第一篇：《動量定理》說課稿（精選）

《動量定理》說課稿 慶城縣隴東中學(xué) 張海龍

一、說教材

1．教材的地位和作用：

本章引入動量這個新概念并結(jié)合牛頓第二定律推導(dǎo)出《動量定理》?！秳恿慷ɡ怼穫?cè)重于力在時間上的累積效果。為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進一步展開，為力學(xué)的重點章。

《動量定理》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)《探究碰撞中的不變量》的繼續(xù)，同時又為第三節(jié)《動量守恒定律》奠定了基礎(chǔ)。所以《動量定理》有承前啟后的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。

2．本節(jié)教學(xué)重點：

（1）動量定理的推導(dǎo)和對動量定理的理解；

（2）利用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析。3．教學(xué)難點：

動量定理的矢量性，也就是如何正確理解“合”外力的沖量等于物體“動量的變化”。尤其是方向的一致性，即合外力的沖量的方向和動量變化量的方向一致。

4．教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材、課程標(biāo)準和學(xué)生情況，制定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：

● 知識與技能

（1）學(xué)生能從牛頓運動定律和運動學(xué)公式推導(dǎo)出動量定理的表達式。（2）學(xué)生能理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。（3）學(xué)生會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題?！?過程與方法

（1）學(xué)生通過對動量定理的探究過程，嘗試用科學(xué)探究的方法研究物理問題，認識物理模型工具在物理學(xué)的作用。

（2）學(xué)生能夠應(yīng)用動量定理處理一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題，在分析、解決問題的過程中培養(yǎng)交流、合作能力。● 情感態(tài)度與價值觀

（1）學(xué)生能夠參與科技活動的熱情，有從生活到物理，從物理到生活的意識。

（2）學(xué)生能夠主動與他人合作的精神，有團隊意識。

（3）學(xué)生能夠關(guān)心國內(nèi)、國外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。

二、學(xué)情分析

高三學(xué)生思維方式已經(jīng)由形象思維過渡為抽象思維，因此在教學(xué)中需以一些感性認識作為依托，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解。

學(xué)生有根據(jù)加速度來分析力和運動的知識準備，利用2004年1月4日美國航天局的“勇氣號”探測器著陸火星的圖片，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生把物理現(xiàn)象自然過渡到新知識點上，從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識。

撞擊、打擊現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。充分發(fā)揮圖片、錄像和演示實驗的作用，符合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、教學(xué)方法

應(yīng)用實驗導(dǎo)入法、分組實驗法，啟發(fā)學(xué)生通過自己的思考和討論來探究動量定理。

四、教學(xué)程序

本節(jié)課分為三個環(huán)節(jié)，圖片新聞創(chuàng)設(shè)情景；建立模型共同探究；應(yīng)用動量定理。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景

通過圖片新聞的方式，應(yīng)用多媒體展示“勇氣號”探測器成功登陸火星過程的一組圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，讓同學(xué)們產(chǎn)生感性認識。結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，大部分同學(xué)會意識到有一系列措施減小撞地速度，安全氣囊的作用是延長作用時間。為了使思路明朗化，提出三個簡單問題：

（1）降落傘的作用是什么？（2）安全氣囊的作用是什么？

（3）采取這些措施最終的目的是什么？

通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，極大的調(diào)動了學(xué)生的情感注意力和情感體驗力，為師生共同發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題打下了基礎(chǔ)。把高科技的情景引入課堂，體現(xiàn)時代性，符合新課程標(biāo)準的基本理論。

第二環(huán)節(jié)：建立模型

這時候速度、時間、動量、沖量、力等幾個物理量在學(xué)生的頭腦中還需要整合，從感性認識進一步上升到理性認識。師生共同建立物理模型，這個模型為水平面上的物體，在合力F的作用下，經(jīng)過一段時間t，動量由mv0變?yōu)閙vt。引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)到的牛頓運動定律的知識，去整理這幾個物理量之間的關(guān)系，探索動量變化跟所受合力的沖量之間的關(guān)系。這與新課程標(biāo)準中提倡的鼓勵學(xué)生體驗自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程，從而建立對自然科學(xué)的認識和掌握研究科學(xué)的方法是一致的。

在這個模型的基礎(chǔ)上，通過推導(dǎo)，大部分同學(xué)會得到一個表達式：

Ft=mvt-mv0 或

Ft=△P 這時不要急于歸納它的物理意義，而是給出學(xué)生想像和討論的時間，讓同學(xué)們試著解釋它，剛開始可能得到一些不完整的結(jié)論，比如“沖量等于動量之差”或“沖量等于動量相減”，或“沖量引起動量發(fā)生變化”。隨著討論的深入，引導(dǎo)同學(xué)們回憶動量的變化這個概念。在求同存異的過程中，探究出合沖量和動量變化量的關(guān)系，比如數(shù)量關(guān)系，因果關(guān)系會逐漸清晰。在同學(xué)們基本理解的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)并板書動量定理的內(nèi)容。在師生共同解決問題的學(xué)習(xí)中，通過原有知識的激活，然后再通過順應(yīng)過程重建新知識與原有知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，使認知發(fā)展從一個平衡狀態(tài)進入另一個更高的發(fā)展平衡狀態(tài)，這一點符合學(xué)生的學(xué)習(xí)建構(gòu)理論。

當(dāng)同學(xué)們基本能運用動量定理初步解決恒力的問題時，可引伸到動量定理也適用于隨時間變化的力，比如打擊力或撞擊力，但這個力F應(yīng)取作用時間內(nèi)的平均力。這樣可以開闊學(xué)生的思路，便于他們自覺的運用所學(xué)知識來處理問題。

第三環(huán)節(jié)：定性應(yīng)用

為了培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)中從實踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實踐的研究方法。鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)到的物理知識與日常生活、生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系起來。首先圍繞定理Ft=△P分情況進行討論。

首先設(shè)置一個問題：如果把雞蛋從一米高的地方釋放，摔到水泥地上，碎了，采取什么措施可保證雞蛋不摔碎？讓同學(xué)們設(shè)計多種方案，他們會猜測在地上鋪上沙子，或放一盆水，或海綿等一些彈性好的物質(zhì)，接著利用有代表性的彈性好的海綿加以驗證，把同學(xué)們的設(shè)計留成興趣作業(yè)。對那些有創(chuàng)造力的設(shè)計，給予充分的欣賞和肯定。

增加作用時間，減小力的作用。繼續(xù)和同學(xué)們一塊分析生活中常見的現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)自己找出生產(chǎn)、生活中的更多例子。

為了引導(dǎo)學(xué)生全面思考問題，繼續(xù)通過創(chuàng)設(shè)了下列的物理情景：鐵錘釘釘子，沖床沖壓鋼板并提出問題。讓同學(xué)們繼續(xù)歸納出共性規(guī)律：作用時間短，作用力大。引導(dǎo)學(xué)生自己找出生產(chǎn)、生活中的更多例子，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們知識遷移的能力。

通過運用對比的方法，對上述兩類問題深入分析，使學(xué)生對動量定理加深了理解。實現(xiàn)了“學(xué)中做”和“做中學(xué)”的結(jié)合。促使學(xué)生從理性認識再到感性認識，符合認識論。

第四環(huán)節(jié)：定量應(yīng)用

在定性分析的基礎(chǔ)上，再次舉出第一節(jié)的例題，給出這個例題有三個目的： 第一個目的是在上一節(jié)分析碰撞過程中動量變化量的基礎(chǔ)上，這節(jié)課給出撞擊的時間，同學(xué)們可以應(yīng)用動量定理來計算撞擊力的大小。在師生共同分析的過程中，第二個目的也就基本達到了，探索出了怎樣應(yīng)用動量定理解題的關(guān)鍵步驟，比如必須首先規(guī)定正方向，求動量的變化，再應(yīng)用動量定理列方程求未知量。

第三個目的：突破難點，也就是動量定理的矢量性，設(shè)計兩個有梯度的問題來降低難度。

例1：質(zhì)量為0．1kg的鋼球，以6m/s的速度水平向右運動，碰到一個堅硬的障礙物后被彈回，沿著同一直線以6m/s的速度水平向左運動，接觸時間為0．02秒，小球受到的彈力的平均值有多大？

