第一篇:手工創(chuàng)作課的教學(xué)反思
手工創(chuàng)作課的教學(xué)反思
紙風(fēng)鈴教學(xué)反思
紙風(fēng)鈴教學(xué)反思
(一)這是一節(jié)較為成功的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的設(shè)計(jì)應(yīng)用課。教師的教學(xué)意圖非常鮮明,為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列的“問題”(環(huán)節(jié)),讓學(xué)生閉眼聽、仔細(xì)聽、認(rèn)真想、集體議、大膽做。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生在觀察、思考、討論中找到解決困難的方法?!都堬L(fēng)鈴》是一節(jié)手工創(chuàng)作課,因?yàn)樽鳂I(yè)量大,所以學(xué)生在創(chuàng)作時(shí),我先把學(xué)生按4人一組分成了若干小組,讓他們每個(gè)小組合作完成一件風(fēng)鈴作品。開始制作時(shí),我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組幾乎都是一兩個(gè)學(xué)生獨(dú)攬大權(quán),忙于制作,其他小組成員卻無事可做,成了旁觀者。看到這種現(xiàn)象,我馬上讓學(xué)生停止制作,建議每個(gè)小組長(zhǎng)根據(jù)本組的創(chuàng)作設(shè)想,對(duì)自己的組員進(jìn)行明確分工,接著我又提出了下課之前要評(píng)選最佳學(xué)習(xí)小組的要求,所以在制作中每個(gè)組員要團(tuán)結(jié)友愛、互助合作,積極與其他小組展開競(jìng)爭(zhēng)。中間,我又深入到每個(gè)小組調(diào)查了他們的分工制作情況,對(duì)個(gè)別小組不合理的分工,我又作了相應(yīng)調(diào)整。在接下來的制作中,學(xué)生參與制作的熱情,是我未預(yù)料到的,在小組中每一位學(xué)生都有了自己的任務(wù),有的拎風(fēng)鈴支架、有的剪、有的折、有的畫、有的粘、有的穿、有的出謀劃策,他們各盡其職,充分表現(xiàn)著自我。
做完后,我趁著學(xué)生情緒高漲之際,把紙風(fēng)鈴掛到教室里,讓學(xué)生在欣賞的同時(shí),又體驗(yàn)到成功感和滿足感。但是,有些問題是我沒有注意到的。由于學(xué)生年齡較小,手腳協(xié)調(diào)能力差,也因?yàn)槲业氖韬?,我沒有及時(shí)幫助學(xué)生解決穿洞眼,繩子綁結(jié)都是難題,使得部分小組的風(fēng)鈴制作落下一大截,在評(píng)比時(shí)結(jié)果不是很理想。
紙風(fēng)鈴教學(xué)反思
(二)本課是操作性很強(qiáng)的手工制作課,從上課的情況來看,可以由于操作上的局限,許多學(xué)生都無法獨(dú)立完成,需要同學(xué)的幫助,因此,本課的合作學(xué)習(xí)無需特別強(qiáng)調(diào),學(xué)生都會(huì)自發(fā)的進(jìn)行二人合作制作。從學(xué)生完成的紙風(fēng)鈴作品來看,普遍的缺點(diǎn)是裝飾性不夠,如紙杯上沒畫一些圖案進(jìn)行裝飾,紙杯上添加的小裝飾品太少,不夠美觀,可以讓學(xué)生多帶一些小鈴鐺、小珠子等小裝飾品來,也可讓學(xué)生自己制作一些折紙、彩紙剪貼等進(jìn)行裝飾。
在第二課時(shí)增補(bǔ)、完善制作。最后的展示也較重要,把學(xué)生的作品都展示出來,使學(xué)生能有成功感,在一定的空間距離上客觀地評(píng)價(jià)自己與他人的作品。
紙風(fēng)鈴教學(xué)反思
(三)《紙風(fēng)鈴》是一節(jié)設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域的手工創(chuàng)作課,因?yàn)樾枰闹R(shí)積淀比較多,需要學(xué)有一定的繪畫、撕紙的基礎(chǔ)以及粘貼和用剪刀的技能,而且作業(yè)量大。
課后我進(jìn)行了反思,不成熟的地方有:
一是對(duì)知識(shí)和概念的了解不是很全面,對(duì)教材提供的資料沒有仔細(xì)地、認(rèn)真地分析,也就是沒有吃透教材,沒有把握好課程的深度。我沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn),學(xué)生不能很好的把風(fēng)鈴穿入并固定。
二是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)思考不成熟。小組的分工不明確,沒有安排好誰具體負(fù)責(zé)做什么直接導(dǎo)致了學(xué)生的啟而不發(fā)。
制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器教學(xué)反思
制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器教學(xué)反思
(一)《制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器》是教科版五年級(jí)下冊(cè)“時(shí)間的測(cè)量”這一單元的第八課。通過前幾課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了機(jī)械擺鐘,知道了擺具有等時(shí)性,擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。《制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器》該課教學(xué)是先理解擺鐘的工作原理,再制作一個(gè)簡(jiǎn)易的擺鐘。讓學(xué)生動(dòng)手制作是本節(jié)的主要內(nèi)容,學(xué)生通過動(dòng)手制作,自然地理解了鐘擺的工作原理。
