第一篇：動量定理教學(xué)設(shè)計

動量定理教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)任務(wù)分析

“動量定理”一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)了動量、沖量、牛頓第二定律，以及運動學(xué)公式基礎(chǔ)之上，以日常生活現(xiàn)象為依托，運用由特殊到一般的科學(xué)抽象法，得出動量定理的實質(zhì).它是進一步學(xué)習(xí)“動量守恒定律”的基礎(chǔ)，所以這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是動量定理的導(dǎo)出，以及動量定理的應(yīng)用.二、學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點分析

學(xué)生原有的認識結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新知識前，教師必須了解學(xué)生原有的認識結(jié)構(gòu)，這有利于學(xué)生實現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系.學(xué)習(xí)“動量定理”這一節(jié)應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識：掌握動量，沖量基本概念，會運用牛頓第二定律和運動學(xué)公式等.高中生思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此教學(xué)中需要以一些感性認識為依托，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解.為此，教學(xué)中可以為學(xué)生呈現(xiàn)出生動直觀的實驗現(xiàn)象，列舉學(xué)生熟悉的生活實例，通過多媒體展示有關(guān)現(xiàn)象，以便更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識.教學(xué)設(shè)計說明 教學(xué)任務(wù)分析與學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點分析是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點.三、教學(xué)目標

1.知識與技能

①能從牛頓運動定律和運動學(xué)公式推導(dǎo)出動量定理的表達式.②理解動量定理的確切含義，知道動量定理用于變力.③會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)問題.2.過程與方法

①通過對動量定理的探究，嘗試用科學(xué)探究的方法研究物理問題，認識物理模型在物理學(xué)中的應(yīng)用.②通過動量定理的定量討論，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法處理物理問題的能力.3.情感態(tài)度與價值觀

①培養(yǎng)學(xué)生有參與科技活動的熱情，有從生活到物理，從物理到生活的意識.②培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神，有團隊意識.四、教學(xué)重點難點分析

能夠通過物理現(xiàn)象，抽象為物理模型，利用舊知識得出新結(jié)論，是探究物理的基本方法，所以在本節(jié)教學(xué)中，要把動量定理的導(dǎo)出定為本節(jié)教學(xué)重點.高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，他們以前學(xué)習(xí)過動能定理，因為動能定理不涉及方向.受動能定理的影響，他們普遍會感到動量定理的矢量性有些困難.所以把本節(jié)課難點定為動量定理的矢量性.五、教學(xué)過程

（1）創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)探究動機，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

事件1 通過圖片，視頻，應(yīng)用多媒體展示生活中的一組圖片.事件2 教師引導(dǎo)學(xué)生：通過這些視圖首先想到的是力對物體作用了一段距離，沒有想過同時力對物體也作用了一段時間.教師回放，讓學(xué)生體會鉛球的拋出過程，以及物體下落的過程確實力需要作用一段時間，此時教師提問：物體發(fā)生了怎樣的變化？這時候可能有些學(xué)生想物體的速度發(fā)生了變化，物體的動能發(fā)生了變化，物體的動量發(fā)生了變化.教學(xué)設(shè)計說明 事件1中，筆者選取了幾個力作用力相對較長的例子，與傳統(tǒng)的碰撞，打擊類例子作用時間較長的例子不同，筆者認為，采用作用時間較長的例子更容易讓學(xué)生體味出力作用時間的效果，再次，筆者選取的三個例子都是初動量與末動量方向相同的例子，初學(xué)者更容易接受，綜合以上兩點也更容易幫助學(xué)生從實際現(xiàn)象抽象為物理模型，從而為“動量定理”的導(dǎo)出作準備.（2）建立模型，導(dǎo)出公式