問題（1）：物體動量變化量是什么方向？

問題（2）：聯(lián)系你學(xué)過的彈力產(chǎn)生的條件，從形變的角度分析彈力的方向，合力沖量的方向應(yīng)該是什么方向？

通過這樣的比較，同學(xué)們將發(fā)現(xiàn)：合力沖量的方向與動量變化量的方向相同，使動量定理的矢量性這個難點具體化和逐漸明朗化。

通過播放神州十號軟著陸視頻，讓同學(xué)們圍繞動量定理，來分析神州五號如何采取一系列措施實現(xiàn)軟著陸的。當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己能夠用新知識解決如此驚天動地的偉大創(chuàng)舉時，必然熱血沸騰，激發(fā)他們的愛國熱情，樹立正確的科學(xué)觀，培養(yǎng)他們振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感和責(zé)任感。

至此，這一節(jié)課的學(xué)習(xí)基本結(jié)束，學(xué)生代表根據(jù)板書小結(jié)本節(jié)課的重點-動量定理的內(nèi)容。

第二篇：動量定理說課稿

動量定理說課稿（精選6篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的動量定理說課稿（精選6篇），希望能夠幫助到大家。

一、教材分析

1．教材的地位和作用：

這一章講述動量的概念，并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動量定理》和《動量守恒定律》?！秳恿慷ɡ怼敷w現(xiàn)了力在時間上的累積效果。為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進一步展開，為力學(xué)的重點章。

《動量定理》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)《動量和沖量》的延續(xù)，同時又為第三節(jié)《動量守恒定律》奠定了基礎(chǔ)，在本章起有承前啟后的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。

2．本節(jié)教學(xué)重點：

（1）動量定理的推導(dǎo)和對動量定理的理解；

（2）利用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析。

3．教學(xué)難點：

動量定理的矢量性，在實際問題中的正確應(yīng)用

4．教學(xué)目標(biāo)：

● 知識與技能

（1）能從牛頓運動定律和運動學(xué)公式推導(dǎo)出動量定理的表達式。

（2）理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。

（3）會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。

● 過程與方法

（1）通過動量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認識物理實驗、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。

（2）通過學(xué)習(xí)用動量定理處理實際問題的過程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問題的能力和交流、合作的能力

● 情感態(tài)度與價值觀

（1）有將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識，勇于探索與日常生活有關(guān)的物理問題。

（2）了解并體會物理學(xué)對社會發(fā)展的貢獻，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

（3）關(guān)心國內(nèi)、國外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。

二、學(xué)生情況分析

高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中需以一些感性認識作為依托，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解。

補充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實驗、模擬建筑工人安全帶的演示實驗

錄像：排球擊球動作要快、鑄鐵打磨時速度要快；籃球接球手臂后縮、跳高運動員落地墊厚墊子、體操運動員落地都要屈膝，圖片：“勇氣號”探測器成功登陸火星過程的一組圖片，易碎品運輸過程。

三、教學(xué)方法

應(yīng)用實驗導(dǎo)入法、啟發(fā)學(xué)生通過自己的思考和討論來探究動量定理。

四、教學(xué)程序

本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)，演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情景；建立模型共同探究；定性和定量應(yīng)用動量定理。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景

為了保證建筑工人高空作業(yè)時人身安全，我們選用什么樣的安全帶比較好。結(jié)實的鋼繩還是結(jié)實的彈性繩？

演示實驗：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無彈性繩的對比演示實驗（要挑選軟度合適的橡皮泥做實驗）

（兩次物體都從同一高度自由下落，兩次繩長相同）

實驗現(xiàn)象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面非常整齊，學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。

第二環(huán)節(jié)：建立模型推導(dǎo)動量定理

此時，學(xué)生有了對力、時間、動量、沖量的初步感性認識，需要在老師的幫助下提高到理性認識。

引導(dǎo)學(xué)生建立模型，物體的運動分兩個階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動量，第二階段，經(jīng)過一定的時間動量減為零

討論第二階段過程中，力的沖量和物體動量變化之間的關(guān)系

結(jié)論：動量變化相同時，時間長，力小

推廣，生活中還有很多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠前要松沙坑。

這些說明動量和沖量之間一定是有聯(lián)系的，你能找出它們之間的關(guān)系么？

設(shè)一個物體以速度v1在光滑水平地面上運動，在同方向水平恒力F作用下，經(jīng)過時間t，速度變?yōu)関2，由牛頓第二定律可得：Ft=mv2-mv1。

變力作用下動量定理還成立嗎？

利用傳感力和速度傳感器當(dāng)場測數(shù)據(jù)，讓小車在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運動，測出小車撞擊傳感過程中小車受到外力-時間圖像，速度傳感器測出次過程中的速度-時間圖像。

分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：碰撞過程中外力的總沖量與碰撞前后動量的變化幾乎一樣。

所以，變力作用下，動量定理也成立。

我說課的過程包括說教材和學(xué)生，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)的過程、方法及其原理，即教學(xué)的組織過程，最后再說板書設(shè)計和本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計特色。

一、首先說教材和學(xué)生。

動量定理是物理學(xué)中力學(xué)部分的重要規(guī)律之一，是聯(lián)系力與運動的重要橋梁，是解釋物理現(xiàn)象和解決物理問題的重要物理規(guī)律之一。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓運動定律和運動學(xué)的基本規(guī)律，已經(jīng)具備了進一步學(xué)習(xí)動量定理的知識基礎(chǔ)。同時高中的學(xué)生思維活躍，關(guān)心生活，往往對物理規(guī)律和現(xiàn)實生活的聯(lián)系比較感興趣。我在這節(jié)課的設(shè)計過程中充分考慮了學(xué)生的這些心理特點，根據(jù)新課程標(biāo)準對知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面的要求，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能

能夠說出動量定理的內(nèi)容。

能夠運用動量定理解釋生活中的物理現(xiàn)象，并能夠進行相關(guān)的計算。

2.過程與方法

讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，通過小組討論等方式學(xué)習(xí)和應(yīng)用新知識，培養(yǎng)學(xué)生的參與和合作意識，進一步學(xué)會交流與合作。

3.情感態(tài)度與價值觀

使學(xué)生認識到物理知識與生活是息息相關(guān)的，體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于實踐、善于交流合作的科學(xué)態(tài)度。

重點：

能夠運用動量定理解釋科學(xué)中和生活中的一些相關(guān)現(xiàn)象。

難點：學(xué)生解決問題時在應(yīng)用帶有方向的物理量方面容易出錯，因此我把本節(jié)課的難點確定為：應(yīng)用動量定理求解時能夠正確地把握相關(guān)物理量的矢量性。

復(fù)習(xí)：

加速度：a=(v2-v1)/t

沖量：

動量：

牛頓第二定律：

表達式：

二、說教學(xué)的過程、方法及其原理。

這節(jié)課我主要是根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進行設(shè)計的，在整個過程中主要采用了實驗法、討論法和多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)方法。當(dāng)今建構(gòu)主義對于學(xué)習(xí)做出了新的解釋，認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，并且認為知識具有情境性，知識是在情境中通過活動而產(chǎn)生的。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

第一步，我首先帶領(lǐng)學(xué)生對加速度的定義、沖量、動量和牛頓第二定律進行簡單的復(fù)習(xí)，激活學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中的原有知識，為新知識的學(xué)習(xí)提供了一個良好的生長點。

(幻燈顯示)

思考：

雞蛋落在木板上為什么會碎呢?它受到的作用力比落在海綿上的在嗎?

