第一篇：交互式電子白板教學(xué)平臺下的高中地理課堂活動設(shè)計

交互式電子白板教學(xué)平臺下的高中地理課堂活動設(shè)計

廈門市湖濱中學(xué) 李霞 361004

摘要：交互式電子白板整合了現(xiàn)代多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢有機地結(jié)合起來，本文結(jié)合筆者近兩年使用交互式電子白板教學(xué)實踐案例分析在交互式電子白板教學(xué)平臺下的地理課堂活動設(shè)計。關(guān)鍵字：交互式電子白板 課堂活動設(shè)計 創(chuàng)新教學(xué)平臺 教學(xué)互動

交互式電子白板一進入課堂，便以其“無縫連接”、“靈活整合”、“動態(tài)”、“互動”把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢有機地結(jié)合起來，為學(xué)生提供了生動活波的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以說交互式電子白板給在新課程理念下的高中地理教學(xué)帶來了無限空間。

在使用交互式電子白板的教學(xué)實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)相對于一般的多媒體教學(xué)平臺交互式電子白板教學(xué)平臺還具有如下顯著特點：

一、教學(xué)實踐感受

1、“無縫連接”全新教學(xué)模式

簡單地描述交互式電子白板就是“三個一”即“一塊電子白板”+“一只電子筆”+“一白板備課系統(tǒng)”。電子白板整合“多”（黑板+實物投影儀+屏幕）教學(xué)方式為“一”（電子白板），電子筆通過“畫筆”和“智能畫筆”等功能在白板上像用粉筆在黑板上一樣進行書寫，在“白板備課系統(tǒng)”（應(yīng)用軟件）下通過電子筆在電子白板上右鍵“選定對象”和“移動頁面”等功能像用鼠標在電腦上一樣進行電腦操作，將黑板、實物投影儀、屏幕“無縫鏈接”，將多種程序的轉(zhuǎn)換與播放“無縫鏈接”。

在教學(xué)實踐中，教師從忙碌的繁瑣的操作中“解放”出來，從原來講臺邊多媒體課件的“操作員”（靜態(tài)模式）轉(zhuǎn)變?yōu)檫呑?、邊講、邊寫的動態(tài)教學(xué)模式，使教師可以全身心關(guān)注教學(xué)對象，從各個方面極大地發(fā)揮了教學(xué)的有效性。

2、靈活展示教學(xué)內(nèi)容 2.1靈活展示圖片、圖表

目前教學(xué)中所使用多媒體教學(xué)方式如PPT課件，在課前做好以后在課上不能隨意改變，尤其對于圖表的改動相對比較繁瑣，但使用交互式電子白板的 “拖拽”功能可以將頁面中的圖片大小任意改變，靈活改變圖表便于學(xué)生觀察地圖，從而提高學(xué)生從地圖上提取地理信息的能力。同時可以任意“拖拽”圖片或圖表展示的位置，可上、可下、可左、可右，可多種情境地創(chuàng)設(shè)課堂活動以激發(fā)學(xué)生的思維。2.2多層次處理圖片

地圖是地理學(xué)科的精髓，地理課堂注重引導(dǎo)學(xué)生對圖片的分析，交互式電子白板系統(tǒng)中“圖層疊加”功能可以任意改變圖片的呈現(xiàn)層次和圖片的疊加層次，當(dāng)分析城市土地利用時可以把城市道路交通圖和居住區(qū)圖、商業(yè)區(qū)圖等圖片疊加（可改變透明度），處理后的圖片更清晰地展示城市土地利用及變化的情況，同時可以用“畫筆”在圖片上進行注記（“畫筆”可變換顏色、粗細、透明度），使教學(xué)重、難點“淺入淺出”地展示給學(xué)生提高了課堂教學(xué)的有效性。

3、再生教學(xué)資源

白板備課系統(tǒng)中的一系列功能使教學(xué)過程中的即時教學(xué)再生成為新的教學(xué)資源，如下： 3.1照相機

使用“照相機”拍下學(xué)生的答案，以圖片的形式保存下來，可任意展示，可將多個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果“拍”下，保存下的“圖片”可作為本節(jié)課的教學(xué)資源，也可作為以后教學(xué)的案例。3.2畫圖

使用白板備課系統(tǒng)中的“圖庫資源”或“圖形”等可任意創(chuàng)新新的圖片，也可通過“畫圖”“克隆”“組合”等功能制作出適合自己教學(xué)需要的教學(xué)資源。3.3添加

通過“添加”功能可以將“照相機”“畫圖”等功能所產(chǎn)生的圖片保存到圖庫中，在后續(xù)的教學(xué)中可以調(diào)用、展示、修改，再生了教學(xué)資源，使有限的教學(xué)資源無限放大。

4、動態(tài)、互動課堂 4、1動態(tài)演示

交互式電子白板的“回放頁面”功能可以將課上教師所寫的板書按先后順序“動態(tài)”地放映出來，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體模式下課堂小結(jié)通過黑板或者投影儀“靜態(tài)”地展示板書，由老師講解我們這節(jié)課先學(xué)習(xí)了什么后學(xué)習(xí)了什么，學(xué)生能夠更直觀地看到各協(xié)作小組的成果，把抽象的、復(fù)雜的、難以理解的知識形象化，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，教學(xué)重難點通過“畫筆”功能和“筆寬”、“顏色”功能寫出不同顏色的字跡來體現(xiàn)，一目了然。4、2互動課堂

交互式電子白板平臺下的課堂教學(xué)通過交互式電子白板可實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與多媒體、學(xué)生與多媒體的“四邊”互動課堂，促使學(xué)生做到“眼動、口動、手動、心動”即“四動”，在“四邊”互動的課堂滿足了教師與學(xué)生的雙主體需求，既發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的認知主體作用，促使學(xué)生“四動”，從而調(diào)動了教育學(xué)兩個方面的主動性、積極性。

二、教學(xué)案例分析

案例：基于問題情景的地理課堂活動設(shè)計分析 內(nèi)容：高中地理《歐洲西部》氣候教學(xué)環(huán)節(jié)

