第一篇：教學(xué)論文：基于交互式電子白板下的高中地理教學(xué)策略

基于交互式電子白板下的高中地理教學(xué)策略

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境”。信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用成為必然。目前交互式電子白板是支撐信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式整合的主流技術(shù)，市的各個(gè)高中學(xué)校均安裝了交互式的電子白板。從市高中地理學(xué)科交互式電子白板使用現(xiàn)狀看，還不盡如人意。絕大多數(shù)學(xué)校白板的使用仍局限在PowerPoint環(huán)境下制作的課件的展示，甚至連白板的標(biāo)注等功能也不能加注上去，失去了多媒體設(shè)備更新?lián)Q代的意義。高效運(yùn)用電子白板幫助學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力，全面提高地理教學(xué)質(zhì)量，是市高中地理學(xué)科教學(xué)中迫切要求。本文從交互式電子白板與高中地理教學(xué)有關(guān)的功能入手，提出高中地理課堂教學(xué)應(yīng)用交互式電子白板的策略。

一、交互式電子白板與高中地理教學(xué)有關(guān)的功能

（一）多媒體演示功能

即目前應(yīng)用最廣泛的“計(jì)算機(jī)+投影”組合所能實(shí)現(xiàn)的功能。不為交互式電子白板獨(dú)有的功能。

（二）特效功能

包括屏幕遮蔽；指針工具；聚光燈、放大鏡、自動(dòng)識(shí)別和修正、拖曳（主要作用于地理圖像）；屏幕捕獲工具等功能。特效功能的使用，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛；使地圖教學(xué)更加有效；屏幕捕獲工具可以記錄下白板上發(fā)生的老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，供課后教學(xué)研討或?qū)W生復(fù)習(xí)用，還可以將捕獲的圖片保存至資源庫(kù)中，供以后隨時(shí)調(diào)用。

（三）資源庫(kù)功能

資源庫(kù)是交互式電子白板軟件系統(tǒng)的重要組成部分，為師生提供多種類(lèi)型的、豐富的、教與學(xué)的資源。資源庫(kù)主要六類(lèi)資源：SMART教育市場(chǎng)、我的內(nèi)容、用于教育工作者的在線精品、主題、圖片集錦、教育工作者必備常識(shí)。教師可以把收集整理的地理教學(xué)資源分類(lèi)貯存在電子白板的資源庫(kù)內(nèi)，隨時(shí)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整教學(xué)資源。

（四）交互功能

在強(qiáng)大的技術(shù)支持下，師生可以和電子白板進(jìn)行“親密接觸”，改變了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)教師對(duì)著電腦講，學(xué)生對(duì)著屏幕看的尷尬局面，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中的對(duì)話(huà)協(xié)作、展示共享。同時(shí)，交互式電子白板相當(dāng)于大型觸摸屏，其所及的一切操作均可在白板實(shí)現(xiàn)并同步顯示。電子白板的存儲(chǔ)功能可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有細(xì)節(jié)，學(xué)生可以隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而使教學(xué)效果事半功倍。

二、高中地理課堂教學(xué)應(yīng)用交互式電子白板的策略

（一）設(shè)計(jì)靈動(dòng)的、充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的白板教學(xué)課件

現(xiàn)今課堂上大量使用的是線性的PPT課件，它有強(qiáng)大的演示功能，卻無(wú)法面對(duì)復(fù)雜多變的課堂，導(dǎo)致演示與互動(dòng)、預(yù)設(shè)與生成形成矛盾。在交互式電子白板系統(tǒng)下，應(yīng)設(shè)計(jì)靈動(dòng)的、充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的白板教學(xué)課件。白板教學(xué)課件主要應(yīng)關(guān)注對(duì)教學(xué)資源與交互活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

1、對(duì)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)

可分為對(duì)電子白板軟件內(nèi)置資源的設(shè)計(jì)和對(duì)本機(jī)中或網(wǎng)絡(luò)上其他可利用資源的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。

電子白板軟件內(nèi)置資源庫(kù)為地理學(xué)科的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源與素材，其開(kāi)放式的框架也為教師自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源提供了強(qiáng)大的支持。課前，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)從資源庫(kù)中調(diào)用合適的資料。對(duì)于可以直接利用的資源，教師要結(jié)合白板強(qiáng)大的展示功能設(shè)計(jì)其呈現(xiàn)方式；對(duì)于需要再加工才能利用的資源，教師則需要對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的加工。如二中附近1979年4月和2010年4月航片的教學(xué)資源，需在大范圍的航片中截取。

2、對(duì)交互活動(dòng)的設(shè)計(jì)

學(xué)生是課堂的主角，教師是學(xué)生的幫手。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成需要在師生、生生充分交互的前提下才能實(shí)現(xiàn)。各種教學(xué)資源也是為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。因此，對(duì)交互活動(dòng)的設(shè)計(jì)成為白板課件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。交互活動(dòng)的設(shè)計(jì)包括“人—機(jī)”活動(dòng)設(shè)計(jì)與“人—人”活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)中應(yīng)做多種交互活動(dòng)的預(yù)設(shè)，以更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如，在“海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響的教學(xué)”一課中，教師首先制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)課堂中可能用到的各種資源，放在本節(jié)的資源庫(kù)中，預(yù)設(shè)課堂上的各種互動(dòng)活動(dòng)。讓學(xué)生在白板的地圖上畫(huà)出東亞、南亞季風(fēng)的風(fēng)向，為“人—機(jī)”互動(dòng)，其他學(xué)生與教師的評(píng)價(jià)為“人—人”互動(dòng)，如果達(dá)成好，即可進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)成不好，教師應(yīng)提取預(yù)設(shè)的其它教學(xué)資源（如，生活中對(duì)海陸熱力差異具體感受的實(shí)例），進(jìn)行新一輪交互活動(dòng)，直至達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。最終形成本節(jié)課記錄著學(xué)生思維過(guò)程和教師引導(dǎo)路徑的白板課件。

（二）在教學(xué)的各階段充分發(fā)揮交互式電子白板的輔助教學(xué)作用，提高課堂教學(xué)的有效性

1、新課的導(dǎo)入階段

能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著思考進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，是衡量新課導(dǎo)入成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)入新課的方法多種多樣，如直接導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、資料導(dǎo)入法等，新課程更提倡的是情景加問(wèn)題的導(dǎo)入方法。白板提供的色彩絢麗的主題背景、豐富直觀的地理課程資源、支持?jǐn)?shù)字地球播放和注釋的功能，為情景的呈現(xiàn)提供了便利。但關(guān)鍵還是問(wèn)題的設(shè)置。

