第一篇：2015《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文

2015《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文

一、教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

3、通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備多媒體課件

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

四、教學(xué)過程 第一課時(shí)

(一)設(shè)境導(dǎo)入，提示課題 課件出示：鳥兒的日記。1、2015年10月28日晴 給好朋友大樹唱歌并告別。2、2015年2月28日陰 給好朋友大樹唱歌并告別。

師導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們，看!這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢?出示課題：去年的樹

(二)、初讀課文，多元對(duì)話

1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。

2、交流初讀心得：

讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。(1)、讀懂估計(jì)：

*鳥兒和樹是好朋友?！x段

*鳥兒從南方飛來(lái)后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹時(shí)，火柴也即將燃盡。

*樹——樹根——火柴——燈火(劃一劃，你有能把書讀薄的本領(lǐng)，真了不起)*小鳥不忘記對(duì)樹的許諾，對(duì)著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽?！x最后一段 *這一只候鳥?！x有關(guān)句子(你很會(huì)捕捉課文信息，真不簡(jiǎn)單)(2)、問題估計(jì)：

*課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》 對(duì)策：比較《去年的樹》與《今年的樹》提問：今年還有樹嗎? 比較《去年的樹》與《小鳥與樹》(板書后存疑)*為什么鳥兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長(zhǎng)，還唱起了去年唱過的歌?(板書后存疑)*為什么要看了兩次?

第二篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

<<給予樹>>教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，正確讀寫12個(gè)生字，會(huì)寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕”等16個(gè)詞語(yǔ)。

重難點(diǎn)：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的感情。教學(xué)過程：

一、初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)畫自然段。

2、學(xué)生思考課文講述了一件什么事情？

3、檢查學(xué)生讀書情況。

①課件出示生字詞、指名讀、齊讀 ②課文內(nèi)容講述（指名敘述）圣誕節(jié)到來(lái)之前，“我”給孩子們零花錢讓他們自己給家人準(zhǔn)備禮物，金吉婭用給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)陌生的需要幫助的女孩的故事。

二、課文理解

1、再讀課文，用橫線劃出包含“沉默不語(yǔ)、如愿以償、仁愛、體貼”的句子。

2、指名學(xué)生讀劃出的句子。

“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)?！?/p>

“這個(gè)圣誕節(jié)，他不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>

3、聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話。

1）金吉婭問什么沉默不語(yǔ)？

指導(dǎo)學(xué)生讀課文第四自然段金吉婭的話。2）小女孩的愿望是什么？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

學(xué)生回答

希望圣誕老人送她一個(gè)穿裙子的洋娃娃。金吉婭用給家人買禮物的錢給小女孩買了洋娃娃，送到援助中心，幫小女孩實(shí)現(xiàn)了愿望。3）通過金吉婭的表現(xiàn)和敘述，你體會(huì)到了什么？你覺得金吉婭是個(gè)什么樣的孩子。

第一：金吉婭向媽媽承認(rèn)自己沒有給家人買好的禮物，說明金吉婭是個(gè)敢于承擔(dān)責(zé)任的好孩子。

第二：金吉婭幫助女孩實(shí)現(xiàn)愿望說明金吉婭是個(gè)善良有愛心的好孩子。

4、學(xué)生齊讀最后一段，談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。

三、合作討論

想想媽媽前后的心情是如何變化的，為什么有這樣的變化？ 生氣疑惑高興

開始以為金吉婭把錢留下來(lái)干別的事情了，有些生氣，后來(lái)知道她是為了幫助陌生女孩實(shí)現(xiàn)愿望才買了棒棒糖，感到很高興。

四、課后作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、幫助小女孩給金吉婭寫一些感謝的話。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文《去年的樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

3．體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重難點(diǎn)：去年的樹教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

2．懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

1．導(dǎo)入課題；齊讀課題。

2．課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？

2．檢查字詞掌握情況。

3．默讀課文，畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。

三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。

1．去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀14自然段，你的感受是什么？

預(yù)設(shè)：/

（1）天天一句。重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽；

真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。

（2）分別時(shí)的對(duì)話。

從他們的對(duì)話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）

請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）

請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話。(老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：我明年一定回來(lái)時(shí)，語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？)

