第一篇：五年級語文釣魚的啟示3

《釣魚的啟示》教學設(shè)計之3 安溪縣教師進修學校 林潤生

=教學目標>

1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。

3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

=教學重點>

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

=教學難點>

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

=教具準備>

多媒體課件

=課時安排>

２課時

=教學過程>

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為

《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——

二、初步了解課文

（一）學習生字詞

1、生字讀音

這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？

老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

（課件顯示）

放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待

魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線

魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意

乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍

月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡

道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學生學習。

2、部分詞語的意思。

詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>

（重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

3、課文內(nèi)容

生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）

（板書：釣魚放魚啟示）

三、深入體驗課文情感

1、初步了解情感

從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

2、提問，隨機指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）

（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感?。浚?/p>

（二）深入體驗“我”的情感。

1、自讀

文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，得到啟示是。

請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。

2、指導(dǎo)與交流

（1）出示語句

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

（學生說完，課件顯示有關(guān)語句）

（2）釣到大魚時的心情

指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會

（語句：?。∵@樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）

（3）把魚放回湖里時的心情。

指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。

（語句：“爸爸！為什么？”我急切地問道。

（當父親再次要我把魚放回湖里時）

“可是不會再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）

（三）父親的情感

1、自讀

我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

2、交流與指導(dǎo)。

（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

（課件隨機顯示有關(guān)語句）

3、逐句指導(dǎo)：

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么？

“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。

指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么？

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。

（課件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)

從父親“不容爭辯”你體會到什么？

4、討論

師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

（四）課堂小結(jié)，留下懸念

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

五、課外作業(yè)

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

2、朗讀課文。

3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

4、預(yù)習課文的后半部分，提出疑難問題。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

=附板書設(shè)計

29、釣魚的啟示

我父親

釣魚

得意

放魚

依依不舍 不容爭辯

第二課時

一、復(fù)習

（一）聽寫生字詞。

啟示 拋（出去）劇烈 小心翼翼 操縱 跳躍 掙扎 沮喪 紐約 抉擇

曾經(jīng) 實踐 獲得

（聽寫完后對照大屏幕，那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。）

（二）學習“釣魚”部分的體會。

師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么？

從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決，你體會到什么？

答題要點（1）要把釣到的魚放掉很難很難。（2）父親對“我”的嚴格的道德教育。

二、學習課文后半部分

（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？

（二）學生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。

（二）交流與指導(dǎo)：

1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？

（學生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，??就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！逼渲校暗?，??就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）

2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）

4、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?

指導(dǎo)：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎？

（因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）

5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！睆倪@句話體會到什么？

指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。）

6、小結(jié)。

用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。

7、指導(dǎo)朗讀這段話。

8、（課件顯示）拓展：每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？比如：

在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你??

??

在學校：考試，老師多給了分數(shù)，你??

選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你??

??

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你??

回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你??

??

五、課外拓展

搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

如：

孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！?/p>

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=附板書設(shè)計

28、釣魚的啟示

嚴格教育

道德實踐

勇氣和力量

=設(shè)計說明

《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對四年級的學生來說，是比較難學的。選擇這篇課文教學，是為了探索深文淺教的教學方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準確把握教學目標、以及如何優(yōu)選組合教學方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使學生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。

1、確定淺教的教學目標

（1）學段閱讀教學特點是確定如何淺教的主要依據(jù)。

第二學段，這時學生的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機制也開始成熟。因此，應(yīng)將教學重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓(xùn)練上，同時進行言語表達和語感訓(xùn)練。其中，言語表達主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達能力，語感訓(xùn)練則是通過對典型語例的精致化教學，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語表達形式的作用和差異。第二學段仍要加強朗讀教學，但與第一學段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。

（2）文本的重點與難點要根據(jù)淺教的原則確定

文本解讀的重點和難點，不一定就是閱讀教學的重點和難點?！夺烎~的啟示》，文章的重點和難點都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學段閱讀教學目標，把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累?！皢⑹尽?，只作為教學的難點，引導(dǎo)學生理解。

