第一篇：我的手工創(chuàng)作

我的手工創(chuàng)作

于崢

前兩次制作的荷花燈，不倒翁都只能擺在那里好看，不是特別的好玩，而且操作起來也特別麻煩，而且玩久了就膩了，所以這次我做的手工是“多功能”的，既好看，又操作簡單，還有多種玩法。最近，我在藝術(shù)創(chuàng)想節(jié)目里了解了很多關(guān)于做手工的方法，有的可以活動(dòng)，有的可以粘在身上，有的還可以掛在墻上，甚至有的還可以泡在水里我靈機(jī)一動(dòng)，心里想，為什么不把這些手工的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來呢，說做就做，我便開始構(gòu)思了。

我決定做一條可愛的小飛龍，首先，我決定把小飛龍的各個(gè)部位畫在瓦綸紙上，涂上我喜歡的顏色，然后用剪下來，為了使它放在水里不會(huì)被水打濕，所以要把剪下來的零件貼一層透明膠或者蒙一層塑料，要貼住每一個(gè)小縫隙，不要讓水滲透進(jìn)來，這可是個(gè)細(xì)致活，別小看了，如果貼得不均勻，那可就變成小丑了，為了讓小飛龍能夠活動(dòng)，我先把這些零件拼在一起，用圖釘固定，為了可以掛在墻上，我還想了一個(gè)妙計(jì)，把回形針裝在腳上還用夾子夾住衣服。

以上就是我的設(shè)計(jì)構(gòu)思，不過這都是虛構(gòu)的，沒有實(shí)物就是沒有靈魂的空架子，下個(gè)星期我一定會(huì)讓大家看到我的作品，請?jiān)嚹恳源伞?/p>

媽媽的話：于崢最喜歡做手工了，但是要更細(xì)心，更認(rèn)真一些。聰明如你，知道怎么做了嗎？

第二篇：手工創(chuàng)作方案

創(chuàng) 作 方 案

作品名稱：依偎 10級美術(shù)學(xué)吳欣雨

創(chuàng)作作品主題：環(huán)保 名族

創(chuàng)作作品想法：現(xiàn)在人與人之間的距離越來越遠(yuǎn)，不再團(tuán)結(jié)，溫暖的感覺漸漸消失。創(chuàng)作這個(gè)作品主要是想呼喚大家不要放棄溫暖，拉近心與心的距離，名族直接互相團(tuán)結(jié)。作品用紙板制作，利用廢棄材料，環(huán)保也是這次作品要求。（一男一女）相互依偎吹奏笛子，喚起心與心的交流。

材料制作：在廢棄紙板用鉛筆畫出兩人，然后用顏料進(jìn)行染色。展出形式：手工作品展示。懸掛于墻上。

第三篇：版面手工創(chuàng)作比賽方案

版面手工創(chuàng)作比賽方案

一、活動(dòng)目的

本次活動(dòng)旨在豐富學(xué)生的校園文化生活，挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)專業(yè)技能，鍛煉口語表達(dá)能力，提升綜合素質(zhì)。

二、活動(dòng)主題：綠色手工技藝大賽

三、活動(dòng)對象：學(xué)前教育專業(yè)全體學(xué)生

四、比賽時(shí)間：5月5日

五、比賽地點(diǎn)：奎一手工室

六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)兩名、三等獎(jiǎng)三名、優(yōu)勝獎(jiǎng)若干名。

七、比賽形式：本次比賽分初賽和決賽兩種形式，初賽為自主手工制作，選手在指定時(shí)間以內(nèi)交自己的作品一份去指定處，作品必須最好是一些平常生活中的廢棄物品的巧妙運(yùn)用，并體現(xiàn)綠色環(huán)保的主題。比賽由評委選出前五名優(yōu)勝者進(jìn)行決賽；決賽為現(xiàn)場比賽，選手們在現(xiàn)場，通過比賽現(xiàn)場提供相應(yīng)的比賽材料制作出相應(yīng)的作品，由評委現(xiàn)場投票選出前三名，并可以將自己制作的作品帶回，同時(shí)的得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