第二步，我讓學(xué)生思考下面的問題：雞蛋從一米高的地方自由下落，掉到木板上，雞蛋會破嗎?如果掉到海綿墊子上還會破嗎?為什么呢?接著用兩個質(zhì)量相同的雞蛋來做這個演示實驗，讓學(xué)生仔細觀察分析，然后用多媒體進行簡單的模擬。做實驗用的是煮熟的雞蛋，這樣既能夠保證實驗的效果，又不會造成浪費。

(幻燈顯示)

在這個過程中我主要采用實驗法來創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，對實驗的觀察和對問題的思考能讓學(xué)生把注意力迅速轉(zhuǎn)移到物理學(xué)習(xí)中來，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

然后出示兩張圖片，第一張請同學(xué)們思考跳高時為什么要用到海綿墊子?第二張請同學(xué)們思考如果飛來的是一塊石塊，他敢去頂嗎?為什么?學(xué)生的積極性會很快被調(diào)動起來，給出各種各樣的答案，進一步參與到學(xué)習(xí)中來。在這個時候我告訴學(xué)生，通過今天的學(xué)習(xí)，我們就能夠明白其中的科學(xué)道理。

高中一年級物理新教材按知識的邏輯性重新把高三年的一些內(nèi)容放到起始年段來講述，當(dāng)然在難度、深度方面有所不同，講述的方式方法也有巧妙的安排，如該回避的盡量不予提及、該簡化的毫不保留、大膽下放一些內(nèi)容作為選修教材等等，故把握好高一物理教材的度至關(guān)重要，下以一節(jié)“動量守恒定律的應(yīng)用”的教學(xué)法為例，加以闡述，以食讀者。

一、教材地位：

1、本課是新教材高中物理第一冊（試驗修訂本必修）第七章第四節(jié)；主要內(nèi)容是講授“動量守恒律”在碰撞、爆炸等內(nèi)力> 外力這類題型中的應(yīng)用。

2、地位：“動量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對時間的累積（Ft）總和為零的這么一個定律，近代研究表明守恒律來源于對稱性；考慮教材編排的系統(tǒng)性，書上從牛頓運動定律中導(dǎo)出動量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運動定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細節(jié)，只需注意始、末態(tài)，具有簡捷方便的獨特優(yōu)勢，為處理力學(xué)（含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力、磁力）問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點考查的知識點，故應(yīng)教好本課。

3、編排：《動量守恒定律的應(yīng)用》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動量、動量定理、動量守恒定律”之后，通過應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實際問題達到掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課-----旨在加深對動量及守恒條件的理解、進而熟練地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問題。

4、依據(jù)教綱對本節(jié)的“B”級要求、教材的編排，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可定為：

〈1〉知識目標(biāo)：學(xué)生要會用動量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物

體相互作用的問題：即

會確定系統(tǒng)、分析相互作用過程（初、中、末態(tài)）物體的受力，從而判定系統(tǒng)動量為什么守恒；

根據(jù)動量守恒律的矢量性、同時性（“一邊一時”），正確寫出已知條件、守恒方程、求得未知量；

知道守恒律解題優(yōu)點所在。書P127

〈2〉能力目標(biāo)：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法。

〈3〉德育目標(biāo)：培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的辨證唯物主義實踐觀。

5、教學(xué)重點：正確列出動量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法。

教學(xué)難點：

<1>如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運算方法--------化為標(biāo)量（代數(shù)）運算。

二、教法說明：

本堂課主要采用討論、閱讀指導(dǎo)、練習(xí)、實驗及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據(jù)：

<1>應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益、取長補短，滲透合作、共贏的思想，調(diào)動積極性：作為知識應(yīng)用課，正是需要對問題進行分析討論，求得共識，本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論----分析系統(tǒng)動量是否守恒？加深對知識應(yīng)用的領(lǐng)悟。有些老師處理問題時也是在討論、自學(xué)中完成的。

<3>通過觀看實況錄象（打臺球、掛車等）、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實驗引起同學(xué)們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學(xué)們認識到本課學(xué)習(xí)的意義；通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認識，變抽象為具體，多維度化解教學(xué)難度，加深對規(guī)律應(yīng)用（知識）的記憶。

<5>人類對經(jīng)歷過的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過對典型例題的分析、求解，通過學(xué)生動腦、動手演算，比較、講解不同學(xué)生的答題錯誤，特別是對動量矢量性的疏忽和運算錯誤，進行有目的的強化，以期突破本節(jié)的難點。如對書上【例2】設(shè)具體數(shù)字而讓學(xué)生解答，待出現(xiàn)答題錯誤時加以糾正；也可做這樣的理想實驗：站在懸崖邊的人，給他一個動量，他將如何運動？引出對方向性的.思考，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動量是矢量動量守恒律是矢量式的印象。

本節(jié)內(nèi)容在高三教學(xué)中還須深化，考慮高一學(xué)生各方面能力限制（如數(shù)學(xué)、語文能力等），教學(xué)所涉及的習(xí)題盡可能過程清晰、系統(tǒng)（對象）容易確定；

只要求到一維兩物體的題型，系統(tǒng)只有某方向動量守恒的問題盡量回避；

守恒定律中速度相對性及變質(zhì)量問題高一年不予提及；

知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上。

三、學(xué)法設(shè)計：

本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書及解題方法，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性。

通過對定律導(dǎo)出的簡單復(fù)習(xí)，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣——即從本質(zhì)上明確定理、定律的來龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運動定律更廣）；

通過解答實際題目的訓(xùn)練，培養(yǎng)審題能力、養(yǎng)成注重過程分析注意整體思維和嚴謹解題步驟的習(xí)慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時間并列型思路列已知量的方法；

引導(dǎo)題后小結(jié)——“題后思”，讓學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象 確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。

高一學(xué)生喜好表現(xiàn)，可以通過對不同層次教學(xué)對象課堂作業(yè)的投影、講評，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感，讓大家學(xué)有所獲有所得，多層面提高學(xué)力。

注意由淺入深、按步解答、適當(dāng)降低、抓好反饋落實的環(huán)節(jié)，注意歸納，給予機會提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒，解題時易出現(xiàn)的混亂問題有二：一是符號問題，強調(diào)設(shè)正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結(jié)果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題，解決辦法是嚴格列出已知，作圖輔助思維。

把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上，適當(dāng)選擇1-2題綜合型題目（兩個以上知識點），鼓勵好生上臺講述，多完成難一點作業(yè)，籍以調(diào)動優(yōu)等生的積極性。

在上述關(guān)于教材、教法、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上，我實施了這一節(jié)課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)實效。

四、新教材教學(xué)的心得：

新教材把高三年級某些重要的章節(jié)都下放到了高一年來（如動量、曲線圓周運動、萬有引力定律等），這些內(nèi)容都是要求較高且不容易理解和掌握的高考重點知識，放在高一年的目的之一是保證力學(xué)知識在高中階段的連貫性、完整性、系統(tǒng)性。

考慮高一學(xué)生能力的發(fā)展水平，教材把這些知識編排得深理淺出，通俗易懂，既照顧科學(xué)性又兼及可讀性，因而有降低知識難度的意圖，特別是不涉及繁難的隱含條件較多的物理問題，著重于知識形成過程的介紹及知識的實際應(yīng)用，教學(xué)時切勿想一步到位，盲目拔高，應(yīng)遵從直觀簡潔的理論實質(zhì)及準確敘述有實際意義的應(yīng)用練習(xí)鞏固，把握好度（特別是梯度），重在激發(fā)學(xué)習(xí)興致。

粗看起來教材似乎又回到了80年代全日制十年制高級中學(xué)的教材編排順序，細細品味，卻是螺旋式上升了一大臺階：屏棄了過于枯燥的理論論述；吸取了近幾年各方面最新最好的教育教學(xué)精華；溶入了頗具時代氣息的生產(chǎn)生活實例及最新科技成果；體現(xiàn)了教育教學(xué)革新的趨勢，是對以往教材的大洗禮。

教科書具有很強的可讀性、大眾性，特別是“閱讀材料”和“做一做”教學(xué)中要充分挖掘教材、抓住機會，提高學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。

（一）教材分析：

力對空間和時間的積累，是力對物體作用的兩種基本表現(xiàn)形式，前一節(jié)介紹了力的時間積累效應(yīng)——動量定理，而本節(jié)深入介紹了物體相互作用過程中所遵循的基本規(guī)律——動量守恒定律，這是高中學(xué)生所必修的自然界中四個基本守恒定律之一，因而它具有特殊的地位，在教學(xué)大綱中，動量守恒定律是B類知識點，屬于較高層次的要求。

教材選取兩體問題中的碰撞模型，依據(jù)牛頓第二定律及動量定理導(dǎo)出了動量守恒定律的一維表達式，再將結(jié)論拓展為多個物體、兩維情況，較全面地介紹了動量守恒定律及其適用范圍，它不僅和牛頓第二定律一樣適用于宏觀低速系統(tǒng)，也適用于牛頓第二定律不成立的宏觀高速系統(tǒng)及微觀系統(tǒng)，教材還詳盡介紹了動量守恒的條件，提出在系統(tǒng)不受外力或所受外力的合力為零時，系統(tǒng)的動量保持不變。

