第一篇：4?。⑽脑妰墒?教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

朗讀詩歌，須注意以下幾點(diǎn)：

（1）把握詩歌的感情基調(diào)，如《金色花》輕松活潑，應(yīng)讀出兒童特有的調(diào)皮。（2）根據(jù)情感的需要，確立語速。詩歌誦讀的語速，有一定的規(guī)律可循。“如果表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度采取中等為宜?！比纭督鹕ā房缮钥煲恍Ｔ谕皇自姼璁?dāng)中，語速并非一成不變。詩歌情感有發(fā)展，語速隨之有變化。如《金色花》中媽媽責(zé)怪的語句“你到哪里去了，你這壞孩子？”語速宜稍快一些。

（3）根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。詩歌誦讀，有輕有重，有音長音短，才能將詩歌情感強(qiáng)調(diào)出來，才能將詩歌的韻味體現(xiàn)出來，字詞句的輕重及音長音短，要根據(jù)詩歌內(nèi)容、意境來判斷。

（4）根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。詩歌誦讀，需要正確處理好停頓。節(jié)奏自然鮮明，詩歌才富有韻律美?！耙话阏f來，頓號(hào)后的停頓最短，逗號(hào)后的停頓長一點(diǎn)，分號(hào)和冒號(hào)后的停頓再長一點(diǎn)，句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)和省略號(hào)的停頓再長一些。”對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處的停頓，我們?nèi)菀着袛?，那么無標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，又如何停頓呢？我們要明白的是，詩歌有其特定的節(jié)拍，現(xiàn)代詩一般是兩個(gè)音節(jié)一拍或三個(gè)音節(jié)一拍，如“我/從來/不肯/妄棄了/一張紙，總是/留著——留著”。有時(shí)也需根據(jù)詩歌內(nèi)容和語意關(guān)系來斷定。

3．教師范讀，學(xué)生放聲朗讀。4．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀。

（四）整體感知

1．學(xué)生齊讀《金色花》，整體感知詩意。

2．學(xué)生談讀詩的整體感受，說出自己對(duì)詩歌的理解。

（1）把學(xué)生分為六組，小組成員之間互相交流，談讀詩的整體感受。（2）各組選代表全班交流，概說詩意。

明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲?！拔摇碧煺嬷蓺猓瑓s藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達(dá)對(duì)母親的感情。3．教師選一個(gè)朗讀水平較好的同學(xué)讀詩歌，其他同學(xué)邊聽邊想，想像詩歌描繪的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩的詩情幽意。

4．教師可設(shè)置以下問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩意，體味詩情。投影顯示：

（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

“我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來一些幸福。

（2）“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？

媽媽為全家付出了很多，媽媽的奉獻(xiàn)是無私的。我在一天時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作。在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福。

（3）媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

詩歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透出的是至真的母愛。

孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情。

（五）深入探究

詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生思考，明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。

課堂小結(jié)

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因?yàn)樗逶≈笎?。愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對(duì)母親的愛，可以想到母親對(duì)孩子的愛。

課后習(xí)題

1、這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達(dá)純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本文的獨(dú)特手法。請(qǐng)同學(xué)用這種手法寫一段話或一首詩，來表現(xiàn)對(duì)父母的愛。

2、背誦《金色花》

第二篇：《散文詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

散文詩兩首

這是初一（上）第一單元中的兩首散文詩，以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。它們是愛的美文。這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情，（親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往也最能動(dòng)人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學(xué)習(xí)者的切身體驗(yàn)，還能以情感為依托）使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境，從而促進(jìn)語文知識(shí)的獲得和語言能力的培養(yǎng)。

散文詩是具有散文形式又有詩歌韻味的文體，在教學(xué)中完全采用詩歌的意象分析、誦讀等方式可能不很合適；從內(nèi)容上看，本文依然是寫母愛、親情的，學(xué)生比較熟悉，若調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)來感悟，收獲會(huì)大些。

1、把握詩文感情基調(diào)，有感情朗讀詩文。

2、在誦讀中品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。

3、體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染。

在誦讀中品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。

培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

兩課時(shí)