2、講授新課階段

（1）以學(xué)生為中心，構(gòu)建交互式、非線性的課堂

教師作為教育工作的實(shí)施者，其任務(wù)就在于創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的外部條件和環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)受教育者發(fā)展的根本目的。這樣的外部條件和環(huán)境就是以學(xué)生為主體的交互式、非線性的課堂。非線性課程結(jié)構(gòu)，便于教師根據(jù)學(xué)情隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，突出學(xué)生的課堂主體地位。教師可使用Notebook軟件，建立一個(gè)課時(shí)目錄，將課堂上可能使用的資源歸類(lèi)放置到電子白板的資源庫(kù)中，供課堂上課隨機(jī)調(diào)用。將每頁(yè)課件設(shè)置為縮略圖狀態(tài)，老師就可以從中看出頁(yè)的內(nèi)容。這讓教師的主要精力放在準(zhǔn)備和組織教學(xué)上，而不是在展示課件上。每一頁(yè)課件調(diào)用的次序可以任意調(diào)整。當(dāng)學(xué)生的反饋與教師的預(yù)計(jì)有差別時(shí)，教師可以根據(jù)課堂實(shí)際情況重新選擇要播放的頁(yè)面，臨場(chǎng)變更課件播放次序，改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。這樣就避免了以往因課件線性呈現(xiàn)而不能根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整課堂進(jìn)度的弊端。

（2）落實(shí)過(guò)程與方法目標(biāo)，提升學(xué)生的地理信息的意識(shí)和能力

高中地理新課程的課程目標(biāo)是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)中教師更多地關(guān)注的是知識(shí)與技能目標(biāo)，忽視過(guò)程與方法目標(biāo)。交互式電子白板強(qiáng)大的功能，尤其是連網(wǎng)搜索功能，為落實(shí)過(guò)程與方法目標(biāo)提供了便利。如在“中國(guó)江蘇省工業(yè)化和城市化的探索”一節(jié)中，可設(shè)計(jì)讓學(xué)生按類(lèi)比法分析市的工業(yè)化和城市化的環(huán)節(jié)。學(xué)生制定探究方案，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搜索市的工業(yè)化和城市化的資料，用資料分析市的工業(yè)化與城市化的關(guān)系是否和諧，進(jìn)而推測(cè)并用資料驗(yàn)證市在城市化和工業(yè)化中產(chǎn)生的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出解決問(wèn)題的思路和具體措施。在這樣的過(guò)程與方法下達(dá)成了知識(shí)和技能目標(biāo)，提升了學(xué)生的地理信息的意識(shí)和能力。

（3）充分發(fā)揮交互式電子白板在地圖教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效益

地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，應(yīng)用地圖教學(xué)是地理教學(xué)有別于其他學(xué)科的重要方面。與教學(xué)掛圖相比，電子白板可以解決教學(xué)掛圖更換不便，只能指圖識(shí)別，不能填繪縮放，交互性不強(qiáng)的問(wèn)題；與板圖相比，電子白板可以解決板圖教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，容量有限，教師基本功要求高的問(wèn)題；與多媒體電子地圖相比，電子白板調(diào)用地圖方便，師生可以直接在圖中指認(rèn)、填繪、縮放，教師則無(wú)需面對(duì)電腦操控課件，加強(qiáng)了師生之間的對(duì)話(huà)交流。在交互式電子白板的環(huán)境下，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，自行或引導(dǎo)學(xué)生利用交互式電子白板的“聚光燈”、“放大鏡”、“自動(dòng)識(shí)別和修正”、“拖拽”、“層”、“透明度”等功能，對(duì)地圖實(shí)現(xiàn)描、涂、繪、填等操作，并可將所畫(huà)的圖和實(shí)際的圖進(jìn)行對(duì)比并修正。

3、總結(jié)階段 在總結(jié)階段，教師可以調(diào)用先前存儲(chǔ)的課堂教學(xué)資源及課堂生成性資源，引導(dǎo)學(xué)生在回顧自己鮮活的學(xué)習(xí)行為中，提升對(duì)本節(jié)課整體認(rèn)知，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。

4、強(qiáng)化鞏固階段

為及時(shí)反饋學(xué)生鞏固練習(xí)的結(jié)果，課堂上，教師可以使用“照相機(jī)”功能，拍下學(xué)生的鞏固練習(xí)結(jié)果，傳至白板內(nèi)置資源庫(kù)中，然后在白板上展示、點(diǎn)評(píng)和修改，為學(xué)生提供快捷、直觀的反饋，促進(jìn)互動(dòng)交流，更好地實(shí)現(xiàn)通過(guò)練習(xí)鞏固提高的目的。

實(shí)踐表明，交互式電子白板技術(shù)不存在“不能真正改進(jìn)教學(xué)策略”的問(wèn)題。對(duì)其合理、恰當(dāng)?shù)氖褂每梢愿淖儙熒?dòng)的方式、改進(jìn)教師的教學(xué)策略。但是如何發(fā)揮交互式電子白板技術(shù)改變師生互動(dòng)的方式、改進(jìn)教師的教學(xué)策略上的作用，取決于教師的教學(xué)理念、取決于教師對(duì)該軟件技術(shù)的熟練和掌握程度、取決于教師在備課過(guò)程中利用該技術(shù)優(yōu)勢(shì)的精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。只有合理地整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，才能真正提高高中地理課堂教學(xué)的有效性，避免“穿新鞋走老路”。在使用過(guò)程中，教師要克服習(xí)慣性思維的約束、克服自身在重新選擇教學(xué)策略過(guò)程中的惰性。

第二篇：交互式電子白板教學(xué)（模版）

交互式電子白板教學(xué)課件《母雞蘿絲的農(nóng)場(chǎng)》分析

中班美術(shù)活動(dòng)：母雞蘿絲的農(nóng)場(chǎng)

——繪本《母雞蘿絲去散步》中裝飾圖案的節(jié)奏 南京市第二幼兒園 宋智靜

2011.05 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律，感受有規(guī)律排列裝飾帶來(lái)的美感。

