第一篇：粵教版六年級科學上冊第六課《動物和環(huán)境》教案設計

動物與環(huán)境

第一課時

教學內(nèi)容：課本第36-43頁。教學目標：

1、了解動物在適應環(huán)境方面的具體實例。

2、認識動物的形態(tài)和生存本領是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。教學過程：

一、創(chuàng)設問題情景：

一幅松鶴延年圖激活了對主題任務的思考：丹頂鶴能生活在松樹林里嗎？

二、新授：

（一）活動一：丹頂鶴適合生活在哪里？

1、引導學生認識沼澤地和松林的環(huán)境特點是什么。

2、仔細觀察丹頂鶴標本，發(fā)現(xiàn)它有那些外形特片適合生活在環(huán)境中。

3、把丹頂鶴的外形特征與其他生活在該環(huán)境的動物進行對比。

（二）資料：有趣的鳥足。

運用實物投影將各種各樣動物的足投影出來，引導學生討論，這些不同的足主要有什么作用？這類動物為什么要有這樣的足？

（三）討論：動物的外形特征、行為與自然環(huán)境有什么關系？

1、教師提供不同的動物標本。

2、學生分小組觀察與討論，探尋這些動物有哪些身全特征、生活習性適應其生活環(huán)境。

（四）知動二：奇妙的身體特征與生活習性。

1、布置課前搜集資料獲取有關動物捕食、安家、保護自己等本領的信息。

2、組織交流活動。

先小組交流自己的資料，小組將資料進行分類、整理；再組與組之間交流，討論動物的生活習性與環(huán)境的關系；最后全班交流，談談自己的收獲與體會，發(fā)表對動物生存本領的感想。

（五）網(wǎng)上學：動物的特殊本領。

教師指導學生善用網(wǎng)絡資源。

三、教學小結。

第二課時

一、目的要求

1．使學生知道動物生活需要一定的環(huán)境條件。

2．要求學生初步學會說明“動物生活需要一定條件”的對比實驗，培養(yǎng)學生用差異法判明事物因果關系的能力。

3．滲透科學自然觀——使學生體會到自然事物是相互聯(lián)系的。

二、課前準備

教師準備：

1．分組實驗材料——長方形扁紙盒2個、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓若干條、干土、濕土。

2．掛圖或投影片——熱帶草原上的動物、熱帶森林中的動物、南極動物、其他自然環(huán)境中的動物。

學生準備：捉蚯蚓。

三、教學過程

導入新課

（1）提問：我們在自然課里已經(jīng)學習了很多關于動物的知識。說一說，你認識了哪些動物？

（2）講述：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習關于動物的生活方面的知識。

學習新課

1．指導學生認識動物必須生活在一定的環(huán)境中

（1）看圖：課本第4頁插圖。

（2）提問：

①圖中有什么動物？

②蝴蝶生活在什么地方？（多在樹林、草地、花叢）它多在白天活動還是夜里活動？

③蛾生活在什么地方？（樹林、草地、稻田）它多在什么時間活動？

④魚生活在什么地方？（水里）離開水魚能生存嗎？

⑤駱駝生活在什么地方？（沙漠）在高山、森林、海洋等自然環(huán)境中有駱駝嗎？

⑥猴子多生活在什么地方？（樹林）在草原、海洋、沙漠等自然環(huán)境中有猴子嗎？

⑦白熊生活在什么地方？（北冰洋）北冰洋的自然環(huán)境有什么特點？在溫帶、熱帶的自然環(huán)境中有白熊嗎？

（3）討論：蝴蝶多在白天活動，蛾子多在夜間活動；魚終生生活在水中，駱駝可以生活在干旱的沙漠里??這些事實說明了什么呢？

（4）講解：

以上事實說明，各種動物都必須生活在一定的環(huán)境里。

動物的生活環(huán)境包括陽光、溫度、空氣、水等，其中有的是動物生存不可缺少的條件，例如空氣、水，離開這些條件動物就不能生存；有的對動物生活、分布等有很大影響。各種動物所需要的環(huán)境不完全相同，有的相差很大。例如，有的動物適宜生活在光線充足的白日，有的動物只在夜里出來活動，還有的終生生活在黑暗的地下；有的動物必須生活在水中，有的動物卻可以生存在干旱的沙漠里；有的動物適宜生活在炎熱的地方，有的動物適宜

生活在寒冷的地方。

2．指導學生認識適宜蚯蚓生活的環(huán)境

（1）講述：課前，同學們在野外捉了很多蚯蚓。下面，我們就研究蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境。

