第一篇：利用交互式電子白板 打造信息化教學課堂

教育的信息化之路從開始的“校校通”，到“校園網(wǎng)”，再發(fā)展到現(xiàn)在的“數(shù)字校園”，經(jīng)歷了硬件建設、軟件建設以及潛件建設的過程。在“數(shù)字校園”的實現(xiàn)過程中，出現(xiàn)了一種解決課堂面授教學的信息化綜合技術(shù)——交互式電子白板。交互式電子白板，又稱為互動白板或交互白板，是基于pc機的一種具有人機交互功能的輸入設備，它包括電子白板、電子筆和相應的應用軟件。

交互式電子白板具有書寫與隨時批注、凸出重點、記錄和儲存、智能繪圖等功能，它讓我們告別了刻板的課堂，既體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學的精彩，又實現(xiàn)了教與學的互動，因此受到了廣大教師的青睞。它在未來的發(fā)展勢不可擋，不容小覷。

交互式電子白板的功能及優(yōu)勢

互動功能。交互式電子白板為我們的教學提供了一個互動的平臺，在使用過程中，學生能夠主動參與到教學的過程中進行展示和板演，這更能體現(xiàn)學生的主體作用。例如，在進行《找規(guī)律》這一課教學時，教師可以設計互動情境，讓學生利用拖拽功能來排列不同顏色的氣球。這一簡單的操作就能使原本枯燥的教學變得生動有趣。

編輯功能。傳統(tǒng)的電教平臺依靠于鼠標控制展示平臺，限定了教師的活動。交互式電子白板的易操作性使這種教學手段得到了變革。教師在課堂上可以利用它輕松書寫、轉(zhuǎn)換、標注。

突出重點功能。交互式電子白板中的聚光和縮放功能，可以使教師更好地把握教學中的重點和難點。教師可以利用聚光燈、縮放和拉幕這些特殊效果使重點更突出，也可以提高學生的注意力。

記錄和儲存功能。交互式電子白板特有的保存與記錄功能，可以將課上生成的內(nèi)容及時地存儲下來，對資源進行有效的整合與利用。這樣不僅可以幫助教師積累資源，還可以方便學生的再學習或復習。

遠程鏈接和建立資源庫。電子白板不僅可以存儲現(xiàn)場生成的資源以備后用，還可以遠程調(diào)用資源。白板資源庫中有很多主題資源，教師可根據(jù)需要隨時下載。如在語文教學時，學生需要了解故事發(fā)生的背景才能更好地理解文中的主人公。白板資源庫為教師輕松地解決了這個難題，彌補了書本的不足，拓展了學生的學習空間。

交互式白板在信息化課堂中應注意的問題及應用策略

很多教師在應用電子白板教學積累了豐富的經(jīng)驗和資源的同時，也透露出一定的問題，從而影響了電子白板在實際教學運用中的效果。

為技術(shù)而技術(shù)，違背教學原則。在實踐過程中，很多教師在教學設計中忙著應用白板的各種先進功能，而忽視了教學的主要目的，導致白板技術(shù)喧賓奪主。因此，教師要努力提高應用白板設計教學的能力，突出教學目標的設計與實施。

缺乏積極建立白板教學資源庫的意識。大多教師授課結(jié)束后不能及時地將自己的資源進行整理和儲存，致使每次需要時還要重新整理，浪費時間和精力。因此，教師在授課結(jié)束時應該及時進行整理和儲存，存放于資源庫或者上傳至遠程資源庫，實現(xiàn)資源共享。

不能以白板工具替代學生的學具。電子白板帶有很多工具，如圓規(guī)、三角尺等，這是為了方便教師演示而設計的，然而在實踐中有的教師只用白板演示而忽視了實際工具的操作。白板雖然替代了黑板，但絕對不能替代實際工具。因此教師還應讓學生運用實際工具更多地去實踐。

隨著技術(shù)研究的深入與推進，交互式電子白板的功能日益完善。交互式電子白板終會成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺、課堂互動的平臺、資源管理的平臺，形成以學生為中心的信息化教學模式。

