第一篇：交互式聽力教學在初中英語聽力教學中的應(yīng)用

文/候玲玲

【摘 要】交互理論強調(diào)教學過程中的師生，生生交流；認為學生不是知識的被動接收者而應(yīng)該是主動構(gòu)造者。交互理論下的交互式聽力教學強調(diào)互動在聽力課堂上的重要性，鼓勵教師將聽說融入聽力課堂，從而更好地促進學生的交際能力?！娟P(guān)鍵詞】交互理論；交互式聽力教學；初中英語聽力教學

一、傳統(tǒng)的初中英語聽力課堂

通常情況下，英語聽力教學分為三個階段：聽前階段、聽中階段、聽后階段。然而，傳統(tǒng)的初中英語聽力課堂中沒有明顯的聽力階段。首先，聽力活動開始前，教師通常解釋一些重要的語法點，然后就放聽力錄音，很少有教師提供一些和聽力材料相關(guān)的背景知識或者設(shè)計一些相關(guān)的熱身活動。其次，在聽力過程中，教師很少根據(jù)聽力材料的長度和難易程度暫停錄音。很多學生由于聽力時間過長或者聽力材料過難而放棄繼續(xù)聽錄音。再次，聽力錄音結(jié)束后，教師會給學生一些時間完成練習，然后核對答案。最后，教師會根據(jù)學生的練習情況再放一遍聽力錄音幫助學生確定答案。

二、交互式聽力教學及其理論基礎(chǔ) 1.交互式聽力教學 2.交互模式 3.教師角色

在交互式聽力教學中教師會扮演很多角色：設(shè)計者，促進者，指導(dǎo)者和研究者。作為設(shè)計者，教師要決定教什么以及如何去教，也就是教學內(nèi)容和教學方法。如今，教材為教師提供了足夠的空間去進行調(diào)整，因此教師應(yīng)該根據(jù)學生的年齡、認知能力和語言能力設(shè)計不同的教學任務(wù)。作為促進者，教師應(yīng)該知道如何將難化簡；向?qū)W生講授一些必要的學習策略以提高學生的學習能力；提供相關(guān)的背景知識并且要為學生創(chuàng)造和諧、積極的課堂學習環(huán)境。由于學生的能力有限，因此教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)至關(guān)重要。作為指導(dǎo)者，教師要指引學生從一個學習環(huán)節(jié)順利過渡到下一個環(huán)節(jié)；指導(dǎo)學生聯(lián)系學過的知識并且為學生提供一些提示或者有效的問題幫助學生進行預(yù)測。最后，作為研究者，教師首先要是思考者：思考教學任務(wù)和教學策略，找到問題，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，課堂實踐然后進行教學反思。此外，作為研究者教師還應(yīng)該研究教材、研究學生和學習策略。

三、交互式聽力教學對初中英語聽力教學的啟示 1.變單一的交互為全面的交互

交互主要通過四種模式得以實踐，并且這四種模式是交互的不同方面。但是初中英語聽力課堂上交互模式過于單一，交互主要通過師生交互和生生交互實踐于課堂之中。并且?guī)熒换ゲ⒉蝗?，由學生主動發(fā)起的交互少之甚少。因此教師和學生應(yīng)該充分利用不同的交互模式進行聽力教學。在聽力開始前，教師和學生都要做相應(yīng)的準備，閱讀教材，這也是人和文本的一種交互。與此同時，應(yīng)該有師生互動來激活學生大腦中的圖示；人機互動以吸引學生的注意力，比如教師可以播放一些和聽力材料有關(guān)的圖片、視頻等。在聽力過程中，教師和學生也應(yīng)該充分利用多媒體，幫助學生更好地理解聽力材料。在聽力結(jié)束后，教師應(yīng)該設(shè)計相關(guān)的小組活動，以達到師生互動和生生互動，給學生機會將聽力中的話題、語言點、句子結(jié)構(gòu)真正應(yīng)用并輸出。