八、評分細(xì)則：

1、初賽作品內(nèi)容不限，但需選材巧妙。

2、作品體現(xiàn)想象力，創(chuàng)造力和細(xì)心程度。

3、作品具有觀賞價(jià)值或?qū)嵱脙r(jià)值。

4.決賽有相關(guān)的主題，作品制作要圍繞該主題進(jìn)行。

5、決賽的現(xiàn)場制作作品，時(shí)間為80分鐘。

6.作品體現(xiàn)環(huán)保主題，貼近綠色生活 7.作品材料環(huán)保無害

第四篇：如何上好小學(xué)手工創(chuàng)作課

如何上好小學(xué)手工創(chuàng)作課

在實(shí)際授課中，一些教師忽視兒童對手工作品造型的認(rèn)識和審美感受，所傳授的只是某種物品的制作方法，而不是向兒童展示不同材料或同一材料在制作上不同表現(xiàn)的可能性，這就很容易造成手工課變?yōu)椤皠谧鳌闭n。那么，如何在手工制作課中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力及創(chuàng)新能力，如何提高學(xué)生的審美情趣呢？在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)開放情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

我國教育家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！币肱囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性的手工制作教學(xué)環(huán)境。就是說不拘泥于40分鐘的課堂教學(xué)，使教育從課內(nèi)延伸到課外，延長評價(jià)時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍。由生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)，針對具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，自然而然，順理成章，導(dǎo)入課題。如：使我感受最深的一堂課——《書簽設(shè)計(jì)》。課前我設(shè)法收集了日常生活中各種美麗的書簽（包括彩色的葉脈書簽、羽毛書簽等），上課時(shí)我便把這些不同外形的書簽釘在黑板上，供大家參觀、討論、形成一種寬松的開放性氣氛。接著用故事的形式大致講一下書簽的由來。學(xué)生在這種情境中感情自然升華，個(gè)個(gè)都躍躍欲試露出想親手制作一個(gè)書簽的神情。果然在作業(yè)時(shí)同學(xué)們利用不同的材料設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)令我感到意外的書簽，有些同學(xué)制作的書簽還具有一些民族氣息。我又鼓勵(lì)學(xué)生在課后注意觀察，認(rèn)真動(dòng)腦，再完成一件有自己創(chuàng)意的作品。這樣，學(xué)生利用課余時(shí)間用各種不同材料（如：用樹葉、布、瓜子殼等）制作了各式各樣的書簽，雖然有些不是很精美，但都富有創(chuàng)意，少有雷同，大家看看自己親手制作的作品，心里充滿了喜悅，臉上露出了笑容。事實(shí)證明，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、開放的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力。

兒童想象力和創(chuàng)造力是兒童通過想象將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造、創(chuàng)造新形象的心理素質(zhì)及能力。藝術(shù)貴在創(chuàng)新，手工課在教學(xué)中要尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生展開想象的翅膀，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們盡情表現(xiàn)、自由創(chuàng)作。比如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作時(shí)，我要求學(xué)生樹立與眾不同的觀念，制作與眾不同的作品，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在四年級《我造的車》一課中，我先找一些造型各異的示范作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察作品的各種表現(xiàn)手法，讓學(xué)生認(rèn)識到：一件作品可以這么做，也可以那么做，可以按照自己的想法去做。這樣，學(xué)生根據(jù)自己的想法制作的作品豐富多彩，表現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性特征。同時(shí)，我還對有特殊構(gòu)想、制作精致的作品進(jìn)行點(diǎn)評，對具有創(chuàng)新精神的學(xué)生給予表揚(yáng)，極大地提高了學(xué)生手工制作的興趣。在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力，使作品具

三、學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中掌握手工技能。

學(xué)生動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)手工制作的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有在自己進(jìn)行操作時(shí)才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師才能有針對性地幫助學(xué)生解答問題。因此，我盡可能突破課堂教學(xué)時(shí)間的限制，改變教師講得多、示范得多的現(xiàn)象，增加學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間。例如：《布貼畫》一課中，我先就如何制作布貼畫簡單交待一下，便讓學(xué)生動(dòng)手制作。由于布料的剪和抽絲較一般貼畫費(fèi)時(shí)間，單人制作一堂課下來看不到成效，我便讓學(xué)生分成幾個(gè)人一組，定好小組長，小組成員共同商討、相互配合、充分發(fā)揮每位學(xué)生的特長：有的剪、有的拉、有的畫、有的貼??當(dāng)他們遇到困難時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。一節(jié)課下來，集體制作的成果就呈現(xiàn)在大家面前。在教學(xué)中多讓學(xué)生自己動(dòng)手，多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們從中領(lǐng)悟、摸索，在實(shí)踐中掌握手工技能，體會(huì)成功的快感。