第二篇：利用交互式電子白板創(chuàng)造高效課堂

利用交互式電子白板創(chuàng)造高效課堂

鄖西縣澗池鄉(xiāng)上營小學

周志燕

摘要: 整合了現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)已悄然走進了學校。它的優(yōu)勢在于：全新的可視化功能，大大增加了教學的視覺效果，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，讓學生積極地參與到教學當中。

整合了現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)已悄然走進了學校。它的優(yōu)勢在于：全新的可視化功能，大大增加了教學的視覺效果，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，讓學生積極地參與到教學當中，提高了學生學習的自主性，使教學達到最優(yōu)化，取得理想的教學效果。

一、白板的拖拉功能，引領(lǐng)學生主動參與學習

在交互式電子白板的運用過程中，如果過分突出教師的“表演”，必然導致學生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時間，學生就會缺少主動參與學習過程的機會，其語文學習能力顯然難以提高。在教《與朱元思書》時，我設計了一個讓學生上白板來自由選擇自己最喜歡的寫“山”寫“水”的語句隨意拖拉到看圖片、聯(lián)想文章語句的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)讓學生和白板有了真正意義上的親密接觸，拉緊了學生和媒體之間的距離，使奇山異水更加形象、直觀地呈現(xiàn)在學生眼前。電子白板與眾不同的就是具有拖放的功能，可以隨意拖動富春江水的秀麗之美、壯觀之美和山之形、山之聲、山之色，這吸引了學生的眼球，大大提高了學習興趣，更好地理解課文的意境美。如果是普通媒體課，教師在制作課件時，就要把想突出的重點句子、重點詞語都事先編好顏色做成無數(shù)張幻燈片和各種鏈接才能完成，并且教師還要受電腦鼠標的制約，一次次點，不敢離電腦太遠，很是麻煩。但這節(jié)課用“交互白板”就不同了，我只要把重點段落作為資源事先儲存在白板中，隨時可以根據(jù)學生的學習需要拖出來，隨著學生對任意一個或幾個重點詞的理解用各種顏色在白板上勾畫出來，而且這一過程可以保存下來，如果學生之間理解上有異議，可以回放學生的思考過程，便于學生的深度思考?？梢?，在教學過程中，我可以充分發(fā)揮電子白板的特點，來引導學生突破學習的重點、難點。教師有效地利用“交互白板”的資源整合功能，可引領(lǐng)學生主動參與學習，使學生真正成為課堂學習的主人。

二、白板的手寫筆功能，提高學生解讀文本的效率

學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，運用交互白板技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。如我在執(zhí)教《與朱元思書》這一課時，先讓學生品析詞句、學生反復品味課文，然后思考：作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情趣和志趣?請從中找出相關(guān)語句，并加以簡要的分析。同學們朗讀這段話后，各自感悟，在重要的或有感悟的句子、詞語下面畫橫線或圓圈，為了及時得到同學們的反饋的信息，我利用白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺，拿起感應筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進朗讀里，將有感情的朗讀訓練到位。通過這種方式的學習。不僅有效地突破了教學的難點，而且學生們也從中學到在閱讀中如何進行批注，課堂的效率大大地提高了。這種方式的閱讀教學，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互式功能在課堂上的第一時間得到了體現(xiàn)，為資源型教學活動提供技術(shù)支撐，從而使課堂更加靈活、多變。

三、白板的放大、回放功能。語文課堂教學更有實效

寫字就像蓋大樓，不僅需要磚、瓦、泥、沙、石等原材料，還需要設計師的精心設計，建筑師出辛勤的勞動。只要用心，這樣漂亮的字會屬于每一個人，人人都會成為一名出色的建筑師。在寫字教學中，為使學生認清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導學生獨立觀察字形，解析字理。

如在《與朱元思書》的課例中，在教學生生字時，我利用電子白板方便快捷地調(diào)出寫字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細、顏色進行示范，接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用電子白扳的放大功能將田字格及生字放大，既能吸引學生的注意力又便于學生觀察字形。常言道：寫字沒有巧，筆畫安排好。通過步步觀察，細細思考，學生頭腦中就會重現(xiàn)這個字在田字格中的大致輪廓，寫起字來也就有格可依，有架可搭，不會隨意涂寫了；最后我再利用回放功能，讓學生感知漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。這時。學生們躍躍欲試，紛紛舉手要求上來進行寫字比賽。平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機會展示一下了。這樣的寫字教學環(huán)節(jié)突破了寫字教學的難點，既節(jié)省了時間，又調(diào)動了學生的積極性，真是一舉兩得，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。

