第一篇：《軸對稱圖形》設計意圖及反思

《軸對稱圖形》設計意圖及反思

教學內容：蘇教版三年級數(shù)學第六冊第七單元56-61頁的內容 教學目標：

一、數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)目標：

1、使學生通過觀察、欣賞、操作、討論等活動，初步認識軸對稱圖形，了解生活中的軸對稱現(xiàn)象；

2、體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系；

二、其他智能培養(yǎng)目標：

1、通過觀察、動手操作、欣賞等活動培養(yǎng)身體運動智能；

2、通過合作、交流、討論、評價等培養(yǎng)語言智能和人際關系智能；

3、通過猜一猜、剪一剪等活動培養(yǎng)空間智能；

4、通過自我評價培養(yǎng)內省智能；

三、情感智能培養(yǎng)目標：

1、能夠感知軸對稱圖形的美，找出生活中的軸對稱圖形，培養(yǎng)學生的審美能力，形成健康的審美觀；

2、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重難點：

認識軸對稱圖形，能制作軸對稱圖形 課前準備：

彩紙、剪刀、顏料、宣紙、白紙、多媒體課件等。教學流程：

一、創(chuàng)設情境 引疑激思 教師：你們喜歡聽故事嗎？

學生回答。

教師：那童老師就給大家講個有趣的故事：一只小蜻蜓，整天飛東又飛西，飛到一座花園里，看見蝴蝶在采蜜，繞著蝴蝶飛來飛去，蝴蝶真生氣：“小蜻蜓，你繞著我飛來飛去，我都采不了蜜啦！”蜻蜓笑嘻嘻：“我是來找你玩的呀，我們可是一家人呢！”蝴蝶問：“你是蜻蜓，我是蝴蝶，怎么會是一家人呢？”小蜻蜓好得意：“你不知道了吧，在圖形王國里，我們就是一家人。我們家的成員可多了，走我?guī)阏艺胰??！彼鼈冿w到一個商店里，小蜻蜓停在一件衣服上，說：“瞧，在圖形王國里，這件衣服和我們也是一家人?！焙铰犜讲幻靼祝骸靶◎唑眩拐f什么呀，連衣服和我也成了一家人啦！”（出示圖片）

教師：你知道小蜻蜓為什么說它們三個在圖形王國里是一家人嗎？ 學生回答。

教師：大家觀察得真仔細，這三個圖形的兩邊都是一模一樣的，可是花蝴蝶還是看不出來，你能想個辦法讓它看清楚嗎？

指名學生來折一折，其他學生仔細看。教師補充說明這樣的折法叫對折。

教師：在數(shù)學王國里，像這樣對折后兩邊一模一樣的圖形還有個好聽的名字，叫軸對稱圖形。

教師：想不想研究一下軸對稱圖形？

學生回答，教師板書課題：軸對稱圖形（齊讀課題）。

【設計意圖：通過兒童喜愛的生動有趣的故事引入，讓學生產生動腦思考的需要，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)圖形間的內在聯(lián)系，感受到數(shù)學知識來源于生活，同時給學生營造了寬松和諧的學習氣氛。】