2.以學生為中心，改變教師角色

在聽力課堂中，教師的角色過于單一，并且控制著整個聽力過程以及交互活動。這與以學生為中心的教學理念背道而馳。在學習、交互的過程中學生需要的是一個促進者指引他們解決困難。在聽力課堂上教師應(yīng)該同時是設(shè)計者，促進者，指導(dǎo)者和研究者。教師應(yīng)該是設(shè)計者，設(shè)計小組活動或者任務(wù)，并且教師應(yīng)該參與到交互活動中成為參與者；教師應(yīng)該是促進者，幫學生化難為易；教師應(yīng)該是指導(dǎo)者，成為學生的拐棍。3.創(chuàng)造和諧的交互環(huán)境

教師要為學生創(chuàng)造和諧的交互環(huán)境。一些學生對英語聽力心懷恐懼。在聽力過程中他們會感到焦慮，因此沒有足夠的自信參與到交互活動中。根據(jù)這些情況，教師應(yīng)該采取相應(yīng)措施幫助學生樹立自信，減少負擔。首先，要建立健康的師生關(guān)系。教師要給予學生足夠的機會在課堂上表達自己的觀點，對于水平比較差的學生教師不能嘲笑。其次，教師要一視同仁，充分考慮到學生的英語水平和需求來設(shè)計相應(yīng)的交互活動。再次，教師要幫助學生減輕焦慮，對學生的小進步予以鼓勵，從而幫助學生樹立自信。

四、總結(jié)

交互通過交流達到了語言教學的終極目標，聽力教學中的交互更是將聽與說結(jié)合起來，幫助學生將輸入轉(zhuǎn)化為輸出。交互式聽力教學能夠提高課堂教學效率，對教學效果有事半功倍的作用。

第二篇：聽力策略在初中英語聽力教學中的應(yīng)用

聽力策略在初中英語聽力教學中的應(yīng)用

[摘 要] 在初中階段，英語是一門十分重要的學科，它能有效提高學生的綜合能力。以聽的方式能幫助學生獲取外界的相關(guān)信息，因此也可以說，聽是學好英語的基礎(chǔ)條件之一。但是從實際上來看，英語聽力也是學生在學習英語過程中最難的一個環(huán)節(jié)，因此就必須要提高學生的英語聽力能力。基于此針對提高初中生英語聽力能力的措施進行了簡要闡述，僅供參考。

[關(guān)鍵詞] 聽力策略 英語聽力教學 應(yīng)用分析

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0037

現(xiàn)如今，隨著國際之間的交流越發(fā)密切，對于一些非英語語種的國家來說，要想實現(xiàn)高效的溝通與交流，就必須建立在聽懂對方話語的基礎(chǔ)上。所以可以看出，在英語教學中，聽力是十分重要的。

一、教師要注重引發(fā)學生的學習興趣

常言說興趣是最好的老師，因此對于初中階段的學生來說，由于剛剛處于一個全新的學習環(huán)境，在接觸英語時常常會產(chǎn)生出一定的好奇心。所以教師就要積極利用學生這一階段的好奇心，最大限度地為學生創(chuàng)造出一個適宜學習的環(huán)境條件。尤其是學生能在聽完問題后并完整地回答出來時，教師要及時進行鼓勵與贊揚。在學生的答案存在問題時，教師也不能盲目地打斷學生，在學生表述完成后，與學生一起分析存在錯誤的地方。然后再引導(dǎo)學生掌握正確的學習思路，這樣就能在讓學生學會英語時保持學習上的積極性。其次教師可以在每一堂課中預(yù)留出一定的時間，來與學生進行交流，同時還可以給學生介紹一些與聽力相關(guān)的材料等。這樣不僅可以讓學生對英語產(chǎn)生好奇心，還能產(chǎn)生聽力的興趣，并能正確理解教師所講述的內(nèi)容。如教師對學生進行多樣化的聽力方式，讓學生聽取一些詞匯與故事類的錄音?；蚴强梢栽诮虒W中，讓學生進行回答問題，比一比誰的反應(yīng)速度快，以此來激發(fā)學生的聽力興趣，提高學習聽力知識的積極性，提高聽力的效果。

二、幫助學生掌握英語的文化背景，提升聽力知識的相關(guān)經(jīng)驗

在初中英語教學中，不僅要讓學生掌握一定的英語知識，更重要的是要讓學生明確相關(guān)的英語文化背景。這主要是由于文化對于語音有著極其重要的影響。因此初中生在學習英語的過程中，要注重掌握一定的英語文化背景。如學生在學習感恩節(jié)等內(nèi)容時，教師要詳細地為學生講述相關(guān)的歷史背景。另外在進行聽力教學的過程中，教師要格外注重激活與學生聽力內(nèi)容有關(guān)系的知識經(jīng)驗。