1.創(chuàng)設(shè)情境 2.引導(dǎo)點(diǎn)撥法 3.對(duì)話教學(xué)法。4.自主探究

第一課時(shí)《金色花》

一、導(dǎo)入：播放《魯冰花》音樂。同學(xué)們你們?cè)诟柚新牫隽耸裁锤星?？（學(xué)生回答），不錯(cuò)是對(duì)媽媽的依戀之情，是對(duì)母愛的贊美，是兒女對(duì)母親的深情的傾訴。母愛，人類永恒的主題，今天一起走進(jìn)《金色花》體會(huì)大詩人泰戈?duì)柺惆l(fā)了怎樣的感情。

二、整體感知：

1、走近作者：（學(xué)生班內(nèi)交流，教師出示課件補(bǔ)充）

泰戈?duì)枺?861-1941）印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷?。他共寫?0多部詩集，被稱為“詩圣”。寫了12部中長篇小說，100多篇短篇小說，20多部劇本及大量文學(xué)、哲學(xué)、政治論著，并創(chuàng)作了1500多幅畫，寫了難以統(tǒng)計(jì)的眾多歌曲。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。

2、聽讀課文：注意朗讀的字音、停頓、語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。聽讀中想一下改用怎樣的語調(diào)來朗讀？示例：輕松活潑，表現(xiàn)兒童的調(diào)皮。

3、自讀課文，帶著感情讀給同桌聽，準(zhǔn)備朗讀展示。

4、再讀課文，思考：①這首詩寫了什么內(nèi)容? 示例：“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子突發(fā)奇想變成金色花與母親嬉戲。②我讀出了一個(gè)怎樣的孩子？（活潑可愛、熱愛母親）我讀出了一個(gè)怎樣的媽媽？（慈愛善良、疼愛孩子）

③我與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？做禱告時(shí)散發(fā)香氣；讀書時(shí)將影子投在書頁上；拿燈去牛棚變回孩子，求媽媽講故事。

三、合作探究（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，進(jìn)行思辨）：

尋美之旅：你發(fā)現(xiàn)詩歌美在哪里？(小組討論學(xué)習(xí)。老師著重引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言美去感受親情美和母子的形象美。)預(yù)設(shè)示例：

想象力之美：泰戈?duì)柕南胂笮缕娑烂?，通過想象孩子變成金色花與母親嬉戲，象征孩子回報(bào)母親的心愿，反映了母愛的光輝。

語言之美：“你到哪里去了，你這壞孩子？”話語中含著嗔怪。就是這種嗔怪——一個(gè)“壞”字，讓我們真切地感受到“媽媽”對(duì)我的濃濃的母愛。而此時(shí)“我”卻說“我不告訴你，媽媽?！币仓灰痪洌蛯⒑⒆拥恼{(diào)皮描寫得淋漓盡致。這是一幅多么真實(shí)的母子畫面，也是生活的寫照。

親情之美：孩子領(lǐng)受著母愛，他想回報(bào)母愛，于是就想變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛，表現(xiàn)了孩子對(duì)母親的濃濃的愛。拓展延伸：

1、背誦文章競賽。

2、在這首詩中，你感悟到了什么？請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)?。課堂小結(jié)（學(xué)生小結(jié)基礎(chǔ)上教師總結(jié)）：

誠如汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，請(qǐng)用小草的芳馨，請(qǐng)用溪流的歡歌來回報(bào)我們的母親。從現(xiàn)在開始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。

作業(yè)：寫一寫：孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛著母親，帶給母親一份芳香、一片影子、一個(gè)驚喜。善良而富有想象力的你們呢？將以怎樣的方式回報(bào)母親，為愛你的母親做點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你按照“假如我變成了，我要 ”的句式，寫一段話，表達(dá)你對(duì)母親的感恩之情吧。

第二課時(shí)《荷葉 母親》

一、導(dǎo)入：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對(duì)母愛贊美的千古絕唱了。母愛作為一個(gè)永恒的主題，我們?cè)撊绾伪憩F(xiàn)母愛那？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！