（2）討論：根據(jù)你以往的觀察說一說，蚯蚓需要什么樣的環(huán)境？

（3）講解：下面，我們通過實驗研究蚯蚓適宜生活在什么樣的環(huán)境。

（4）實驗1——蚯蚓對明暗環(huán)境的反應

①講解：首先研究蚯蚓是適宜生活在明亮的環(huán)境還是黑暗的環(huán)境。怎樣實驗呢？如果想辦法創(chuàng)設兩個在某方面不同的環(huán)境——一個適宜蚯蚓生活，另一個不適宜蚯蚓生活，其他方面的環(huán)境條件相同，把蚯蚓放在兩種不同環(huán)境的交界處，通常蚯蚓會爬向適宜它們生活的環(huán)境。我們就根據(jù)這個想法進行實驗。具體方法是：

邊平行的口；在桌面鋪一塊黑濕布，將紙盒底朝上扣在黑布上，使光能從右面的開口照進盒子。這樣，盒內(nèi)的溫度和濕度基本相同，但亮度會有不同——左邊較暗，右邊較亮。

將盒子掀開，把5條蚯蚓放在濕布上，再用盒子扣上，使幾條蚯蚓在盒的中間處。

過一會兒，把盒子掀開，觀察爬向哪邊的蚯蚓較多？

②分組實驗。

③匯報實驗結果。（多數(shù)蚯蚓會爬向黑暗的一邊。）

④討論：以上實驗說明，蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境中？

⑤小結：蚯蚓適宜生活在陰暗的環(huán)境中。

（5）實驗2——蚯蚓對干濕環(huán)境的反應

①講述：下面，我們要用實驗的方法，觀察蚯蚓是適宜生活在潮濕的環(huán)境還是干燥的環(huán)境。

②討論：怎樣實驗才能達到上述實驗目的？

③講解：要觀察蚯蚓適宜生活在潮濕的環(huán)境還是干燥的環(huán)境，可以這樣實驗：

找一個長、扁的紙盒，在盒底鋪一塊塑料薄膜，在盆底左邊放干土，右邊放濕土，干土與濕土隔開一段距離，造成溫度、亮度相同，干濕條件不同的環(huán)境。

把5條蚯蚓放在干土與濕土之間，用玻璃片蓋在盒子上。觀察蚯蚓往哪邊爬？

④分組實驗。

⑤匯報實驗結果：爬進干土的有幾條？爬進濕土的有幾條？（多數(shù)蚯蚓會爬進濕土中。）

③討論：以上實驗說明，蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境中？

③小結：蚯蚓適宜生活在潮濕的環(huán)境中。

（6）提問：通過以上兩個實驗，你知道蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境？

（7）總結：蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。

（8）指導學生填寫課文中這個問題的結論。

3．指導學生認識不同的環(huán)境中生活著不同的動物

（1）講解：因為各種動物必須生活在一定的環(huán)境中，所以在地球上不同的自然環(huán)境中，生活著不同的動物。

（2）出示掛圖或投影片——熱帶草原上的動物。

（3）提問：

①圖中是什么自然環(huán)境？（熱帶草原）這里的自然環(huán)境有什么特點？

②在熱帶草原生活著什么動物？除圖中畫的，你還知道哪些動物生活在熱帶草原？

（4）出示掛圖或投影片——熱帶森林中的動物。

①圖中是什么自然環(huán)境？（熱帶森林）這里的自然環(huán)境有什么特點？

②在熱帶森林生活著什么動物？除圖中畫的，你還知道哪些動物生活在熱帶森林？

（6）出示掛圖或投影片——南極洲上的企鵝。

（7）提問：

①圖中是什么自然環(huán)境？（南極）這里的自然環(huán)境有什么特點？（寒冷）

②在南極生活著什么動物？為什么在這里看不到海獅、海象、海豹等海洋動物？

鞏固應用

1．教師簡單概括本課教學內(nèi)容。

2．提問：動物生活與哪些環(huán)境條件有關系？舉例說明各種動物都必須生活在一定的環(huán)境里。

布置作業(yè)

1．觀察在什么地方容易捉到蚯蚓。

2．到大自然里尋找一些小動物，觀察它們各自生活在什么樣的環(huán)境里？

第二篇：粵教版六年級科學上冊第七課《食物鏈》教案設計

食物鏈

第一課時

教學內(nèi)容：課本第44-49頁。教學目標：

1、了解生態(tài)系統(tǒng)中的食物關系。

2、懂得食物鏈的含義。教學準備： 教學過程：

一、創(chuàng)設問題情景：

主題人物在進行網(wǎng)上學習，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著他們——松雞和羚羊為什么會消失呢？