（3）學生的真實起點

學生的真實起點，一是指學生的心理年齡特征。學習內(nèi)容的難度超越學生心理特征，學生學起來必定是困難重重。二是指學生已經(jīng)知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學》指出:“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學?！笨梢?，找準學生的學習起點非常重要。對第二學段的學生來說，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊含的哲理。

2、優(yōu)選組合淺教的教學方法

(1)降低起點層層突破（逐步提高）

剛開始唱歌時調(diào)子起高了，就難以唱下去。教學也是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學難度的提升會使教學難以進行下去。深奧的課文，起點定得低些，然后逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。揭題時，是引導(dǎo)學生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”，起點是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規(guī)律。

（2）以讀為主、讀中體驗

對深奧的課文，更要引導(dǎo)學生多讀，在讀中感悟、體驗。教學中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。

感悟體驗方法的引導(dǎo)力求符合文本特點。一是運用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導(dǎo)學生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對

“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導(dǎo)學生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說？

四是移情體驗法。父親的“不容爭辯”，引導(dǎo)學生移情體驗：你就是父親，當年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什么？

（3）引導(dǎo)思維，問題解決

閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學生學會閱讀，就必須引導(dǎo)學生學會思維，學會外問題解決。

如，《釣魚的啟示》以三個問題引導(dǎo)學生思維，突出教學重點和突破難點。

問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？

抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。問題之三，“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學生聯(lián)系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解。

第二篇：五年級語文《釣魚啟示》評課稿

五年級語文《釣魚啟示》評課稿2篇

《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊含著很深人文道德的文章，而且很深奧?？墒锹犃酥炖蠋煹恼n，我受益匪淺?；厥渍谜n，我想從以下方面談?wù)勎业氖斋@。

一．字詞教學扎實有效，形式多樣。

如在教學“誘惑”時，這個詞比較抽象，朱老師化抽象為具體，把詞語放在課文中去理解，文中鱸魚就是最大的誘惑。再如教學“哀”時，朱老師利用形近字進行比較，讓學生在對比中加深印象。

二．抓心理變化，感悟人物情感。

本課是一篇比較深奧的課文。雖然寫的是一件小事，但其中包含的道理卻不是一下子就能體會到的。朱老師在處理文本時，以“我”的心理活動、情感線索為主線，寬松的談話貫穿課堂，讓學生從兩方面來談，“放”與“不放”找理由。嘗試引導(dǎo)學生通過對關(guān)鍵詞句的學習，深刻感受“我”釣到大魚興奮、被迫放掉大魚的心痛和無奈，從而使學生對文本的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示。

三．抓重點詞句，反復(fù)品讀悟理

在課堂教學中，如果使學生領(lǐng)會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，那就會使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。在體會“我”放掉大魚的情感時，朱老師讓學生反復(fù)朗讀“我”說的話，如：“可是再也不能釣到這么大的魚了！”一邊讀，一邊引導(dǎo)學生感受作者內(nèi)心的不舍以及不舍的原因。然后朱老師又提出相應(yīng)的更高層次的朗讀要求，由淺及深，一步步激發(fā)學生的情感，讓學生產(chǎn)生共鳴，加深內(nèi)化。朱老師將大部分時間還給學生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學生品讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟。

四．讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語言。

朱老師將大部分時間還給學生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學生品讀，讓學生讀中體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。

縱觀整節(jié)課，這是非常吸引人的人文課堂，在學生的朗朗讀書聲中，我感受到了學生已經(jīng)跟著朱老師走進文本，體味語文的'味道。人文的課堂即是美的課堂！

剛剛聽了朱**老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》，頗有幾分回味。教師能站在人生的高度、道德啟迪的角度去解讀課文，能夠從閱讀的本質(zhì)規(guī)律入手、在大語文觀的引領(lǐng)下去思考教學，整堂課抓住了一情、一理，以讀帶講、以讀促思，情理交融、深入淺出，緊扣人物的情感變化，實現(xiàn)了心與心的交匯碰撞，上得真實、扎實。不僅是學生受到教育，我們也受益匪淺，是一次難忘的心靈之旅。

