第一篇：耳與聽覺 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié)：人體對(duì)外界環(huán)境的感知（第二課時(shí)）

《耳與聽覺》教學(xué)設(shè)計(jì)

(初備)

一、教材分析：

《耳與聽覺》這部分內(nèi)容安排在《生命活動(dòng)調(diào)節(jié)》一章中第二節(jié)《感覺》中，本章內(nèi)容分四節(jié)：第一節(jié)是人體通過神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的神經(jīng)調(diào)節(jié)；第二節(jié)是介紹感覺器官眼和耳的結(jié)構(gòu)、功能及衛(wèi)生；第三節(jié)是人體通過內(nèi)分泌系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的激素調(diào)節(jié)；第四節(jié)是在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)協(xié)調(diào)作用下實(shí)現(xiàn)的動(dòng)物行為。

人體各部分的協(xié)調(diào)動(dòng)作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，人不同的感受器能感知不同的外界環(huán)境（或人體內(nèi)部環(huán)境）的刺激，并通過傳入神經(jīng)，將刺激引起的神經(jīng)沖動(dòng)，傳導(dǎo)到相應(yīng)的神經(jīng)中樞，形成感覺，從而使人體獲得外界（或內(nèi)部）環(huán)境的信息，并且作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。人體的感受器多種多樣，于是教材第二節(jié)就以人體獲得外界環(huán)境中信息的主要來源——光、聲刺激的感受器眼、耳為代表，介紹了人體的幾大感覺器官。在對(duì)人體神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方式有了大概的了解后，再來學(xué)習(xí)刺激的接受者—感受器或感覺器官，對(duì)于學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)，建立比較完整的神經(jīng)調(diào)節(jié)知識(shí)框架有著重要的作用。

具體到第二節(jié)聽覺這部分內(nèi)容，教材著重介紹了“耳”的聽覺功能和與聽覺形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)。在指導(dǎo)學(xué)生觀察彩圖、插圖，闡明外耳、中耳、內(nèi)耳各部分構(gòu)造時(shí)，突出了耳廓、外耳道、鼓膜、聽骨、耳蝸、聽神經(jīng)和聽覺中樞等與聽覺形成關(guān)系密切的部分。教材還針對(duì)青少年實(shí)際，提倡注意用耳衛(wèi)生。

二、學(xué)情分析：

從教材的內(nèi)容地位和特點(diǎn)來看，本章知識(shí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說，既熟悉又陌生，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常感受到神經(jīng)調(diào)節(jié)的普遍現(xiàn)象，但是又會(huì)常常遇到一些疑惑不解的問題。教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；強(qiáng)調(diào)關(guān)注人與周圍環(huán)境的相互關(guān)系；強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)發(fā)現(xiàn)的本來面目更加合理地學(xué)習(xí)。在教材中設(shè)計(jì)了“討論”、“調(diào)查”、“觀察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等環(huán)節(jié)。單就第二節(jié)來說，學(xué)生雖然對(duì)自己的眼、耳等感覺器官較熟悉，但對(duì)視覺和聽覺是怎樣形成的還知之甚少。所以需要教師注意多從生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)鍵是要有直觀、形象的教學(xué)手段，通過圖片分析和具體實(shí)例，幫助學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)。對(duì)于耳的結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可以通過讓學(xué)生觀察圖形介紹耳的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生思考后討論各部分的功能和聽覺的形成，耳除了聽的功能外還有感知位置變動(dòng)的功能，所以可以安排探究活動(dòng)，通過探究實(shí)驗(yàn)說明兩只耳聽聲音的好處，舉例說明暈車、暈船等癥狀。

三、教學(xué)目標(biāo)： 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)耳的結(jié)構(gòu)及其功能。

2、理解聽覺的形成過程。

3、闡述如何保護(hù)耳朵及預(yù)防措施。

能力目標(biāo)：

1、通過演示“耳的結(jié)構(gòu)”的模型或課件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

2、通過時(shí)評(píng)“聽覺的形成”，知道耳的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng).情感目標(biāo)：

使學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)和生理功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，了解耳的重要性，形成自覺保

護(hù)聽覺的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：耳的結(jié)構(gòu)與聽覺的形成 教學(xué)難點(diǎn)：聽覺的形成

根據(jù)這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課： [師] 請(qǐng)大家欣賞一曲美妙的樂曲

你能清楚的聽到樂曲嗎？知道樂曲的名字嗎？

學(xué)生欣賞音樂

問：我們生活的世界充滿了豐富多彩的聲音，人們是憑借人體的什么器官聽到聲音的？（耳朵）

那么，耳朵通過什么途徑感知聲音呢？這就是我們今天這一節(jié)課要探討的話題――耳與聽覺

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(全班齊讀)過渡語:明確目標(biāo)后,我們就來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容..“想一想

說一說”觀察下列圖片(課本P83），假如人失去聽覺，這四個(gè)場(chǎng)面各會(huì)出現(xiàn)什么情況?(三)出示自學(xué)指導(dǎo)（默讀課本P84頁(yè)，思考以下問題，在書上標(biāo)注出答案，3分鐘后請(qǐng)同學(xué)回答。）

