第一篇：小學四年級語文《去年的樹》教學設計(第二課時)

去年的樹（第2課時）

一、導入

1.同學們，我們上節(jié)課初步學習了哪篇課文？（生回答，板書課題）

2.你們還記得課文的主要內(nèi)容嗎？我們先來回顧一下，請大家再自由朗讀一遍課文，想一想課文講了一件什么事。（生自由朗讀，師下位指導）

3.小黑板上有些提示，你能根據(jù)這些提示說一說課文的主要內(nèi)容嗎？請先想一想，想

好的舉手。（給時間思考，指名回答）

出示：小鳥和大樹是，它天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時，答應?？墒堑诙甏禾欤B兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)。它四處尋訪，它問了、和，最后找到由樹做成的火柴點燃的_____。于是，鳥兒。

二、精講課文

（過渡語）我們了解了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在讓我們再次走進課文，細細地品味。

1.我看到一個詞語在課文中出現(xiàn)了好多次，那就是：“好朋友”（板書），大家有沒有

發(fā)現(xiàn)呢？讓我們繼續(xù)深入讀課文，看看課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友，請同學們默讀課文，劃出有關的句子，并反復讀幾遍。（生默讀）

2.交流感受，指名回答。

預設：①第一段：“天天??天天??”一句。為什么從這句話能感受到了他們確實是好朋友呢？

（從兩個“天天”進行體會）他們天天在一起真是一對什么樣的好朋友？(朝夕相處，形影不離??)（相機板書，反復研讀此句，讀出小鳥和樹的那種形影不離的感覺）

②3、4段，鳥兒和樹的對話：為什么從他倆的對話中能感受到他們是好朋友？（樹請求鳥

明年再給他唱歌，樹的話中飽含著請求、期盼；鳥答應了，鳥的回答信誓旦旦，語氣堅

決、肯定，做出了保證）雖然這對好朋友是那樣的相依、相惜?？墒?，寒冬來臨，它們

不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請與同

桌分角色練習讀一讀。（同桌練習朗讀，指名讀）讀了他們的對話，同學們有什么感受？

（好朋友、難舍難分、感情深厚），相機板書。

3.春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友來了。

然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問??讓我們再看看鳥兒在尋找大樹的過程中那些急切詢問的話語，請大家把這些對話劃出來，自己練練朗讀這些話。（生朗讀）

4.那一聲聲急切的詢問，流露出小鳥對大樹的的無限深情。小鳥在尋找大樹的過程中，是分別跟誰對話？(生回答：樹根、大門、小女孩)請同桌之間分角色練習朗讀。（小黑板出示對話，指名讀）

指導要點：

①“樹根”本是樹的一部分，讀他的話時，要讀出同情、傷感、無奈的語氣。

②“門先生”對伐木的事見多了，已不以為然。讀他的話時，要平淡、冷漠。

③“小姑娘”的聲音要稚嫩些，讀出同情的語氣。

④鳥兒的三次詢問，一次比一次焦急。

5.如果你是那只小鳥，找了好久也找不到大樹，你的心情會是怎樣的？（焦急、急

切??）你的心里會說些什么呢？你會怎樣呼喚你的好朋友？（生回答，總結：小鳥那么的焦急，因為他們是——好朋友。）

6.讀到這里，你能體會出鳥兒是怎樣來找她的好朋友嗎？試著用一個詞語來概括（生

回答：心急如焚、千里迢迢、不辭辛勞、千辛萬苦??，相機板書）

7.同學們請看文中的插圖，在村子里的煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，小鳥又唱起了

去年的歌。她是怎么唱的呢？讓我們讀讀課文的最后3個自然段。（指名讀）

8.大家有沒有注意一個細節(jié)？倒數(shù)第三段和倒數(shù)第一段中的句子中都有“看”這個字，請大家把這兩句多讀幾遍，試試從兩個“看”字中能否體會出鳥兒的內(nèi)心世界。（生朗讀，指名談體會）

指導要點：

第1句：鳥兒仿佛在說：“樹朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”小鳥是多么的想念他的朋友呀！帶著體會再讀。(指名讀)

第2句：鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說：“樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友！”

