第一篇：CAD圓弧連接的繪制教學設計

《圓弧連接的繪制》教學設計

一、教材分析

1、教材選用

本次課取材于高等教育出版社出版，趙國增主編的《計算機繪圖——Auto CAD2004》，授課內(nèi)容是圓弧連接的繪制。該教材操作性、應用性極強，它以學生學到實用技能、提高職業(yè)能力為根本出發(fā)點，每章內(nèi)容后配有典型實例、習題及上機操作訓練，通過全面、系統(tǒng)訓練，解決學生理論和應用脫節(jié)這一教學難題。

2、地位與作用

圓弧連接屬基本畫法，在零件表達中，很多地方都有圓弧，只有掌握基本畫法才能正確的把組合體視圖、零件圖等表達方法中的圓弧表達出來。所以圓弧連接的繪制是CAD的基礎(chǔ)之一。

3、教學內(nèi)容

本課的教學內(nèi)容為圓弧連接的繪制。

4、教學目標

（1）認知目標：學生根據(jù)已有的繪圖技能和生活經(jīng)驗，掌握繪制圓弧連接命令的操作過程。掌握計算機繪圖一些基本命令的快捷方式，靈活使用圓、圓弧、修剪等命令。

（2）能力目標：學生在任務驅(qū)動的過程中，成為課堂的主體，學會讀圖，分析圖樣，能正確靈活地選用命令。

（3）情感目標：培養(yǎng)學生分析問題，團結(jié)協(xié)作解決實際問題的能力。

4、教學重難點

（1）教學重點：

會分析圖形特點，能正確靈活地選用命令繪制圓弧過渡。（2）教學難點： 通過輔助線繪制復雜的圓弧連接。

二、學情分析

授課班級基本情況：13春數(shù)控應用技術(shù)專業(yè)學生，全班45人，清一色男生。

（1）知識技能：

學生一年級時已經(jīng)系統(tǒng)全面地學習了《機械制圖》，具備了一定的讀圖和繪圖的能力；對計算機繪圖有了一定的認識，對某些命令的試用已經(jīng)熟練掌握。

（2）學習能力：

制圖的嚴謹性不足，邏輯思維能力較弱，形象思維能力較強

（3）情感態(tài)度：

缺乏互助性，不喜歡枯燥無味的填鴨式教學；對理論性知識的興趣較差，對圖形語言較敏感。

三、教學策略

1、教法分析

本節(jié)課主要采用了以下幾種教學方法：

（1）任務驅(qū)動法。在任務驅(qū)動下以學生為主體，進行圓弧連接的自主學習，獨立完成圖形的繪制，提高學生自主學習能力。

（2）直觀演示法。以廣播教學的方式演示講解圓弧連接的畫法，學生直觀地進行觀看，促進學生對命令的掌握與運用。

(3)互動教學法。針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，教師進行分析講解，師生互動，促進學生進行思考，教師更加清晰掌握學生的學習進度。

2、學法分析

（1）自主學習法。讓學生獨立探索摸索，養(yǎng)成獨立思考，解決問題的能力。（2）合作探討法。讓學生在小組合作中進行交流談論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實現(xiàn)以優(yōu)幫差，促進彼此的進步。

（3）動手實踐法 學生通過自己分析圖樣，動手繪圖，從而熟悉命令，進而能更 正確靈活地選用命令。

四、教學過程設計

（一）課前準備

全班學生9人一組，分成5個小組，選組長，起組名、定口號。

設計意圖： 為任務實施這一環(huán)節(jié)的小組競賽做準備。課堂教學更具有可操作性，也能激發(fā)學生參與課堂學習的興趣。

（二）課堂教學環(huán)節(jié)

1、趣味導入（2分鐘）

教師提供生活實例，并設置疑問——如果是在平面圖形中要繪制幾個單獨的幾何圖形肯定難不倒大家，但是如果要將他們連接起來呢？我們又該怎么做呢？

如下圖，手柄的繪制：

設計意圖：新課的導入，應該從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，努力為學生創(chuàng)設一個貼近學生生活實際的情境，提出問題，引發(fā)學生思考，活躍思維。