（本案例獲第十三屆全國教育軟件大獎賽“整合”課例二等獎）設(shè)計者：廈門市湖濱中學(xué) 李霞 學(xué)生學(xué)習(xí)活動目標設(shè)計：

1、小組探究歐洲西部氣候的形成原因及各個因素對歐洲氣候的影響。

2、運用地圖、統(tǒng)計圖表分析歐洲西部氣候的特征以及影響因素。

3、培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取地理知識的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生對地理信息的歸納、推理、對比及分析判斷的能力。

4、通過小組合作和交流，共同分析問題，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中體驗樂趣，從而掌握知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性。

問題情景設(shè)計:

白板展示課件：歐洲西部瓦倫西亞、伯明翰、漢堡、華沙四個城市的氣溫降水柱狀圖，地圖、統(tǒng)計圖表；探究的問題及答題區(qū)域。

問題框架: 四地氣候特點探究

1、這四個城市按什么方向排列？四個城市的緯度大致是多少？從緯度看應(yīng) 該屬于哪個溫度帶？

2、從圖中看，哪個城市冬季最溫暖，哪個城市冬季最寒冷？這幾個地點哪個冬夏溫差最小，哪個冬夏溫差最大？為什么？

3、這幾個地點的降水有什么樣的分布規(guī)律？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

4、為什么歐洲西部氣候的海洋性特征如此顯著？ 學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計:

1、學(xué)生按探究協(xié)作小組圍坐，閱讀有關(guān)資料、觀察四地氣溫曲線圖和降水柱狀圖，進行組內(nèi)分工。

2、根據(jù)已學(xué)的知識體系自主思考、探究問題內(nèi)容，形成自己對問題的認識。

3、協(xié)作小組交流，小組內(nèi)各抒己見、暢所欲言、相互爭論、辯論達成共識，形成小組成果。

4、請不同的學(xué)生到白板前面寫出答案，匯報小組的活動成果并簡要對大家分析其結(jié)論的緣由（可以由不同的學(xué)生進行補充說明），供全班同學(xué)分享。

5、師生共同對情景問題進行小結(jié)，展示學(xué)生活動成果，總結(jié)出影響氣候的因素。特點分析:

1、學(xué)生使用白板拖拽功能隨意改變大小展示圖片，使學(xué)生更容易從地圖上獲取地理信息，使用畫筆功能標記出地圖中的重要信息，培養(yǎng)學(xué)生利用已有地圖資源通過觀察、分析獲取未知地理信息的能力。

2、學(xué)生分協(xié)作小組活動來獨立思考完成這些題目，組內(nèi)討論交流形成小組成果，小組推薦代表到白板上板寫得出的結(jié)論，學(xué)生變“被動”為“主動”參與，變“聽取”為“動手”獲得,提高學(xué)生的動手能力同時凸顯了學(xué)生的主體地位。

3、至少有四個學(xué)生上白板板書，學(xué)生的板書被白板自動保存，討論分析題目時可以調(diào)出展示小組協(xié)作成果，以學(xué)生的小組答案作為案例來分析，并且由學(xué)生來“解惑”（不同的學(xué)生來補充），以此來鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中體驗樂趣。

4、本環(huán)節(jié)圍繞著氣候特點探究的問題展開互動，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生分組協(xié)作、學(xué)生動手操作，實現(xiàn)了課堂師生互動、生生互動的教學(xué)氛圍，協(xié)作學(xué)習(xí)得到落實，從而使學(xué)生運用已學(xué)的知識通過分析、討論、協(xié)作獲取掌握未知的知識，培養(yǎng)思考和動手能力，發(fā)展個性思維。

5、本環(huán)節(jié)的時間大部分留給了學(xué)生，教師的時間只用在引導(dǎo)學(xué)生進入情景和組織交流、點評時，這就保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、潛移默化地鍛煉了學(xué)生的獨立思考和實踐能力。

三、學(xué)生感受調(diào)查

學(xué)生對于使用交互式電子白板的課堂是否適應(yīng)呢？是否有優(yōu)于其他多媒體的優(yōu)越性呢？由學(xué)生來評價吧！筆者對所在學(xué)校的高三和高二年使用過交互式電子白板的班級進行問卷調(diào)查，結(jié)果如下：

1、你喜歡上使用交互式電子白板的地理課嗎?（單選）

0%38%很喜歡喜歡一般不喜歡人數(shù)19%

2、在地理課堂中你愿意通過交互式電子白板與老師、同學(xué)進行互動嗎?（單選）

3、使用交互式電子白板的課堂和使用黑板或投影儀的地理課堂相比，你覺得：（單選）

4、你喜歡老師在地理課堂上使用交互式電子白板的原因有哪些?(可多選)

43%52%5%0%更加生動有趣各有優(yōu)勢沒什么本質(zhì)變化效果不如從前人數(shù)33%24%5%38%很愿意愿意一般不愿意人數(shù)100%90%80%70%60%50%40%30%70%48%42%

5、喜歡老師在地理課堂中使用什么樣的方式來利用交互式電子白板進行教學(xué)?(可多選)

100%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0% 100%

69%57%7%教師講授小組協(xié)作學(xué)習(xí)播放資料10%其他

6、交互式電子白板的使用對你的地理學(xué)習(xí)有哪些影響?(可多選)

90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%71%48%36%64%31%激發(fā)興趣主動思考保持注意力愿意參與活動有效課后復(fù)習(xí)結(jié)論

1、交互式電子白板的使用確實提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進了學(xué)生對課堂教學(xué)的參與。

結(jié)論

2、交互式電子白板使學(xué)生們積極主動交流，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，通過互動提高學(xué)生解決問題的能力。

在回答“在使用的交互式電子白板的地理課堂中什么讓你覺得印象最深刻？”問題時，學(xué)生們用以下的回答來表達他們對交互式電子白板的看法。

“在白板上操作的時候，心里涌起一股指點江山的豪情” “高科技！神奇！” “好先進喔！”

“不用再呼吸到‘一波未平一波又起’的粉塵空氣了，太好了！”