真是守信、重情的小鳥?。еw會再讀讀這句話。（指名讀）

9.總結：小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但她給大樹留下了歌聲、留

下了友情、留下世間最最寶貴的品質(zhì)——誠信（板書）。

10.讓我們再次有感情地分角色朗讀課文。（指名角色，其余學生讀旁白）

三、拓展延伸

課文講到這里其實已經(jīng)學完了，但在你心里肯定還有很多話想要說，你想對

誰說呢？（生回答：小鳥、大樹、樹根、門、伐木工、小女孩）現(xiàn)在拿出作業(yè)本，把你想說的話寫下來。（指名回答）

板書設計：

去年的樹

朝夕相處 形影不離

好朋友難舍難分 感情深厚

心急如焚 千辛萬苦

誠信

第二篇：四年級語文上冊《去年的樹》第二課時教學設計

教學目標：

1，理解文字的內(nèi)容，感傷生命，保持自己的承諾，珍惜友誼的真相。2，正確，流暢，情感地閱讀文本。3，閱讀文字的作用。

教學重點，困難：

引導學生通過次級角色對話，感傷人們保持他們的承諾，珍視友誼的真相。

教學方法：對話方法，產(chǎn)品閱讀方法，情境創(chuàng)建方法

學習方法：合作交流，閱讀體驗

教學過程：

首先，檢查導入：

1，友誼是生命的最大幸福，這一課，我們繼續(xù)見證鳥兒和樹木之間的友誼。（黑板主題）。

2，指導寫字財務。

3，通過學習最后一課，我們知道一棵樹和一只鳥是一個好朋友，鳥兒站在樹枝上，每天唱到樹上，樹上，每天都在聽鳥兒唱歌。

真的白天和黑夜一起去，這是羨慕??！但寒冷的冬天來了，鳥兒必須飛到遙遠的南方，分手，這個好朋友會說什么？

二，教室表現(xiàn)：

（A）獨立學習展示

1，學習鳥與樹之間的對話。

（1）指的是鳥類和樹木之間的對話。

（2）這些好朋友怎么樣的心情？命名答案。

（（3）引導閱讀的作用。2，總結。

（二）合作探索展會

1，學鳥和根，門，小女孩對話。

鳥和樹是如此徒勞。春天的第二年。在荒野上，森林里的雪融化了。鳥回到這里，發(fā)現(xiàn)她的好朋友樹。但是，過去的朋友已經(jīng)走了。它看起來發(fā)現(xiàn)，問和問。

（1）鳥們問誰？

（2）小組練習閱讀三個對話。

（3）報告。評價。專注于鳥的詞。

（4）全班朗讀。

總結：飛行的時間和時間，低聲問，堅持不懈，經(jīng)過不懈的努力，堅持不懈地找到，這是一種鳥？

2，拓展想象力，刺激情感

（1）最后，鳥兒看到了已經(jīng)變成燈的樹木。她看著她的眼睛，盯著燈光了一會兒，她看著她，她似乎看到了什么？她想對樹說什么？

（2）這樣，鳥兒看了一會兒，去年唱了歌唱樹聽了。想想，鳥怎么會用心情唱這首歌呢？

（3）唱歌，鳥兒看著燈光了一會兒，這個 一旦，它會有東西對樹說？

（4）總結：去年樹，今年已經(jīng)不復存在，但它總是在鳥的心中。

第三，回顧一下反思：這一課你有什么好處嗎？

第四，當教會考試時：

小訓練：讀這個文本，你想說什么文本呢？讓我們寫下我們想說的話。（可選的）

（1）我想對鳥說：（2）我想對樹說：

（3）我想對伐木工說：

（4）我想............五，操作布局：

1，寫：鳥會明年來嗎？把這個故事寫下來。

第三篇：四年級語文《爬山》第二課時教學設計

四年級語文《爬山》第二課時教學設計

四年級語文《爬山》第二課時教學設計

教學目標：引導學生體會父親的話的深刻含義。

教學重點：引導學生體會父親爬山過程中三次說的話的深刻含義。

教學準備：課件

課前談話

一、抓住文眼，感知行文思路。5

今天老師將和同學們一起繼續(xù)學習21課《爬山》。板書課題《21爬山》

1、師：請同學們回憶一下課文主要講的是什么？作者和父親一起爬山的過程中有他獨特感受，請看大屏幕：從青山那里，我學到了沉靜，從父親身上，我學到了智慧。請同學們一起讀這句話。