電子白板的資源無限，只要老師們時時做個有心人，在教學中善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)造，合理開發(fā)利用白板的功能，定會給我們的教學帶來更多意想不到的驚喜，從而大大提高教學效率和質(zhì)量。

第三篇：基于交互式電子白板的課堂

基于交互式電子白板的課堂

教學模式的探究

南城一中 吳永勤

【摘要】電子白板是通過應用電磁感應原理，結(jié)合計算機和投影機，可以實現(xiàn)在課堂上進行交互式教學。讓教師徹底擺脫了鼠標鍵盤的束縛，讓多媒體教學發(fā)生了革命性的變革。

【關(guān)鍵詞】 交互式電子白板 課堂教學模式

眾所周知，黑板是傳統(tǒng)課堂教學中呈現(xiàn)教學內(nèi)容和組織教學活動不可缺少的媒體工具，但信息呈現(xiàn)的過程慢、信息量小，不能即時呈現(xiàn)各種圖表、動態(tài)畫面、長期保存等缺點也很明顯。多媒體進入教室極大地豐富了課堂教學環(huán)境，有效地提高了課堂教學效率和學生接受的信息量。然而黑板與多媒體并存，使得信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學不能很好地整合。交互式電子白板與傳統(tǒng)的黑板比較，具有技術(shù)集成高、資源整合強、交互功能好等優(yōu)勢，交互電子白板支持構(gòu)建了一個課堂教與學的協(xié)作環(huán)境。觸摸式的設計便捷使老師從電腦前解放出來，在講解和操作上都更方便。它的應用，不僅拉近了師生距離、易于實現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合，還適應多種教學結(jié)構(gòu)與模式和各學科課程的日常教學。走進課堂教學中,只需電腦、投影機、交互式電子白板和相應軟件,將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合，即可構(gòu)成完整的白板教學平臺。

在幾年的教學的實踐中，我們深深體會到了交互式電子白板這把利器給力我們的教學：

一、強大的輔助工具給力課堂情境的創(chuàng)設

我們都知道興趣是最好的老師，我們的課堂如果能激起學生的興趣，提高學生的興奮度，那我們的課堂就成功的了一半。對于學生而言，豐富的視覺刺激會使他們保持較高的興奮度。課堂上老師利用電子白板打開相關(guān)的教學軟件、課件、資源庫等，把與教學相關(guān)的聲音、圖片、動畫、文字、視頻等展示給學生看，適當?shù)貏?chuàng)造學習情境和氛圍，把學生的學習注意力有效地吸引到課堂上。同時交互式電子白板的標注、書寫和各種人機交互操作以及一些特殊功能（如遮擋、聚光燈等），可引起學生的視覺期望，并使注意力保持在較高水平。因此，可利用這一特點，為講授的教學內(nèi)容創(chuàng)設課堂情境，圖文并茂的教學情境的建立吸能引學生的注意力，為后期的課堂教學做好鋪墊。

二、交互性給力課堂交互

英國教育專家認為電子交互白板不同于其他教學多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。這一點是白板最大優(yōu)勢所在。電子交互白板技術(shù)為課堂互動師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術(shù)基礎。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內(nèi)容無法更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”(確切地說是教師數(shù)字化教 案)，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學過程中，學生可以更改、充實教師原先的“課件”內(nèi)容。

三、資源庫給力教學方便

交互式電子白板有多種配套的教學資源庫，同時教師和學生也可以自己搜索、制作資源添加到資源庫中。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，充分發(fā)揮資源庫的作用，利用資源庫的資源，方便教師教學，節(jié)省時間，使教學更加直觀。

比如數(shù)學老師在上角的大小時候，在白板教學中，老師直接從工具庫中調(diào)用三角板，在白板上畫出兩個大小一樣但邊不一樣的角讓學生比較大小，傳統(tǒng)教學中，老師要做一個動畫讓兩個角重合，而在白板教學中老師只需要將兩個角拖動重合接可以了，直觀，便捷?？傊装宓馁Y源庫大大方便了老師們的教學，即節(jié)省時間，又讓教學直觀。