二、新授：

（一）活動一：動物吃什么？

1、以小魚、小貓等為：引入“大魚吃小魚”、“小貓喜歡吃魚”等話題。

2、引導學生仔細觀察教科書上的圖，找出圖中的所有動物。

3、給找出來的動物找食物。

4、分析它們之間的食物關系。

（二）討論：動物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類型的動物之間有什么關系？

通過討論，學生將可以區(qū)分不同的食物類型的動物，以及它們之間的關系，為認識食物鏈作進一步的鋪墊。

（三）活動二：串起來的食物鏈。

1、明確本活動的任務。

2、加深學生對食物鏈的認識，引導學生把紙條粘起來串成環(huán)。

3、活動后，指導學生把各小組做好的不同的紙環(huán)串放到一起，然后把起始環(huán)穿在一根棍子上吊起來。

（四）活動三：斷了的食物鏈。

1、以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動輪子轉。

2、思考：如果食物鏈斷開了會出現(xiàn)怎樣的情況呢？

3、分析自己在活動2中用紙環(huán)串連成的食物鏈。

4、剪斷其中一個環(huán)，觀察串連成的食物鏈會怎樣。

5、引導學生討論如果一種動（植）消失對其他動物有什么影響？

（五）討論：自然界中，食物鏈斷了會有什么后果？

1、設想：食物鏈斷了。

2、讓學生進行充分的討論，然后作出分析。

三、教學小結。

第二課時

一、教學目標：

（一）過程與方法：

▲能結用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關系。▲能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者以及分解者。▲能夠分析生物間的食物關系。▲能夠分析缺少分解者的后果?！軌?qū)ふ?、分析表達食物關系的成語。

（二）知識與技能：

▲知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)?！朗澄镦湹慕M成。

▲知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。

▲認識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

▲意識到食物鏈中每一種生物的重要性?！w會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。

二、教學重難點：

本課重點引導學生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

三、教學準備：

不同種類分解者的圖片或視頻資料

四、教學過程

（一）導入新課

1．媒體出示三種生物：今天，有三位大自然中的朋友來到我們的課堂，請大家來會一會它們！

2．學生指認動植物：貓頭鷹、田鼠、玉米

3．說一說：這三種生物之間有什么聯(lián)系或關系？（能說到“吃”或“被吃”的關系即可）

（二）學習新課

1．認識食物鏈：

（1）出示“螳螂捕蟬，黃雀在后”的圖片：這你能給這幅圖片取個名字嗎？（2）提問：你能用箭頭表示他們之間的關系嗎？

（3）學生畫圖表示，并說出箭頭所表示的意思。（蟬→螳螂→黃雀）

（4）講述：生物之間以“誰吃誰”或“誰被誰吃”的一種食物關系連接起來，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學家把它稱為食物鏈。（5）分組游戲體驗食物鏈：

①小組每人寫一種動物或植物（至少有一種植物）

②請小組同學根據(jù)“吃與被吃”的關系用一根繩子將所寫出的生物連起來。（要求：從最弱的傳給最強的）

③請學生談對食物鏈的看法或想法。

（6）講解食物鏈的規(guī)范畫法。（統(tǒng)一用“→”表示“誰被誰吃”的關系）（7）練習：兩個食物鏈的畫法。

①稻谷

蝗蟲

鳥

老鷹

蛇

②老鼠

貓

鬣狗

堅果

（8）比較：食物鏈有什么共同之處？（從植物開始，到動物結束）再說一說，“螳螂捕蟬，黃雀在后”是一條完整的食物鏈嗎？

2．引導學生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。（1）講述：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？

（2）講解生產(chǎn)者、消費者、分解者概念。（結合視頻、圖片，給學生提供感性認識）（3）學生判斷生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，哪些是分解者。（4）匯報討論結果，并說明劃分理由。

（5）提問：你認為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費者和分解者各自起了什么作用？假如沒有了分解者，世界會變成什么樣？

3．引導學生分析錯綜復雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。

（1）談話：自然界中存在著豐富多樣的生物，它們之間有沒有這種食物鏈關系呢？（2）看圖，上面有哪些動植物？你能不能用我們剛才學的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？（3）提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？請大家比一比，試一試

（4）畫出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條？（學生之間相互判斷與評價：畫出的每條食物鏈是否完整與正確）