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖4-52，認(rèn)識(shí)耳的各部分結(jié)構(gòu)和功能？ 2.聽覺形成的過程？

3.什么是噪音，長(zhǎng)期暴露在噪音環(huán)境的人有什么危害？

4.如何保護(hù)好耳朵呢？(四)先學(xué)

(五)后教(學(xué)生口答,教師對(duì)問題答案補(bǔ)充更正)評(píng)題一請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖4-52，認(rèn)識(shí)耳的各部分結(jié)構(gòu)和功能？

請(qǐng)同學(xué)們用手摸一下自己的耳，有什么感覺，其實(shí)你摸著的只是一部分，耳的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是很復(fù)雜的，先了解耳的結(jié)構(gòu)（出示耳幻燈片片）提問：耳分為哪三個(gè)部分，每個(gè)部分由什么構(gòu)成，三個(gè)部分各自有什么功能？（通過看書或幻燈片，讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹耳的結(jié)構(gòu)，教師糾正總結(jié)并板書）外耳：耳廓、外耳道（同時(shí)讓學(xué)生用手去感受）中耳：鼓膜、鼓室、聽小骨、咽鼓管 內(nèi)耳：半規(guī)管、前庭、耳蝸

[師]人的耳可分為三部分：外耳、中耳和內(nèi)耳。外耳是惟一暴露在體外的部分，中耳和內(nèi)耳位于顱骨內(nèi)，受顱骨保護(hù)。

根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為耳的各部分有什么功能？ 各個(gè)小組可以比一比，看哪一組討論的最完整。（學(xué)生猜想各部分的功能）[講述] 外耳包括耳廓和外耳道，人的肉眼都能看到，耳廓暴露在外，長(zhǎng)耳廓有何用呢？(收集聲波)，如果用手遮住耳廓就會(huì)感覺聲音聽不清楚。外耳道是聲波傳入中耳的通道，皮膚上有細(xì)毛，皮脂腺，這些分泌物與脫落表皮混合在一起，形成耳垢。

中耳是由鼓膜、鼓室、聽小骨組成的。

當(dāng)錄音機(jī)播放聲音時(shí)，音箱振動(dòng)，而且聲音越大，你會(huì)發(fā)現(xiàn)振動(dòng)越厲害。再比如振動(dòng)一下音叉可以聽到“嗡嗡”的聲音，如果用手終止音叉的振動(dòng)，聲音也會(huì)隨之消失?？梢姡曇魜碜哉駝?dòng)?？梢援a(chǎn)生振動(dòng)的因素有很多，可以是一根琴弦，可以是蚊子的翅膀，也可以是我們的聲帶。聲帶的振動(dòng)可以振動(dòng)空氣。我們用手可以很容易感受到。那么，是什么結(jié)構(gòu)將空氣的振動(dòng)傳遞到耳的深處？（鼓膜）

提問：空氣能振動(dòng)鼓膜嗎？讓我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)：用手指將一頁(yè)書展開，向繃緊的書頁(yè)吹氣（學(xué)生手指感受到紙張的振動(dòng)，聽到低沉的聲音）

[講述] 鼓膜是外耳與中耳的一層界膜，是橢圓形的，灰白色的薄膜，是接受聲波振動(dòng)的結(jié)構(gòu)，隨著聲波強(qiáng)弱產(chǎn)生不等的振動(dòng)。那鼓膜里面還有什么結(jié)構(gòu)？（聽小骨）

中耳除了鼓膜，還包括了鼓室和聽小鼓。鼓室是在鼓膜內(nèi)的小室，內(nèi)有三塊聽小骨，三塊骨由關(guān)節(jié)相連，鼓膜產(chǎn)生的振動(dòng)由三塊聽小骨傳到內(nèi)耳(振動(dòng)力量加大30倍)，鼓室底部有一條咽鼓管與咽相通，當(dāng)口張開或吞咽時(shí)，咽鼓管開放，空氣由此進(jìn)入。

[活動(dòng)]同學(xué)們可以做這樣一個(gè)試驗(yàn)：吞咽時(shí)，若用手指堵住鼻孔，會(huì)感到耳內(nèi)很不舒服。如果這時(shí)還不張口，并仍用手指捏住鼻孔，則會(huì)感到聽力減弱。然后放開鼻孔，再做一下吞咽動(dòng)作，則不適感可立即消失。（讓學(xué)生從自身體驗(yàn)中去理解咽鼓管的功能與鼓膜的作用）

正是由于鼓室通過咽鼓管與咽相通，所以當(dāng)口張開時(shí)，空氣進(jìn)入鼓室，使鼓膜內(nèi)外兩側(cè)氣壓相等，可避免鼓膜被太強(qiáng)的聲波震破。

[師]在了解了中耳的各部分結(jié)構(gòu)之后，我們來看看內(nèi)耳，內(nèi)耳有三部分，耳蝸、前庭和半規(guī)管。

提問1：想象一下當(dāng)鼓膜振動(dòng)的時(shí)候聽小骨和耳蝸會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（聽小骨前面緊緊連接鼓膜，后面連接耳蝸。鼓膜振動(dòng)時(shí)，聽小骨和耳蝸也會(huì)振動(dòng)）