2、智慧是一種寶貴的財富。板書：智慧

我從父親身上學到的智慧就蘊藏在父親的話語中。請同學們默讀課文，靜靜思考：父親是在什么地方、什么情況下說這些話的？請同學們畫上“ ”。今天的默讀老師還要給同學們加點難度，就是默讀的速度，默讀要求一分鐘300字，這篇文章大約800字，我給你們3分鐘，敢挑戰(zhàn)嗎？

學生默讀。

二、細讀課文，感悟父意

(一)感悟征服自己

師：剛才大家學習得很認真，老師很喜歡和你們一起學習。誰來說說父親是在爬山時說了什么蘊含智慧的話？把機會給你。謝謝你，你很會讀書！請大家看大屏幕。一起讀

課件出示“對于我們愛流汗的人來說，爬山是一件格外辛苦的事，別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己?！?板書 征服自己 師：你從父親的話語中，知道了什么？

別人是征服山，我們是征服自己。我們爬山的目的是征服自己

師：我們和別人有什么不同？愛流汗對于我們愛流汗的人來說，爬山是一件格外辛苦的事。想象一下我和父親在上山時會遇到什么困難？自由讀2——3自然段

第二自然段說出關鍵詞又彎又窄 渾身是汗 露臉

師：是啊，你們看，課件出示圖片，山路又彎又窄，才爬一會兒，已經(jīng)渾身是汗了，山又那么高，你能爬上去嗎？板書信心 真是有信心的孩子，這就叫征服自己。板書征服自己

還有什么困難呢？第三自然

師：是啊，外衣都濕透了，那么累，那么熱了，你還爬嗎？別爬了吧？真是有毅力的孩子，這就是征服自己。板書，毅力或決心

師：作者爬山時和我們的年齡差不多，對于父親這番含義深刻的話他聽明白了嗎？從那個詞可以看出來？似懂非懂，我有點懂但沒有真懂。

師：征服山是什么意思呢？爬上山頂 征服還可以換成什么詞語？戰(zhàn)勝

師：征服自己又是什么意思呢？戰(zhàn)勝自己，有信心 有決心

師：同學們，這就是我從父親身上學到的智慧。面對困難有信心，有毅力征服自己

師：讓我們一起再次讀一讀父親的話。開始課件出示“對于我們愛流汗的人來說，爬山一件格外辛苦的事，別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己。”

同學們，父親的話是多么有力量啊。在父親的鼓勵下，盡管山路又彎又窄，陽光

越來越烈，汗水越來越多，而我們父子倆也是越爬越高，不久我們已站到山頂了。記得有一句話這么說的：“無限風光在頂峰”課件出示圖片 只見山下一片碧綠的樹海中，幾座房子若隱若現(xiàn)。

（二）感悟盡力

山頂?shù)娘L景多美啊，我們的努力沒有白費。這時父親對我說了什么蘊含智慧的話？你來說一說。非常好。

請看大屏幕

課件出示：爬到山頂固然令人高興，但是爬山的過程更讓人愉快。其實能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。

師：同學們，仔細聽聽我讀父親的話，這樣讀行不行？

為何不行？能用文中的一個詞語來說你的理由嗎？慢條斯理慢條斯理是什么意思？

師：誰來慢條斯理地讀讀？現(xiàn)在聽一聽老師慢條斯理的讀一讀。我們一起慢條斯理地讀讀。

師：父親的話強調(diào)的是什么？找出關鍵詞 板書 盡力

師：父親告訴我爬山的過程比結果更重要，爬山要盡力。

師：但是文中的我，那次數(shù)學考試盡力了嗎？自由讀6——7自然段

你從哪里看出來的？ “如果你真得盡了力，就的確沒關系，不過你真得盡了力嗎？ 我們一起讀一讀父親的話

師：你從父親的話中，聽出了什么？不滿意。

師：也就是說，父親認為我沒有盡力。我覺得父親說的對嗎？我聽了以后，臉就像煮熟的蝦一樣紅，趕緊低下頭。

師：其實還有一個詞語可以看出父親說的對就是洞穿人心。這個詞語用得很妙，請同學們做上記號積累下來。

師：通過剛才大家的發(fā)言，我們知道了我在那次數(shù)學考試中并沒盡力，但是我開始的時候覺得自己盡力了嗎？你是從哪兒知道的？“就像上次我得了61分，可已經(jīng)盡力了，所以就沒關系，對不對?！蔽易砸詾槭堑卣f。