綜上所述，交互式電子白板教學(xué)平臺下的高中地理課堂活動設(shè)計重心就是如何實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，也就是說如何讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動是教師教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容。在交互式電子白板情境下更易設(shè)計出互動創(chuàng)新的課堂活動使學(xué)生更積極主動交流，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望；運用已知知識通過互動、探究產(chǎn)生自己的結(jié)論，提高學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。由此可見，交互式電子白板給在新課程理念下的高中地理教學(xué)帶來了無限空間。

【參考文獻】

1、顏曉勤 《淺談多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的利弊與對策》福建省“新理念、新資源、新探索”信息技術(shù)與學(xué)科整合三優(yōu)聯(lián)評優(yōu)秀論文匯編

2、林克列 《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)》福建省“新理念、新資源、新探索”信息技術(shù)與學(xué)科整合三優(yōu)聯(lián)評優(yōu)秀論文匯編

3、莊永東 《交互式電子白板教學(xué)平臺的學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計》

4、李沐東 《交互式電子白板在中學(xué)物理教學(xué)中的研究應(yīng)用》碩士論文

5、邊林靜 《電子白板讓詩歌欣賞真正實現(xiàn)了生動、可感》【J】中國信息技術(shù)教育.2010（06）：48

6、孫麗雯 《洋流對地理環(huán)境的影響》教學(xué)設(shè)計【J】中國信息技術(shù)教育.2010（07）：63—65

7、魏豪杰、張娟 《新形勢下的信息技術(shù)與課程整合》【J】中國信息技術(shù)教育.2010（02）：67

8、肖愛琴 《電子白板，演繹精彩的語文課堂》【J】中國信息技術(shù)教育.2010（04）：85

9、楊志、梁鳳林 《白板為語文課堂平添了活力》【J】中國信息技術(shù)教育.2010（06）：51

10、陸霞 《以信息技術(shù)教育為載體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》【J】中國教育信息化.2009（18）：44

11、張豪鋒、李瑞萍、李名 《基于交互白板構(gòu)建協(xié)同可視化學(xué)習(xí)環(huán)境》【J】中國電化教育.2010，（3）：81—83

第二篇：基于交互式電子白板的課堂

基于交互式電子白板的課堂

教學(xué)模式的探究

南城一中 吳永勤

【摘要】電子白板是通過應(yīng)用電磁感應(yīng)原理，結(jié)合計算機和投影機，可以實現(xiàn)在課堂上進行交互式教學(xué)。讓教師徹底擺脫了鼠標鍵盤的束縛，讓多媒體教學(xué)發(fā)生了革命性的變革。

【關(guān)鍵詞】 交互式電子白板 課堂教學(xué)模式

眾所周知，黑板是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動不可缺少的媒體工具，但信息呈現(xiàn)的過程慢、信息量小，不能即時呈現(xiàn)各種圖表、動態(tài)畫面、長期保存等缺點也很明顯。多媒體進入教室極大地豐富了課堂教學(xué)環(huán)境，有效地提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生接受的信息量。然而黑板與多媒體并存，使得信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)不能很好地整合。交互式電子白板與傳統(tǒng)的黑板比較，具有技術(shù)集成高、資源整合強、交互功能好等優(yōu)勢，交互電子白板支持構(gòu)建了一個課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境。觸摸式的設(shè)計便捷使老師從電腦前解放出來，在講解和操作上都更方便。它的應(yīng)用，不僅拉近了師生距離、易于實現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合，還適應(yīng)多種教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式和各學(xué)科課程的日常教學(xué)。走進課堂教學(xué)中,只需電腦、投影機、交互式電子白板和相應(yīng)軟件,將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合，即可構(gòu)成完整的白板教學(xué)平臺。

在幾年的教學(xué)的實踐中，我們深深體會到了交互式電子白板這把利器給力我們的教學(xué)：

一、強大的輔助工具給力課堂情境的創(chuàng)設(shè)

我們都知道興趣是最好的老師，我們的課堂如果能激起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的興奮度，那我們的課堂就成功的了一半。對于學(xué)生而言，豐富的視覺刺激會使他們保持較高的興奮度。課堂上老師利用電子白板打開相關(guān)的教學(xué)軟件、課件、資源庫等，把與教學(xué)相關(guān)的聲音、圖片、動畫、文字、視頻等展示給學(xué)生看，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造學(xué)習(xí)情境和氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效地吸引到課堂上。同時交互式電子白板的標注、書寫和各種人機交互操作以及一些特殊功能（如遮擋、聚光燈等），可引起學(xué)生的視覺期望，并使注意力保持在較高水平。因此，可利用這一特點，為講授的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情境，圖文并茂的教學(xué)情境的建立吸能引學(xué)生的注意力，為后期的課堂教學(xué)做好鋪墊。

二、交互性給力課堂交互

英國教育專家認為電子交互白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。這一點是白板最大優(yōu)勢所在。電子交互白板技術(shù)為課堂互動師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因為課件的內(nèi)容無法更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”(確切地說是教師數(shù)字化教 案)，為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學(xué)過程中，學(xué)生可以更改、充實教師原先的“課件”內(nèi)容。

三、資源庫給力教學(xué)方便

交互式電子白板有多種配套的教學(xué)資源庫，同時教師和學(xué)生也可以自己搜索、制作資源添加到資源庫中。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮資源庫的作用，利用資源庫的資源，方便教師教學(xué)，節(jié)省時間，使教學(xué)更加直觀。

比如數(shù)學(xué)老師在上角的大小時候，在白板教學(xué)中，老師直接從工具庫中調(diào)用三角板，在白板上畫出兩個大小一樣但邊不一樣的角讓學(xué)生比較大小，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師要做一個動畫讓兩個角重合，而在白板教學(xué)中老師只需要將兩個角拖動重合接可以了，直觀，便捷?？傊装宓馁Y源庫大大方便了老師們的教學(xué)，即節(jié)省時間，又讓教學(xué)直觀。

四、保存功能給力教學(xué)反思

課堂教學(xué)具有極大的隨機性，課堂上隨時都會出現(xiàn)預(yù)料不到的生成。在利用交互式電子白板進行教學(xué)過程中，可以將課堂的生成性資源及時記錄下來，為以后教學(xué)提供參考。只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化的“課件”(確切地說，是整個教學(xué)過程的數(shù)字化記錄)，并且，成為教師以后教學(xué)的重要資源。