2、任務驅(qū)動（5分鐘）

任務目標：讀圖準確繪制出圖形 任務提出：（1）該圖樣由哪些部分組成？

（2）可以使用什么命令繪制？

（3）圓弧連接部分是否全部都可以直接繪制，哪些需 要輔助線，該如何繪制？

設計意圖：教師給予學生任務，讓其有目標有重點地獲取信息，整理信息，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高教學效率。

3、實施任務（25分鐘）五個小組繪圖大比拼，過程如下

（1）圖形分析：學生根據(jù)教師所發(fā)圖樣，讀圖，分析圖樣，組員之間可以互相討論。該圖形由左右兩部分構(gòu)成，左邊由直線和圓構(gòu)成，右邊由幾段圓弧連接構(gòu)成。完成該圖形可以使用圓，直線，修剪等命令連接而成。

設計意圖：分工合作，發(fā)揮不同學生的優(yōu)點，逐步培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神和協(xié)作意識，激發(fā)他們學習繪圖的興趣。

（2）動手繪圖：單人單機獨立繪制圖樣。設計意圖：鍛煉學生獨立解決問題的能力。

（3）組長演示：每組的組長上講臺進行繪圖演示，其他學生作為評委進行評分。

設計意圖：提供學生展現(xiàn)自我的機會，鍛煉學生的膽量，提高學生的自信心及繪圖的興趣。

（4）教師點評：教師完整地演示整個繪圖過程，展示不同的繪制方法，學生對照自己剛才的繪圖方法進行思考、學習。

設計意圖：教師針對學生做題情況，進行有目的地講解和指導

4、評價小結(jié)

在評價過程中，開展個人自評，小組自評、小組互評，然后由教師點評總結(jié)，最后評選出優(yōu)秀合作小組2個，最佳表現(xiàn)個人5名，評價結(jié)果以獎勵加分的形式與平時成績掛勾，以此激勵學生，調(diào)動積極性。

設計意圖：通過評選“小組合作獎”“最佳表現(xiàn)個人獎”增強學生的合作意識，在合作過程中懂得謙讓、幫助、顧全大局的合作精神。

5、進階提升

經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)的學習，學生已初步掌握圓弧連接的一般方法，為鞏固本 次課學習的內(nèi)容，我布置了一個吊鉤的繪圖作業(yè)，難度進行提升。

五、說教學反思：

有反思才會有提高，我認為本堂課的教學亮點在于：

1、成功之處

1）教學環(huán)節(jié)堅持“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的原則，體現(xiàn)了“以學生為中心”的理念，讓學生在學中做，做中學，達到了既學習知識，又培養(yǎng)能力的目標；

2）采用任務驅(qū)動法，使學生的獨立性探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力和動手能力，注重培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