師：圈出關鍵詞語自以為是 自以為是在這里是什么意思？自己認為自己盡力了誰來帶著你的感受自以為是的讀一讀。聽老師讀一讀。大家一起讀一讀?！熬拖裆洗挝业昧?1分，可已經(jīng)盡力了，所以就沒關系，對不對?！蔽易砸詾槭堑卣f。

師：我的自以為是讓父親很不滿意，父親用那雙能洞穿人心的雙眼凝視著我說：大家一起讀：“如果你盡了力，就的確沒關系。不過，你真的盡了力嗎？”我聽了，我聽了以后，臉就像煮熟的蝦一樣紅，趕緊低下頭。最終文中的我認識到自己的錯誤覺得很慚愧。

師：同學們，在我們的生活中也有類似的事情，例如有的同學交作業(yè)留許多白空，他的理由是不會做，是真的不會做老師不會批評的，但是真的不會做嗎？所以我也想對你們說：其實我們的學習和爬山是一樣的，學習成績優(yōu)秀固然令人高興，但是學習的過程更讓人愉快。其實能不能得到優(yōu)秀的成績并不重要，重要的是你是否盡了力。

（三）學會欣賞大自然的美景。

師：下山時父親又對我說了什么蘊含智慧的話？誰找到了？你來說一說。真不錯！

課件出示：大自然的美景，不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會，最后用你的腦袋去思考。

師：大家一起讀一讀。父親告訴我們什么？怎樣才能欣賞到大自然的美景？

師：下山途中，父親還對我說了什么？自由讀第8自然段?！叭绻阒皇羌敝律剑衷趺茨苄蕾p沿途的美景呢？”這句話什么意思？不能欣賞美景。這是一個什么句子？反問句，你能改成陳述句嗎？父親的的意思是要我怎么做？

師：怎樣欣賞呢？父親讓我躺在山林中的草地上靜靜地傾聽。

師：作者聽到了什么？我仿佛聽到了微風的吹拂聲、鳥鳴蛙叫聲和清脆的蟬聲??

師：你們想體驗一下閉上眼睛躺在樹林中的草地上靜靜的聆聽，會聽到什么嗎？好我們一起來試試。此時，你已躺在樹林中的草地上，請大家閉上眼睛，用你的耳朵去傾聽，用心靈去體會，看你能聽到什么？播放優(yōu)美的背景音樂

生閉眼想象。

師：誰愿意告訴大家你聽到了什么？4人

師：此時，你們知道作者為什么說，從青山那里學到了沉靜了嗎？

師：同學們，如果青山像繁華的都市一樣喧鬧，我們能聽到這些細微的美妙的聲音嗎？

師：所以，我們只有像青山一樣沉靜下來，才能聽到這些聲音，才能欣賞到大自然的美景。因此在最后說從青山那里，我學到了沉靜。

師：沉靜是什么意思？ 板書 沉著 冷靜 請同學們做好筆記。

師：這個沉著 冷靜其實也是父親交給我的，因為是父親告訴我

大家一起讀——

課件出示：要欣賞大自然的美景就要用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會，最后用你的腦袋去思考。

師：只是欣賞美景要用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會，最后用你的腦袋去思考嗎？

師：誰來說說做什么事要這樣做？

（）要用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會，最后用你的腦袋去思考。

師：是的，我們讀書，做作業(yè)，畫畫，括我們現(xiàn)在的聽課，都要用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會，最后用你的腦袋去思考。

這就是父親給予我的智慧。我們再次讀讀父親的話？課件出示：要欣賞大自然的美景就要用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會，最后用你的腦袋去思考。