再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。/article/從他們的對(duì)話中，我們感覺到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話看，好嗎？（男女生分角色讀）

你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來(lái)一次，好嗎？（女生讀）

小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>

2．鳥是怎樣尋找大樹的？

（1）默讀714自然段，概括鳥的尋找過程。

（2）反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會(huì)小鳥的心情。

（1）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？

（2）門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？

（3）小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

任選一句自由練，指名讀。

? 1）讀著讀著，誰(shuí)被小鳥的真情感動(dòng)了？來(lái)，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。

2）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

4）教師采訪小鳥。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

5）總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

四、指導(dǎo)生字的書寫。

1．指導(dǎo)觀察字形，說說寫時(shí)要注意什么？

2．學(xué)生自由書寫。

3．小結(jié)書寫情況。

第二課時(shí)

一、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

1．圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

2．這回，你又有什么新的感受和疑問了？

（交流：為什么睜大眼睛，盯？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個(gè)看？）

讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

這兩個(gè)看，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多么守信的小鳥啊。/sjbwz/

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最后三段，把小鳥換成我，再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的睜大眼睛、盯、看、又看，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）

采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么？（再指名說。）

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃?，面?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么？

二、分角色朗讀課文

三、回歸課題，升華理解，直書心意

1、去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。

去年的樹，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。

2、拿起筆把你此時(shí)心中最真的感受寫下來(lái)，可以對(duì)鳥兒說，也可以對(duì)大樹說，也可以對(duì)別的對(duì)象說，但只選一個(gè)內(nèi)容寫好，如果你有能力的話，可以同時(shí)寫下來(lái)，那就是一篇非常動(dòng)情的讀后感了。

3、交流片段

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、完成讀后感、作業(yè)本

2、二選一：朗讀并背誦詩(shī)歌：友誼（臺(tái)灣）席慕容

把課文改寫成詩(shī)歌：《春天的約定》

板書預(yù)設(shè)：

朋

好 友

大樹（圖）小鳥（圖）

珍惜友情

信守諾言

另外要關(guān)注：講童話、演童話、童話小報(bào)、童話書籍推薦、讀后感等綜合實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備情況

第四篇：語(yǔ)文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

復(fù)習(xí)鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

二、過程與方法：

1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)，奠定牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

2、通過觀察圖畫，結(jié)合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

使學(xué)生明白有朋友才有快樂，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)友愛會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。

教學(xué)過程：

一、出示謎語(yǔ)。

今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)。看看誰(shuí)的小腦瓜最聰明，第一個(gè)猜出來(lái)。

二、復(fù)習(xí)舊知：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。

1、讀課題。

2、同學(xué)們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎？

3、考察字詞掌握情況：

（1）開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

（2）男女同學(xué)賽讀詞語(yǔ)。

（3）挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

4、聽故事錄音。

5、自由讀課文：

（1）數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段？標(biāo)上序號(hào)。

（2）提出自己不懂的問題。

三、品讀課文：

1、齊讀第一、二自然段，思考：

什么是孤單？為什么樹和喜鵲都很孤單？

體會(huì)“只有”的意思

（相機(jī)板書：一棵樹——一個(gè)鳥窩——一只喜鵲（孤單）

2、你有過這種經(jīng)歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？

3、看圖體會(huì)樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

4、樹和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語(yǔ)閱讀后面的課文找出答案吧。

出示自讀要求：

（1）樹和喜鵲后來(lái)有了什么變化？

（2）是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的？（邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子）

5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問題。

6、匯報(bào)交流結(jié)果：

7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學(xué)們，你們快樂嗎？

能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂）

8、讓我們來(lái)看看樹和喜鵲與他的'朋友們是怎樣在一起快樂生活的？（學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落）