前節(jié)教材講述的沖量、動量及動量定理是全章的基礎(chǔ)知識，在中學(xué)物理中用動量定理處理的對象一般是單個物體（通常可看作質(zhì)點）本節(jié)則將研究對象拓展到系統(tǒng)，在動量定理的基礎(chǔ)上概括了封閉系統(tǒng)中的一般規(guī)律，動量守恒定律不僅是本章的核心內(nèi)容，也是整個高中物理的重點，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對今后處理物理綜合問題以及學(xué)習(xí)新的物理知識都是至關(guān)重要的。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)大綱的要求，教材的具體內(nèi)容及高中學(xué)生的認知特征，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)。能在一維情況下兩物體的相互作用情景中由牛頓定律及動量定理推導(dǎo)出動量守恒定律，理解并掌握定律內(nèi)容及定律成立條件，了解定律的幾種不同的數(shù)學(xué)表達式。并使學(xué)生明白定律雖可由牛頓定律及動量定理導(dǎo)出，但其具有獨立性、普適性。掌握定律中“系統(tǒng)”、“內(nèi)力”、“外力”等名詞的確切含義。

2、能力目標(biāo)。能在具體問題中判定動量是否守恒，能熟練運用動量守恒定律解釋現(xiàn)象和解決問題，知道應(yīng)用定律解決實際問題的基本思路和方法。通過實驗探索物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

3、科學(xué)思維品質(zhì)目標(biāo)。通過對定律的推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)耐评矸椒ǎ箤W(xué)生認識到研究物理量的守恒關(guān)系是自然科學(xué)研究的一種常見的科學(xué)思維方法。

（三）教材的重點、難點分析：

本節(jié)的重點是理解動量守恒成立的條件及定律的表達式的推導(dǎo)及應(yīng)用。

難點是理解動量守恒的物理內(nèi)涵，動量及動量守恒方程的矢量性，動量的相對性以及研究對象的系統(tǒng)性、物理狀態(tài)的同時性。

（四）教法及學(xué)法指導(dǎo)：

1、實驗及引導(dǎo)探索式。學(xué)習(xí)物理，重在理解。為使學(xué)生理解動量守恒的概念及其守恒條件，本節(jié)課宜采用實驗及引導(dǎo)探索式教學(xué)法，即通過實驗，對一維兩體模型中的每個物體及由兩者構(gòu)成的系統(tǒng)進行受力分析，確定單個物體及系統(tǒng)所受的合沖量，確定單個物體及系統(tǒng)的動量變化，在對單個物體應(yīng)用動量定理的基礎(chǔ)上，引出系統(tǒng)動量守恒的概念，進而探索系統(tǒng)動量守恒的條件，在探索的過程中充分利用分析、推理的方法，通過演繹論證，環(huán)環(huán)相扣地得出結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力及綜合概括能力。

2、講、練、評結(jié)合式。在討論動量守恒定律的應(yīng)用時，通過讓學(xué)生分析具體問題，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤，并及時組織學(xué)生進行評析產(chǎn)生錯誤的原因，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性有效地結(jié)合起來。

（五）教具的準備：

氣墊導(dǎo)軌、細線、彈簧、兩質(zhì)量相等的小車、砝碼

（六）教學(xué)程序：

1、引入新課。利用學(xué)生所熟悉的生活情景引入新課，讓學(xué)生貼近生活，感到自然親切，充滿趣味性，可使學(xué)生以飽滿的熱情及充滿對未知科學(xué)領(lǐng)域的好奇，進入到本課的學(xué)習(xí)中。

2、講授新課

① 演示課本上的一維兩體模型實驗。實驗改為用氣墊導(dǎo)軌，可使實際情景更為理想化，使學(xué)生體會到理想化的方法在物理學(xué)研究中的重要作用，并通過實驗初步建立動量守恒的概念；

② 引導(dǎo)學(xué)生由觀察實驗過渡到理論推導(dǎo)，定量地導(dǎo)出在一維兩體模型中的動量守恒定律的數(shù)學(xué)表達式，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，此過程又引導(dǎo)學(xué)生回味了前面學(xué)過的重要定律、定理，達到溫故知新的效果；

③ 引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出動量守恒的幾種不同的數(shù)學(xué)表述及其意義；

④ 進一步引導(dǎo)學(xué)生分析動量守恒成立的條件，并歸納得出動量守恒定律；

⑤ 演繹、推廣動量守恒定律的使用范圍；

⑥ 通過舉實例說明動量守恒定律的適用范圍。

3、用典型習(xí)題加深對動量守恒定律的成立條件的理解及用來解決實際問題時應(yīng)注意的幾點問題，同時可及時反饋學(xué)生中知識接受及理解上出現(xiàn)的錯誤及遺漏。

① 實際問題中，系統(tǒng)不受外力的情景很少見到，此時往往做近似處理（定律成立條件的拓展）如外力遠小于內(nèi)力時亦認為動量守恒；有時系統(tǒng)在某個方向所受外力為零，即該方向系統(tǒng)的動量守恒；讓學(xué)生了解一般在作用時間很短，內(nèi)力影響遠大于外力時均可認為動量守恒成立，例如碰撞、打擊、爆炸等問題的處理中可運用該定律；

② 定律表達式中要注意動量的相對性、矢量性及作用前后兩物體動量的同時性，注意定律的適用對象是一個相互作用的物體組成的系統(tǒng)（系統(tǒng)性）。對于矢量性的理解要重點突出動量是矢量，動量守恒表達式為矢量式，但在一維問題中可將之轉(zhuǎn)換為代數(shù)式，故解題時正方向的假定是必要的。

4、板書設(shè)計。板書板圖應(yīng)做到直觀性、全面性和系統(tǒng)性，主要板書在黑板上保留時間要長，使之對學(xué)生視覺的刺激作用較為明顯。

5、作業(yè)布置。為了讓學(xué)生理解定律的內(nèi)涵，掌握定律的應(yīng)用，設(shè)置了三道作業(yè)題留給學(xué)生課外完成，可起到鞏固新課、回味課堂的效果，題量不宜過多，以減輕學(xué)生負擔(dān)，留給學(xué)生一個全面發(fā)展的空間，亦符合素質(zhì)教育的要求。

各位老師：

你們好！

今天我說課的內(nèi)容是高一物理《動量守恒定律》，下面我將從以下五個方面進行詳細匯報。

一、說教材

1、地位與作用

利用動量的觀點解決物理問題是高中物理重要的解題方法之一，它被廣泛的應(yīng)用在力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)及原子物理各章中，有很強的綜合性。而動量守恒定律是自然界最重要的普遍規(guī)律之一，也是動量一章的核心內(nèi)容。動量守恒定律與機械能、電學(xué)知識的綜合應(yīng)用，對訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)解題能力有很大作用。

在初中教材中沒有涉及動量的概念，所以對高一學(xué)生來說動量守恒定律還是一個新知識。針對這種情況，教學(xué)中應(yīng)注重對定律內(nèi)容及適用條件的理解，幫助他們樹立動量解題的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理總結(jié)歸納能力，為綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

基于以上分析，我確定本節(jié)如下教學(xué)目標(biāo)：

2、教學(xué)目標(biāo)的確立

教學(xué)大綱對動量守恒定律的要求是B級，本節(jié)教材內(nèi)容包括守恒定律的導(dǎo)出和守恒條件的確定及對其適用的普遍性的理解。根據(jù)以上內(nèi)容確定了本節(jié)的知識目標(biāo)。

知識目標(biāo)：

（1）理解動量守恒定律的內(nèi)容及適用條件，會在具體問題中判斷動量是否守恒，知道它是自然界中普遍適用的規(guī)律。

（2）知道沿同一直線相互作用的兩物體的動量守恒定律的推導(dǎo)，進一步理解動量定理。

（3）初步學(xué)會用動量守恒定律解決簡單問題。

守恒定律的得出是建立在實驗驗證和理論推導(dǎo)基礎(chǔ)上的。在本節(jié)的教學(xué)中安排了氣墊導(dǎo)軌實驗和用動量定理、牛頓第三定律推導(dǎo)動量守恒定律?；谝陨蟽?nèi)容確定了本節(jié)的能力目標(biāo)。