根據(jù)教材的提示,我讓學(xué)生準(zhǔn)備各種材料并在課上和學(xué)生一起動(dòng)手制作一個(gè)分鐘計(jì)時(shí)器。由于時(shí)間有限,我們能夠完成計(jì)時(shí)器的模型,但是我們沒有足夠的時(shí)間去驗(yàn)證自己的分鐘計(jì)時(shí)器到底能不能用。(Motivational model yuedu.mipang.com)由于材料的限制,大多數(shù)學(xué)生的計(jì)時(shí)器都只有一個(gè)好看的樣子,但是學(xué)生們?cè)趪L試制作的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)并解決了很多問題。如大家在討論應(yīng)該怎么樣把齒輪制作地勻稱,有些同學(xué)就提出到了用量角器把園分成幾等分的建議。
材料是幫助學(xué)生解決科學(xué)問題、獲得科學(xué)知識(shí)、提高探究能力的基本載體,是學(xué)生感受科學(xué)與生活的聯(lián)系、體驗(yàn)科學(xué)價(jià)值的重要資源。教師只有用好實(shí)驗(yàn)材料,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,才能降低探究的難度,使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來,獲取新知,并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。
制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器教學(xué)反思
(二)本節(jié)課是這單元的最后一節(jié)課,是對(duì)整單元的知識(shí)的應(yīng)用和回顧。本課教學(xué)是先理解擺鐘的工作原理,再制作一個(gè)簡(jiǎn)易的擺鐘。通過前幾課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了機(jī)械擺鐘,知道了擺具有等時(shí)性,擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān),且能制作每分鐘擺動(dòng)30次的擺。
在本節(jié)課中,我讓學(xué)生通過調(diào)節(jié)擺長(zhǎng),并對(duì)自己制作的擺鐘一分鐘擺動(dòng)的次數(shù)進(jìn)行測(cè)量,直至精確,從而體驗(yàn)研究計(jì)時(shí)工具帶來的樂趣。由于擺具有等時(shí)性,長(zhǎng)期以來人們用它來制作鐘表。但是要使擺鐘能精確計(jì)時(shí),還必須利用機(jī)械技術(shù)。組織學(xué)生觀察擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu),了解擺鐘是怎樣利用齒輪操縱器完成計(jì)時(shí)工作的,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有利的。
第二篇:如何上好小學(xué)手工創(chuàng)作課
如何上好小學(xué)手工創(chuàng)作課
在實(shí)際授課中,一些教師忽視兒童對(duì)手工作品造型的認(rèn)識(shí)和審美感受,所傳授的只是某種物品的制作方法,而不是向兒童展示不同材料或同一材料在制作上不同表現(xiàn)的可能性,這就很容易造成手工課變?yōu)椤皠谧鳌闭n。那么,如何在手工制作課中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力及創(chuàng)新能力,如何提高學(xué)生的審美情趣呢?在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)開放情境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
我國教育家陶行知先生說:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人?!币肱囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性的手工制作教學(xué)環(huán)境。就是說不拘泥于40分鐘的課堂教學(xué),使教育從課內(nèi)延伸到課外,延長(zhǎng)評(píng)價(jià)時(shí)間,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍。由生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué),針對(duì)具體內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣,自然而然,順理成章,導(dǎo)入課題。如:使我感受最深的一堂課——《書簽設(shè)計(jì)》。課前我設(shè)法收集了日常生活中各種美麗的書簽(包括彩色的葉脈書簽、羽毛書簽等),上課時(shí)我便把這些不同外形的書簽釘在黑板上,供大家參觀、討論、形成一種寬松的開放性氣氛。接著用故事的形式大致講一下書簽的由來。學(xué)生在這種情境中感情自然升華,個(gè)個(gè)都躍躍欲試露出想親手制作一個(gè)書簽的神情。果然在作業(yè)時(shí)同學(xué)們利用不同的材料設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)令我感到意外的書簽,有些同學(xué)制作的書簽還具有一些民族氣息。