第一篇：一下找規(guī)律課堂設(shè)計范文

找規(guī)律

教材分析

《找規(guī)律》是選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)》一年級下冊“找規(guī)律”的第一課時。是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)找規(guī)律的問題，設(shè)計的目的是讓學(xué)生通過觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時，教材內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)?？吹降囊恍┈F(xiàn)象，有利于吸引學(xué)生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，提高學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)目標(biāo)

一、結(jié)合現(xiàn)實場景，發(fā)現(xiàn)事物中隱含的規(guī)律，對數(shù)字、圖形、物體等的排列規(guī)律有初步的了解。

二、經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，初步體驗尋找事物規(guī)律的思考方法，形成初步的觀察、分析問題的能力。

三、能運用簡單的規(guī)律解釋現(xiàn)實中的現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在與他人的合作交流中感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。教學(xué)難點：應(yīng)用排列規(guī)律，體會數(shù)學(xué)的思維方法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、數(shù)學(xué)游戲

咱們看大屏幕，一會兒在大屏幕的右邊會有一個接一個地出現(xiàn)的圓，這些圓都有不同的顏色，你們看出什么顏色就大聲地讀出來，看誰看得準(zhǔn)，讀得快。（課件出示）

第一組 紅黃藍(lán)綠，紅黃藍(lán)綠。。（有規(guī)律出現(xiàn)）第二組 紅黃藍(lán)綠綠紅綠。。（沒有規(guī)律）

師：為什么第一次出現(xiàn)的一猜就準(zhǔn)，第二次出現(xiàn)的就猜不準(zhǔn)呢？ 生：第一次有規(guī)律，第二次沒有規(guī)律，比較亂。

2、揭示課題：“規(guī)律”很重要，正是因為第一次出現(xiàn)的圓是有“規(guī)律”的，所以一猜就準(zhǔn)，而第二次出現(xiàn)時，是沒有“規(guī)律”的，所以總是猜不準(zhǔn)，你們說“規(guī)律”重要嗎？今天老師和大家共同來上一節(jié)課，叫“找規(guī)律”（板書課題）

二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識規(guī)律

1、找規(guī)律?？纯茨銈儠粫乙?guī)律，注意觀察，準(zhǔn)備，開始！（屏幕出示下圖），問：有規(guī)律嗎？ 師：能說說有什么規(guī)律嗎？ 生1：獅子、大象、獅子、大象??

生2：先是獅子、大象（又有）獅子、大象??。

師：后面出現(xiàn)的獅子、大象和前面出現(xiàn)的獅子、大象一樣。我們就把一頭獅子和一頭大象叫做“一組”。后面出現(xiàn)的圖形跟前面圖形一模一樣的這種方式叫做“重復(fù)出現(xiàn)”。（板書：重復(fù)出現(xiàn)）。

2、出示第二行：蛋糕、漢堡包、冰琪林、蛋糕、漢堡包、冰琪林?? 生第一次讀，聽不出來，誰能讀得讓別人一聽就明白誰是一組？ 生讀，有停頓。

師：讀得很好，全體有節(jié)奏再讀一遍。

生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林（停）蛋糕、漢堡包、冰琪林（停）?? 師：誰是一組？誰在重復(fù)出現(xiàn)呢？ 生：蛋糕、漢堡包、冰琪林是一組的。

3、出示第三行，觀察誰重復(fù)出現(xiàn)？

二人小組互相讀一讀，說一說，誰是一組的？

（指導(dǎo)，多讀幾遍，什么時候讀出規(guī)律，找到一組，就停下來，舉手）生匯報，集體交流。

生齊讀：紅、紅、藍(lán)（停）紅、紅、藍(lán)（停）??

4、練習(xí)

5、第二次找規(guī)律

生齊讀：紅、黃、紅、紅、黃、紅、紅、黃、紅?? 師：讀得有點亂，誰來說說誰跟誰為一組？ 生1：紅、黃、紅、紅是一組的。

師：如果紅、黃、紅、紅是一組，那接著下一組也應(yīng)該是紅、黃、紅、紅才對，可惜不是，沒找對，誰看出規(guī)律了嗎？請說說。生2：紅、黃、紅在重復(fù)出現(xiàn)，是一組的。

師：對了，大家一齊讀一次，要一組一組地讀，開始！生齊讀：紅、黃、紅（停）紅、黃、紅??

師：好了，這組比較難，能找對真不容易啊！請再看屏幕。（屏幕出示下圖），誰來說一說，幾個圖形為一組？

生：有2個星星，一個正方形，一個三角形為一組的。師：那你說說這一組有幾個圖形?。?生：4個。

師：對了，咱班的同學(xué)真了不起，這么快就學(xué)會了找規(guī)律，那你們觀察第一行是根據(jù)顏色的變化來找規(guī)律的對不對，第二行顏色都相同，都是紫色，再尋顏色的變化來找規(guī)律還成嗎？其實我們看形狀的變化也能找規(guī)律的，我們再看第三行，是顏色變了還是形狀變了。（屏幕出示下圖），第三行的顏色形狀都一樣，都是三角形而且都是白色。每個三角形的里面還個小圓點，這圓點都是紅色的，那么多一樣的，有規(guī)律可找嗎！幾個圖形為一組呢？