能力目標(biāo)：

（1）使學(xué)生學(xué)會研究物理問題的基本方法，即實驗探索法和理論推導(dǎo)論證法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識獲取新知識的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗，總結(jié)物理規(guī)律的能力。

動量守恒定律是物體之間相互作用的規(guī)律，用動量建立起物體之間的普遍聯(lián)系，較好的利用普遍聯(lián)系的觀點去解決物理問題，能夠體現(xiàn)出學(xué)生良好的思維品質(zhì)，因此我確立了本節(jié)的德育目標(biāo)。

德育目標(biāo)：

（1）幫助學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的觀點

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

3、重點難點的確定：

動量守恒定律的得出，一方面通過理論來推導(dǎo)，另一方面通過實驗來驗證，而這恰恰是我們認識物理規(guī)律的兩種基本方法。因此，守恒定律的得出應(yīng)是本節(jié)課的重點，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生實驗推理能力，也能使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的研究方法。

動量守恒定律雖然是自然界中一個重要的普遍規(guī)律，但它的應(yīng)用也要具備一定條件，初學(xué)者往往對守恒條件判定不準而亂套公式出現(xiàn)錯誤，尤其是對內(nèi)力遠遠大于外力，判定更感覺困難，因此，守恒條件的判定是本節(jié)課的難點。

二、說教學(xué)方法

本節(jié)講的是新課，因此采取的主要方法是講授法，另外，配合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，還采用了實驗探索法、理論推導(dǎo)論證法、多媒體輔助教學(xué)法。通過啟發(fā)式教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。利用氣墊導(dǎo)軌實驗，它即能直觀反應(yīng)動量守恒定律，同時也能使學(xué)生學(xué)會用實驗探索物理規(guī)律的科學(xué)方法，在多媒體輔助教學(xué)中，通過運動過程的模擬和實際物體碰撞錄像的播放，更能增加對動量實恒定律的感性認識，多種方法融為一體，使學(xué)生通過動腦、動口、動手、積極參與教學(xué)過程，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生能力。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

1、通過氣墊導(dǎo)軌實驗，教學(xué)生用實驗探索物理規(guī)律的方法。

實驗過程中應(yīng)根據(jù)高一學(xué)生的認識和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)研究的問題，確定觀察的重點，培養(yǎng)學(xué)生進行有序觀察。并對觀察現(xiàn)象進行合理分析，整理歸納形成理性認識，完成認識上的飛躍。

2、教學(xué)生用已學(xué)理論推導(dǎo)新的物理規(guī)律的方法

通過動量定理和牛頓第三定律，來推導(dǎo)動量守恒定律就是教給學(xué)生這種方法，這種方法即可以訓(xùn)練學(xué)生思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力，在很多物理規(guī)律的研究中都采用了這種方法。

下面我來具體說一下教學(xué)過程：

四、說教學(xué)過程

1、引入

通過對動量定理內(nèi)容的提問，鞏固上一節(jié)課知識并通過它反映的是一個物體所受的外力沖量和動量變化的規(guī)律，提出問題，如果兩個物體發(fā)生相互作用，它們的動量變化是怎樣的呢？冰面上兩個靜止的小孩互推后，他們的動量都發(fā)生變化，他們的動量變化又滿足什么樣的規(guī)律呢？由一個物體動量變化引入到相互作用物體動量變化，創(chuàng)設(shè)物理情境，引出本節(jié)知識。

2、新課教學(xué)

在教學(xué)安排上，我沒有完全按講義的做法，由簡單實驗現(xiàn)象分析得出初步結(jié)論，然后再用理論推導(dǎo)，而是做了以下調(diào)整：首先是把粗糙的小車實驗改為較精確的氣墊導(dǎo)軌上兩滑塊相互作用實驗，其次是采用了先用理論推導(dǎo)后再用實驗驗證的方式。

首先提出研究的問題：光滑水平面上兩物塊發(fā)生碰撞，它們總的動量是怎樣變化的，由學(xué)生自己推導(dǎo)。由牛頓第三定律和動量定理推出它們前后總動量是相等的，然后實際真是這樣嗎？把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到氣墊導(dǎo)軌的碰撞實驗來，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識獲取新知識的能力，又能通過理論結(jié)果，激發(fā)他們實驗的興趣。

實驗分三種情況：

（1）兩等質(zhì)量靜止滑塊由中央彈片彈開。

（2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起。

（3）兩質(zhì)量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運動。

從多種情況的分析，驗證動量守恒定律

從理論推導(dǎo)到實驗驗證，既滲透了研究物理問題的基本方法，也有效的突出了本節(jié)課的重點。

知識內(nèi)容的最后一部分就是動量守恒定律，守恒定律的內(nèi)容通過前面的結(jié)論由學(xué)生自己總結(jié)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。在守恒條件的教學(xué)上，教師應(yīng)講授好內(nèi)力和外力的概念，在內(nèi)力遠遠大于外力的問題上，應(yīng)滲透理想化的觀點以突破難點，在守恒定律普遍性的教學(xué)中，讓學(xué)生們觀看錄像，其內(nèi)容包括：臺球的碰撞（正碰斜碰）、貨車的結(jié)合、炸彈爆炸、火箭升空、微觀粒子的碰撞，意圖在于通過直觀生動的畫面加深對守恒定律的條件及其普遍性的認識，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、鞏固練習(xí)：

分兩部分：第一部分是守恒定律條件的判定，其中（1）、（2）小題是有關(guān)外力是否為零的問題，（3）是內(nèi)力遠遠大于外力的問題，（4）題則是論證多個物體組成系統(tǒng)的動量是否守恒問題，逐層加深，強化對守恒條件的認識。

第二部分通過人跳離船后對船的速度方向及大小的分析，初步練習(xí)用動量守恒定律解題，為下一節(jié)動量守恒定律的應(yīng)用做鋪墊。

4、小結(jié)：由同學(xué)歸納本節(jié)主要內(nèi)容

五、板書設(shè)計

為了更好的體現(xiàn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、突出重點，便于學(xué)生理解和記憶，板書設(shè)計如下：

第三節(jié)動量守恒定律

一、理論推導(dǎo)： 二、實驗驗證

結(jié)論：水平氣軌上，相互作用的兩滑塊

碰撞前后動量不變

動量定理 三、動量守恒定律

F1t=m1V1 `－m1V1 1、內(nèi)容：一個系統(tǒng)不受外力或者所受

F2t=m2V2`－m2V2 外力之和為零，這個系統(tǒng)的總動量不變

牛頓第三定律

F1= －F2 2、守恒條件：

整理得（1）不受外力或所受合外力為零

m1V1`-m1V1=－（m2V2`+m2V2）（2）內(nèi)力遠遠大于外力

m1V1+m2V2= m1V1`+m2V2`

3、動量守恒定律的普遍性

首先，我對本節(jié)教材進行一些分析

（一）教材的內(nèi)容、地位和作用

地位及作用：動量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一，它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早，應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運動問題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問題”等，動量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡單、方便的優(yōu)點。

處理方法：雖然3-5要求低，但是動量守恒定律是高中物理3-5的最重要內(nèi)容，做為一名物理老師，不僅要傳授給學(xué)生物理知識，更重要的是傳授給學(xué)生物理思想、物理意識，因此在教學(xué)中力圖讓學(xué)生自主探究切來掌握研究問題的方法，提高解決問題的能力。

基于課標(biāo)和對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)定位為

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、理解動量的概念，知道動量是矢量，2、理解動量守恒定律的確切含義和表達式，培養(yǎng)守恒思想。

3、知道動量守恒定律成立的條件，并會用它解決問題。在講解例題2時和學(xué)生探討一下車輛安全問題。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。

4、通過自主探究培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強烈的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣等

本著課程標(biāo)準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點，難點

（三）教學(xué)重點、難點

重點是動量、動量守恒定律

難點是動量守恒條件的確立

為了講清重點、難點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

(四)教法和學(xué)法：

為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進行了這樣的教法設(shè)計：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考，通過問題導(dǎo)學(xué)，合作探究，學(xué)生交流展示，學(xué)生提出疑問，在自主學(xué)習(xí)中體會物理概念形成過程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。再進行達標(biāo)訓(xùn)練起到鞏固的效果。