四、保存功能給力教學反思

課堂教學具有極大的隨機性，課堂上隨時都會出現(xiàn)預料不到的生成。在利用交互式電子白板進行教學過程中，可以將課堂的生成性資源及時記錄下來，為以后教學提供參考。只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化的“課件”(確切地說，是整個教學過程的數(shù)字化記錄)，并且，成為教師以后教學的重要資源。

當然白板并不是十全十美的，有些傳統(tǒng)的東西它是現(xiàn)在還無法實現(xiàn)的。比如語文老師的板書、范寫。漢字的書寫是講究書法美的，許多語文的板書，對學生來講是一種潛移默化的漢字美的熏陶，是一筆不可或缺的財富，而我現(xiàn)在所見過的白板漢字書寫，要不是標準的印刷體，要不就是僅僅形似而神不似兒童畫體的漢字。不能不說是一大憾事。當然諸如此類的還有一些，希望我們的白板技術(shù)日趨完美，少些遺憾，多些精彩。

總之，基于交互式電子白板的教學是一個動態(tài)的過程，它貫穿于學生整個學習過程中，在此過程中，學生之間可以通過回答、討論、辯論、協(xié)商、探究、評價等形式互相交流與交換信息，從現(xiàn)代教學信息論的角度來看教學是一種多元化互動的統(tǒng)一體。

主要參考文獻

1.李新宇，課堂教學中交互白板的應用層次分析，中國電化教育，2005.3 2.丁興富，李敬東，從黑板到交互白板的歷史進程，中國電化教育，2005.2 3.丁興富，基礎教育信息化的突破口：從校校通到班班通—革新課堂教與學的新生代技術(shù)，電化教育研究會，2004年第11期

4.《基于交互白板的混合式學習研究》課題實施方案，中央電教館http://004km.cn/

第四篇：交互式電子白板教學（模版）

交互式電子白板教學課件《母雞蘿絲的農(nóng)場》分析

中班美術(shù)活動：母雞蘿絲的農(nóng)場

——繪本《母雞蘿絲去散步》中裝飾圖案的節(jié)奏 南京市第二幼兒園 宋智靜

2011.05 教學目標：

1、了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律，感受有規(guī)律排列裝飾帶來的美感。

2、嘗試對簡單的繪本角色和場景進行有規(guī)律的圖案裝飾。

3、發(fā)展幼兒觀察力和大膽表現(xiàn)美的能力。

教學準備：

1、電子白板課件《母雞蘿絲去散步》，幼兒描繪農(nóng)場場景的單個景物輪廓若干。

2、課前欣賞繪本，對繪本已經(jīng)有了一定的了解。

教學重難點:

1.發(fā)現(xiàn)并了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律.2.嘗試對簡單的繪本角色和場景進行有規(guī)律的圖案裝飾。

教學內(nèi)容及對象分析:

《母雞蘿絲的農(nóng)場》是基于繪本《母雞蘿絲去散步》發(fā)散延伸的一節(jié)中班美術(shù)活動?！赌鸽u蘿絲去散步》是佩特·哈群斯的成名作，作品色彩明媚，故事幽默、簡單流暢，全書僅有非常簡短的8句話，而圖畫正是此書的精華所在。幼兒第一次翻閱該繪本時就深深的被書中的圖畫所吸引，繪本里簡單的線條和色彩構(gòu)成了的華美的圖案，狐貍身上的如繡花似的花紋和靈活的身段讓人著迷以及柔和艷麗的黃色調(diào)如溫暖的陽光，這些美好的因素都被一個幽默的故事串連在一起，成為我們良好的美術(shù)欣賞教材。但是對于中班幼兒來說，發(fā)現(xiàn)圖案中的排列規(guī)律，感受圖案整齊有序的美感，遠比理解故事本身的情節(jié)要難。尤其是書中線圖案元素的分解，是需要教師帶領(lǐng)幼兒一起去學習感受。

教學活動中基于交互式電子白板的分析：

交互式電子白板是一種新型的交互式課堂教學設備，它實現(xiàn)了課堂教學中的師生互動、學生互動和人機互動，從根本上改變了教師與學生在課堂上的教、學方式，為建立以學生主動學習為中心的課堂奠定了技術(shù)基礎。