事件3 教師播放幾副視圖時，讓學(xué)生近一步觀察比較各個實驗現(xiàn)象.事件4 拋鉛球的過程中，推冰塊的過程中，物體下落的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生認識物體都要受到合外力的用，這樣可以把問題抽象為F合作用到光滑水平面上的物體上，此圖可以投影到屏幕上.事件5 動量定理的導(dǎo)出――教師引導(dǎo)學(xué)生，光滑水平面上的物體受力F合作用必定滿足牛頓第二定律，（此公式亦投影到屏幕上）再次引導(dǎo)學(xué)生：由運動學(xué)公式導(dǎo)出F合=ma.教學(xué)設(shè)計說明 觀察日常生活現(xiàn)象，由物理現(xiàn)象建立物理模型，運用物理知識得出結(jié)論，是科學(xué)研究的基本方法.（3）分析公式，突破難點

事件6 師生共同討論公式的物理意義，等式左邊為合外力對物體的沖量，等式右邊第一項是物體末狀態(tài)的動量，第二項是初狀態(tài)的動量，即等式右面是物體動量的改變量.師生達成共識：合外力對物體的沖量等于物體動量的改變.這樣事件2中的問題就迎刃而解.即力對時間的作用效果將導(dǎo)致物體動量改變.事件7 突破難點，再次回放拋鉛球，推冰塊，下落的物體的例子，此時教師引導(dǎo)學(xué)生找出物體合外力沖量的方向，再找出物體動量改變量的方向，比較二者發(fā)現(xiàn)它們的方向是相同的.此時教師再放幾個別的視圖，使學(xué)生觀察到與已有經(jīng)驗矛盾的結(jié)果，加深學(xué)生的感性認識.這時候教師再仔細的引導(dǎo)學(xué)生分析足球受合外力沖量的方向以及足球動量改變量的方向，發(fā)現(xiàn)它們也是同方向的，所以師生共同得出結(jié)論：物體動量改變量的方向與合外力沖量的方向相同.事件8 在幻燈片上放一段生活中的場景，兩只雞蛋從相同的高度下落，一個落到海綿上，一個落到硬板上.利用做好的視頻，分析雞蛋從接觸海綿到海綿壓縮到最大位置，海綿的形變不斷發(fā)生變化，這樣大部分學(xué)生意識到雞蛋和海綿的作用力是變力，自然得到動量定理也適用于變力，此時教師再強調(diào)動量定理使用于變力.教學(xué)設(shè)計說明 從分析動量定理公式的物理意義，到強調(diào)動量定理的矢量性以及強調(diào)動量定理使用于變力是本節(jié)課重點和難點，筆者認為從事件7中說明動量定理可以解決一些變力問題，事件8中又分析了碰撞過程的作用力，即作用力是變力，這樣學(xué)生就自然地想到動量定理適用于變力.（4）動量定理的應(yīng)用

事件9 觀察生活中的例子，當用錘子訂釘子的時候，錘子的速度很小時，釘子不能進入木版，當錘子速度很大時，釘子進入木版，試用動量定理讓學(xué)生解釋這是為什么？教師對學(xué)生的答案作出點評.事件10 利用做好的動畫，讓學(xué)生觀察飛機撞鳥事件，為什么一個小小的鳥能夠撞壞飛機？

事件11 教師指導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生分組討論是為什么.事件12 各個小組達成共識，選出代表回答本小組討論的結(jié)果.事件13 教師對學(xué)生最后討論的結(jié)果給予點評，提出表揚，讓學(xué)生體驗成功的喜悅.事件14 讓學(xué)生思考課本中的例題，教師引導(dǎo)學(xué)生解答.事件15 把錘子釘釘子的題目投影到屏幕上，讓學(xué)生考慮并且計算.事件16 教師和學(xué)生共同分析此題，并且啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論.事件17 讓學(xué)生討論課本中的幾幅插圖，并且說明其中的道理.事件18 教師提問學(xué)生，學(xué)生解答.教師給予肯定，提出表揚.教學(xué)設(shè)計說明 物理最大的特點就是學(xué)以致用，能夠運用所學(xué)的知識解釋日常生活現(xiàn)象，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求.事件19 布置作業(yè)

