第一篇：劉德武：一下《找規(guī)律》 教案（范文）

劉德武：一下《找規(guī)律》 教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能找到簡(jiǎn)單圖形中隱藏的規(guī)律。

2、在找規(guī)律的過程中，能理解規(guī)律的本質(zhì)是“一組?重復(fù)出現(xiàn)”，能用規(guī)律解決簡(jiǎn)單問題。

3、在找規(guī)律和用規(guī)律的過程中，能理解規(guī)律的本質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】能發(fā)現(xiàn)并理解規(guī)律的本質(zhì)是“一組?重復(fù)出現(xiàn)”，能用規(guī)律解決簡(jiǎn)單問題。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今天老師和大家共同學(xué)習(xí)我們這一冊(cè)書里面的一個(gè)很有意思的內(nèi)容。咱們看大屏幕，一會(huì)兒在大屏幕的右邊會(huì)有一個(gè)接一個(gè)地出現(xiàn)的圓，這些圓都有不同的顏色，你看出什么顏色就大聲地讀出來，看誰看得準(zhǔn)，讀得快.(課件出示)

生齊讀：紅、黃、藍(lán)、綠??

師：下一個(gè)是什么顏色？ 生1：藍(lán)色。

師：好！我們來看一看對(duì)不對(duì)？（繼續(xù)播放課件）真是藍(lán)色呀！下一個(gè)呢？ 生2：綠色。

師：再下一個(gè)呢？ 生3：紅色。

師：一（3）班的同學(xué)真棒！猜一個(gè)對(duì)一個(gè)，真了不起！再來一個(gè)行不行？ 生齊：行！

師：玩這一回呀！帶顏色的圓重新出現(xiàn)，大家猜，準(zhǔn)備！象剛才一樣，開始！課件出示

生齊：紅、黃、藍(lán)、綠??

師：下一個(gè)你們猜是會(huì)是什么顏色？（繼續(xù)播放課件）生：紅色。

師：呀！沒猜對(duì)吧！剛夸你們棒，結(jié)果不成了，再猜下一個(gè)成嗎？（學(xué)同們各有說法），看來這些圓有點(diǎn)奇怪，都是帶顏色的圓，都是紅、黃、藍(lán)、綠，為什么第一次出現(xiàn)的時(shí)候我們一（3）班的同學(xué)猜得那么準(zhǔn)，猜一個(gè)對(duì)一個(gè)，可是第二次再出現(xiàn)的時(shí)候，怎么猜也不容易猜對(duì)呢？什么原因??？能說說嗎？

生1：因?yàn)榈谝淮纬霈F(xiàn)只有一個(gè)，第二次出現(xiàn)有兩個(gè)?? 生2：因?yàn)榈诙纬霈F(xiàn)變化很大。生3：因?yàn)榈诙胃銇y了。

師：有點(diǎn)道理，那第一次亂不亂？ 生3：不亂。師：那我們就把不亂的這種變化情況用一個(gè)詞來說明，這個(gè)詞叫做“規(guī)律”，“規(guī)律”很重要，正是因?yàn)榈谝淮纬霈F(xiàn)的圓是有“規(guī)律”的，所以一猜就準(zhǔn)，而第二次出現(xiàn)時(shí)，是沒有“規(guī)律”的，所以總是猜不準(zhǔn)，你們說“規(guī)律”重要嗎？

生齊：重要。師：所以今天老師和一（3）班同學(xué)共同來上一節(jié)課，叫“找規(guī)律”（板書課題）

引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)規(guī)律

師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，看看你們會(huì)不會(huì)找規(guī)律，注意觀察，準(zhǔn)備，開始！（屏幕出示下圖），問：有規(guī)律嗎？

生齊：有。

師：能說說有什么規(guī)律嗎？

生1：獅子、大象、獅子、大象??

生2：先是獅子、大象（又有）獅子、大象??

師：很好！我特別喜歡生2說的一個(gè)詞，不知大家有沒有注意到，他說獅子、大象以后（又有）獅子、大象。“又有”是什么意思呢？

生：一樣的意思。師：誰與誰一樣??？

生：后面出現(xiàn)的獅子、大象和前面出現(xiàn)的獅子、大象一樣。

師：說得很好，那我們就把一頭獅子和一頭大象叫做“一組”。來，我們?cè)倏纯吹诙?。（屏幕出示下圖）邊出現(xiàn)學(xué)生邊讀。

生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林、蛋糕、漢堡包、冰琪林??