聲波的振動(dòng)經(jīng)鼓膜通過聽小骨傳遞到耳蝸，耳蝸象個(gè)蝸牛殼，其內(nèi)充滿了液體和聽覺感受器，即對(duì)聲音敏感的聽覺細(xì)胞，和視覺細(xì)胞一樣，這些細(xì)胞受到振動(dòng)后可以把聲音的信息通過聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，最后在大腦的一定區(qū)域形成聽覺。

提問2：人的眼睛通?？床坏阶约旱念^部，即使閉上眼睛，我們也能感覺到自己頭部的位置變動(dòng)情況，這是怎么會(huì)事？還有有些人為什么易暈車，暈船？ [講述] 耳除了具有聽覺的功能以外，還有保持身體平衡的作用，這是因?yàn)閮?nèi)耳中的前庭和半規(guī)管是位覺感受器，能感受人頭部的位置變化。比如：在乘車的時(shí)候，我們閉上眼睛也能感受到車速，轉(zhuǎn)運(yùn)方向。如果這些感受器過于敏感的人，在受到過長(zhǎng)或過強(qiáng)的刺激時(shí)(如坐車等)會(huì)出現(xiàn)頭暈、嘔吐等癥狀，這就是我們說的暈車、暈船和航空病。

[小結(jié)]（邊指圖邊講）耳分外耳、中耳和內(nèi)耳三部分。外耳包括耳廓和外耳道，主要功能是收集、傳入聲波。中耳包括鼓膜、鼓室和三塊聽小骨，鼓膜可以受到聲波的振動(dòng)而振動(dòng)；在鼓室內(nèi)的三塊聽小骨相互連結(jié)。其中的第一塊聽小骨前端與鼓膜接觸，第三塊聽小骨的后端與內(nèi)耳接觸。鼓室有咽鼓管與咽部相連通。內(nèi)耳包括半規(guī)管、前庭和耳蝸，耳蝸內(nèi)有聽覺感受器，能接受刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)。

評(píng)題二:.聽覺形成的過程？

師:同學(xué)們已經(jīng)了解了耳的結(jié)構(gòu)，下面能不能結(jié)合每一部分的功能，分析一下聽覺是如何形成的？

（每小組選出一名代表到黑板上用簡(jiǎn)短文字和箭頭表示出聽覺的形成過程）[歸納] 聽覺的形成大致包括以下幾個(gè)步驟：①外耳、中耳收集、傳導(dǎo)聲波；②內(nèi)耳接受刺激，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)；③位聽神經(jīng)中與聽覺有關(guān)的神經(jīng)傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)；④大腦皮層聽黨中樞興奮，形成聽覺。

（板書）聲波→外耳→鼓膜→聽小骨→耳蝸（聽覺感受器）→聽覺神經(jīng)→大腦皮層聽覺中樞

評(píng)題三 什么是噪音，長(zhǎng)期暴露在噪音環(huán)境的人有什么危害？ 學(xué)生口述（“遇到巨大響聲時(shí)，張嘴或者閉嘴堵耳”示范動(dòng)作，全班一起完成。）評(píng)題四

耳的衛(wèi)生保健

提問：我們應(yīng)該如何保護(hù)耳，做好耳的衛(wèi)生保?。?學(xué)生講述（播放視屏）

（五）討論

1、有時(shí)在遇到巨大聲響時(shí)，我們會(huì)情不自禁地張開嘴巴，大人有時(shí)也說這樣做可以避免“鼓膜”受損，現(xiàn)在你能解釋這是怎么會(huì)事了嗎？（學(xué)生討論）

（教師強(qiáng)調(diào)）保持鼓膜兩側(cè)大氣壓力平衡

2、同學(xué)中有沒有人患過中耳炎，能否說一說中耳炎的癥狀及痛苦？為什么小兒更容易的中耳炎呢？（教師強(qiáng)調(diào)）

上呼吸道感染時(shí)，病原體就可順著咽鼓管逆流而上進(jìn)入中耳，造成中耳炎，小孩由于咽鼓管較短，鼻咽等感染時(shí)，易引起中耳炎小兒因?yàn)檠使墓芏蹋【菀讖难释ㄟ^咽鼓管進(jìn)入中耳而患中耳炎。

3、為什么人們認(rèn)為暈車、暈船與內(nèi)耳結(jié)構(gòu)有關(guān)？

（教師強(qiáng)調(diào)）

半規(guī)管、前庭感受頭部位置的變化，調(diào)節(jié)身體平衡

五、課堂小結(jié)

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

七、課外實(shí)踐

關(guān)愛聾啞人

八、板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié)

耳和聽覺

1、耳的結(jié)構(gòu)

外耳 耳廓：收集聲波

外耳道：聲音傳入中耳的通道

中耳： 聽小骨：把聲音放大

鼓膜：隨聲波振動(dòng)