四、運(yùn)用電教手段，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)、幻燈、投影儀等各種電教媒體步入課堂，不僅豐富了教師的教學(xué)手段，而且，恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以加深學(xué)生對手工制作方法及技巧的理解，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在教學(xué)《樹葉貼畫》一課時(shí)，采用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生很難掌握制作方法，難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用實(shí)物投影儀展示作品、介紹制作方法，直觀形象，生動(dòng)具體，可以讓學(xué)生深刻地理解制作技巧，進(jìn)一步思考改進(jìn)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。同時(shí)，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、減輕學(xué)生心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

作業(yè)是評價(jià)學(xué)生知識技能掌握程度和課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，但學(xué)生完成的作業(yè)（制作的工藝品）并不能完全代表一切，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)這才是最重要的。在手工制作中，有些同學(xué)擔(dān)心自己做不好，產(chǎn)生了心理壓力。為了減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，我注意營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，只要學(xué)生的作品能夠表現(xiàn)出工藝品的特點(diǎn)就可以，讓學(xué)生從像與不像的“舊框”中走出來。美術(shù)課作業(yè)是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中大膽地想象、深入思考，在制作中允許反復(fù)修改，或用完全不同于常規(guī)的方法來制作，根據(jù)自己的個(gè)性制作出一個(gè)“美”的作品。這樣學(xué)生就可以輕松愉快地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

綜上所述，上好小學(xué)手工制作課，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，尊重其個(gè)性，充分發(fā)揮他們的想象力，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，制作出更多具有創(chuàng)造性的作品。有鮮明的個(gè)性特征和獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新的目的。

第五篇：手工創(chuàng)作課的教學(xué)反思

手工創(chuàng)作課的教學(xué)反思

紙風(fēng)鈴教學(xué)反思

紙風(fēng)鈴教學(xué)反思

（一）這是一節(jié)較為成功的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的設(shè)計(jì)應(yīng)用課。教師的教學(xué)意圖非常鮮明，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列的“問題”（環(huán)節(jié)），讓學(xué)生閉眼聽、仔細(xì)聽、認(rèn)真想、集體議、大膽做。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在觀察、思考、討論中找到解決困難的方法?！都堬L(fēng)鈴》是一節(jié)手工創(chuàng)作課，因?yàn)樽鳂I(yè)量大，所以學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，我先把學(xué)生按4人一組分成了若干小組，讓他們每個(gè)小組合作完成一件風(fēng)鈴作品。開始制作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組幾乎都是一兩個(gè)學(xué)生獨(dú)攬大權(quán)，忙于制作，其他小組成員卻無事可做，成了旁觀者?？吹竭@種現(xiàn)象，我馬上讓學(xué)生停止制作，建議每個(gè)小組長根據(jù)本組的創(chuàng)作設(shè)想，對自己的組員進(jìn)行明確分工，接著我又提出了下課之前要評選最佳學(xué)習(xí)小組的要求，所以在制作中每個(gè)組員要團(tuán)結(jié)友愛、互助合作，積極與其他小組展開競爭。中間，我又深入到每個(gè)小組調(diào)查了他們的分工制作情況，對個(gè)別小組不合理的分工，我又作了相應(yīng)調(diào)整。在接下來的制作中，學(xué)生參與制作的熱情，是我未預(yù)料到的，在小組中每一位學(xué)生都有了自己的任務(wù)，有的拎風(fēng)鈴支架、有的剪、有的折、有的畫、有的粘、有的穿、有的出謀劃策，他們各盡其職，充分表現(xiàn)著自我。

做完后，我趁著學(xué)生情緒高漲之際，把紙風(fēng)鈴掛到教室里，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，又體驗(yàn)到成功感和滿足感。但是，有些問題是我沒有注意到的。由于學(xué)生年齡較小，手腳協(xié)調(diào)能力差，也因?yàn)槲业氖韬?，我沒有及時(shí)幫助學(xué)生解決穿洞眼，繩子綁結(jié)都是難題，使得部分小組的風(fēng)鈴制作落下一大截，在評比時(shí)結(jié)果不是很理想。