師：這樣讀不容易聽出誰與誰是一組的，有什么辦法讓人一聽就能聽明白呢？

生：蛋糕、漢堡包、冰琪林是一組的。

師：說得很好，老師出個(gè)建議，咱們讀完一組，稍停一下，再讀下一組。預(yù)備，開始！

生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林（停）蛋糕、漢堡包、冰琪林（停）?? 師：我們把后面出現(xiàn)的圖形跟前面圖形一模一樣的這種方式叫做“重復(fù)現(xiàn)出現(xiàn)”。（板書：重復(fù)出現(xiàn)），誰在重復(fù)出現(xiàn)呢？請(qǐng)看屏幕。

生1：紅、紅、藍(lán)重復(fù)出現(xiàn)。

師：說得真好，咱們一起讀一讀，開始！

生齊讀：紅、紅、藍(lán)（停）紅、紅、藍(lán)（停）?? 師：很好！找規(guī)律還沒有完呢！我們剛才找到的是比較簡(jiǎn)單的容易看出來的，現(xiàn)在找難的了，請(qǐng)看屏幕。來，一起來讀一讀吧！

生齊讀：紅、黃、紅、紅、黃、紅、紅、黃、紅?? 師：讀得有點(diǎn)亂，誰來說說誰跟誰為一組？ 生1：紅、黃、紅、紅是一組的。

師：如果紅、黃、紅、紅是一組，那接著下一組也應(yīng)該是紅、黃、紅、紅才對(duì)，可惜不是，沒找對(duì)，誰看出規(guī)律了嗎？請(qǐng)說說。

生2：紅、黃、紅在重復(fù)出現(xiàn)，是一組的。

師：對(duì)了，大家一齊讀一次，要一組一組地讀，開始！生齊讀：紅、黃、紅（停）紅、黃、紅??

師：好了，這組比較難，能找對(duì)真不容易啊！請(qǐng)?jiān)倏雌聊?。誰來說一說，幾個(gè)圖形為一組？

生：有2個(gè)星星，一個(gè)正方形，一個(gè)三角形為一組的。

師：那你說說這一組有幾個(gè)圖形??？ 生：4個(gè)。

師：對(duì)了，咱班的同學(xué)真了不起，這么快就學(xué)會(huì)了找規(guī)律，那你們觀察第一行是根據(jù)顏色的變化來找規(guī)律的，第二行顏色都相同，都是紫色，再尋顏色的變化來找規(guī)律，看形狀的變化也能找規(guī)律的，我們?cè)倏吹谌?，是顏色變了還是形狀變了。（屏幕出示下圖），第三行的顏色形狀都一樣，都是三角形而且都是白色。每個(gè)三角形的里面還個(gè)小圓點(diǎn)，這圓點(diǎn)都是紅色的，那么多一樣的，有規(guī)律可找嗎！幾個(gè)圖形為一組呢？

生：3個(gè)圖形為一組。

師：他說3個(gè)圖形為一組，說得多好??！能說說道理嗎？

生：第一個(gè)三角形的小圓在上面，第二個(gè)三角形的小圓點(diǎn)在下面，第三個(gè)三角形的小圓點(diǎn)也在下面。

師：說得真好，咱們一齊來讀一讀，怎樣讀??！都是三角形，就讀上、下吧！生齊讀：上、下、下、上、下、下?? 師：第三行是根據(jù)什么變化來找規(guī)律的呢？ 生：找紅點(diǎn)的在哪里就可以了。

師：也就是紅點(diǎn)在三角形的位置，對(duì)嗎！這樣更有數(shù)學(xué)味道，位置不同也可以構(gòu)成不同的規(guī)律。但是我還想說，同學(xué)們，人們找規(guī)律都不是為了找規(guī)律而找規(guī)律的，什么意思呢，就是說人們找到規(guī)律以后利用規(guī)律去解決一些問題，所以找規(guī)律的目的是為了用規(guī)律，（板書：用規(guī)律）

應(yīng)用規(guī)律，解決問題

師：請(qǐng)看屏幕，第一行有圓、三角形、還有個(gè)“？”號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們好好觀察，好好想一想第1個(gè)“？”號(hào)的后面應(yīng)該藏著什么圖形？

學(xué)生討論，各有各的說法。

師：我說一、二，大家一齊說“打開”，我就把問號(hào)“打開”看看“？”號(hào)后面藏著的究竟是什么圖形，準(zhǔn)備，一、二。

生齊：打開。（屏幕出示下圖）

師：同學(xué)們對(duì)這一組的圖形，用規(guī)律用得這么好，請(qǐng)說說你找到什么樣的規(guī)律，才可以正確地找到“？”號(hào)后面藏的是什么圖形？

生：看前面的。

師：說說看前面的哪幾個(gè)圖形？

生：圓、圓、三角形、三角形、三角形是一組的。師：那我還想問，在這組圖形當(dāng)中，誰在重復(fù)出現(xiàn)啊？ 生：有2個(gè)圓和3個(gè)三角形在重復(fù)出現(xiàn)。