9、出示第五自然段：

（1）這段共有幾句話？分別寫的什么事？

（2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語(yǔ)。

（3）體會(huì)快樂，指導(dǎo)朗讀。

10、出示第6自然段，仿寫“也”句。

四、總結(jié)全文

有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒有什么話想對(duì)大家說？——有朋友才有快樂！

教材分析：

小鳥和小樹由孤單到快樂，只因?yàn)樗鼈冇辛肃従?，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像一幅情節(jié)生動(dòng)的連環(huán)畫，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此呢，有朋友才會(huì)有快樂，有友愛才會(huì)有幸福。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“子、丷”

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讓學(xué)生在游戲中識(shí)字。在朗讀中感悟課文表達(dá)的感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解朋友之間的真摯友誼。

課文重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等12個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

課文難點(diǎn)：

感悟朋友之間的真摯友誼。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、字卡、音樂

課時(shí)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入《找朋友》

1、師：開始上課之前讓我們先一起來(lái)玩一個(gè)音樂游戲吧？（師生一起邊唱歌曲《找朋友》邊找到朋友并互相做自我介紹，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但可以讓師生之間的關(guān)系更加親密，而且可以讓學(xué)生感受到和朋友在一起的開心和快樂。）

2、引入課文《樹和喜鵲》

師：今天老師還帶來(lái)了兩個(gè)小伙伴，它們也想和大家一起做游戲呢，讓我們一起請(qǐng)出它們吧？（出示樹和喜鵲的圖片，讓學(xué)生和它們打招呼。）板書課題，讓學(xué)生齊讀課題。

3、生質(zhì)疑

樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事呢？

師：讓我們一起去課文中尋找答案吧！

二、初讀課文

師出示自讀要求：先給課文標(biāo)自然段，然后自己讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，并借助拼音多讀幾遍。

三、檢查學(xué)生的自讀情況

師：在課文中有許多新的生字寶寶，你們能叫出它們的名字嗎？師出示生字，生認(rèn)讀。

1、正音：前鼻音臨lín，后鼻音靜jìng2、多音字：只種都樂

3、師引導(dǎo)學(xué)生多種方式認(rèn)讀生字。

4、游戲識(shí)字

給生字寶寶找朋友（小朋友們拿著帶有生字寶寶的卡片，一邊唱著找朋友的歌一邊找到可以和自己的卡片組詞詞語(yǔ)的生字寶寶。）

5、師小結(jié)

師：剛才看小朋友們一起學(xué)習(xí)一起做游戲，是多么的開心快樂呀！可是我們的新朋友樹和喜鵲這會(huì)還有點(diǎn)不開心呢。我們一起去看看是怎么回事吧！

三、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分

1、出示多媒體圖片，生在課文中找到和圖片相對(duì)應(yīng)的段落。讀一讀，找原因。

2、學(xué)生交流自己在課文中發(fā)現(xiàn)的秘密。

3、句子學(xué)習(xí)

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩

里只有一只喜鵲。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

（師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)只有……只有……只有，孤單，邊讀課文邊感受，樹和喜鵲因?yàn)闆]有朋友而顯得很孤單，很不快樂。）

4、多種方式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受樹和喜鵲的孤單。

板書（沒有朋友——孤單）

（聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，沒有朋友，沒有親人，自己一個(gè)人是什么感覺？）

（二）學(xué)習(xí)課文的第二部分

1、師：樹和喜鵲那么孤單，那么不快樂，小朋友們有什么辦法幫助它們嗎？

生：多種樹

生：再養(yǎng)好多好多鳥

出示圖片和課文的第二部分的內(nèi)容，讓學(xué)生看圖，讀課文，感受樹和喜鵲因?yàn)橛辛肃従?，有了朋友而變得開心快樂。（板書：有了朋友——快樂）

2、通過集體讀，個(gè)人讀，教師引讀，同桌之間挑戰(zhàn)讀，來(lái)讀出樹和喜鵲的開心和快樂。

（三）學(xué)習(xí)課文的第三部分

1、師：樹和喜鵲有了朋友，它們會(huì)和好朋友在一起做什么呢？

生：做游戲，唱歌……

每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了……安安靜靜地睡覺了。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

