第一篇：交互式電子白板課堂攝制指南

交互式電子白板課堂攝制指南

摘要： 河南省靈寶市電化教育館充分發(fā)揮自身的人才和設(shè)備優(yōu)勢，從“課堂環(huán)境、課件效果、師生活動、拍攝編輯”四個方面聚焦攝制焦點，緊扣攝制關(guān)鍵，強化攝制主體，凝聚攝制核心。突出了資源、人機(jī)、師生互動的攝制主題，突破了師生與白板同在一個畫面的攝制難題，提升了白板演示生成畫面抓屏導(dǎo)入的攝制技術(shù)。在“第五屆全國中小學(xué)交互式電子白板學(xué)科教學(xué)大賽暨新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會課例征集評選活動中，選送的參賽課例獲獎人數(shù)、獲獎等級位居河南省第一。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 班班通 攝制 信息化 課例

交互式電子白板這種現(xiàn)代科技催生出來的多媒體教學(xué)工具給課堂教學(xué)帶來的最顯著的優(yōu)勢——使傳統(tǒng)的黑板“動”了起來，使現(xiàn)代的多媒體課件“活”了起來；給學(xué)生帶來的最直接的優(yōu)勢——是視覺的進(jìn)化和學(xué)習(xí)方式的改變。

如何用鏡頭聚焦“傳統(tǒng)黑板生成助學(xué)，電子白板情景導(dǎo)學(xué)”的完美教學(xué)過程呢？河南省靈寶市電化教育館充分發(fā)揮“攝像、編輯、網(wǎng)絡(luò)、電腦、課改”的優(yōu)勢，針對“白板+主機(jī)+投影機(jī)”、“DLP電子白板一體機(jī)”、“智能平板多媒體一體機(jī)”三種“班班通”模式的不同特 性，圍繞交互式電子白板課堂的互動特點，制定《靈寶市交互式電子白板課堂攝制指南》。組織了三次技術(shù)攻關(guān)會議，確定攝制重點和難點，著重解決“電子白板的師生互動、電子白板的亮與教師的暗和晰記錄電子白板內(nèi)容”的技術(shù)問題。從機(jī)位設(shè)置、課堂環(huán)境、師生活動、教學(xué)設(shè)計、課件制作等方面進(jìn)行理論創(chuàng)新和實踐探索。并邀請電子白板廠商講師結(jié)合課件實例，為主講教師解惑PPT課件自然導(dǎo)入、白板積件靈活導(dǎo)出等技能技巧。

互動的課，很多東西都是即時生成的，互動的節(jié)奏也很快，如果攝制人員不理解，就很可能滯后于課堂教學(xué)的節(jié)奏，甚至于會錯過有價值的稍縱即逝的畫面。因此，所有參與攝制的人員，還根據(jù)拍攝日程和拍攝分工，參與主講教師的課堂設(shè)計和課件制作。分別深入實驗中學(xué)、市一中、實驗小學(xué)、市一小、市二小、市三小和實驗二小等學(xué)校，一方面查看、確定拍攝教室，指導(dǎo)燈光、桌椅的布置，一方面深入課堂聽課，現(xiàn)場交流、磨合師生講解、輔導(dǎo)的站位和學(xué)生展示、討論、回答的姿勢。并在實驗小學(xué)，設(shè)前、后、中三個機(jī)位和一路數(shù)據(jù)線傳輸電子白板內(nèi)容，現(xiàn)場合成音、視信號，試拍了兩節(jié)電子白板課堂。

在攝制的18節(jié)交互式電子白板優(yōu)質(zhì)課中，摸索出了一套交互式電子白板課堂拍攝的有效、實用方略。

一、課堂環(huán)境是攝制的焦點

拍攝交互式電子白板課堂的主要場景是在班班通教室，單純的交 互式電子白板環(huán)境下的自主課堂，對課堂的環(huán)境要求并不嚴(yán)格，只要學(xué)生能看清白板上的教學(xué)內(nèi)容就可以了。但是，要把交互式電子白板課堂全部拍攝下來，既要看清師生活動，又要看清白板教學(xué)內(nèi)容，還要展示班級文化和學(xué)風(fēng)，就對課堂的環(huán)境有了具體的要求。

一般情況下，根據(jù)學(xué)校的自然條件，拍攝的場地盡量選擇坐北朝南光線柔和、均勻，較為安靜的教室，如果陽光直接照射進(jìn)教室，應(yīng)當(dāng)拉上窗簾，用室內(nèi)日光燈（節(jié)能燈）照明。

教室的照明布光參考設(shè)備為：20根飛利浦865燈管的日光燈（三基色高色溫?zé)艄埽┗?0盞70瓦節(jié)能燈。這樣與投影的色溫相近，同時該光源的顯色指數(shù)90以上，色彩更逼真，性價比也高。不要用燈光散射或反射過來的光線，給白板前的教師照明。靈寶市實驗小學(xué)的吊頂鑲嵌日光燈、靈寶市實驗中學(xué)、靈寶市四中和靈寶市實驗二小的節(jié)能燈照明都發(fā)揮出了比較理想的效果。

教室的窗簾應(yīng)為銀灰色（或其它淺顏色）的遮光布，桌布應(yīng)為淺藍(lán)色（淺黃色）布料，盡量與教室的整體色調(diào)保持一致。以前實驗室用的正反紅（黑）色窗簾，都不適宜課堂錄像。