2、嘗試對(duì)簡(jiǎn)單的繪本角色和場(chǎng)景進(jìn)行有規(guī)律的圖案裝飾。

3、發(fā)展幼兒觀察力和大膽表現(xiàn)美的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、電子白板課件《母雞蘿絲去散步》，幼兒描繪農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)景的單個(gè)景物輪廓若干。

2、課前欣賞繪本，對(duì)繪本已經(jīng)有了一定的了解。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.發(fā)現(xiàn)并了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律.2.嘗試對(duì)簡(jiǎn)單的繪本角色和場(chǎng)景進(jìn)行有規(guī)律的圖案裝飾。

教學(xué)內(nèi)容及對(duì)象分析:

《母雞蘿絲的農(nóng)場(chǎng)》是基于繪本《母雞蘿絲去散步》發(fā)散延伸的一節(jié)中班美術(shù)活動(dòng)?！赌鸽u蘿絲去散步》是佩特·哈群斯的成名作，作品色彩明媚，故事幽默、簡(jiǎn)單流暢，全書(shū)僅有非常簡(jiǎn)短的8句話(huà)，而圖畫(huà)正是此書(shū)的精華所在。幼兒第一次翻閱該繪本時(shí)就深深的被書(shū)中的圖畫(huà)所吸引，繪本里簡(jiǎn)單的線條和色彩構(gòu)成了的華美的圖案，狐貍身上的如繡花似的花紋和靈活的身段讓人著迷以及柔和艷麗的黃色調(diào)如溫暖的陽(yáng)光，這些美好的因素都被一個(gè)幽默的故事串連在一起，成為我們良好的美術(shù)欣賞教材。但是對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)圖案中的排列規(guī)律，感受圖案整齊有序的美感，遠(yuǎn)比理解故事本身的情節(jié)要難。尤其是書(shū)中線圖案元素的分解，是需要教師帶領(lǐng)幼兒一起去學(xué)習(xí)感受。

教學(xué)活動(dòng)中基于交互式電子白板的分析：

交互式電子白板是一種新型的交互式課堂教學(xué)設(shè)備，它實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)，從根本上改變了教師與學(xué)生在課堂上的教、學(xué)方式，為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的課堂奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

在本節(jié)課上我們根據(jù)幼兒的特點(diǎn)及教學(xué)的重難點(diǎn)，我主要使用了白板以下功能：

信息展示：將繪本中的圖畫(huà)通過(guò)掃描制作PPT，再導(dǎo)入該軟件中。教師可以利用電子筆或者直接用手指在電子白板上進(jìn)行播放、翻頁(yè)等操作。

交互控制（幕布）：設(shè)置懸念，將分解元素對(duì)應(yīng)的圖片用幕布遮擋（顯示局部圖遮蓋完整圖），激發(fā)幼兒探索，猜測(cè)的興趣，同時(shí)也激發(fā)幼兒將分解的圖案元素和原圖做對(duì)比，提高幼兒的觀察能力。

交互控制（放大鏡）:在SMART軟件中,使用魔術(shù)筆在白板上畫(huà)方形閉合區(qū)域,框內(nèi)圖片則被放大.這是本節(jié)活動(dòng)使用的重要功能,我通過(guò)放大鏡將繪本中的典型圖案放大重點(diǎn)觀察分析,便與幼兒發(fā)現(xiàn)理解圖案的排列規(guī)律.(如：農(nóng)場(chǎng)中建筑的屋頂和墻壁、柳樹(shù)的樹(shù)葉、青蛙身上的圓型花紋等。)交互控制（聚光燈）:同樣使用魔術(shù)筆在白板上畫(huà)圓形閉合區(qū)域,圈內(nèi)區(qū)域變亮突出,其余部分模糊,制造出殊的視覺(jué)效果，減少其他圖片的干擾.起到重點(diǎn)突出的作用.(蘋(píng)果樹(shù)的樹(shù)枝與蘋(píng)果的交替排列。)

幼兒與白板的互動(dòng)(拖放):電子交互式白板的一重大優(yōu)點(diǎn)則是教師,幼兒與機(jī)器的互動(dòng),在分析完相關(guān)圖案后,可以鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手嘗試找出其他的圖案.(請(qǐng)幼兒在提供的圖片中尋找并畫(huà)出整齊圖案的部分)這不但發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性,同時(shí)也檢驗(yàn)了幼兒的學(xué)習(xí)效果.教學(xué)過(guò)程分析：

一、回憶繪本，討論喜歡繪本的哪個(gè)地方。

T:這是什么書(shū)？喜歡這本書(shū)嗎？喜歡哪里？引導(dǎo)幼兒欣賞圖案。

T:這本書(shū)里的圖片也非常漂亮，而且老師還在這本書(shū)里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)關(guān)于圖形和顏色的秘密。瞧～

(該部分軟件使用分析:白板顯示繪本封面圖,幫助幼兒回憶繪本內(nèi)容)

二、尋找有規(guī)律排列的圖案

1、白板顯示圖一（單一元素排列）：

T:這是繪本里的一小塊圖片，看看這些是什么？他們是怎樣排列的？

T:一個(gè)個(gè)長(zhǎng)方形整齊地排好隊(duì)，這是什么地方呢？

（分別顯示磚墻的局部和完整畫(huà)面。）

T:原來(lái)是長(zhǎng)方形的磚頭在整齊的排列，形成了一片漂亮的磚墻。

2、白板顯示圖二（線條和圖形交替排列

狐貍尾巴）:

T:再看看這些事什么？他們是怎樣排列的？

T：這是哪里的花紋呢？（分別顯示局部圖和狐貍完整圖）

小結(jié)：瞧，多有趣，當(dāng)圖形也跟小朋友一樣整齊的排隊(duì)時(shí)，畫(huà)面變得很漂亮。而且畫(huà)這本書(shū)的畫(huà)家很聰明，有時(shí)候他讓一種圖形來(lái)排列，有時(shí)候他又讓圖形和線條輪流排列，這樣畫(huà)面的變化就更豐富了。

3、顯示圖三（色塊交替排列

母雞尾巴）：

T:原來(lái)是黃色和橘黃色方塊整齊的排列，形成了母雞蘿絲漂亮的尾巴。

T:這是書(shū)中哪里的花紋呢？（蘿絲尾巴）

小結(jié)：畫(huà)這本書(shū)的畫(huà)家為什么要用這些這些整齊的圖案來(lái)裝飾書(shū)中的角色呢？

（引導(dǎo)幼兒感受有規(guī)律的圖案給人帶來(lái)整潔、統(tǒng)一的美感）

(該部分軟件使用分析:利用photoshop將圖案分解,顯示分解后局部圖, 使用幕布遮蓋原完整圖)