鼓室：內(nèi)有三塊聽小骨，與咽鼓管相連

內(nèi)耳 半規(guī)管

前庭

內(nèi)有位覺感受器

耳蝸：內(nèi)有聽覺感受器

2、聽覺形成

聲波→外耳→鼓膜→聽小骨→耳蝸（聽覺感受器）→聽神經(jīng)→大腦皮層聽覺中樞

3、耳的衛(wèi)生保健

第二篇：第二節(jié) 耳與聽覺

耳與聽覺

〖教學(xué)目標(biāo)〗 1.知識(shí)：

(1)說出感覺產(chǎn)生的基本過程；(2)描述耳的結(jié)構(gòu)與各部分功能；(3)描述聽覺的形成過程。2.能力：

(1)通過演示“耳的結(jié)構(gòu)”的掛圖或課件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；(2)通過分組完成“耳的結(jié)構(gòu)”的拼圖游戲，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及協(xié)作共事的能力；(3)通過“眼與視覺”與“耳與聽覺”對(duì)比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力和自主學(xué)習(xí)的能力；(4)通過分組討論“聽覺的形成”，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和語言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)通過完成“耳的結(jié)構(gòu)”的拼圖，使學(xué)生能夠認(rèn)同生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特征；(2)通過學(xué)習(xí)“聽覺的形成”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)“耳”的保?。?3)通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用、聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)?！荚O(shè)計(jì)思路〗

在前面學(xué)習(xí)了“眼與視覺”的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)“耳與聽覺”，對(duì)學(xué)生來說并不困難。因此本課的設(shè)計(jì)思路就是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師當(dāng)好“配角”就行了。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

（1）耳的結(jié)構(gòu)與功能；（2）聽覺的形成過程。〖教學(xué)難點(diǎn)〗

（1）內(nèi)耳的結(jié)構(gòu)及功能；（2）聽覺的形成。

〖教學(xué)策略〗

以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)為主，輔以教師的講解、演示、指導(dǎo)?！冀虒W(xué)過程〗

1.課前準(zhǔn)備

（1）“耳的結(jié)構(gòu)”的掛圖、模型或課件；（2）“聽覺的形成過程”的掛圖或課件；（3）制作“耳的結(jié)構(gòu)”的拼圖（保證每小組一套）；（4）分好小組，選出小組長(zhǎng)及人員分工；（5）CD播放機(jī)及CD碟片。

2.新課導(dǎo)入

教師手舉一張CD碟片，問學(xué)生：“同學(xué)們，這是什么？”

學(xué)生看到老師手上拿著的是自己熟悉、喜愛的碟片，非常興奮，精力很快集中起來，并萌生了極高的興致和濃厚的探究欲望。

同學(xué)們異口同聲地回答：“是碟片”。

教師隨即又問：“你們是怎么知道的？”

學(xué)生回答：“看到的?！?/p>

教師問：“用什么看到的，怎么看到的？”

這實(shí)際上是教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課已學(xué)過的“眼與視覺”的知識(shí)，教師的這一方法非常巧妙、非常自然，一改過去那種直接提問復(fù)習(xí)的方式，讓學(xué)生在自己感興趣的具體情境中復(fù)習(xí)了“視覺的形成過程”。

復(fù)習(xí)完畢，教師是這樣引入新課的：“你們知道這張碟片中灌制的是樂曲還是歌曲？”

（稍停片該，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思索。）

隨后老師把碟片放入CD播放機(jī)中，輕輕一按“play”鍵，教室里立刻響起了悠美的音樂聲。

教師不失時(shí)機(jī)地插入：“這下你們?cè)撝懒税?！是樂曲碟片還是歌曲碟片？”“是樂曲碟片?！?/p>

“你們是怎么判斷的？”

“聽到的。”

“怎么聽到的？這就是我們今天這一節(jié)課要探討的話題――耳與聽覺”

新穎好奇的引入，撥動(dòng)了學(xué)生求知的欲望，促使學(xué)生以渴求的心理投入到新知的學(xué)習(xí)之中。

3.新課學(xué)習(xí)

（1）教師演示：耳的結(jié)構(gòu)（掛圖或課件）。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖或課件，讓學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)，找出自己不懂的問題并記錄下來。學(xué)生看書過程中，教師巡視，督促學(xué)生把問題記下來。

這一步要求學(xué)生自主看書、獨(dú)立思考、尋找問題，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了時(shí)間和機(jī)會(huì)。一改“講解―討論―交流”的套路，注重了實(shí)效性。

（3）分組互助學(xué)習(xí)： 組內(nèi)交流問題、解決問題，并把組內(nèi)不能解決的問題記錄下來。

（4）全班互助學(xué)習(xí)： 每小組依次提出本組不能解決的問題，讓其他組的同學(xué)幫助解答。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生解答問題的積極性，可采取小組競(jìng)答的方式，答對(duì)1題小組加10分，看哪一個(gè)小組回答問題最多、準(zhǔn)確率最高。同時(shí)為了鼓勵(lì)小組提出問題，凡是提出一個(gè)有價(jià)值的問題，就加20分。

通過學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的問題得到很快解決，這比老師的講答好得多。因?yàn)閷W(xué)生天生喜歡與同齡人在一起玩耍、游戲，比較看重同伴的影響和作用，同學(xué)之間（或同齡人之間）的影響要大于老師對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)生在一起互相學(xué)習(xí)，相互解答問題，會(huì)感覺到很有勁、很有趣。在互助學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作共事，學(xué)會(huì)了虛心請(qǐng)教，學(xué)會(huì)了取長(zhǎng)補(bǔ)短，這為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（5）分組完成拼圖游戲：教師分發(fā)“耳的結(jié)構(gòu)”拼圖，講清游戲規(guī)則。按拼圖的快慢順序分別給小組加不同的分?jǐn)?shù)。先拼起的小組優(yōu)先觀察“耳的結(jié)構(gòu)”模型，看完后依次往后傳。喜歡游戲是孩子的天性。適時(shí)創(chuàng)設(shè)“游戲”這一環(huán)節(jié)，會(huì)激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)可調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛。