三、教師要為學生創(chuàng)造出適宜的環(huán)境條件

在初中英語聽力教學中，教師要注重在課堂中盡可能使用英語來開展教學互動，這樣就能讓學生在這種與英語相關(guān)的特定環(huán)境下更好地理解英語，從而掌握一定的英語能力，同時這一教學環(huán)境也是學生能接受練習英語聽力的機會。教師要想采用英語教學模式，首先要做的就是要提高自身的綜合素質(zhì)，這樣才能在備課的過程中真正做到有的放矢。同時在備課的過程中，教師不僅要備學生與教材的教學方法，還要充分考慮到在課堂中所使用的用語。另外教師還要根據(jù)學生對英語掌握的實際情況與教學任務(wù)的要求，讓學生能在有限的時間里盡可能多地聽英語，從自身的感官出發(fā)，來感受英語聽力的魅力。在學生學習新內(nèi)容過程中，教師可以先讓學生了解一下所要講述的內(nèi)容中涉及的背景與情節(jié)，然后在讓學生詳細了解文章內(nèi)容，這樣讓學生養(yǎng)成仔細聽講的習慣。而當教師在訓練學生聽力的過程中，也要盡可能為學生提供一些與學習內(nèi)容相關(guān)的直觀形象，這樣就能讓英語聽力的背景更加具有情景化與交際化，同時還能提高學生的思維能力，免于受到母語的影響。

四、幫助學生掌握一定的聽力理解能力

在初中英語聽力教學中，要想提高學生的英語聽力技巧與水平，必須讓學生分辨出聲音的符號與節(jié)奏等，同時讓學生在原有的基礎(chǔ)上，進行詳細的分析與重構(gòu)信息，這樣才會真正理解語言所代表的意義。所以說，學生理解英語聽力的過程是語言學因素與心理學因素融合的過程，同時也是一個主動與積極的心理語言過程。因此在實際教學中，教師要注意讓學生在課堂中保持一個良好的精神與心理，在聽力的過程中要集中精神，明確聽力中的內(nèi)容，這樣才能在選擇最終答案的過程中做到有條不紊。其次是要學會怎樣去掉不必要的干擾因素，找準聽力中的要點，提高訓練量。再次要具備對特定信息的掌握能力，這樣才能找準聽力材料中的關(guān)鍵詞。最后要能夠熟練掌握好聽力中的題型，并具備一定的解題技巧。

五、所制定的教學內(nèi)容要符合學生的實際情況

教師在開展聽力教學的過程中，要先了解好教材，這樣才能針對教材中的實際內(nèi)容來設(shè)計好教學目標，從而組織好教學內(nèi)容。由于學生的實際水平是參差不齊的，因此教師在選擇聽力材料時，要選擇適合學生的材料，真正做到因材施教，這樣才能提高每一個學生的聽力能力。

提升學生的英語聽力能力并不是一朝一夕之間就能實現(xiàn)的事，因此教師要及時更新自身的教學觀念，認識到聽力教學在英語教學中的重要性，精心結(jié)合學生的實際情況與教材中的教學內(nèi)容，切實提高學生的聽力水平，促進學生的綜合發(fā)展。

（責任編輯 李 璐）

第三篇：淺談交互式電子白板在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

淺談交互式電子白板在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

甘肅武威民勤第五中學

王興軍

程春來

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；電子書包；數(shù)學；高效課堂；整合。

摘要：在初中數(shù)學課堂教學中,能巧妙、合理地運用交互式電子白板進行有效的教學活動,不僅可以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),激發(fā)學生主動學習數(shù)學的興趣,體現(xiàn)學生的主體作用，有效提高課堂教學效率。更有利于學生形成合理的知識體系,也可使學生快速、高效地獲取知識、發(fā)展思維、形成能力,真正實現(xiàn)課堂的高效。