二、多方感知 認識圖形 1.折一折

教師：請每個小朋友拿出自己的圖形，折一折，看它是不是軸對稱圖形。學生動手操作。

教師：折好了嗎？在小組里說一說，看一看，看看其他小朋友折了哪些圖形？他又是怎么折的？

交流,討論：三角形是軸對稱圖形嗎？你是怎么折的？正方形呢？長方形呢？圓形呢？ 2.辨一辨

教師：看來，每個小朋友都有一雙靈巧的小手，老師還想知道誰還有一雙孫悟空一樣的火眼金睛呢？童老師收集了一些交通標志圖，你能找出其中的軸對稱圖形嗎？

教師出示四個禁令標志，學生找，出示四個警告標志，四個指示標志。學生回答。

教師：好厲害的火眼金睛，我還收集了一些國家的國旗，想不想再找一找？

出示各個國家的國旗，學生回答。

3.連一連

教師：聽說小朋友們這么厲害，有幾位軸對稱圖形朋友也慕名而來，他們和大家開了個玩笑。瞧，他們只露出自己的半個身體，（出示半邊圖）你能找出他的全身像嗎？

出示半邊圖和全圖，學生思考，連線。4.說一說

教師：看來，軸對稱圖形在生活中的應用很廣泛。你能說說我們的生活中哪些物品有對稱的特征嗎？

學生舉例。

教師：這樣的物體無所不在，我也收集了好多，請大家一起來欣賞。教師示圖。5.做一做

教師：生活中有這么多對稱的現(xiàn)象，要是能自己動手做一個漂亮的軸對稱圖形，那該多好呀！你們想做嗎？童老師給大家提供了很多材料，小組討論一下，可以怎么做？

學生小組討論，交流。

教師：請小朋友向組長領取材料，每人做一個軸對稱圖形，看誰做得最漂亮！

學生動手制作，教師巡視，個別指導。學生作品展示，簡評學生作品。6.找一找

教師：做得真不錯，回憶一下，今天我們研究了什么內容？ 學生回答，出示課題： zhou dui chen tu xing 軸 對 稱 圖 形 教師：這種圖形有什么特點？ 學生回答。

教師：請你找一找，這幾個字的拼音中哪些字母也是對稱的？ 學生找，回答。7.賞一賞

教師：我們的生活離不開對稱，對稱美化我們的生活，古今中外，有許多著名的建筑也是對稱的，讓我們一起走近這些著名的建筑，感受它們的奇妙和美麗。

教師示圖：（部分是校園的圖片）鸛雀樓、故宮、太和殿、印度太姬陵、倫敦塔橋、巴黎埃菲爾鐵塔、中山陵、黃鶴樓、人民大會堂、天安門等。

教師相機提問和簡介（視課堂實際靈活處理）： 聽說過鸛雀樓嗎？。

倫敦塔橋位于英國的泰晤士河，建于19世紀90年代，1984年開放使用，這座橋上的塔樓使它比世界上任何一座橋都宏偉，塔樓內部還有很多

房間。

圖上的埃菲爾鐵塔燈光閃爍，大放異彩，這是為慶祝中國的春節(jié)而布置的，這也是埃菲爾鐵塔第一次為慶祝別的國家的節(jié)日而如此盛裝打扮。

我們國家的人民代表就在人民大會堂里商議國家大事?！?/p>

【設計意圖：這一過程通過折一折、辨一辨、連一連、說一說、做一做、找一找、賞一賞等多方位的活動，讓兒童多方感知軸對稱圖形的特點，巧妙運用各類素材，將教學目標有效地分解到各個環(huán)節(jié)中，把新課程理念和教學目標有機整合，連貫、自然、整體，充分發(fā)揮學生的主導作用，拓展學生思維?！?/p>

三、有趣結尾，余味無窮

教師：看完了，感覺如何？用一個字形容一下。學生回答，示字“美”。

教師：仔細看看這個字，有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生齊答。

【設計意圖：通過古今中外各種建筑的欣賞，學生對這一環(huán)節(jié)留下不可磨滅的印象，水到渠成的產生美的感受，脫口一個“美”字，起到畫龍點睛的作用?！?/p>

板書設計：

軸對稱圖形

蜻蜓圖 蝴蝶圖 裙子圖

對折 兩邊完全重合 學生作品展示

圓形 正方形 長方形 三角形

教后反思：

古人云：“學起于思，思起于疑”，有疑問才能思考和探究。課堂上教師是教學活動的組織者，教師只有精心設計貼近學生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學生在心里產生一種懸念，進而達到以疑激學的目的。本節(jié)課一開始，教師呈現(xiàn)給學生美麗的蜻蜓、蝴蝶、裙子圖，教師用漂亮的圖畫和圖形王國抓住了學生的“童心”，引起了學生的好奇與疑問。此時，教師提問：“為什么說他們三個在圖形王國里是一家人呢？”這個既富有童趣又有挑戰(zhàn)性的問題與學生好奇、想刨根問底的心理產生了共鳴，激發(fā)了學生的探索欲望和學習的熱情。