（5）提問：你們數(shù)過圖上有多少條食物鏈？從圖上看這些錯綜復雜的食物鏈組合在一起，讓你感覺像什么呢？你還發(fā)現(xiàn)了什么呢？（6）學生討論交流并匯報。（7）講解食物網(wǎng)的概念。

（三）鞏固應用

1．出示問題：如今，一些飯店很流行將青蛙作為一道美味佳肴進行食用，學了今天的知識，你有什么自己的想法？ 2．學生討論，交流。

第三篇：粵教版六年級科學上冊第十三課《 變廢為寶》教案設計

變廢為寶

第 1課時

教學目標：

1、根據(jù)廢舊材料的特點制定材料再利用計劃，并動手制作體驗有些廢舊材料

具有很大的再利用價值。

2、知道大量的使用一次性包裝會造成材料的浪費和對環(huán)境的嚴重破壞，初步形

成資源意識和環(huán)保意識。

教學準備：

收集一些廢棄物品：塑料瓶、易拉罐等。

教學過程：

一、感受生活中的廢棄材料

1、交流課前的調(diào)查結果，估算材料廢棄數(shù)量。談談自己的感受。（課前調(diào)查和統(tǒng)

計自己家一個星期內(nèi)產(chǎn)生的廢棄物品和材料。）

2、了解一個塑料瓶或一個易拉罐的生產(chǎn)過程。討論在易拉罐的制作過程中，要

消耗哪些寶貴的資源？會產(chǎn)生哪些問題？——環(huán)境污染問題。

3、結合以上兩個情況，再談談自己的感受。

二、我們生活中浪費材料的事例有哪些？針對生活現(xiàn)狀，我們該怎么辦？

討論如何節(jié)約材料的消耗？

對廢棄材料的處理：廢物利用。

廢物利用的困難：垃圾分類；再制造的技術；再生產(chǎn)過程中的環(huán)境問題；法律法

規(guī)等，可根據(jù)學生的實際情況針對某一問題展開討論。

三、廢物再利用

1、了解世界各國廢物利用的情況和事例：學生介紹和教師介紹。

2、動手用廢棄物制作一個物品。

小組選擇一個活動方向，制定“變廢為寶”的實施計劃。

選擇材料和工具開始制作。

四、“變廢為寶”展覽會。

師生評價，說說其優(yōu)、缺點及怎樣制作更好，談談自己的想法。

第2課時

教學目標：

人們在生活中會產(chǎn)生大量成分復雜的垃圾，這些垃圾一經(jīng)丟棄會給環(huán)境帶來污染。

調(diào)查統(tǒng)計家庭中一天產(chǎn)生垃圾的名稱、重量和種類。認識到每個人每天都會產(chǎn)生垃圾，這些垃圾對環(huán)境會造成破壞。關注垃圾的去向，提高保護環(huán)境的意識。重點難點分析： 教學難點：

布置學生按要求帶垃圾來進行稱重測量。教學重點：

引導學生對垃圾產(chǎn)量大帶來的問題進行討論。

教學準備：

1、布置學生提前收集家庭一天的垃圾，每組派一位學生把垃圾帶到學校來進行分類和稱重統(tǒng)計。

2、收集垃圾堆、垃圾場的圖片和垃圾污染河道的圖片。

3、教師準備彈簧秤。教學過程預設：

一、課前布置家庭垃圾的收集工作

布置：每組派一名同學把自家一天的垃圾帶到學校來做分類統(tǒng)計工作。（如果學生有困難可以在家稱量好再把數(shù)據(jù)帶到學校來進行統(tǒng)計，但一定要事實求是。教師也可以把自家垃圾帶到學校來做分類和稱重演示。）課前布置:

1、調(diào)查走讀生數(shù)量

2、要求將垃圾家庭垃圾帶到學校。有條件的學生，可以先自學課本第一課，將垃圾在家里分類后進稱重。二、一天垃圾的分類、稱重和填寫記錄表

1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時，也產(chǎn)生了許多垃圾。我家一天會有多少垃圾？垃圾里有些什么？ 教師演示垃圾的分類和稱量。

2、學生分組分類，稱量并填寫“我家一天產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計表”表。（教師提醒學生注意安全衛(wèi)生。）