（6）教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊課件“耳的結(jié)構(gòu)”中的各個(gè)結(jié)構(gòu)，課件隨即對(duì)所指結(jié)構(gòu)突出顯示出來（或指掛圖），讓學(xué)生說出結(jié)構(gòu)名稱及功能，學(xué)生答對(duì)一個(gè)，課件即顯示出正確的答案，如學(xué)生沒有答對(duì)，教師要督促學(xué)生查找書上的相關(guān)內(nèi)容，然后再繼續(xù)下去。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)，需要借助一定的方式及時(shí)進(jìn)行鞏固，并得到老師的認(rèn)同，從而樹立起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

（7）教師引導(dǎo)學(xué)生梳理并復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行對(duì)比，找出規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)、理解“聽覺的形成”這一重點(diǎn)、難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

如復(fù)習(xí)以下知識(shí)：

刺激→感受器→傳入神經(jīng)元→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)元→效應(yīng)器

光線→眼→視覺神經(jīng)→視覺中樞（位于大腦皮層）→形成視覺

然后讓學(xué)生分組歸納總結(jié)出：

聲波→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸（內(nèi)有聽覺感受器）→與聽覺有關(guān)的神經(jīng)→聽覺中樞（位于大腦皮層）→產(chǎn)生聽覺

適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

（８）每小組選出一名代表到黑板上用簡(jiǎn)短文字和箭頭表示出聽覺的形成過程。全體學(xué)生共同評(píng)出優(yōu)勝者，并給優(yōu)勝者所在的小組加分。

讓學(xué)生上臺(tái)展示本組的成果，一方面滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，另一方面讓臺(tái)下的學(xué)生積極關(guān)注本組的賽況，在關(guān)注的過程中，學(xué)生會(huì)自覺地去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。不用老師“操心”，學(xué)生就很快地掌握了“聽覺的形成”這一重、難知識(shí)點(diǎn)。

（9）教師用課件或掛圖展示：聽覺的形成。同時(shí)邀請(qǐng)上述優(yōu)勝者的一位進(jìn)行講解，其他優(yōu)勝者進(jìn)行補(bǔ)充。

4.教學(xué)反饋與矯正、鞏固

課件出示（或用小黑板）練習(xí)題：

(1)當(dāng)呼吸道感染時(shí)，可能引起中耳炎，這是因?yàn)椴【ㄟ^進(jìn)入中耳引起的。

(2)下列結(jié)構(gòu)中不屬于內(nèi)耳組成部分的是()

A.聽小骨 B.前庭 C.耳蝸 D.半規(guī)管

(3)聲波引起耳的相應(yīng)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生振動(dòng)的傳導(dǎo)順序，一般是()

A.外耳→中耳→內(nèi)耳 B.咽鼓管→鼓室→內(nèi)耳

C.鼓膜→聽小骨→外耳道 D.前庭→耳蝸→半規(guī)管

(4)當(dāng)我們輕輕叩打上下牙齒時(shí)，牙齒的擊打聲可被我們聽到。這時(shí)用手指堵住外耳道，自己叩打牙齒的聲音會(huì)減小嗎?請(qǐng)你嘗試一下，并解釋你聽到的效果。

(5)如果你是第一次乘飛機(jī)，當(dāng)飛機(jī)起飛或降落時(shí)，你應(yīng)該做些什么?(結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。)

(6)世界音樂大師――貝多芬，在雙耳失聰?shù)臓顟B(tài)下，憑著頑強(qiáng)的毅力創(chuàng)作了《第九交響樂章》，你相信嗎?如何解釋?推測(cè)貝多芬的失聰可能是哪一個(gè)(或幾個(gè))結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了問題?

(7)放假了，幾個(gè)同學(xué)或朋友相約在一起高歌幾曲或打網(wǎng)絡(luò)游戲，把音響開得大大的，你認(rèn)為這樣做好嗎?為什么?(結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。)小組交流完成情況。5.小結(jié)

（1）學(xué)生自主小結(jié)。

（2）小組或全班交流。

（3）教師課件展示或小黑板出示：

二、聽覺的形成

聲波→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸(內(nèi)有聽覺感受器)→與聽覺有關(guān)的神經(jīng)→聽覺中樞(位于大腦皮層)→產(chǎn)生聽覺

〖教案反思〗

本節(jié)課的特色是：教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，教師并不是“袖手旁觀”，而是主動(dòng)地幫助、指導(dǎo)學(xué)生，積極當(dāng)好自己的“配角”，教師的作用并沒有削弱，而是加強(qiáng)了。

本節(jié)課體現(xiàn)了新課改理念；采用的教法、學(xué)法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性和多方面能力的培養(yǎng)