我又鼓勵(lì)學(xué)生在課后注意觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,再完成一件有自己創(chuàng)意的作品。這樣,學(xué)生利用課余時(shí)間用各種不同材料(如:用樹葉、布、瓜子殼等)制作了各式各樣的書簽,雖然有些不是很精美,但都富有創(chuàng)意,少有雷同,大家看看自己親手制作的作品,心里充滿了喜悅,臉上露出了笑容。事實(shí)證明,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、開放的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、尊重學(xué)生個(gè)性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力。
兒童想象力和創(chuàng)造力是兒童通過想象將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造、創(chuàng)造新形象的心理素質(zhì)及能力。藝術(shù)貴在創(chuàng)新,手工課在教學(xué)中要尊重學(xué)生個(gè)性,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,讓學(xué)生展開想象的翅膀,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們盡情表現(xiàn)、自由創(chuàng)作。比如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作時(shí),我要求學(xué)生樹立與眾不同的觀念,制作與眾不同的作品,發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如:在四年級(jí)《我造的車》一課中,我先找一些造型各異的示范作品,引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察作品的各種表現(xiàn)手法,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:一件作品可以這么做,也可以那么做,可以按照自己的想法去做。這樣,學(xué)生根據(jù)自己的想法制作的作品豐富多彩,表現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性特征。同時(shí),我還對(duì)有特殊構(gòu)想、制作精致的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生給予表揚(yáng),極大地提高了學(xué)生手工制作的興趣。在教學(xué)中,尊重學(xué)生的個(gè)性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力,使作品具
三、學(xué)生動(dòng)手操作,在實(shí)踐中掌握手工技能。
學(xué)生動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)手工制作的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有在自己進(jìn)行操作時(shí)才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,教師才能有針對(duì)性地幫助學(xué)生解答問題。因此,我盡可能突破課堂教學(xué)時(shí)間的限制,改變教師講得多、示范得多的現(xiàn)象,增加學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間。例如:《布貼畫》一課中,我先就如何制作布貼畫簡(jiǎn)單交待一下,便讓學(xué)生動(dòng)手制作。由于布料的剪和抽絲較一般貼畫費(fèi)時(shí)間,單人制作一堂課下來看不到成效,我便讓學(xué)生分成幾個(gè)人一組,定好小組長(zhǎng),小組成員共同商討、相互配合、充分發(fā)揮每位學(xué)生的特長(zhǎng):有的剪、有的拉、有的畫、有的貼??當(dāng)他們遇到困難時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。一節(jié)課下來,集體制作的成果就呈現(xiàn)在大家面前。在教學(xué)中多讓學(xué)生自己動(dòng)手,多給學(xué)生一些時(shí)間,讓他們從中領(lǐng)悟、摸索,在實(shí)踐中掌握手工技能,體會(huì)成功的快感。
四、運(yùn)用電教手段,加深理解,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)、幻燈、投影儀等各種電教媒體步入課堂,不僅豐富了教師的教學(xué)手段,而且,恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N電教媒體進(jìn)行教學(xué),可以加深學(xué)生對(duì)手工制作方法及技巧的理解,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如:在教學(xué)《樹葉貼畫》一課時(shí),采用傳統(tǒng)的講授法,學(xué)生很難掌握制作方法,難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用實(shí)物投影儀展示作品、介紹制作方法,直觀形象,生動(dòng)具體,可以讓學(xué)生深刻地理解制作技巧,進(jìn)一步思考改進(jìn)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。同時(shí),也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、減輕學(xué)生心理壓力,增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