2、師引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面，邊讀課文，在讀、想中感受樹和喜鵲在一起的開心和快樂的場(chǎng)面。

3、想象一下，如果你是其中的一只喜鵲，或者是其中的一棵樹，你最想說什么？最想做什么？

四、回歸課文整體

引導(dǎo)學(xué)生帶著感情完整地朗讀課文，感受樹和喜鵲心情的變化以及發(fā)生這些變化的原因。

五、課堂小練筆（寫句子）

___________，_____________也___________。

六、音樂小結(jié)

1、今天我們通過學(xué)習(xí)課文，感受到了樹和喜鵲的心情變化，感受到了樹和喜鵲的快樂。喜鵲快樂的時(shí)候會(huì)一起嘰嘰喳喳地唱歌。小朋友們和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，游戲，你們一定也是非常開心和快樂的，那讓我們也用歌聲把我們的快樂唱出來(lái)吧！

2、師根據(jù)課文創(chuàng)編歌曲并帶著小朋友們一起學(xué)唱。

一只小小鳥，一棵小小樹，小鳥很孤單，小樹很孤獨(dú)。

許多小小鳥，許多小小樹，大家在一起開心又幸福。

七、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

2、句子練習(xí)。

第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)專題

教學(xué)內(nèi)容：

新課標(biāo)人教版第七冊(cè)第十一課。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。

2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?，學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖

設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中，注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向有機(jī)統(tǒng)一。

流程設(shè)計(jì)：

一、設(shè)境導(dǎo)入，提示課題

1．以朋友的話題引入，出示課題，讀好課題。

2．這篇課文中也有一對(duì)好朋友，它們之間發(fā)生了一段感人的故事，想讀讀嗎？

二、初讀課文，多元對(duì)話

1．請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。

2．交流初讀心得：

讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

(1)讀懂估計(jì)：

*鳥兒和樹是好朋友。讀段

*鳥兒從南方飛來(lái)后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹時(shí)，火柴也即將燃盡。

*樹樹根火柴燈火（劃一劃，你有能把書讀薄的本領(lǐng)，真了不起）

*小鳥不忘記對(duì)樹的許諾，對(duì)著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽。讀最后一段

*這一只候鳥。讀有關(guān)句子（你很會(huì)捕捉課文信息，真不簡(jiǎn)單）

(2)問題估計(jì)：

*課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》

對(duì)策：比較 《去年的樹》與《今年的樹》提問：今年還有樹嗎？

比較《去年的樹》與《小鳥與樹》（板書后存疑）

*為什么鳥兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長(zhǎng)，還唱起了去年唱過的歌？（板書后存疑）

*為什么要看了兩次？

3． 教師小結(jié)：

同學(xué)們問題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那么多的收獲。讓我們繼續(xù)與課文交流，也許你剛才的疑問能自然地得到解決，你的感受會(huì)越來(lái)越多。

三、演讀課文，傾心對(duì)話

（一）讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎？

1．是好朋友。

2．又來(lái)找他的好朋友大樹了。

3、我的好朋友樹在哪兒

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來(lái)。

（二）交流。

1．天天一句。

真是朝夕相處，令人羨慕??！讀。

2．分別時(shí)的對(duì)話。

從他們的對(duì)話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）

自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>

3．怎么找的語(yǔ)句。

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

4．出示小鳥問的三句話。

a.立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？

b.門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

c.小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

任選一句自由練，指名讀。

這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

1）讀著讀著，誰(shuí)被小鳥的真情感動(dòng)了？來(lái)，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。

2）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

4）教師采訪小鳥。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

5）總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

１、（出示掛圖）：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。這回，你又有什么新的感受和疑問呢？

２、交流：為什么睜大眼睛，盯？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個(gè)看？

讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

預(yù)設(shè)： 這兩個(gè)看，飽含了多少真情、多少留戀啊。

? 他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

? 多么守信的小鳥啊。

? 小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

３、采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么？（再指名說。）

４、總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；如今，面?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

５、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么？

五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰(shuí)說？把你想說的寫下來(lái)。

交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。

六、回歸課題，升華理解

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。

去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。