3）改變單一的評價模式，開展了學生自評，小組互評，教師點評相結(jié)合的多形式評價，調(diào)動了學生的積極性。

2、不足之處

個別學生在小組合作中依賴性強，整個學習活動中，少發(fā)言，少與其他同學交流探討，動手繪圖明顯較差

3、改進措施

對這部分學生，我將以朋友的身份通過聊天談心的方式逐步引導學生參與課堂教學，鍛煉膽量，提高其與他人交流合作的意識

第二篇：CAD繪制連接板教案

【課題編號】 — 項目

二、任務一 【課題名稱】

繪制連接板 【教學目標與要求】

一、知識目標

熟悉繪圖工具欄上的常用繪圖命令和基本修改命令，繪制中心線、圓和直線。

二、能力目標

能繪制圖2-1所示的連接板，及由直線和圓組成的相似圖形。

三、素質(zhì)目標

能熟悉AutoCAD 2009軟件的作圖基本流程，繪制由中心線、直線和圓組成的零件輪廓。

四、教學要求

能正確使用工具欄上的繪圖和基本修改命令，按照作圖操作流程，完成連接板及相似零件的圖形的繪制?！窘虒W重點】

畫圖的操作步驟與新指令的使用?！倦y點分析】

新指令“偏移”“打斷于點”和“修建”的功能及使用方法?！痉治鰧W生】

學生對課程內(nèi)容一定會有很高的學習熱情，給講課創(chuàng)造很好的基 礎(chǔ)。注重新指令使用方法的操作?！窘虒W思路設計】

邊講邊示范，后學生時間練習，教師指導?！窘虒W安排】

講授1學時，實踐1學時，共2學時?！窘虒W過程】

一、圖樣分析

如圖2-1所示的連接板零件，其輪廓由中心線、直線和圓組成。繪圖時，可不必標注尺寸。

二、繪圖工藝分析 1.創(chuàng)建圖形文件。2.設置圖形界線。3.創(chuàng)建圖層。

4.單擊“直線”——繪外輪廓。5.“中心線”——定各圓心位置。6.單擊“圓”——繪圖。

三、繪制連接板零件的操作步驟 1.啟動AutoCAD 2009軟件。2.設圖形界限為210×297。

3.新建“輪廓線”“中心線”和“尺寸線”三個圖層，并將“廓線”設置為當前圖層。

單擊“圖層”工具欄中“圖層特性”——單擊“新建圖層”—— 新建“輪廓線”“中心線”和“尺寸線”——設“輪廓線”為當前圖層。

4.繪制連接板的輪廓

單擊“直線”——按尺寸長度繪制連接板輪廓線，如圖2-2所示。命令“l(fā)ine指定第一點——@－25,0——<線寬>@,65——@60,0——@0.－30——捕捉線段的右端點——Enter。（@表示相對坐標）

5.偏移線條——畫出多條平行線

單擊“偏移“——將左側(cè)豎直輪廓線向右偏移“13.5,17.5,47.5”，上方水平線輪廓向下分別偏移“10,40”，得出圖2-3所示。

6.修改圖元屬性——改直線為中心線

單擊“圖層管理器”右側(cè)“V”——打開下拉菜單——選“中心線”，即得到如圖2-4所示效果。

7.繪制圓圖形

單擊“圓”——繪制直徑為9的圓，如圖2-5所示。其他圓的繪制方法相似，完成直徑9和15的4個圓的繪制。如圖2-6所示。

8.修改中心線

單擊“打斷于點”，修改中心線長度，如圖2-7所示。9.繪制連接板上長圓槽

單擊“偏移”——將下方豎直中心線向右偏移5mm，如圖2-8所示——單擊“圓”，繪制兩個半徑為5.5的圓，如圖2-9所示——單擊“直線”，繪制兩個圓的外切線，如圖2-14所示——單擊“修剪”，修剪多余的線段，如圖2-11所示。10.完善圖形

單擊“打斷于點”——打斷多余中心線，如圖2-12所示——單擊“保存”為“連接板.dwg”

四、坐標輸入 1.絕對坐標

一般在命令行可直接輸入點的坐標，該坐標指絕對坐標。只有使用動態(tài)輸入時，需要增加前綴“#”來表示為絕對坐標。命令：line；起點：-2,1；下一點：3,4.如圖2-13所示。

2.相對坐標

輸入相對坐標值，需在坐標前加入一個“@”符號，以表示此坐標值為相對坐標。

命令：line；起點：-2,1；下一點：@5,0；下一點：@0,3下一點：@-5,-3。如圖2-14所示。

五、實訓

選自P29。練習一～六

六、小結(jié)

1.連接板零件的繪制要應用到“偏移”“打斷于點”“修剪”等指令，完成直線的復制，修改。

2.圖形繪制后，一定要“保存”，才能存到硬盤中。

3.相對坐標值的輸入時，加入前綴@，表示與絕對坐標值的區(qū)別。

第三篇：CAD繪制連接板教案

【課題編號】

4— 項目

二、任務二 【課題名稱】

繪制主軸箱側(cè)板 【教學目標與要求】

一、知識目標

1.了解“矩形”“陣列”指令的功用和使用方法。2.熟悉主軸箱側(cè)板的繪制過程。

二、能力目標

能正確使用“矩形”和“陣列”指令，完成主軸箱側(cè)板圖形的繪制。

三、素質(zhì)目標

熟悉AutoCAD 2009繪制“陣列”圖形的操作過程。

四、教學要求

1.熟悉“矩形”和“陣列”指令的操作方法。2.正確繪制主軸箱側(cè)板圖形?！窘虒W重點】

“矩形”和“陣列”指令的使用?！倦y點分析】

矩形指令行與列及間距大小的確定，有的同學將行與列的含義顛倒，導致圖形的錯誤，原因是中文含義不清。【分析學生】 “陣列”指令的作用實際上是復制的功能，大大減少重復圖形繪制的時間，很有實用的價值，又很有意思，學生應當會很有興趣，并能較快地熟悉操作要領(lǐng)?！窘虒W思路設計】