當(dāng)然白板并不是十全十美的，有些傳統(tǒng)的東西它是現(xiàn)在還無法實現(xiàn)的。比如語文老師的板書、范寫。漢字的書寫是講究書法美的，許多語文的板書，對學(xué)生來講是一種潛移默化的漢字美的熏陶，是一筆不可或缺的財富，而我現(xiàn)在所見過的白板漢字書寫，要不是標準的印刷體，要不就是僅僅形似而神不似兒童畫體的漢字。不能不說是一大憾事。當(dāng)然諸如此類的還有一些，希望我們的白板技術(shù)日趨完美，少些遺憾，多些精彩。

總之，基于交互式電子白板的教學(xué)是一個動態(tài)的過程，它貫穿于學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中，在此過程中，學(xué)生之間可以通過回答、討論、辯論、協(xié)商、探究、評價等形式互相交流與交換信息，從現(xiàn)代教學(xué)信息論的角度來看教學(xué)是一種多元化互動的統(tǒng)一體。

主要參考文獻

1.李新宇，課堂教學(xué)中交互白板的應(yīng)用層次分析，中國電化教育，2005.3 2.丁興富，李敬東，從黑板到交互白板的歷史進程，中國電化教育，2005.2 3.丁興富，基礎(chǔ)教育信息化的突破口：從校校通到班班通—革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)，電化教育研究會，2004年第11期

4.《基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)研究》課題實施方案，中央電教館http://004km.cn/

第三篇：交互式電子白板教學(xué)（模版）

交互式電子白板教學(xué)課件《母雞蘿絲的農(nóng)場》分析

中班美術(shù)活動：母雞蘿絲的農(nóng)場

——繪本《母雞蘿絲去散步》中裝飾圖案的節(jié)奏 南京市第二幼兒園 宋智靜

2011.05 教學(xué)目標：

1、了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律，感受有規(guī)律排列裝飾帶來的美感。

2、嘗試對簡單的繪本角色和場景進行有規(guī)律的圖案裝飾。

3、發(fā)展幼兒觀察力和大膽表現(xiàn)美的能力。

教學(xué)準備：

1、電子白板課件《母雞蘿絲去散步》，幼兒描繪農(nóng)場場景的單個景物輪廓若干。

2、課前欣賞繪本，對繪本已經(jīng)有了一定的了解。

教學(xué)重難點:

1.發(fā)現(xiàn)并了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律.2.嘗試對簡單的繪本角色和場景進行有規(guī)律的圖案裝飾。

教學(xué)內(nèi)容及對象分析:

《母雞蘿絲的農(nóng)場》是基于繪本《母雞蘿絲去散步》發(fā)散延伸的一節(jié)中班美術(shù)活動?！赌鸽u蘿絲去散步》是佩特·哈群斯的成名作，作品色彩明媚，故事幽默、簡單流暢，全書僅有非常簡短的8句話，而圖畫正是此書的精華所在。幼兒第一次翻閱該繪本時就深深的被書中的圖畫所吸引，繪本里簡單的線條和色彩構(gòu)成了的華美的圖案，狐貍身上的如繡花似的花紋和靈活的身段讓人著迷以及柔和艷麗的黃色調(diào)如溫暖的陽光，這些美好的因素都被一個幽默的故事串連在一起，成為我們良好的美術(shù)欣賞教材。但是對于中班幼兒來說，發(fā)現(xiàn)圖案中的排列規(guī)律，感受圖案整齊有序的美感，遠比理解故事本身的情節(jié)要難。尤其是書中線圖案元素的分解，是需要教師帶領(lǐng)幼兒一起去學(xué)習(xí)感受。

教學(xué)活動中基于交互式電子白板的分析：

交互式電子白板是一種新型的交互式課堂教學(xué)設(shè)備，它實現(xiàn)了課堂教學(xué)中的師生互動、學(xué)生互動和人機互動，從根本上改變了教師與學(xué)生在課堂上的教、學(xué)方式，為建立以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心的課堂奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

在本節(jié)課上我們根據(jù)幼兒的特點及教學(xué)的重難點，我主要使用了白板以下功能：

信息展示：將繪本中的圖畫通過掃描制作PPT，再導(dǎo)入該軟件中。教師可以利用電子筆或者直接用手指在電子白板上進行播放、翻頁等操作。

交互控制（幕布）：設(shè)置懸念，將分解元素對應(yīng)的圖片用幕布遮擋（顯示局部圖遮蓋完整圖），激發(fā)幼兒探索，猜測的興趣，同時也激發(fā)幼兒將分解的圖案元素和原圖做對比，提高幼兒的觀察能力。

交互控制（放大鏡）:在SMART軟件中,使用魔術(shù)筆在白板上畫方形閉合區(qū)域,框內(nèi)圖片則被放大.這是本節(jié)活動使用的重要功能,我通過放大鏡將繪本中的典型圖案放大重點觀察分析,便與幼兒發(fā)現(xiàn)理解圖案的排列規(guī)律.(如：農(nóng)場中建筑的屋頂和墻壁、柳樹的樹葉、青蛙身上的圓型花紋等。)交互控制（聚光燈）:同樣使用魔術(shù)筆在白板上畫圓形閉合區(qū)域,圈內(nèi)區(qū)域變亮突出,其余部分模糊,制造出殊的視覺效果，減少其他圖片的干擾.起到重點突出的作用.(蘋果樹的樹枝與蘋果的交替排列。)

幼兒與白板的互動(拖放):電子交互式白板的一重大優(yōu)點則是教師,幼兒與機器的互動,在分析完相關(guān)圖案后,可以鼓勵幼兒自己動手嘗試找出其他的圖案.(請幼兒在提供的圖片中尋找并畫出整齊圖案的部分)這不但發(fā)揮了幼兒的主動性,同時也檢驗了幼兒的學(xué)習(xí)效果.教學(xué)過程分析：