紙風(fēng)鈴教學(xué)反思

（二）本課是操作性很強(qiáng)的手工制作課，從上課的情況來看，可以由于操作上的局限，許多學(xué)生都無法獨(dú)立完成，需要同學(xué)的幫助，因此，本課的合作學(xué)習(xí)無需特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)生都會(huì)自發(fā)的進(jìn)行二人合作制作。從學(xué)生完成的紙風(fēng)鈴作品來看，普遍的缺點(diǎn)是裝飾性不夠，如紙杯上沒畫一些圖案進(jìn)行裝飾，紙杯上添加的小裝飾品太少，不夠美觀，可以讓學(xué)生多帶一些小鈴鐺、小珠子等小裝飾品來，也可讓學(xué)生自己制作一些折紙、彩紙剪貼等進(jìn)行裝飾。

在第二課時(shí)增補(bǔ)、完善制作。最后的展示也較重要，把學(xué)生的作品都展示出來，使學(xué)生能有成功感，在一定的空間距離上客觀地評價(jià)自己與他人的作品。

紙風(fēng)鈴教學(xué)反思

（三）《紙風(fēng)鈴》是一節(jié)設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域的手工創(chuàng)作課，因?yàn)樾枰闹R積淀比較多，需要學(xué)有一定的繪畫、撕紙的基礎(chǔ)以及粘貼和用剪刀的技能，而且作業(yè)量大。

課后我進(jìn)行了反思，不成熟的地方有：

一是對知識和概念的了解不是很全面，對教材提供的資料沒有仔細(xì)地、認(rèn)真地分析，也就是沒有吃透教材，沒有把握好課程的深度。我沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能很好的把風(fēng)鈴穿入并固定。

二是對小組合作學(xué)習(xí)思考不成熟。小組的分工不明確，沒有安排好誰具體負(fù)責(zé)做什么直接導(dǎo)致了學(xué)生的啟而不發(fā)。

制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器教學(xué)反思

制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器教學(xué)反思

（一）《制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器》是教科版五年級下冊“時(shí)間的測量”這一單元的第八課。通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了機(jī)械擺鐘，知道了擺具有等時(shí)性，擺的擺動(dòng)快慢與擺長有關(guān)。《制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器》該課教學(xué)是先理解擺鐘的工作原理，再制作一個(gè)簡易的擺鐘。讓學(xué)生動(dòng)手制作是本節(jié)的主要內(nèi)容，學(xué)生通過動(dòng)手制作，自然地理解了鐘擺的工作原理。

根據(jù)教材的提示，我讓學(xué)生準(zhǔn)備各種材料并在課上和學(xué)生一起動(dòng)手制作一個(gè)分鐘計(jì)時(shí)器。由于時(shí)間有限，我們能夠完成計(jì)時(shí)器的模型，但是我們沒有足夠的時(shí)間去驗(yàn)證自己的分鐘計(jì)時(shí)器到底能不能用。(Motivational model yuedu.mipang.com)由于材料的限制，大多數(shù)學(xué)生的計(jì)時(shí)器都只有一個(gè)好看的樣子，但是學(xué)生們在嘗試制作的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)并解決了很多問題。如大家在討論應(yīng)該怎么樣把齒輪制作地勻稱，有些同學(xué)就提出到了用量角器把園分成幾等分的建議。

材料是幫助學(xué)生解決科學(xué)問題、獲得科學(xué)知識、提高探究能力的基本載體，是學(xué)生感受科學(xué)與生活的聯(lián)系、體驗(yàn)科學(xué)價(jià)值的重要資源。教師只有用好實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，才能降低探究的難度，使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來，獲取新知，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。

制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器教學(xué)反思

（二）本節(jié)課是這單元的最后一節(jié)課，是對整單元的知識的應(yīng)用和回顧。本課教學(xué)是先理解擺鐘的工作原理，再制作一個(gè)簡易的擺鐘。通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了機(jī)械擺鐘，知道了擺具有等時(shí)性，擺的擺動(dòng)快慢與擺長有關(guān)，且能制作每分鐘擺動(dòng)30次的擺。

在本節(jié)課中，我讓學(xué)生通過調(diào)節(jié)擺長，并對自己制作的擺鐘一分鐘擺動(dòng)的次數(shù)進(jìn)行測量，直至精確，從而體驗(yàn)研究計(jì)時(shí)工具帶來的樂趣。由于擺具有等時(shí)性，長期以來人們用它來制作鐘表。但是要使擺鐘能精確計(jì)時(shí)，還必須利用機(jī)械技術(shù)。組織學(xué)生觀察擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解擺鐘是怎樣利用齒輪操縱器完成計(jì)時(shí)工作的，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有利的。