二、整體感知：

1、學(xué)生交流作者的有關(guān)情況（教師出示課件補(bǔ)充）。

作家簡介:冰心（1900～1999）現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。

2、字詞檢查（小組互查）

姊妹（zǐ）菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）蔭蔽（bì）欹（qī）斜 ．．．．．．．

3、聽讀課文：注意朗讀的字音、停頓、語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。

4、小組合作朗讀展示。思考：本文抒發(fā)了作者怎樣的感情？作者是怎樣的思路寫作的？

示例：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長的感情。

三、合作探究：

1、請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的段落，先練讀，然后美美的讀一讀讀，細(xì)細(xì)地品一品，可以“我喜歡（段），因?yàn)?”的句式表達(dá)。

示例：我喜歡“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”，因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無私的幫助自己。

示例：我喜歡“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”因?yàn)檫@幾句話寫出了母親是保護(hù)自己度過人生坎坷與磨難的人，母愛是偉大的，可以使我的痛苦得到安慰，失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福，表達(dá)了子女對(duì)母愛的贊頌，深化了主題。

2、質(zhì)疑提升：學(xué)生針對(duì)所學(xué)進(jìn)一步提出不明白的問題，（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）

（1）文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？ 示例： 紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。

（2）園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？ 示例：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福

四、拓展延伸：

本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對(duì)母親的愛。（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）

示例：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。母親是燈塔，我是夜航的船兒。

課堂小結(jié)：這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。希望大家用心去感受母愛的偉大和無私。

作業(yè)：

1、積累讀一讀中字詞。

2、同學(xué)們，讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說對(duì)母親的愛……以《媽媽,我想對(duì)你說…》為題,寫一篇小作文，400字以上。

第三篇：《散文詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

4．《散文詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩

2．整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容。3．體會(huì)這兩首詩的寫作特色?！緦?dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

1.正確、流利、有感情地朗讀這兩首 2.整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容。【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)這兩首詩的寫作特色。【課時(shí)】2課時(shí) 【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】

1．給下列加點(diǎn)字注音：

匿笑(nì)沐浴(mù)禱告(dǎo)并蒂（dì）姊妹（zǐ）．．．蓮蓬（péng）菡萏（hàn）（dàn）攲斜（jī）蔭蔽（yìn）．．．．．2.解釋詞語：

匿笑：偷偷地笑。沐浴：洗澡。禱告：宗教徒向神求保佑。

3．朗讀這兩首詩，思考課后研討與練習(xí)。4．把你閱讀課文時(shí)不理解之處寫在下面?！緦?dǎo)學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了?！?母親愛孩子，但作為孩子，應(yīng)該怎樣愛自己的母親呢？

學(xué)生說自己的想法。

教師：今天，我們學(xué)習(xí)印度大詩人泰戈?duì)柕脑姼琛督鹕ā罚纯丛谒墓P下，孩子是怎樣愛自己的母親的？

二、泰戈?duì)柡喗?。（多媒體投影）

泰戈?duì)?1861一1941)，印度作家、詩人、社會(huì)活動(dòng)家。生于地主家庭。曾留學(xué)英國。早期作品有詩集《暮歌》《晨歌》和劇本《修道士》《國王和國后》等。1903年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》《沉船》《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》《郵局》《紅夾竹桃》，詩集《吉檀伽利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》和許多中、短篇小說。對(duì)英國殖民統(tǒng)治下的下層人民的悲慘生活和婦女的痛苦處境表示同情，譴責(zé)封建主義和種姓制度，描寫帝國主義者和官僚的專橫，同時(shí)也反映資產(chǎn)階級(jí)民主思想與正統(tǒng)的印度教的抵觸。詩歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，但帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。還擅長作曲和繪畫。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。他的創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大。獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

三、檢查預(yù)習(xí)。

見預(yù)習(xí)1、2.四、朗讀課文。

1.教師提出朗讀要求：讀音正確、流利，有感情。2.指名朗讀，評(píng)價(jià)。3.齊讀。

五、探究質(zhì)疑：

1.這首詩寫了什么事，表現(xiàn)了什么? 討論并歸納：寫孩子與媽媽的三次嬉戲，表現(xiàn)了純真的母子之

1.三次嬉戲具體是什么? 討論并歸納：

第一次嬉戲：是在母親禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；

第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書頁上； 第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。

