞏固練習(xí)

1．第25頁(yè)的“做一做”第1題。a.仔細(xì)觀察、分析、說(shuō)圖意。b.全班交流，匯報(bào)算式。c.說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算方法。

d.仔細(xì)觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？

（讓學(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數(shù)的集團(tuán)和不變規(guī)律）2．第25頁(yè)的“做一做”第2題。a.學(xué)生按要求擺一擺。b.口頭列算式。

c.打開(kāi)書(shū)第25頁(yè)填上書(shū)上。3.分組進(jìn)行“紅花配綠葉”活動(dòng)。

a.要求：為“綠葉”上的算式，找到相應(yīng)的“紅花”答案。

b.活動(dòng)方式：小組合作，比一比哪個(gè)組找到的答案多，圖案設(shè)計(jì)最美。c.生生互評(píng)：給優(yōu)勝小組獎(jiǎng)勵(lì)“團(tuán)結(jié)協(xié)作星”、“智慧星”。

四、小結(jié)

說(shuō)一說(shuō)自己本節(jié)課的收獲。【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)】

第三篇：人教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元加法教案

1-5的認(rèn)識(shí)和加減法

加 法

[教學(xué)內(nèi)容]：人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)書(shū)本第24頁(yè) [教學(xué)目標(biāo)] ：

1．通過(guò)操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。

2．通過(guò)學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

3．使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

[教學(xué)重難點(diǎn)]:知道加法的含義。

[教學(xué)準(zhǔn)備]:教師：主題圖、5張圓片、3張?zhí)O果圖、5張?zhí)?yáng)圖

學(xué)生：小棒

[教學(xué)過(guò)程]:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體會(huì)新知

1．引導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到5，再?gòu)?數(shù)到1。2．出示數(shù)字，讀數(shù)。3．按順序填數(shù)：

()3()5。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)的順序，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

4、游戲

師：我說(shuō)1，生：我說(shuō)4，1和4組成5。師：我說(shuō)4，生：我說(shuō)1，4和1組成5。師：我說(shuō)2，生：我說(shuō)3，2和3組成5。

師：我說(shuō)3，生：我說(shuō)2，3和2組成5。

[設(shè)計(jì)意圖]師生以“拍手對(duì)口令”游戲的方式復(fù)習(xí)5的組成。這樣，可以迅速集中起學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)喚醒學(xué)生的已有知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步探究5以內(nèi)加法打好基礎(chǔ)

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1.引導(dǎo)觀察，感知加法的含義。

（1）師：今天，老師帶大家到游樂(lè)園里去玩玩兒，來(lái)到游樂(lè)園你看到了什么？（邊說(shuō)邊出示主題圖1）

師引導(dǎo)學(xué)生回答：（小丑在賣氣球，左手拿了三個(gè)紅色氣球在賣，用數(shù)字“3”表示，右手上拿了一個(gè)藍(lán)色的氣球在賣用數(shù)字“1”表示。）（分別板書(shū)“3”、“1”）（2）再看看這幅圖，你能看懂是什么意思嗎？（展示主題圖2）

（3）學(xué)生之間交流感受與體會(huì)。

教師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流，然后全班交流。

（4）教師說(shuō)明：小丑左手拿了三個(gè)紅氣球，右手拿了一個(gè)藍(lán)氣球，兩只手放到一塊兒就是合起來(lái)的意思。（教師邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示合起來(lái)）

[設(shè)計(jì)意圖 ]通過(guò)演示，加上手勢(shì)，初步滲透加法的含義。引導(dǎo)學(xué)生交流，培養(yǎng)交流的意識(shí)。2.學(xué)習(xí)加法算式

（1）由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字1和2。

（2）教師說(shuō)明：把3和1合起來(lái)，在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)“+”來(lái)表示，教師板書(shū)“+”。（3）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少？用數(shù)字幾表示？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書(shū)“=”，并在等號(hào)后面寫(xiě)上4。

（4）教師進(jìn)一步說(shuō)明：把3和1合起來(lái)，用加法計(jì)算。（板書(shū)：加法）（5）讀加法算式。（教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀）

+ 1 = 4......加號(hào) 等于號(hào)

讀作：3加1等于4（6）教師引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生說(shuō)出生活中其它能用3+1=4來(lái)表示的加法事例。