師：好，說得好，這題太簡(jiǎn)單了，我們來一題難一點(diǎn)的，看屏幕，三角形A是什么顏色？

學(xué)生討論，各有各的說法。

師：我說一、二，大家一齊說“打開”，我就把“A”打開，看看“A”是什么顏色，準(zhǔn)備，一、二。

生齊：打開。

師：A是紅色，誰能說說為什么是紅色？

生1：因?yàn)榍懊娴牡谝唤M的第1個(gè)是紅色，所以A是這一組的第1個(gè)，所以是紅色。

師：這位同學(xué)說得多好啊，真了不起！那B、C、D分別是什么顏色？ 生2：B是綠色，C是綠色，D紅色。

師：你真聰明，一學(xué)就會(huì)用了，能說說道理嗎？（學(xué)生邊說邊演示課件）

生2：我是這樣想的，先分組，第一組是（紅綠紅綠綠），后面出現(xiàn)的組也是（紅綠紅綠綠），B是第三組的第4個(gè)，第一組的第4個(gè)是綠色，所以B是綠色，C、D分別是第四組的第2、3個(gè)，第一組的第2、3個(gè)分別是綠、紅，所以C、D分別是綠色和紅色。

師：說得真完整，真是太棒了，我們一起表揚(yáng)他。（全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)），請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，師：如果繼續(xù)擺下去，第1行的第6個(gè)是紅色嗎？ 生齊：是。

師：誰愿意說說自己的想法？

生：我是這樣想的，黃紅2個(gè)為一組，第2個(gè)是紅色，第6個(gè)正好是第三組第2個(gè)，所以是紅色。

師：同學(xué)們同意他的說法嗎？（同意），好！我們繼續(xù)看第二行。（屏幕出示下圖）

師：如果繼續(xù)擺下去，第2行的第6個(gè)是紅色嗎？ 生齊：不是。

師：第3行和第4行呢？誰來說說。

生：第3行的第6個(gè)是紅色，第4行的第6個(gè)不是紅色，因?yàn)榈?行的第一組有4個(gè)圖形，第2個(gè)是紅色，那第二組也有4個(gè)圖形，第二組的第2個(gè)是這行的第6個(gè)圖形，所以是紅色。第4行的第一組有3個(gè)圖形，第3個(gè)是黃色，第二組也有3個(gè)圖形，而第二組的第3個(gè)圖形是這行的第6個(gè)，第二組的第3個(gè)圖形是黃色，所以第4行的第6個(gè)不是紅色。

師：說得真好，你真會(huì)想問題。聯(lián)系生活，尋找規(guī)律

師：大家剛才學(xué)習(xí)找規(guī)律，用規(guī)律都很積極認(rèn)真，現(xiàn)在有點(diǎn)累了吧！同學(xué)們先趴在桌面上體息一下吧?。ㄍ瑢W(xué)們都安靜地趴在桌面上體息），同學(xué)們請(qǐng)聽清楚老師提出的要求，老師說一，同學(xué)們就趴下，老師說二，同學(xué)們就坐起來。聽清楚了嗎？（聽清楚了）。好！請(qǐng)準(zhǔn)備，二，（同學(xué)都坐起）。一，（同學(xué)們都趴下）。??從剛才的動(dòng)作中你發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)動(dòng)作中有規(guī)律。

師：你發(fā)現(xiàn)哪些動(dòng)作有規(guī)律？能做一做給大家看嗎？（生趴下，坐起來??）師：能找出動(dòng)作中的規(guī)律，當(dāng)老師數(shù)到第10下的時(shí)候，你們是趴下還是坐起來？

生：坐起來。

師：能說說理由嗎？

生：趴下、坐起來為一組，第一是趴下，第二是坐起來，每組有2個(gè)動(dòng)作，第十下是第五組的第2個(gè)動(dòng)作，所以是坐起來。

師：真了不起！能用計(jì)算的方法算出第十下是坐起來。看來在我們的實(shí)際生活中，有規(guī)律的事物還有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)教室里的桌椅的排列有規(guī)律，都是按一張桌子一把椅子的規(guī)律來排的。

師：同學(xué)們真聰明！其實(shí)在我們的實(shí)際生活中，有規(guī)律的事物還有很多很多，只要你善于觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，規(guī)律在我們的實(shí)際生活中無處不在。

第二篇：一下找規(guī)律課堂實(shí)錄(劉德武)

人教版一年級(jí)下冊(cè) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：上課！

生齊：老師下午好！

師：真好聽，同學(xué)們下午好，請(qǐng)坐！今天劉老師和大家共同學(xué)習(xí)我們這一冊(cè)書里面的一個(gè)很有意思的內(nèi)容。咱們看大屏幕，一會(huì)兒在大屏幕的右邊會(huì)有一個(gè)接一個(gè)地出現(xiàn)的圓，這些圓都有不同的顏色，你看出什么顏色就大聲地讀出來，看誰看得準(zhǔn)，讀得快，成不成？

生齊：成！課件出示下圖

生齊讀：紅、黃、藍(lán)、綠?? 師：下個(gè)個(gè)是什么顏色？ 生1：藍(lán)色。

師：好！我們來看一看對(duì)不對(duì)？（繼續(xù)播放課件）真是藍(lán)色呀！下一個(gè)呢？ 生2：綠色。

師：再下一個(gè)呢？ 生3：紅色。

師：一（3）班的同學(xué)真棒！猜一個(gè)對(duì)一個(gè)，真了不起！再來一個(gè)成不成？ 生齊：成！

師：玩這一回呀！帶顏色的圓重新出現(xiàn)，大家猜，準(zhǔn)備！象剛才一樣，開始！課件出示下圖

生齊：黃、紅、藍(lán)、黃、綠、黃??