（五）教學(xué)準備

多媒體（展示碰撞動畫）、實物展示臺（供學(xué)生展示用）、學(xué)案(課前要求預(yù)習(xí))

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程

（六）教學(xué)流程

1）整體設(shè)計

安排“知識鍵接（創(chuàng)設(shè)情景）----展示目標(biāo)——問題導(dǎo)學(xué)（合作探究）——當(dāng)堂達標(biāo)訓(xùn)練--課后鞏固訓(xùn)練”進行，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，老師的主導(dǎo)地位。

2）環(huán)節(jié)設(shè)計（主要是知識鍵接引入和重難點突破）

情景鍵接導(dǎo)入，通過兩小球的一維碰撞，V2>V1，發(fā)生碰撞，問碰撞后有幾種可能情況？并思考碰撞中遵循怎樣的規(guī)律？（從不變量引入守恒并導(dǎo)出了動量的概念）

重點（1）討論動量概念，我設(shè)計如下知識點填空，可以概括其要點。1、定義2、表達式3、單位4、方向，5，動量變化

這些內(nèi)容在引入動量概念后可以輕松自主解決。

重點、難點（2）理解動量守恒定律及條件

自學(xué)問題：1、什么是系統(tǒng)？什么是內(nèi)力和外力？

2、分析上節(jié)課兩球碰撞得出的結(jié)論的條件。兩球碰撞時除了它們相互間的作用力（系統(tǒng)的內(nèi)力）外，還受到各自的重力和支持力的作用，使它們彼此平衡。氣墊導(dǎo)軌與兩滑塊間的摩擦可以不計，所以說1和2系統(tǒng)不受外力，或說它們所受的合外力為零。

3、動量守恒定律的內(nèi)容

4、表達式

5、適用條件

在例題2的分析中可設(shè)計如下問題：1、是否滿足守恒條件2、選擇正方向3、碰前動量4、碰后動量，5根據(jù)動量守恒定律列式計算

1、學(xué)生活動：

學(xué)生交流，教師巡視，學(xué)生在討論中遇到問題詢問老師、老師匯總

展示交流（1）教學(xué)把巡視中遇到的問題和重點問題提出來，先讓或者引導(dǎo)其他小組會的同學(xué)給與解答，不會的教師才再給與解答。然后教師給與延伸（例題分析）

2、當(dāng)堂達標(biāo)訓(xùn)練(10分鐘)學(xué)生展示答案與標(biāo)準答案比較。解答有異議的問題。

3、課后設(shè)計專門的鞏固訓(xùn)練

總結(jié)語：應(yīng)及時說明：這是課前的設(shè)計，還有待于在課堂教學(xué)實踐中實施，并且將在具體實施中結(jié)合課堂實際及時應(yīng)變調(diào)整

第三篇：教師招聘考試：高中物理說課稿《動量定理》（推薦）

教師招聘考試：高中物理說課稿《動量定理》

一、教材分析 1.教材的地位和作用

這一章講述動量的概念，并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動量定理》和《動量守恒定律》?！秳恿慷ɡ怼敷w現(xiàn)了力在時間上的累積效果。為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進一步展開，為力學(xué)的重點章。

《動量定理》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)《動量和沖量》的延續(xù)，同時又為第三節(jié)《動量守恒定律》奠定了基礎(chǔ)，在本章起有承前啟后的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。

2.本節(jié)教學(xué)重點

(1)動量定理的推導(dǎo)和對動量定理的理解；

(2)利用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析。3.教學(xué)難點

動量定理的矢量性，在實際問題中的正確應(yīng)用 4.教學(xué)目標(biāo) ● 知識與技能

(1)能從牛頓運動定律和運動學(xué)公式推導(dǎo)出動量定理的表達式。(2)理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。(3)會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。● 過程與方法

(1)通過動量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認識物理實驗、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。

(2)通過學(xué)習(xí)用動量定理處理實際問題的過程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。

● 情感態(tài)度與價值觀

(1)有將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識，勇于探索與日常生活有關(guān)的物理問題。(2)了解并體會物理學(xué)對社會發(fā)展的貢獻，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

(3)關(guān)心國內(nèi)、國外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。

二、學(xué)生情況分析

高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中需以一些感性認識作為依托，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解。

補充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實驗、模擬建筑工人安全帶的演示實驗

錄像：排球擊球動作要快、鑄鐵打磨時速度要快；籃球接球手臂后縮、跳高運動員落地墊厚墊子、體操運動員落地都要屈膝，圖片：“勇氣號”探測器成功登陸火星過程的一組圖片，易碎品運輸過程。

三、教學(xué)方法

應(yīng)用實驗導(dǎo)入法、啟發(fā)學(xué)生通過自己的思考和討論來探究動量定理。

四、教學(xué)程序

本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)，演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情景；建立模型共同探究；定性和定量應(yīng)用動量定理。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景

為了保證建筑工人高空作業(yè)時人身安全，我們選用什么樣的安全帶比較好。結(jié)實的鋼繩還是結(jié)實的彈性繩？

演示實驗：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無彈性繩的對比演示實驗(要挑選軟度合適的橡皮泥做實驗)(兩次物體都從同一高度自由下落，兩次繩長相同)實驗現(xiàn)象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面非常整齊，學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。

第二環(huán)節(jié)：建立模型推導(dǎo)動量定理

此時，學(xué)生有了對力、時間、動量、沖量的初步感性認識，需要在老師的幫助下提高到理性認識。

引導(dǎo)學(xué)生建立模型，物體的運動分兩個階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動量，第二階段，經(jīng)過一定的時間動量減為零

討論第二階段過程中，力的沖量和物體動量變化之間的關(guān)系 結(jié)論：動量變化相同時，時間長，力小

推廣，生活中還有很多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠前要松沙坑......這些說明動量和沖量之間一定是有聯(lián)系的，你能找出它們之間的關(guān)系么？

設(shè)一個物體以速度v1在光滑水平地面上運動，在同方向水平恒力F作用下，經(jīng)過時間t，速度變?yōu)関2，由牛頓第二定律可得：Ft=mv2-mv1。

變力作用下動量定理還成立嗎？ 利用傳感力和速度傳感器當(dāng)場測數(shù)據(jù)，讓小車在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運動，測出小車撞擊傳感過程中小車受到外力-時間圖像，速度傳感器測出次過程中的速度-時間圖像。

分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：碰撞過程中外力的總沖量與碰撞前后動量的變化幾乎一樣。所以，變力作用下，動量定理也成立。第三環(huán)節(jié)：定性應(yīng)用 為了培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)中從實踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實踐的研究方法。鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)到的物理知識與日常生活、生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系起來。首先圍繞定理Ft=△P分情況進行討論。

我們經(jīng)常用雞蛋碰石頭來形容自不量力，你有沒有辦法讓雞蛋不碎嗎？ 演示實驗：瓦碎蛋全(也可以放錄像)讓學(xué)生列舉生活中的例子說明，動量變化相同時，時間短，力大；時間長，力小。如：圖片(圖5)中的現(xiàn)象 鐵錘釘釘子，沖床沖壓鋼板 第四環(huán)節(jié)：定量應(yīng)用

例：一高空作業(yè)的工人體重600N，系一條長為L=5m的安全帶，若工人不慎跌跌落時安全帶的緩沖時間t=1s，則安全帶的受的沖力是多大？(g取10m/s2)【分析與解答】依題意作圖，如圖所示，人跌落時為自由下落，設(shè)剛要拉緊安全帶時的速度為v1，則v12=2gL，即v1=

經(jīng)緩沖時間t=1s后速度變?yōu)?，取向下為正方向，對人由動量定理知，人受兩個力作用，即拉力廠和重力mg，所以(mg-F)t=0-mv1，將數(shù)值代人得：F=(600+600)N=1200N 所以，人給安全帶的沖力F ′為1200N，方向豎直向下。

第四篇：動量定理教案

高中物理第一冊

第七章

動量

第二節(jié) 動量定理

課改

陳帥

本節(jié)教材分析

本節(jié)內(nèi)容是上已節(jié)“沖量和動量”的繼續(xù)，通過演示實驗和定量的公式推導(dǎo)得出合外力的沖量與物體的動量變化之間的關(guān)系，這就是動量定理。動量定理雖然是在恒力情況下推導(dǎo)得到的，但應(yīng)使學(xué)生明白：動量定理也適用于變力。