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法”。本節(jié)課教師在課堂上展開了觀察對稱圖形——發(fā)現(xiàn)特點——動手折一折——動眼辨一辯——連一連說一說——做對稱圖形——欣賞與應用等一系列有序的學習活動。例如：

活動一：觀察對稱現(xiàn)象，感知對稱圖形。

觀察圖片討論：“這些圖形有什么共同特點？”接著當學生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時，教師追問：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢？”這時引導學生把圖形對折后，發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起，只能看到圖形的一半。這一活動的開展，是把學生觀察到的形狀讓學生用對折的方法親手驗證。學生通過對折，很形象直觀地發(fā)現(xiàn)“只能看到一半”，這一觀察——討論——動手驗證的過程，既突破了本節(jié)課的難點，也為下一環(huán)節(jié)“做軸對稱圖形”做了很好的鋪墊。

活動二：動手做對稱圖形，在活動中加深體驗。

“做一做”的活動，讓學生先自己探索做對稱圖形的方法。這一活動的開展，以激起學生動手操作的興趣和欲望為前提，將觀察、思考、操作有機的結合，充分感知對稱圖形及“對稱”的概念。

數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，教學中，要讓學生帶著數(shù)學走出課堂，走進生活去理解生活中的數(shù)學，去體驗數(shù)學的價值。并引導學生把課堂所學的知識和方法運用到生活實踐中，鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決，這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

例如：對稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺，一種美感。本節(jié)課教師抓住對稱圖形的特點，精心設計：大紅的中國結、美麗的蝴蝶、蜻蜓、中國的京劇臉譜、故宮埃非爾鐵塔，師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱圖片，給學生帶來美的感受，接著，引導學生用一個詞來概括感受，學生脫口而出“美”。至此，本課劃上了一個完整的句號。

第二篇：軸對稱圖形教學設計及反思

“軸對稱圖形”教學設計

姜堰市葉甸中心小學 王俊平

教學內容：蘇教版小學數(shù)學教材

該教學設計體現(xiàn)了以學生為主體，通過讓學生動手畫、折、剪、等方法，引導學生主動探索，啟發(fā)調動了學生全部心理活動的積極性，使情感、意志、興趣、注意、動機都趨于積極化，使學習知識和提高能力同步得到發(fā)展。

教學目標：

1、使學生認識軸對稱圖形的特征，能判斷一個圖形是不是軸對稱圖形，并能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

2、通過觀察、思考和動手操作，培養(yǎng)學生探索與實踐能力，發(fā)展學生的空間觀念。

3、引導學生領略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發(fā)學生的數(shù)學審美情趣。

4、能將軸對稱圖形的知識應用到實踐中去，培養(yǎng)學生運用知識的能力。

教學重點：認識軸對稱圖形的一些基本特征，能識別軸對稱圖形并畫出對稱軸。

教學難點：

1、了解軸對稱圖形的特征；

2、找出軸對稱圖形的對稱軸。教具準備：

多媒體課件、剪刀、長方形紙片。學具準備：

1、準備已經學過的各種平面圖形的紙片；

2、一張白紙；

3、一把小剪刀。教學過程：

一、觀圖激趣，設疑導入：

師：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘恍﹫D片，請大家欣賞，在欣賞的同時觀察這些圖片有什么特點。

1、屏幕出示圖片

（1）出示軸對稱建筑圖片（天安門、埃菲爾鐵塔、趙州橋等）。（2）揭示對稱：

師：你看到的圖形有什么特點？

生：它們的兩邊都是一模一樣的，有的左右一樣，有的上下一樣。

師：像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說這個物體是對稱的。在生活中你還見過哪些物體也是對稱的？和你的同桌說一說。（同桌之間自由說，全班交流）

師：（教師根據(jù)學生的回答適時出示蝴蝶、飛機、蜻蜓等圖片）

2、揭示課題：

師：上面這些物體給我們一種對稱美，它們的平面圖形都是軸對稱圖形。（板書課題：軸對稱圖形）軸對稱這種特點在我們日常生活中，應用很廣泛，到底什么樣的圖形是軸對稱圖形呢？這就是我們今天要研究的問題。