《釣魚的啟示》是一篇“借事喻理”的文章，閱讀這類文章，我們要關(guān)注兩個重點：一是把握事件，二是領(lǐng)悟道理。那么這節(jié)課的教學，教師就非常睿智，恰恰就抓住了這個文體的特點設(shè)計教學，通過“檢查預(yù)習，初知文意→再讀課文，走進不舍→追溯原因，理解不舍→遵守規(guī)則，體會父愛”這樣層次帶著學生一步步走進課文，展開思考。作為第一課時閱讀，朱老師很好的把握住語文閱讀的核心，就是學生的閱讀興趣。整堂課抓住一個“讀”字，以“情”為紐帶、以“讀”為突破口、品詞析句，激情悟理。并在讀文的過程中，通過多種教學策略激活文字，讓文字變成有聲的語言、有形的畫面，引發(fā)他們獨特的思考，層層剝繭，培養(yǎng)學生思維的深刻性，逐步升華主旨。

朱老師在處理文本時，以詹姆斯的心理活動、情感線索為主線，讓學生找到“我”不舍放魚的句子，接著思考“我”為什么不舍放魚。嘗試引導(dǎo)學生通過對關(guān)鍵詞句的句子學習，深刻感受“我”釣到大魚的興奮，被迫放掉大魚的心痛和無奈，特別是朱老師設(shè)計了“追溯原因，理解不舍”這一環(huán)節(jié)，從而使學生對文本的理解從故事到理性，從感性到理性，層層上升，為下節(jié)課真正理解作者通過釣魚所獲得的啟示打下堅實情感基礎(chǔ)。另外，朱老師又抓住父親的態(tài)度，推想父親心理，想讓學生通過父親的心里猶豫到最后的堅定的語氣，這一過程的了解，加深學生的認識，無論在什么情況下都必須遵守規(guī)則。

總言而之，這次活動受益匪淺，是一次難忘的心靈之旅、收獲之旅！

第三篇：五年級語文上冊釣魚的啟示教案

五年級語文上冊教案

王沛?zhèn)?/p>

15、落花生

學習目標

知識與技能：

1、學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

2、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

過程與方法;

1、通過自學掃清字詞障礙。

2、通過聯(lián)系實際體會課文重點句的含義，引導(dǎo)學生做一個有用的人。

3、通過分角色朗讀，進一步了解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價值觀:

在學習中滲透做人的道理，引導(dǎo)學生做一個默默奉獻的人

教學重難點與關(guān)鍵:

1.緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻理的寫法及其所喻的道理。

2.弄清課文的主次，了解課文主要內(nèi)容。

課時劃分: 2課時

課前準備:

1．學生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準備關(guān)于落花生的資料。

2．準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞

教學過程:

第一課時

一、解題導(dǎo)入

1．齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

2．出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

3．本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

二、初讀課文，整體感知

（1）自主識字：

1．小聲讀課文，畫出生字新詞

2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

3．拼讀生字，著眼學法，重點強化。（由學生提出易錯的字，并展示自己的學法）

4．在預(yù)習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結(jié)合上

下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）

（2）讀順課文，感知文本內(nèi)容

1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）

2．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？

三、默讀課文，理清思路

1．課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

2．本文是按什么順序?qū)懙?？你準備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）

四、小結(jié)：通過本課的學習，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫生字、新詞

第二課時

課時目標：

理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

教學過程：

一、回憶課文內(nèi)容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

二、細讀課文、突破重難點

默讀課文，看看你對哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。（根據(jù)學生發(fā)言情況引導(dǎo)）

1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導(dǎo)學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

2．充分讀書、突破重難點：

（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

（2）學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。

（3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

①填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學自由讀之后填表）花生桃、石榴、蘋果

位置埋在地里高高地掛在枝頭

外表矮矮地長鮮紅嫩綠

印象挖起來才知道一見就生愛慕之心

②出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生

③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？

④再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？（引導(dǎo)學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默

默地為人類奉獻）

（4）對比讀句子，體會父親對我們的希望

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人?！保▋删湓捯馑疾灰粯?，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人）

（5）通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。”