動量定理的研究對象是單個物體或可視為單個物體的系統(tǒng)。應(yīng)用動量定理解題時需對研究對象進行受力分析，明確運動過程中各個力的沖量，要區(qū)分初、末狀態(tài)的動量。本節(jié)課還應(yīng)使學(xué)生從動量定理的指導(dǎo)過程中明白，動量定理實際上是牛頓第二定律的另一種表達形式。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1、能夠自行推導(dǎo)出動量定理的表達式。

2、理解動量定理的確切含義和表達式，知道動量定理適用于變力。3、4、1、2、1、2、會永動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象。

會用動量定理分析、計算簡單的問題。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和說理能力。

學(xué)會用動量定理解釋現(xiàn)象和處理問題。

通過動量定理的推導(dǎo)和應(yīng)用，使學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法。培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析、理論聯(lián)系實際的能力。

二、能力目標(biāo)

三、德育目標(biāo)

教學(xué)重點

1、動量定理的推導(dǎo)

2、利用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象

教學(xué)難點

1、理解動量定理的確切含義

2、如何利用動量定理分析打擊和碰撞類力學(xué)問題

教學(xué)方法

通過演示實驗，引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣；

[教師] 上述表達式整理后：Ft?mv'?mv請同學(xué)們思考，在這個表達式中，各個物理量表示什么？

[學(xué)生] 等號左邊表示合外力的沖量，等號右邊是物體動量的變化量。4．教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

[板書] 物體所受合力的沖量等于物體的動量變化，這個結(jié)論叫做動量定理。

表達式：Ft?mv'?mv

[教師]前一節(jié)課得到的公式Ft?mv，其實是動量定理的特殊情形，即初速度為零的情形。

5．教師講解對于動量定理及其表達式的理解應(yīng)注意的幾點：

（1）動量定理重的Ft指的是合外力的沖量。[提問] 合外力沖量應(yīng)如何求解？ [討論后總結(jié)]

在所研究的物理現(xiàn)象中，如果作用在物體上的各個外力的作用時間相同，求合力的沖量可以求出合力在乘以時間，也可以求出各個力的沖量，然后求出所有力的沖量的失量和。

如果作用在被研究對象上的格格外力的作用時間不同，就只能先求每個力在相映時間內(nèi)的沖量，然后再求出所有力的沖量的矢量和。

（2）公式中?p?mv'?mv時動量的變化，不能理解為動量，?p跟和外力沖量方向相同。

（3）動量定理是一個矢量式，運算應(yīng)遵循平行四邊形定則，若公式中各量均在同一直線上，規(guī)定正方向后，可以把矢量運算簡化為代數(shù)運算。

（4）動量定理描述的是一個過程，它表明物體所受合力的沖量是物體動量變化的原因，物體的動量變化是由他受到的外力經(jīng)過一段時間后積累的效應(yīng)。

（5）不能說和外力的沖量就是動量的變化。

（6）動量定理即適用于恒力，也適用于變力。對于變力的情況，動量定理中的F應(yīng)理解為變力在作用時間內(nèi)的平均值。6．鞏固訓(xùn)練

（1）關(guān)于力的沖量和物體的動量間的關(guān)系，正確的是：C A． 物體受到力的沖量越大，物體的動量就越大

B． 物體受到力的沖量越大，物體受到的沖力一定越大 C． 物體受到的沖量越大，物體的動量的變化一定越大 D． 以上說法都不對

（2）對于任何運動著的不同物體，用一不便的制動力使它停下來，所需時間取決于下面那個物理量：D

A速度

B加速度

C質(zhì)量

D動量

（二）動量定理的應(yīng)用

N?t?mg(t小??t?t上）?0

2hg2hg'

t上??0.8(s)

t下??1(s)

N?

?mg(t下?t上??t)?t

?91(N)0.1?10?(1?0.8?0.02)0.02說明：

（1）運用動量定理解題既可以研究某一瞬間，也可以研究全過程。（2）F??t是指物體所受的合外力沖量，而不是單一某一力的沖量。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用動量定理解題的步驟：

（1）確定研究對象。

（2）對研究對象進行受力分析，確定所有力及作用時間。（3）求出合外力的沖量，確定物體的初、末動量。（4）選定正方向。

（5）根據(jù)動量定理列方程求解。鞏固訓(xùn)練

用0.5kg的鐵錘釘釘子，打擊時鐵錘的速度為4m/s，打擊后鐵錘的速度為0，設(shè)打擊時間為0.01s。求：

a． 不計鐵錘的重量，鐵錘釘釘子的平均作用力。

b． 考慮鐵錘的重量，鐵錘釘釘子的平均作用力。

c． 分析一下，在計算鐵錘釘釘子的平均作用力時，在什么情況下可以不計鐵錘的重量？

參考答案：

a． 200N，方向豎直向下

b． 204.9N，方向豎直向下

c． 當(dāng)作用時間t<=0.01s時，可不計重量。

三、小結(jié)

1、本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了動量定理，可得到?jīng)_量的求解方法：

（1）對于大小、方向都不變的恒力，他們的沖量可用I=Ft計算。（2）對于變力，既可用I=Ft求解，也可通過I??p間接求出。

2、動量定理是由牛頓第二定律和運動學(xué)公式推出的，如涉及到力與作用時間的

第五篇：《動量定理》教案

《動量定理》教案

教學(xué)目標(biāo)

一.知識目標(biāo)

1.能夠自行推導(dǎo)出動量定理的表達式。

2.理解動量定理的確切含義和表達式。知道動量定理適用于變力。3.會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象。

4.會用動量定理分析、計算簡單的問題。

二、能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和說明說理能力。2.學(xué)會用動量定理解釋現(xiàn)象和處理問題。

三、德育目標(biāo)

1.通過動量定理的推導(dǎo)和應(yīng)用，使學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法。2.培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析、理論聯(lián)系實際的能力。

教學(xué)重點

1.動量定理的推導(dǎo)。

2.利用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象。

教學(xué)難點

1.理解動量定理的確切含義。

2.如何利用動量定理分析打擊和碰撞類力學(xué)問題。教學(xué)方法

通過演示實驗．引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣；

通過例題分析，歸納動量定理解題的基本思路和步驟；

運用動量定理解釋日常生活中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力．

分層教學(xué)法． 教學(xué)用具

雞蛋四個，泡沫塑料墊一塊，軟墊一塊，一塊瓦片，一本硬封面的書，鐵錘、投影儀、投影片、CAI課件． 課時安排

1課時 教學(xué)過程

[投影本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1.能夠自行推導(dǎo)動量定理． 2.理解動量定理的意義．

3.會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象．

4.會用動量定理解決相關(guān)物理問題．

一、導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：物體動量變化時一定受到了沖量的作用．那么沖量和物體動量的變化究竟存在什么樣的定量關(guān)系呢?通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)．我們來完成這一任務(wù)．

二、新課教學(xué)

(一)動量定理

基礎(chǔ)知識

請同學(xué)們閱讀課文，回答下列問題： [投影片出示] 1.什么是動量?什么是沖量? 2.什么是動量的變化量? 3.沖量與動量的變化有何關(guān)系?試證明． 4.什么是動量定理? 學(xué)生閱讀課文后，得出結(jié)論；

1.從上節(jié)的學(xué)習(xí)中知道：物體運動的速度和質(zhì)量的乘積叫動量。即p?mv；而力和力作用時間的乘積叫沖量，即I=F·t．

2.不同狀態(tài)間動量的改變叫動量的變化量，它是一矢量，并且是一過程量，即：

?p?p2?p1

3.沖量應(yīng)與動量的變化相對應(yīng)．

若一質(zhì)量為m、初速度為v1的物體，在恒力F作用t時間后速度變?yōu)関2。則：

p1?mv1 p2?mv2 ?p?p2?p1 =mv2-mv1 =m(v2-v1)

v1又因為：a=v2? t 結(jié)合牛頓第二定律：F合＝ma v1?

得：F合＝m?v2?tm(v2?v1)t??pt

即：F合t=?p

故：I合=?p

4.物體所受合外力的沖量等于物體的動量變化,這一結(jié)論叫動量定理．

深入探究

請同學(xué)們回憶所學(xué)知識，分組討論后回答下列問題：

[投影片出示]

1.對物體所受的合外力沖量有哪些求法?