三、再次欣賞發(fā)現(xiàn)繪本中的裝飾圖案。

找找繪本中還有哪些地方用了這種排列的裝飾方法。

進(jìn)行交流和分享。

T：瞧，這樣的輪流排列，像不像漂亮的彩色玻璃窗。蘋(píng)果樹(shù)真漂亮！

（難點(diǎn)：蘋(píng)果樹(shù)的樹(shù)枝與蘋(píng)果的交替排列。）

該部分軟件使用分析:使用放大鏡和聚光燈重點(diǎn)突出所要分析的圖案,并鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作.發(fā)揮幼兒與白板的互動(dòng).四、嘗試創(chuàng)編圖案裝飾蘿絲的農(nóng)場(chǎng)

給幼兒提供簡(jiǎn)單的圖形，請(qǐng)幼兒畫(huà)出有節(jié)奏的裝飾花紋或顏色。

把幼兒的作品組合成一個(gè)漂亮的農(nóng)場(chǎng)。

五、欣賞幼兒作品

教學(xué)反思:

1.教學(xué)方式快捷有效，真正幫助教師解決重難點(diǎn)。用交互式電子白板組織教學(xué)幫助我簡(jiǎn)化了教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備,它可以展示各類(lèi)信息資源,支持多種功能。這些優(yōu)點(diǎn)讓我不需要為每個(gè)孩子準(zhǔn)備繪本，直接分享呈現(xiàn)的電子資源。它繼承和發(fā)展了黑板的書(shū)寫(xiě)功能，同時(shí)又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn)，在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓幼兒到講臺(tái)上參與到教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效的集中幼兒的注意力。還因?yàn)榘装逅哂械膽?yīng)用，如拉幕、聚光燈、放大鏡,擦除等的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了幼兒的注意力，增強(qiáng)其的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。

本節(jié)活動(dòng)的重難點(diǎn)分別是：1.發(fā)現(xiàn)并了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律.2.嘗試對(duì)簡(jiǎn)單的繪本角色和場(chǎng)景進(jìn)行有規(guī)律的圖案裝飾。而對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)圖案中的排列規(guī)律，感受圖案整齊有序的美感，遠(yuǎn)比理解故事本身的情節(jié)要難。而通過(guò)使用軟件重復(fù)將示范圖案進(jìn)行分解，對(duì)比，并使用放大鏡，聚光燈重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒排除外界干擾，集中注意力，有的放矢地解決了重難點(diǎn)，在后面的幼兒操作中，我發(fā)現(xiàn)了很多幼兒都能夠找到類(lèi)似的圖案。

2.以幼兒為中心不斷發(fā)揮交互式電子白板的互動(dòng)性

交互式電子白板的重點(diǎn)不在白板，而在互動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)包含溝通、回饋、參與等方面。課堂上師生的人際互動(dòng)包含語(yǔ)言信息和非語(yǔ)言信息的多向傳遞，是師生間的給與得，并由此引發(fā)新的理解與學(xué)習(xí)。如果教師一味強(qiáng)調(diào)交互式電子白板的技術(shù)互動(dòng)(白板新功能)、物理互動(dòng)而忽略幼兒的中心地位，則幼兒無(wú)法獲得綜合分析、評(píng)價(jià)、欣賞、理解、想象與創(chuàng)造等能力。因此，交互式電子白板的“互動(dòng)課堂”中，“互動(dòng)教師”的優(yōu)先性遠(yuǎn)高于交互式電子白板。在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)編圖案活動(dòng)中，我可以增加更多幼兒與白板互動(dòng)的空間，如請(qǐng)幼兒上臺(tái)動(dòng)手畫(huà)出自己喜歡的圖案，便于大家共同分析欣賞。同時(shí)還可以幫助幼兒檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.關(guān)注交互式電子白板的及時(shí)生成性

“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革的理念之一，它要求教師從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂學(xué)生。新課程背景下的課堂不是教師演示知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，是師生共同生成、建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。生成性是新課程課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)環(huán)境中，課件的播放是線性的，牽引著教師和學(xué)生一步步達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，即使在某個(gè)環(huán)節(jié)允許有多個(gè)分支選擇，也是教師事先設(shè)計(jì)好的，萬(wàn)一學(xué)生的思維與教師的預(yù)設(shè)不一致，教師已經(jīng)不可能再對(duì)課件進(jìn)行修改，只能牽強(qiáng)地引領(lǐng)學(xué)生或一帶而過(guò)。在本次的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)我用放大鏡將青蛙身上的圖案放大時(shí)，幼兒并不同意我的觀點(diǎn)，他們發(fā)現(xiàn)不了青蛙身上的整齊圖案，于是我們又共同嘗試尋找了其他的圖案。而青蛙身上的圖案，在課前我已生成，并準(zhǔn)備帶領(lǐng)幼兒分析，當(dāng)孩子不能理解內(nèi)化時(shí)，我可以及時(shí)生成其他適合幼兒的圖案資源。有了白板，老師便能靈活地應(yīng)對(duì)突發(fā)的課堂事件，幼兒回答什么，我們就可以直接展示什么；幼兒需要什么，我們馬上可以給什么。且這生成的資源馬上可以直接應(yīng)用到下面的教學(xué)中?？梢哉f(shuō)，及時(shí)生成性是交互式電子白板課堂的“靈魂”。綜上所述，交互式電子白板技術(shù)為幼兒園教育帶來(lái)了新的活力，提供了許多新的潛在可能性，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)調(diào)控能力提出了更高的要求，在今后的使用中不斷挖掘其內(nèi)在功能，同時(shí)認(rèn)真面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，尋求幫助。我將認(rèn)真踐行新課程理念，更好地推進(jìn)使用白板資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生和教師、學(xué)校的共同發(fā)展。

第三篇：基于交互式電子白板的高中地理高效課堂教學(xué)

