第一篇：交互式電子白板在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

交互式電子白板在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

交互式電子白板作為一種新興的教學(xué)輔助媒體，具有傳統(tǒng)教學(xué)輔助媒體的功能，同時(shí)也具有其獨(dú)特的應(yīng)用功能和交互功能，本文結(jié)合筆者在教學(xué)實(shí)踐中的地理課堂實(shí)例，實(shí)驗(yàn)對比交互式電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)中的實(shí)際效果，例析交互式電子白板的應(yīng)用功能，展示課堂教學(xué)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與媒體之間的互動(dòng)高效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 地理課堂教學(xué)

互動(dòng)

高效課堂

一、交互式電子白板的特征

交互式電子白板(以下簡稱交互白板)融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù),成為人與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。交互式電子白板在課堂教學(xué)環(huán)境中的使用,利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用,利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。它以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力,為課程整合的實(shí)施開拓了廣闊的天地,創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程,從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

交互式電子白板是一個(gè)具有正常黑板尺寸,在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的,既具有黑板、普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能,又實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)功能、軟硬件功能與教育資源以及人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。它能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境,把教學(xué)時(shí)說不清道不明的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,能通過色、形、聲、光,將教授過程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感知。色彩豐富的畫面、生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,其景、其物、其人仿佛觸手可及,大量的感性材料能使學(xué)生有身臨其境之感,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神提供良好的教育環(huán)境。

從目前的使用來看，教師們普遍感到，交互電子白板具有以下幾個(gè)方面的特征：一是提升了教與學(xué)過程中雙方的交互能力，促進(jìn)了教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，使得基于新課程改革后的探究式課堂教學(xué)活動(dòng)變的更加和諧順暢，突顯了教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于提升學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。二是由于使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，白板也就成了互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)操作平臺(tái)，信息與資源分享變得更加簡潔隨意和豐富，提升了課堂教學(xué)調(diào)用教學(xué)資源的效率。三是對課堂教學(xué)形式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)施的一個(gè)大的革新，教師可以完全脫離黑板和傳統(tǒng)講臺(tái)而進(jìn)行教學(xué)，真正意義上實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化課堂，課堂教學(xué)過程更加自由和順暢，教學(xué)容量進(jìn)一步擴(kuò)展豐富。四是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，改變教師固有的教學(xué)觀念，促使教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)水平的提高。

二、交互式電子白板應(yīng)用于地理教學(xué)的優(yōu)勢

1、促進(jìn)地圖教學(xué)方法改變，提高課堂教學(xué)效益 地圖是地理學(xué)科的第二語言，是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，更是獲取地理知識(shí)以及進(jìn)行地理學(xué)研究必不可少的載體。應(yīng)用地圖教學(xué)是地理教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的重要方面，前電子白板時(shí)代，地圖教學(xué)方式主要是教學(xué)掛圖、板圖、多媒體電子地圖。與掛圖相比，電子白板可以解決教學(xué)掛圖的更換不便，只能指圖識(shí)別，不能填繪縮放，交互性不強(qiáng)的問題；與板圖相比，電子白板可以解決板圖教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，容量有限，教師基本功要求較高等問題；與多媒體電子地圖相比，電子白板調(diào)用地圖方便，師生可以直接在圖中指認(rèn)，填繪縮放，教師則無需面對電腦操控課件，加強(qiáng)了師生之間的對話交流。在地圖教學(xué)變革中，運(yùn)用交互式電子白板可以實(shí)現(xiàn)以下功能：描、涂、繪、填，如在講解中國地形時(shí)，可在底圖上將三級(jí)階梯界線描繪出來，畫出主要山脈，把各個(gè)地形區(qū)名稱填寫到圖中。

2、升級(jí)傳統(tǒng)媒體功能，促進(jìn)媒體與教學(xué)的無縫結(jié)合

電子筆可以在電子白板上隨意書寫、修改、縮放、拖拽，教學(xué)過程中所需的圖片、動(dòng)畫視頻等信手拈來。與傳統(tǒng)多媒體課堂相比，利用電子白板教學(xué)，教師不再是“放映員”，學(xué)生也不再是觀眾，教師可以對電子白板上的任何地理信息進(jìn)行書寫、填注、描繪、縮放，直接面對學(xué)生進(jìn)行充分交流，優(yōu)化了課堂教學(xué)的節(jié)奏，促進(jìn)課堂互動(dòng)性生成。

3、課堂教學(xué)的互動(dòng)性優(yōu)勢

電子交互式白板有效地克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位的傾向，在教與學(xué)的各種相互關(guān)系中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到加強(qiáng)，呈現(xiàn)出教與學(xué)雙邊活動(dòng)中的主---主關(guān)系。這為教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的交互提供了基礎(chǔ)。與我們過去使用的多媒體技術(shù)和普通的信息技術(shù)課件不同，利用交互式電子白板實(shí)際上是將傳統(tǒng)課堂設(shè)計(jì)成為一個(gè)數(shù)字化的課堂環(huán)境，教師在課堂教學(xué)中利用交互式白板將知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生亦可以參與到這一活動(dòng)過程中來，學(xué)生可以根據(jù)自己思維和理解對教師呈現(xiàn)在板上各種知識(shí)要素和課件，提出質(zhì)疑或進(jìn)行個(gè)性化的更改，而學(xué)生的這些操作不會(huì)對教師原有的教學(xué)內(nèi)容和課件產(chǎn)生破壞，因?yàn)榻换ナ诫娮影装迥軌驅(qū)處煹脑姓n件進(jìn)行保存并可恢復(fù)，這樣就可有效地消除傳統(tǒng)課堂教學(xué)對學(xué)生的束縛，課堂教學(xué)更加趨于自由和民主。

電子交互式白板的強(qiáng)大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生雙方的積極性，在這樣的教學(xué)環(huán)境下教師與學(xué)生的思維都變得異常的活躍和開闊，教與學(xué)雙方的思想在不斷的交織過程中產(chǎn)生碰撞，碰撞就必然產(chǎn)生火花，這樣課堂氣氛就會(huì)變的活躍而且和諧，有效地提高了學(xué)生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。