師：下一個(gè)你們猜是會(huì)是什么顏色？（（繼續(xù)播放課件）生：紅色。

師：呀！沒猜對(duì)吧！剛夸你們棒，結(jié)果不成了，再猜下一個(gè)成嗎？（學(xué)同們各有說法），看來這些圓有點(diǎn)奇怪，都是帶顏色的圓，都是紅、黃、藍(lán)、綠，為什么第一次出現(xiàn)的時(shí)候我們一（3）班的同學(xué)猜得那么準(zhǔn)，猜一個(gè)對(duì)一個(gè)，可是第二次再出現(xiàn)的時(shí)候，怎么猜也不容易猜對(duì)呢？什么原因??？能說說嗎？

生1：因?yàn)榈谝淮纬霈F(xiàn)只有一個(gè)，第二次出現(xiàn)有兩個(gè)?? 生2：因?yàn)榈诙纬霈F(xiàn)變化很大。生3：因?yàn)榈诙胃銇y了。

師：有點(diǎn)道理，那第一行亂不亂？ 生3：不亂。

師：那我們就把不亂的這種變化情況用一個(gè)詞來說明，這個(gè)詞叫做“規(guī)律”，“規(guī)律”很重要，正是因?yàn)榈谝淮纬霈F(xiàn)的圓是有“規(guī)律”的，所以一猜就準(zhǔn)，而第二次出現(xiàn)時(shí)，是沒有“規(guī)律”的，所以總是猜不準(zhǔn)，你們說“規(guī)律”重要嗎？

生齊：重要。

師：所以今天劉老師和一（3）班同學(xué)共同來上一節(jié)課，叫“找規(guī)律”（板書課題）

[點(diǎn)評(píng)]：劉老師有效地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極利用各種有效因素，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生出追求掌握知識(shí)的精神力量。

引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)規(guī)律

師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，看看你們會(huì)不會(huì)找規(guī)律，注意觀察，準(zhǔn)備，開始?。ㄆ聊怀鍪鞠聢D），問：有規(guī)律嗎？ 生齊：有。

師：能說說有什么規(guī)律嗎？

生1：獅子、大象、獅子、大象??

生2：先是獅子、大象（又有）獅子、大象??

師：很好！我特別喜歡生2說的一個(gè)詞，不知大家有沒有注意到，他說獅子、大象以后（又有）獅子、大象?！坝钟小笔鞘裁匆馑寄兀?/p>

生：一樣的意思。師：誰與誰一樣??？

生：后面出現(xiàn)的獅子、大象和前面出現(xiàn)的獅子、大象一樣。

師：說得很好，那我們就把一頭獅子和一頭大象叫做“一組”。來，我們?cè)倏纯吹诙?。（屏幕出示下圖）邊出現(xiàn)學(xué)生邊讀。

生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林、蛋糕、漢堡包、冰琪林??

師：這樣讀不容易聽出誰與誰是一組的，有什么辦法讓人一聽就能聽明白呢？

生：蛋糕、漢堡包、冰琪林是一組的。

師：說得很好，劉老師出個(gè)建議，咱們讀完一組，稍停一下，再讀下一組成不成，預(yù)備，開始！

生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林（停）蛋糕、漢堡包、冰琪林（停）?? 師：我們把后面出現(xiàn)的圖形跟前面圖形一模一樣的這種方式叫做“重復(fù)現(xiàn)出現(xiàn)”。（板書：重復(fù)出現(xiàn)），誰在重復(fù)出現(xiàn)呢？請(qǐng)看屏幕。（屏幕出示下圖）

生1：紅、紅、藍(lán)重復(fù)出現(xiàn)。

師：說得真好，咱們一起讀一讀，開始！

生齊讀：紅、紅、藍(lán)（停）紅、紅、藍(lán)（停）??

[點(diǎn)評(píng)]：教師通過多媒體演示，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在師生互問中喚起了學(xué)生的思考意識(shí)。

師：好了，很好！找規(guī)律還沒有完呢！我們剛才找到的是比較簡(jiǎn)單的容易看出來的，現(xiàn)在找難的了，請(qǐng)看屏幕。（屏幕出示下圖）來，一起來讀一讀吧！

生齊讀：紅、黃、紅、紅、黃、紅、紅、黃、紅?? 師：讀得有點(diǎn)亂，誰來說說誰跟誰為一組？ 生1：紅、黃、紅、紅是一組的。

師：如果紅、黃、紅、紅是一組，那接著下一組也應(yīng)該是紅、黃、紅、紅才對(duì)，可惜不是，沒找對(duì)，誰看出規(guī)律了嗎？請(qǐng)說說。