Ⅰ.質(zhì)量為m的鐵塊在空中下落，從開始下落到沉入水底需時間是t1，物體從接觸水面到沉入水底時間為t2，設(shè)物體進入水中的阻力恒為f，求物體沉入水底的速度.Ⅱ.科技小論文：在放學(xué)回家的路上觀察汽車和摩托車等交通工具，都有什么樣的安全措施，應(yīng)用你學(xué)習(xí)的知識，尤其是動量定理加以分析.實現(xiàn)從物理到生活，從理論到實踐.教學(xué)設(shè)計說明 筆者之所以設(shè)計第一個題目，因為關(guān)于動量定理的應(yīng)用大多數(shù)題目都應(yīng)用“外力對物體沖量的總合等于物體動量的改變”而用“合外力對物體的沖量等于物體動量的改變”相對較少，顯然此題用“外力對物體沖量的總合等于物體動量的改變”較為簡單，即用“mgt1-ft2=mvt-mv0”因為全程中物體受到的合外力是變力，不好直接求出.六、總評

物理新課程提倡科學(xué)探究，應(yīng)該根據(jù)知識的特點，采取突出重點的教學(xué)方式.由于“動量定理”是規(guī)律性教學(xué)，結(jié)合本節(jié)知識內(nèi)容的特點和學(xué)生的認知水平，在本教學(xué)設(shè)計中，著重突出創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生動機、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、建立模型、導(dǎo)出公式、以及運用公式等幾個探究要素；重視將教學(xué)活動建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系；強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程是教師引導(dǎo)下的自我構(gòu)建，自我生成的過程.七、板書設(shè)計

板書、板畫的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強，在黑板上停留的時間較長，對學(xué)生視覺的刺激作用明顯.教學(xué)中將整塊黑板分為兩部分，一部分主板書寫概念、規(guī)律、圖、以及公式的推倒過程等.一部分為副板書，用來畫草圖，解答例題等.

第二篇：《動量定理》的教學(xué)設(shè)計

《動量定理》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析 地位與作用

本節(jié)課的內(nèi)容是全日制普通高級中學(xué)物理第二冊（人教版）第一章第二節(jié)《動量定理》。

本章引入動量這個新概念并結(jié)合牛頓第二定律推導(dǎo)出《動量定理》?！秳恿慷ɡ怼穫?cè)重于力在時間上的累積效果。為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進一步展開，為力學(xué)的重點章。

《動量定理》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)《動量和沖量》的繼續(xù)，同時又為第三節(jié)《動量守恒定律》奠定了基礎(chǔ)。所以《動量定理》有承前啟后的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中需以一些感性認識作為依托，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解。

學(xué)生有根據(jù)加速度來分析力和運動的知識準備，利用2004年1月4日美國航天局的“勇氣號”探測器著陸火星的圖片，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生把物理現(xiàn)象自然過渡到新知識點上，從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知 識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識。

撞擊、打擊現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。充分發(fā)揮圖片、錄像和演示實驗的作用，符合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、教學(xué)目標、重點、難點、關(guān)鍵

（一）教學(xué)目標

1.知識與技能：理解動量定理的確切含義，知道其表達式，知道動量定理也適用于變力情況；能從牛頓運動定律和運動學(xué)公式推導(dǎo)出動量定理的表達式；會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象；會用動量定理計算一些簡單問題

2.過程與方法：通過用動量定理解釋現(xiàn)象和處理有關(guān)問題，使學(xué)生掌握應(yīng)用知識解決實際問題的方法

3.情感態(tài)度與價值觀：通過實驗導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,增強參與科技活動的熱情，有從生活到物理，從物理到生活的意識。

（二）重點、難點、關(guān)鍵

重點：動量定理的推導(dǎo)及確切含義，解釋有關(guān)現(xiàn)象 難點：動量定理的矢量性

關(guān)鍵：先規(guī)定正方向，合力的沖量的方向和動量變化量的方向一致

四、設(shè)計理念

本節(jié)課以學(xué)生為主體，運用“引導(dǎo)→探究”模式進行教學(xué)。在課堂上鼓勵學(xué)生主動參與、主動探究、主動思考、主動實踐，在教師合理、有效的引導(dǎo)下進行高效率學(xué)習(xí)，以充分體現(xiàn)探究的過程和實現(xiàn)對學(xué)生探究能力培養(yǎng)的過程。為此本人在下面的三方面進行了嘗試。