三、召開小辯論會，張顯學生個性

在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？

四、總結(jié)全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深印在我的心上。許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻?！?/p>

五、當堂訓(xùn)練

背誦課文

六、小結(jié)

在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？

七、板書設(shè)計

15落花生

種花生→收花生→嘗花生→議花生

花生桃子、石榴、蘋果

矮矮地埋在地里

高高地掛在枝頭

挖起來才知道可貴一見就生愛慕之心

反思：

學習落花生內(nèi)在秀美，默默奉獻，造福人類的精神。在討論外表好看和不好看與有

用和沒有用的關(guān)系時，我尊重學生的不同感受，允許他們從不同的角度去體會，由于文章采用的是借物喻人的寫作方法，在充分接觸文本后讓學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論：作者借助落花生比喻怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻？通過聯(lián)系實際，學生能認識到自己身邊的，在平凡崗位上默默無聞地做著貢獻的普通勞動者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實實在為大家服務(wù)，例如：清潔工、送報人、修理工、醫(yī)生、教師、軍人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。他們是有用的，是值得我們敬重的。我們學習落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實實在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。

第四篇：五年級語文優(yōu)質(zhì)課教案__釣魚的啟示

五年級語文優(yōu)質(zhì)課《釣魚的啟示》

教案

鍋圈巖鄉(xiāng)明星小學

張姝婧 2013年7月

《釣魚的啟示》教案

教學理念：

學生是學習和發(fā)展的主體，教師應(yīng)讓學生與文本進行充分的對話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學中應(yīng)讓學生充分地讀書，通過自主地入情入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，體會文章情感，領(lǐng)悟作者的表達方法。

教學目標：

1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，學會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。培養(yǎng)學生的語感。

3、學生通過自主學習、合作探究來達到質(zhì)疑、解疑；以讀為本，讓學生在讀中悟情明理。

4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

5、教育學生懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

6、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。初步領(lǐng)會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。教學重點:

1、引導(dǎo)學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。

3、理解課文中含義深刻的詞句。

4、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。教學難點: 感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。體會 “我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

教學準備：

教案、學生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。

教學方法：

引導(dǎo)、小組合作探究學習法、疑難解答等想結(jié)合 教學過程：

一、整體感知，自主閱讀

1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，我了解他不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，卻能把一件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文?！夺烎~的啟示》（板書課題）

2、與學生共同理解“啟示”一詞的含義。

3、讀課題，從題目中，你提出哪些問題？為什么釣魚會使我從中受到啟示？會得到什么樣的啟示呢？

二、初讀課文，自學生字新詞

1、剛才同學們提出了問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？小組討論一下。

2、引導(dǎo)學生概括課文內(nèi)容。

3、自學生詞新詞，自學檢測： A、認讀生字與寫字。B、體會詞語的含義。

漣漪：細小的波紋。小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。翕動：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。皎潔：（月亮）明亮而潔白。乞求：請求（對方）答應(yīng)。不容爭辯：不允許爭論、辯說。誘惑：吸引。抉擇：挑選，選擇。告誡：警告勸戒（多用于上級對下級或長輩對晚輩）。

4、匯報預(yù)習情況。

三、熟讀課文，理清課文記敘的線索

1、初讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？

2、再指名分段讀課文，劃出不理解的詞。（在具體的語言環(huán)境中，對個別學生不能準確理解的詞進行處理）

3、三讀課文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？為什么每當“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬？（分小組合作學習）

四、品讀課文，體會由釣魚到放魚的經(jīng)過。

1、品讀“釣魚”

（1）請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？

（2）引導(dǎo)學生體會：“我”釣到魚時是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語句，并在重點詞下打上著重號。

（3）理解句子，積累詞語。

重點指導(dǎo)：啊，這樣大的魚??看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

相機問：“我”釣到的是一條什么樣的魚？我得意什么？父親得意什么？．

同時積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈（4）朗讀訓(xùn)練，體驗心情

“釣魚”這部分有關(guān)于月夜的描寫，寫得很美，很靜，能找出來美美地讀一讀嗎？應(yīng)怎樣讀呢？月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。議一議，讀一讀：釣魚的過程應(yīng)怎樣讀？釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑，總結(jié)怎樣讀出作者的得意？