三、總結全文。

1、還記的我和父親剛剛爬山時的情景嗎？

師：沿著又彎又窄的山路行走，不覺已是渾身是汗，而那時朝陽才不過剛露臉罷了，轉(zhuǎn)眼間夕陽為天邊披上了艷麗的色彩，隨后星星和月亮也為黑夜燃起了光明。父親一手拿著手電筒另一只手牽著我長夜漫漫，山路崎嶇我們父子倆小心地邁出每一步終于走出了黑暗而寧靜的山林回到了燈火輝煌的都市——從青山那里，我學到了沉靜，從父親身上，我學到了智慧。

2、師：同學們，我們從父親身上我們學到了什么智慧，看板書。征服自己的智慧有信心有決心盡力，在征服自己過程中，重要的是盡力，還要學會欣賞美景。這是一位多么了不起的父親??！26年過去了，我永遠忘不了那個夏日的清晨，因為，在那一天，父親的敦敦教誨，讓我從青山那里，我學到了沉靜，從父親身上，我學到了智慧。

謝謝同學們，希望這節(jié)課你們能有所收獲。

四、積累優(yōu)美語句。

現(xiàn)在我們輕松一下，老師帶你們?nèi)ゴ笞匀豢纯矗犅?..課件配樂風景圖

1、有感情地背誦最后一個自然段。

2、摘抄含義深刻的語句。

板書設計： 爬山

信心

征服自己 決心

盡力

智慧

欣賞美景

第四篇：樹和喜鵲第二課時教學設計

樹和喜鵲

第二課時

教學目標：

1.會正確書寫快、樂、招、呼4個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解喜鵲和樹為什么都變得快樂了，并感受他們的快樂。

教學重點：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解喜鵲和樹為什么都變得快樂了，并感受他們的快樂。

教學難點：

會正確書寫快、樂、招、呼4個生字。

教學過程：

一、引題示標 明確任務：

1.引題。上節(jié)課我們學習了樹和喜鵲的詞語，這些詞語你還認識嗎？出示課后第二題的詞語，聽老師的要求，按照豎排的順序讀，請麻嘉雪讀。指著嘰嘰喳喳、安安靜靜問你還能說出這樣AABB式結構的詞語嗎？（安子若嫣）還有誰能說出其他的AABB式結構的詞語呢？（周雨晨）有兩個表示時間的詞語請找出來。還有兩個表示心情的詞語：快樂、孤單。從前樹和喜鵲都很孤單，后來為什么都快樂了呢？這節(jié)課就讓我們到課文中去尋找答案。在學習之前，我們要清楚本節(jié)課的學習任務，請小朋友們要記住噢。老師讀教學目標。

2.出示教學目標。

二、體驗感悟 交流提升一

知道樹和喜鵲怎么變快樂的1.學生讀第三、四自然段，用橫線畫出樹和喜鵲怎么變快樂的句子。

2.出示學習要求：自由讀第三自然段，用橫線畫出樹和喜鵲怎么變快樂的句子，用時1分鐘。（給1分鐘）

3.指名2名學生反饋。

師：是呀，這再也不是一棵樹，而是有好多棵樹，有多少棵樹就有多少只鳥窩，有多少只鳥窩就有多少只喜鵲，因為樹和喜鵲都有了鄰居，把他們從孤單變得快樂了。把有了鄰居的快樂帶到課文中讀一讀吧。

出示鄰居這個詞。住得很近就叫鄰居，比如，住在蘇老師家樓對門的就叫鄰居。你能說說你們的鄰居是誰嗎？學生說鄰居。

認識了小朋友們的鄰居，就讓我們再次到課文中感受鄰居帶來的快樂吧。

這時出示畫了停頓的第三自然段，學生照樣子畫好節(jié)奏，然后老師教讀，師讀后指名2名學生讀，指導學生讀出樹多鳥多的感覺。

4.指名兩名學生讀第三自然段。

5.師：誰讀出了樹多鳥多的感覺，誰也讀出了樹多鳥多的感覺，請看這組句子：（孩子們，誰來讀一讀？薛冰潔）

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

細心的孩子你發(fā)現(xiàn)了什么？對，這三句話中都有也，而且也字前后的內(nèi)容是一樣的，（很孤單，也很孤單。有了鄰居，也有了鄰居。很快樂，也很快樂。）你和伙伴有共同喜歡做的事嗎？你能用這樣的句式說一說嗎?（這里可以多指名幾個學生說）