4、廣泛的教學(xué)資源優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和利用，一本教參一本書，白粉塵中度一生，便是傳統(tǒng)教師的一種寫照。一般的信息技術(shù)在課堂教學(xué)中，教師對教學(xué)資源的獲取已不是一件困難的事情，但卻難于將收集到大量的有用資源都呈現(xiàn)給學(xué)生，尤其是大量的網(wǎng)絡(luò)資源很難被有效利用起來，這主要是受到現(xiàn)有技術(shù)條件的限制。教師在很多的時(shí)候還是按照自已的思想進(jìn)行一些剪剪拼拼的選擇性工作，然后在課堂呈現(xiàn)給學(xué)生，這實(shí)際上又成了現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的剪刀加糨糊。

交互式電子白板有一個(gè)豐富的教學(xué)資源平臺(tái)，一個(gè)容量很大的資源庫，而在這個(gè)資源庫量所存儲(chǔ)的資源都具有原始性，是沒有經(jīng)過處理的，不是人為化了的有固定的模式化的課件，這樣教師和學(xué)生就可以很方便自由的按需所取，輕松地在資源庫中選取自已所需要的資源，并可隨意的按排到自已的教學(xué)過程中和課件中，形成自已獨(dú)具個(gè)性化的課學(xué)教學(xué)和課堂教學(xué)課件。交互式電子白板技術(shù)同時(shí)具有良好的兼容性，教師可以隨意的調(diào)用各種軟件支持教學(xué)資源或者直接應(yīng)用軟件進(jìn)行課堂教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)，可直接利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，這樣就大大提高了課堂教學(xué)的效率，且使教學(xué)的容量大大的增加。

三、交互式電子白板在地理課堂中的應(yīng)用

交互式電子白板可用電子筆在白板上對電腦的任何界面進(jìn)行書寫、標(biāo)注，并具有多種書寫效果，下面簡單介紹幾種功能，以及在地理教學(xué)中的應(yīng)用：

（一）書寫功能

1、普通筆效果：具有多種字體的調(diào)用，書寫快捷且平滑整齊的特點(diǎn)。

2、毛筆效果：符合中國書法特點(diǎn)，具有毛筆的書寫效果。

3、瑩光筆效果：可以對重要區(qū)域透明標(biāo)注，使得板面更加的簡潔明晰。

我們在使用的時(shí)候可以隨意調(diào)節(jié)電子筆的粗細(xì)，書寫出不同大小的文字和不同粗細(xì)的線條；利用白板調(diào)色板可任意選擇和調(diào)配電子筆的顏色；同時(shí)具有局部擦除或全部清除的功能。在圈畫地圖中的重點(diǎn)信息，如山脈、河流、經(jīng)緯線等信息時(shí)，可應(yīng)用此功能。

（二）放大功能

交互式電子白板可對課堂教學(xué)過程中的板書的重點(diǎn)提示部分進(jìn)行放大，以利于引起學(xué)生的注意，對重點(diǎn)看的更清楚,有助于改善相互交流的效果，相當(dāng)于我們傳統(tǒng)教學(xué)過程中的重點(diǎn)提示。這一功能對于地理圖像教學(xué)來說非常重要，有些地圖信息不易被察覺，坐在教室后面的同學(xué)看不清投影出來的圖像，就需要應(yīng)用此功能將地理信息放大。例如亞洲和非洲的界限，蘇伊士運(yùn)河、紅海，放大之后學(xué)生更容易觀察

（三）畫圖功能

和我們平時(shí)使用計(jì)算機(jī)的作圖功能相當(dāng)，利用畫圖功能，可直接在白板上畫出各種規(guī)范的圓、直線、矩形等圖形，準(zhǔn)確、簡潔，有效提高了畫圖的速度及效果。例如在學(xué)習(xí)世界海陸分布時(shí)，可利用這一功能用幾何形狀“一筆畫世界”，畫出世界簡圖，有利于學(xué)生對圖像的記憶。

（四）回放功能

為了適應(yīng)教師教學(xué)的需要，交互式電子白板提供獨(dú)特的回放功能。利用回放功能一方面可以使教師進(jìn)行課堂教學(xué)的回顧與總結(jié)；另一方面也可以使教師在課后能夠通過回放功能對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，尤其是我們在聽課評(píng)評(píng)課等活動(dòng)中利用回放功能可以對教師的課堂教學(xué)全過程進(jìn)行有效的診斷和評(píng)價(jià)。例如在學(xué)習(xí)巴西熱帶雨林的開發(fā)時(shí)，教師可以把學(xué)生分組從不同的角度討論，將討論結(jié)果展示在白板上，利用回放將信息整合，也有助于教師額反思提高。

（五）庫功能：

交互式電子白板的應(yīng)用軟件具有強(qiáng)大的庫功能，常用的有教學(xué)資源庫、注釋庫、頁庫、圖庫、聲響動(dòng)畫庫、透明頁、屏幕頁、新建各種頁面、五種不同性能輸寫筆、放大縮小、內(nèi)容存儲(chǔ)、遮屏以及現(xiàn)場攝影等功能。這些功能能使教師的教學(xué)過程更為形象和生動(dòng)有趣。地理需要圖像應(yīng)用于教學(xué)，這一功能無疑給地理的圖像教學(xué)提供了資源保障。

（六）轉(zhuǎn)換功能：

電子白板的工作簿的頁可以任意翻頁或者選取其中任一頁。這對于課堂教學(xué)中的不斷反復(fù)起到了非常方便的作用。地理教學(xué)過程中學(xué)生要接手的圖像信息量很大，自然地理要素的影響關(guān)系不好理解，這一功能有助于圖像的轉(zhuǎn)換，提高課堂效率。

電子交互式白板在我國作為一種新興的教學(xué)模式，才剛剛起步，在探索應(yīng)用的過程中各種各樣的問題還很多，有教師觀念上的問題、技術(shù)應(yīng)用上的問題、經(jīng)費(fèi)上的問題等等，但我們必須看到交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)在未來幾年得到更加廣泛的使用，并將對新課改下的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生積極的有益的推動(dòng)。

第二篇：淺析交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用探究

淺析交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用探究

達(dá)瓦次仁

西藏日喀則市南木林縣教育局教研室

摘要:課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的重要環(huán)節(jié)，為了適應(yīng)教育信息化的進(jìn)程，我國在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的核心是課堂教學(xué)的信息化。在課堂教學(xué)信息化的進(jìn)程中涌現(xiàn)出了各種多媒體教學(xué)設(shè)備，而電子互動(dòng)白板整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時(shí)又保持了傳統(tǒng)的普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，因而更能發(fā)揮課堂教學(xué)的潛能。