論文創(chuàng)新點：運用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)更具吸引力的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，有效的突破了課堂教學中的重點、難點，使課堂充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，實現(xiàn)了教學方式的改變和課堂效果的最優(yōu)化。

《數(shù)學課程標準》前瞻性地指出：“數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù), 把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去”。初中數(shù)學與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學教學的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)．哪些教學內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)。并選用合適的軟件。創(chuàng)造相應(yīng)的學習環(huán)境，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學中的輔助教學，達到優(yōu)化數(shù)學教學的作用。下面就本人對信息技術(shù)教學實踐中的運用談幾點粗淺的認識。

一、巧借交互式電子白板的交互性。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和充分體現(xiàn)學生的主體作用。

1．人機交互是交互式電子白板的顯著特點，利用交互式電子白板可以產(chǎn)生出一種新的圖、文、聲、色并茂的、感染力極強的人機交互方式，而且可以立即反饋，這種交互方式對于數(shù)學教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，因而形成學習動機．題組訓練是數(shù)學課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是請幾名學生(或自愿)到黑板上演板，完畢后教師再講評強調(diào)。人機交互則會出現(xiàn)另一片天地：用電子書包制成題組訓練課件，學生筆算后，選擇正確答案．若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了．真了不起!”若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次”直至出現(xiàn)正確結(jié)果，萬一三次嘗試失敗，則顯示解題步驟．這樣處理。學生學習興趣濃，效率高．若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每名學生都有參與機會，老師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學方式．

2．人機交互有利于發(fā)揮學生的主體作用，有利于激發(fā)學生自主學習的積極性．傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教師是主宰。學生是配角．從教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟，甚至練習作業(yè)都是教師事先安排好的，學生只能被動參與這個過程．而優(yōu)秀的多媒體課件提供的交互式學習環(huán)境

中．學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)，學習興趣來選擇所學的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習作業(yè)．初中數(shù)學復(fù)習課或習題課，特別適合人機交互的學習環(huán)境，因為初中數(shù)學教師完全有能力制作這類課件．從前置知識復(fù)習，精選例題講解，到鞏固練習作業(yè)，每一教學環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學生根據(jù)自身情況．選擇性地進入相應(yīng)層次，當然還有機會進入高一層次．這種交互性所提供多種的主動參與活動，就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學生能真正體現(xiàn)出學習主體作用。

二、巧借交互式電子白板提供的外部刺激的多樣性，有利于學生對數(shù)學知識的獲取與保持信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見(視覺)，聽得見(聽覺)，還能用手操作(觸覺)，這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強得多。同時交互式電子白板的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強化了這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。

1．化無形為有形。初中數(shù)學理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學只片面強調(diào)邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環(huán)境，于是只能靠學生的死記和教師的說教了。比如，初三幾何“點的軌跡”，學生最終會認識“軌跡”是一些直線或射線．但學生對“軌跡”是毫無想象力的．《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的“點”一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的，清晰的。

2．化抽象為直觀。初中數(shù)學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎是被動地從教師那里接受數(shù)學概念，只有靠強化記憶掌握概念的共性和本質(zhì)特征．初三代數(shù)“函數(shù)”，就是一個典型的概念教學，關(guān)鍵是讓學生對“對于X 的每一個值，Y都有唯一值與它對應(yīng)”，有一個明晰直觀的印象．交互式電子白板的直觀特性，分別顯示解析式Y(jié)= X+1，《數(shù)學用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于 x的每一個值，Y都有唯一值與它對應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導(dǎo)學生把水位設(shè)為Y，時間設(shè)為，x就形成了Y與 x的函數(shù)關(guān)系，不僅引起學生的自豪感，而且對函數(shù)概念理解非常透徹。

3．化靜止為運動．運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的，可用《幾何畫板》動態(tài)揭示知識的形成過程。

4．化繁瑣為簡明。利用交互式電子白板教學的一個重要出發(fā)點是更好地實現(xiàn)教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率。初三代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學中，教師引導(dǎo)學生在“60名女學生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值、最小值；再分組；一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)；計算頻率：繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時。用計算機輔助教學。簡潔明了，把60個數(shù)據(jù)輸入Exce1．排序，最大值和最小值。各組中的頻數(shù)，一目了然．用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖．若教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣才能提高課堂效率．培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)的能力，是信息社會對基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要．