[評析：聯(lián)系生活實際，讓學生用眼睛觀察體會，自己發(fā)現(xiàn)認識生活中軸對稱圖形的特征。體會軸對稱圖形的美，激發(fā)學生的學習熱情。]

二、指導觀察，認識特征：

1、師：我們來做個實驗，先看大屏幕,看看老師是怎么做的。（課件演示：折紙---畫圖---剪紙---打開）

師：下面請同學們拿出課前準備好的長方形紙片，先對折一下，然后任意地剪一個圖形，再展開，并觀察一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（學生自主剪紙，同桌間討論各自的發(fā)現(xiàn)。）

[評析：新教育理念強調學生的學習不僅要獲取知識，更主要的是發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。這里教師把美術課中的手工剪紙運用到數(shù)學課堂教學中來，學生通過自己動腦、隨意剪紙，富有創(chuàng)意地剪出了不同的圖案，既增強了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。] 師：誰愿意把自己剪的圖形展示給大家看看。（學生紛紛上來把剪的圖形放到展示平臺上。）

師：同學們在這么短的時間里居然剪彩出了這么多美麗的圖形，真不簡單！那誰能夠說說這些圖形的共同點嗎？

生1：這些圖形的左右兩邊都是對稱的。

生2：這些圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形都能完全重合。生3：我發(fā)現(xiàn)了我這個圖形的兩邊一樣，中間還有一條折痕。師：那你知道它是什么圖形嗎？ 生3：軸對稱圖形。

師：能用你自己的話說一說什么是軸對稱圖形嗎？

2、揭示特征。

師：（再次演示課件，概括軸對稱圖形的概念。）

如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對稱軸。（打開課本，自學如何畫對稱軸。）

3、舉例：

師：你能說一說生活中你見過哪些軸對稱圖形嗎？ 生舉例，師點評。

師：看來同學們對什么是軸對稱圖形理解得非常好，現(xiàn)在我們再 來研究一下我們學過的一些圖形，看它們是不是軸對稱圖形。

[評析：讓學生在操作活動中認識軸對稱圖形，是本課的一個亮點。在教學中，教師設計了多種操作活動，既調動了學生學習的積極性，又讓學生在“做數(shù)學”的過程中，逐步深入地體會軸對稱圖形的特征。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。]

三、動手操作，加深認識：

1、認識平面圖形中的軸對稱圖形。

（課前將課本

師：還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？

生11：我發(fā)現(xiàn)等腰梯形是軸對稱圖形，而一般梯形卻不 是的。

生12：我發(fā)現(xiàn)正方形也是軸對稱圖形，它對折后變成了 一個長方形。

生13：我不同意。它對折后，應該是一個等腰三角形。生14：我認為他們講的都對。

師：原來正方形可以從不同的方向對折后兩邊圖形都能 完全重合。同學們，再數(shù)一數(shù)正方形紙上留下了幾條折痕？ 生13：哦，正方形的對稱軸不止一條。生12：我知道，有四條。

師：老師想補充一個問題：正方形屬不屬于平行四邊形？ 生13：屬于，它只不過是一種特殊的平行四邊形。師：你們還記不記得剛才有位同學說平行四邊形不是軸 對稱圖形，因為它對折后，兩側的圖形不能夠完全重合?，F(xiàn)在你覺得這句話有沒有什么問題？

生7：我知道了，應該說平行四邊形有可能是軸對稱圖 形。

師：還有哪些圖形的對稱軸不止一條？ 生1：長方形有兩條對稱軸。生2：等邊三角形有三條對稱軸。生3：圓的對稱軸最多，有無數(shù)條。

[評析：在學生初步認識了軸對稱圖形特點的基礎上，先猜測，再動手驗證，加深了學生對軸對稱圖形的認識，同時培養(yǎng)了學生的操作、表達、合作能力和探索意識。]