邊講邊示范，后學生實踐?！窘虒W安排】

教學與實訓共2學時?！窘虒W過程】

一、圖樣分析

如圖2-24所示為主軸箱側(cè)板。該零件長288mm，寬180mm,側(cè)板為薄形鐵板沖壓而成。側(cè)板上有20個排列整齊的長75mm，寬8mm的散熱槽，槽與槽之間的中心距離為15mm。

二、繪圖工藝分析

1.“矩形”——繪圓角矩形。2.“圓”——繪四個小孔。3.“圓”“直線”——繪長圓孔。4.“陣列”——繪20個長圓孔。

三、繪制主軸箱側(cè)板的操作步驟 1.啟動AutoCAD 2009軟件。2.設置圖形界限為297mm×210mm。

3.新建“輪廓線”和“中心線”3個圖層，并將“輪廓線”設置為當前圖層。單擊“圖層特性”——單擊“新建圖層”——新建“輪廓線”和“中心線”——設“輪廓線”為當前圖層。

4.繪制主軸箱側(cè)板矩形輪廓

單擊“矩形”——按尺寸長度繪制側(cè)板輪廓，如圖2-25所示。命令：rectang指令第一點F——圓角半徑為2——起點（0,0）——輸入矩形長度288——輸入矩形寬度180 5.分解矩形成線段

單擊“分解”——單擊“偏移”——左豎直輪廓向右偏移“9”，“42”，“44”，“119”；右側(cè)豎直線輪廓向左偏移“9”，“42”；上方水平線輪廓向下偏移“10”，“25”，“135”，如圖-26所示。

6.修改圖元屬性

單擊“圖層管理器”的“V”——選“中心線”，將直線轉(zhuǎn)化成中心線，如圖2-27所示。

7.繪制圓和直線

單擊“圓”——按圖中尺寸位置，繪制4個直徑為5.5的圓，如圖2-28所示。——單擊“圓”和“直線”，繪制長圓孔——單擊“修剪”，剪去多余線段，如圖2-29所示。

8.修剪中心線

單擊“打斷于點”，修剪中心線成圖2-30所示。9.復制長圓孔

單擊“陣列”，填寫相應內(nèi)容，如圖2-31所示——單擊“預覽“如圖2-32所示——單擊“接受” 10.保存文件

確定圖形無誤后，單擊“保存”，文件各為“主軸箱側(cè)板。Dwg”。11.矩形陣列——復制已經(jīng)畫好的圖形排列成所需要的多個相同的矩形圖形。

創(chuàng)建矩形陣列的步驟：

“修改>陣列”——選“矩形陣列”——單擊“選擇對象”——按“Enter”——輸入行數(shù)和列數(shù)——在“行偏移”和“列偏移”中輸入水平和垂直間距（偏移）——確定

四、實訓

教材P37中的練習一～三

五、小結(jié)

1.應用陣列指令是復制相同圖形的最好方法，只要輸入行、列的數(shù)量和間距大小即可實現(xiàn)，預覽確定無誤后可單擊“接受”。

2.“矩形”指令只要繪定長與寬及起點坐標，即可完成矩形圖形的繪制。

第四篇：CAD講稿3繪制橢圓橢圓弧

復習：

一、圓的繪制：

1、復習繪制圓的六種方式

2、能根據(jù)不用的條件判斷應該選擇何種方式

二、圓弧的繪制

1、復習上節(jié)課所講的繪制圓弧的六種方式

2、能根據(jù)已知條件，判斷該采用何種方式

三、圓環(huán)

1、復習圓環(huán)的畫法：是否填充

2、圓環(huán)內(nèi)徑為0時，是實心圓

四、點

1、點的樣式設置

2、定數(shù)等分

3、定距等分

新課：

第二章

繪制基本二維圖形

2.4 繪制橢圓和橢圓弧

2.4.1繪制橢圓

命令用于繪制橢圓或橢圓弧，在工程圖中常用來繪制小的物品，如洗手盆、坐便器、裝飾圖案及圓的透視圖等。(講授法)