三、巧借交互式電子白板的豐富資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學習信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。當然，初中數(shù)學教學并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用．就如《數(shù)學課程標準》指出的，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，或代替學生對數(shù)學規(guī)律的探?！皯{風巧借力，送我上青云”。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式，信息技術(shù)作為認知工具無疑將是信息時代占主導(dǎo)地位的數(shù)學課程學習方式，將復(fù)雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動，提高了學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正提高了學生的學習質(zhì)量和學習效率。

第四篇：交互式電子白板在初中物理教學中的應(yīng)用

交互式電子白板在初中物理教學中的應(yīng)用

甘肅省定西市渭源縣龍亭中學 李桂林

[摘要] 黑板始終是一種方便的、最為廣泛的傳統(tǒng)教學設(shè)備，它使得課堂教學大大增加了教學容量、增加教學直觀、增強課堂的互動性和提高了教學效率，易于重復(fù)使用、而且成本低廉，所以它的歷史價值是不能夠被抹殺的。但黑板存在著很多的缺點，比如，使大量粉筆導(dǎo)致灰塵太多，危害師生健康；只能表現(xiàn)靜態(tài)的而不能表現(xiàn)動態(tài)的東西或者是只能有圖像和文字，不能有聲音和視頻，這導(dǎo)致課堂的直觀性受到限制;對其他教學資源無法兼容，導(dǎo)致無法高效開展課堂互動，限制了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，誕生了交互式電子白板。與傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備不同，交互式電子白板比傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備功能更加完善，它可以讓教師靈活地掌握課堂教學，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學生學習物理的興趣。通過將交互式電子白板與中學物理有效地整合可以大大提高學生的課堂參與度，通過多種有益的交互活動，學生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]交互式電子白板

物理教學

物理課堂教學

[正文] 隨著教育教學改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛，在教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為當今社會教育教學中不可缺少的工具。交互式電子白板是信息技術(shù)與課程整合研究進程中出現(xiàn)的一種新技術(shù)手段，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，教師可以收放自如，盡情發(fā)揮。

物理學是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學，然而單靠觀察和實驗，也是很難達到理想效果的，因為很多物理知識對于中學生來說還是比較抽象的。隨著多媒體在教學中的運用，顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強大的生命力。交互式電子白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動了教師與學生雙方的積極性.交互式電子白板比傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備功能更加完善，它可以讓教師靈活地掌握課堂教學，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學生學習物理的興趣。通過將交互式電子白板與中學物理有效地整合可以大大提高學生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。通過學習實踐談?wù)勎覍换ナ浇换ナ诫娮影装逶谥袑W物理教學的整合的幾點認識：

一、交互式電子白板可以提高初中物理課堂教學效率

使用交互式電子白板有利于高效地實施物理教學.在中學物理課堂教學中，單純通過教師苦口婆心的講解并不能解決所有的教學問題，而交互式電子白板技術(shù)平臺可以通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻、錄像和網(wǎng)絡(luò)資源等方式，可以調(diào)動學生的五官活動，提高信息的輸入效率，課堂信息豐富多彩，更易激發(fā)學生的課堂學習和探究興趣，更容易領(lǐng)會和掌握教學內(nèi)容，可以增加學習容量，提高課堂效率。可以用利用多媒體演示，教學可大大加快教學進度，從而節(jié)約大量時間。由于多媒體展示過程可以重復(fù)利用，所以，即使個別學生仍然無法掌握課堂教學內(nèi)容，學生還是可以隨時參考和調(diào)用課堂多媒體演示資料，最終掌握知識。如在球面鏡的成像問題教學中，教師很難通過口頭描述講解清楚：當物體到球面鏡透鏡的距離大于、等于或者小于焦距時，成像變化情況，通過白板軟件系統(tǒng)的展示功能，可以讓學生更加直觀地理解。因為交互式電子白板有好多實用的功能，二、利用交互式交互式電子白板可以突破教學重、難點。