一、回憶繪本，討論喜歡繪本的哪個地方。

T:這是什么書？喜歡這本書嗎？喜歡哪里？引導(dǎo)幼兒欣賞圖案。

T:這本書里的圖片也非常漂亮，而且老師還在這本書里發(fā)現(xiàn)了一個關(guān)于圖形和顏色的秘密。瞧～

(該部分軟件使用分析:白板顯示繪本封面圖,幫助幼兒回憶繪本內(nèi)容)

二、尋找有規(guī)律排列的圖案

1、白板顯示圖一（單一元素排列）：

T:這是繪本里的一小塊圖片，看看這些是什么？他們是怎樣排列的？

T:一個個長方形整齊地排好隊，這是什么地方呢？

（分別顯示磚墻的局部和完整畫面。）

T:原來是長方形的磚頭在整齊的排列，形成了一片漂亮的磚墻。

2、白板顯示圖二（線條和圖形交替排列

狐貍尾巴）:

T:再看看這些事什么？他們是怎樣排列的？

T：這是哪里的花紋呢？（分別顯示局部圖和狐貍完整圖）

小結(jié)：瞧，多有趣，當(dāng)圖形也跟小朋友一樣整齊的排隊時，畫面變得很漂亮。而且畫這本書的畫家很聰明，有時候他讓一種圖形來排列，有時候他又讓圖形和線條輪流排列，這樣畫面的變化就更豐富了。

3、顯示圖三（色塊交替排列

母雞尾巴）：

T:原來是黃色和橘黃色方塊整齊的排列，形成了母雞蘿絲漂亮的尾巴。

T:這是書中哪里的花紋呢？（蘿絲尾巴）

小結(jié)：畫這本書的畫家為什么要用這些這些整齊的圖案來裝飾書中的角色呢？

（引導(dǎo)幼兒感受有規(guī)律的圖案給人帶來整潔、統(tǒng)一的美感）

(該部分軟件使用分析:利用photoshop將圖案分解,顯示分解后局部圖, 使用幕布遮蓋原完整圖)

三、再次欣賞發(fā)現(xiàn)繪本中的裝飾圖案。

找找繪本中還有哪些地方用了這種排列的裝飾方法。

進行交流和分享。

T：瞧，這樣的輪流排列，像不像漂亮的彩色玻璃窗。蘋果樹真漂亮！

（難點：蘋果樹的樹枝與蘋果的交替排列。）

該部分軟件使用分析:使用放大鏡和聚光燈重點突出所要分析的圖案,并鼓勵幼兒動手操作.發(fā)揮幼兒與白板的互動.四、嘗試創(chuàng)編圖案裝飾蘿絲的農(nóng)場

給幼兒提供簡單的圖形，請幼兒畫出有節(jié)奏的裝飾花紋或顏色。

把幼兒的作品組合成一個漂亮的農(nóng)場。

五、欣賞幼兒作品

教學(xué)反思:

1.教學(xué)方式快捷有效，真正幫助教師解決重難點。用交互式電子白板組織教學(xué)幫助我簡化了教學(xué)活動的各項準備,它可以展示各類信息資源,支持多種功能。這些優(yōu)點讓我不需要為每個孩子準備繪本，直接分享呈現(xiàn)的電子資源。它繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，在以互動方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時還可以讓幼兒到講臺上參與到教學(xué)活動中，能夠有效的集中幼兒的注意力。還因為白板所具有的應(yīng)用，如拉幕、聚光燈、放大鏡,擦除等的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，提高了幼兒的注意力，增強其的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。

本節(jié)活動的重難點分別是：1.發(fā)現(xiàn)并了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律.2.嘗試對簡單的繪本角色和場景進行有規(guī)律的圖案裝飾。而對于中班幼兒來說，發(fā)現(xiàn)圖案中的排列規(guī)律，感受圖案整齊有序的美感，遠比理解故事本身的情節(jié)要難。而通過使用軟件重復(fù)將示范圖案進行分解，對比，并使用放大鏡，聚光燈重點突出教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒排除外界干擾，集中注意力，有的放矢地解決了重難點，在后面的幼兒操作中，我發(fā)現(xiàn)了很多幼兒都能夠找到類似的圖案。

2.以幼兒為中心不斷發(fā)揮交互式電子白板的互動性

交互式電子白板的重點不在白板，而在互動。教學(xué)互動包含溝通、回饋、參與等方面。課堂上師生的人際互動包含語言信息和非語言信息的多向傳遞，是師生間的給與得，并由此引發(fā)新的理解與學(xué)習(xí)。如果教師一味強調(diào)交互式電子白板的技術(shù)互動(白板新功能)、物理互動而忽略幼兒的中心地位，則幼兒無法獲得綜合分析、評價、欣賞、理解、想象與創(chuàng)造等能力。因此，交互式電子白板的“互動課堂”中，“互動教師”的優(yōu)先性遠高于交互式電子白板。在本節(jié)教學(xué)活動的創(chuàng)編圖案活動中，我可以增加更多幼兒與白板互動的空間，如請幼兒上臺動手畫出自己喜歡的圖案，便于大家共同分析欣賞。同時還可以幫助幼兒檢驗學(xué)習(xí)效果，解決出現(xiàn)的問題。