2、研讀“放魚”

過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！但作者為什么又忍痛割愛放了調(diào)到的大魚呢？

（1）讀課文“放魚”部分4--9自然段，你能體會到“我”復(fù)雜的心情嗎？劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。

（2）采取分角色讀的方式來學。

（3）引導(dǎo)提問：在“我”釣到魚時，父親是得意的，而面對著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個難題，什么難題？引導(dǎo)學生理解：從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”可以體會到兩層意思。第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大，“我”平時雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚，卻“從來沒有見過這么大的鱸魚”；魚是那樣的可愛，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動著”魚腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二，正因為大鱸魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，是因為父親也在經(jīng)歷實踐道德的考驗：放，還是不放？此時，爸爸和我的態(tài)度是怎樣的？爸爸的堅定，從哪兒看出？

3、師引導(dǎo)學生理解：讀“孩子，你得把它放回湖里去?！边@句話，我們需要讓學生體會到父親的堅決，“得”──一定、必須，不容爭辯、沒有商量的余地；同時也應(yīng)該讓學生體會父親的慈愛──父親是理解孩子的心情的，但實踐道德是沒法妥協(xié)的，違背了孩子的 6

意愿，也只得孩子去做，這是做為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不懂人情。普普通通的一聲“孩子”之稱，充滿了父親溫柔和深情。

“我”依依不舍，從哪兒看出？

A、“乞求的目光”擴展理解。

b、放魚動作，從“慢慢地”看出他想干什么？為什么不想放魚？讀文理解作者的心理變化：

（1）“得意”

讀句子：“我和父親得意地欣賞著??輕輕翕動著。”（2）急切、不理解

讀句子：“爸爸！為什么？”

（3）委屈、難受

讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了?！?/p>

（4）乞求（換個詞）

（5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾??

讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，??沒有商量的余地?！?/p>

（理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。）“我慢慢地把魚從魚鉤上??消失在湖水中了?！睂W生總結(jié)：作者不愿意放鱸魚的原因：①

這條魚是我好不容易釣到的?！斑^了好長時間，??濺起了不少水花?！督萧~者》這首詩：江上往來人，但愛鱸魚美。鱸魚美，作者寫得也美極了，用詞恰當準確，隨機讀給大家聽。古人都愛鱸魚，作則能親眼見到這樣美，這樣大的鱸魚，怎么能舍得放呢？鱸魚又大又美，書中寫道：“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！?/p>

（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）②當他釣到魚的時候，周圍沒有人。

4、“到處是靜悄悄的??我再次把乞求的目光投向了父親?！币驗榇藭r只有天知，地知，和他的爸爸兩個人知道。放掉鱸魚，因為離鱸魚開放的時間還沒有到。做人要不以善小而不為，不以惡小而為之。

5、小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？

五、教師小結(jié)，提出思考問題

在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

授課人：張姝婧 2012年10月

第五篇：《釣魚的啟示》五年級語文教案-2019最新文檔

《釣魚的啟示》五年級語文教案

學情分析：本文生字不多，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學生經(jīng)過預(yù)習，能利用生字表和字典認識生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對課文中正像他的父親教誨他的那樣，一段話的理解有一定難度。在教學本文的前天，班上有一位叫羅繼鵬的學生拾到一臺手機，主動交給了班主任，還給了失主。這一機遇恰可用于教學。結(jié)合這件事教學，能讓學生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教育效果。

教學目標：

1、通過學習，使學生結(jié)合生活讀懂課文，懂得自覺遵守規(guī)則是一個好公民應(yīng)有的品德。

2、通過各種形式的讀，引導(dǎo)學生設(shè)身處地地感知、體驗詹姆斯的心理變化，學習作者細膩的心理描寫。

3、指導(dǎo)學生用以下方法精讀課文：堅持摘錄好詞好句、寫讀書筆記和批注筆記；抓重點詞理解課文；繼續(xù)學習解答自己的提問；設(shè)身處地，入情入境地理解課文。