四、綜合練習，發(fā)展思維。

師：剛才，我們研究了軸對稱圖形?，F(xiàn)在，讓我們走進生活，看看生活中有哪些是軸對稱圖形。

1．判斷下面圖形那些是軸對稱圖形？

2．畫出下面每組圖形的對稱軸。

3．判斷英文字母是不是軸對稱圖形。

師：在我們身邊隨處都可以看到軸對稱圖形。看，老師帶來了什么？

生：英語單詞CHINA，是中國的意思。

師：誰能找出這個單詞中哪些字母是軸對稱圖形？哪些字母不是

軸對稱圖形？

學生逐一判斷，并說明理由。

[評析：判斷英語單詞CHINA中的字母是不是軸對稱圖形，既

鞏固了新知，又滲透了思想教育。抓住了學生的心理，有效地激發(fā)了

學生參與學習活動的興趣。]

4．推理游戲：下面應該是什么圖形？

5．看看哪位同學最聰明？一張方格紙，怎樣剪一剪刀，得到一個十字形。（如圖）

五、課堂小結：

1．通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？還有什么不明白的問題嗎？

2.結束語：對稱是一種美，是數(shù)學美在生活中的具體體現(xiàn)，希望大家能運用今天所學知識把我們生活裝扮得更美麗、更精彩。生活中的對稱現(xiàn)象還有很多很多，有興趣的同學課后還可以到雅虎、百度網站去查閱一些有關軸對稱圖形的資料，和同學交流一下。

板書設計：

軸對稱圖形

軸對稱圖形：如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形是軸對稱圖形。

對稱軸：折痕所在的這條直線叫做對稱軸。

[評析：教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導者，并調動了每一位學生的學習積極性，使他們真正成為學習的主人，積極地參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經歷了“做數(shù)學”的全過程，感受了學習數(shù)學的快樂，品嘗了成功的喜悅。]

第三篇：《軸對稱圖形》教學設計及反思

《軸對稱圖形》教學設計 龍滌新世紀學校魏佳楠 教學目標：

1、聯(lián)系生活中的具體物體，使學生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，能在實物和平面圖形中識別軸對稱圖形，能用一些方法作出軸對稱圖形。

2、通過觀察、操作活動，培養(yǎng)學生探索與動手操作的能力。

3、使學生在認識和制作簡單的軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形對稱的美。教學重、難點：

1、認識對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形 教學難點：

2、能識別軸對稱圖形

3、能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。教具準備：

多媒體課件、彩紙、剪刀。教學過程： 導入

師：談話引入：同學們，我昨天到眼鏡店看到了一副眼鏡，請大家?guī)臀铱匆豢?，我要不要買呢？（用課件出示一副不對稱的眼鏡圖片）學生匯報：不買，因為兩邊不一樣，不對稱??

師：大家都說眼鏡不對稱，到底怎樣才是對稱的呢？可以用手比劃一下。生：比劃兩邊大小一樣就是對稱的了。師板書：兩邊一樣

師：這兩幅中買一個可以嗎？看來眼鏡我得選一個對稱的才行。感謝同學們，真會出主意。新授

欣賞一下生活中的一些對稱現(xiàn)象（課件出示圖片）師：看圖片，它們有什么共同點呢? 生：對稱的，兩邊都一樣。

師：說一說生活中還有這樣的的對稱現(xiàn)象嗎？教師里有嗎？ 生：舉例?? 師：我們來一起動手創(chuàng)造一些對稱圖形。

小結：同學們真棒！像這些對折后，兩邊能完全重合的圖形，數(shù)學上叫：“軸對稱圖形”。師：剛才同學們把這些圖形對折后，中間都留下了一條直直的折痕，這條折痕剛好

把這個圖形怎樣了?。ㄉ悍殖蓛蛇呉粯恿耍?/p>

師：可以把它分成左右兩邊，上下兩邊，斜著的兩邊一樣了。我們也給這條折痕取一個數(shù)學名字：“對稱軸”

師：衣服的對稱軸，我們用虛線把它畫出來，畫的時候，要超出圖形的兩端，這樣就更容易看到折痕所在的位置了。師依次畫出每個圖形的對稱軸。

四、鞏固練習

1、找出這些圖形的對稱軸，指一指

2、找出軸對稱圖形，對的打“√”，錯的打“×”。

3、數(shù)字、字母、漢字也可以寫成對稱的。

4、生活中的一些汽車，銀行標志也是對稱的。

四、總結

師：通過今天的學習，同學們有哪些收獲？ 學生自由發(fā)言。

教師小結：這節(jié)課我們從生活中的對稱現(xiàn)象認識了軸對稱圖形，只要我們留心觀察，我們生活的周圍處處可以看見軸對稱圖形，正是因為有了這些圖形，我們的生活才會裝扮得這么美麗。