在中學物理教學中，由于學生知識儲備不足，許多內(nèi)容是很難通過教師的講解就能闡述清楚的。交互式電子白板可以展示交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是動畫，還可以是可用于課程學習中的各種幾何圖形、物理實驗儀器設(shè)備圖等生動的教學資源。學生在這樣的課堂氛圍中更易于理解和掌握學習內(nèi)容。突破教學重、難點。交互式電子白板操作工具中獨有的拖放功能、區(qū)域放大、探照燈功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、放大鏡、直尺等多種教學功能，有利于于日常教學的開展，提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生多元智能積極參與學習過程。在交互式電子白板上利用生動形象的圖像、動畫等功能，使課堂教學更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點。對于某些重點、難點的地方可以用不同顏色的筆加以勾畫以突出重點。在平時物理教學中，經(jīng)常用到“探照燈”功能，突出教學的重點，吸引學生的注意力，讓學生將注意力集中到講授內(nèi)容上來；在講解圖像類習題時，交互式電子白板的優(yōu)勢便更為突出。如在“電流和電流表的使用”教學中，為讓學生熟練掌握電流表的讀數(shù)方法，可以讓學生成為課堂中的小老師，學生先從資源庫中把電流表表盤拖到頁面上，對其進行任意縮放大小，用工具欄中不同顏色的標記任意標出指針位置，讓其他同學進行讀數(shù)練習，使用后可以擦除重復(fù)使用，這樣既增添了課堂氣氛，也通過學生間的相互學習掌握知識。在閱讀電流表說明書后，學生根據(jù)所掌握的電流表使用規(guī)則，從資源庫中找出電源，燈泡，開關(guān)，電流表等實物圖，進行實物圖連線，對圖可以隨意移動和放大，學生根據(jù)個人理解進行連線，連線時其他同學也可以參與修改、整個教學過程學生間積極參與思考，思維活躍

三、應(yīng)用交互式電子白板平臺優(yōu)化課堂導(dǎo)入，充分激發(fā)學生的興趣

在課堂導(dǎo)入教學環(huán)節(jié)中，可以應(yīng)用的白板功能主要是工具功能、背景功能、、素材庫功能、交互功能等，可以充分激發(fā)學生的學習興趣。例如：

在《滑輪》課堂教學的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師采用了白板的工具功能中的幕布功能，逐漸將呈現(xiàn)的有關(guān)滑輪的實際應(yīng)用故事展示出來，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習滑輪的興趣。

在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，在學生學習過的簡單電路圖的基礎(chǔ)上增加了一個燈泡，教師使用了拖拽功能，將素材庫中的燈泡元件拖拽到圖中，讓學生想辦法連接新的電路圖。體現(xiàn)了工具功能的使用。

在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師讓學生使用了白板的桌面標注功能連接電路圖，教師從而有效地導(dǎo)入了串聯(lián)和并聯(lián)電路的概念。體現(xiàn)了背景功能的使用。

在《用天平測質(zhì)量》教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師把素材庫中的一些測量質(zhì)量的工具展現(xiàn)在白板上，從而有效地引出了天平。體現(xiàn)了素材功能的使用。資源庫功能

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也可以開展師生互動，可以讓學生和白板交互，比如在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師請學生上臺將白板上的電路圖連接起來，學生采用了串聯(lián)電路的連接方法，就屬于對白板交互功能的應(yīng)用。體現(xiàn)了交互功能的使用。

四、使用交互式交互式電子白板可以增強了師生間的互動

“學生為主體，教師為主導(dǎo)”，在我們引導(dǎo)學生學習過程中總會涉及到師生之間、生生之間的對話與互動。交互式電子白板中的一支白板感應(yīng)筆可以完全實現(xiàn)鼠標對電腦的控制，由此打破了教師在使用多媒體課件教學時只能在電腦前使用鼠標的限制和不便，給教師更多的發(fā)揮空間和自由，使課堂教學更加生動和連續(xù)。學生在教學現(xiàn)場或是通過電腦觀看教師的課堂教學時，也不用忙于記筆記而無暇思考、練習，可以專心聽課與思考、討論與探究，加強了教師與學生之間思想的碰撞交流，產(chǎn)生智慧的火花，使課堂教學效果事半功倍。當授課完畢，與交互式電子白板連接的電腦已經(jīng)自動記錄下剛才課堂教學中教師所有的板書內(nèi)容，教師可以根據(jù)需要進行全部或部分板書的存儲或回放部分內(nèi)容讓學生重新溫故查漏補缺。