生：3個圖形為一組。

師：他說3個圖形為一組，說得多好??！能說說道理嗎？

生：第一個三角形的小圓在上面，第二個三角形的小圓點在下面，第三個三角形的小圓點也在下面。

師：說得真好，咱們一齊來讀一讀，怎樣讀??！都是三角形，就讀上、下吧！

生齊讀：上、下、下、上、下、下?? 師：第三行是根據(jù)什么變化來找規(guī)律的呢？ 生：找紅點的在哪里就可以了。師：也就是紅點在三角形的位置，對嗎！這樣更有數(shù)學(xué)味道，位置不同也可以構(gòu)成不同的規(guī)律。但是我還想說，同學(xué)們，人們找規(guī)律都不是為了找規(guī)律而找規(guī)律的，什么意思呢，就是說人們找到規(guī)律以后利用規(guī)律去解決一些問題，所以找規(guī)律的目的是為了用規(guī)律，（板書：用規(guī)律）

三、應(yīng)用規(guī)律，解決問題

師：請看屏幕，（屏幕出示下圖）第一行有圓、三角形、還有個“？”號，請同學(xué)們好好觀察，好好想一想第1個“？”號的后面應(yīng)該藏著什么圖形？

學(xué)生討論，各有各的說法。

師：我說一、二，大家一齊說“打開”，我就把問號“打開”看看“？”號后面藏著的究竟是什么圖形，準(zhǔn)備，一、二。生齊：打開。（屏幕出示下圖）

師：同學(xué)們對這一組的圖形，用規(guī)律用得這么好，請說說你找到什么樣的規(guī)律，才可以正確地找到“？”號后面藏的是什么圖形？ 生：看前面的。

師：說說看前面的哪幾個圖形？

生：圓、圓、三角形、三角形、三角形是一組的。師：那我還想問，在這組圖形當(dāng)中，誰在重復(fù)出現(xiàn)??？ 生：有2個圓和3個三角形在重復(fù)出現(xiàn)。

師：好，說得好，這題太簡單了，我們來一題難一點的，看屏幕，（屏幕出示下圖），三角形A是什么顏色？

學(xué)生討論，各有各的說法。

師：我說一、二，大家一齊說“打開”，我就把“A”打開，看看“A”是什么顏色，準(zhǔn)備，一、二。生齊：打開。（屏幕出示下圖）

師：A是紅色，誰能說說為什么是紅色？

生1：因為前面的第一組的第1個是紅色，所以A是這一組的第1個，所以是紅色。

師：這位同學(xué)說得多好啊，真了不起！那B、C、D分別是什么顏色？ 生2：B是綠色，C是綠色，D紅色。

師：你真聰明，一學(xué)就會用了，能說說道理嗎？（學(xué)生邊說邊演示課件）

生2：我是這樣想的，先分組，第一組是（紅綠紅綠綠），后面出現(xiàn)的組也是（紅綠紅綠綠），B是第三組的第4個，第一組的第4個是綠色，所以B是綠色，C、D分別是第四組的第2、3個，第一組的第2、3個分別是綠、紅，所以C、D分別是綠色和紅色。

師：說得真完整，真是太棒了，我們一起表揚他。（全場掌聲雷動），請同學(xué)們繼續(xù)觀察，（屏幕出示下圖）

師：如果繼續(xù)擺下去，第1行的第6個是紅色嗎？ 生齊：是。

師：誰愿意說說自己的想法？

生：我是這樣想的，黃紅2個為一組，第2個是紅色，第6個正好是第三組第2個，所以是紅色。

師：同學(xué)們同意他的說法嗎？（同意），好！我們繼續(xù)看第二行。（屏幕出示下圖）

師：如果繼續(xù)擺下去，第2行的第6個是紅色嗎？ 生齊：不是。

師：第3行和第4行呢？誰來說說。

生：第3行的第6個是紅色，第4行的第6個不是紅色，因為第3行的第一組有4個圖形，第2個是紅色，那第二組也有4個圖形，第二組的第2個是這行的第6個圖形，所以是紅色。第4行的第一組有3個圖形，第3個是黃色，第二組也有3個圖形，而第二組的第3個圖形是這行的第6個，第二組的第3個圖形是黃色，所以第4行的第6個不是紅色。

師：說得真好，你真會想問題。

四、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律

學(xué)生舉例，春夏秋冬，白天黑夜，星期一――星期日

其實在我們的實際生活中，有規(guī)律的事物還有很多很多，只要你善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)，規(guī)律在我們的實際生活中無處不在。

第二篇：一下《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計

單位：易安小學(xué)

姓名：雷超

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第88～89頁《找規(guī)律》。

【教材分析】

《標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供充分的從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的特點。

《找規(guī)律》是一年級下冊第七單元的內(nèi)容，本課時是找規(guī)律這一單元的第一課時，是讓學(xué)生掌握找物體排列中顏色的規(guī)律和顏色、形狀同時變化的規(guī)律的方法。本課時讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以應(yīng)用多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。本課的學(xué)習(xí)能為將來“循環(huán)”的理解奠定基礎(chǔ)，也能讓孩子們體會到生活中有規(guī)律事物的美感和規(guī)律在生活中的重要作用。

【學(xué)情分析】

一年級學(xué)生活潑好動，注意力容易分散，形象思維較為發(fā)達(dá)，所以教學(xué)時要為學(xué)生提供富有兒童情趣且有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動，選擇貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生年齡特點的活動和內(nèi)容。本課以慶祝六一節(jié)活動為背景進行教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生獲得了愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。另外，還有讓學(xué)生找生活中的規(guī)律，這些都讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識可解決生活中的問題，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過觀察、操作等活動，找出事物變化的規(guī)律，培養(yǎng)初步觀察、推理能力，提高學(xué)生的合作交流和創(chuàng)新意識。

2、學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物，用數(shù)學(xué)的觀點分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，激發(fā)對數(shù)學(xué)問題的好奇心，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

3、在探索的過程中發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美，體會數(shù)學(xué)在生活中的價值，感受到規(guī)律能創(chuàng)造美，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