6.樹和喜鵲有了鄰居，他們就不再孤單了，讓我們一起來齊讀課文1——4自然段吧。老師起頭：從前，這里只有一棵樹 起）

通過你們的朗讀，老師感受到從前樹和喜鵲的孤單以及后來有了朋友的快樂?，F(xiàn)在就讓我們一起去感受樹和喜鵲的快樂吧。請小朋友們看到第五、六自然段，找到寫樹和喜鵲快樂的句子，用橫線畫出來。（注意學習要求哦）

出示學習要求：自由讀第五自然段，用橫線畫出樹和喜鵲快樂的句子，用時1分鐘。（給1分鐘）

7.（請讀讀你在第五自然段找的喜鵲和樹快樂的句子吧）學生反饋。

8.是啊，喜鵲們每天天一亮嘰嘰喳喳打著招呼出去了，晚上又嘰嘰喳喳飛回窩里安安靜靜地睡覺了。同學們在朗讀這一自然段時，要注意白天聲音可以大一些，快樂一些，晚上聲音小一些，安靜一些，讓我們再讀一讀吧。

9.指名兩個學生讀課文。

10.大樹啊，我想問問你，你現(xiàn)在還孤單嗎？小喜鵲，我我想問問你，你現(xiàn)在還寂寞嗎？

三、體驗感悟 交流提升（二）

1.讀兒歌學生字。

老師把這篇課文編成了兒歌，我們一起來讀讀吧。全班齊讀：

一棵樹，一個窩，（老師領讀一棵樹，一個窩，起）

一只喜鵲好孤單。

許多樹，許多窩，有了鄰居真快樂。

天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。

天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。

在這首兒歌里就藏著我們今天要寫的生字?？鞓贰⒄泻艟妥屛覀儗懽职?。

2.組詞。

在寫字之前，我們要給他們找朋友?？欤ㄕl來找朋友 指名兩個學生，學生一邊反饋，老師一邊板書）飛快 快走 樂 快樂 樂開花 對了，小朋友發(fā)現(xiàn)樂是多音字，表示心情時讀樂，表示與音樂有關時讀樂。招，招手，招呼，呼，呼吸，呼氣。找了朋友，我們就來寫字吧。

3.觀察并范寫。

寫字前要一看結構，二看占格，三看筆順。出示招呼快這三個字，請學生說這三個字的結構，再說占位，招左高右低，呼左低右高，快左右同高。老師范寫。一邊范寫一邊說這個字的順口溜。

4.學生寫字。

5展示作品。

四、提煉歸納 拓展延伸

分享發(fā)生在自己和好朋友之間快樂的事。

樹和喜鵲是因為有了朋友，才變得快樂，相信你的朋友也給你帶了不少快樂，請你把你和好朋友之間快樂的事和大家分享吧。

第五篇：《去年的樹》教學設計(第二課時)

預設目標：

1、初步學習概括文章主要內(nèi)容。

2、讀通課文，理解文章內(nèi)容

3、品讀重點詞句。體會小鳥與大樹間真摯的友情。

教學重點：朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教學難點：通過多層次的對話，體會課文的人文內(nèi)涵。

教學準備：多媒體課件、友情卡

教學過程：

一、談話導入，整體感知。（10）

1、談話導入。

你們有朋友嗎？你認為朋友之間應該是怎樣的？

2、自讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

人與人之間有真情，動物和動物之間又是怎樣的呢？今天，我們繼續(xù)來學習課文《去年的樹》，閱讀大樹和小鳥這對好朋友之間發(fā)生的故事。這是一個怎樣的故事呢？讓我們一起走進課文。請同學們默讀課文，思考：課文主要寫了什么？

3、指導概括主要內(nèi)容。

這篇文章主要寫了什么。誰能來試試？（請

一、兩位同學）

板書：大樹小鳥

提供支架（課件出示）：小鳥和大樹是，小鳥去南方之前答應大樹。第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)，于是他，最后在火柴點燃的燈火前。

同桌說，指名說。（2人）

指導：我注意到你把小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹這些內(nèi)容用四處尋找這四個字就概括出來了，真聰明。