生2：紅、黃、紅在重復(fù)出現(xiàn)，是一組的。

師：對(duì)了，大家一齊讀一次，要一組一組地讀，開始！生齊讀：紅、黃、紅（停）紅、黃、紅?? 師：好了，這組比較難，能找對(duì)真不容易??！請(qǐng)?jiān)倏雌聊?。（屏幕出示下圖），誰來說一說，幾個(gè)圖形為一組？

生：有2個(gè)星星，一個(gè)正方形，一個(gè)三角形為一組的。師：那你說說這一組有幾個(gè)圖形??？ 生：4個(gè)。

師：對(duì)了，咱班的同學(xué)真了不起，這么快就學(xué)會(huì)了找規(guī)律，那你們觀察第一行是根據(jù)顏色的變化來找規(guī)律的對(duì)不對(duì)，第二行顏色都相同，都是紫色，再尋顏色的變化來找規(guī)律還成嗎？其實(shí)我們看形狀的變化也能找規(guī)律的，我們?cè)倏吹谌校穷伾兞诉€是形狀變了。（屏幕出示下圖），第三行的顏色形狀都一樣，都是三角形而且都是白色。每個(gè)三角形的里面還個(gè)小圓點(diǎn)，這圓點(diǎn)都是紅色的，那么多一樣的，有規(guī)律可找嗎！幾個(gè)圖形為一組呢？

生：3個(gè)圖形為一組。

師：他說3個(gè)圖形為一組，說得多好啊！能說說道理嗎？

生：第一個(gè)三角形的小圓在上面，第二個(gè)三角形的小圓點(diǎn)在下面，第三個(gè)三角形的小圓點(diǎn)也在下面。

師：說得真好，咱們一齊來讀一讀，怎樣讀??！都是三角形，就讀上、下吧！生齊讀：上、下、下、上、下、下?? 師：第三行是根據(jù)什么變化來找規(guī)律的呢？ 生：找紅點(diǎn)的在哪里就可以了。

師：也就是紅點(diǎn)在三角形的位置，對(duì)嗎！這樣更有數(shù)學(xué)味道，位置不同也可以構(gòu)成不同的規(guī)律。但是我還想說，同學(xué)們，人們找規(guī)律都不是為了找規(guī)律而找規(guī)律的，什么意思呢，就是說人們找到規(guī)律以后利用規(guī)律去解決一些問題，所以找規(guī)律的目的是為了用規(guī)律，（板書：用規(guī)律）

[點(diǎn)評(píng)]：劉老師巧秒地引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)從圖形顏色變化規(guī)律到圖形的形狀變化規(guī)律，再到小圓點(diǎn)在圖形的位置變化規(guī)律，提高了難度，強(qiáng)化了訓(xùn)練。

應(yīng)用規(guī)律，解決問題

師：請(qǐng)看屏幕，（屏幕出示下圖）第一行有圓、三角形、還有個(gè)“？”號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們好好觀察，好好想一想第1個(gè)“？”號(hào)的后面應(yīng)該藏著什么圖形？

學(xué)生討論，各有各的說法。

師：我說一、二，大家一齊說“打開”，我就把問號(hào)“打開”看看“？”號(hào)后面藏著的究竟是什么圖形，準(zhǔn)備，一、二。

生齊：打開。（屏幕出示下圖）

師：同學(xué)們對(duì)這一組的圖形，用規(guī)律用得這么好，請(qǐng)說說你找到什么樣的規(guī)律，才可以正確地找到“？”號(hào)后面藏的是什么圖形？

生：看前面的。

師：說說看前面的哪幾個(gè)圖形？

生：圓、圓、三角形、三角形、三角形是一組的。師：那我還想問，在這組圖形當(dāng)中，誰在重復(fù)出現(xiàn)??？ 生：有2個(gè)圓和3個(gè)三角形在重復(fù)出現(xiàn)。

師：好，說得好，這題太簡(jiǎn)單了，我們來一題難一點(diǎn)的，看屏幕，（屏幕出示下圖），三角形A是什么顏色？

學(xué)生討論，各有各的說法。

師：我說一、二，大家一齊說“打開”，我就把“A”打開，看看“A”是什么顏色，準(zhǔn)備，一、二。

生齊：打開。（屏幕出示下圖）

師：A是紅色，誰能說說為什么是紅色？

生1：因?yàn)榍懊娴牡谝唤M的第1個(gè)是紅色，所以A是這一組的第1個(gè)，所以是紅色。

師：這位同學(xué)說得多好啊，真了不起！那B、C、D分別是什么顏色？ 生2：B是綠色，C是綠色，D紅色。

師：你真聰明，一學(xué)就會(huì)用了，能說說道理嗎？（學(xué)生邊說邊演示課件）生2：我是這樣想的，先分組，第一組是（紅綠紅綠綠），后面出現(xiàn)的組也是（紅綠紅綠綠），B是第三組的第4個(gè)，第一組的第4個(gè)是綠色，所以B是綠色，C、D分別是第四組的第2、3個(gè)，第一組的第2、3個(gè)分別是綠、紅，所以C、D分別是綠色和紅色。