基于交互式電子白板的高中地理高效課堂教學(xué)研究

摘要： 2010年秋季起，甘肅全省所有普通高中都實(shí)施了新課程。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體和主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，傳統(tǒng)的單純黑板教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足高中地理高效課堂教學(xué)。隨著基于交互電子白板的教學(xué)研究的不斷深入,怎樣合理高效地使用交互電子白板,更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),優(yōu)化課堂教學(xué)等問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注。本文主要圍繞如何運(yùn)用交互電子白板優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)這一問(wèn)題,從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),在分析交互電子白板在高中地理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和出現(xiàn)的問(wèn)題基礎(chǔ)上，提出合理應(yīng)用電子白板完成高中地理高效課堂教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：電子白板 高中地理 高效課堂

地理教育旨在幫助人類(lèi)認(rèn)識(shí)家庭、社區(qū)、城市等生存環(huán)境，理解人類(lèi)與環(huán)境、資源、區(qū)域、文化之間的關(guān)系，并建立一個(gè)家、社區(qū)以及整個(gè)世界之間的概念聯(lián)系。普通高中地理新課程與九年義務(wù)教育階段地理課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)基礎(chǔ)課程。普通高中地理新課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

提高高中學(xué)生地理綜合素養(yǎng)，塑造合格公民，主陣地在課堂，高中地理學(xué)科需要豐富多樣的教育資源，信息量很大。其中，圖片、視頻是使用最多的教育資源。在課堂教學(xué)中，教師需要借助媒體來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)、傳遞豐富的感性材料，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)校的課堂教學(xué)迫切地需要一種能集黑板和多媒體之長(zhǎng)，既能方便地引入和呈現(xiàn)數(shù)字化信息資源，又能根據(jù)需要隨時(shí)增減調(diào)整內(nèi)容；既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和個(gè)人魅力，又能增強(qiáng)師生參與和互動(dòng)的新型教學(xué)設(shè)備。交互式電子白板的出現(xiàn)正好實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。

一、交互式電子白板在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）電子白板在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用背景

怎樣才能做到既提高課堂實(shí)效，又最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的潛能呢？電子白板交互式學(xué)習(xí)方式就是較好的方式。所謂交互式學(xué)習(xí)，就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。隨著地理信息系統(tǒng)和電子交互白板技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)整合高中地理教學(xué)，越來(lái)越成為當(dāng)今地理課堂改革的迫切要求。這并不排斥以印刷技術(shù)為代表的傳統(tǒng)信息技術(shù)的運(yùn)用和一般電子媒體（幻燈、投影、錄音、電

視等）等電化教育手段的運(yùn)用?；陔娮影装宓慕换ナ綄W(xué)習(xí)，在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家剛一誕生就突顯其優(yōu)越的一面。然而對(duì)于我們發(fā)展中國(guó)家或地區(qū)來(lái)說(shuō)，卻非常陌生。我國(guó)香港、北京、上海、廣東等地區(qū)的不少學(xué)校在2004年初已經(jīng)開(kāi)始裝備和使用電子白板，也取得了不少成效。初步看來(lái)，在課堂教學(xué)中使用電子交互白板降低了教學(xué)成本、提高了教學(xué)效率。但交互白板應(yīng)用中的教學(xué)資源選擇與開(kāi)發(fā)、基于電子白板的交互式學(xué)習(xí)教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)、交互白板與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合等問(wèn)題，在我們的教學(xué)中卻非?？瞻?。這些應(yīng)用問(wèn)題的研究對(duì)于轉(zhuǎn)變我們的教育思想和觀念、對(duì)于推動(dòng)信息化課堂教學(xué)的改革、提高課堂教學(xué)效率、對(duì)于創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造新型的師生關(guān)系、對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神都有著十分重要的作用和影響。

（二）電子白板在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

歐美一些國(guó)家開(kāi)始在教學(xué)中普遍采用。國(guó)外電子白板普及應(yīng)用的實(shí)踐表明：交互白板能與基礎(chǔ)教育的不同學(xué)段、不同學(xué)科的教學(xué)相整合?！笆濉逼陂g，我國(guó)香港、北京、上海、廣東等地區(qū)的不少學(xué)校都已經(jīng)開(kāi)始裝備和使用電子白板?！笆晃濉鼻捌?，交互白板引入中小學(xué)日常課堂教學(xué)的行動(dòng)開(kāi)展得如火如荼，且取得了一批有影響的成果。他們提出的“交互式電子白板”的多種應(yīng)用層次等，具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。他們還提出“白板終將代替黑板，交互白板是從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)走向混合式學(xué)習(xí)的理想的教與學(xué)的工具，我國(guó)大中城市和東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)率先將交互電子白板引進(jìn)課堂教學(xué)”等觀點(diǎn)。在國(guó)內(nèi)外，大量的研究成果也表明：交互白板有利于教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的情景，有利于開(kāi)展引人入勝的課堂教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率。

甘肅做為中國(guó)西部欠發(fā)達(dá)的省份，高中學(xué)校應(yīng)用電子白板進(jìn)行地理教學(xué)還處于起步探索階段，許多課堂研究表明，電子白板在高中地理課堂的應(yīng)用中還處在許多問(wèn)題，教師對(duì)于電子白板的熟練應(yīng)用欠缺，學(xué)生對(duì)電子白板教學(xué)短時(shí)間不適應(yīng)，地理課堂教學(xué)沒(méi)有達(dá)到高效、交互的效果。

（三）應(yīng)用電子白板打造高中地理高效課堂的意義

交互式電子白板是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境技術(shù)(包括數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等)的最佳集成者,繼承和整合了黑板和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),是一款功能強(qiáng)大的高科技教學(xué)工具,其在合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。目前,交互式電子白板廣泛應(yīng)用于地理課堂,成為地理教學(xué)的“助燃劑”,促進(jìn)了地理課堂教學(xué)方式的變革。因此，合理的利用電子白板進(jìn)行高中地理教學(xué)，將大大的提高地理教學(xué)質(zhì)量，打造出地理高效課堂。

二、電子白板在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和誤區(qū)

（一）優(yōu)勢(shì)分析

1． 促進(jìn)地圖教學(xué)變革，提高課堂教學(xué)效益

地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，更是獲取地理知識(shí)以及進(jìn)行地理學(xué)研究必不可少的載體。應(yīng)用地圖教學(xué)是地理教學(xué)有別于其他學(xué)科的重要方面，前電子白板時(shí)代，地圖教學(xué)方式主要是教學(xué)掛圖、板圖、多媒體電子地圖。與教學(xué)掛圖相比，電子白板可以解決教學(xué)掛圖更換不便，只能指讀識(shí)別，不能填繪縮放，交互性不強(qiáng)的問(wèn)題;與板圖相比，電子白板可以解決板圖教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，容量有限，教師基本功要求高的問(wèn)題;與多媒體電子地圖相比，電子白板調(diào)用地圖方便，師生可以直接在圖中指認(rèn)。