五、教學(xué)流程設(shè)計 教學(xué)方法

應(yīng)用實驗導(dǎo)入法、設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生通過自己的思考和討論來探究動量定理。教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

實驗導(dǎo)入法，設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究新知。

（二）研習(xí)新課

1、動量定理

2、用動量定理解釋導(dǎo)語中的現(xiàn)象

3、動量定理的應(yīng)用

（三）課堂練習(xí)：課后練習(xí)（1）（2）

（四）小結(jié)

1、本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了動量定理，可得到?jīng)_量的求解方法

2、動量定理是力學(xué)問題中的一條重要定理

3、要注意用動量定理解題的方法和步驟。

（五）作業(yè)P7 練習(xí)二（3）（4）

六、板書設(shè)計

1.內(nèi)容：物體所受合力的沖量等于物體的動量的變化 2.表達式：Ft?mv??mv=ΔP

①矢量式：I合的方向與ΔP的方向相同

②因果式：合力的沖量是使物體動量變化的原因

動量的改變是合力在時間上積累的效果

③適用于變力

④單位等效，不混用1kgm/s=1N·s 3.步驟：

①確定研究對象

②明確運動過程，確定初末狀態(tài) ③受力分析 ④規(guī)定正方向

⑤計算初末動量及合力的沖量 ⑥根據(jù)動量定理列方程解。

第三篇：《動量定理》教學(xué)設(shè)計（最終版）

《動量定理》教學(xué)設(shè)計

物理組魏然麗

一、教材分析 地位與作用

本節(jié)課的內(nèi)容是全日制普通高級中學(xué)物理第二冊（人教版）第一章第二節(jié)《動量定理》。

本章引入動量這個新概念并結(jié)合牛頓第二定律推導(dǎo)出《動量定理》?！秳恿慷ɡ怼穫?cè)重于力在時間上的累積效果。為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進一步展開，為力學(xué)的重點章。

《動量定理》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)《動量和沖量》的繼續(xù)，同時又為第三節(jié)《動量守恒定律》奠定了基礎(chǔ)。所以《動量定理》有承前啟后的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中需以一些感性認識作為依托，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解。

學(xué)生有根據(jù)加速度來分析力和運動的知識準備，利用2004年1月4日美國航天局的“勇氣號”探測器著陸火星的圖片，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生把物理現(xiàn)象自然過渡到新知識點上，從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知 識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識。

撞擊、打擊現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。充分發(fā)揮圖片、錄像和演示實驗的作用，符合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、教學(xué)目標、重點、難點、關(guān)鍵

（一）教學(xué)目標

1.知識與技能：理解動量定理的確切含義，知道其表達式，知道動量定理也適用

于變力情況；能從牛頓運動定律和運動學(xué)公式推導(dǎo)出動量定理的表達式；會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象；會用動量定理計算一些簡單問題

2.過程與方法：通過用動量定理解釋現(xiàn)象和處理有關(guān)問題，使學(xué)生掌握應(yīng)用知識

解決實際問題的方法

3.情感態(tài)度與價值觀：通過實驗導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,增強參與科技

活動的熱情，有從生活到物理，從物理到生活的意識。

（二）重點、難點、關(guān)鍵

重點：動量定理的推導(dǎo)及確切含義，解釋有關(guān)現(xiàn)象 難點：動量定理的矢量性

關(guān)鍵：先規(guī)定正方向，合力的沖量的方向和動量變化量的方向一致

四、設(shè)計理念

本節(jié)課以學(xué)生為主體，運用“引導(dǎo)→探究”模式進行教學(xué)。在課堂上鼓勵學(xué)生主動參與、主動探究、主動思考、主動實踐，在教師合理、有效的引導(dǎo)下進行高效率學(xué)習(xí)，以充分體現(xiàn)探究的過程和實現(xiàn)對學(xué)生探究能力培養(yǎng)的過程。為此本人在下面的三方面進行了嘗試。