師：說得真完整，真是太棒了，我們一起表揚(yáng)他。（全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)），請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，（屏幕出示下圖）

師：如果繼續(xù)擺下去，第1行的第6個(gè)是紅色嗎？ 生齊：是。

師：誰愿意說說自己的想法？

生：我是這樣想的，黃紅2個(gè)為一組，第2個(gè)是紅色，第6個(gè)正好是第三組第2個(gè)，所以是紅色。

師：同學(xué)們同意他的說法嗎？（同意），好！我們繼續(xù)看第二行。（屏幕出示下圖）

師：如果繼續(xù)擺下去，第2行的第6個(gè)是紅色嗎？ 生齊：不是。

師：第3行和第4行呢？誰來說說。

生：第3行的第6個(gè)是紅色，第4行的第6個(gè)不是紅色，因?yàn)榈?行的第一組有4個(gè)圖形，第2個(gè)是紅色，那第二組也有4個(gè)圖形，第二組的第2個(gè)是這行的第6個(gè)圖形，所以是紅色。第4行的第一組有3個(gè)圖形，第3個(gè)是黃色，第二組也有3個(gè)圖形，而第二組的第3個(gè)圖形是這行的第6個(gè)，第二組的第3個(gè)圖形是黃色，所以第4行的第6個(gè)不是紅色。

師：說得真好，你真會(huì)想問題。

[點(diǎn)評(píng)]：劉老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的變化情況，利用找到的規(guī)律解決問，更重要的是劉老師非常重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思想訓(xùn)練，讓學(xué)生把自己的想法用自己的語言表達(dá)出來，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從雙基轉(zhuǎn)向四基的課標(biāo)精神。

聯(lián)系生活，尋找規(guī)律

師：大家剛才學(xué)習(xí)找規(guī)律，用規(guī)律都很積極認(rèn)真，現(xiàn)在有點(diǎn)累了吧！同學(xué)們先趴在桌面上體息一下吧?。ㄍ瑢W(xué)們都安靜地趴在桌面上體息），同學(xué)們請(qǐng)聽清楚老師提出的要求，老師說一，同學(xué)們就趴下，老師說二，同學(xué)們就坐起來。聽清楚了嗎？（聽清楚了）。好！請(qǐng)準(zhǔn)備，二，（同學(xué)都坐起）。一，（同學(xué)們都趴下）。??從剛才的動(dòng)作中你發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)動(dòng)作中有規(guī)律。

師：你發(fā)現(xiàn)哪些動(dòng)作有規(guī)律？能做一做給大家看嗎？（生趴下，坐起來??）師：你真成！能找出動(dòng)作中的規(guī)律，當(dāng)劉老師數(shù)到第10下的時(shí)候，你們是趴下還是坐起來？

生：坐起來。

師：能說說理由嗎？

生：趴下、坐起來為一組，第一是趴下，第二是坐起來，每組有2個(gè)動(dòng)作，第十下是第五組的第2個(gè)動(dòng)作，所以是坐起來。

師：真了不起！能用計(jì)算的方法算出第十下是坐起來?？磥碓谖覀兊膶?shí)際生活中，有規(guī)律的事物還有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)教室里的桌椅的排列有規(guī)律，都是按一張桌子一把椅子的規(guī)律來排的。

師：一（3）班的同學(xué)們真聰明！其實(shí)在我們的實(shí)際生活中，有規(guī)律的事物還有很多很多，只要你善于觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，規(guī)律在我們的實(shí)際生活中無處不在。[點(diǎn)評(píng)]：把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生無處在趴下、坐起來這樣的動(dòng)作中觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)無處不在，并且關(guān)注了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu).

第三篇：劉德武的《找規(guī)律》

《“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域綜合能力的培養(yǎng)》這門課，請(qǐng)你說一說：“案例展示”之劉德武老師的《找規(guī)律》，哪個(gè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)對(duì)你啟發(fā)最大，為什么？

劉老師給我們展示的是一年級(jí)的《找規(guī)律》（一年級(jí)學(xué)生，但課程已學(xué)過），不管大師是否知道學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)過該課內(nèi)容，整節(jié)課，他教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程的主動(dòng)權(quán)完全把握，收放自如、不著痕跡地完成教學(xué)任務(wù)。聽完劉老師的課，我的感悟主要有三點(diǎn)：

1、劉老師的《找規(guī)律》抓住了規(guī)律的本質(zhì)——“一組、重復(fù)、用規(guī)律”，把本課在游戲中不知不覺中講得通徹易懂，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，深入淺出，整節(jié)課的整個(gè)流程設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單卻深含韻律，尤其是課件的運(yùn)用恰到好處，由簡(jiǎn)單“紅球籃球”挖陷阱到“紅球籃球籃球紅球紅球籃球籃球紅球”重新認(rèn)識(shí)異同，發(fā)現(xiàn)“一組、重復(fù)出現(xiàn)”，每個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣，層層推進(jìn)；