〖教學(xué)反思〗

1.成功之處

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，擺正了學(xué)生的“學(xué)習(xí)者”位置，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2.存在的不足

（1）“讓學(xué)生記錄下自己不懂的問題”這一步要落到實(shí)處，避免在小組或全班交流時(shí)出現(xiàn)“人云亦云”的從眾現(xiàn)象。

（2）要發(fā)揮教師的課堂調(diào)控作用；教師要有預(yù)見性，要未雨綢繆。

（3）教師要擺正自己當(dāng)“配角”的位置，隨時(shí)注意不要“越位”，不能越俎代庖。（受長(zhǎng)期養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣的影響，教師很容易犯以上的“錯(cuò)誤”。）

第三篇：耳與聽覺說課稿

一、說教材

（一）教材所處的地位和作用及前后聯(lián)系

《耳與聽覺》是生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第六章第一節(jié)的第二部分內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容較少。又在前一節(jié)課學(xué)習(xí)“眼”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)感覺器官結(jié)構(gòu)功能以及相關(guān)的生理知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與方法。在這些知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)“耳”這個(gè)重要的感覺器官，學(xué)生更加感興趣，學(xué)習(xí)并不困難。另外，對(duì)其他感官的了解，為后面學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)作鋪墊。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）描述耳的結(jié)構(gòu)與各部門功能。（2）描述聽覺的形成過程。

2、能力目標(biāo)

（1）通過演示“耳的結(jié)構(gòu)”的掛圖或課件，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。（2）通過看圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象、閱讀、比較的學(xué)習(xí)能力。

3、情感目標(biāo)：

（1）通過學(xué)習(xí)“聽覺的形成”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)“耳”的保健。

（2）通過本課的學(xué)習(xí)，知道生命奇妙性、協(xié)調(diào)性，從而熱愛生命關(guān)愛弱勢(shì)群體。

（三）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

耳的結(jié)構(gòu)與聽覺的形成，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

確立依據(jù)：因?yàn)槎慕Y(jié)構(gòu)是理解聽覺形成的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

二、說教法：

1、利用多媒體活躍課堂氣氛。

2、利用實(shí)物圖片進(jìn)行形象生動(dòng)導(dǎo)學(xué)的直觀教學(xué)法。

三、說學(xué)法：

在前面學(xué)習(xí)了“眼與視覺”的基礎(chǔ)上連續(xù)學(xué)習(xí)“耳與聽覺”，對(duì)學(xué)生來說并不困難，因此，我確定的學(xué)法指導(dǎo)是：

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)程序： 【情景引入】

教師引導(dǎo)：剛才老師說的“上課”、“同學(xué)們好”，大家是怎樣聽到這些聲音的呢？由此引入新課。【新課講授】

1、耳的結(jié)構(gòu)及各主要部分的功能

課前預(yù)習(xí)：給3分鐘時(shí)間快速閱讀本節(jié)內(nèi)容大概了解本節(jié)內(nèi)容 展示實(shí)物模型，對(duì)照掛圖指導(dǎo)學(xué)生觀察。

第四篇：耳與聽覺教案

第二節(jié) 感受器和感覺器官

第二課時(shí) 耳與聽覺

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

（1）知道耳的結(jié)構(gòu)與各部分功能，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)（2）會(huì)描述聽覺的形成過程，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納

2、過程與方法：

（1）通過自主學(xué)習(xí)“耳的結(jié)構(gòu)”與課件，讓學(xué)生說出耳的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

（2）通過“耳的結(jié)構(gòu)”立體模型組裝培養(yǎng)學(xué)生的三維立體觀念

（3）通過課件演示“聽覺的形成”讓學(xué)生自己得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）通過耳的衛(wèi)生保健知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的教育。

（2）通過對(duì)聾啞人的介紹，呼吁關(guān)心愛護(hù)殘疾人，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)注健康、珍愛生命的情感。

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是在前一課時(shí)學(xué)完“眼與視覺”的知識(shí)之后對(duì)“感受器和感覺器官容”內(nèi)的延續(xù)，是神經(jīng)系統(tǒng)知識(shí)完整性的充實(shí)。

學(xué)情分析

這節(jié)課知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，中耳、內(nèi)耳的結(jié)構(gòu)及聽覺的形成以動(dòng)畫、影片的形式展現(xiàn)適合于初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生容易掌握。大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，對(duì)他們進(jìn)行愛心和責(zé)任心教育非常的必要。

教學(xué)過程

[新課引入]以邰麗華領(lǐng)舞的“千手觀音”的舞蹈圖片，感慨這些舞者雖然生活在無聲的世界卻給別人帶來了這么美妙的舞姿，創(chuàng)造了世界上的奇跡，引入耳與聽覺

[講授新課]