關(guān)鍵字：交互式電子白板；課堂教學(xué)；應(yīng)用；優(yōu)勢

交互式電子白板是一種國際上新崛起的用于教學(xué)、會(huì)議、培訓(xùn)演示的高端數(shù)字化設(shè)備，作為新興教育技術(shù)的代表，交互式電子白板融合了現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育技術(shù)的優(yōu)勢，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的課堂教學(xué)環(huán)境的一場革命性突破，它的出現(xiàn)同時(shí)也是對教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，為我們課堂教學(xué)增添了許多亮麗的風(fēng)景，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢，極大地推動(dòng)學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程。交互式電子白板操作簡明形象，在PPT的基礎(chǔ)上又形象生動(dòng)了許多倍，在教學(xué)過程中，它通過軟件設(shè)計(jì)交互活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生積極性與注意力，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對抽象知識(shí)的具體理解，學(xué)生上課時(shí)也更多地被畫面圖解吸引因而專心聽講，課堂上老師可以更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)建構(gòu)、勇于創(chuàng)新的能力和意識(shí)。

1、交互式電子白板應(yīng)用優(yōu)勢

1.1、實(shí)現(xiàn)教師與各教學(xué)因素之間的交互

電子白板實(shí)現(xiàn)了教師與電腦的交互，也實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的交互，電子白板實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交互。教師可以靈活將自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（文字、圖片、動(dòng)畫或課件等）保存在資料庫中。交互式電子白板為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序呈現(xiàn)，難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。由于課件的內(nèi)容無法即時(shí)更改，課件在演示過程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用交互式電子白板，可以多方位展示教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。

1.2、省時(shí)省力，化抽象為具體 在美術(shù)課、生物課、科學(xué)課或是地理課此等需要繪圖來形象地表達(dá)知識(shí)的課程中，如果沒有白板，教師在黑板上畫圖要花費(fèi)許多時(shí)間，而在電子白板上教師可以隨時(shí)調(diào)用事先準(zhǔn)備好的各種圖片，還可以將圖片疊加，不僅節(jié)約了時(shí)間，也更加直觀、形象。電子白板手寫筆的功能，不管是學(xué)生操作還是教師講解，都可以利用無源感應(yīng)筆在交互式電子白板上進(jìn)行隨意的拖動(dòng)、寫畫。學(xué)生邊看操作邊聽講解，對整個(gè)過程一目了然。無源感應(yīng)筆在動(dòng)，他們也在思考，本來抽象的思維過程形象化了。比如，在做連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在交互式電子白板上操作，然后再講解。

2、交互式電子白板在教學(xué)上的具體應(yīng)用 2.1、在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的應(yīng)用 現(xiàn)在的多媒體課堂下，PPT課件在正常演示過程中無法修改順序播放，或者課堂上突然閃現(xiàn)的靈感無法在PPT演示時(shí)進(jìn)行捕捉與添加，電子白板的出現(xiàn)減少了這方面的缺失。電子白板可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)整，解決遇到的問題或困惑。

我國當(dāng)代著名教育家陶行知說過“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無計(jì)劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨?！眴柶鹩陬}，疑源于思。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)復(fù)雜的思維過程，也是一個(gè)不斷地“生題——質(zhì)疑——釋疑”的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合過程中應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑表現(xiàn)了一種求知欲，包含著智慧的火花；質(zhì)疑，是一種探索精神。

2.2、在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

電子教案與實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，能夠提高課堂教學(xué)的有效性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生和老師不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的過程，通過師生的互動(dòng)和評(píng)價(jià)能產(chǎn)生很多教師在備課時(shí)想不到的問題。通過電子白板自帶的工具與資源庫，可以對教學(xué)過程中的生成性問題進(jìn)行及時(shí)解決，從而產(chǎn)生比常規(guī)教學(xué)更有效的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加富有成效。在課堂作業(yè)完成后，需要師生、學(xué)生之間的一個(gè)評(píng)價(jià)體系。教師還可以設(shè)置評(píng)價(jià)版面，設(shè)定評(píng)價(jià)內(nèi)容、選項(xiàng)，它會(huì)隨機(jī)調(diào)整順序，能自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，并給出一個(gè)初步評(píng)價(jià)，而且反復(fù)使用不會(huì)重復(fù)，—個(gè)頁面就解決了評(píng)價(jià)這樣一個(gè)難題。

2.3、在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

電子白板提供了極大的資源儲(chǔ)存空間與平臺(tái)，便于教師對教學(xué)資源、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程的積累和反思，便于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和整理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和技能提高，并且節(jié)省教師的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間。在教學(xué)過程中可以利用電子白板采用教師部分提示或讓學(xué)生繪制概念圖、樹狀圖等方式直觀形象地表現(xiàn)出各個(gè)概念之間的關(guān)系，這種方法可以幫助學(xué)生梳理所學(xué)的知識(shí)，從而建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一來避免演示文稿教師“滿堂灌”的枯燥單調(diào)，二來充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，提升學(xué)生的情意品質(zhì)，三來可以用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者對知識(shí)理性認(rèn)識(shí)的清晰性。

如何最大限度地發(fā)揮其功能優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，并逐步走出交互式電子白板教學(xué)下的誤區(qū)，需要我們大家努力?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。讓交互式電子白板走進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)貼近生活與學(xué)生，走陶行知先生教學(xué)理念之路，讓學(xué)生輕松“學(xué)有價(jià)值的知識(shí)”。

第三篇：淺談交互式電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用

淺談交互式電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要

隨著時(shí)間的推移，今年已經(jīng)是四川進(jìn)行新課改的第三年了，在新課改的地理教學(xué)中，多媒體教學(xué)是一種重要的手段。但是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但是缺點(diǎn)也不少。最直接的表現(xiàn)就是很多時(shí)候教師變成了電影放映員，學(xué)生變成了觀眾，而未將知識(shí)落實(shí)在教材上。如何改變這種現(xiàn)狀，讓內(nèi)容豐富的多媒體與傳統(tǒng)的板書相結(jié)合，從根本上提高課堂效率呢？結(jié)合我校實(shí)際，我們采用了鴻合交互式電子白板教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞

交互式

地理教學(xué)

作用

那么，什么是電子白板，它在教學(xué)中有什么作用呢？交互式電子白板是一種國際上新近崛起的替代傳統(tǒng)黑板、粉筆的數(shù)字化教學(xué)演示設(shè)備，是匯聚尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多種高科技手段而研究開發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品。它的出現(xiàn)，是對沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的陳舊教學(xué)模式的一場革命性突破。它在教學(xué)中的作用主要有以下方面：

一、交互式電子白板能快速提高地理教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力

交互式電子白板已成為溝通傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)儀器最佳的橋梁,實(shí)現(xiàn)了與計(jì)算機(jī)的交互控制,可以方便的呈示、處理和存儲(chǔ)各種數(shù)字化的教學(xué)材料,可以對文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計(jì)算機(jī)上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的任何操作,還可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他辦公室、會(huì)議室進(jìn)行交流,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議。這些功有利于教師積極開展信息技術(shù)與課程的整合,探索信息技術(shù)與課程整合的有效途徑,開展對學(xué)生的評(píng)價(jià)和對教學(xué)過程的評(píng)價(jià);在教學(xué)中對教學(xué)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)過程進(jìn)行有效管理。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，與學(xué)生就學(xué)習(xí)進(jìn)行交流,與家長就學(xué)生情況進(jìn)行交流,與同事在教學(xué)和科研方面廣泛開展合作與交流,與技術(shù)人員在教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、選擇與開發(fā)等方面進(jìn)行合作與交流,與學(xué)科專家、教育技術(shù)專家就教育技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行交流與合作。過去利州區(qū)嘉陵小學(xué)的一百多名教師只能在學(xué)生課外活動(dòng)時(shí),在1間僅有30臺(tái)計(jì)算機(jī)教室里學(xué)習(xí),機(jī)位少,1周1小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間都難以保證,通過1學(xué)期的培訓(xùn),只有10%的教師達(dá)到教育技術(shù)能力建設(shè)初級(jí)水平,70%的教師只能進(jìn)行文字錄入、發(fā)電子郵件,20%只能開關(guān)機(jī)。學(xué)校通過災(zāi)后重建，在交互式電子白板商家的大力支持下,增加了對硬件的投入,教師在備課、上課都用上了交互式電子白板,在短短的1學(xué)年,使70%的教師達(dá)到教育技術(shù)能力建設(shè)初級(jí)水平,30%的大齡教師能進(jìn)行文字錄入、發(fā)電子郵件、瀏覽校園網(wǎng)。實(shí)現(xiàn)教師教育技術(shù)能力跨越式提高。

二、交互式電子白板有利于解決地理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

借助交互式電子白板能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容,用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來,調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能,通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時(shí)間里,全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素,而交互式電子白板又以恰當(dāng)、適時(shí)、快捷的畫面創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在藝術(shù)感染力的影響下觀察事物,發(fā)現(xiàn)問題,同時(shí)通過分析、推理、提出多種解決問題設(shè)想,進(jìn)行靈活的、新穎的擴(kuò)散訓(xùn)練,并做到訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。

在高二世界地理《南亞》一課中,教學(xué)重點(diǎn):要求學(xué)生掌握南亞的地理位置，自然地理和人文地理特征；理解掌握南亞季風(fēng)氣候的成因及其對北印度洋季風(fēng)環(huán)流的影響；理解并運(yùn)用圖文資料說明熱帶季風(fēng)氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響，說明自然條件與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系；掌握印度工業(yè)的分布并能結(jié)合圖文資料分析其區(qū)位條件；明確主要城市分布及職能。借助交互式電子白板演示多媒體課件,就能使學(xué)生圍繞本文展開的“生←→本”、“生←→境”、“生←→生”、“生←→師”等多維、多向溝通合作、互動(dòng),在學(xué)生與文本的多重對話中,使學(xué)生達(dá)到心有所悟、心靈共鳴等美妙境界,閃爍出創(chuàng)造的火花,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)是:熱帶季風(fēng)氣候的成因及其與北印度洋季風(fēng)環(huán)流的關(guān)系；印度自然條件與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系；印度工業(yè)區(qū)的分布及區(qū)位條件及重要的工業(yè)中心。通過應(yīng)用電子白板在講解南亞熱帶季風(fēng)成因時(shí)，先顯示“1月海平面等壓線分布圖”，要求學(xué)生找出影響印度的大陸和大洋，再讓學(xué)生找大陸和大洋上的氣壓中心的位置，然后根據(jù)畫風(fēng)的要求，在白板模式下的PPT畫出水平氣壓梯度力。要求注意畫時(shí)應(yīng)垂直于等壓線由高壓指向低壓，然后利用右手定則畫出風(fēng)向，同時(shí)在畫圖時(shí)可直接讓學(xué)生在頁面作圖，既考查了學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，又考查了學(xué)生的作圖能力。接著顯示“7月份海平面等壓線分布圖”，找出亞歐大陸上是低壓，印度洋的高壓中心在南半球澳大利亞附近，且形成了高壓帶，即為"副熱帶高壓帶”。先讓學(xué)生畫出赤道到副高之間的風(fēng)帶，然后根據(jù)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)的特點(diǎn)，這時(shí)赤道低壓移動(dòng)到赤道以北，且亞洲低壓氣壓值此時(shí)比赤道還低，所以南半球低緯度的東南信風(fēng)越過赤道會(huì)繼續(xù)向北移動(dòng)。且越過赤道后向右偏轉(zhuǎn)成西南風(fēng)，西南風(fēng)經(jīng)過北印度洋的增溫增濕在夏季為印度帶來了豐沛的降水。

講解完南亞的冬夏季風(fēng)后，就可根據(jù)冬夏季風(fēng)的方向直接在圖中畫出海水流動(dòng)的方向，就可得出“冬逆夏順”的規(guī)律。在這部分內(nèi)容中一方面電子白板的即時(shí)操作和顯示功能不僅節(jié)省了教師的授課時(shí)間,而且容易激發(fā)其教學(xué)靈感,一掃課堂的沉悶氣氛；另一方面,電子白板生動(dòng)、形象的展示效果可以提高學(xué)生的興趣和注意力,吸引他們積極參與課堂討論。