課件，正方形、圓形、三角形紙片若干

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)境激趣，感知規(guī)律

⒈師：今天，老師想請同學(xué)們來做一個有趣的游戲——猜一猜。⒉請仔細(xì)觀察：〖多媒體出示〗

⑴小貓——猜一猜，下面是小貓還是小狗？你怎么猜出來的？ ⑵飛機——接下來是什么?你是怎么知道的？ ⑶無規(guī)律——為什么前面猜得到，這個卻猜不到呢？

⒊小結(jié)：前兩幅圖中的事物是按一定的順序排列——有規(guī)律的排列，所以猜起來比較簡單，在我們的生活中也常常會碰到有規(guī)律的事和物。今天我們就一起來學(xué)習(xí)“找規(guī)律”的方法。板書課題：找規(guī)律

【設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。本課一開始就設(shè)計選取富有兒童情趣的活動內(nèi)容，以“猜一猜游戲”入課，使學(xué)生初步感知規(guī)律的存在，為找規(guī)律奠定基礎(chǔ)，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對數(shù)學(xué)問題的好奇心，體現(xiàn)了趣中學(xué)?！?/p>

二、引導(dǎo)探究、認(rèn)識規(guī)律 ⒈多媒體出示：書本情境動畫

⑴師：這些小朋友用一些小旗、燈籠、花把教室打扮的漂漂亮亮,他們正在舉行聯(lián)歡會呢。這幅圖中有規(guī)律嗎?

⑵學(xué)生各自找規(guī)律，看誰發(fā)現(xiàn)得多。

⑶學(xué)生匯報：是什么規(guī)律?接下來是什么?前面是什么呢?（幻燈根據(jù)學(xué)生的回答依次出現(xiàn)燈、旗、花、人等圖形有規(guī)律的排列）

生1：我找到燈籠的排列是有規(guī)律的，一只紫色一只藍(lán)色再一只紫色一只藍(lán)色排列的。

師：對，一只紫色一只藍(lán)色稱為一組，這樣一組一組重復(fù)排列，我們稱為有規(guī)律的排列。

生2：旗子排列是有規(guī)律的，按一紅一黃排列。

師：按一紅一黃這樣的規(guī)律排列，誰知道這面旗子（紅色的）后面該是什么顏色的旗子？

生：黃旗。因為它前面是一紅一黃排列的

師：那最前面那面紅旗前面的該是什么旗子？你是怎么看的？ 生：是黃色的，從右往左看，是一黃一紅的規(guī)律排列的

師：原來找規(guī)律，不僅可以從左往右看，也可以從右往左看，還有其他規(guī)律嗎？ 生3：花和人的排列也是有規(guī)律的??(省略)⑷小結(jié)：小花、彩旗、燈籠的擺放和小朋友的隊伍都是有規(guī)律的，都是按照一定的規(guī)律排列的。一般來說，一組事物依次不斷重復(fù)地排列，就是有規(guī)律的排列。

【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。主題圖中的四組規(guī)律來源于生活，學(xué)生易于掌握，在教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時間，放手讓他們觀察，自己去找出排列有規(guī)律的物體。正因為學(xué)生有了自由發(fā)展的空間，所以作為個體的每一個孩子都進行了充分的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)，并且敢于提出自己與別人不同的見解，從而使學(xué)生主動探究的意識和興趣大大提高。真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”。這樣“身臨其境”地學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生不會有陌生感，反而具備了一種似曾相識的接納心理?！?/p>

⒉智力大闖關(guān)

師：剛才小朋友們從這一副圖上發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，真了不起。那老師帶小朋友們到數(shù)學(xué)城堡里，考考你們，你們有信心解決嗎？

第一關(guān)：填一填

⑴師：？處應(yīng)該是什么？說一說你是怎么想的？

小朋友們得觀察真仔細(xì)，從形狀、顏色上發(fā)現(xiàn)了它們排列的規(guī)律。⑵

■ ▲ ● ■（）● ■ ▲（）（）

師：下面是什么？你怎么知道？

【設(shè)計意圖：這一關(guān)課件不再除了顏色的變化，還有圖形上的變化，由于已經(jīng)有了前面對規(guī)律的認(rèn)識，學(xué)生一下子就看出了這一組圖形的排列規(guī)律，同時通過這兩組課件學(xué)生也認(rèn)識到規(guī)律不僅僅可以是顏色上的規(guī)律，也可以是形狀和數(shù)量上的規(guī)律，只要所排列的事物之間存在某種內(nèi)在的必然聯(lián)系就可以了?！?/p>

第二關(guān)：擺一擺

⑶接著是什么圖形？你來擺一擺，擺一條有規(guī)律的圖案

學(xué)生動手?jǐn)[一擺，同桌互相交流，全班反饋，互相評價 生1：

師生評價：對嗎？這條有什么規(guī)律？ 生2：

師生評價：這個規(guī)律和剛才的有什么不同呢? 生3：

師生評價：這個規(guī)律和剛才的又有什么不同呢? 生4：（受此啟發(fā)）??