桌凳排列，最好是傳統(tǒng)的班級授課式，小組合作時，可以前后桌搭配。按照新課堂學(xué)生面對面的小組排列，勢必有三行學(xué)生總是背對著鏡頭，而且，站起來回答問題時，縱然是三個機(jī)位也很難撲捉正面鏡頭。

由于拍攝時，機(jī)位與切換臺，要占去教室的一定空間，并且形成了拍攝死角，所以最好選擇36名學(xué)生參與錄課。

具體的桌凳排列參考方案為：前后6排，左右3列。若4人一組，每列2人；若6人一組，每列3人，則會相應(yīng)減少排數(shù)。第一排和不在機(jī)位的一列要留出教師輔導(dǎo)的通道?？繖C(jī)位的一列要留出兩個通道的寬度。

教室要保留或設(shè)置極具特色的班級文化。如：黑板上方的標(biāo)語、教室前角的管理文化、教室后方的黑板報、教室后角的圖書柜、教室墻壁的小組文化等等。

正對攝像機(jī)一面的課桌兜擋板要完整清潔，無刻劃。所有課桌兜里面的課本和作業(yè)本的正面一律扣下擺放：左面課本，書脊朝右，便于辨認(rèn)取放；右面作業(yè)本，本脊朝學(xué)生，便于辨認(rèn)取放；中間擺放文具。桌面上的課本和作業(yè)本正面朝上擺放，左面課本，右面作業(yè)本，中間擺放文具課堂上使用的文具。

教室外要有隔離帶，防止閑雜人員走動、吵鬧，人為制造雜音。

二、課件效果是攝制的關(guān)鍵

交互式電子白板課堂的藝術(shù)效果和實用價值的關(guān)鍵，就是承載教學(xué)內(nèi)容的課件，在白板的演示過程中，是否朝著有媒體的方向發(fā)展。

因此，為了保證拍攝效果，師生在制作和使用課件時，要遵循八大原則：

1、變“過渡背景”為“單色背景”—— 課件的背景顏色最好是純色的，但盡可能避免白色。最好將背景色設(shè)置成較深的黑色、墨綠或暗紫色，大大降低白板的亮度，使其接近于師生面部的亮度，這樣，就能解決人臉黑的問題。

2、變“視而不清”為“一目了然”——每張幻燈片不要超過8行或10行字。因為課件呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容在課堂上存留的時間很短，所以必須醒目。

3、變“和尚帽子”為“高山峻嶺”—— 字體的大小與顏色應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點和難點來設(shè)計。盡量選擇黑體字（英語選擇Aharoni），因為黑體字能最大程度的避免PAL制帶來的閃爍；字色要與背景色有足夠的反差，使字能夠突出，紅字最好加邊，防止紅色溢出。

4、變“翻山越嶺”為“輕輕點水” ——自定義動畫的文字不宜飛越頁面的已經(jīng)出現(xiàn)的文字和圖片。填空或選擇題的答案字幕動畫，應(yīng)為設(shè)置為“棋盤”模式。

5、變“畫蛇添足”為“畫龍點睛”——無關(guān)教材內(nèi)容的無效元素不宜點綴幻燈片。忌諱花里胡哨和不切合教學(xué)內(nèi)容的畫面背景和裝飾。課件邊緣都要留下一些空白，保證內(nèi)容都能在電視監(jiān)視器的有效范圍內(nèi)（監(jiān)視器畫面有5%的區(qū)域不能在普通電視上呈現(xiàn)）。

6、變“粉身碎骨”為“翩翩起舞”——每張幻燈片的切換效果不要破壞整體畫面。特別是圖片切換時，最忌諱“中央向四周展開”或“旋轉(zhuǎn)”式的切換。

7、變“觀賞電影”為“分析視頻”——要讓學(xué)生帶著問題分析視頻。在播放視頻前，就要提出分析視頻的問題。不管使用任何播放器播放視頻，都要關(guān)閉彈出廣告的功能。

8、變“信口開河”為“獨立思考”——站著思考回答屏幕展示的問題。拓展訓(xùn)練的習(xí)題，需要學(xué)生口頭回答時，待確定了提問的人后再展示在屏幕上。

總之，任何一張幻燈片都以教室里任何一個座位的同學(xué)看清楚為最低要求，這也是攝像機(jī)能把白板內(nèi)容拍攝清晰的基本要求。否則就是無效的媒體。

PPT課件、白板課件和學(xué)生課前查閱的資料，都是預(yù)設(shè)的，可按上述八大原則制作好，上課時調(diào)閱播放即可。但是黑板上的板書，尤其是白板上的繪畫、圈點、批注都是即時生成的，更應(yīng)注意顯示的效果，如：選擇適中的畫筆、字體、顏色，都是影響清晰度的細(xì)節(jié)問題。

師生都要靈活掌握“電腦桌面”與“白板程序”的切換技術(shù)，即預(yù)設(shè)課件的播放和白板操作的生成，兩個程序的轉(zhuǎn)換要自然無差錯。

三、師生活動是攝制的主體

交互式電子白板課堂與傳統(tǒng)課堂的主要區(qū)別是師生的互動。因此，鏡頭必須及時、準(zhǔn)確地聚焦教師根據(jù)突出重點、突破難點的教學(xué)需求，抉擇和掌控白板的使用時機(jī)和技巧，適時創(chuàng)造的電子白板、小組合作的交流互動場景，真正體現(xiàn)“傳統(tǒng)黑板是主板，電子白板是副板”的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)作用。