三、關于垃圾的討論

1、請學生說說各種垃圾的來源。

2、教師在黑板上畫一張大表格，統(tǒng)計全班所有家庭產(chǎn)生垃圾的總重量。

3、學生匯報后填寫表格，計算平均每人每天產(chǎn)生垃圾的大致重量。

4、分組交流你對垃圾產(chǎn)量的一些想法。

5、全班交流，教師引導至少提煉以下幾點：（1）人們的家庭生活會產(chǎn)生大量的垃圾。

（2）工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商場、學校也會產(chǎn)生大量的垃圾。

（3）大量的垃圾丟棄后，會給環(huán)境造成嚴重污染，從而影響我們的生活和健康。（4）垃圾需要科學的處理，減少對環(huán)境的污染。課堂生成： 課堂小結：討論并記錄通過學習懂得的與垃圾相關的知識，也記錄下學習了這節(jié)課產(chǎn)生的一些思考。

第3課時

教學目標：

目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡單的填埋和焚燒同樣會造成環(huán)境污染，設計合理的垃圾填埋場可以有效減少對環(huán)境的污染。通過填埋垃圾的模擬實驗觀察分析簡單填埋垃圾的危害，從而考慮設計合理的垃圾填埋場。

引導學生對垃圾問題的進一步關注和思考，提高他們的環(huán)保意識。教學重、難點：

引導學生對垃圾問題的進一步關注和思考，提高他們的環(huán)保意識。教學準備：

1、分組實驗材料：廣口瓶、洗凈的小石子和沙、紙巾或廢紙、墨水、塑料瓶（瓶蓋上打一些小孔）。

2、現(xiàn)代清潔垃圾填埋場構造圖。

3.、填埋場垃圾處理過程的視頻資料。教學過程：

一、導入：

1、出示幾張露天堆放垃圾的照片，引導討論：生活中的垃圾如果露天堆放會造成什么問題？

2、學生討論交流后教師講解：人們通常用挖坑填埋的方法處理垃圾。出示垃圾填埋場圖。

二、簡單垃圾填埋的研究

1、教師講解：讓我們用實驗的方法來研究簡單垃圾填埋。

2、指導學生閱讀教材內(nèi)容，分析填埋模擬實驗：（1）這個實驗模擬的是什么？

（2）實驗的各個部分分別代表了什么？

3、學生進行模擬實驗，并注意仔細觀察，描述其現(xiàn)象。

4、匯報交流：我們觀察到了什么現(xiàn)象？說明了什么？如果是真正的垃圾處理場，還會對周圍的環(huán)境帶來哪些危害？

三、探索減少污染的垃圾填埋場

1、為了有效地防止垃圾對環(huán)境的污染。我們能設計一個更好的垃圾填埋場嗎？

2、學生思考，提出解決問題的主要方法：把垃圾和環(huán)境隔離起來。

3、分小組嘗試設計，記錄設計的重點。

4、匯報交流各小組的設計，大家評價。

5、觀察真正的垃圾填埋場的構造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的。

6、這樣的垃圾填埋場就永遠安全了嗎？能在上面種植莊稼、建造房屋嗎？

四、垃圾焚燒的分析

1、還有什么方法可以處理垃圾呢？

2、提出焚燒垃圾的方法，分析其優(yōu)點和缺點。

3、提出思考，怎樣做才是解決垃圾處理問題更有效的辦法呢？ 課堂生成：

課堂小結：整理目前垃圾處理的方法及其利弊，記錄解決垃圾問題的有效辦法。

第4課時

教學目標：

1、減少垃圾很重要，它是從源頭上解決垃圾問題的辦法。過度包裝會造成資源浪費且產(chǎn)生大量垃圾，濫用塑料袋也會造成的環(huán)境污染。

2、研究包裝盒是否過度包裝，探索減少丟棄和物品重新使用的一些方法。

3、能用實際行動減少垃圾，做力所能及的保護環(huán)境的事，養(yǎng)成廢舊利用的好習慣。教學準備：

1、學生分組收集月餅、茶葉或酒的禮品盒和其他簡易商品包裝袋。

2、教師準備過度包裝的包裝盒和簡易商品包裝袋。稱重的彈簧秤。包裝繩一根。再利用的小用品或工藝品，如空罐做的筆筒、飲料瓶做的花瓶等。教學過程：

一、教學導入

1、談話：我們已經(jīng)知道垃圾會污染環(huán)境，處理起來十分困難。怎樣才能更好地解決垃圾問題呢？請同學們分組討論后做匯報。

2、歸納：解決垃圾問題要從各方面努力，但最重要的是從根源上減少垃圾，做到再次利用。（板書：減少丟棄及重新使用。）

二、減少丟棄的探討

1、提問：

減少垃圾的數(shù)量是從源頭上解決垃圾問題的好辦法，日常生活中哪些垃圾是可以減少的？

2、簡單小結學生的討論如（1）雙面打印可以節(jié)約紙張。（2）自帶喝水杯外出，少買瓶裝飲料。（3）盡量少用或不用一次性用品以減少紙和塑料的丟棄。??