2、充分尊重一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律——好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，于是認(rèn)真組織好每一次的活動(dòng)環(huán)節(jié)，看似緊密卻又活動(dòng)充分；

3、練習(xí)設(shè)計(jì)精彩，環(huán)環(huán)相扣，單題拓展為多題，橫縱連貫，學(xué)生的思維得以充分開發(fā)。但也有一個(gè)不成熟的思考：如何有效的把握“找規(guī)律”與“數(shù)感”的聯(lián)系，后進(jìn)生的關(guān)注與實(shí)際教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)怎樣有效開展.劉老師通過精心設(shè)計(jì)、層層遞進(jìn)的課堂練習(xí)以及關(guān)鍵性的提問，不僅借學(xué)生之口揭示“規(guī)律”二字，且讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自然習(xí)得“找規(guī)律”和“用規(guī)律”的方法，學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)自我的過程中獲得成就感、感悟數(shù)學(xué)的思想方法。在一年級(jí)的“找規(guī)律”這節(jié)課中，令人難以置信地是，劉老師一改往日我們所見的“看一看、說一說、涂一涂、畫一畫、擺一擺”的經(jīng)典老套路，從感知規(guī)律、找規(guī)律、用規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的美四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)一年級(jí)的小朋友經(jīng)歷了一次次深層次地?cái)?shù)學(xué)思維的穿越。

我最大的感觸是我們的教學(xué)中不能僅僅局限于課本中的知識(shí)，要學(xué)會(huì)延伸，學(xué)會(huì)拓展，另外教學(xué)不僅僅是教學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

第四篇：學(xué)習(xí)劉德武老師《找規(guī)律》視頻感受

通過學(xué)習(xí)劉德武老師《找規(guī)律》的教學(xué)視頻，使我受益匪淺。教學(xué)中劉老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，安排了“認(rèn)識(shí)和研究主題圖中的排列規(guī)律——?jiǎng)?chuàng)造有規(guī)律的排列——尋找身邊有規(guī)律的現(xiàn)象——應(yīng)用規(guī)律解決問題”這一系列層層遞進(jìn)、步步深入的活動(dòng)，力求培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在生活中，有規(guī)律排列在生活中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。劉老師一開始就出現(xiàn)有規(guī)律的各種顏色的球，讓學(xué)生猜，跟著是沒有規(guī)律的，讓學(xué)生在猜一猜中明白什么叫“規(guī)律”。從而導(dǎo)入新課為下面的學(xué)習(xí)新課作了鋪墊。劉老師的《找規(guī)律》抓住了規(guī)律的本質(zhì)——“一組、重復(fù)、用規(guī)律”，把本課在游戲中不知不覺中講得通徹易懂，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，深入淺出，整節(jié)課的整個(gè)流程設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單卻深含韻律，尤其是課件的運(yùn)用恰到好處，由簡(jiǎn)單“紅球籃球”挖陷阱到“紅球籃球籃球紅球紅球籃球籃球紅球”重新認(rèn)識(shí)異同，發(fā)現(xiàn)“一組、重復(fù)出現(xiàn)”，每個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣，層層推進(jìn)。整節(jié)課，他教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程的主動(dòng)權(quán)完全把握，收放自如、不著痕跡地完成教學(xué)任務(wù)，給人留下深刻印象。

第五篇：一下數(shù)學(xué)找規(guī)律教案

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找規(guī)律》教案

大荔縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊婉

教學(xué)內(nèi)容：

人教版一年級(jí)下冊(cè)第88和89頁，《找規(guī)律》的例1~例3及“做一做。教學(xué)目標(biāo)：

1，知識(shí)與目標(biāo)：學(xué)生能夠通過物品的有序排列，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律知道下一個(gè)物體。

2，過程與方法：通過觀察主題圖，認(rèn)識(shí)規(guī)律同時(shí)掌握尋找規(guī)律的方法，通過涂色，擺一擺，畫一畫等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

3，情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的美。教學(xué)重點(diǎn)：

通過圖形或物體的有序排列，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，并會(huì)知道下一個(gè)圖形或物體。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識(shí) 教具、學(xué)具的準(zhǔn)備： 1，多媒體課件

2，正方體、圓柱體體若干個(gè)（兩人一套）。

3，三角形、正方形、圓形若干個(gè)（每人一套）。4，插接鏈（四人一套）。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：（認(rèn)識(shí)規(guī)律）

1，師：同學(xué)們猜猜看，老師手里的拉花是什么顏色的？請(qǐng)看拉花是一朵黃色，一朵藍(lán)色；再一黃色一朵藍(lán)色，這樣一組一組地重復(fù)排列下去的。像這樣，事物按照一定的順序，連續(xù)兩次或兩次以上的順序排列，它就有了規(guī)律，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)找規(guī)律。（板書課題：找規(guī)律）認(rèn)

2，師：六.一兒童節(jié)就要到了，哥哥姐姐們把自己的教室裝扮得漂漂亮亮的，他們高興的唱起歌、跳起舞來.你看漂亮嗎？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的說給同桌的同學(xué)聽一聽。（課件出示教材主題圖。）

師：誰愿意把你觀察到的告訴我呢？（學(xué)生回答一種圖案，教師課件顯示一種）

師： 請(qǐng)看屏幕，你能說出彩花，燈籠，彩旗，小朋友的排列規(guī)律嗎？

彩花的排列規(guī)律是：.??這里該是什么顏色的花？ 燈籠的排列規(guī)律是：??這里是什么顏色的燈籠？ 彩旗的排列規(guī)律是：??這里是什么顏色的彩旗？ 小朋友的排列規(guī)律是：??.男、女；男、女；?