“教學(xué)目標(biāo)”在課前可以板書在黑板的一角，也可以通過白板出示；“課題”必須當(dāng)堂在黑板上板書。教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，必須在教學(xué)過程的實施中分步板書在黑板上，而且要隨時提醒學(xué)生在課本 上批注，或在隨堂筆記上抄寫。同時需要在“傳統(tǒng)黑板”、“電子白板”和“墻壁展板”展示小組或個人成果時，要按“點評”與“不點評”的需求來合理安排。學(xué)生課前按導(dǎo)學(xué)案在綠色網(wǎng)吧或家里獨立或分組搜集的課堂信息，要提前傳送至白板主機(jī)預(yù)設(shè)的課件文件夾，在課堂上由學(xué)生直接調(diào)出展示。使用實物投影展示或使用數(shù)碼相機(jī)抓拍學(xué)生當(dāng)堂書面內(nèi)容時，要以便捷、有效為目的。

師生操作白板時，應(yīng)保持端莊姿勢和適當(dāng)距離，以便特寫鏡頭清晰美觀。盡量不用身體擋白板上正在講解的內(nèi)容，更不要背對著攝像機(jī)。不操作白板時，避免長時間站在白板前，以保證面部明亮。教師輔導(dǎo)學(xué)生時，要適當(dāng)正對攝像機(jī)?？拷鼣z像機(jī)的學(xué)生，只有白板展示的權(quán)利，沒有發(fā)言回答的機(jī)會。因為靠近攝像機(jī)的位置是拍攝死角，其背景極有可能是另一個機(jī)位。

學(xué)生發(fā)言回答時，要站直、平視前方，落落大方，聲音洪亮。一定要帶上“我認(rèn)為......”、“我想，應(yīng)該是......”、“我們小組討論的結(jié)果是.......”等導(dǎo)語，以便攝像機(jī)順利捕捉到發(fā)言回答的完整鏡頭。齊聲朗讀時，可視其教學(xué)內(nèi)容和齊聲朗讀的次數(shù)，適當(dāng)變換坐姿或站姿。對學(xué)或群學(xué)時，要聚攏、熱烈、自然。

教師的服裝以校服為主。當(dāng)然也可以穿著彰顯個性的衣服，但必須與課件的背景色有一定的反差，如果背景色為淺色，那么衣服可以選擇深色的，這樣攝像機(jī)的自動光圈會適當(dāng)擴(kuò)大，使臉部亮度提高；如果背景色為深色，衣服就應(yīng)該選擇中性色，一來可以避免臉部過亮，二來可以將教師與課件分開。忌諱裹得嚴(yán)實的臃腫羽絨衣和露得太很 的前衛(wèi)吊帶裙。因我國電視的PAL制式有一個先天不足的缺點——爬行現(xiàn)象，所以，盡量不穿細(xì)條紋和小點子的衣服，避免發(fā)生類似觀看竹門簾的視覺。教師的發(fā)型，以公職人員為主。如果想彰顯個性，可以特殊造型。忌諱動不動就遮臉的披肩發(fā)型和蓬亂不堪的齷齪發(fā)型。可淡妝登臺，但不能戴耳環(huán)、項鏈、戒指等首飾。

學(xué)生的服裝，有條件的盡量統(tǒng)一為校服，應(yīng)佩戴紅領(lǐng)巾或?；铡]有條件的可要求鮮艷、整潔，展現(xiàn)活力。冬天不要圍圍巾，夏天不要光脊梁。頭發(fā)要梳理，手臉要洗凈。要注意讀書、寫字的坐姿和捧書、握筆的手姿。腿腳不要課桌下亂晃蕩，兩眼也不要不時地盯著攝像機(jī)看。

四、錄像編輯是攝制的核心

交互式電子白板課堂拍攝的重點是：資源、人機(jī)、師生的交流互動；難點是：師生與電子白板同在一個畫面時，既要保證電子白板上教學(xué)內(nèi)容的清晰，又要保證師生的面部不變暗；高新點是：白板演示生成畫面的抓屏導(dǎo)入。

現(xiàn)場分析：肉眼看人站在白板前（或白板旁）的情景時，由于光線差別很大，依舊會覺得人臉黑。攝像機(jī)的寬容度不及人眼，記錄的畫面就更差了。

采取措施：

１、應(yīng)適時變換景別，減少白板在畫面中所占比例，保證教師面部曝光正確。師生與電子白板同在一個畫面時，若白板上的內(nèi)容是重 點，可將師生放在畫面的邊緣，或不讓師生進(jìn)鏡頭，這樣即可以讓觀眾看清師生指著什么內(nèi)容在講，突出教學(xué)內(nèi)容。若師生是教學(xué)的重點，應(yīng)改變構(gòu)圖，盡量減少畫面中白板的比例，增加教師在畫面中的比例，或推到教師的近景、特寫，或是拉出大景，這樣，教師面部的曝光就會提高很多了。