師：小朋友們，真了不起，能根據(jù)圖形自己創(chuàng)造出不同的規(guī)律，前面兩種是一組圖形依次重復(fù)的排列；后面這兩種看似沒有規(guī)律，其實有規(guī)律嗎？對！是變化著的規(guī)律。

【設(shè)計意圖：這是一道開放性練習(xí)，既面對全體學(xué)生，允許學(xué)生用最簡單的規(guī)律擺一擺，又鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，這樣給不同層次的學(xué)生提供了充分發(fā)揮的空間，既讓每個學(xué)生都能掌握最簡單圖形的變化規(guī)律，又能在此基礎(chǔ)上探索、發(fā)現(xiàn)較復(fù)雜而有創(chuàng)意的規(guī)律。能讓每一位學(xué)生都體驗到成功的喜悅。通過交流反饋，有學(xué)生的擺法和創(chuàng)意已遠(yuǎn)遠(yuǎn)已超過了老師本課所要的目標(biāo)，和諧的交流能使學(xué)生間相互受到啟發(fā)，拓展思維，在交流中，學(xué)生爭相把自己的成果拿出與同學(xué)分享，學(xué)習(xí)興致很高，在人人享受到成功的喜悅的同時又不斷產(chǎn)生新的創(chuàng)意，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。】

⒊其實，不僅僅是圖形的排列有規(guī)律，我們的聲音、動作中也有規(guī)律，信嗎？（學(xué)生表演，有拍手、跺腳，奧特曼動作??）

【設(shè)計意圖：課上到這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的有意注意開始減弱，設(shè)計這樣一道開放性的練習(xí)，既創(chuàng)設(shè)輕松活潑的氣氛，使學(xué)生忙于、樂于參加這樣的課堂活動，讓教學(xué)信息在豐富多彩的活動中輸出，也讓學(xué)生深刻的體會到生活中到處都有數(shù)學(xué)知識，在充分的交流中增長見識?！?/p>

三、聯(lián)系生活，欣賞規(guī)律

1、剛才同學(xué)們用自己的身體動作和不同的聲音表演出了不同的規(guī)律，看來規(guī)律就在我們的身邊，那誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？

2、課件欣賞生活中的規(guī)律。（課件）

自然：你們看，斑馬身上那黑白相間的條紋，使它顯得是那樣的與眾不同 床上用品：這些床罩、枕套上有規(guī)律的色彩變化，讓我們的居室顯得整潔又溫馨。

建筑：這些排列有序的護欄和一根根顏色醒目的柱子，既保護了我們的安全又美化了周圍的環(huán)境

四季：就連一年四季——春夏秋冬，也存在著變化的規(guī)律，從春到夏，從夏到秋，從秋到冬

結(jié)束語：正是因為生活中很多物體的排列有了這些規(guī)律，我們的生活才會如此美麗而又豐富多才

【設(shè)計意圖：從生活中找到一些有規(guī)律的圖片，配樂播放，在欣賞圖片的過程中，讓學(xué)生感受到生活中有規(guī)律的美。通過欣賞，可以讓學(xué)生感知到在我們身邊有些事物是有規(guī)律的，有規(guī)律的事物是很美的。同時也讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。推而廣之，聯(lián)想到生活中大量類似規(guī)律的運用，初步感知規(guī)律的廣泛運用及價值。】

四、動手實踐、應(yīng)用規(guī)律

請同學(xué)們運用我們這節(jié)課學(xué)過的知識，畫一幅有規(guī)律的畫，或剪一幅或擺一幅有規(guī)律的圖案。

【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺、剪一剪、畫一畫等活動，讓學(xué)生在開放的生活情境中運用剛學(xué)的知識解決問題，既為不同層次的學(xué)生提供了足夠的創(chuàng)造空間，又讓學(xué)生體會到知識與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生在評價成果的過程中，既感受數(shù)學(xué)美，欣賞數(shù)學(xué)美，又學(xué)會正確評價自己和別人的學(xué)習(xí)成果。整個環(huán)節(jié)全體師生一起活動激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，并初步感受創(chuàng)造規(guī)律的美。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，求異思維，把課堂氣氛推向高潮?！?/p>

五、總結(jié) 今天學(xué)了什么？

因為有了規(guī)律，我們的生活才會如此豐富多彩！只要小朋友們多觀察，多動腦筋，也一定會創(chuàng)造出更多更好的規(guī)律來豐富我們的生活！

六、當(dāng)堂檢測

第86頁“做一做”第2題。

第89頁練習(xí)二十，第1題、第2題。

第90頁練習(xí)二十，第10題。

【教學(xué)反思】

第三篇：一下 數(shù)學(xué) 找規(guī)律 教學(xué)設(shè)計

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計

北京小學(xué)翡翠城分校 于曼

教學(xué)內(nèi)容

北京版數(shù)學(xué)一年級第二冊81頁“找規(guī)律”

指導(dǎo)思想理論依據(jù)

“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。動手操作、自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)要以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究知識的形成過程，掌握學(xué)習(xí)方法并能運用所學(xué)知識解決問題。

教材背景分析

“找規(guī)律”是北京版數(shù)學(xué)一年級第二冊探索規(guī)律的第一課時，本課讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物變化的規(guī)律。

學(xué)情分析

本課內(nèi)容第一次接觸，主要根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗通過觀察，操作等活動探索規(guī)律。從生活實際出發(fā)，體驗數(shù)學(xué)就在我們身邊。

教學(xué)手段與技術(shù)準(zhǔn)備

課件、實物投影、教具磁力貼（圖形、食物、動物）若干、彩筆、白紙。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過物品有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。

2、通過涂色，擺學(xué)具、活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

3、通過找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。教學(xué)重點

使學(xué)生在活動中認(rèn)識簡單的排列規(guī)律。

教學(xué)難點

會運用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

關(guān)鍵：通過找一找、畫一畫、擺一擺等、認(rèn)識簡單規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律，讓學(xué)生掌握重點，突破難點。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

看大屏幕猜圓形的顏色，第一行猜一個對一個，第二行亂七八糟。這是什么原因呢？ 第一行有規(guī)律，第二行沒有規(guī)律。有規(guī)律就好猜，沒規(guī)律就不好猜，所以規(guī)律很重要，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律。板書：找規(guī)律