4、引發(fā)學生對本文主題的思考，對生活的思考，寫一篇讀后感或有關(guān)規(guī)則的文章。

教前準備：布置學生預(yù)習課文，利用生字表、字典認識生字，并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，把自己的體會和疑問批注在課文的空白處。觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學交流。

一、再讀課文，提問引發(fā)學生思考：

1、師：上一節(jié)課重點體會了詹姆斯的心理活動，現(xiàn)在，我們把注意力集中到詹姆斯的爸爸身上，找到文中描寫爸爸的句子，細心品讀，一邊讀一邊思考，爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大鱸魚，爸爸是怎么想的？如果是你，又會是怎么想呢？

2、重點閱讀第5―11自然段，邊讀邊思考。組織學生小組交流，共享成果。通過交流，點撥、指導(dǎo)以使學生體會到爸爸當時可能會想：這條大鱸魚固然十分寶貴，但現(xiàn)在還不到釣鱸魚的規(guī)定時間，讓兒子從小養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習慣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)更加重要。因此，必須讓兒子把大鱸魚放掉。

3、師：假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下，你認為這樣作行不行？這樣做會對小詹姆斯產(chǎn)生什么影響？生活中像詹姆斯爸爸這樣的人你看到過或接觸過嗎？

二、結(jié)合實際，引發(fā)討論，加深理解，滲透品德教育：

1、師：前天，羅繼鵬同學拾到一臺手機，交給了班主任，還給了失主。現(xiàn)在，讓我們用熱烈的掌聲請羅繼鵬同學到講臺上來說說拾到手機和把手機交給老師等的經(jīng)過和想法。

2、師：羅繼鵬同學拾到的手機少說也值五、六百元，卻毫不猶豫交給了老師，他這種遵守社會公德、拾金不昧的精神真值得我們學習??！

可是，在我們的生活中，人們是不是都能夠像羅繼鵬同學和詹姆斯的爸爸一樣去自覺遵守社會的公德和規(guī)則呢？我就曾經(jīng)親身經(jīng)歷過這樣一件事，那是我念小學四年級的時候，有一次，爸爸帶我到昌明集市上買衣服，賣衣服的小販忙中出錯，多退了4塊錢給爸爸，我正準備提醒小販，爸爸卻瞪了我一眼，很快把我拉走了。如今想起這件事，真叫我為爸爸的行為感到羞愧，也為自己當時不能勇敢地抗議爸爸而感到深深遺憾。

同學們，像這樣的事情你也許遇到過吧？你和身邊的人是怎樣對待類似問題的？你現(xiàn)在怎樣評價他們或你自己當時的行為？

3、讓學生說說自己的經(jīng)歷和感受以及現(xiàn)在的認識。

4、齊讀課文第15自然段（正像他的父親教誨他的那樣，）加深理解，建議學生把這段話背誦下來，然后工工整整地抄在摘錄筆記本上，作為自己的座右銘。

5、引導(dǎo)學生小結(jié)：我從《釣魚的啟示》一文中得到了這樣的啟示。

三、指導(dǎo)學生寫規(guī)則《釣魚須知》

1、師：近幾年來，由于人為的破壞和過度捕撈，煤沖水庫（這是本鎮(zhèn)離學校最近的水利工程，距學校1公里左右，所有的學生都熟悉這個地方。）那里的魚不論是品種還是數(shù)量都急劇減少，但那里又是釣魚愛好者休閑娛樂的好去處?，F(xiàn)在，請你為這座水庫寫一個《釣魚須知》。要求語言簡潔，表達準確，可仿照《小學生守則》寫成條款式。