《軸對稱圖形》教學反思 龍滌新世紀學校魏佳楠

這是我本學期的第一節(jié)教研課，也是我上班后第四個學期初的第一節(jié)教研課。新的學期，我想有一個新的開始，我把這節(jié)課作為一個新的起點，想向大家展示一下我一年多以來的教學水平。但講完課之后，教學效果并不理想。我放下了手中的工作，在辦公室坐了好久。根據(jù)各位老師的精彩點評和我上課后的感受，現(xiàn)對本節(jié)課出現(xiàn)的不足做以下總結：

1、課前出示樹葉、蝴蝶、天安門的圖片讓學生感知對稱現(xiàn)象，學生雖然有所感知，但沒有明確到底什么是對稱圖形，教師講解時，沒有介紹如何判斷一個圖形是否是對稱圖形的方法。

2、教師在制作完衣服之后，讓學生動手創(chuàng)造軸對稱圖形，學生創(chuàng)作時出現(xiàn)了錯誤。原因在于教師講解的要求不夠清晰，教師應該讓學生在對稱軸的一側進行畫圖。

3、紫金花的圖片不是軸對稱圖形，講解時，由于教師態(tài)度不認真，學生出現(xiàn)錯誤沒有進行阻止，反而順水推舟，鑄成大錯。

4、出示了軸對稱圖形后，讓學生感知左右兩邊完全重合時，可以動手摸一圈；感知對稱軸時，也是一樣。這是一種很好的方法，在教學設計時，沒有考慮到，確實是一種遺憾。

5、在揭示完圓形有無數(shù)條對稱軸后，如果再給同學們一點時間，動手折一折的話，學生會感知的更好。

和經驗豐富的梁老師和楊老師交流時，她們對我說：“有的時候會感覺身上有一股使不完的勁，但不知道往哪去使?！蔽覍@句話感觸頗多，結合這節(jié)課來看，上課之前，我還怕漏下知識點，該說的話忘記說，可一節(jié)課下來，我竟然都按照自己的設計講下來了，這真的是我的進步，因為以往的每次教研課都會有漏下環(huán)節(jié)的時候?？赏暾陌凑赵O計的教學流程講下來了，教學效果還是差強人意。其中最主要的原因在于，教學設計不夠合理，教學重點不夠突出。我問梁老師：“姐，你怎么就能想到這么好的設計呢？”梁老師謙虛的告訴我是教學經驗積累下來的，等你再講這一課的時候，也會好很多。在設計這一課時，我仔細的看了教學參考書，又上網找了許多教學設計，可還是沒有大家評課時的設計精彩。工作的這段時間以來，我深深的感受到了經驗對于一位教師的重要性，但經驗畢竟是通過時間一點一點積攢下來的，我始終努力的尋找著，尋找如何快速提升自己教學水平的方法。加油吧！如果感到此時的自己很累，那說明你在走上坡路！

第四篇：軸對稱與軸對稱圖形教學設計及反思

軸對稱與軸對稱圖形教學設計及反思

安義縣龍津學校

熊國蘭

教材的內容地位和作用

軸對稱與軸對稱圖開是學生在初步學習了有關平面圖形的知識的基礎上進行教學的它的內容較為獨立教材在設計上富有美感，是一堂培養(yǎng)學生具有數(shù)學審美情趣的概念課。要據(jù)上述分析和學生的具體情況，依據(jù)《課標》的要求確定本節(jié)的教學目標為：

認識軸對稱圖形，理解軸對稱和軸對稱圖形的概念。教學目標

1.能力目標：培養(yǎng)學生的探究能力、觀察能力、動手操作能力、想象力以及比較、抽象和概括的能力。2.情感目標：培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成積極探索，敢于質疑的良好學習習慣，喚起學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的審美情趣，進而感受數(shù)學的美。