[設(shè)計(jì)意圖 ]由直觀圖抽象出數(shù)的計(jì)算，使學(xué)生感知加法的含義，并知道認(rèn)識(shí)加法算式的寫(xiě)法和讀法。

3.看圖，體驗(yàn)加法含義。（1）.出示圖片：

（2）學(xué)生交流理解題意：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起，把1只紅紙鶴與2只藍(lán)紙鶴放到一塊兒。

教師說(shuō)明：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起，把1只紅紙鶴和2只藍(lán)紙鶴放到一塊兒就是合起來(lái)的意思。（教師邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示合起來(lái)）4.發(fā)散聯(lián)想

（再指紙鶴圖）問(wèn)：這幅圖還以用怎樣的加法算式表示？

啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明圖意，并用加法算式表示。教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出： ①有2只藍(lán)紙鶴，有1只紅紙鶴，合起來(lái)是3只紙鶴，2+1=3。

②有2個(gè)小朋友，又來(lái)了1個(gè)小朋友，合起來(lái)是3個(gè)小朋友，2+1=3。

③有2個(gè)男同學(xué)，1個(gè)女同學(xué)，一共有3個(gè)同學(xué)，2+1=3。④有1個(gè)女同學(xué)，2個(gè)男同學(xué)，一共有3個(gè)同學(xué)，1+2=3。

[設(shè)計(jì)意圖 ]通過(guò)觀察，得出1+2=3，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散聯(lián)想，進(jìn)一步感知加法的含義，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、方法應(yīng)用

1． 動(dòng)手操作，體驗(yàn)加法含義。

（1）教師示范，邊操作邊說(shuō)明含義。（同桌之間說(shuō)一說(shuō)含義）

（2）學(xué)生獨(dú)立看圖操作，表述含義。

2.請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)匯報(bào)交流

2+2=4 3.師：誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小老師，向吳老師一樣，第一次擺幾個(gè)圓，第二次又?jǐn)[幾個(gè)圓，然后請(qǐng)另外一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)列出算式。

[設(shè)計(jì)意圖 ]通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，語(yǔ)言表述，邊擺邊說(shuō)，學(xué)生獨(dú)立操作，從中體驗(yàn)加法的含義，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂(lè)。4．學(xué)生邊擺邊口述。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)加法含義的理解。

[設(shè)計(jì)意圖 ]引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看算式，擺小棒，進(jìn)一步理解加法含義。

5．聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想

讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生借助于熟知的生活事例學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生初步會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋周圍的事物，從而充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。

四、課堂檢測(cè)

1、書(shū)本第24頁(yè)做一做第1、2題

學(xué)生自主交流，說(shuō)出題意

2、你能用算式來(lái)表示嗎？

五、梳理知識(shí) 總結(jié)升華

談話：說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你都有什么收獲？

[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)學(xué)生之間相互說(shuō)一說(shuō)各自的收獲，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是有趣的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的；獲取的知識(shí)是鮮活的、深刻的。使學(xué)生不僅意識(shí)到了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，豐富和發(fā)展了適合自己的算法，更體驗(yàn)到合作探究的成功與快樂(lè)。

第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元0的認(rèn)識(shí)教案

第三單元

0的認(rèn)識(shí)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科書(shū)p30，0的認(rèn)識(shí)及練習(xí)六的1、2題

二、課程標(biāo)準(zhǔn)描述：

1、能認(rèn)、讀、寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，會(huì)用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。

2、掌握必要的運(yùn)算

三、學(xué)情與材料分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法，已經(jīng)會(huì)寫(xiě)1-5的書(shū)寫(xiě)，本節(jié)課新授0的認(rèn)識(shí)以及書(shū)寫(xiě)

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)觀察與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒(méi)有和起點(diǎn)。規(guī)范0的寫(xiě)法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書(shū)寫(xiě)0。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

出示1個(gè)桃，問(wèn)：用幾表示？（小猴吃了1個(gè)桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數(shù)字卡片1 出示空盤(pán)子，問(wèn)：用哪張卡片表示？有嗎？ 師：什么也沒(méi)有用：0“來(lái)表示。

板書(shū)：0的認(rèn)識(shí)

板書(shū)0并領(lǐng)讀“0”

2、發(fā)散思維，充分想像 1）老師豎起2根手指問(wèn)學(xué)生讀幾

2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒(méi)有，這時(shí)一個(gè)指頭出沒(méi)有伸出來(lái)，誰(shuí)知道可以用幾表示？