3.為什么孩子想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? 討論并歸納：

因?yàn)楹⒆涌傁霝閶寢屪鳇c(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他做了好事不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，而瞞著媽媽。

4.為什么媽媽見了他說：“你這壞孩子?” 討論并歸納：

因?yàn)閶寢屨也坏胶⒆?，是多么著急。何況一整天找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

5.作者為什么把孩子想象成一朵金色花? 討論并歸納：

我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕?，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。

六、再次朗讀《金色花》，體會(huì)作者的感情。

七、課外作業(yè)：

以“我為媽媽做件事”為題，寫一篇作文，表達(dá)自己對(duì)母親的愛。要求：有新意，有文采，有豐富的想像力。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

冰心說：“愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼?！弊屛覀冄刂伷鸬膼鄣拈L途，感受她內(nèi)心對(duì)母親至真至純的感激和愛。

二、冰心簡介。

冰心(1900～1999)，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。原籍福建長樂，1900年10月5日生于福州。

1919年9月以“冰心”的筆名發(fā)表了第一篇小說《兩個(gè)家庭》。此后，她又發(fā)表了《斯人獨(dú)憔悴》《去國》《莊鴻的姊姊》等揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問題的“問題小說”。1921年發(fā)表的《笑》，委婉地抒寫了洋溢在心中的對(duì)于生活的愛，被認(rèn)為是新文學(xué)運(yùn)動(dòng)初期一篇具有典范意義的“美文”。1922年，發(fā)表《往事》。這組散文敘寫了童年時(shí)代留下的一些深刻而清晰的印象。從1919年冬天起，她受泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，將自己“零碎的思想”不時(shí)用三言兩語記錄下來。后來在《晨報(bào)》的“新文藝”欄發(fā)表，并結(jié)集為《繁星》和《春水》于1923年先后出版。這300余首無標(biāo)題的格言式自由體小詩，以自然和諧的音調(diào)，抒寫作者對(duì)自然景物的感受和人生哲理的思索，歌頌?zāi)笎邸⑷祟愔異酆痛笞匀?，篇幅短小，文筆清麗，意蘊(yùn)雋永，顯示了女作家特有的思想感情和審美意識(shí)，在五四新詩壇上別具一格，很有影響。

三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

四、研讀課文：

1．整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，把題目改成紅蓮好不好？ 討論、明確：

不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎邸?/p>

2． 作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？

一看紅蓮

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮：開滿 亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。

二看紅蓮

環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大 心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì)凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）

三看紅蓮

環(huán)境：雨肆意地下著

紅蓮：雨勢(shì)并沒有減退，紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

心 情：不寧的心緒散盡

3.理解最后一節(jié)的含義及作用。

母親?。∧闶呛扇~，……，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ 人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人！

五、拓展延伸

1．母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所以在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。

2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。【教學(xué)反思】

第四篇：散文詩兩首 教學(xué)設(shè)計(jì)

《散文詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

初一語文

劉尚俊

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2、體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

3、學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

《金色花》

一、導(dǎo)入

有人說:世界上只有一種最動(dòng)聽的聲音,那便是母親的聲音;世界上只有一個(gè)最美麗的身影,那就是母親的身影。母愛是一個(gè)人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們,你們和母親朝夕相處,是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛?今天,我們要學(xué)習(xí)的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。

二、問題再現(xiàn)

1、學(xué)生課前誦讀課文,借助工具書為生字新詞注音釋義。

衍(yǎn)匿(nì)笑:偷偷地笑。匿:隱藏,不讓人知道。禱(dǎo)禱告,向神祈求保佑。并蒂(bìng dì)指兩朵花并排地長在同一個(gè)莖上?；ㄈ?huā ruì)瑞雪;花中的祥瑞;指特異而不常見的奇花。菡萏(hàn dàn):荷花;攲斜 傾斜、歪斜。