二、主動探究，學(xué)習(xí)新知

1、小動物們和我們一起來上數(shù)學(xué)課了，看看它們有規(guī)律嗎？

它們是按照一個小獅子，一頭大象，一個小獅子，一頭大象這樣排列的。

先出現(xiàn)一個小獅子，一頭大象，后面又是小獅子大象，像這樣后面重復(fù)小獅子大象的出現(xiàn)，我們就稱小獅子和大象為“一組”。板書：一組

【設(shè)計意圖】通過孩子們喜歡的小動物入手，學(xué)習(xí)什么是一組，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。

2、請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這行有規(guī)律嗎？什么規(guī)律？（這行是以紅紅藍(lán)為一組的）?？梢园凑漳惆l(fā)現(xiàn)的規(guī)律有節(jié)奏的讀一讀嗎？（讀完一組后停頓一下 紅紅藍(lán)、紅紅藍(lán)、紅紅藍(lán)）像這樣后面一組和前面一模一樣的出現(xiàn)，我們叫做重復(fù)出現(xiàn)。板書：重復(fù)出現(xiàn)?！驹O(shè)計意圖】有顏色的圓形比小動物要抽象一步，通過這行圖形來理解“重復(fù)出現(xiàn)”，體會后面一組和前面一組一模一樣，像這樣，把后面的出現(xiàn)叫做“重復(fù)出現(xiàn)”。

3、認(rèn)真觀察這行規(guī)律是一個一個重復(fù)出現(xiàn)的還是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的（一組一組的重復(fù)出現(xiàn)）

三、深化練習(xí)，鞏固新知

1、這行有規(guī)律嗎？（有、沒有）有什么規(guī)律？（紅黃紅為一組重復(fù)出現(xiàn)的）有節(jié)奏的讀一讀（紅黃紅

紅黃紅

紅黃紅）【設(shè)計意圖】部分同學(xué)認(rèn)為沒有規(guī)律，難點在于兩個紅色雖然緊挨著，但是它們一個為頭，一個為尾，是以紅黃紅為一組重復(fù)出現(xiàn)的，可通過其他同學(xué)的讀，來讓所有學(xué)生知道這行是有規(guī)律的。

2、這行有規(guī)律嗎？（有）幾個圖形為一組在重復(fù)出現(xiàn)？（4個）

3、看這兩行，第一行顏色不同，形狀相同，形成了一組有規(guī)律的圖形，第二行，恰恰相反，顏色相同，形狀不同，也形成了一組規(guī)律?？纯催@第三行，顏色相同，形狀也相同，還有規(guī)律嗎？

有規(guī)律，前三個圖形為一組在重復(fù)出現(xiàn)。

【設(shè)計意圖】讓孩子們了解到顏色不同可以形成規(guī)律，形狀不同可以形成規(guī)律，而第三組是由于位置不同形成的規(guī)律。

猜一猜三個問號下面藏著的是什么圖形？

猜一猜字母下面藏著的是什么顏色？

猜一猜括號里應(yīng)該填什么數(shù)？

【設(shè)計意圖】會找規(guī)律還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，人們找到規(guī)律往往是為了使用規(guī)律，這三道題主要是通過找到規(guī)律來使用規(guī)律解決為題。

4、創(chuàng)造規(guī)律

在白紙上用彩筆創(chuàng)造規(guī)律，投影上展示。設(shè)計1：圓形，顏色有規(guī)律。設(shè)計2：顏色相同，形狀有規(guī)律。設(shè)計3：位置有規(guī)律。

設(shè)計4：畫出不同的圖案。如：蛋糕，漢堡，冰激凌；蛋糕，漢堡，冰激凌?? 【設(shè)計意圖】在應(yīng)用中升華，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

5、欣賞大自然中的規(guī)律美

四、歸納整理，總結(jié)全課 與大家分享本節(jié)課的收獲。

五、板書設(shè)計

找規(guī)律

用規(guī)律

一組一組的重復(fù)出現(xiàn)

六、學(xué)習(xí)效果評價

1、課堂上及時運用語言、手勢、眼神等肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2、抓住機會，在操作活動和小組匯報、生生互動中對學(xué)生進行評價。

七、本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點

在本課教學(xué)中，我力爭給學(xué)生們提供動手操作，自主探究，合作交流的機會，通過這些有效的方式使學(xué)習(xí)真正成為一個生動活潑的，主動并富有個性的學(xué)習(xí)過程。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)一年級學(xué)生的思維特點，以猜顏色來作為課題導(dǎo)入，學(xué)生表現(xiàn)出很高的熱情，在游戲中學(xué)會數(shù)學(xué)。

學(xué)會知識還要會使用知識，從不同角度讓孩子去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能根據(jù)規(guī)律解決問題，讓孩子們體會有些時候有規(guī)律好猜，沒有規(guī)律不好猜，體現(xiàn)規(guī)律的重要。

通過觀察大自然中的規(guī)律，讓學(xué)生們體驗數(shù)學(xué)就在我們身邊。

第四篇：教學(xué)設(shè)計 一下找規(guī)律 Microsoft Word 文檔

一年級下冊《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級下冊《找規(guī)律》 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、發(fā)現(xiàn)、推理等活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單圖形的排列規(guī)律。

2、能運用規(guī)律解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理、動手實踐能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的意識。

教學(xué)重點、難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

1、今天老師想和大家做一個猜一猜的游戲，看這是一個魔術(shù)盒，請你猜一猜下一個是什么？

猜一猜下一個磁力扣是什么顏色？你們是怎么猜的？ 猜一猜下一個是什么形狀的？你們是怎么猜出來的？ 猜下一個老師會點男生還是女生的名字，為什么？

2、從這個猜一猜的游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？像這樣一個紅色的磁力扣，一個綠色的，再一個紅色的，一個綠色的，這樣按一定的順序重復(fù)排列的，我們就說它們的排列是有規(guī)律的。今天我們就一起來共同學(xué)習(xí)“找規(guī)律”的方法。