三、交互式電子白板有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本是以教師的講授為主,學(xué)生則相對比較被動(dòng)。雖然我們意識(shí)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性,但是長期以來缺少有效的實(shí)施策略,而交互式白板卻正是一種促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具。在基于交互式電子白板的教學(xué)環(huán)境中,教師可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)“下放”給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的思想,即使是不成熟的想法也可以大膽地表達(dá)出來,供給所有的同學(xué)討論。教師應(yīng)盡量避免將已經(jīng)成型的原理或方法直接灌輸給學(xué)生,而應(yīng)該以學(xué)生為主體,將白板的使用權(quán)交給他們。教師由“點(diǎn)擊”者轉(zhuǎn)化為“點(diǎn)撥”者,從電腦操作中解放出來,直接面向?qū)W生,和學(xué)生進(jìn)行面對面交流。交互式電子白板走進(jìn)我們的地理課堂,對地理課堂教學(xué)模式的優(yōu)化起到了很大的作用。為提高課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)師生之間的合作互動(dòng),有效解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,使課堂教學(xué)變得更加活潑生動(dòng),也為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,整合豐富的教育資源提供了很好的平臺(tái)。特別是地圖的使用更為直接方便。白板的課堂,就是被高科技優(yōu)化了的現(xiàn)代化的課堂,它以諸多的亮點(diǎn)證明:它是現(xiàn)代化教育的最新型的合作伙伴。

以前,隨著下課鈴聲的響起,教師所講授的內(nèi)容及過程都將隨著黑板的擦去而消失,即使我們靠反思記錄下來點(diǎn)滴,也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完整地反應(yīng)我們課堂中的思維過程。交互式電子白板的出現(xiàn)有效地解決了這個(gè)問題,它強(qiáng)大的存儲(chǔ)功能可以將課堂上學(xué)生的思考以及教師的講授過程紀(jì)錄下來,方便隨時(shí)回放。比如學(xué)生可以對呈現(xiàn)在白板上的思考結(jié)果進(jìn)行修改或補(bǔ)充,教師也可以隨時(shí)回放前面的授課內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn),鞏固學(xué)生認(rèn)知,通過互式電子白板有效地?cái)U(kuò)大課堂的信息量,極大地提高了課堂效率。也培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。

四、交互式電子白板有利于創(chuàng)設(shè)意境

教育心理學(xué)研究表明,忽視知識(shí)的教學(xué)是失掉基礎(chǔ)的教學(xué),沒有情感的教學(xué),是不完整的教學(xué)。音樂、圖片和影像都可以渲染情境,打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制,引發(fā)想象和聯(lián)想,給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更為廣闊、豐富的空間,給課堂注入活力。一個(gè)精彩的情境可以大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,使他們投入到自主的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象,利用交互式電子白板將抽象情景、意境,創(chuàng)設(shè)成能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種場景,就十分必要了。而交互式電子白板的運(yùn)用往往能在這時(shí)方便、準(zhǔn)確地展示預(yù)設(shè)的效果。

比如在講《中國的地質(zhì)災(zāi)害》這一節(jié)中任憑教師利用教材插圖怎樣描述、講解,學(xué)生對對滑坡、泥石流的成因及危害感覺較茫然，因?yàn)樗鼈冸x我們較遙遠(yuǎn)。而借助交互式電子白板,進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),展示滑坡、泥石流的視頻和圖片，直觀性一下提高了，同學(xué)們情不自禁地議論開來;滑坡泥石流的危害一下清楚了，而且還進(jìn)行情景模擬，積極討論這時(shí)我們遇到滑坡、泥石流該怎么辦？增強(qiáng)學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)，讓學(xué)生感覺我們學(xué)的是生活中有用的地理。這里運(yùn)用輔助教學(xué)軟件通過交互式電子白板,通過視頻和圖片,學(xué)生一看就明白了,在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢?這樣便能收到良好的教學(xué)效果。

五、交互式電子白板是實(shí)現(xiàn)低碳教育的重要手段

可持續(xù)發(fā)展是地理永恒的主題，低碳教育就是其中重要的一方面。“低碳教育”(Low Carbon Knowledge Teaching),是指在學(xué)校教育和社會(huì)教育中,對學(xué)生和全體公民進(jìn)行有關(guān)環(huán)境保護(hù)、節(jié)能減排、應(yīng)對地球氣候變暖的知識(shí)和行為方式的教育。第一,我們使用交互式電子白板不僅能對學(xué)生進(jìn)行低碳教育與宣傳,而且告訴學(xué)生我們的課堂告別粉筆灰邁向低碳環(huán)保,提高學(xué)生對節(jié)能環(huán)保的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成節(jié)能環(huán)保的良好習(xí)慣,在學(xué)校、在家里、在社會(huì)活動(dòng)中以自己的行動(dòng)去踐行節(jié)能環(huán)保,在全體師生中倡導(dǎo):少開一次車、少買一件衣服、少燒一次煤球爐、少用一次洗衣機(jī)、少開一會(huì)電腦、少看一會(huì)電視、多一次課堂“低碳生活”滲透教育等“六少一多”活動(dòng),增強(qiáng)教師身體力行、低碳教育從細(xì)節(jié)做起的意識(shí)。

在學(xué)生中開展:不用一個(gè)塑料袋、不用一次性筷子、不浪費(fèi)一粒糧食、不浪費(fèi)一滴水、不浪費(fèi)一度電、不亂扔一片廢紙,多開展一次“低碳生活實(shí)踐”、多一次花木領(lǐng)養(yǎng)活動(dòng)、多一些綠色班級(jí)創(chuàng)建等“六不三多”教育活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生“低碳生活”,從點(diǎn)滴小事做起、從我做起?！暗吞忌罱逃?讓師生為減少生活中的碳排量而行動(dòng)起來,營造一種優(yōu)美、幽靜、和諧、統(tǒng)一的低碳綠色校園。

第二,是我們告別了使用粉筆,教室沒有粉塵污染,凈化了空氣,保護(hù)了社會(huì)環(huán)境,有利于師生健康,也是對實(shí)施低碳經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)。