3.思想品德目標：培養(yǎng)學生用科學的方法研究問題的意識和刻苦鉆研的精神。

教學重點：軸對稱和軸對稱圖形的概念及兩者差異 教學難點：找對稱軸

教具準備：多媒體課件、平面圖形紙片，剪刀及彩紙。學具準備：長方形、正方形、賀形紙片各一張。

二、教法：

本課同于是節(jié)概念課，比較抽象，易使學生感到枯燥，因此采用直觀教具輔助，以引導發(fā)現(xiàn)法為主，設穎激趣法、討論法等新型的教學方法，讓學生全面全過程地參與教學的每一環(huán)節(jié)。充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的觀察力、動手操作能力和想象力，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的信心和興趣。

三、學法：

通過學生操作、觀察、比較、分析、概括，學會想象，學會與人有效交往，讓學生既學到知識，又探索學習方法，既突出主體地位，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四、說教學程序

我首先對教材作了處理結合本課要達成的目標，設計多個色彩鮮明，動靜結合的課件，形象、生動、直觀地讓學生理解概念，形成能力。

（一）創(chuàng)設情景

1、猜字迷“湖中倒影”既讓學生知道倒影是軸對稱，又能從猜迷中體會到猜迷的樂趣。

2、觀察規(guī)律（注：美術字1、2、3、4、5、6對稱圖形，問第7個圖形是什么）

（二）給出軸對稱的概念，并從上例中觀察對稱軸。

軸對稱：

（三）通過操作，促進對概念的認識

讓學生拿出收集的圖片，通過觀察感知軸對稱圖形的特點，知道折紙是對稱軸。

（四）練習

畫線段、三角形的軸對稱圖形，并由此知道點的對稱點。

（五）用電腦演練：如下

對于上述圖形，我們可以說甲和甲‘關于直線L軸對稱；

也可以說整個圖形是一個軸對稱圖形。

特別是第三個圖形，我們可以說等腰三角形的左邊和右邊關于 軸對稱； 也可以說等腰三角形是一個軸對稱圖形

（六）給出軸對稱圖形的概念，并讓學生討論它與軸對稱圖形的概念上的區(qū)別。

同：

異：

（七）練習：下列圖形是軸對稱圖形的是：（并指出它們的對稱軸）

１普通三角形 ２直角三角形

３線段 ４角

５圓 ６長方形 ７正方形 ８平形四邊形

收獲與反思

1、為學生的數(shù)學學習構筑起點

2、為學生提供了生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學習素材

3、為學生提供了探索、交流與合作的時間與空間，幫助學生通過思考與交流，理順所學的知識，形成適應個性認知特點的知識結構。

4、重視數(shù)學知識的形成與應用過程，滿足不同學生發(fā)展的需求

第五篇：軸對稱圖形教學反思

軸對稱圖形教學反思

遵義縣尚嵇中學八（3）班教師劉昌華

對稱是一種最基本的圖形變換，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本冊第一次教學軸對稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學中，我結合教材的特點，設計了三次操作活動，讓學生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征

一、1、出示軸對稱物體：天安門、飛機、獎杯、讓學生觀察它們有什么共同特點？學生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的。

2、剪小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開，就是這棵小樹了。這是本節(jié)課第一次操作活動，安排在學生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后，目的在于讓學生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。學生這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過學生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱

圖形特征的初步感知。

二、這是本節(jié)課的第二次操作活動，安排在學生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學生此次操作是由目的性，有導向性的操作，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后

折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎上解釋出軸對稱圖形的概念。

三、想辦法做出一個軸對稱圖形、并分組展示自己的作品。這是本節(jié)課第三次操作安排，且是在學生對軸對稱圖形有一個較為正確系統(tǒng)的認識之后，意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認識，學生這次操作活動手段是多樣的，作品也是豐富多彩的。三次的操作活動目的不同，所產生的成效也截然不同，學生在這次活動中，通過有序、有層次的操作更加深對

軸對稱圖形特征的認識，充分理解軸對稱圖形的基本特征。本節(jié)課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中，課堂結構緊湊，學生興趣濃烈，讓學生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。