一、耳的結(jié)構(gòu)與功能

教師出示課件上的耳的結(jié)構(gòu)的掛圖，讓學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)，找出自己不懂的問題并記錄下來。學(xué)生看書過程中，教師巡視，督促學(xué)生把問題記下來。學(xué)生埋首閱讀教科書上的文字內(nèi)容，并用筆在書上勾劃出自己認(rèn)為重要的內(nèi)容并將自己的疑問在書上作上符號(hào)或用問題的形式記錄在筆記本上。（學(xué)生看完書后）教師及時(shí)組織學(xué)生分組互助學(xué)習(xí)：學(xué)生分組討論、交流。并要求將組內(nèi)不能解決的問題記錄下來。學(xué)生討論、爭(zhēng)論、交流、幫助。記錄下組內(nèi)不能解決的問題。通過學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的問題得到很快地解決，這比老師的講答好得多。因?yàn)閷W(xué)生天生喜歡與同齡人在一起玩耍、游戲，比較看重同伴的影響和作用，同學(xué)齡人之間）的影響要大于老師對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)生在一起互相學(xué)習(xí)，之間（或同相互解答問題，會(huì)感覺到很有勁、很有趣。在互助學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作共事，學(xué)會(huì)了虛心請(qǐng)教，學(xué)會(huì)了取長(zhǎng)補(bǔ)短，這為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。我采用洋思教學(xué)模式讓學(xué)生自己先內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，再檢測(cè)鞏固。你說的對(duì)嗎？

教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊課件“耳的結(jié)構(gòu)”中的各個(gè)結(jié)構(gòu)，課件隨即對(duì)所指結(jié)構(gòu)突出顯示出來（或用教棍指掛圖），讓學(xué)生說出結(jié)構(gòu)名稱及功能，學(xué)生答對(duì)一個(gè)，課件即顯示出正確的答案，如學(xué)生沒有答對(duì)，教師要督促學(xué)生查找書上的相關(guān)內(nèi)容，然后再繼續(xù)下去，對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)中需要借助一定的方式即使進(jìn)行鞏固。學(xué)生認(rèn)真觀察并作出不同正確率的回答。

動(dòng)手實(shí)踐

請(qǐng)你們快速組裝耳模型，比一比哪一組裝的最快、最準(zhǔn)確！分組完成組裝游戲（如果沒有事件分組的話可讓學(xué)生到前臺(tái)組裝并向?qū)W生展示），確立耳的立體結(jié)構(gòu)，為聽覺的形成打基礎(chǔ)。喜歡游戲是孩子的天性。適時(shí)創(chuàng)設(shè)“游戲”這一環(huán)節(jié)，會(huì)激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)可調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛并讓學(xué)生在熟悉耳的各部分的結(jié)構(gòu)。

然后讓學(xué)生根據(jù)模型說出各部分結(jié)構(gòu)的功能。在講述外耳廓的功能時(shí)，可以加一個(gè)小活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們用手掌托在耳廓后邊有什么感覺？生答前方傳來的聲音變得更大了，進(jìn)而說明耳廓有收集聲波的作用。然后讓學(xué)生用手指堵住外耳道，會(huì)立即覺得外邊傳來的聲音變小或聽不到了，說明外耳道有傳送聲波的作用。

二、聽覺的形成

在教師的引導(dǎo)下學(xué)生復(fù)習(xí)以下知識(shí)：

刺激→感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器 光線→眼→視覺神經(jīng)→視覺中樞（位于大腦皮層）→形成視覺 然后學(xué)生分組歸納總結(jié)出：

外界聲波→（耳廓）→（外耳道）→鼓膜→（錘骨）→（砧骨）→（鐙骨）→（耳蝸）內(nèi)有聽覺感受器→（位聽神經(jīng)）→聽覺中樞，形成聽覺。

然后課件展示聽覺的形成、讓學(xué)生總結(jié)出聽覺的形成過程，也可再用模型演示。

三、耳的衛(wèi)生保健

由邰麗華的耳聾經(jīng)歷引出耳的衛(wèi)生保健，并向?qū)W生及時(shí)進(jìn)行情感教育，讓他們體會(huì)殘疾人的困難，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人。

拓展創(chuàng)新

1、為什么人們認(rèn)為暈車、暈船與內(nèi)耳結(jié)構(gòu)有關(guān)？

2、為什么要在遇到大的聲音時(shí)要堵住外耳道或張開嘴巴？

愛心體驗(yàn)

分發(fā)資料給學(xué)生（本校所處社區(qū)向陽小區(qū)中生活非常困難的聾啞人的事例，并附有住址和聯(lián)系電話）。組織同學(xué)們展開討論說一說我們應(yīng)該如何幫助他們？同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了本節(jié)課內(nèi)容之后，紛紛發(fā)表見解。（如從生活上幫助他們，捐資捐物；從精神上幫助他們，幫他們學(xué)習(xí)，讓他們能夠從書籍中得到趣味和鼓勵(lì)；調(diào)查醫(yī)療事故，舉行愛護(hù)聽覺知識(shí)宣傳，進(jìn)行耳的衛(wèi)生保健宣傳；學(xué)習(xí)手語，與聾啞人進(jìn)行交流等等。）

最后在感恩的心的音樂中，老師與同學(xué)們用手語感受那份沉甸甸的責(zé)任與感激結(jié)束本節(jié)課。

第五篇：人的視覺與聽覺的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

知識(shí)目標(biāo):

1、理解感覺器官的概念和意義,以及耳的結(jié)構(gòu)和功能。

2、了解近視和遠(yuǎn)視,眼睛的衛(wèi)生保健知識(shí),以及耳的結(jié)構(gòu)和功能,聽覺的形成,耳的衛(wèi)生保健。

能力目標(biāo):培養(yǎng)預(yù)防近視沙眼中耳炎的能力。

情感目標(biāo):培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):眼的結(jié)構(gòu)與視覺的形成,耳的結(jié)構(gòu)與聽覺的形成。