在本節(jié)課上我們根據(jù)幼兒的特點及教學的重難點，我主要使用了白板以下功能：

信息展示：將繪本中的圖畫通過掃描制作PPT，再導入該軟件中。教師可以利用電子筆或者直接用手指在電子白板上進行播放、翻頁等操作。

交互控制（幕布）：設置懸念，將分解元素對應的圖片用幕布遮擋（顯示局部圖遮蓋完整圖），激發(fā)幼兒探索，猜測的興趣，同時也激發(fā)幼兒將分解的圖案元素和原圖做對比，提高幼兒的觀察能力。

交互控制（放大鏡）:在SMART軟件中,使用魔術(shù)筆在白板上畫方形閉合區(qū)域,框內(nèi)圖片則被放大.這是本節(jié)活動使用的重要功能,我通過放大鏡將繪本中的典型圖案放大重點觀察分析,便與幼兒發(fā)現(xiàn)理解圖案的排列規(guī)律.(如：農(nóng)場中建筑的屋頂和墻壁、柳樹的樹葉、青蛙身上的圓型花紋等。)交互控制（聚光燈）:同樣使用魔術(shù)筆在白板上畫圓形閉合區(qū)域,圈內(nèi)區(qū)域變亮突出,其余部分模糊,制造出殊的視覺效果，減少其他圖片的干擾.起到重點突出的作用.(蘋果樹的樹枝與蘋果的交替排列。)

幼兒與白板的互動(拖放):電子交互式白板的一重大優(yōu)點則是教師,幼兒與機器的互動,在分析完相關(guān)圖案后,可以鼓勵幼兒自己動手嘗試找出其他的圖案.(請幼兒在提供的圖片中尋找并畫出整齊圖案的部分)這不但發(fā)揮了幼兒的主動性,同時也檢驗了幼兒的學習效果.教學過程分析：

一、回憶繪本，討論喜歡繪本的哪個地方。

T:這是什么書？喜歡這本書嗎？喜歡哪里？引導幼兒欣賞圖案。

T:這本書里的圖片也非常漂亮，而且老師還在這本書里發(fā)現(xiàn)了一個關(guān)于圖形和顏色的秘密。瞧～

(該部分軟件使用分析:白板顯示繪本封面圖,幫助幼兒回憶繪本內(nèi)容)

二、尋找有規(guī)律排列的圖案

1、白板顯示圖一（單一元素排列）：

T:這是繪本里的一小塊圖片，看看這些是什么？他們是怎樣排列的？

T:一個個長方形整齊地排好隊，這是什么地方呢？

（分別顯示磚墻的局部和完整畫面。）

T:原來是長方形的磚頭在整齊的排列，形成了一片漂亮的磚墻。

2、白板顯示圖二（線條和圖形交替排列

狐貍尾巴）:

T:再看看這些事什么？他們是怎樣排列的？

T：這是哪里的花紋呢？（分別顯示局部圖和狐貍完整圖）

小結(jié)：瞧，多有趣，當圖形也跟小朋友一樣整齊的排隊時，畫面變得很漂亮。而且畫這本書的畫家很聰明，有時候他讓一種圖形來排列，有時候他又讓圖形和線條輪流排列，這樣畫面的變化就更豐富了。

3、顯示圖三（色塊交替排列

母雞尾巴）：

T:原來是黃色和橘黃色方塊整齊的排列，形成了母雞蘿絲漂亮的尾巴。

T:這是書中哪里的花紋呢？（蘿絲尾巴）

小結(jié)：畫這本書的畫家為什么要用這些這些整齊的圖案來裝飾書中的角色呢？

（引導幼兒感受有規(guī)律的圖案給人帶來整潔、統(tǒng)一的美感）

(該部分軟件使用分析:利用photoshop將圖案分解,顯示分解后局部圖, 使用幕布遮蓋原完整圖)

三、再次欣賞發(fā)現(xiàn)繪本中的裝飾圖案。

找找繪本中還有哪些地方用了這種排列的裝飾方法。

進行交流和分享。

T：瞧，這樣的輪流排列，像不像漂亮的彩色玻璃窗。蘋果樹真漂亮！

（難點：蘋果樹的樹枝與蘋果的交替排列。）

該部分軟件使用分析:使用放大鏡和聚光燈重點突出所要分析的圖案,并鼓勵幼兒動手操作.發(fā)揮幼兒與白板的互動.四、嘗試創(chuàng)編圖案裝飾蘿絲的農(nóng)場