五、教學(xué)流程設(shè)計 教學(xué)方法

應(yīng)用實驗導(dǎo)入法、設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生通過自己的思考和討論來探究動量定理。教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

實驗導(dǎo)入法，設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究新知。

（二）研習(xí)新課

1、動量定理

2、用動量定理解釋導(dǎo)語中的現(xiàn)象

3、動量定理的應(yīng)用

（三）課堂練習(xí)：課后練習(xí)（1）（2）

（四）小結(jié)

1、本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了動量定理，可得到?jīng)_量的求解方法

2、動量定理是力學(xué)問題中的一條重要定理

3、要注意用動量定理解題的方法和步驟。

（五）作業(yè)P7練習(xí)二（3）（4）

六、板書設(shè)計

1.內(nèi)容：物體所受合力的沖量等于物體的動量的變化 2.表達式：Ft?mv??mv=ΔP

①矢量式：I合的方向與ΔP的方向相同

②因果式：合力的沖量是使物體動量變化的原因

動量的改變是合力在時間上積累的效果

③適用于變力

④單位等效，不混用1kgm/s=1N·s3.步驟：

①確定研究對象

②明確運動過程，確定初末狀態(tài) ③受力分析 ④規(guī)定正方向

⑤計算初末動量及合力的沖量 ⑥根據(jù)動量定理列方程解。

第四篇：教學(xué)設(shè)計：動量定理

動量定理

教學(xué)目標：

1、明確動量、沖量的概念

2、掌握動量定理并能進行相應(yīng)的計算

3、能運用動量定理解釋相關(guān)生活現(xiàn)象

教學(xué)重點

教學(xué)重難點：

1、動量、沖量的理解。

2、從特殊的恒力到變力情況動量定理的推導(dǎo) 教學(xué)過程 情景導(dǎo)入：

大家都有見過玩具汽車（四驅(qū)車）

問1：如果有一輛玩具小汽車高速撞向你，你會害怕嗎？ 問2：可如果換成一輛普通的汽車呢？ 總結(jié)性問題：為什么？

? 普通汽車質(zhì)量大得多，撞擊的效果強得多。過渡：那是不是質(zhì)量小的物體，撞擊的效果都微不足道呢? ? 一顆小小的子彈，從槍膛里

射出，打到身上，造成的損害效果也是致命的。

總結(jié)：實際上，運動物體的撞擊效果，是通過力來實現(xiàn)的。

問3：那為什么普通汽車的撞擊力會比玩具車大得多？

——質(zhì)量大

那又為什么子彈的撞擊力足以對人體造成致命傷害呢？

——速度大。

總結(jié)性問題：那運動物體的速度、質(zhì)量和撞擊力之間，存在什么樣的關(guān)系呢?