２、采用三機(jī)位拍攝加視頻轉(zhuǎn)換卡，現(xiàn)場切換，電腦同步采集素材，非線性編輯。采集一號和三號機(jī)位的現(xiàn)場錄音。視頻轉(zhuǎn)換盒把白板主機(jī)的信號分成兩路分別傳輸給白板和切換臺；用一臺數(shù)碼攝像機(jī)，接收切換臺的模擬信號，再通過1394線輸入給筆記本電腦儲存（如圖１）。

（圖１：設(shè)備連接圖）

３、機(jī)位的要求：

三個機(jī)位只有在上下課時，都取大景。保持多用中景，巧用近景（特寫）（如圖２、３）。

（圖２：一號機(jī)位全景，不露出照明燈和三號機(jī)位）

（圖３：三號機(jī)全景，上切近標(biāo)語上沿，不露出照明燈和一號機(jī)位。）

一號機(jī)（在前門附近）：保持中景對準(zhǔn)學(xué)生，左右平移鏡頭，跟進(jìn)學(xué)生回答問題、發(fā)言的景別；緩慢推拉鏡頭特寫師生讀書、寫字、討論、輔導(dǎo)的神態(tài)。

二號機(jī)（在前窗附近）：保持中景對準(zhǔn)學(xué)生，左右平移鏡頭，跟進(jìn)學(xué)生回答問題和教師板書、操作白板的景別；緩慢推拉鏡頭特寫師 生讀書、寫字、討論、輔導(dǎo)的神態(tài)。

三號機(jī)（在后門附近）保持中景對準(zhǔn)黑（白）板，左右平移鏡頭跟進(jìn)師生活動的景別，緩慢推拉鏡頭特寫師生講解、操作白板的神態(tài)。

無論哪個機(jī)位的攝像機(jī)，待選準(zhǔn)鏡頭穩(wěn)定畫面后，只要主要對象有語言、肢體動作，其鏡頭有可能被切換臺選中，盡量避免平移、推拉動作。如：教師在提問學(xué)生時，三號機(jī)位要對準(zhǔn)教師穩(wěn)定畫面，一號和二號機(jī)位則平移鏡頭尋找將要回答問題的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生開始回答問題時，三號機(jī)位，可以推拉鏡頭，給老師來個繼續(xù)提問的特寫（如圖４）。

（圖４：拍攝實景）

４、鏡頭切換人員要熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程，根據(jù)教學(xué)細(xì)節(jié)將最佳鏡頭，尤其是白板生成新的畫面切換進(jìn)視頻課例。如果，外部干擾或課堂出錯，需要停拍時，應(yīng)切換一號或二號機(jī)位的拍攝學(xué)生鏡頭，繼續(xù)采集適量畫面，方便編輯時選擇替補鏡頭。視頻采集人員要用耳機(jī)監(jiān)聽錄音，重點監(jiān)看教師面部和白板顯示內(nèi)容，還要防止白板內(nèi)容 彈出對話框和廣告條。必要時，在課前要調(diào)整攝像機(jī)白平衡、教室光線亮度、投影機(jī)亮度和對比度，保證三號機(jī)拍攝白板時，教學(xué)內(nèi)容的清晰度。

５、編輯人員應(yīng)指導(dǎo)主講教師一邊觀看錄像課，一邊記錄需要修改的時間段。要與主講教師一同，從課例的后面開始，一段一段地往前剪輯。這樣可以避免從開頭剪斷一部分內(nèi)容后，后面的時間錯位的問題。如果用錄屏軟件，錄制的白板內(nèi)容要插入課例時，一定要檢驗視頻格式與編輯軟件（會聲會影）是否兼容。用貍窩AVI轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換的視頻，有的可以編輯，但不能生成，需要做“分享”實驗。片頭、片尾時長各5秒，應(yīng)為藍(lán)背景黑體白色字幕，包含學(xué)科、年級、教材版本、課名、學(xué)校、教師、攝制單位、拍攝時間。拍攝時間不帶“年、月、日”三個字，格式為“2012.02.18”。

６、三個機(jī)位，現(xiàn)場合成的拍攝，雖然后期制作省時間，但拍攝時需要設(shè)五個工作崗位。如果因條件受限用雙機(jī)位（去掉二號機(jī)位）或單機(jī)位（架設(shè)在一號和二號機(jī)位中間的位置），非現(xiàn)場合成拍攝時，都必須用錄屏軟件同步錄制白板呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。這樣后期制作采集視屏和插入錄屏內(nèi)容，雖然花費時間，但是可以避免連接線故障，而且節(jié)省拍攝人員。

實踐證明：只有在交互式電子白板課堂攝制上大膽地進(jìn)行技術(shù)革和理論創(chuàng)新，基于交互式電子白板環(huán)境下“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的科學(xué)整合、傳統(tǒng)黑板與電子白板的有效利用、教師點撥與學(xué)生自學(xué)的和 諧互動、小組合作與雙板展示的合理配合、課件播放與白板書畫的無縫切換，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革”之現(xiàn)代課堂的信息化經(jīng)典課例，就會活生生地在熒屏上，展示交流互動的風(fēng)采，聚焦電子白板的亮點，為推動課堂教學(xué)信息化提供優(yōu)質(zhì)課堂數(shù)字資源。