二、自主探究

1、出示主題圖

看小朋友們用花、彩旗和燈籠裝扮著他們的教室，漂亮嗎？請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，匯報后面一個應(yīng)該是什么？

2、擺一擺

老師擺，學(xué)生照著擺，然后接著擺，匯報為什么這么擺？

3、總結(jié)：像旗子這樣一紅一黃，燈籠一紫一紅，小花一綠一紫，這樣叫一組，像這樣一組一組依次不斷重復(fù)，至少重復(fù)3次以上的排列就是有規(guī)律的排列。

4、擺一擺

例2 觀察每組中都有什么圖形，幾個什么顏色的圖形？

5、三、鞏固練習(xí):

1、做一做

涂上合適的顏色。

2、涂出有規(guī)律的顏色。

3、欣賞生活中規(guī)律，說一說你在生活中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

4、己用學(xué)具擺出有規(guī)律的排列。涂一涂，學(xué)生找規(guī)律涂色。

四、總結(jié)：我們生活正因為有了規(guī)律才會變得如此豐富多彩，希望生活中同學(xué)們能創(chuàng)造出更多的規(guī)律，把我們的生活裝扮的更美！

板書設(shè)計：

找規(guī)律 磁力扣圖

第五篇：一下找規(guī)律評課稿

篇一：新人教版一年級下冊《找 規(guī) 律》評課稿

一年級下冊《找 規(guī) 律》評課稿 《找規(guī)律》這節(jié)課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀察、猜測、推理等活動，探索圖形排列的規(guī)律?；仡櫶绽蠋煹慕虒W(xué)全過程，主要有以下幾個亮點：

一、巧妙的“設(shè)”

導(dǎo)入部分陶老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個比較兩幅圖的情境，一幅圖是有規(guī)律的排列，另一幅圖雜亂無章的，讓學(xué)生說說哪一幅圖好記憶，并說明原因，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學(xué)生探索規(guī)律，體驗規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備。

二、大膽的“放”

在新知傳授過程中，陶老師能夠充分相信學(xué)生，大膽得“放手”于學(xué)生，讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認(rèn)識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點，有哪些規(guī)律，讓孩子們動手圈一圈，畫一畫，引發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識，同時使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時，體會成功的喜悅。

三、適時的“動”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個充滿活動的過程。陶老師充分利用交互式白板技術(shù)輔助教學(xué)，精心設(shè)計課件，達(dá)到現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良好整合，非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗。并設(shè)計了圈一

圈、涂一涂、畫一畫等一系列實踐活動，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗，讓學(xué)生在活動中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學(xué)生對規(guī)律的進一步認(rèn)識，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。篇二：一年級和德映老師 找規(guī)律 評課稿

一年級和德映老師 找規(guī)律 評課稿

這是一篇關(guān)于一年級找規(guī)律評課,一年級找規(guī)律評課稿,一年級數(shù)學(xué)找規(guī)律評課的文章。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課

5月25日，終于聽到和老師精彩的課。長時間沒交低年級了，對低年級教學(xué)陌生了，特別是現(xiàn)在的孩子有個性、聰明、視野開闊，如何上好低年級的課，對我來說是很大的挑戰(zhàn)，心里面一直很佩服低年級老師，教學(xué)方法靈活，教學(xué)手段新穎，教學(xué)風(fēng)格獨特，課堂調(diào)控得非常好，節(jié)奏松緊分寸拿捏得準(zhǔn)，和老師的《找規(guī)律》就是一節(jié)很好觀摩課。通過聽課學(xué)習(xí)，談?wù)勔稽c心得:

一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

自從和老師接到上課任務(wù)以后，就開始著手備課，對于一個有多年教齡，教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師來說，對于上這樣一節(jié)空開課，應(yīng)該是小菜一碟，可和老師卻很認(rèn)真對待，安排好時間，提前備課，做好充分準(zhǔn)備。從一開始時間的不確定，到最后定下來，和老師沒有任何怨言，她以學(xué)校大局為主，對學(xué)校的大型活動讓路，包括學(xué)校的教學(xué)、家長開放日、同一天的語文科組公開課沖撞等，和老師都自己排好時間，改動原來設(shè)定的時間來遷就、方便全科組的老師集體聽課學(xué)習(xí)，她不從個人方面著想，不是抱著應(yīng)付了事心態(tài)，為我們提供了一次很好的學(xué)習(xí)機會，實在感動。

二、設(shè)計游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。金老師設(shè)計“找規(guī)律”這一案例，老師設(shè)計了讓學(xué)生做游戲“猜一猜”，讓學(xué)生猜下面出現(xiàn)的是什么水果，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問題“你是怎樣知道的？”，讓學(xué)生在猜測中意會，學(xué)生也馬上會用流利的準(zhǔn)確的語言回答“是按一定的順序排列的”。學(xué)生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強調(diào)合作與交流

有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動性和探究性比較強，所以在教學(xué)設(shè)計上，和老師多采用學(xué)生獨立思考和小組合作交流的方式，特別是四人小組合作完成圖形排列并展示，通過課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進進行教學(xué)。金老師能根據(jù)教材內(nèi)容特點，借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的各種活動中，自主探究、主動地去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造規(guī)律。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力，同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、注重知識梳理，歸納規(guī)律