總之，交互式電子白板為創(chuàng)新課堂提供了一個平臺，它不但改變了教師的教學方式，也改變了學生的學習方式。交互式電子白板為初中物理課堂教學開展提供了有利條件，它可以創(chuàng)設(shè)情境，能夠提供豐富多彩的主題資源，有利于改善教學和學習環(huán)境，刺激和滿足學生進行自主學習的多方面需求，同時還可以為學生展示、討論、探究提供了交流工具交互式交互式電子白板與課堂教學整合使課堂教學變得更加形象生動，使學生在學習新知識的過程中體驗到了成功的喜悅，從而激發(fā)起學習的興趣，同時，還能有效調(diào)動學生學習積極性，在減輕學生負擔的同時，提高教學效率，真正實現(xiàn)了教與學的雙贏。運用交互式交互式電子白板輔助教學并非輕而易舉就能取得好的效果的，它必須建立在教師熟練把握教材教法，善于挖掘白板的各種功能，做好資料收集工作，利用它的技術(shù)優(yōu)勢設(shè)計個性化的高效課堂等基礎(chǔ)上，以學生為主體，圍繞教學目標，適時合理地選取，揚長避短才是使用好交互式電子白板的關(guān)鍵。相信通過不斷地研究與實踐，交互式電子白板會為課堂教學提供更多更有效的應(yīng)用策略。，參考文獻：

1、丁興富．交互白板及在我國中小學課堂教學中的應(yīng)用研究[J]． 中國電化教育．2005(3

2、洪文輝.教師不能讓“鼠標”牽著鼻子走.中國教育報.2004.2

3、張海霞.交互白板在科學教學中的應(yīng)用研究.華東師范大學.2008年

第五篇：交互式電子白板在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

交互式電子白板在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

作者：濮陽市第一中學 郭紅霞 電話：*** 郵箱：1411582437qq.com 摘要：交互式電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使教師使用非常方便。應(yīng)用電子白板可以使抽象的數(shù)學內(nèi)容生動化；還可以進行各種圖形的繪制和內(nèi)容的轉(zhuǎn)化；交互式電子白板使數(shù)學課堂教學更具互動性，使數(shù)學教學的資源更豐富。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 生動化 繪制圖形 互動性 資源豐富

正文：交互式電子白板集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，在功能上繼承了“黑板、計算機多媒體、投影儀”等教育設(shè)備所擁有的功能，以“人—機交互，人—人交互，資源—資源交互”為特色和優(yōu)勢，改進了課堂的教學方式，為學生提供了更為豐富的學習資源，也為教師優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供了不可多得的交流平臺。教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件教學。電子白板安裝一年來，雖然有皮鼓功能沒有得到很好的開發(fā)和利用，但在初中數(shù)學教學中已感受到了它對初中數(shù)學教學起到了很好的輔助作用。

一、應(yīng)用電子白板可以使抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化

在中學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形 成能力。

例如，在教學《勾股定理》時，應(yīng)用交互式白板的視頻功能，向同學們展示我國古代數(shù)學家研究勾股定理的視頻。學生的注意力一下子集中起來，認真觀看視頻，感受古代數(shù)學家的偉大。這樣不但激發(fā)了學生的興趣，還對學生進行了一次愛國主義教育。

在學習“中心對稱和中心對稱圖形”這一節(jié)時，可讓圖象繞著一個點旋轉(zhuǎn)180°后的運動過程和結(jié)果都保留在屏幕上，使學生清楚的觀察圖形的運動變化過程，同時也使學生的想象力、思維能力得以豐富和加強，這樣，學生就很容易建立起“中心對稱”的概念。

二、應(yīng)用電子白板可以進行各種圖形的繪制和內(nèi)容的轉(zhuǎn)化

交互式電子白板為我們提供了各種幾何圖形，教師在上幾何課或者制作電子白板課件時，只要直接點擊相應(yīng)圖形，可快速畫出幾何圖形，要是需要修改圖形的大小、角度，還可以點擊圖形上的“編輯形狀點”進行修改。圖形的位置，可以通過移動、旋轉(zhuǎn)等功能來完成。這些操作，都有助于教師做出漂亮的幾何圖形。