慈憐(cí lián)愛憐

蔭蔽(yīn bì)(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽;庇蔭

2、你對(duì)作家了解多少？ 教師多媒體補(bǔ)充：

泰戈?duì)?(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度著名詩人、文學(xué)家、作家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者,生于加爾各答市一個(gè)有深厚文化教養(yǎng)的家庭,屬于婆羅門種姓。他一生創(chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。他與黎巴嫩詩人紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫齊名,并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。

三、知識(shí)拓展 初讀課文,整體感知

1.范讀課文(播放音樂配音),學(xué)生仿讀。(教師通過示范朗讀把學(xué)生帶入詩歌的意境。)

2.學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

教師指導(dǎo)：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好,可一句一句地教。)

3.思考:

(1)這首詩寫了什么事?表現(xiàn)了什么?

(討論后明確：這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。)

(2)為什么“我”那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?“我”是怎樣回報(bào)母愛的呢?

(因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎邸?(想到變成一朵金色花。)

賞讀課文,品味探究:

1.作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

2.三次嬉戲具體指什么?

(三個(gè)場景:媽媽禱告時(shí),孩子變成的花散發(fā)香氣;讀書,投影書頁;拿燈去牛棚,恢復(fù)原形。)

3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?

4.為什么媽媽見了面,說“你這壞孩子”?

學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流。

四、能力提升

1、母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩,你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受,教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)

2、詩人以其新奇而美妙的想像,為我們講述了一個(gè)母子情深的故事,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情,有感情地朗讀課文。

3、課堂小結(jié):

《金色花》的篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。寫的是一個(gè)假想,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。我們要在體味詩歌感情基調(diào)上,控制好語速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩歌的理解,提高感悟詩的能力。還要注意體會(huì)聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行班內(nèi)朗誦比賽。

第二課時(shí)

《荷葉 母親》

一、導(dǎo)入

“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報(bào)得三春暉”。唐代詩人孟郊的這首詩,道盡了天下兒女回報(bào)母恩的真切心聲,可以說是古人對(duì)母愛贊美的千古絕唱了。從古至今,歌詠母愛的作品實(shí)在太多,因?yàn)?我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》,是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對(duì)母親的深情傾訴吧??

二、問題再現(xiàn)

你對(duì)冰心了解多少？

教師補(bǔ)充：冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲,籍貫福建福州長樂橫嶺村人,原名為謝婉瑩,筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱為“世紀(jì)老人”?，F(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。曾任中國民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席,中國文聯(lián)副主席,中國作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問,中國翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。她崇尚“愛的哲學(xué)”,母愛,童真,自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩,把小孩看做“最神圣的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對(duì)大自然的熱愛,以及對(duì)母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩集),《超人》(小說、散文集),《寄小讀者》(散文集)等。

三、知識(shí)拓展 初讀課文,整體感知

1.配樂范讀,學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。

2.學(xué)生自由朗讀或仿讀,整體感知課文內(nèi)容。

(要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富的聯(lián)想和想像,進(jìn)入詩的意境,要讀得深情、低沉。教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、重音等。)

3.思考:這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢?這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?

(風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫,荷葉護(hù)蓮圖;圖畫中包含了蓮花、荷葉;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親,聯(lián)想到了母愛。因此,要讀出感情,語速要稍慢,讀出溫馨和深情。)

四、能力提升 賞讀課文,品味探究

1.課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個(gè)情景?體會(huì)一下彌漫在這首詩中的情緒的變化。

(三看紅蓮:雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮;三種情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散盡;用心體會(huì)詩歌所表達(dá)的對(duì)母愛的贊美之情:荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng),形象更美更高大了,像荷葉一樣的母親呢?這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情——由景及情,情景交融。)

2.紅蓮是作者描寫的重點(diǎn),作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請(qǐng)說說自己讀后的理解。

(把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆。)

3.“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”“心中的雨點(diǎn)”指什么?體會(huì)這句思想感情。

(“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。)

4、在大自然的風(fēng)雨中,那一朵白蓮早早凋謝了,而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學(xué)們,聯(lián)系你們的生活實(shí)踐,說說這場暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么?