2．有利于地理課堂的互動(dòng)

教師站在白板前，用電子感應(yīng)筆甚至手指在白板上書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、標(biāo)注，其操作透明化、可視化，就像在傳統(tǒng)黑板上板書(shū)一樣，同時(shí)還可以對(duì)課件進(jìn)行控制和批注，展開(kāi)詳細(xì)地講解，突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)。教師可以充分利用語(yǔ)言、手勢(shì)、目光接觸等方式來(lái)引導(dǎo)課程的進(jìn)行，學(xué)生有了更多參與學(xué)習(xí)、表現(xiàn)自己和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，凸顯了學(xué)生的主體地位。使得課堂教學(xué)徹底改變了由演示文稿固定程序的問(wèn)題，也改變了Flash動(dòng)畫(huà)等預(yù)先設(shè)定交互的弊病。教師完全可以根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課堂的動(dòng)態(tài)生成，從而增強(qiáng)課堂的藝術(shù)性。

3．兼容了黑板和多媒體課件的功能

交互式電子白板作為一種功能強(qiáng)大的高科技教學(xué)工具，它既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又保持了傳統(tǒng)普通黑板的優(yōu)點(diǎn)，為教育的改革提供了更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)，極大地推動(dòng)了教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)等方式的轉(zhuǎn)變。

4．資源庫(kù)功能

交互式電子白板內(nèi)置多種資源庫(kù)，并且每一種資源庫(kù)都可以建立各自的樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)一步分類(lèi)，方便查找和調(diào)用。交互式電子白板也為英語(yǔ)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫(kù)中的素材形成自己的教案，還可以建立自己的用戶(hù)名，保存自己的圖片。在使用的時(shí)候，從圖庫(kù)中簡(jiǎn)單地一拖就可以顯示在交互式電子白板上。

（二）使用中存在的問(wèn)題和誤區(qū)。完全依賴(lài)電子白板這種工具，使得教學(xué)時(shí)復(fù)雜化為課件操作。

目前，許多教師沒(méi)有把交互式電子白板當(dāng)成黑板那樣使用，而是把它復(fù)雜化為課件操作。總是花費(fèi)大量時(shí)間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。這樣，教師們就從過(guò)去的黑板教學(xué)下課件操作的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影装褰虒W(xué)下的課件操作奴隸，電子白板沒(méi)有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來(lái)。

2．死板的使用電子白板，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課程背景下的課堂不是教師演示知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，是師生共同生成、構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。在基于交互式電子白板的教學(xué)過(guò)程中，我們要通過(guò)預(yù)設(shè)的資源進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

當(dāng)前許多地理老師課堂上忙于操作白板，沒(méi)有考慮學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致師生兩張皮，本來(lái)豐富的地理教學(xué)資源沒(méi)有發(fā)揮作用。

3．電子白板的使用，忽略了黑板的作用

無(wú)論是電磁感應(yīng)式、壓感式還是紅外式電子白板，其書(shū)寫(xiě)的感覺(jué)都無(wú)法與黑板相比，即使有筆鋒，在白板上書(shū)寫(xiě)也沒(méi)有在黑板上寫(xiě)的字美觀，筆畫(huà)有時(shí)也不連貫。盡管電子白板可以進(jìn)行錄制，但目前很少有學(xué)生會(huì)在課后還會(huì)去看教師上課時(shí)用的課件及其留下的痕跡，因此，教師有必要在黑板留下使學(xué)生印象深刻的板書(shū)。而且，普通電子白板的面積較小，在我國(guó)目前大班教學(xué)的情況下，后排學(xué)生觀看不太方便，所以，電子白板與黑板配合使用是比較好的選擇。

三、應(yīng)用交互式電子白板打造高中地理高效課堂的措施

（一）教師活動(dòng)

1.教師課前收集資料，扎實(shí)備課

地理學(xué)科需要豐富多樣的教育資源，信息量很大。其中，圖片、視頻是使用最多的教育資源。在課堂教學(xué)中，教師需要借助媒體來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)、傳遞豐富的感性材料，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。豐富的資源是實(shí)現(xiàn)電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)的前提，因此，教師在上課前必須準(zhǔn)備充分的資源。無(wú)論是軟件自帶的資源庫(kù)中的資源，還是教師自己準(zhǔn)備的資源，教師都要對(duì)其進(jìn)行編碼，區(qū)分哪些是常用資源，哪些是某一節(jié)課所用的資源，以便于課堂中根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)需要隨時(shí)調(diào)用。

2.教師熟練操作電子白板

交互式電子白板是基于PC機(jī)的一種具有人機(jī)交互功能的輸入設(shè)備，它通過(guò)與投影機(jī)、計(jì)算機(jī)的聯(lián)機(jī)使用，利用計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理功能，可以輕松實(shí)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)、標(biāo)注、幾何畫(huà)圖、編輯、打印、存儲(chǔ)等功能。電子白板將成為未來(lái)現(xiàn)代化教學(xué)、辦公會(huì)議、遠(yuǎn)程教育及信息交流的主要手段。在使用交互式電子白板過(guò)程中，掌握一些方法和技巧對(duì)課堂是很有幫助的。當(dāng)然所有的方法和技巧只有通過(guò)自己不斷的實(shí)踐才能體會(huì)，才會(huì)運(yùn)用自如。

3.教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

電子白板的浮動(dòng)面板功能為師生的課堂互動(dòng)創(chuàng)造了條件，教師可以邊畫(huà)邊講、邊寫(xiě)邊講，也可以讓學(xué)生到白板上寫(xiě)畫(huà)，教師來(lái)糾正錯(cuò)誤。教師在操控電腦時(shí)不再面對(duì)電腦屏幕而是面對(duì)學(xué)生，這樣師生在課堂上的情感交流就多了，對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)也能及時(shí)捕捉，并可對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)修改以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須事先對(duì)可以進(jìn)行師生互動(dòng)的地方進(jìn)行設(shè)計(jì)。(二)學(xué)生活動(dòng)