第三,學(xué)校不用粉筆,就會(huì)減少因?yàn)樯a(chǎn)粉筆而消耗大量的碳酸鈣(石灰石)和硫酸鈣(石膏)及其輔助材料。以利州區(qū)嘉陵小學(xué)為例,42個(gè)班,一年大約消耗粉筆2噸,生產(chǎn)兩噸粉筆釋放的熱量和排放的二氧化碳也是一個(gè)不小的數(shù)字。

六、整合應(yīng)用各種功能

教師要有意識(shí)地選擇和發(fā)掘電子白板的各種功能,不僅要會(huì)利用白板簡單地播放圖片、視頻或課件,還要充分利用它特有的功能。如隨意連接、拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)和擺放各種實(shí)驗(yàn)器件;即時(shí)讓視頻或動(dòng)畫停止播放;在靜止的畫面上進(jìn)行批注;對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯的部分,可以用放大鏡功能進(jìn)行局部放大,便于觀察;對需要引起重視的部分,可以用聚光燈照亮,避免教學(xué)畫面中的其他干擾信息,使學(xué)生注意力更集中等。

例如,某教師在地理課的教學(xué)中,利用屏幕陰影功能將空白圖和已填注的地圖分別放在白板的上下或左右,將填注好的圖用陰影遮住,讓學(xué)生在空白圖上填注,然后拉開屏幕讓學(xué)生對照。利用放大鏡功能,將局部地區(qū)放大,能使局部地區(qū)顯示得更清楚。在教學(xué)中有些地圖中的地理事物比較小,可以用放大鏡功能將地圖的局部放大,便于學(xué)生觀察。聚光燈功能則被用于使屏幕其他部分變暗,只在需要的地方變亮。在教學(xué)中對需要引起學(xué)生注意的局部地區(qū)可以用聚光燈照亮,引起學(xué)生的注意。浮動(dòng)面板功能則仿佛在電子白板上加了一個(gè)浮動(dòng)而透明的面板,在這個(gè)面板下面的圖形、文字等可以透明顯示,在這個(gè)面板上師生可以寫、描、畫。如講解線狀地理事物如黃河各河段的特點(diǎn)時(shí),過去用演示文稿或Flash動(dòng)畫時(shí),必須預(yù)先讓黃河河道變粗,再設(shè)計(jì)黃河從上游向下游運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫,上課時(shí)教師點(diǎn)擊鼠標(biāo),黃河一段一段地展示出來。而用電子白板時(shí),教師可以直接在底圖上用彩色筆描出黃河的各河段,可以一邊描一邊問學(xué)生黃河流到了哪個(gè)省份,可以一邊繪一邊注,還可以馬上擦掉重繪。

七、交互式電子白板的改進(jìn)

交互式電子白板存在交互反應(yīng)遲緩、書寫精確度不高、常用圖標(biāo)不宜隱藏(如筆、黑板擦)等現(xiàn)象需要改進(jìn),價(jià)格較高也影響了推廣使用,生產(chǎn)研發(fā)部門能否在成本價(jià)格方面再下些功夫,使更多的學(xué)校能買得起,讓交互式電子白板得到更好的推廣應(yīng)用。售后服務(wù)體系必須改進(jìn),人們常說“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要做到交互式電子白板在課堂教學(xué)中適時(shí)出現(xiàn)不是一件簡單的事情。它要求教師在備課時(shí)能夠考慮到每一個(gè)細(xì)節(jié),需要對每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)推敲,這是上好一堂課的關(guān)鍵。目前,教師對交互式電子白板的應(yīng)用水平參差不齊,有的教師應(yīng)用熟練,課題互動(dòng)效果明顯,基本取代了傳統(tǒng)黑板教學(xué)模式;但有的教師僅僅把交互式電子白板當(dāng)做一個(gè)類似于投影幕布來使用,操作不熟練,影響了教學(xué)效果。這就要求對教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

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交互式白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．軟件導(dǎo)刊-教育技術(shù)［J］。2008（12）

［3］丁興富．交互白板及在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．中國電化教育，2005（3）．

第四篇：交互式電子白板在初中地理課程教學(xué)中的應(yīng)用初探

交互式電子白板在初中地理課程教學(xué)中的應(yīng)用初探

交互式電子白板就是將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。本學(xué)期，學(xué)校在教室里安裝了電子白板，我開始嘗試?yán)媒换ナ诫娮影装暹M(jìn)行初中地理的教學(xué)，幾個(gè)月使用下來，我對白板教學(xué)優(yōu)勢與便利進(jìn)行如下總結(jié)：

一、交互式電子白板有利于創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣

地理是一門綜合性很強(qiáng)的課程，所包含的內(nèi)容范圍特別廣。地理課程含有豐富的實(shí)踐內(nèi)容，包括圖表繪制、社會(huì)調(diào)查、演示等，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在地理課堂教學(xué)中,教師單一的講授、說教不僅無益于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,相反,還容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和逆反情緒。課上利用電子白板制作出創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的課件,使學(xué)生有身臨其境之感,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)《人口與人種》一節(jié)時(shí)，筆者先利用電子白板播放一段有關(guān)人口過快增長的視頻，然后就視頻中出現(xiàn)的內(nèi)容提出一些問題，學(xué)生立刻展開想象力，積極思考，踴躍發(fā)言，一下子就調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，然后引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且一步步創(chuàng)設(shè)情境，按部就班地進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚。這樣，通過演示、思考、感悟和理解，不斷提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

二、通過交互式電子白板可以提升學(xué)生綜合能力

交互式電子白板,作為一種新的教育技術(shù)已悄然走進(jìn)了學(xué)校，它的優(yōu)勢在于全新的可視化功能,大大增加了教學(xué)的視覺效果,為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái),讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化,取得理想的教學(xué)效果。首先，教師可以課前通過各大教育網(wǎng)站獲取更多的教育資源，如新的教育理念，課件，試題等。并把這些資源以課件的方式引入到課堂，一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面；另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。其次，地圖是學(xué)習(xí)地理的最重要的工具，交互式電子白板所具有的圖片展示功能可以充分發(fā)揮這方面的作用。教師可以提前下載多種與課程相關(guān)的地圖，如在講解《認(rèn)識(shí)地圖》一節(jié)時(shí)準(zhǔn)備政區(qū)圖、交通圖、氣候圖、人口分布圖、地形圖、電子地圖等各種類型的地圖。課堂上不僅可以通過白板展示，還可以利用白板輔助工具來標(biāo)注重點(diǎn)、填繪、縮小、放大，引導(dǎo)分析，使學(xué)生對地圖的認(rèn)識(shí)一目了然，并在腦海里形成深刻印象，還能提升學(xué)生的讀圖分析能力，教學(xué)效果不言而喻。再次，利用交互式電子白板給學(xué)生觀看視頻，這些可視化資料可以突破難點(diǎn)。這樣使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)還增強(qiáng)了空間想象力。另外，通過交互式電子白板展示隨堂練習(xí)，可以達(dá)到學(xué)練結(jié)合、鞏固知識(shí)的目的。這樣一來就可以幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，提升自身能力。