從新課開始，和老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例題，到課堂練習(xí)各個環(huán)節(jié)，都能及時讓學(xué)生說出按什么的規(guī)律來排列，整體上大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地說出規(guī)律所在，其實也就是本節(jié)課的重點所在。新課導(dǎo)入就引導(dǎo)學(xué)生說出按什么順序排列，例題在黑板板書以及課件演示都清晰地每組的規(guī)律歸納出來，例如彩旗是“紅黃為一組”

、小花是“綠紫為一組”、燈籠是“紫紅為一組”等等，通過引導(dǎo)、歸納、板書，使學(xué)生掌握規(guī)律，并能把規(guī)律完成進行表述。

課堂上還充分感受生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展能力。學(xué)生學(xué)的輕松，老師也從容組織課堂教學(xué)，課間穿插拍手找規(guī)律、聽音樂等，都是與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)，又使孩子們在緊張的學(xué)習(xí)中得到放松，可見和老師匠心所在。一節(jié)課下來沒有感到壓迫、緊迫感，氣氛輕松愉快，心情愉悅。

聽完這節(jié)課，除了學(xué)習(xí)金老師有點之外，本人也有一點不成熟的看法:

1、可以再調(diào)整一下課堂節(jié)奏，使課堂組織更顯緊湊，增加密度，讓學(xué)生說說生活中見到的有規(guī)律的現(xiàn)象，更彰顯課堂的有效教學(xué)。

2、在提高方面，和老師設(shè)計了讓學(xué)生涂熟練，設(shè)定了一條星狀手鏈，讓學(xué)生涂顏色。當(dāng)時我們幾個聽課老師同時討論:如果再放開一點，只要求設(shè)計一條精美手鏈，我想會更發(fā)揮孩子積極性，更開拓孩子想

象力，從、顏色、圖形、排列等，聰明的孩子思維能得到更大發(fā)展，使整節(jié)課的深度得到提升，使孩子們的能力得到進一步發(fā)展。篇三：找規(guī)律評課稿

《找 規(guī) 律》（一下）評課稿

《找規(guī)律》這節(jié)課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀察、猜測、推理等活動，探索圖形排列的規(guī)律?；仡櫯砝蠋煹慕虒W(xué)全過程，主要有以下幾個亮點：

一、巧妙的“設(shè)”

導(dǎo)入部分彭老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個比較兩幅圖的情境，一幅圖是有規(guī)律的排列，另一幅圖雜亂無章的，讓學(xué)生說說哪一幅圖好記憶，并說明原因，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學(xué)生探索規(guī)律，體驗規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備。

二、大膽的“放”

在新知傳授過程中，彭老師能夠充分相信學(xué)生，大膽得“放手”于學(xué)生，讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認(rèn)識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點，有哪些規(guī)律，讓孩子們動手圈一圈，畫一畫，引發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識，同時使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時，體會成功的喜悅。

三、適時的“動”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個充滿活動的過程。彭老師充分利用交互式白板技術(shù)輔助教學(xué)，精心設(shè)計課件，達(dá)到現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良好整合，非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗。并設(shè)計了圈一

圈、涂一涂、畫一畫等一系列實踐活動，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗，讓學(xué)生在活動中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學(xué)生對規(guī)律的進一步認(rèn)識，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，更好的總在下一節(jié)，我在這里對這節(jié)課提出一些自己的想法和建議：

一、注意體現(xiàn)教學(xué)的開放性

教學(xué)中研究的“規(guī)律”呈現(xiàn)形式應(yīng)該是多樣的，一個概念包括了一個概念的內(nèi)涵和外延，這節(jié)課彭老師很好的詮釋了規(guī)律這一概念但卻在概念的外延上稍顯不足，從學(xué)生的舉例等情況看，學(xué)生只是簡單的以為規(guī)律只存在于顏色中，如果可以在規(guī)律的形式和樣式上進行拓展，如有圖形方向的、聲音的、肢體的、豎排排列的、節(jié)奏等，從而豐富學(xué)生對“規(guī)律”的認(rèn)識和理解，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造空間。

二、如何把握表述“規(guī)律”的度 在低年級，對于學(xué)生“找規(guī)律”的要求重在能發(fā)現(xiàn)規(guī)律并表述出來，會運用發(fā)現(xiàn)的簡單規(guī)律確定后一項或其他缺失的項。對于一年級學(xué)生而言，用語言簡潔準(zhǔn)確地表述找到的規(guī)律有一定難度，只要學(xué)生能結(jié)合具體情境用自己語言表達(dá)清楚規(guī)律就可，不必要求學(xué)生以統(tǒng)一的語言結(jié)構(gòu)進行表述，這一點彭老師把握的很好。但是我們也注意到每個例題的和練習(xí)題的區(qū)別聯(lián)系與教材意圖，如：主題圖中彩旗的排列只能從顏色角度去觀察，而且數(shù)量是以1為單位變化；燈籠雖然還是只能從顏色角度發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但每組的數(shù)量超過1，數(shù)量上發(fā)生了變化；練習(xí)題中平面圖形的規(guī)律不僅每組數(shù)量超過1，還能從多個角度發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以觀察圖形規(guī)律，也可觀察顏色規(guī)律；到了例二又有變化。注意：每組數(shù)量變大重點是圖形變化規(guī)律與數(shù)字變化規(guī)律結(jié)合，圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應(yīng)的變化規(guī)律。對于這些圖的特征和意圖，我們需要去充分領(lǐng)會，并引導(dǎo)孩子們觀察、思考并嘗試表述，并有效的發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，揭示教學(xué)例題的主旨。從而切實多角度理解掌握“規(guī)律”這一概念。