3、提出焦點問題：剛才我們了解了生活中的一些垃圾是可以減少（教師出示一簡易商品包裝盒），那請問商品包裝可以減少嗎？（引導歸納商品包裝的作用：便于保存、運輸、計量、標識等、衛(wèi)生、美觀等。）

4、教師出示一禮品商品包裝盒提問：請問你們對這樣的商品包裝盒有什么想法嗎？（學生充分發(fā)表自己對此商品包裝的意見。）

5、教師談話：

剛才有同學認為這樣的商品包裝比簡易包裝的商品浪費了很多資源，下面我們就來做個禮品包裝盒和簡易商品包裝盒重量的對比實驗。

6、教師演示測量禮品包裝和簡易商品包裝盒的重量并收集數(shù)據(jù)進行分析。

7、講解：

一些國家規(guī)定企業(yè)必須把包裝成本控制在一定范圍內(nèi)，如果超出標準就判為“過度包裝”，應該受到處罰。像今天我們看到的這樣一些禮品盒的包裝的體積超出商品總體積的50%以上的包裝垃圾，我們稱之為過度包裝。城市調(diào)查表明，垃圾中的30%-40%都是商品過度包裝。

8、分組討論：

過度包裝盒用什么材料制作的，有利于環(huán)境嗎？我們怎樣來看到廠家過度包裝的行為，你想對商品生產(chǎn)廠家說點什么？我們在購物時應該怎樣選擇商品包裝？

9、學生匯報、小結：

過度包裝既浪費了紙張、木材等寶貴資源，又增加了垃圾量產(chǎn)生環(huán)境污染，同時還增加了消費者的負擔，包裝在生產(chǎn)過程中還耗費了大量的人力和物力資源，真是得不償失，我們應該改變消費觀念，購買綠色環(huán)保的商品包裝，堅決抵制過度包裝。（板書過度包裝的害處。）

10、填寫給商品生產(chǎn)廠家的建議。

三、廢棄物品重新使用的研究

1、談話：有些東西已經(jīng)用過，好像可以丟棄，仔細想想，會不會還有其它的用處呢？

2、教師出示一根包裝繩：你能舉出10種重新使用一根包裝繩的方法嗎？

3、引導學生繼續(xù)交流生活中一些物品重新使用的方法。

（如：玻璃瓶、塑料袋、舊報紙、空罐頭、舊圖書、舊玩具、舊衣服等。）

4、思考問題：物品的重新使用有哪些好處？

5、小結：如果我們注意收集一些廢棄物品進行創(chuàng)意制作，不但省錢，還節(jié)約資源，減少垃圾，更具特色，作為禮物的話，還能表達自己的誠意。

課堂生成： 課堂小結：

1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲和感想？（板書課堂收獲）

2、課堂思考：有人說“世界上本沒有垃圾，只有放錯了地方的財富”。你同意這句話嗎？你是怎樣理解的。

3、介紹國際環(huán)保理念“三R”減少浪費（Reduce）、物盡其用(Reuse)、回收利用(Recycle)。

板書設計：

減少丟棄及重新使用

商品包裝的作用：便于保存、運輸、計量、標識、衛(wèi)生、美觀。

過度包裝：浪費人力物力資源、增加消費者負擔、增加垃圾量、造成環(huán)境污染

課堂收獲：減少商品的包裝以及廢棄物品重新使用可以大大減少垃圾的數(shù)量。

第5課時

教學目標：

垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，這樣可以減少垃圾、節(jié)約資源。調(diào)查當?shù)貜U品回收情況。

培養(yǎng)強烈的資源意識和環(huán)保意識。

重點難點分析： 【教學重點】

正確區(qū)分可回收與不可回收垃圾，并學會分類、分裝的有效回收方法?！窘虒W難點】

正確區(qū)分可回收與不可回收的材料，正確處理有毒垃圾。

教學準備：

1、有回收標志的不同品種的塑料瓶，如聚醋塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶其他可回收的不同材料的物品。