靈寶市在中央電化教育館《中國電化教育》雜志社、中國教育學(xué)會中小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)委員會共同舉辦的“第五屆全國中小學(xué)交互式電子白板學(xué)科教學(xué)大賽暨新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會課例征集評選活動中，有17個課例獲得獎項，占河南省53個獲獎?wù)n例的三分之一。這一參賽成果，充分驗證了《交互式電子白板課堂攝制指南》的實際作用。

參考資料：《交互式電子白板課堂實錄片的拍攝策略和方法》ＰＰＴ（南京市電化教育館 凌 嶸）。

姓名：楊豐烈

通聯(lián)：河南省靈寶市電化教育館 郵編：472500 電話：*** QQ：705717287

郵箱：fyeedu@126.com

第二篇：基于交互式電子白板的課堂

基于交互式電子白板的課堂

教學(xué)模式的探究

南城一中 吳永勤

【摘要】電子白板是通過應(yīng)用電磁感應(yīng)原理，結(jié)合計算機(jī)和投影機(jī)，可以實現(xiàn)在課堂上進(jìn)行交互式教學(xué)。讓教師徹底擺脫了鼠標(biāo)鍵盤的束縛，讓多媒體教學(xué)發(fā)生了革命性的變革。

【關(guān)鍵詞】 交互式電子白板 課堂教學(xué)模式

眾所周知，黑板是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動不可缺少的媒體工具，但信息呈現(xiàn)的過程慢、信息量小，不能即時呈現(xiàn)各種圖表、動態(tài)畫面、長期保存等缺點也很明顯。多媒體進(jìn)入教室極大地豐富了課堂教學(xué)環(huán)境，有效地提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生接受的信息量。然而黑板與多媒體并存，使得信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)不能很好地整合。交互式電子白板與傳統(tǒng)的黑板比較，具有技術(shù)集成高、資源整合強、交互功能好等優(yōu)勢，交互電子白板支持構(gòu)建了一個課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境。觸摸式的設(shè)計便捷使老師從電腦前解放出來，在講解和操作上都更方便。它的應(yīng)用，不僅拉近了師生距離、易于實現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合，還適應(yīng)多種教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式和各學(xué)科課程的日常教學(xué)。走進(jìn)課堂教學(xué)中,只需電腦、投影機(jī)、交互式電子白板和相應(yīng)軟件,將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合，即可構(gòu)成完整的白板教學(xué)平臺。

在幾年的教學(xué)的實踐中，我們深深體會到了交互式電子白板這把利器給力我們的教學(xué)：

一、強大的輔助工具給力課堂情境的創(chuàng)設(shè)

我們都知道興趣是最好的老師，我們的課堂如果能激起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的興奮度，那我們的課堂就成功的了一半。對于學(xué)生而言，豐富的視覺刺激會使他們保持較高的興奮度。課堂上老師利用電子白板打開相關(guān)的教學(xué)軟件、課件、資源庫等，把與教學(xué)相關(guān)的聲音、圖片、動畫、文字、視頻等展示給學(xué)生看，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造學(xué)習(xí)情境和氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效地吸引到課堂上。同時交互式電子白板的標(biāo)注、書寫和各種人機(jī)交互操作以及一些特殊功能（如遮擋、聚光燈等），可引起學(xué)生的視覺期望，并使注意力保持在較高水平。因此，可利用這一特點，為講授的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情境，圖文并茂的教學(xué)情境的建立吸能引學(xué)生的注意力，為后期的課堂教學(xué)做好鋪墊。

二、交互性給力課堂交互

英國教育專家認(rèn)為電子交互白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。這一點是白板最大優(yōu)勢所在。電子交互白板技術(shù)為課堂互動師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因為課件的內(nèi)容無法更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”(確切地說是教師數(shù)字化教 案)，為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學(xué)過程中，學(xué)生可以更改、充實教師原先的“課件”內(nèi)容。

三、資源庫給力教學(xué)方便

交互式電子白板有多種配套的教學(xué)資源庫，同時教師和學(xué)生也可以自己搜索、制作資源添加到資源庫中。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮資源庫的作用，利用資源庫的資源，方便教師教學(xué)，節(jié)省時間，使教學(xué)更加直觀。

比如數(shù)學(xué)老師在上角的大小時候，在白板教學(xué)中，老師直接從工具庫中調(diào)用三角板，在白板上畫出兩個大小一樣但邊不一樣的角讓學(xué)生比較大小，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師要做一個動畫讓兩個角重合，而在白板教學(xué)中老師只需要將兩個角拖動重合接可以了，直觀，便捷?？傊装宓馁Y源庫大大方便了老師們的教學(xué)，即節(jié)省時間，又讓教學(xué)直觀。

四、保存功能給力教學(xué)反思

課堂教學(xué)具有極大的隨機(jī)性，課堂上隨時都會出現(xiàn)預(yù)料不到的生成。在利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)過程中，可以將課堂的生成性資源及時記錄下來，為以后教學(xué)提供參考。只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化的“課件”(確切地說，是整個教學(xué)過程的數(shù)字化記錄)，并且，成為教師以后教學(xué)的重要資源。

當(dāng)然白板并不是十全十美的，有些傳統(tǒng)的東西它是現(xiàn)在還無法實現(xiàn)的。比如語文老師的板書、范寫。漢字的書寫是講究書法美的，許多語文的板書，對學(xué)生來講是一種潛移默化的漢字美的熏陶，是一筆不可或缺的財富，而我現(xiàn)在所見過的白板漢字書寫，要不是標(biāo)準(zhǔn)的印刷體，要不就是僅僅形似而神不似兒童畫體的漢字。不能不說是一大憾事。當(dāng)然諸如此類的還有一些，希望我們的白板技術(shù)日趨完美，少些遺憾，多些精彩。