我們用一道例題，來體驗一下。

一、開門見山，動量定理。

例一：有一個質(zhì)量為m的物塊，初速度為v0，施加水平衡力F后，物體做勻減速運動，經(jīng)過t時間速度減小為vt，水平面光滑，求恒力F的大小。

（得動量定理的表達式）

Ft=mvt-mv0=mΔv

講解：

在實際情況中，F(xiàn)即是物體所受的合外力，用以改變物體的運動狀態(tài)。

由此可見，合外力F與物體的質(zhì)量m、速度變化量Δv、外力作用的時間t都有關(guān)系。

問4：現(xiàn)在大家可以根據(jù)這個式子，解釋之前的兩個例子了嗎？

——撞擊時，在一定的時間內(nèi)，人體和運動物體發(fā)生力的相互作用使得其速度發(fā)生變化。

（定性解釋，不必細講）

總結(jié)：這個式子，就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。

二、動量的概念及理解。

師：由此可見，描述一個物體運動的強弱，不僅需要速度v，還涉及到其本身的質(zhì)量m，故在物理學(xué)中，我們就引入動量這個概念，來量度運動的強弱。

即：P=mv

師：mv0為初動量、mvt為末動量。

問5：根據(jù)這個表達式，可以得到關(guān)于動量的什么信息呢？

1、狀態(tài)參量（描述運動物體的某個狀態(tài)，對應(yīng)瞬時速度、時刻、位置）

2、矢量（與瞬時速度同向）

3、動量之間的運算遵循平行四邊形定則

4、單位：kg m/s

例題加深動量的理解： 例二：

光滑水平面上有個質(zhì)量m=0.1的小球，以6m/s的初速度向右運動

Q1:做什么運動？

Q2:小球的動量P0為多少？（大小、方向、用由向線段表示）

運動過程中，碰到了一個障礙物后仍以原來大小的速度往回運動。

Q3:此時的速度v’應(yīng)表示為？

Q4:此時動量P’為多少？（大小、方向、由向線段表示、顏色區(qū)別于P0）

Q5:碰撞前后，動量的變化量ΔP為多少？（由向線段）

Q6：動量的變化量ΔP和速度的變化量ΔV有什么關(guān)系？

問6：區(qū)別與動量，你怎么理解動量的變化量呢？

1、過程量

2、矢量

3、ΔP=mΔV

三、沖量的概念及理解。

過渡：物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化，我們就說物體的動量發(fā)生了變化。問7：那是什么引起了動量的變化呢？ ——力F 問8：那動量變化的多少除了跟力有關(guān)，還跟什么因素有關(guān)呢？ ——時間t

師：在物理學(xué)中，為了描述動量變化的原因，我們就引入沖量的概念。

即：I=Ft 問9：類比于動量，你們是怎么理解沖量的呢？

1、物理意義：沖量是力對時間的累積效果，過程量。

2、矢量，由力的方向決定。

3、單位：N*s(量綱分析法，推出N*s和kg*m/s等同)

四、總結(jié)動量定理 師： Ft=mvt-mv0

就是今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，動量定理。

問10：你們怎么理解動量定理中的因果關(guān)系呢？ 什么改變物體的運動狀態(tài)？——力

兩個物體發(fā)生撞擊時，他們之間的力是？——相互的

力產(chǎn)生加速度——加速度使得物體的速度發(fā)生變化——物體的動量隨之變化。

實例說明動量定理：兩個雞蛋，跟別落入空燒杯和裝了水的燒杯中。

（或用：彈簧、砝碼、細繩）

問11：你們能解釋其中原因嗎？

——雞蛋做自由落體運動，速度變化量為定值，沖量變化量為定值。

——空燒杯的作用力使雞蛋在極短時間內(nèi)動量減小為零，故作用力較大，雞蛋破。

——水的作用可以延長動量減為零的時間，作用力較小，雞蛋沒有破。

師：生產(chǎn)、生活中與動量定理有關(guān)的物理現(xiàn)象。

1、運送易碎物品用柔軟材料包裝

2、汽車的安全氣囊

3、裝修地板裝工人的榔頭是用木頭做的4、起重機的吊鉤上裝有緩沖彈簧

5、跳高時在下落處墊海綿

6、跳遠時要跳在沙坑里

7、釘釘子使用鐵錘而不是木槌

總結(jié)：在碰撞的生活實例中，我們想要得到較大的作用力，就要縮短力的作用時間；要減小作用力，就要延長力的作用時間。

五、理解動量定理

1、F：恒定不變的合外力

2、動量定理和動能定理的區(qū)別：

a、動量P和能量EK: P為矢量，有方向；Ek為標量，沒有方向。

b、沖量和功的區(qū)別：

I為力對時間的累計效果；W為力對位移的累計效果。

eg:某物體在和外力F的作用下減速為零

則有Ft=mv-0

FL=1/2mv2-0。

在F的阻礙下可以持續(xù)運動t時間；能持續(xù)運動L位移。

第五篇：動量定理的教學(xué)設(shè)計方案（模版）

動量定理的教學(xué)設(shè)計方案

作者: 收集于網(wǎng)絡(luò)