2、回收垃圾的有關圖片。

3、教師在校園一角選定安放堆肥箱的場地，并放置好空堆肥箱。教學過程：

一、導入新課 上節(jié)課，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)生活中一些看似可以廢棄了的物品進行創(chuàng)意設計后，馬上就能變廢為寶，或為我們解決生活中的實際問題或為我們的生活增添幾分情趣，切切實實地減少了垃圾的產(chǎn)生。更多的情況下，有一些物品我們明知道它們進行處理和再次加工后仍可再利用，卻苦于手上沒有掌握一些必要的設備和技術，不得不將他們廢棄。你們知道老師說的是哪一類物品嗎？

學生思考、匯報。

二、識別可回收利用的垃圾 談話：生活中有許多廢棄物通過回收，是完全可以重新加工利用的。比如：金屬、塑料等。生活中，你還知道有哪些垃圾可以回收利用？怎樣回收利用它們呢？ 學生交流、匯報

1、垃圾回收調(diào)查小組的匯報 課前，老師派一小隊同學做了一次調(diào)查活動，讓他們調(diào)查廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們都回收些什么？這些物品回收后有什么用處？讓我們一起來聽聽調(diào)查小組同學的匯報吧！調(diào)查小隊的匯報。

師生共同評價調(diào)查活動的開展情況

2、了解回收利用垃圾的方法及好處

讓學生進一步了解塑料、金屬、玻璃、金屬回收利用的方法和好處。

歸納小結：生活中可以回收利用的垃圾很多，包括紙、金屬、塑料、玻璃等?；厥绽械膹U舊材料再加以利用，可以節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染，是有百利而無一害的好事。

3、家庭垃圾中可回收材料的識別

提問：在家庭垃圾中，你發(fā)現(xiàn)都包含了哪些可以被回收利用的材料呢？

學生分組討論并完成76頁的表格，結合家庭生活經(jīng)驗，進一步識別哪些材料屬可回收垃圾。

各組派代表交流。

三、垃圾的分類和分裝

1、垃圾有效回收的探討 提問：

（1）平時，我們家庭垃圾中的一些可回收材料是否都得到了有效的回收和再加工利用呢？為什么？

（2）你認為垃圾應該處理才便于有效回收？ 學生思考、討論，匯報

歸納：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料區(qū)分和集中起來。要有效地回收，必須改變垃圾混裝的舊習慣，對生活垃圾進行分類和分裝。

2、垃圾的分類

提問：你們家的垃圾分裝了嗎？有沒有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方? 大家認為可以把垃圾大致分為幾類來分裝？每一類包含的是哪些垃圾？ 學生思考匯報。出示垃圾分類表格，向?qū)W生做簡單介紹，使之進一步明確科學處理垃圾過程中的垃圾分類方法。

談話：垃圾分類、分裝還便于對有毒垃圾的處理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾嗎？ 學生匯報 課堂生成：

課堂小結：垃圾分類、分裝并不難！只要我們?nèi)巳藚⑴c，養(yǎng)成良好的習慣，我們周圍的環(huán)境一定會變得更加清潔和美麗。

第四篇：粵教版六年級上冊科學復習計劃

小學科學六年級上冊復習計劃

一、學生情況分析：

六年級的學生在科學這門學科的學習上，他們的水平層次區(qū)別很大，全班大多數(shù)同學的理解能力和獨立學習的能力比較好，只有少數(shù)同學由于平時學習習慣的養(yǎng)成不好導致學習能力的不足。

同時，在科學意識方面，男生強于女生，他們的理性思維比較突出。在學習習慣的養(yǎng)成方面，女同學相對于男同學來說，要好一些。

二、復習目標：

通過本冊教材的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能運用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。

了解、掌握科學探究的過程和方法，嘗試運用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題。

具體分為“物質(zhì)的變化”、“ 生物與環(huán)境”、“ 遺傳與進化”、“ 保護環(huán)境”四大領域。通過單元梳理和自擬的試卷體現(xiàn)，便于學生整體有序把握科學知識。