3.關(guān)注交互式電子白板的及時生成性

“動態(tài)生成”是新課程改革的理念之一，它要求教師從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂學(xué)生。新課程背景下的課堂不是教師演示知識的產(chǎn)生過程，是師生共同生成、建構(gòu)知識的過程。生成性是新課程課堂教學(xué)的亮點，在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)環(huán)境中，課件的播放是線性的，牽引著教師和學(xué)生一步步達到預(yù)定的教學(xué)目標，即使在某個環(huán)節(jié)允許有多個分支選擇，也是教師事先設(shè)計好的，萬一學(xué)生的思維與教師的預(yù)設(shè)不一致，教師已經(jīng)不可能再對課件進行修改，只能牽強地引領(lǐng)學(xué)生或一帶而過。在本次的美術(shù)教學(xué)活動中，當(dāng)我用放大鏡將青蛙身上的圖案放大時，幼兒并不同意我的觀點，他們發(fā)現(xiàn)不了青蛙身上的整齊圖案，于是我們又共同嘗試尋找了其他的圖案。而青蛙身上的圖案，在課前我已生成，并準備帶領(lǐng)幼兒分析，當(dāng)孩子不能理解內(nèi)化時，我可以及時生成其他適合幼兒的圖案資源。有了白板，老師便能靈活地應(yīng)對突發(fā)的課堂事件，幼兒回答什么，我們就可以直接展示什么；幼兒需要什么，我們馬上可以給什么。且這生成的資源馬上可以直接應(yīng)用到下面的教學(xué)中?？梢哉f，及時生成性是交互式電子白板課堂的“靈魂”。綜上所述，交互式電子白板技術(shù)為幼兒園教育帶來了新的活力，提供了許多新的潛在可能性，同時也對教師的教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)調(diào)控能力提出了更高的要求，在今后的使用中不斷挖掘其內(nèi)在功能，同時認真面對出現(xiàn)的問題，尋求幫助。我將認真踐行新課程理念，更好地推進使用白板資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，切實把學(xué)生的主體地位落到實處，促進學(xué)生和教師、學(xué)校的共同發(fā)展。

第四篇：交互式電子白板《春》教學(xué)設(shè)計

人教版七年級語文上冊程慧星孝南區(qū)實驗中學(xué)

《春》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、流利有感情地朗讀課文，爭取能背誦喜歡的自然段。

2、理解課文內(nèi)容，充分體會該文的語言美。

3、感悟恰到好處的修辭為文章增色。

教學(xué)重點難點：

重點：理解文字描繪的春景圖，感悟語言美。

難點：大量修辭手法的運用對增強文章表現(xiàn)力的作用。教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入：

1、簡介朱自清先生（請一學(xué)生完成）。

2、教師電子白板顯示：作者簡介（適當(dāng)補充）。

3、電子白板顯示：寫春的詩句（導(dǎo)入本課）。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀。

2、學(xué)生自讀。

要求：邊讀邊掃清字詞障礙，邊讀邊想文字所描繪的場景，讀出自己的感情，讀出對文章的感悟。

3、抽讀反饋。

了解學(xué)生對文章的閱讀情況及對部分字詞的認知情況。

（嘗試學(xué)生輪流地讀，學(xué)生之間相互點評，在閱讀方面提出意

見建議）

（預(yù)測：學(xué)生讀得或許平淡，或許有情感，或許在輕聲、疊字方面處理得不太恰當(dāng)。注意從語氣、語速、抑揚頓挫、輕重緩急等方面點評，引導(dǎo)改進。）

（評出讀得相對較好的同學(xué)）。

三、品讀回味，感悟詩化文字。

1、細讀回味，場景再現(xiàn)。

布置：默讀全文，想象文中場景（讀后交流）。

（1）心靈感悟（用心去感受文字所描繪的場景）；

閉了眼，你眼前出現(xiàn)的是什么？印象最深是的什么？能用文中的部分語句說說嗎？

（2）電子白板顯示：場景圖片（風(fēng)雨山水、花草樹木、人物風(fēng)箏等）；

2、研讀感知，品讀深化。

（1）、你讀到的場景有哪些？

（春草，春花、春風(fēng)、春雨、迎春）

（提示：清晰的季節(jié)場景，有過渡意味、自然過渡的本文描繪的有關(guān)場景）

歸納小結(jié)：注意每段前的首句自然而然地引出了所描繪的場景。

（2）插入音頻，場景品讀：

我們品讀了解朱清先生筆下的五幅場景分別是怎樣的，請同學(xué)選一個場景，細心品讀，用心回味，并讀出你品到的味兒。

（學(xué)生品讀相應(yīng)的場景）

四、交流提升，引境入心。

1、讀出情感（抽讀“場景”）。

2、你覺得你所讀的段落怎樣（或你讀到了什么）？（“我學(xué)到了……我感受到了……我仿佛看到了……”）春草：綠，嫩，多，細密，可愛，有趣；

春花：熱鬧，爭先恐后，散；

春風(fēng)：溫柔，輕；

春雨：細、密、多，牛毛，花針；

迎春：舒活，抖擻。

3、引境入心。

（1）回顧文章內(nèi)容，選幾處（句子，段落）你最想讀出的，細細品味，最后有感情有韻味地讀出來。

（2）贊春：

學(xué)著朱自清先生，試著寫幾句贊美春天的句子，試著把語句說得形象可感。

板書設(shè)計：

盼春?繪春?贊春

春之場景：

春草：綠，嫩，多，細密，可愛，有趣；

春花：熱鬧，爭先恐后；

春風(fēng)：溫柔，輕；

春雨：細、密、多，牛毛，花針；

迎春：舒活，抖擻。

第五篇：基于交互式電子白板的高中地理高效課堂教學(xué)

基于交互式電子白板的高中地理高效課堂教學(xué)研究

摘要： 2010年秋季起，甘肅全省所有普通高中都實施了新課程。新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體和主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，傳統(tǒng)的單純黑板教學(xué)已經(jīng)不能滿足高中地理高效課堂教學(xué)。隨著基于交互電子白板的教學(xué)研究的不斷深入,怎樣合理高效地使用交互電子白板,更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí),優(yōu)化課堂教學(xué)等問題越來越受到關(guān)注。本文主要圍繞如何運用交互電子白板優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)這一問題,從教學(xué)實踐出發(fā),在分析交互電子白板在高中地理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢和出現(xiàn)的問題基礎(chǔ)上，提出合理應(yīng)用電子白板完成高中地理高效課堂教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：電子白板 高中地理 高效課堂

地理教育旨在幫助人類認識家庭、社區(qū)、城市等生存環(huán)境，理解人類與環(huán)境、資源、區(qū)域、文化之間的關(guān)系，并建立一個家、社區(qū)以及整個世界之間的概念聯(lián)系。普通高中地理新課程與九年義務(wù)教育階段地理課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識、認識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、進一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。普通高中地理新課程的總體目標是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