動量定理的教學(xué)設(shè)計方案

充分利用演示實驗，由實驗導(dǎo)入課題，由實驗來分析問題，組織學(xué)生討論． 課時安排：1課時

教學(xué)用具：海綿墊、雞蛋、橡皮、紙帶、細線、鐵錘等 師生互動活動設(shè)計：

1、教師做好演示實驗，設(shè)計適當?shù)木哂袉l(fā)性問題指導(dǎo)點撥

2、觀察并親自動手實驗、討論、分析 教學(xué)過程：

一、新課教學(xué)

演示實驗，雞蛋從一米多高的地方落到海綿墊，雞蛋沒有打坡，為什么呢？由此切入動量定理的推導(dǎo)．

如圖所示，質(zhì)量為M的物體在水平恒力作用下，經(jīng)過時間t，速度由v變?yōu)?，由牛頓第二定律知 ……（1）

而加速度 ……（2）

由（1）、（2）兩式得

或?qū)憺?/p>

即合外力的沖量等于物體動量的改變

強調(diào)對動量定理的理解

1、定理反映了合外力沖量是物體動量變化的原因．

2、動量定理公式中的F是研究對象所受的包括重力在內(nèi)的所有外力的合力，它可以是恒力，也可以是變力，如果是變力，此時所得的力是平均合外力．

3、動量定理公式中的F·t是合外力的沖量，是使研究對象動量發(fā)生變化的原因，在所研究的物理過程中，如作用在物體上的各個外力作用時間相同，求合外力的沖量可先求所有力的合外力，再乘以時間，也可以求出各個力的沖量再按矢量運算法則求所有力的會沖量，如果作用在被研究對象上的各個外力的作用時間不同，就只能先求每個外力在相應(yīng)時間內(nèi)的沖量，然后再求所受外力沖量的矢量和．

4、動量定理公式中的 或，是所研究對象的動量的改變量，公式中的“－”號是運算符號，與正方向的選取無關(guān)．

5、是矢量式，在應(yīng)用動量定理時，應(yīng)該遵循矢量運算的平行四邊形定則，也可以采用正交分解法，將矢量運算轉(zhuǎn)為代數(shù)運算．

6、動量定理說明合外力的沖量與研究對象的動量增量的數(shù)值相同，方向一致，單位等效．合外力的沖量是物體動量變化的原因，但不能認為合外力的沖量就是動量的增量．

7、動量定理不僅適用于宏觀低速物體，對微觀現(xiàn)象和高速運動仍然適用．

二、分析例題

【例1】一個質(zhì)量為0.18kg的壘球，以25m/s的水平速度飛向球棒，被球棒打擊后，反向水平飛回，速度的大小為45m/s，設(shè)球棒與壘球的作用時間為0.01s，球棒對壘球的平均作用力有多大？

分析：球棒對壘球的作用力是變力，力的作用時間很短．在這個短時間內(nèi)，力的大小先是急劇地增大，然后又急劇地減小為零，在沖擊、碰撞一類問題中，相互作用的時間很短，力的變化都具有這個特點．動量定理適用于變力，因此，可以用動量定理求球棒對壘球的平均作用力．