總之，基于交互式電子白板的教學(xué)是一個動態(tài)的過程，它貫穿于學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中，在此過程中，學(xué)生之間可以通過回答、討論、辯論、協(xié)商、探究、評價等形式互相交流與交換信息，從現(xiàn)代教學(xué)信息論的角度來看教學(xué)是一種多元化互動的統(tǒng)一體。

主要參考文獻(xiàn)

1.李新宇，課堂教學(xué)中交互白板的應(yīng)用層次分析，中國電化教育，2005.3 2.丁興富，李敬東，從黑板到交互白板的歷史進(jìn)程，中國電化教育，2005.2 3.丁興富，基礎(chǔ)教育信息化的突破口：從校校通到班班通—革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)，電化教育研究會，2004年第11期

4.《基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)研究》課題實施方案，中央電教館http://004km.cn/

第三篇：淺談交互式電子白板

淺談交互式電子白板 在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘要】：黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】：電子白板

課堂教學(xué)

在我縣“課改再起航工程”的大背景下，我校作為一所普通的農(nóng)村九年制義務(wù)學(xué)校安裝了電子白板，并在日常教學(xué)中開展應(yīng)用實踐。從陌生、懷疑、好奇、到主動地嘗試，再到今天許多使用過交互白板的教師得出由衷的肯定，歷經(jīng)了一學(xué)期的時間我們看到了新技術(shù)是怎樣走進(jìn)課堂教學(xué)過程，并切實地感受到了這一新技術(shù)是怎樣成為了教師和學(xué)生的助手、朋友、伙伴的。對于很多教師來說，交互白板已經(jīng)成為黑板的替代品，成為他們“傳道、授業(yè)、解惑”的新的舞臺。當(dāng)然交互白板在應(yīng)用之初直到現(xiàn)在也同樣遇到了眾多問題和困惑。經(jīng)歷了前期的嘗試，我就結(jié)合交互白板在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，來淺談?wù)n堂教學(xué)的新道路。

在新課改的背景下，電子白板對于推進(jìn)語文教育教學(xué)改革，提升學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用方面意義重大。

一、凸顯“以生為本”教育教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生是教育工作的最主要的對象，如何看待學(xué)生，這是教育工作者面對的一個最重要的問題。新課改在學(xué)生觀中要求把學(xué)生當(dāng)做人而不是物，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)地主人。電子白板在語文教學(xué)中的落實了新課改的學(xué)生觀。

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)興趣是指一個人對學(xué)習(xí)地一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與教學(xué)有密切的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),主要在教師使學(xué)習(xí)活動有興趣。

在語文教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\用電子白板輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)散思維能力；一方面可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

2、讓學(xué)生充分參與、積極主動學(xué)習(xí)

所謂“主動學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)。電子白板在調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生充分參與上發(fā)揮了重要作用。

教材只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地拐杖，我們不能不能停留在教材中的一個例子和有限的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而應(yīng)讓學(xué)生走出課本，走出校園去學(xué)習(xí)更多的知識。而電子白板就為此提供了便利。

例如在進(jìn)行《蘇州園林》的教學(xué)時，我讓同學(xué)們在課外分小組選擇地域收集這一地區(qū)園林的圖片、特點及優(yōu)勢，每一組選出一個代表在電子白板上展示自己的成果，并闡述選擇理由。通過組織這一活動，一方面提高了學(xué)生查找資料以及運用電子白板的能力，另一方面增強了學(xué)生的課堂參與意識，同時也極大的鍛煉了自己運用語言組織語言的能力。整個課堂高效的進(jìn)行，學(xué)生們興趣濃厚。

3、資源共享，互動互學(xué)

電子交互白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。利用電子白板教學(xué)能與學(xué)生充分互動。他為語文教學(xué)過程中的師生、生生互動提供了極大地便利，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

利用交互式電子白板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)生生、師生之間的互動協(xié)作。例如我在講《一分鐘》這節(jié)課時，講之前我先問了一下同學(xué)們覺得一分鐘有多長。大家你一言我一語的議論著。接著我讓大家安靜下來，什么都不要干看著白板，然后用白板的黑屏功能持續(xù)了一分鐘，黑屏亮了以后我再問同學(xué)們一分鐘短嗎大家都說不短。再通過講解課文讓同學(xué)們知道珍惜時間的重要性。

用電子白板上課學(xué)生不再是被動的接受知識了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動性，學(xué)生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學(xué)理念。

二、教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)更好的引路人

在語文教學(xué)中，老師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)得越充分，這兩者是辨證統(tǒng)一的。在老師的帶領(lǐng)下，利用白板的平臺，組織學(xué)生充分交流，在這期間，教師只是一個點撥者，引導(dǎo)者，課堂的主人是學(xué)生，學(xué)生交流合作的社會技能、語文素養(yǎng)、信息技術(shù)等都在一種輕松愉悅的氛圍中悄然形成，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)成長更好的引路人。