難點(diǎn):視覺的形成與視覺異常,聽覺的形成、耳的結(jié)構(gòu)

教具準(zhǔn)備

眼、耳結(jié)構(gòu)的掛圖與視覺、聽覺形成的示意圖及凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)演示裝置等。

課時(shí)安排

本節(jié)內(nèi)容分配為2課時(shí)。

教學(xué)過程

(第一課時(shí))

(感覺器官→眼的結(jié)構(gòu)→凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)演示→視覺的形成→近視與遠(yuǎn)視)

引入新課:從“任何反射的產(chǎn)生都開始于某感受器對(duì)刺激的感受”出發(fā),引出本節(jié)課題:感覺器官與人的視覺和聽覺。

主體內(nèi)容:首先明確,特殊的感受器與其附屬結(jié)構(gòu)所組成的器官稱為感覺器官,然后指出眼和耳是關(guān)系視覺與聽覺形成的感覺器官。再進(jìn)一步指出,視覺對(duì)我們認(rèn)識(shí)周圍事物是最為重要的功能,我們首先學(xué)習(xí)眼與視覺的知識(shí)。

提出:眼的結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ),它的結(jié)構(gòu)是怎樣的?讓學(xué)生們一面觀察見圖,一面互相觀察眼的外部結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)角膜、虹膜、瞳孔、鞏膜等可見部分的結(jié)構(gòu)部位。接著出示見圖,并可配合模型由前向后,由外到內(nèi)地簡(jiǎn)要介紹眼球的解剖結(jié)構(gòu)。以板書形式逐一歸納之,最后簡(jiǎn)單介紹眼球附屬結(jié)構(gòu)及功能。

接著指出,視覺形成的第一步是光線首先射入眼球,這一過程類似這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——演示透鏡成像實(shí)驗(yàn),學(xué)生們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程。教師一方面簡(jiǎn)單明確地介紹實(shí)驗(yàn)裝置,一方面提示學(xué)生注意紙屏、凸鏡、蠟燭之間的距離與成像狀況的關(guān)系及透鏡凸度與成像狀況的關(guān)系。簡(jiǎn)明記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

要求學(xué)生觀察見圖,并聯(lián)系剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師請(qǐng)學(xué)生回答:物像是怎樣在視網(wǎng)膜上形成的?然后一步步引出視覺產(chǎn)生的全過程,同時(shí)以板書形式歸納。

再提出:當(dāng)物體遠(yuǎn)近、大小變化時(shí),如何使視網(wǎng)膜上的成像清晰?教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系眼球結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)到晶狀體曲度調(diào)節(jié)的意義,同時(shí)引出近視與遠(yuǎn)視的現(xiàn)象及糾正的方法。

小結(jié):簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)。

附:板書設(shè)計(jì)

感覺器官與人的視覺和聽覺

感覺器官:感受器及其附屬結(jié)構(gòu)組成的器官

一、眼與視覺

(第二課時(shí))

(眼的衛(wèi)生保健→學(xué)習(xí)檢查視力的方法;耳的結(jié)構(gòu)→聽覺的形成→耳的衛(wèi)生保健)

引入新課:從青少年發(fā)生近視眼的話題出發(fā),引出預(yù)防近視的重要性問題。

主體內(nèi)容:指出近視的發(fā)生主要由于不注意用眼衛(wèi)生,例舉不良用眼習(xí)慣,明確“三要”、“四不看”的措施。再提出:如何查知自己的視力?介紹視力檢查方法。教師請(qǐng)一學(xué)生前來被檢,其他同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)檢查方法要點(diǎn)。囑課后實(shí)習(xí)之。

接著提出,沙眼也是危害眼睛健康的常見疾病,指出其危害性,說明病因、表現(xiàn)與預(yù)防的措施。

提出耳也是重要感覺? 器官,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)有關(guān)耳與聽覺的知識(shí)。

先要學(xué)生觀察見圖,同時(shí)也互相觀察同學(xué)的外耳結(jié)構(gòu)。教師出示耳的結(jié)構(gòu)掛圖,簡(jiǎn)明介紹各部結(jié)構(gòu)與功能,并歸納于板書中。

接著結(jié)合見圖一步步說明聽覺形成的過程并總結(jié)成板書內(nèi)容。

最后提出耳的衛(wèi)生保健的問題。首先觀察見圖,提出保護(hù)鼓膜應(yīng)采取的方法,啟發(fā)學(xué)生理解原理,明了咽鼓管的作用是平衡鼓室與外耳道的壓力。再讓學(xué)生通過自學(xué)教材有關(guān)內(nèi)容了解其他幾點(diǎn)耳保健的注意事項(xiàng)。教師以談話方式提出一些問題,檢查學(xué)生自學(xué)情況。

小結(jié):簡(jiǎn)要總結(jié)本課知識(shí)要點(diǎn) 課外思考:用凹/凸透鏡糾正近/遠(yuǎn)視的原理是什么?

附:板書設(shè)計(jì)