給幼兒提供簡單的圖形，請幼兒畫出有節(jié)奏的裝飾花紋或顏色。

把幼兒的作品組合成一個漂亮的農(nóng)場。

五、欣賞幼兒作品

教學反思:

1.教學方式快捷有效，真正幫助教師解決重難點。用交互式電子白板組織教學幫助我簡化了教學活動的各項準備,它可以展示各類信息資源,支持多種功能。這些優(yōu)點讓我不需要為每個孩子準備繪本，直接分享呈現(xiàn)的電子資源。它繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，在以互動方式展示教學內(nèi)容的同時還可以讓幼兒到講臺上參與到教學活動中，能夠有效的集中幼兒的注意力。還因為白板所具有的應用，如拉幕、聚光燈、放大鏡,擦除等的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了幼兒的注意力，增強其的學習興趣，課堂氣氛活躍。

本節(jié)活動的重難點分別是：1.發(fā)現(xiàn)并了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律.2.嘗試對簡單的繪本角色和場景進行有規(guī)律的圖案裝飾。而對于中班幼兒來說，發(fā)現(xiàn)圖案中的排列規(guī)律，感受圖案整齊有序的美感，遠比理解故事本身的情節(jié)要難。而通過使用軟件重復將示范圖案進行分解，對比，并使用放大鏡，聚光燈重點突出教學內(nèi)容，幫助幼兒排除外界干擾，集中注意力，有的放矢地解決了重難點，在后面的幼兒操作中，我發(fā)現(xiàn)了很多幼兒都能夠找到類似的圖案。

2.以幼兒為中心不斷發(fā)揮交互式電子白板的互動性

交互式電子白板的重點不在白板，而在互動。教學互動包含溝通、回饋、參與等方面。課堂上師生的人際互動包含語言信息和非語言信息的多向傳遞，是師生間的給與得，并由此引發(fā)新的理解與學習。如果教師一味強調(diào)交互式電子白板的技術(shù)互動(白板新功能)、物理互動而忽略幼兒的中心地位，則幼兒無法獲得綜合分析、評價、欣賞、理解、想象與創(chuàng)造等能力。因此，交互式電子白板的“互動課堂”中，“互動教師”的優(yōu)先性遠高于交互式電子白板。在本節(jié)教學活動的創(chuàng)編圖案活動中，我可以增加更多幼兒與白板互動的空間，如請幼兒上臺動手畫出自己喜歡的圖案，便于大家共同分析欣賞。同時還可以幫助幼兒檢驗學習效果，解決出現(xiàn)的問題。

3.關(guān)注交互式電子白板的及時生成性

“動態(tài)生成”是新課程改革的理念之一，它要求教師從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂學生。新課程背景下的課堂不是教師演示知識的產(chǎn)生過程，是師生共同生成、建構(gòu)知識的過程。生成性是新課程課堂教學的亮點，在傳統(tǒng)的多媒體教學環(huán)境中，課件的播放是線性的，牽引著教師和學生一步步達到預定的教學目標，即使在某個環(huán)節(jié)允許有多個分支選擇，也是教師事先設計好的，萬一學生的思維與教師的預設不一致，教師已經(jīng)不可能再對課件進行修改，只能牽強地引領(lǐng)學生或一帶而過。在本次的美術(shù)教學活動中，當我用放大鏡將青蛙身上的圖案放大時，幼兒并不同意我的觀點，他們發(fā)現(xiàn)不了青蛙身上的整齊圖案，于是我們又共同嘗試尋找了其他的圖案。而青蛙身上的圖案，在課前我已生成，并準備帶領(lǐng)幼兒分析，當孩子不能理解內(nèi)化時，我可以及時生成其他適合幼兒的圖案資源。有了白板，老師便能靈活地應對突發(fā)的課堂事件，幼兒回答什么，我們就可以直接展示什么；幼兒需要什么，我們馬上可以給什么。且這生成的資源馬上可以直接應用到下面的教學中。可以說，及時生成性是交互式電子白板課堂的“靈魂”。綜上所述，交互式電子白板技術(shù)為幼兒園教育帶來了新的活力，提供了許多新的潛在可能性，同時也對教師的教學設計能力和教學調(diào)控能力提出了更高的要求，在今后的使用中不斷挖掘其內(nèi)在功能，同時認真面對出現(xiàn)的問題，尋求幫助。我將認真踐行新課程理念，更好地推進使用白板資源，優(yōu)化課堂教學，切實把學生的主體地位落到實處，促進學生和教師、學校的共同發(fā)展。