三、交互式電子白板可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀、提高課堂效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只注重知識(shí)的傳授，教學(xué)手段主要通過“粉筆加黑板，板書加掛圖”來完成的。教師在黑板上描來畫去的也只是靜態(tài)的圖像。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生對地理動(dòng)態(tài)的變化規(guī)律也難以理解。而在交互式電子白板教學(xué)過程中,教師通過教學(xué)資源的精心設(shè)計(jì),利用交互式電子白板,呈現(xiàn)出色彩艷麗的動(dòng)態(tài)視覺形象和豐富的聲音刺激,使學(xué)生處于一種良好、積極的心理狀態(tài)。教師在使用交互式電子白板的過程中,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),可以通過圈畫、拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、放大、縮小、隱藏、顯示、強(qiáng)調(diào)等多種方式給學(xué)生提供多種形式的學(xué)習(xí)“線索”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教育只是有效的利用了聽覺效果，而忽視了視覺。而交互式電子白板集音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫、操作、書寫、繪畫等教學(xué)手段于一體。這樣，就最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感觀認(rèn)識(shí)，從而提高課堂效率。例如，在講授《水資源》一課時(shí)，利用多媒體播放一些我國干旱缺水的視頻，學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)效果可想而知。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)所無法達(dá)到的。

四、交互式電子白板有利于增強(qiáng)地理教學(xué)的靈活性

目前教學(xué)中所使用多媒體教學(xué)方式更多的是演示功能,然而對于一些發(fā)散型思維題,即使教師有預(yù)設(shè),但要按照學(xué)生的回答來演示也不易做到,更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。但是使用交互式電子白板時(shí)教師不需要面對電腦屏幕,可任意站在白板前,用電子感應(yīng)筆甚至手指在白板上書寫、繪畫、標(biāo)注,其操作透明化、可視化,就像在傳統(tǒng)黑板上板書一樣,同時(shí)還可以對課件進(jìn)行控制和批注,展開詳細(xì)的講解,突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)《地勢與地形》一課時(shí)，展示PPT之前先打開交互式電子白板工具欄，演示幻燈片的同時(shí)可以利用魔術(shù)筆邊講解邊畫出一些重要的分界線、山脈、河流等，利用熒光筆突出一些湖泊、海洋、地形區(qū)等。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還可以讓學(xué)生上臺(tái)描畫及講解分析。

五、交互式電子白板可以有效的突破地理教學(xué)中的重、難點(diǎn)

地理學(xué)科是一門領(lǐng)域?qū)拸V、內(nèi)容豐富、學(xué)科思維綜合能力強(qiáng)的課程。課本中有許多重、難點(diǎn)，學(xué)生如果單靠老師講解來接受這些知識(shí)，就需要具備一定的空間想象能力和抽象思維能力。在傳統(tǒng)課堂中，地理教學(xué)多是靠語言講述，即使借助掛圖、畫板圖也無法跳出靜態(tài)模式。然而初中學(xué)生智力發(fā)育還不成熟，光靠教師講解，學(xué)生聽起來就如墜云里霧里，到頭來還是一臉迷茫。利用交互式電子白板教學(xué)比較形象、直觀，它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。從而突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。例如：在講授《地球的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，地球的公轉(zhuǎn)特點(diǎn)及地理意義既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。那么通過利用多媒體播放地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的三維動(dòng)畫，學(xué)生就能形象直觀的看到地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象,理解晝夜更替和四季變化。并且可以靈活控制動(dòng)畫，可以實(shí)現(xiàn)邊演示邊解釋講解，幫助學(xué)生記住二分、二至的形成，使以往學(xué)生難以理解的知識(shí)變的具體、形象、通俗易懂。

六、交互式電子白板有利于幫助學(xué)生樹立環(huán)境意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念 義務(wù)教育地理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界的資源、環(huán)境、人口問題，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中，如果單靠教師講，學(xué)生覺的枯燥無味，還認(rèn)識(shí)不到當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)峻的環(huán)境問題。只有讓學(xué)生切實(shí)感受到身邊的危機(jī)，人類未來所面臨的挑戰(zhàn)，才能幫助學(xué)生樹立正確的觀念。在學(xué)習(xí)《黃土高原》的時(shí)候，我在網(wǎng)上下載大量有關(guān)黃河流域“亂砍濫伐現(xiàn)象”、“黃河斷流”、“地上河”、“ 水土侵蝕的地表”等圖片，學(xué)生個(gè)個(gè)看的目瞪口呆，心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。然后，我趁機(jī)展開了討論，在我們的生活中，在我們的身邊，我們該如何做一些力所能及的保護(hù)環(huán)境的事？學(xué)生熱情高漲，暢所欲言，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的情感目標(biāo)。

總之，交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用大大改進(jìn)了教學(xué)方法、豐富了課堂內(nèi)容、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念、提高了教學(xué)效率。只有將交互式電子白板與傳統(tǒng)教育教學(xué)合理地結(jié)合、取長補(bǔ)短，才能取得更好的教學(xué)效果。作為信息時(shí)代的地理教師，必須及時(shí)更新自己的教育觀念，掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。才能讓交互式電子白板更好的為教育服務(wù)。

第五篇：交互式電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

交互式電子白板在地理教學(xué)中的

應(yīng)用體會(huì)

門源縣第三初級(jí)中學(xué)

賀萍

交互式電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

摘要 ： 交互式電子白板作為一種新興的教學(xué)輔助媒體，具有傳統(tǒng)教學(xué)輔助媒體的功能，同時(shí)也具有其獨(dú)特的應(yīng)用功能和交互功能，筆者在使用交互式電子白板的教學(xué)實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)相對于傳統(tǒng)媒體教學(xué)交互式電子白板教學(xué)所具有的優(yōu)勢