三、強調(diào)合作與交流的學(xué)習(xí)方式 有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。“找規(guī)律”內(nèi)容具有活動性和探究性，不僅僅是用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而重點要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開交流活動，注意傾聽同學(xué)講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識，調(diào)整自己的表述方法，在合作交流中獲得發(fā)展。彭老師這堂課在動手實踐和自主探索方面都給與了學(xué)生充分的探索空間，如果能在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)采取合作交流的形式，將會使學(xué)生自主探究的主體地位更加以落實，為本課錦上添花。

總之，教學(xué)有法，教無定法，在這里只是提出自己的一些觀點拋磚引玉，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩。篇四：找規(guī)律評課稿

《找規(guī)律》評課稿

聽了周仁翔老師的《找規(guī)律》這節(jié)數(shù)學(xué)課，讓我受到了很多啟發(fā)。二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。周老師的《找規(guī)律》，思路很清晰，整堂課對教學(xué)目標(biāo)的落實非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。

1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。聯(lián)系生活實際，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。剛開始出示彩旗復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的簡單排列，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中讓學(xué)生感受到規(guī)律的無處不在，與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

2、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課中周老師充分利用學(xué)生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門以及聰聰請吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識，并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學(xué)生對新知的探究，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

3、創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作、表述時提問學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學(xué)生表述，同桌互說等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、注重動手操作的方法，讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)方陣排列規(guī)律時，周老師在一個學(xué)生表述規(guī)律的時候，請另一個學(xué)生在黑板上演示過程；接著，讓學(xué)生在表述規(guī)律的時候，加上自己的動作，由動作引導(dǎo)知識的建立；在學(xué)習(xí)線形排列規(guī)律時，周老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過程。

5、寓教于樂，增強學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探求數(shù)學(xué)知識。低學(xué)段兒童對枯燥無味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽到“游戲”、“活動”這類詞時，馬上打起精神，產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。在學(xué)生做動作時，他們相當(dāng)活躍，馬上就自己創(chuàng)造其他有規(guī)律的動作，并迫不及待地想上臺來，讓其他小朋友跟著他做。并安排活動讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律，讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的特長，互相交流、溝通共同來完成規(guī)律的創(chuàng)造。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生獲得知識，而且能增強自信，開發(fā)潛能。整堂課學(xué)生學(xué)得輕松、主動。

6、關(guān)注練習(xí)設(shè)計的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進行變式。

本節(jié)課，周老師注重以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實到課堂教學(xué)之中。他給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學(xué)生的個性思維；給學(xué)生提供交流的機會。篇五：找規(guī)律評課稿

找規(guī)律評課稿 《找規(guī)律》第一課時，主要讓學(xué)生通過活動發(fā)現(xiàn)最簡單圖形的變化規(guī)律。吳老師這節(jié)課有以下特點：

一、注重過程和體驗，讓學(xué)生自己去“感悟”。

這部分內(nèi)容活動性和探究性比較強，注重過程體驗，同時在過程體驗中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜測、實驗、推理等能力。所以吳老師給學(xué)生足夠的時間去經(jīng)歷過程。

吳老師是這樣導(dǎo)入的：再過一個多月“六一兒童”節(jié)就要到了，你們高興嗎？到時候我們要把自己的教室布置得漂漂亮亮的?？墒俏覀兪且荒昙壍男∨笥?，從來也沒有親手布置過教室，就先去看看人家是怎么布置的？（出示主題圖）感覺怎么樣？問：

1、你們看到了什么？

2、這些彩旗、彩花、燈籠是不是隨隨便便、亂七八糟放的？讓學(xué)生去看、去說，當(dāng)時學(xué)生特別興奮，紛紛表達(dá)了自己的想法，學(xué)生七嘴八舌，議論開了，雖然話語不夠標(biāo)準(zhǔn)，但是他們感悟到這些排列是有規(guī)律的。

接著去找找彩旗的規(guī)律：（出示課件：彩旗按紅、黃交替出現(xiàn)，最后一面沒有顏色）。請大家猜一猜，最后這面彩旗會是什么顏色？看看對不對（課件：最后一面變成黃色）？。你們是怎

樣想的？（課件：出示規(guī)律的劃分線說說彩旗的規(guī)律是什么？再采用2人小組討論的形式找彩花、燈籠和小朋友隊伍的規(guī)律。

二、蘊涵情感和數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生自己去“感受”。

在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的的排列，很多物品上的裝飾圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。所以就用“六一慶祝圖”作為課的開頭，讓學(xué)生感受到美，在美中找規(guī)律，在課堂中其實也要蘊涵數(shù)學(xué)美，因為美就在我們身邊。

三、增強運用意識，讓學(xué)生自己去“聯(lián)系生活”。

加強運用意識的培養(yǎng)也是新課程改革的要點之一，因此吳老師在課中設(shè)計了“說一說生活和學(xué)習(xí)中的規(guī)律”這一壞節(jié),有學(xué)生說老師的上衣圖案是有規(guī)律的，學(xué)生恍然大悟，哦，原來音樂中的節(jié)奏也是有規(guī)律的。這樣，把學(xué)生的話匣子打開了，有的說過馬路時的紅綠燈是有規(guī)律的，有的說人行道上的斑馬線是有規(guī)律的，有的說教室里的電燈排列有規(guī)律，還有的人的兩只走路時也是有規(guī)律的。讓學(xué)生感受了生活中處處有規(guī)律。

這一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中：看得專心、聽得仔細(xì)、想得認(rèn)真、做得投入、說得流暢、合作得

愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大的調(diào)動思維活動，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。一節(jié)課下來，學(xué)生都沉浸在數(shù)學(xué)的美當(dāng)中，感悟著各種有規(guī)律的排列。