2、引導(dǎo)學生取人之長，補己之短，將《釣魚須知》整理成文。教師參與學生一起完成。

3、展示寫得好的《釣魚須知》，給予鼓勵。要求學生互閱稿子，互提修改意見，認真修改《釣魚須知》，改定后抄正。

四、讓學生質(zhì)疑問難，師生共同探討

鼓勵學生提出新的問題，然后再通過讀課文，查資料，問別人等方式幫助學生解答疑難。

教學思考：

在《釣魚的啟示》一文中，作者以細膩的筆觸，真實地再現(xiàn)了詹姆斯十一歲時的一次釣魚經(jīng)歷：在離允許釣魚還差兩個小時的時候，詹姆斯意外地釣到了一條10公斤的大鱸魚！父親要他把鱸魚放回水里去，他大聲抗議。由于父親態(tài)度堅決，他最終雖然不情愿也只得無可奈何地把大鱸魚放回了水里。本文的教學目的之一，就是通過各種形式的讀，充分感知、體驗詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。小詹姆斯最終把魚放回了水里，遵守了釣魚的規(guī)則，這是他父親嚴格教育的結(jié)果。不難設(shè)想，假如當時父親默許甚至贊成小詹姆斯把魚留下，將會有怎樣的后果。詹姆斯的父親的確是一位遵守規(guī)則的好父親，他不為暫時的利益所動，而是毅然決然地命令孩子把魚放回水中――他不但自覺遵守規(guī)則，而且教子有方。

然而，在現(xiàn)實生活中，在一個物欲膨脹的社會里，這樣的父親能有多少？讀到這篇課文，我不禁想起了一件往事，那正是在我上小學四年級時，有一次，父親帶著我到市場上買衣服，賣衣服的小販多退了4塊錢。我正想提醒小販多退了錢，父親瞪了我一眼，拉著我快步走開了。到了家里，父親還為他的聰明自鳴得意。我雖然有些反感，但卻無可奈何。我的父親其實也是一個老實巴交的山村農(nóng)民，他平時也總是教育我們不要亂拿別人的東西，可面對4塊錢的誘惑，他便忘記了對我們教育?；蛟S在他的意識里，別人退錯了錢，錯誤是別人犯下的，他將多得的錢據(jù)為己有也就理所應(yīng)當。

回想起來，我的父親與詹姆斯的父親確有很大差別，但是，環(huán)視周圍，我的父親也不過是千千萬萬父親中普通的一員罷了，他所犯的錯，在我們身邊的生活中是那么普通，而對坐在我面前的這些天真無邪的孩子，想必不少也有著和我類似的經(jīng)歷，也許，他們中的許多人正為此而感到困惑？學生并不是生活在真空中，家庭、社會、身邊的人和事，無時無刻不在影響著他們。許多時候，課文中所描述的生活與他們的現(xiàn)實生活有著很大的反差，是非黑白，人們往往容易分清楚，但當一己利益與社會規(guī)則發(fā)生沖突時，許多人都選擇了利益，而把社會規(guī)則暫時放到了腦后。在教學中，現(xiàn)實生活與文本中的生活的這種反差，我們究竟該視而不見，繞開走，還是面對現(xiàn)實，引起學生的思考？繞開，無疑可以毫不費力地避開教學中的暗礁，省下許多功夫，但這樣做對學生的身心健康究竟有多少好處呢？

教學《釣魚的啟示》中，我把這個問題提了出來：假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下，你認為這樣做行不行？這樣做會對小詹姆斯產(chǎn)生什么影響？學生對這個問題進行討論后，又將問題進一步引向深入――類似的問題你也許遇到過吧？你和身邊的人是怎樣對待類似問題的？你現(xiàn)在怎樣評價他們或自己當時的行為？對上述問題的討論，大多數(shù)學生都能正確回答。這些回答或許并不完全發(fā)自內(nèi)心，有的或許只是隨聲附和。不過我想，這些問題一定能夠引發(fā)他們對自己生活中經(jīng)歷的類似問題的思考。這種思考或許尚不成熟，或許不能馬上改變其固有的價值觀，但他們一定能通過這樣的思考把課文與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，逐步養(yǎng)成在學生中進行自我反思的良好習慣，長此以往，對他們今后的成長必定會大有裨益。

在今后的語文教學中，我還將不斷尋找課文與現(xiàn)實生活的結(jié)合點，把語文教學與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，盡力開掘課文與現(xiàn)實生活中的真、善、美，同時也不避諱其中的假、惡、丑，讓學生在語文學習中學會對自己進行反思，對身邊的人和事進行反思，養(yǎng)成吾日三省吾身的良好習慣。