1.課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課后及時(shí)的以黑板上的板書(shū)作為知識(shí)框架，回顧白板上的重點(diǎn)演示的地理原理和現(xiàn)象，以達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。

2.課堂活動(dòng)，課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽(tīng)為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂(lè)趣。而以電子白板為交互的高效地理課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。

3.師生互動(dòng)，必須牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)思想

以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)，要求在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)為課堂動(dòng)態(tài)生成留下必要的時(shí)間和空間，留下師生、生生互動(dòng)的時(shí)間和空間，必須在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。高效的地理課堂應(yīng)該讓學(xué)生過(guò)得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的的地理課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，培養(yǎng)地理素養(yǎng)的高效。地理教師應(yīng)該少講，有針對(duì)性地講，把學(xué)生的問(wèn)題消滅在課堂中。

高中地理教師利用交互白板能以更感性、更直接的方式授課，學(xué)生也可以積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，大大提高了師生交互的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮了教師的教學(xué)潛能，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。以交互式電子白板為媒介的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中有著其他教學(xué)模式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，具有極大的發(fā)展?jié)摿Γ殉蔀椴豢苫蛉钡慕虒W(xué)工具。教師如果能充分發(fā)揮交互式電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，打造高中地理高效課堂。參考文獻(xiàn)

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004km.cn 〔7〕張永賢

基于交互式電子白板的互動(dòng)課堂教學(xué)體會(huì)

第四篇：交互式電子白板地理教學(xué)論文

一、庫(kù)功能

交互式電子白板的重要組成部分是資源庫(kù)，能夠?yàn)閹熒峁┴S富的教學(xué)資源，而資源庫(kù)主要包括六類(lèi)資源：教師在線精品、我的內(nèi)容、SMART教育市場(chǎng)、主題、教師必備常識(shí)、圖片集錦。教師在線精品是指教師可以到交互式電子白板網(wǎng)站上下載或?yàn)g覽需要的資源。而“我的內(nèi)容”內(nèi)的所有資源對(duì)使用者開(kāi)放，并且可以對(duì)資源進(jìn)行任何操作。而“主題”、“圖片集錦”“、教師必備常識(shí)”中的資源是交互式電子白板的軟件所設(shè)置的，而后兩個(gè)資源庫(kù)只可以導(dǎo)出和使用，但不允許刪除或添加等操作。交互式電子白板為教師提供了非常豐富的資源，顯現(xiàn)出在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，主要有三大優(yōu)勢(shì)：為教學(xué)內(nèi)容提供多種多樣的主題背景，供教師選擇并且使用，以此吸引學(xué)生課堂注意力；為教學(xué)提供豐富的地理課程資源，教師可以直接調(diào)用其中的資源，比如圖片和文件信息，可節(jié)約教師的備課時(shí)間且提高備課效率；地理教師不僅可以調(diào)用自己學(xué)科的資源，而且可以調(diào)用其他學(xué)科的相關(guān)資源，提高了工作效率。

二、交互功能

交互功能是所有交互式電子白板功能的最核心功能，也是交互式電子白板的特有功能。交互功能的使用，凸顯了學(xué)生的主體地位，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了地理課堂的氣氛。而教師活動(dòng)空間不再局限于狹小的講臺(tái)，可以離開(kāi)電子講臺(tái)，直接面向?qū)W生對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述白板上的內(nèi)容，教師和學(xué)生都可以在白板上進(jìn)行操作，修改相關(guān)課件，使學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生更加濃厚的興趣。不僅如此，白板還有記錄、保存授課的過(guò)程以及板書(shū)等功能，能夠使學(xué)生全身心投入到地理課堂中。

三、交互式電子白板的使用應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)

教師在備課時(shí)應(yīng)該計(jì)劃課堂的具體安排，決定課堂是否使用電子白板教學(xué)并且思考如何使用電子白板才能達(dá)到更好效果的相關(guān)問(wèn)題。在課堂上使用交互式電子白板時(shí)，應(yīng)該將電子白板的內(nèi)容恰到好處的展現(xiàn)出來(lái)，而不是一味的傳授。教師應(yīng)該盡可能地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生參與到課件中，讓學(xué)生能夠在白板上進(jìn)行相關(guān)操作，形成教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的教學(xué)模式，共同打造出師生互相交流以及高效有序的課堂。

（二）教師要熟練使用白板

交互式電子白板含有許多工具，而菜單與工具之間的不停轉(zhuǎn)換比較復(fù)雜和麻煩，對(duì)于年長(zhǎng)的教師而言，熟練掌握各種工具以及操作不是很容易。而在地理課堂上，教師對(duì)白板的不熟練操作不僅浪費(fèi)大量的時(shí)間以及降低教學(xué)效率，而且還影響學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)校應(yīng)該選擇熟練掌握電子白板技巧的人員，對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行電子白板的培訓(xùn)，也可以定期舉辦交互式電子白板的比賽，以此提高教師的使用速度以及技巧的熟練程度，而且可以加強(qiáng)教師之間的交流，互相共享更多知識(shí)以及教學(xué)技巧。

（三）對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行完善

交互式電子白板雖然含有六大資源庫(kù)，資源比較豐富，但是有些資源還是比較缺乏，隨著時(shí)代的不斷變化和進(jìn)步，有些信息需要不斷更新，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該按需求適當(dāng)?shù)奶砑踊騽h減內(nèi)容，對(duì)電子白板原有的資源進(jìn)行完善。

四、結(jié)束語(yǔ)

交互式電子白板的功能不僅有利于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)地理學(xué)科的知識(shí)，而且對(duì)綜合性比較強(qiáng)的地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，活躍了課堂氣氛。交互式電子白板含有的多種功能帶來(lái)的地理教學(xué)效果，雖然比傳統(tǒng)多媒體的教學(xué)效果好，但仍然有許多問(wèn)題需要關(guān)注和解決。

第五篇：淺談交互式電子白板

淺談交互式電子白板 在語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘要】：黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】：電子白板

課堂教學(xué)