二、研讀對話，體會小鳥的真情（１５）過渡：這篇童話故事看似樸實無華，但卻在平淡中蘊藏著濃濃深情。讓我們再次走進課文，一起去發(fā)現(xiàn)，去感受其中的意味。這篇課文在語言上還有一個特點，它是以對話為主的。請大家快速瀏覽課文，數(shù)一數(shù)，一共有幾組對話？（相機板書：樹根、大門、女孩）

1、指導朗讀第一次對話。

引讀。師：冬天到了，小鳥就要離開大樹到南方去過冬了，臨走前，樹對鳥兒說--（），鳥兒回答--（）

同桌練讀。想象一下，好朋友在分別的時候，會是怎么對話的？讀出你們的感受。

指名讀（一組）。指導：（觀察學生的朗讀，學生讀得不錯時，在評點中指導）我明年一定回來，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？（堅定）大樹的語氣（真誠地請求）。

（學生讀得不夠理想時）請學生點評：他們讀得怎樣？你有什么好建議？（梳理出朗讀的方法：語氣、語調(diào)、感情、表情）

男女同學分角色讀。

2、指導朗讀三次對話。

師：一對好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年，春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了?？墒?，樹不見了，只剩下樹根留在那里。她著急地找了又找問了又問。她問了誰？（板書：樹根大門女孩）

通過前面的學習，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實不一般，下面的三組對話（課件），老師想考驗你們一下，老師不教你們，你們自己來嘗試，好嗎？

（1）自由組合，練習：想象自己就是小鳥，就是樹根，你該怎么讀？

（2）指名請三組學生讀。

（3）生生互評：他們讀得怎么樣？

小結：從同學們的意見中，我們感覺到了，作為主角的小鳥的話非常重要，應該好好體會把握。（出示課件）

（4）想象小鳥尋找過程中的心情，重點練讀小鳥的三句問話。

師：假如你是小鳥，找不到朋友大樹，你的心情會怎樣？你心里會怎么想

如果你會叫喊，你會說......再看看這三句問話，該怎么讀？練習一下。師生合作讀。老師引讀：冬去春來，當小鳥滿懷深情匆匆回來找她的好朋友?？墒牵髽洳灰娏?！小鳥問--，大樹回答--。小鳥急忙趕到山谷，問大門--，大門說--。大樹，你一定要等著我呀！小鳥急得都快瘋了，她問小女孩--，小女孩說--。

【通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會角色的情感世界，在不知覺中把學生帶入文本的情境?！?/p>

三、升華情感，體會朋友間的真情。（１０）

1、引讀最后三小節(jié)。真好，同學們，小鳥對大樹的這種焦急、擔心，就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文對話，來體會這種情。

村子里，油燈前，這一對真摯的朋友，最后終于見面了--（出示最后三小節(jié)）有感情地讀一讀。

師：讀著讀著，你們又有什么問題了？

預設問題：為什么小鳥要看著燈火唱去年的歌？

為什么鳥兒要盯著燈火看了一會兒？（兩次）

為什么飛走了？

2、寫友情卡。（分兩個大組，分頭寫）

師：當小鳥兩次深情地看著燈火時，他會在心里說些什么呢？鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹也有很多心里話想對小鳥說啊。他會說什么呢？不急著說，請你們靜靜地想一想。（給學生時間思考。課件：音樂）

來，拿出這張友情卡，請你們幫小鳥或者大樹寫下他們的心里話。

3、小鳥與大樹的對話--對讀友情卡。

拿起你們的友情卡，用我們的朗讀，為這對好朋友實現(xiàn)跨越時空的對話。

【補白，讓學生參與文本的建構，想象小鳥、大樹的心理活動，有利于對課文主題的升華?！?/p>

四、拓展延伸，多向?qū)υ?。（５?/p>

師：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。（完成板書）

課文學到這兒，你還有什么話要說嗎？想對誰說？

你們真摯的肺腑之言，讓人深深感動。

七、布置作業(yè)（選做）

１、課外閱讀：小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事，課外，你們還可以再找有關友情的故事來讀一讀。

２、小練筆：從去年惜別小鳥，到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲，這中間，大樹經(jīng)歷了些什么？在這個過程中，他會怎么想，怎么說？請你替大樹寫一篇《大樹的日記》。

板書：１１去年的樹

大樹樹根大門小女孩

鳥兒唱歌

好朋友