二、找規(guī)律、找出立體圖形的規(guī)律。

師：認(rèn)識(shí)了規(guī)律，就應(yīng)該運(yùn)用規(guī)律來解決問題了。老師這兒有一組圖形，你能接著往下擺嗎？（課件顯示）

請(qǐng)看屏幕,請(qǐng)你按老師擺的順序（正方體、圓柱體；正方體、圓柱體；??.）

接著擺，后面一個(gè)該是什么圖形呢？請(qǐng)小朋友們從學(xué)具袋中拿出正方體和圓柱體卡片，同桌互相輕聲商量一下，然后回答。2，出示涂色卡，指名回答，學(xué)生獨(dú)立涂色。

3、找平面圖形的規(guī)律

師：我們找到了規(guī)律，就找到了解決問題的金鑰匙。老師這兒還有一組圖形，你能猜出它的后面該擺什么圖形嗎？（課件顯示）

Δ○□Δ○□Δ○□Δ？？

指名回答，上臺(tái)板演，看看和老師擺的一樣嗎？（課件顯示）師：三角形、圓形、正方形都想爭(zhēng)著排第一，請(qǐng)看，有變化嗎？ 請(qǐng)說出它們的規(guī)律？

學(xué)生回答后，說說該涂什么顏色？這是一組含有三種顏色組成的有規(guī)律的圖比上一道題加深了難度，此環(huán)節(jié)由淺入深。

三、動(dòng)手操作、鞏固新知 1．涂一涂。

出示涂色卡，課本89頁“做一做”。

師：物體、圖形的擺放可以有規(guī)律，涂顏色也可以有規(guī)律。

請(qǐng)小朋友們拿出圖形卡和需要的彩色筆。，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，涂出有規(guī)律的顏色?。ㄎ覀儊肀纫槐龋凑l涂得最認(rèn)真，又漂亮。老師要展示最好的作業(yè)。）

學(xué)生獨(dú)立涂色后，指名回答，集體核對(duì)。

四、拓展探究、創(chuàng)造規(guī)律

剛才我們認(rèn)識(shí)了規(guī)律，找出了規(guī)律，同學(xué)們你們想用學(xué)具盒里的學(xué)具擺出自己的規(guī)律來嗎？動(dòng)手操作吧。（請(qǐng)從學(xué)具袋中拿出你們的學(xué)具擺出它們的規(guī)律來。比比看哪一組的方法多。）

要求：學(xué)生2人或4人一組，小組合作交流，展示有代表性的作品。

五、聯(lián)系生活、運(yùn)用規(guī)律

1、找生活、學(xué)習(xí)中的規(guī)律。

師：我們認(rèn)識(shí)了事物排列的規(guī)律，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一些有規(guī)律的圖片。

你能說一說在我們的學(xué)習(xí)和生活中，哪些事物的排列是有規(guī)律的嗎？

學(xué)生發(fā)言，師注意傾聽，并引導(dǎo)學(xué)生列舉。

如：（1）馬路上的斑馬線——一道白色一道黑色，（2）衣服上的圖案：一塊黃色，一塊灰色，一塊紅色；再一塊黃色，一塊灰色，一塊紅色的規(guī)律排列。

（3）教室里的桌椅，從前往后一排桌子，一排椅子??桌子、椅子、桌子、椅子的規(guī)律排列。

（4）我們每天早上起床，吃飯，上學(xué)，中午又吃飯，上學(xué)，晚上又吃飯睡覺，這樣每天重復(fù)著也是規(guī)律。對(duì)回答較好的，給予表揚(yáng)。2、找動(dòng)作的規(guī)律

師：今天，小朋友們又聰明又能干！我們常常用掌聲鼓勵(lì)大家，你能找到掌聲的規(guī)律嗎？（老師拍，學(xué)生聽）請(qǐng)小朋友們和我一起做，快來吧?。ㄒ?、二、三三三）（師生同做兩次），指名學(xué)生表演。

師：生活中，有些時(shí)候的聲音，動(dòng)作也是能表現(xiàn)出一定的規(guī)律！

六、總結(jié)

剛才小朋友們涂得真漂亮，正是因?yàn)槲矬w的排列有了這些規(guī)律，我們的生活才會(huì)如此豐富多彩，我相信，只要小朋友們多注意觀察，多動(dòng)腦筋，一定能創(chuàng)造出更多更新的規(guī)律來豐富我們的生活。