在教學《四邊形》這一節(jié)課時，就充分利用電子白板進行圖形和問題的變式。例：已知四邊形ABCD是（），E、F、G、H分別是AB、BC、CD、DA的中點，求證四邊形EFGH是（），題中括號里的內(nèi)容不小心被墨水污染了，已無法看清，請你在污染處填上合理的內(nèi)容，并畫圖證明。同學們大膽猜想、探究，四邊形ABCD可以是（）？（1）任意四邊形；（2）梯形；(3)等腰梯形；(4)矩形；(5)菱形；(6)正方形；(7)對角線相等的四邊形；(8)對角線互相垂直的四邊形；(9)對角線相等且垂直的四邊形。按理每種情形要畫一個圖形進行探索，但我利用電子白板便于拖動的特點，以點A為基本點，只畫了一個圖形，然后每種情形就不需另外畫圖，只拖動點A就可以變化出上面九種情況所需要的圖形，這樣省時又省力，又讓學生更深刻地體會到數(shù)學的靈活性，更便于學生觀察其中的變化過程。也就是在這樣一個變化過程中，達到了本節(jié)課的教學目標，完成了中點四邊形的學習。而且在這個圖形變化過程中，多媒體課件直觀地展示了后面四邊形EFGH的形狀，對學生探索的方向進行了很好的引導(dǎo)。學生很輕松就對本節(jié)課的內(nèi)容進行了歸納與總結(jié)，當然也增加了教學容量。總之，課堂的變式教學中，交互式電子白板，可以讓同學們在形象生動的感覺中真實到“幾何的精髓：就是在不斷變化的幾何圖形中研究不變的幾何規(guī)律”，從而抓住問題的本質(zhì)靈活地掌握數(shù)學知識。

三、交互式電子白板使數(shù)學課堂教學更具互動性。

借助白板交互特點，豐富課堂互動過程借助白板界面可以調(diào)用計算機任何程序的特點．可以有效利用教學小軟件與小程序，豐富教學過程，增強課堂互動，課堂充滿活力和凝聚力，師生互動、生生互動進行得更活躍、更有效。

在“多邊形的內(nèi)角和”教學中，先從三角形的內(nèi)角和為180°入手，在求四邊形的內(nèi)角和時轉(zhuǎn)化為兩個三角形的內(nèi)角和的和（電子白板圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形），然后讓學生自己探索五邊形內(nèi)角和的求法。在這兒提出問題，可以激發(fā)學生對四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進一步的思考，可知用 同樣的方法把五邊形分成三個三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當?shù)奶釂?，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望。這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、交互式電子白板使數(shù)學教學的資源更豐富

交互式電子白板給教師和學生提供了強大的教學、學習資源。利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調(diào)出想搜集的圖片和信息。教師不僅可以收集儲存需要的教學資源，而且能夠產(chǎn)生和保存課堂中的動態(tài)的生產(chǎn)性再生資源，還可以有效地支持教師使用這些資源。資源的動態(tài)性說明這種資源有明顯區(qū)別資源的生成性說明這種資源可以成為教學活動的生長點。

交互式電子白板簡單、易用、好用，具有移動、標注、觸摸、回放、拉幕、兼容常規(guī)媒體等優(yōu)勢，還有遮蓋、聚光、記錄、資源庫、與概念圖等技術(shù)混合使用等復(fù)雜運用，使得交互式電子白板還有許多功能優(yōu)勢值得去努力發(fā)掘。隨著信息技術(shù)與課程整合的深入開展，尤其是與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合之后，白板教學功能的優(yōu)勢將進一步顯現(xiàn)出來，成為信息技術(shù)與課程整合的好工具。電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進課堂，它同時具有黑板和多媒體課件的優(yōu)點，構(gòu)成真正的現(xiàn)代化教學體系。交互式電子白板正在改變教師，改變教師對傳統(tǒng)信息技術(shù)的認識。

綜上所述，運用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結(jié)合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢，但在具體的教學過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、又要注意服從于學習目標，學生學習實際等諸多因素。在今后的教學工作中，還會不斷地開發(fā)交互式電子白板的其它功能，使它最大限度輔助我們的數(shù)學教學。