第五篇：運用“交互式電子白板”打造高效課堂的思考

運用“交互式電子白板”打造高效課堂的思考

遵義市第九中學

何吉林

[摘要]隨著技術(shù)的發(fā)展及教學的需要，高新電子產(chǎn)品不斷進入課堂當中，作為一種現(xiàn)代化的教學工具“交互式電子白板”更加充分體現(xiàn)了其在教學中的優(yōu)勢，因此被越來越廣泛地應用?！敖换ナ诫娮影装宓挠行?，對打造高效課堂有著積極的作用。2013年8月我以《交互式電子白板在西部地區(qū)的配置現(xiàn)狀與學科教學中的應用研究》為題申報課題，獲得教育部全國教育信息技術(shù)研究課題領(lǐng)導小組批準立項為全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃“2013專項課題”，于是對運用“交互式電子白板”打造高效課堂有了更多的思考，特撰寫此文，希望對運用“交互式電子白板”打造高效課堂有一定幫助。

[關(guān)鍵詞]電子白板打造高效課堂思考

一、如何運用“交互式電子白板”打造高效課堂

(一)運用“交互式電子白板”激發(fā)學習熱情，提高學習興趣 利用“交互式電子白板”的聚光燈、拉幕、回放、書寫擦除、旋轉(zhuǎn)、圖層、透明等功能，可以設計出多種形式的教學活動，增強學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。相對于傳統(tǒng)的黑板教學，自板的視覺效果能夠極大地吸引學生的注意力，從而調(diào)動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性，打造高效課堂。

例如：運用聚光燈復習英語單詞，學生快速說出被聚光燈圈定的單詞。在各科總結(jié)學習內(nèi)容時，教師可先展示問題，然后引導學生回 答，再展示提煉總結(jié)內(nèi)容通過拉幕功能逐步展現(xiàn)，運用回放功能可以制作出月亮環(huán)繞地球運轉(zhuǎn)等運行的模擬效果等。

(二)運用“交互式電子白板”創(chuàng)設互動課堂

“交互式電子白板”設計的互動理念以及白板技術(shù)本身的互動性和易操作性特點，有利于促進課堂教學方式的改革，有利于師生之間、生生之間的互動學習。對教師而言，利用電子白板的書寫、畫線、移動、旋轉(zhuǎn)、數(shù)學工具、理化生實驗器材的調(diào)用等功能，根據(jù)教學目標，可以設計出基于電子白板的教學策略和精彩的互動情境，讓電子白板成為師生集體學習和平等對話的互動平臺，為學生提供了更多參與協(xié)作學習的機會。對學生而言，學生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習和合作的機會，凸顯了學生的主體地位。白板的視覺效果還有利于吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術(shù)上的可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術(shù)基礎，促進了以學生為主體的課堂的形成。

例如：在物理、化學課堂上學生可以調(diào)用電子自板上物理、化學器材快速組成各種電路圖及實驗裝置，錯誤的由其他同學進行調(diào)整，生生互動，短時間內(nèi)達到實驗效果。

(三)運用“交互式電子白板”靈活組織教學，有利于教學方式多樣化

“交互式電子白板”把計算機的顯示器變?yōu)橄窈诎宕笮〉钠聊唬處熆稍谄聊簧想S意點擊、打開文檔、運行程序，也可在上面板書、擦拭。電子白板能兼容多種程序開發(fā)的課件，還可在打開的網(wǎng)頁上、課件上評點，可隨時播放，可在視頻上點評、標注。此外，它還具備一些特殊的功能，如聚光燈、拉幕、遮照、回放、儲存、計算、鏈接、放大鏡、文檔的操作等，這些功能為教學增加了許多先進的手段，使教學更加方便、自主、靈活達到高效。以往的多媒體課件主要用于教學資料演示，那種預先設計、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標識，學生參與度很低。