在我縣“課改再起航工程”的大背景下，我校作為一所普通的農(nóng)村九年制義務(wù)學(xué)校安裝了電子白板，并在日常教學(xué)中開(kāi)展應(yīng)用實(shí)踐。從陌生、懷疑、好奇、到主動(dòng)地嘗試，再到今天許多使用過(guò)交互白板的教師得出由衷的肯定，歷經(jīng)了一學(xué)期的時(shí)間我們看到了新技術(shù)是怎樣走進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程，并切實(shí)地感受到了這一新技術(shù)是怎樣成為了教師和學(xué)生的助手、朋友、伙伴的。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，交互白板已經(jīng)成為黑板的替代品，成為他們“傳道、授業(yè)、解惑”的新的舞臺(tái)。當(dāng)然交互白板在應(yīng)用之初直到現(xiàn)在也同樣遇到了眾多問(wèn)題和困惑。經(jīng)歷了前期的嘗試，我就結(jié)合交互白板在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，來(lái)淺談?wù)n堂教學(xué)的新道路。

在新課改的背景下，電子白板對(duì)于推進(jìn)語(yǔ)文教育教學(xué)改革，提升學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用方面意義重大。

一、凸顯“以生為本”教育教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生是教育工作的最主要的對(duì)象，如何看待學(xué)生，這是教育工作者面對(duì)的一個(gè)最重要的問(wèn)題。新課改在學(xué)生觀中要求把學(xué)生當(dāng)做人而不是物，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)地主人。電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的落實(shí)了新課改的學(xué)生觀。

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)地一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與教學(xué)有密切的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),主要在教師使學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及唯美的畫(huà)面，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)散思維能力；一方面可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

2、讓學(xué)生充分參與、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。電子白板在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生充分參與上發(fā)揮了重要作用。

教材只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地拐杖，我們不能不能停留在教材中的一個(gè)例子和有限的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而應(yīng)讓學(xué)生走出課本，走出校園去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。而電子白板就為此提供了便利。

例如在進(jìn)行《蘇州園林》的教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)們?cè)谡n外分小組選擇地域收集這一地區(qū)園林的圖片、特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，每一組選出一個(gè)代表在電子白板上展示自己的成果，并闡述選擇理由。通過(guò)組織這一活動(dòng)，一方面提高了學(xué)生查找資料以及運(yùn)用電子白板的能力，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與意識(shí)，同時(shí)也極大的鍛煉了自己運(yùn)用語(yǔ)言組織語(yǔ)言的能力。整個(gè)課堂高效的進(jìn)行，學(xué)生們興趣濃厚。

3、資源共享，互動(dòng)互學(xué)

電子交互白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。利用電子白板教學(xué)能與學(xué)生充分互動(dòng)。他為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的師生、生生互動(dòng)提供了極大地便利，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

利用交互式電子白板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)協(xié)作。例如我在講《一分鐘》這節(jié)課時(shí)，講之前我先問(wèn)了一下同學(xué)們覺(jué)得一分鐘有多長(zhǎng)。大家你一言我一語(yǔ)的議論著。接著我讓大家安靜下來(lái)，什么都不要干看著白板，然后用白板的黑屏功能持續(xù)了一分鐘，黑屏亮了以后我再問(wèn)同學(xué)們一分鐘短嗎大家都說(shuō)不短。再通過(guò)講解課文讓同學(xué)們知道珍惜時(shí)間的重要性。

用電子白板上課學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師演示，學(xué)生看；教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的單一形式了，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學(xué)理念。

二、教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)更好的引路人

在語(yǔ)文教學(xué)中，老師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)得越充分，這兩者是辨證統(tǒng)一的。在老師的帶領(lǐng)下，利用白板的平臺(tái)，組織學(xué)生充分交流，在這期間，教師只是一個(gè)點(diǎn)撥者，引導(dǎo)者，課堂的主人是學(xué)生，學(xué)生交流合作的社會(huì)技能、語(yǔ)文素養(yǎng)、信息技術(shù)等都在一種輕松愉悅的氛圍中悄然形成，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)更好的引路人。

1、突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

突破教學(xué)中的重難點(diǎn)是落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。利用交互式電子白板的獨(dú)特功能，為突破教學(xué)生的重難點(diǎn)提供了非常便捷的條件，師生共同參與，問(wèn)題迎刃而解。

例如在上《黃河是怎樣變化的》這一課，文中“懸河”一詞，學(xué)生提出不明白。教師就“懸河”這個(gè)詞設(shè)計(jì)了形象的圖畫(huà)，并根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容圈畫(huà)什么是“懸河”，學(xué)生一看就清楚明了。同時(shí)教師還利用圖畫(huà)，讓學(xué)生思考造成“懸河”的后果會(huì)怎樣？這樣從理解到聯(lián)想，教學(xué)中的難點(diǎn)在課中得到及時(shí)解決。

交互式電子白板為語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，提供了源源不斷地活水。它在語(yǔ)文教學(xué)中的使用有利于教學(xué)過(guò)程中難點(diǎn)的分解和重點(diǎn)的突破，達(dá)到事半功倍的效果，使教學(xué)更加有實(shí)效。

2、善用電子白板，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

有一句話(huà)叫：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話(huà)，那么，我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，老師明白這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”因此在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握文本，有機(jī)融入相關(guān)信息，精心構(gòu)思架設(shè)兩者之間的橋梁。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利地自我建構(gòu)、自我生成新的知識(shí)。比如：讓學(xué)生找生活中的角，教師再利用智能筆把它畫(huà)下來(lái)，學(xué)生馬上能把生活中見(jiàn)過(guò)的角具體化了。這樣能給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題只要認(rèn)真很好解決，從而激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3、巧用電子白板，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動(dòng)的一種基本指向。在教學(xué)中，利用電子白板教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。在一題多解、一題多變和幾何

圖形的移動(dòng)、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動(dòng)態(tài)特征更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識(shí)后，老師又讓孩子們動(dòng)手用紙折一折不同大小的角，讓學(xué)生實(shí)際操作一下，體會(huì)、消化老師講課的內(nèi)容，例如從另一個(gè)角度體會(huì)角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變，建立了學(xué)生的主體地位，開(kāi)啟了學(xué)生心中的大門(mén)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。

總之，電子白板的出現(xiàn)使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了重大的突破。電子白板與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，使得語(yǔ)文教學(xué)主體、引導(dǎo)者以及教學(xué)過(guò)程都煥然一新，它的出現(xiàn)帶來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)的重大變革，極大地推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)信息化的進(jìn)程。作為一種新的教育技術(shù)，教學(xué)理念,教學(xué)思維，他在教育領(lǐng)域應(yīng)用和普及推廣是一個(gè)必然的趨勢(shì)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，必將開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)科有效教學(xué)新天地。