三、復習內(nèi)容：

1、物質(zhì)的變化

2、生物與環(huán)境

3、遺傳與進化

4、保護環(huán)境

四、復習措施：

1、加強思想教育，提高學生對復習重要性的認識，特別是學困生，師生都要特別關愛。

2、認真上好復習課，提高復習效率，精讀精練，加強小組自主交流，合作學習，取長補短。

3、對平時缺課未做實驗的學生要調(diào)查摸底，及時查漏補缺。

4、加強復習間的過程評價，提高后進生的學習興趣。

5、先對課本基礎知識進行復習理解，然后做練習進行鞏固。

6、讓學生在練習中學會做題的方法，學會學以致用。

五、復習安排：

（一）單元安排：

1、物質(zhì)的變化。（1課時）

2、生物與環(huán)境。（1課時）

3、遺傳與進化。（1課時）

4.保護環(huán)境。（1課時）

5、綜合訓練。（2課時）

（二）專題訓練：

1、基礎知識訓練：側重一些概念，實驗及其結論。

2、解決問題訓練。

（三）針對性練習：

1、作業(yè)本錯題整理。針對容易發(fā)生錯誤的題目進行練習。

2、科學學習的評價。運用多元評價機制展開評價，采用表揚鼓勵為主的評價原則。激發(fā)學生的學習的興趣

第五篇：粵教版六年級科學上冊教學計劃

六年級上冊科學教學計劃

一、學生情況分析：

這一學期我繼續(xù)擔任六年級的科學課。六年級有人數(shù)182人，男生106人，女生76人。從學生學習情況來看，這一學段學生比較活潑，好奇心強。學生對科學活動十分地感興趣，并能以自己的方式觀察到許多細節(jié)的地方，研究氣氛濃厚。但由于一部分學生對科學課的研究方式不適應，不知道如何最有效的觀察、探究、描述、總結、不會實際應用實際。通過學習，學生對科學學習有了很大的變化：課堂學習的注意力集中了，小組合作探究更加融洽了，對科學的好奇心和探究欲也更強了，對于“科學”也很有自己的見解。不是說孩子是天生的探究者嗎？所以我們要創(chuàng)造更多的機會，激發(fā)學生對科學的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學生學習科學的興趣，因為興趣是最好的老師。有待改進的是學生課堂學習的規(guī)范性和個別學生的學習習慣。另外科學探究小組的探究態(tài)度和習慣。

二、教材情況分析：

六年級上學期，將是小學生小學科學課學習的一個重要學期。通過前面三年來的學習，他們已經(jīng)經(jīng)歷了許多典型的觀察、研究、認識周圍事物和周圍環(huán)境的科學探究活動。在接下來的這個學期里，我們期望學生們向什么方向發(fā)展呢？進一步打開他們觀察、研究、認識事物的窗口，引導他們開展相對獨立的科學探究活動，就是六年級下冊教材的基本設計思路。在這一冊《科學》教材里，學生將學習物質(zhì)的變化、生物與環(huán)境、遺傳與進化、保護環(huán)境、等四個單元。

三、教學指導思想 與總體目標

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習打好基礎。

1、用“任務驅(qū)動”形成學習目標

2、用“任務驅(qū)動”統(tǒng)整教學內(nèi)容

3、用“任務驅(qū)動”增強學習動力 4用“任務驅(qū)動”促進自主學習

四、具體措施

1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；

8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；

9、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術。

五、教學計劃進度表 篇二：粵教版六年級科學上冊教學計劃

六年級科學教學計劃

一、指導思想：

以新課程理念為指導，在全面實施新課程過程中，加大力度、教改力度，深化教學方法和學習方式的研究。正確處理改革與發(fā)展創(chuàng)新與質(zhì)量的關系，繼續(xù)探索符合新課程理念的小學科學理論聯(lián)系實踐的教學方式和自主化多操作學習方式。

二、教材分析：

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：物質(zhì)的變化、生物與環(huán)境，遺傳與進化，保護環(huán)境等四大板塊內(nèi)容。

三、學生情況分析： 六年級共有學生55人，大部分學生對科學比較感興趣，接受能力較強，學習態(tài)度較端正。也有部分學生自覺性不夠，不能認真聽講、嚴肅實驗紀律及客觀分析、認真討論、充分理解的學習態(tài)度，對于學習科學有一定困難。所以在新的學期里，在端正學生學習態(tài)度的同時，應加強培養(yǎng)他們的各種學習科學的能力，其中學生的觀察能力、分析能力、實驗操作能力、理解能力顯得尤其重要。

四、教學措施：

1、努力鉆研教材，認真學習教學大綱，加強自身學習，不斷提高自身素質(zhì)。

2、表揚先進，鼓勵差生，積極調(diào)動學生積極性，全班平衡發(fā)展。

3、重視形象直觀教學。培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，有意識的逐步培養(yǎng)學生分析推理能力。

4、加強實驗演示、實驗操作、充分理解。

5、適當布置練習作業(yè)，認真批改及時訂正。

6、分單元、分階段驗收學生學習效果，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決。