3）請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)有關(guān)0的物體。

三、出示直尺，揭示第二種含義

1、揭示第二種含義――――起點(diǎn) 出示直尺圖

師：表示什么也沒(méi)有時(shí)用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。

（直尺上從0開(kāi)始越往后數(shù)就越大，反過(guò)來(lái)，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）

五、鞏固練習(xí)：

1、投影出示第31頁(yè)的第1題

1）學(xué)生依次數(shù)出每個(gè)魚(yú)缸里各有幾條魚(yú)，用數(shù)來(lái)表示

2）在書(shū)上填寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)

2、擺一擺 要求：

1）學(xué)生分組活動(dòng)按順序排列0―――5的數(shù)字卡片 2）排好順序的派代表上臺(tái)演示 3）鼓勵(lì)不同的排法

六、小結(jié)：0到底是雙數(shù)還是單數(shù)，請(qǐng)大家回家查一下資料或問(wèn)一問(wèn)家長(zhǎng)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

0的認(rèn)識(shí)

0表示：

1、什么也沒(méi)有

2、起 點(diǎn)

九、學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)：

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《加法》教案

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《加法》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：能根據(jù)圖示列出十以內(nèi)數(shù)的加法算式，并能正確計(jì)算出結(jié)果。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷觀察與動(dòng)手操作擺一擺、數(shù)一數(shù)，發(fā)展抽象思維，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及交流合作意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：十以內(nèi)數(shù)的加法運(yùn)算。

難點(diǎn)：加法算式的意義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教具：PPT，梨子和蘋(píng)果的卡紙若干個(gè)。

學(xué)具：計(jì)數(shù)棒。

四、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新

上伊始，通過(guò)大屏幕向?qū)W生展示圖片——《猴子撈月》，并詢問(wèn)圖片當(dāng)中的猴子在干什么?有幾只猴子在井旁站著?有幾只猴子在井上空懸掛著?通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察。

學(xué)生作答后繼續(xù)追問(wèn)：那圖片中一共有幾只猴子呢?從而倒入題并板書(shū)。

探究新知

通過(guò)導(dǎo)入中的故事引出“3+2=?”，引發(fā)學(xué)生思考。設(shè)置小組討論，前后桌四人為一小組，可以利用手中的計(jì)數(shù)棒，在五分鐘的時(shí)間內(nèi)討論如何計(jì)算3+2=?

討論過(guò)后，學(xué)生可能會(huì)給出以下3種方法：

1掰手指數(shù)數(shù)，數(shù)到;

2在2的基礎(chǔ)上再往后數(shù)四個(gè)，數(shù)到;

3先拿出3根計(jì)數(shù)棒，再拿出2根，數(shù)一數(shù)，得到。

全班分享后，對(duì)學(xué)生討論情況及時(shí)總結(jié)并對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)，并板書(shū)3+2=。

深化新知

接著拿出準(zhǔn)備好的蘋(píng)果卡紙，創(chuàng)設(shè)新的情境：老師上午買了4個(gè)蘋(píng)果，下午又買了1個(gè)蘋(píng)果，總共買了多少個(gè)蘋(píng)果?

通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)，找同學(xué)上臺(tái)來(lái)現(xiàn)在講臺(tái)上貼一貼，在寫(xiě)出算式并給出結(jié)果，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫(xiě)出4+1=。

完成后，進(jìn)行追問(wèn)，若上午買了1個(gè)，下午買了4個(gè)呢?引導(dǎo)學(xué)生列出式子1+4=，并提問(wèn)：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生得出：改變兩個(gè)數(shù)的順序，它們的和不變。

應(yīng)用新知

利用老師提供的梨子和蘋(píng)果的卡紙，同桌兩人完成游戲：根據(jù)本節(jié)學(xué)習(xí)的十以內(nèi)數(shù)的加法一個(gè)出問(wèn)題，一個(gè)回答問(wèn)題，讓同學(xué)們踴躍報(bào)名在講臺(tái)前展示。

小結(jié)作業(yè)

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，有哪些收獲?并留給學(xué)生一道作業(yè)題：回家后，自己當(dāng)一名小老師，給爸爸或媽媽出一道加法的題目考考爸爸媽媽。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

加法

3+2=

4+1=1+4=

改變兩個(gè)數(shù)的順序，它們的和不變