提高高中學(xué)生地理綜合素養(yǎng)，塑造合格公民，主陣地在課堂，高中地理學(xué)科需要豐富多樣的教育資源，信息量很大。其中，圖片、視頻是使用最多的教育資源。在課堂教學(xué)中，教師需要借助媒體來向?qū)W生呈現(xiàn)、傳遞豐富的感性材料，以增加學(xué)生的感性認識，增強教學(xué)效果。學(xué)校的課堂教學(xué)迫切地需要一種能集黑板和多媒體之長，既能方便地引入和呈現(xiàn)數(shù)字化信息資源，又能根據(jù)需要隨時增減調(diào)整內(nèi)容；既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和個人魅力，又能增強師生參與和互動的新型教學(xué)設(shè)備。交互式電子白板的出現(xiàn)正好實現(xiàn)了這一目標。

一、交互式電子白板在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）電子白板在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用背景

怎樣才能做到既提高課堂實效，又最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的潛能呢？電子白板交互式學(xué)習(xí)方式就是較好的方式。所謂交互式學(xué)習(xí)，就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢有機的結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。隨著地理信息系統(tǒng)和電子交互白板技術(shù)的發(fā)展，運用現(xiàn)代信息技術(shù)來整合高中地理教學(xué)，越來越成為當(dāng)今地理課堂改革的迫切要求。這并不排斥以印刷技術(shù)為代表的傳統(tǒng)信息技術(shù)的運用和一般電子媒體（幻燈、投影、錄音、電

視等）等電化教育手段的運用。基于電子白板的交互式學(xué)習(xí)，在歐美等發(fā)達國家剛一誕生就突顯其優(yōu)越的一面。然而對于我們發(fā)展中國家或地區(qū)來說，卻非常陌生。我國香港、北京、上海、廣東等地區(qū)的不少學(xué)校在2004年初已經(jīng)開始裝備和使用電子白板，也取得了不少成效。初步看來，在課堂教學(xué)中使用電子交互白板降低了教學(xué)成本、提高了教學(xué)效率。但交互白板應(yīng)用中的教學(xué)資源選擇與開發(fā)、基于電子白板的交互式學(xué)習(xí)教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計、交互白板與學(xué)科教學(xué)的有機整合等問題，在我們的教學(xué)中卻非?？瞻住＿@些應(yīng)用問題的研究對于轉(zhuǎn)變我們的教育思想和觀念、對于推動信息化課堂教學(xué)的改革、提高課堂教學(xué)效率、對于創(chuàng)設(shè)和營造新型的師生關(guān)系、對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神都有著十分重要的作用和影響。

（二）電子白板在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

歐美一些國家開始在教學(xué)中普遍采用。國外電子白板普及應(yīng)用的實踐表明：交互白板能與基礎(chǔ)教育的不同學(xué)段、不同學(xué)科的教學(xué)相整合。“十五”期間，我國香港、北京、上海、廣東等地區(qū)的不少學(xué)校都已經(jīng)開始裝備和使用電子白板?！笆晃濉鼻捌冢换グ装逡胫行W(xué)日常課堂教學(xué)的行動開展得如火如荼，且取得了一批有影響的成果。他們提出的“交互式電子白板”的多種應(yīng)用層次等，具有較強的實踐指導(dǎo)意義。他們還提出“白板終將代替黑板，交互白板是從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)走向混合式學(xué)習(xí)的理想的教與學(xué)的工具，我國大中城市和東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)應(yīng)率先將交互電子白板引進課堂教學(xué)”等觀點。在國內(nèi)外，大量的研究成果也表明：交互白板有利于教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的情景，有利于開展引人入勝的課堂教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率。

甘肅做為中國西部欠發(fā)達的省份，高中學(xué)校應(yīng)用電子白板進行地理教學(xué)還處于起步探索階段，許多課堂研究表明，電子白板在高中地理課堂的應(yīng)用中還處在許多問題，教師對于電子白板的熟練應(yīng)用欠缺，學(xué)生對電子白板教學(xué)短時間不適應(yīng)，地理課堂教學(xué)沒有達到高效、交互的效果。

（三）應(yīng)用電子白板打造高中地理高效課堂的意義

交互式電子白板是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境技術(shù)(包括數(shù)字電子技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等)的最佳集成者,繼承和整合了黑板和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,是一款功能強大的高科技教學(xué)工具,其在合作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等方面具有獨特優(yōu)勢。目前,交互式電子白板廣泛應(yīng)用于地理課堂,成為地理教學(xué)的“助燃劑”,促進了地理課堂教學(xué)方式的變革。因此，合理的利用電子白板進行高中地理教學(xué)，將大大的提高地理教學(xué)質(zhì)量，打造出地理高效課堂。

二、電子白板在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢和誤區(qū)

（一）優(yōu)勢分析

1． 促進地圖教學(xué)變革，提高課堂教學(xué)效益

地圖是地理學(xué)科的第二語言，是地理信息的濃縮和直觀表達，更是獲取地理知識以及進行地理學(xué)研究必不可少的載體。應(yīng)用地圖教學(xué)是地理教學(xué)有別于其他學(xué)科的重要方面，前電子白板時代，地圖教學(xué)方式主要是教學(xué)掛圖、板圖、多媒體電子地圖。與教學(xué)掛圖相比，電子白板可以解決教學(xué)掛圖更換不便，只能指讀識別，不能填繪縮放，交互性不強的問題;與板圖相比，電子白板可以解決板圖教學(xué)費時費力，容量有限，教師基本功要求高的問題;與多媒體電子地圖相比，電子白板調(diào)用地圖方便，師生可以直接在圖中指認。

2．有利于地理課堂的互動

教師站在白板前，用電子感應(yīng)筆甚至手指在白板上書寫、繪畫、標注，其操作透明化、可視化，就像在傳統(tǒng)黑板上板書一樣，同時還可以對課件進行控制和批注，展開詳細地講解，突出重點、分解難點，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握重點、理解難點。教師可以充分利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導(dǎo)課程的進行，學(xué)生有了更多參與學(xué)習(xí)、表現(xiàn)自己和合作學(xué)習(xí)的機會，凸顯了學(xué)生的主體地位。使得課堂教學(xué)徹底改變了由演示文稿固定程序的問題，也改變了Flash動畫等預(yù)先設(shè)定交互的弊病。教師完全可以根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行調(diào)整，實現(xiàn)課堂的動態(tài)生成，從而增強課堂的藝術(shù)性。