作業(yè)是評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技能掌握程度和課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一,但學(xué)生完成的作業(yè)(制作的工藝品)并不能完全代表一切,學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)這才是最重要的。在手工制作中,有些同學(xué)擔(dān)心自己做不好,產(chǎn)生了心理壓力。為了減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,我注意營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛,只要學(xué)生的作品能夠表現(xiàn)出工藝品的特點(diǎn)就可以,讓學(xué)生從像與不像的“舊框”中走出來。美術(shù)課作業(yè)是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中大膽地想象、深入思考,在制作中允許反復(fù)修改,或用完全不同于常規(guī)的方法來制作,根據(jù)自己的個(gè)性制作出一個(gè)“美”的作品。這樣學(xué)生就可以輕松愉快地學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
綜上所述,上好小學(xué)手工制作課,應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),尊重其個(gè)性,充分發(fā)揮他們的想象力,積極開展實(shí)踐活動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,制作出更多具有創(chuàng)造性的作品。有鮮明的個(gè)性特征和獨(dú)特風(fēng)格,進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新的目的。
第三篇:美術(shù)手工課教學(xué)反思
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美術(shù)手工課教學(xué)反思
汪良燕
美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,教師在上面畫,學(xué)生在下面畫;素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué),在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;在作業(yè)過程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園,讓學(xué)生樂在其中。
本學(xué)期美術(shù)授課的內(nèi)容上,我做了很大的調(diào)整。以往的美術(shù)課只要以畫畫為主,學(xué)生缺乏興趣,且完成的作業(yè)效果不理想。本學(xué)期我結(jié)合教材內(nèi)容,主要以手工課為主。如《瓷器風(fēng)韻》這一課,我選取了其中一個(gè)內(nèi)容《青花紋飾》。為了了解青花瓷器形特點(diǎn),學(xué)生用氣球卡紙等材料制作瓷胎。第二課時(shí),學(xué)習(xí)青花紋飾的特點(diǎn),以及表現(xiàn)技法,用藍(lán)色記號(hào)筆代替青料在瓷胎上作畫,完成一件“青花瓷”作品。對(duì)于這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生非常感興趣,且課堂氛圍輕松愉快,學(xué)生們積極主動(dòng)的投入到教學(xué)過程中來,這是本課的成功之處。
作為農(nóng)村初中,學(xué)生在準(zhǔn)備一些材料時(shí)有困難。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。如本冊(cè)第五課《巧用身邊的材料》,布置學(xué)生搜集材料時(shí),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的材料,如磁帶、飲料瓶等。這一課,我還根據(jù)學(xué)生對(duì)卡通漫畫的喜愛,上課時(shí)結(jié)合《卡通天地》的內(nèi)容。第一課時(shí),在卡紙上繪制自己喜愛更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問:豆丁教育百科 更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問:豆丁教育百科 的卡通形象;第二課時(shí),用一些自己收集的材料制作卡通形象。在一過程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了探究發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)了制作的樂趣,同時(shí)也在一定程度上培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識(shí)。