(人生的風(fēng)雨——挫折、困難;紅蓮——因?yàn)橛心赣H的時(shí)刻關(guān)懷和安慰。)

五、課堂小結(jié)

這篇文章所描給的雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場景,十分溫馨感人,既充滿了濃濃的愛意,又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛,從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確,母愛是純潔的,總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至,給你慰藉和力童;母愛是無私的,她將永遠(yuǎn)保護(hù)著你,伴你一生。作者通過對(duì)荷花的細(xì)膩觀察,得出人生感悟,這正是我們學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、背誦課文。

2、請(qǐng)以具體的形象作喻,來完成下列句子。

母親,如果我是_____,你就是_____,______________。

母親,如果我是_____,你就是_____,______________。

附:拓展訓(xùn)練:

(一)嫩綠的芽兒和青年說:“發(fā)展你自己!”

淡白的花兒和青年說:“貢獻(xiàn)你自己!”

淡紅的果兒和青年說:“犧牲你自己!”

1.這首詩所用的修辭手法有(排比、擬人)。

2.詩中用(發(fā)展、貢獻(xiàn)、犧牲)三個(gè)詞,對(duì)不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。

3.這首詩作者的寫作目的是什么?

(鼓勵(lì)青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲。)

4.對(duì)這首詩的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(C)

A.詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯,巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng),事物也在運(yùn)動(dòng)變化

B.詩中表現(xiàn)了詩人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想

C.“芽兒”“花兒”“果兒”其實(shí)是作者的化身

D.這首詩共三段,句式結(jié)構(gòu)基本相同

(二)小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛——

然而那深厚的恩慈

反使他終于沉默

母親啊

你是那春光嗎?

1.明明想“感謝春光”,卻“終于沉默”。為什么不說呢?這其中包含著怎樣的思想感情。

(因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到幾句感謝的話是不足以報(bào)答“春光的愛”的,沉默中包含著更深的感激與敬意。)

2.最后的一句話隱含著對(duì)母親的特別的感激之情,它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情,發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。

(我就是那朵小小的花。)

3.這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近,你能默寫出那句詩嗎?

(誰言寸草心,報(bào)得三春暉。)

第五篇：4?。⑽脑妰墒?教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情的朗讀詩歌，用自己的話總結(jié)作者真摯淳樸的感情。2.能借助具體的形象抒寫感情，體驗(yàn)人間至愛親情，培養(yǎng)審美情趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的情感。難點(diǎn)：把握詩文基調(diào)，提高自己的鑒賞詩文能力。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”！

今天我們將有幸學(xué)習(xí)著名作家冰心的一首歌頌?zāi)笎鄣脑姼琛逗扇~ 母親》。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)

（一）了解作者，并完成相關(guān)測(cè)試。

走近作者（結(jié)合課下注釋，查找相關(guān)資料，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充）

（二）走進(jìn)文本（大聲朗讀課文，獨(dú)立完成下面題目如果遇到讀不準(zhǔn)的字，勾畫出來，查字典，尋求同伴解決）

（三）自學(xué)檢測(cè)（相信自己，順利過關(guān)）

1.作者作品簡介：冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱。代表作有：散文集《寄小讀者》、詩集《繁星》、《春水》。創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。2.給加點(diǎn)字注音。)菡萏(hàn dàn)攲斜(qī)蔭蔽（yìn bì）并蒂(dì3.展示朗讀

每個(gè)小組推薦一人朗讀，讀自己最喜歡的語句。其他小組作評(píng)價(jià)或者示范。

三、后教環(huán)節(jié)

研讀課文，品味語言 小組鑒賞5-7段。

提示：從以下2個(gè)方面進(jìn)行探究

1.5-7段描繪了一幅怎樣的畫面？

2.你覺得作者的感情有哪些變化？作者怎么就會(huì)想起了母親呢？ 可能問題穿插：

看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面。紅蓮卻不搖動(dòng)了。（作者的擔(dān)憂解除了，所以他不寧的心緒散盡了）①此時(shí)的作者應(yīng)該是很高興的，但為什么高興會(huì)成為感動(dòng)？