2.合力的沖量是否就是動量的變化?

3.公式“c”中各量是什么意思?

4.動量定理對變力是否適用?

學(xué)生討論后得出結(jié)論：

1.對于物體所受的合力的沖量，由于各個力作用的時間是相同的，故合力的沖量實質(zhì)上也是各力沖量的矢量和(因為沖量是矢量),所以我們在求合外力的沖量時可有兩種方法：

①求出物體所受的合力，然后根據(jù)沖量的計算式求得該合力的沖量．

②求出物體所受各力的沖量，然后應(yīng)用平行四邊形定則(一維時可在規(guī)定正方向后，簡化為代數(shù)運算)求這些沖量的矢量和。

3.在動量定理的數(shù)學(xué)式“I合＝p2?p1”中：

I合表示物體所受的合沖量(合力的沖量)．

p2表示物體末了狀態(tài)所具有的動量．

p1表示物體初始狀態(tài)所具有的動量．

4．動量定理雖是在恒力情況下推導(dǎo)出來的．但它對于變力仍然適用，并且變力在生活中更為普遍.應(yīng)用動量定理后，可求出這一變力的等效恒力，即變力的平均值.教師總結(jié)

從前面的學(xué)習(xí)中我們知道，對于一矢量往往可把它分解到不同的方向上，即矢量的分解與合成.對于沖量及動量這兩個矢量，我們同樣可以分解到不同的方向進行討論.若對其采用正交分解后則有：

Ix=px2?px1

Iy=py2?py1

并且這樣處理后在很多問題的解決中會帶來很大的方便．

基礎(chǔ)知識應(yīng)用

1.物體在恒定合外力的作用下,下列說法正確的是（）

A．動量的方向一定與合外力方向相同

B．動量方向與沖量方向一定相反

C．動量變化的方向與沖量方向相同

D．動量變化的方向可能與沖量方向相反

2.質(zhì)量為8 kg的鉛球，在運動員手的推力作用2 s后，速度變?yōu)?5 m／s．則：

①鉛球的初動量為多少?

②鉛球的末動量為多少?

③鉛球的動量變化為多少?

④運動員的平均作用力為多少?

[參考答案]1.C 2.①O ②200 kg·m／s ③200 kg·m／s ④100 N(二)動量定理的應(yīng)用

基礎(chǔ)知識

1.物理現(xiàn)象的解釋．

[實驗演示] “瓦碎蛋全”

請學(xué)生觀察實驗后，回答下列問題： 1.同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象? 2.物體的破碎是力大時容易還是力小時容易?試從生活中舉一例子。3.雞蛋沒有破碎說明了什么問題? 學(xué)生觀察后得出結(jié)論：

1.瓦塊被砸碎了，而軟墊上的雞蛋完好無損．

2.物體受到的力大時容易破碎，例如：用力拉線的兩端，若力小時無論拉多長時間都不會拉斷，而用較大力時卻可以將線拉斷．

3.雞蛋的完好說明作用在雞蛋上的力比較小。

深入探究

請學(xué)生討論后回答：

1.桌子上面，雞蛋下面的軟墊起什么作用? 若直接把雞蛋放在桌面上行不行? 2.試解釋“瓦碎蛋全”的奧妙。

學(xué)生討論后得出結(jié)論：

1.軟墊起到延長雞蛋受力時間的作用．若直接放在桌面上，則起不到延長時間的作用． 2.之所以“瓦碎蛋全”是因為錘子加在瓦上的沖量要使瓦的動量發(fā)生變化，并且作用時間非常短，故作用力比較大;而加在雞蛋上的沖量經(jīng)軟墊延時后，由“I=Ft”知，時間延長后．力會變小，故雞蛋不破．

教師總結(jié)

對于和動量定理相關(guān)的物理現(xiàn)象,我們在解釋時要緊抓力和時間這兩者的關(guān)系．相同沖量，時間長時作用力小;時間短時作用力大．下面針對這一問題進行練習(xí)。

基礎(chǔ)知識應(yīng)用

應(yīng)用動量定理的知識，解釋下列物理現(xiàn)象；(1)[錄像播放] 人平躺下后，在腹部放一石塊，用錘子把石塊砸碎后，人卻安然無恙．(2)[錄像播放] 體操運動員落地時下肢彎曲．

[參考答案](1)錘對石塊的作用時間極短，故作用力很大，而人的腹部起到了延時作用，故力很?。?/p>

(2)雙腿著地后若先彎曲一下可以延長動量變化的時間。從而減小地面對人的作用力． 2.物理問題的解決

基礎(chǔ)知識

． 請同學(xué)們回憶前面所學(xué)，閱讀課文例題?；卮鹣铝袉栴}： 1.動量定理中含有哪些物理量? 2.動量定理的等量關(guān)系建立在哪些物理量之間? 3.動量定理中的運算法則是什么? 學(xué)生討論后得出結(jié)論：

1.在動量定理中含有：合力的沖量，初狀態(tài)的動量，末狀態(tài)的動量．

2.動量定理的等量關(guān)系是建立在合外力的沖量和動量變化量之間的． 3.動量定理的運算應(yīng)遵循“平行四邊形定則”．若是一維，則可在規(guī)定正方向后簡化為代數(shù) 運算．

深入探究

請學(xué)生討論后回答下列問題： 1.應(yīng)用動量定理可解決哪些問題? 2.應(yīng)用動量定理的關(guān)鍵是什么? 學(xué)生討論后得出：

1.應(yīng)用動量定理可以求解物體所受力的大小，力作用時間的長短，物體的質(zhì)量以及物體的

始末速度．

2.應(yīng)用動量定理的關(guān)鍵是： A．清楚物體的受力． B．抓住始末兩狀態(tài)．

教師總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)應(yīng)用動量定理的一般步驟： 1.確定研究對象．

2.明確研究的物理過程。從而抓住物體的始末兩狀態(tài)． 3.分析研究的過程中物體的受力情況． 4.規(guī)定正方向。進而確定各量的正負． 5.根據(jù)動量定理的等量關(guān)系，列方程求解．

基礎(chǔ)知識應(yīng)用

質(zhì)量是50 kg的雜技演員在距彈簧網(wǎng)3.2 m高處自由下落,著網(wǎng)后被彈向網(wǎng)上1.8 m高 處．已知演員與網(wǎng)的接觸時間是2 s．則演員對網(wǎng)的平均沖力為多少?(g取10 m／s2)[參考答案]850 N

三、小結(jié)

[學(xué)生活動設(shè)計] A層次；自己獨立歸納，結(jié)合上節(jié)總結(jié)求沖量、動量變化的方法． B層次：討論歸納，互相釋疑．

C層次：結(jié)合小結(jié)提綱歸納本節(jié)知識點．

[投影]小結(jié)提綱

1.動量定理的表達式中各量的物理意義是什么? 2.Ft=mv表示什么意思? 3.當(dāng)△p一定時．如何增大作用力，又怎樣減小作用力? 4.正方向的選取不一樣，結(jié)果一樣嗎?

四、作業(yè)

l.課本 練習(xí)二.2.預(yù)習(xí)下一節(jié)． 3.思考題：

①一支粉筆立在水平桌面的紙條上。要想把紙條從粉筆下抽出，而又保證粉筆不倒，紙條應(yīng)快速抽出還是緩慢抽出?說明理由．

②用0.5 kg的鐵錘釘釘子。打擊時鐵錘的速度為4 m／s,打擊后鐵錘不動．設(shè)打擊時同為O.01 s．求：

a．不計鐵錘的重量。鐵錘釘釘子的平均作用力． b．考慮鐵錘的重量，鐵錘釘釘子的平均作用力．

c．分析一下，在計算鐵錘釘釘子的平均作用力時。在什么情況下可以不計鐵錘的重量呢? [參考答案] ①應(yīng)快速抽出，因F一定。F=μFN，t短，△p小，不易倒． ②a.200N,方向豎直向下。b.204.9N,方向豎直向下。

c.當(dāng)t≤0.01時，可不計重量。

五、板書設(shè)計

1.內(nèi)容，物體所受合力的沖量等于動量的變化——沖量是物體動量變化的原因。