1、突破重難點，提高教學(xué)質(zhì)量

突破教學(xué)中的重難點是落實學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。利用交互式電子白板的獨特功能，為突破教學(xué)生的重難點提供了非常便捷的條件，師生共同參與，問題迎刃而解。

例如在上《黃河是怎樣變化的》這一課，文中“懸河”一詞，學(xué)生提出不明白。教師就“懸河”這個詞設(shè)計了形象的圖畫，并根據(jù)圖畫的內(nèi)容圈畫什么是“懸河”，學(xué)生一看就清楚明了。同時教師還利用圖畫，讓學(xué)生思考造成“懸河”的后果會怎樣？這樣從理解到聯(lián)想，教學(xué)中的難點在課中得到及時解決。

交互式電子白板為語文教學(xué)提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，提供了源源不斷地活水。它在語文教學(xué)中的使用有利于教學(xué)過程中難點的分解和重點的突破，達(dá)到事半功倍的效果，使教學(xué)更加有實效。

2、善用電子白板，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗

有一句話叫：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，老師明白這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币虼嗽谶\用信息技術(shù)時教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的已有知識與經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握文本，有機(jī)融入相關(guān)信息，精心構(gòu)思架設(shè)兩者之間的橋梁。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利地自我建構(gòu)、自我生成新的知識。比如：讓學(xué)生找生活中的角，教師再利用智能筆把它畫下來，學(xué)生馬上能把生活中見過的角具體化了。這樣能給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)問題只要認(rèn)真很好解決，從而激發(fā)了學(xué)生積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3、巧用電子白板，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。在教學(xué)中，利用電子白板教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識。在一題多解、一題多變和幾何

圖形的移動、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動態(tài)特征更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識后，老師又讓孩子們動手用紙折一折不同大小的角，讓學(xué)生實際操作一下，體會、消化老師講課的內(nèi)容，例如從另一個角度體會角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變，建立了學(xué)生的主體地位，開啟了學(xué)生心中的大門，點燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。

總之，電子白板的出現(xiàn)使課堂教學(xué)實現(xiàn)了重大的突破。電子白板與語文教學(xué)的結(jié)合，使得語文教學(xué)主體、引導(dǎo)者以及教學(xué)過程都煥然一新，它的出現(xiàn)帶來了語文教學(xué)的重大變革，極大地推動語文教學(xué)教學(xué)信息化的進(jìn)程。作為一種新的教育技術(shù)，教學(xué)理念,教學(xué)思維，他在教育領(lǐng)域應(yīng)用和普及推廣是一個必然的趨勢。在教學(xué)中，充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢，必將開辟語文學(xué)科有效教學(xué)新天地。

第四篇：利用交互式電子白板創(chuàng)造高效課堂

利用交互式電子白板創(chuàng)造高效課堂

鄖西縣澗池鄉(xiāng)上營小學(xué)

周志燕

摘要: 整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)已悄然走進(jìn)了學(xué)校。它的優(yōu)勢在于：全新的可視化功能，大大增加了教學(xué)的視覺效果，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中。

整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)已悄然走進(jìn)了學(xué)校。它的優(yōu)勢在于：全新的可視化功能，大大增加了教學(xué)的視覺效果，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果。

一、白板的拖拉功能，引領(lǐng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

在交互式電子白板的運用過程中，如果過分突出教師的“表演”，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時間，學(xué)生就會缺少主動參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，其語文學(xué)習(xí)能力顯然難以提高。在教《與朱元思書》時，我設(shè)計了一個讓學(xué)生上白板來自由選擇自己最喜歡的寫“山”寫“水”的語句隨意拖拉到看圖片、聯(lián)想文章語句的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生和白板有了真正意義上的親密接觸，拉緊了學(xué)生和媒體之間的距離，使奇山異水更加形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。電子白板與眾不同的就是具有拖放的功能，可以隨意拖動富春江水的秀麗之美、壯觀之美和山之形、山之聲、山之色，這吸引了學(xué)生的眼球，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，更好地理解課文的意境美。如果是普通媒體課，教師在制作課件時，就要把想突出的重點句子、重點詞語都事先編好顏色做成無數(shù)張幻燈片和各種鏈接才能完成，并且教師還要受電腦鼠標(biāo)的制約，一次次點，不敢離電腦太遠(yuǎn)，很是麻煩。但這節(jié)課用“交互白板”就不同了，我只要把重點段落作為資源事先儲存在白板中，隨時可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要拖出來，隨著學(xué)生對任意一個或幾個重點詞的理解用各種顏色在白板上勾畫出來，而且這一過程可以保存下來，如果學(xué)生之間理解上有異議，可以回放學(xué)生的思考過程，便于學(xué)生的深度思考?？梢姡诮虒W(xué)過程中，我可以充分發(fā)揮電子白板的特點，來引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點、難點。教師有效地利用“交互白板”的資源整合功能，可引領(lǐng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、白板的手寫筆功能，提高學(xué)生解讀文本的效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點，運用交互白板技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點得以順利突破。如我在執(zhí)教《與朱元思書》這一課時，先讓學(xué)生品析詞句、學(xué)生反復(fù)品味課文，然后思考：作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情趣和志趣?請從中找出相關(guān)語句，并加以簡要的分析。同學(xué)們朗讀這段話后，各自感悟，在重要的或有感悟的句子、詞語下面畫橫線或圓圈，為了及時得到同學(xué)們的反饋的信息，我利用白板的勾畫和批注功能，請學(xué)生走上講臺，拿起感應(yīng)筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進(jìn)朗讀里，將有感情的朗讀訓(xùn)練到位。通過這種方式的學(xué)習(xí)。不僅有效地突破了教學(xué)的難點，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進(jìn)行批注，課堂的效率大大地提高了。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互式功能在課堂上的第一時間得到了體現(xiàn)，為資源型教學(xué)活動提供技術(shù)支撐，從而使課堂更加靈活、多變。