1、一共有三種方式（操作法、演示法、練習法）：

（1）軸端點：即指定長軸與短軸的端點。

①指定橢圓的軸端點

②指定橢圓的另一端點

③指定另一條半軸長度

（2）橢圓中心方式：該方式用來定義橢圓中心和橢圓與兩軸的各一個交點（即兩半軸長）畫一個橢圓。

①指定橢圓軸端點，此時輸入C切換到中心點的方式

②指定橢圓中心點

③指定軸端點或者輸入半軸長度

④指定另一半軸的長度

（3）旋轉(zhuǎn)方式：該方式是先定義橢圓長軸的兩個端點，然后使以這兩個端點之間的距離為直徑的圓繞該長軸旋轉(zhuǎn)一定角度，該圓在水平面上的投影就是要畫的橢圓。

①指定橢圓的軸端點 ②指定軸的另一端點

③指定另一半軸長度或【旋轉(zhuǎn)R】，輸入R切換到旋轉(zhuǎn)的方式 ④指定饒長軸旋轉(zhuǎn)角度

（4）繪制橢圓弧：按照以上三種方式畫橢圓，最后切換到角度的方式，進行繪制橢圓弧。（操作法、演示法、練習法）

①按照軸端點的方式畫橢圓 ②按照橢圓的中心方式畫橢圓弧 ③按照旋轉(zhuǎn)方式畫橢圓

第二章

繪制基本二維圖形

2.5 多段線

2.5多段線

由若干不等寬（或等寬）的直線段或圓弧連接而成的單一對象。按照命令行提示，逐一進行講解。（講授法）

1、繪制直線段相關(guān)選項說明（操作法、演示法、練習法）（1）指定下一點：確認出多段線的另一端點，為默認選項。（2）圓?。ˋ）：將繪制直線方式切換為繪制圓弧方式。（3）半寬（H）：設置多段線的一半線寬。（4）長度（L）：設置直線段長度。（5）放棄（U）：放棄剛才進行的操作。

（6）寬度（W）：設定多段線寬度，可以將起點和端點設定不同的值。

（7）閉合（C）：用直線段連接多段線的起點形成閉合的線段，同時結(jié)束命 令。

2、繪制弧線段相關(guān)選項說明（操作法、演示法、練習法）（1）指定圓弧的端點：默認選項。

（2）角度（A）：指定弧線段從起始點至端點的包含角。（3）圓心（CE）：指定圓弧的圓心。（4）半徑（R）：指定弧線段的半徑。

（5）閉合（C）：用弧線段連接多段線的起點形成閉合的線段，同時結(jié)束，命令。

（6）方向（D）：指定弧線段的起始方向。

（7）直線（L）：將繪制圓弧方式切換至直線段方式。

3、繪制P84例題。

小結(jié)：對本節(jié)課所講的知識點進行概括總結(jié)，對繪制橢圓、橢圓弧、多段線進行歸納，強調(diào)重點。

第五篇：CAD繪制三視圖技巧-教學設計(精)

CAD繪制三視圖技巧教學設計

教學目標

1．掌握CAD繪制三視圖基本命令、常用技巧； 2．掌握CAD繪制常見快捷鍵；

3．能結(jié)合練習圖樣分析繪圖要點、流程；

4、能讀懂任務圖樣尺寸邏輯、合理尺寸分析。教具資料

機房、教學控制軟件。教學設計

步驟一：引導法 2分鐘

教師給出CAD繪制三視圖步驟，展示出引導問題，留下探索任務。步驟二：任務驅(qū)動法30分鐘

6人為一組分工完成繪制任務，合作完成教師留下的探索任務，討論出最終結(jié)果； 步驟三：專家法5分鐘

每組派一名代表，向各組傳經(jīng)送寶，各組把疑問寫在白板討論（教師參與其中）； 步驟三：頭腦風暴法3分鐘

每組派出代表分別以不同的表達方式展示各自小組和討論成果，展示完畢后與其他組交互，創(chuàng)造性提出問題或者解決問題老師給出課堂激勵。步驟四：總結(jié)法5分鐘

總結(jié)并匯總本次任務的學習收獲。