而交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學實際情況調(diào)用需要的素材，隨時在書寫、標記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換，根據(jù)需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學的靈活性大大增加，學生有了更多到自板前展示、表現(xiàn)、練習和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構(gòu)的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。

例如：教師單純使用PPT等課件，只能沿課件內(nèi)容逐步播放，當 PPT等課件在“交互式電子自板”上播放就可以根據(jù)課堂實際情況隨意在課件上進行評點、補充。

(四)運用“交互式電子白板”重點強化，便于突破重難點 “交互式電子白板”中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關(guān)注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用

電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構(gòu)知識。

(五)運用“交互式電子白板”方便教學，有效豐富教學內(nèi)容和信息量

在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內(nèi)容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心設計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課習慣，使得授課很自如。又由于交互式電子白板系統(tǒng)與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學科的圖片、活動掛圖、音像資料、學科工具等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學軟件，極大地豐富了教學信息。

例如：語文教學中有的同學對字的筆畫書寫順序不清楚，可以運用電子白板自帶的庫資源自動展示生字的書寫順序，這比教師書寫演示強得多。

(七)運用“交互式電子白板”可以方便地儲存教學內(nèi)容，便于教師反思、分享，學生回顧復習。

交互式電子白板可以將所有操作過程和結(jié)果都儲存起來，便于形成個性化的授課紀錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學生的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。利用白板的回放功能，可對 講過的內(nèi)容進行回顧復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進學生對新知識的學習。

總之，將“交互式電子白板”引入課堂，實現(xiàn)了課堂教學的信息化，通過提高學生學習興趣、感觀刺激效果等達到課堂教學的高效化。

二、“交互式電子白板”運用中存在的問題及建議(一)提高教師運用“交互式電子白板”技術(shù)水平

文獻研究及網(wǎng)上查詢可以發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)對于交互式電子白板的教學應用研究已經(jīng)取得了初步的成果，在美國、日本及西方發(fā)達國家，電子白板的應用已經(jīng)進入普及階段，各方面條件都較為成熟，有科學的教學模式、先進的教學理念、豐富的資源庫、完善的技術(shù)保障與培訓體系。

但是在西部地區(qū)由于教學設備相對滯后，交互式電子白板的運用還是起步階段，長期以來雖然教師隊伍在不斷的進行教育技術(shù)培訓，但由于電教設備的缺失，很多教師對電教設備的使用由于長期沒有設備實體的體驗，技術(shù)方面還是盲點，當配置了“交互式電子白板”等電教設備以后，部分教師仍處于一堂課下來電教設備一直未用的狀態(tài)，沿用一支粉筆走天下的教學模式，白白浪費了電教設備資源，更多的老師只把電子白板當成投影幕布來用，所以如何提高教師運用電子白板使用技術(shù)是用好電子白板實現(xiàn)高效課堂的前提。

建議從幾個方面進行：一是在師范類院校里加強對現(xiàn)代教育技術(shù)設備相關(guān)技術(shù)的學習及培訓，二是地方教育主管部門和學校加強在職教師運用“交互式電子白板”等技術(shù)培訓，三是學校需對學生運用“交 互式電子自板”的使用進行培訓。

(二)另一方而，我國交互式電子白板從2004年開始在國內(nèi)中小學試驗應用以來已有近十年時間，但教學模式及教學理念、資源庫、技術(shù)保障與培訓體系都還小完善，各個品牌的“交互式電子白板”資源庫及技術(shù)特點不能兼容，這大大制約了教師們電教設備使用的積極性。

建議加大并“交互式電子白板”資源建設，相信隨著教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃的制定，從國家層而協(xié)調(diào)以信息化引領(lǐng)教育理念的教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用。通過“交互式電子白板”富有激勵、鼓動、直觀性的教學過程，拓展課堂空問，提高學生的探知欲望，撞擊學生的學習思維，產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)教學效果，打造高效課堂，提高教育教學質(zhì)量。

[參考文獻]

1、教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020)。

2、使用電子白板心得體會。作者：郭修軍

3、中國學術(shù)期刊網(wǎng)“巧用電子白板，打造高效課堂”。