3．兼容了黑板和多媒體課件的功能

交互式電子白板作為一種功能強大的高科技教學(xué)工具，它既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又保持了傳統(tǒng)普通黑板的優(yōu)點，為教育的改革提供了更為廣闊的發(fā)展平臺，極大地推動了教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)等方式的轉(zhuǎn)變。

4．資源庫功能

交互式電子白板內(nèi)置多種資源庫，并且每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級等進一步分類，方便查找和調(diào)用。交互式電子白板也為英語學(xué)科準備了大量的學(xué)科素材。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計和目標，應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案，還可以建立自己的用戶名，保存自己的圖片。在使用的時候，從圖庫中簡單地一拖就可以顯示在交互式電子白板上。

（二）使用中存在的問題和誤區(qū)。完全依賴電子白板這種工具，使得教學(xué)時復(fù)雜化為課件操作。

目前，許多教師沒有把交互式電子白板當(dāng)成黑板那樣使用，而是把它復(fù)雜化為課件操作?？偸腔ㄙM大量時間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。這樣，教師們就從過去的黑板教學(xué)下課件操作的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影装褰虒W(xué)下的課件操作奴隸，電子白板沒有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來。

2．死板的使用電子白板，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課程背景下的課堂不是教師演示知識的產(chǎn)生過程，是師生共同生成、構(gòu)建知識的過程。在基于交互式電子白板的教學(xué)過程中，我們要通過預(yù)設(shè)的資源進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

當(dāng)前許多地理老師課堂上忙于操作白板，沒有考慮學(xué)生的互動，導(dǎo)致師生兩張皮，本來豐富的地理教學(xué)資源沒有發(fā)揮作用。

3．電子白板的使用，忽略了黑板的作用

無論是電磁感應(yīng)式、壓感式還是紅外式電子白板，其書寫的感覺都無法與黑板相比，即使有筆鋒，在白板上書寫也沒有在黑板上寫的字美觀，筆畫有時也不連貫。盡管電子白板可以進行錄制，但目前很少有學(xué)生會在課后還會去看教師上課時用的課件及其留下的痕跡，因此，教師有必要在黑板留下使學(xué)生印象深刻的板書。而且，普通電子白板的面積較小，在我國目前大班教學(xué)的情況下，后排學(xué)生觀看不太方便，所以，電子白板與黑板配合使用是比較好的選擇。

三、應(yīng)用交互式電子白板打造高中地理高效課堂的措施

（一）教師活動

1.教師課前收集資料，扎實備課

地理學(xué)科需要豐富多樣的教育資源，信息量很大。其中，圖片、視頻是使用最多的教育資源。在課堂教學(xué)中，教師需要借助媒體來向?qū)W生呈現(xiàn)、傳遞豐富的感性材料，以增加學(xué)生的感性認識，增強教學(xué)效果。豐富的資源是實現(xiàn)電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)的前提，因此，教師在上課前必須準備充分的資源。無論是軟件自帶的資源庫中的資源，還是教師自己準備的資源，教師都要對其進行編碼，區(qū)分哪些是常用資源，哪些是某一節(jié)課所用的資源，以便于課堂中根據(jù)現(xiàn)場需要隨時調(diào)用。

2.教師熟練操作電子白板

交互式電子白板是基于PC機的一種具有人機交互功能的輸入設(shè)備，它通過與投影機、計算機的聯(lián)機使用，利用計算機的數(shù)據(jù)處理功能，可以輕松實現(xiàn)書寫、標注、幾何畫圖、編輯、打印、存儲等功能。電子白板將成為未來現(xiàn)代化教學(xué)、辦公會議、遠程教育及信息交流的主要手段。在使用交互式電子白板過程中，掌握一些方法和技巧對課堂是很有幫助的。當(dāng)然所有的方法和技巧只有通過自己不斷的實踐才能體會，才會運用自如。

3.教師合理設(shè)計教學(xué)過程

電子白板的浮動面板功能為師生的課堂互動創(chuàng)造了條件，教師可以邊畫邊講、邊寫邊講，也可以讓學(xué)生到白板上寫畫，教師來糾正錯誤。教師在操控電腦時不再面對電腦屏幕而是面對學(xué)生，這樣師生在課堂上的情感交流就多了，對學(xué)生的課堂反應(yīng)也能及時捕捉，并可對教學(xué)設(shè)計進行現(xiàn)場修改以滿足學(xué)生的需求。因此在教學(xué)設(shè)計時，必須事先對可以進行師生互動的地方進行設(shè)計。(二)學(xué)生活動

1.課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，應(yīng)給他們明確的目標，讓學(xué)生自行建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)。課后及時的以黑板上的板書作為知識框架，回顧白板上的重點演示的地理原理和現(xiàn)象，以達到鞏固知識的效果。

2.課堂活動，課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認真講，學(xué)生的仔細聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認路，體會不到其中的樂趣。而以電子白板為交互的高效地理課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。

3.師生互動，必須牢固樹立以學(xué)生為中心的設(shè)計思想

以學(xué)生為中心的設(shè)計，要求在教學(xué)設(shè)計時為課堂動態(tài)生成留下必要的時間和空間，留下師生、生生互動的時間和空間，必須在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。高效的地理課堂應(yīng)該讓學(xué)生過得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的的地理課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，培養(yǎng)地理素養(yǎng)的高效。地理教師應(yīng)該少講，有針對性地講，把學(xué)生的問題消滅在課堂中。

高中地理教師利用交互白板能以更感性、更直接的方式授課，學(xué)生也可以積極地參與到教學(xué)過程中，大大提高了師生交互的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮了教師的教學(xué)潛能，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。以交互式電子白板為媒介的教學(xué)模式在教學(xué)實踐中有著其他教學(xué)模式無可比擬的優(yōu)勢，具有極大的發(fā)展?jié)摿?，已成為不可或缺的教學(xué)工具。教師如果能充分發(fā)揮交互式電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢，將更有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，打造高中地理高效課堂。參考文獻

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基于交互式電子白板的互動課堂教學(xué)體會