三、白板的放大、回放功能。語文課堂教學(xué)更有實效

寫字就像蓋大樓，不僅需要磚、瓦、泥、沙、石等原材料，還需要設(shè)計師的精心設(shè)計，建筑師出辛勤的勞動。只要用心，這樣漂亮的字會屬于每一個人，人人都會成為一名出色的建筑師。在寫字教學(xué)中，為使學(xué)生認(rèn)清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察字形，解析字理。

如在《與朱元思書》的課例中，在教學(xué)生生字時，我利用電子白板方便快捷地調(diào)出寫字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細(xì)、顏色進(jìn)行示范，接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用電子白扳的放大功能將田字格及生字放大，既能吸引學(xué)生的注意力又便于學(xué)生觀察字形。常言道：寫字沒有巧，筆畫安排好。通過步步觀察，細(xì)細(xì)思考，學(xué)生頭腦中就會重現(xiàn)這個字在田字格中的大致輪廓，寫起字來也就有格可依，有架可搭，不會隨意涂寫了；最后我再利用回放功能，讓學(xué)生感知漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。這時。學(xué)生們躍躍欲試，紛紛舉手要求上來進(jìn)行寫字比賽。平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機(jī)會展示一下了。這樣的寫字教學(xué)環(huán)節(jié)突破了寫字教學(xué)的難點，既節(jié)省了時間，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，真是一舉兩得，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。

電子白板的資源無限，只要老師們時時做個有心人，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)造，合理開發(fā)利用白板的功能，定會給我們的教學(xué)帶來更多意想不到的驚喜，從而大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

第五篇：交互式電子白板課堂聽課心得

交互式電子白板課堂聽課心得

5月17日我有幸聽了縣內(nèi)老師的白板教學(xué)競教課。在課堂教學(xué)中，他們都積極地發(fā)揮著電子白板這一現(xiàn)代化教學(xué)工具的實用性和便利性，讓我受益匪淺。下面我就簡要談?wù)勛约郝犝n后的一些想法：

交互式電子白板，融合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)的優(yōu)勢，使電子教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵，有效的改進(jìn)了教與學(xué)的活動方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識。它為師生互動的機(jī)會和教師創(chuàng)造了更便捷的機(jī)會，讓教育充滿了智慧和挑戰(zhàn)。

一、文字教學(xué)時巧用聚光燈功能激發(fā)學(xué)生興趣

生字教學(xué)是語文教學(xué)中比較乏味、比較枯燥難以掌握的環(huán)節(jié)?！昂诎?粉筆”很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，電子白板較好地解決了讓學(xué)生樂于認(rèn)識生字，樂于書寫生字的問題。在認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)中結(jié)合電子白板的幕布和聚光燈功能，將電子白板連接到PC，并利用投影機(jī)將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。同時，用手指就可操作電子白板，在電子白板上書寫的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。教師在授課過程中不但可以書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作。隨機(jī)出示詞語，較好地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生爭著起來讀生字，爭著做老師。這樣游戲式的教學(xué)不僅具有趣味性，還能在最短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力帶回課堂。

二、巧用拖動功能讓課堂變得生動活潑起來

利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫或放在計算機(jī)上隨機(jī)調(diào)用。調(diào)用時，教師只需“點擊”或“拖動”，擺脫了使用PowerPoint和課件的結(jié)構(gòu)化束縛，使課堂教學(xué)恢復(fù)了“黑板+粉筆”時代的靈活。此外，教師可以根據(jù)課堂來靈活調(diào)用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序地牽制。拖動文字、圖片操作起來非常簡單，只需要直接選中圖片或文字就可以隨意拖動到屏幕的任何位置。傳統(tǒng)的多媒體課件只能演示，而在課件演示的過程中課件的內(nèi)容無法更改，更別提隨意地更換圖片、文字的位置了。

三、巧用批注功能可彰顯教學(xué)重難點 電子白板顯著的優(yōu)點便是可以隨時在原有課件上批注、寫字和畫畫。這樣既能對學(xué)生進(jìn)行重點詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進(jìn)行邊讀邊圈畫或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書的方法。教師只要事先把段落輸入電腦，然后課上讓學(xué)生用書寫筆直接在白板上劃出，這樣的教學(xué)更具有可操作性和實效性。促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動。

四、巧用情景隨機(jī)設(shè)置功能可很好的吸引學(xué)生

運用隨機(jī)設(shè)置功能可使語文教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

總之，電子白板以其優(yōu)越的互動性，生成性取勝傳統(tǒng)的多媒體手段。作為教師，必須清醒的意識到：技術(shù)永遠(yuǎn)是技術(shù)，也只能是技術(shù)，比技術(shù)更先進(jìn)更重要的是教師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)，教師必須把提高自身實際綜合素質(zhì)和修養(yǎng)作為個人成長和發(fā)展的核心來對待。