學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中探究,完全看教師是否給予他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和發(fā)揮的空間。我在本學(xué)期的課程中注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究能力,讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認(rèn)為教師不應(yīng)該只教會(huì)學(xué)生某種單一的本領(lǐng),而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,從而使他們獲取更多的本領(lǐng)。
以上是我對(duì)這次教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴體會(huì),也許還比較初淺,我想我應(yīng)該不斷的進(jìn)行反思,使自己逐漸完善。本課中還存在著一些有待改進(jìn)的地方,我將用努力來彌補(bǔ)這些不足,希望同仁們多多指導(dǎo)。
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第四篇:二年級(jí)手工課教學(xué)反思
二年級(jí)手工課教學(xué)反思
手工課既能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣又是提高學(xué)生動(dòng)手能力及想象創(chuàng)作能力。但我也發(fā)現(xiàn)了手工課上的一些不如人意的小問題,如處理不當(dāng)直接影響到課堂效果?,F(xiàn)將這些問題進(jìn)行反思,采取如下改進(jìn)措施:
一、準(zhǔn)備“百寶箱”,積累創(chuàng)作材料。
如有的手工課需要準(zhǔn)備的材料太多,太雜,難以在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備齊全,因此影響了學(xué)生的手工創(chuàng)作。
我采用的方法是這樣的:教學(xué)生將自己的小鞋盒做簡(jiǎn)單的裝飾,寫上名字班級(jí),以及鼓勵(lì)自己的一句話,變成“百寶箱”,專門收集各類材料,可以是平時(shí)的一些廢舊材料,比如各類塑料瓶、化妝品瓶(盒)、易拉罐、糖紙、舊筆桿等等,也可以是一些自己喜歡的小材料(比如漂亮的彩色紙、毛線、麻繩、各類小珠子、小梳子、小亮片、小扣子、小卵石等),有了這只“百寶箱”就是,學(xué)生就有了進(jìn)行工藝創(chuàng)作的源泉。
二、自制“垃圾箱”,保持室內(nèi)衛(wèi)生。
學(xué)生在進(jìn)行專心的進(jìn)行手工制作,甚至是得意忘形的時(shí)候,產(chǎn)生很多的碎片垃圾,并落到地上是很正常的事情,讓學(xué)生去撿,并扔到分類垃圾箱中,常常會(huì)讓教室很亂。
我會(huì)教孩子上課制作手工時(shí)把大的塑料袋墊在桌子上,制作手工時(shí)直接接住掉下的碎紙片。等下課時(shí)再全部扔到分類垃圾箱中,即保持室內(nèi)的衛(wèi)生,又保持了教室的秩序。
三、共享“無用的材料”,獲取“有用的材料”
有些孩子卻常常因?yàn)椴始埖念伾粔颍绊懥俗约旱氖止?chuàng)作而苦惱。
因此我在課堂上一方面教育孩子要節(jié)約使用彩紙,剩下的碎紙片不直接扔掉而是單獨(dú)包在紙包里,以便需要小塊時(shí)用。另一方面,號(hào)召同學(xué)們共享資源,色彩搭配不開時(shí)同桌交換彩紙,這樣同學(xué)們就可以互相幫助,又可最大程度上得使用了材料。
第五篇:手工教學(xué)反思
手工教學(xué)反思
李巍巍
紙風(fēng)車是很受孩子們歡迎,而且比較容易制作的一種玩具。對(duì)孩子們來說,成功制作一只紙風(fēng)車并不難,但要從美術(shù)審美的要求制作一只精美的紙風(fēng)車就相對(duì)增加了難度;事實(shí)上,只有多數(shù)孩子能在教師的引導(dǎo)下,自發(fā)地對(duì)風(fēng)車進(jìn)行裝飾,表達(dá)自己的審美意識(shí)和一定的創(chuàng)造力,更多的孩子完成風(fēng)車制作后能體驗(yàn)玩風(fēng)車的樂趣,提高他們對(duì)手工制作的熱愛和對(duì)美術(shù)課的興趣。在本課教學(xué)過程中我注意了以下幾個(gè)問題:
一、我利用較好的課堂情境。清楚明白地示范講解,目的性強(qiáng),過程簡(jiǎn)單明了.二、風(fēng)車的制作過程引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)問題,一是風(fēng)車扇葉剪到什么位置為止,二是風(fēng)車如何轉(zhuǎn)得又快又穩(wěn),三是如何讓你的風(fēng)車看起來和別人的不一樣,進(jìn)行怎樣的裝飾。
不足之處:
一、讓學(xué)生注意做的時(shí)候細(xì)鐵絲不要扣的太緊,不然不能轉(zhuǎn)動(dòng),在學(xué)生作業(yè)時(shí),有的學(xué)生還是沒有注意,制作過程中也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)不夠靈活,因?yàn)橥瑢W(xué)們固定的點(diǎn)訂得太緊,還有剪的過深,沒有經(jīng)過全面的跟同學(xué)們分析原因。
二、其實(shí)在看風(fēng)車圖片時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生充分欣賞、感受風(fēng)車的獨(dú)特魅力,并能以此展開想象的翅膀,激起創(chuàng)作的欲望。
三、制作時(shí)間把握不夠,裝飾的時(shí)間過于少。