作者看到這一幕，想到了母親就是那荷葉，而我就是那個(gè)躲在母親身下的紅蓮。②作者怎么就想起母親了呢？

雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。A、結(jié)合圖片分析，荷葉本身是脆弱的，但是在保護(hù)紅蓮的時(shí)候，顯示出了勇敢，正如母親的身體是柔弱的，但是當(dāng)她要保護(hù)自己的孩子時(shí)，會(huì)顯示出巨大的勇氣和力量。

B、“雨點(diǎn)不住的打著”，說明雨勢(shì)很強(qiáng)，但是在荷葉的遮擋下，這個(gè)暴雨卻成了“流轉(zhuǎn)無力的水珠”，可見，荷葉的護(hù)蓮力量之大。由此想到，雨點(diǎn)就如那困難、挫折、磨難、煩惱等（心中的雨點(diǎn)），生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母愛的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。③是啊，作者看到荷葉護(hù)蓮，就想到了自己的母親，母親就如那荷葉一樣，保護(hù)著像紅蓮一樣的作者。那么讓我們來認(rèn)識(shí)一下作者的母親。

資料引入：母親的病日重一日，日夜都處在昏迷狀態(tài)之中。然而，一次當(dāng)她稍清醒后，竟對(duì)我說：“你的衣服太單薄了，不如穿上我的黑駝絨袍子，省得凍著……”我頓時(shí)淚如雨下。母親就是這樣，就是到生命最后一刻，心里還是想著女兒。

１９３０年１月７日，冰心的母親楊福慈告別人世。

冰心將母親為她保存了３０年的、自己出生時(shí)第一次剃下的胎發(fā)，以及她在燕京大學(xué)獲得的金鑰匙，一并葬了。

回首往事，冰心由衷地贊美母親：“母親是世界上最好母親中的最好一個(gè)?！?稍作分析，冰心的母親在生命垂危之時(shí)，還不忘關(guān)心自己的女兒。④于是乎，作者發(fā)出了發(fā)自肺腑的呼喚：（出示）

母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

（讓我們懷著這樣的感情，朗讀這一句話）

⑤“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”——心中的雨點(diǎn)指什么？你是如何理解這句話的？

讓學(xué)生展示。

聯(lián)系到借物抒情寫作方法。借物抒情

借物抒情法，是指描寫客觀事物來表達(dá)自己思想感情的寫作方法。這種方法的要點(diǎn)是描寫事物要緊扣與此事物有關(guān)的人事的變遷、榮辱、生死等，一草一木，一磚一石，處處都浸染著人物的喜怒哀樂。雖只是對(duì)事物的描繪，但讀者讀來卻字字都包孕著真切動(dòng)人的情感。

同學(xué)們打開課本P199、P201閱讀： 母親??！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里； 心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。

母親啊！撇開你的憂愁，容我沉在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

小小的花，也想抬起頭，感謝春光的愛--然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。母親??！你是那春光嗎？

借物抒情要求我們?cè)诿鑼懳锲窌r(shí)，把感情寄托于對(duì)事物的愛憎之中，要借物品的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情。運(yùn)用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準(zhǔn)物品的特點(diǎn)與自己的感情引起共鳴的地方，使物品與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。

平時(shí)多留心身邊事物，用多角度觀察生活。善于捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)想法。運(yùn)用多種手法狀寫事物，或進(jìn)行介紹說明，或以物喻人，或詠物寄意，或以物憶事多角度訓(xùn)練，不斷提高寫作水平。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練（學(xué)以致用，回報(bào)母愛）（個(gè)人完成后先組內(nèi)反饋交流，選擇優(yōu)秀的在班內(nèi)展示共享。）

模仿課文最后一段，以具體的形象作喻，完成下列句子，感悟母愛。母親，如果我是＿＿＿＿您就是＿＿＿＿，＿＿ ＿ ＿；母親，如果我是＿＿＿＿您就是＿＿＿＿，＿＿＿ ＿。結(jié)束：

齊讀最后一段。

五、學(xué)習(xí)反思

結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，從知識(shí)能力學(xué)習(xí)和思想啟迪等方面談?wù)勛约旱氖斋@和方向。

板書