由題中所給的量可以算出壘球的初動量和末動量，由動量定理即可求出壘球所受的平均作用力．

例題詳解見書．

【例2】如圖所示，用0.5kg的鐵錘釘釘子，打擊時鐵錘的速度為4rn／s，打擊后鐵錘的速度變?yōu)榱?，設(shè)打擊時間為0.01s

1、不計鐵錘的重量，鐵錘釘釘子的平均作用力是多大？

2、考慮鐵錘的重量，鐵錘打釘子的平均作用力是多大？

3、你分析一下，在計算鐵錘釘釘子的平均作用力時在什么情況下可以不計鐵錘的重量．

分析（如圖）以鐵錘為研究對象，受到重力和鐵釘彈力的作用，碰撞前，鐵錘動量，碰撞后，鐵錘動量為零．

根據(jù)動量定量，取向下為正方向列式，可求解

解答過程略．

歸納小結(jié)：應(yīng)用動量定理的解題步驟：

1、確定研究對象

2、進行受力分析，確定全部外力及作用時間

3、找出物體的初末狀態(tài)并確定相應(yīng)的動量

4、選正方向，并給每個力的沖量和初末動量帶上正負號，以表示和正方向同向或反向

5、根據(jù)動量定理列方程求解 提示學(xué)生注意：

1、定理中Ft是合外力的沖量，并且要把這個沖量與受到這個沖量的物體動量變化對應(yīng)起來．

2、物體的初末態(tài)速度應(yīng)是相對同一參考系（通常取地面為參考系）

3、各量應(yīng)統(tǒng)一用國際單位求解．

4、在重力與平均作用力相比很小的情況下，可以不考慮重力的沖量，而可忽略重力． 【例3】設(shè)在演示實驗中，雞蛋從1m高處自由下落到海綿墊上，若從雞蛋接觸軟墊到陷至最低點經(jīng)歷的時間為0.2s，則這段時間內(nèi)軟墊對雞蛋的平均作用力多大？分析雞蛋受力情況，強調(diào)重力不能忽略，得出雞蛋受到軟墊的平均作用力很小． 應(yīng)用舉例：

請同學(xué)根據(jù)動量定理解釋例2和例3中作用力大小為什么相差很大，結(jié)合教材內(nèi)容分析討論．

結(jié)論：當動量的變化一定時，縮短力的作用時間可增大作用力，延長力的作用時間可減小作用力．

三、學(xué)生活動：［小實驗］紙帶壓在橡皮下面，放在水平桌面上，緩慢拉動和迅速抽動紙帶，觀察哪種情況下紙帶更容易抽出．

繼續(xù)學(xué)生實驗，用細線拴住鐵塊，緩慢或迅速向上提起細線，觀察哪種情況下細線易斷．

用動量定理對上述兩個實驗結(jié)果進行解釋．

繼續(xù)提問：茶杯排在石頭上立即摔碎，掉在軟墊上不易摔碎等現(xiàn)象，用動量定理解釋．

四、總結(jié)、擴展

1、對于大小、方向都不變的恒力，它們沖量可以用 計算，若F是變力，但在某段時間內(nèi)方向不變，大小隨時間均勻變化，可用平均力 求出在時間t內(nèi)的沖量，根據(jù)動量定理，通過求 間接求出變力沖量．

2、用動量定理解題時，“合外力的沖量”可改為“外力沖量的矢量和”．同時應(yīng)明確哪段時間內(nèi)的沖量以及對應(yīng)時間內(nèi)動量的變化．

3、沖量和動量的變化量都是過程量，適當?shù)拇_定初末狀態(tài)可使解題過程簡化．

4、動量定理是由牛頓第二定律和運動學(xué)公式推出的，如涉及到力與作用時間的問題應(yīng)優(yōu)選動量定理解題．

5、根據(jù)動量定理 可知，即牛頓第二定律又可理解為物體所受到的合外力等于物體動量的變化率．

6、合外力的沖量也可以用F—t圖像所圍成的面積求出，或用 求出．

五、板書設(shè)計 動量定理

一、動量定理

1、內(nèi)容：

2、表達式：

3、對動量定理的理解

（1）定理反映了合外力沖量與物體動量變化的關(guān)系

（2）定理表達式是矢量式

（3）定理的適用條件

（a）無論物體所受力是恒力還是變力

（b）無論各個力的作用時間是否一致

（c）無論軌跡是直線還是曲線

4、應(yīng)用動量定理解題步驟

（1）確定研究對象

（2）分析研究對象所受的合外力及作用時間

（3）找出物體的初末狀態(tài)并確定相應(yīng)的動量

（4）選定正方向，并給每個力的沖量和初末動動量帶上正負號

（5）根據(jù)動量定理列方程求解并討論

二、應(yīng)用舉例

1、增大作用力

當 一定時，減少力的作用時間

2、減小作用力

當 一定時，增大力的作用時間