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 地理教學(xué) 教學(xué)互動(dòng)

交互式電子白板作為一種新興的教學(xué)輔助媒體，具有傳統(tǒng)教學(xué)輔助媒體的功能，同時(shí)也具有其獨(dú)特的應(yīng)用功能和交互功能，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生提供了生動(dòng)活波的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以說交互式電子白板給在新課程理念下的初中地理教學(xué)帶來了無限空間。在使用交互式電子白板的教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)相對于傳統(tǒng)媒體教學(xué)交互式電子白板教學(xué)平臺(tái)具有如下顯著優(yōu)勢：

一、改變了傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，提高了學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力。

地圖是地理的第二語言，是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，更是獲取地理知識(shí)以及進(jìn)行地理學(xué)研究必不可少的工具，因此，地圖教學(xué)是地理教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的最主要差別。與教學(xué)掛圖相比，電子白板上不僅可以指讀，還能填繪；與板圖相比，電子白板可以利用現(xiàn)存的底圖，既位置準(zhǔn)確，又可以節(jié)省大量的時(shí)間；與暗射地圖相比，更換地圖更加方便；與多媒體中的電子地圖相比，利用電子白板進(jìn)行地圖教學(xué)，教師和學(xué)生可以直接在圖中填繪，教師不需要面對電腦操控課件，師生之間的互動(dòng)交流大大增強(qiáng)。如講解黃河各河段的特點(diǎn)時(shí)，教師可以暫停播放中的動(dòng)畫，然后把靜止下來的畫面作為底圖，在上邊用彩色筆(可用不同顏色、粗細(xì)還可以調(diào)節(jié))描出黃河的各河段，可以一邊描、一邊問學(xué)生黃河流到了哪個(gè)省份，可以一邊繪、一邊注，還可以馬上擦掉重繪。再如在講我國的世界遺產(chǎn)時(shí)，教師可以用圖標(biāo)在相應(yīng)位置將世界遺產(chǎn)標(biāo)出來。在講中國的地形時(shí)，可以將青藏高原、華北平原等地形區(qū)所在的區(qū)域用彩筆勾畫出來，再用斜線來表示。在講授中國交通時(shí)，可以在中國鐵路空白圖中讓學(xué)生填注鐵路線的名稱，或者讓學(xué)生在空白圖中畫出鐵路線來。這些描、繪、填、涂等都可以馬上擦除，既可以是教師操作，也可以讓學(xué)生操作。綜合以上各點(diǎn)，筆者認(rèn)為電子白板對地圖教學(xué)帶來的變革主要由下列功能實(shí)現(xiàn)：描——線狀地物線條；涂——面狀地物顏色；繪——專題要素符號(hào)；填——點(diǎn)狀地物名稱。

二、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使媒體與教學(xué)結(jié)合更加緊密。交互式電子白板走進(jìn)地理課堂，電子筆在電子白板上隨意書寫、修改、縮放、拖曳，教學(xué)所需的圖片、動(dòng)畫視頻、色彩聲音等，信手拈來，這是對沿襲已久的“黑板+粉筆+板擦” 傳統(tǒng)教學(xué)模式的一場革命性突破，也是對多媒體技術(shù)的升級(jí)提高。與傳統(tǒng)的多媒體課堂相比，利用電子白板教學(xué)，教師不再是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”和“放映員”，學(xué)生也不用再當(dāng)“錄音機(jī)”和“觀眾”。教師省卻了在電腦操作臺(tái)、大屏幕和學(xué)生之間來回走動(dòng)，教師把電子筆當(dāng)作鼠標(biāo)，把電子白板當(dāng)屏幕，隨意對投射到白板上的地理信息進(jìn)行書寫填注、描繪縮放，直接面對學(xué)生進(jìn)行充分交流，優(yōu)化了課堂教學(xué)的節(jié)奏，提高了學(xué)生的注意力，促進(jìn)了課堂互動(dòng)生成，使課堂教學(xué)更加流暢和諧。總之，交互式電子白板是把黑板和多媒體計(jì)算機(jī)的功能進(jìn)行了有效整合，功能強(qiáng)大。例如在學(xué)習(xí)“地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以在演示地球公轉(zhuǎn)動(dòng)畫時(shí)，適時(shí)停止動(dòng)畫，講解標(biāo)注二分二至，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。又如在學(xué)習(xí)中國政區(qū)時(shí)，學(xué)生可以把相應(yīng)省區(qū)的輪廓拖動(dòng)到相應(yīng)位置，也可對某省區(qū)放大，填注省會(huì)和簡稱等。如在學(xué)習(xí)“鋒面”時(shí)，可以讓學(xué)生在白板上畫出冷鋒和暖鋒天氣圖，并進(jìn)行驗(yàn)證修改，在課堂小結(jié)時(shí)利用存儲(chǔ)功能回顧和再現(xiàn)本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)，也可用概念圖概括知識(shí)結(jié)構(gòu)。甚至可以利用錄屏功能，將一節(jié)課在電子交互白板上的操作過程錄制下來，以備課后評(píng)價(jià)反思之用。

三、支撐教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)課堂教學(xué)的互動(dòng)生成

交互式電子白板是一種新工具、新技術(shù)，我們常說：技術(shù)搭臺(tái)，教學(xué)唱戲。交互式電子白板利用了多媒體教室具有的全部教學(xué)功能，同時(shí)構(gòu)建了一個(gè)類似于傳統(tǒng)黑板教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師教學(xué)時(shí)不再注視電腦屏幕，而是面向?qū)W生，在交互白板上演示或操作：用電子筆在地理文本上劃線、圈注，在地理圖像或視頻上批注、繪畫，講解重點(diǎn)、分解難點(diǎn)；保存屏幕上批注和繪圖，供以后瀏覽，增強(qiáng)教學(xué)效益；應(yīng)用電子筆操作地理圖片、文字的移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)和聚焦，提高興趣，加深印象；應(yīng)用交互白板資源庫，便捷調(diào)用多媒體資源，創(chuàng)建、修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。比如在地理教學(xué)中辨認(rèn)世界主要國家地理方位時(shí)，可以在交互白板上呈現(xiàn)6幅不同投影的地圖。學(xué)生分組合作，利用拖曳功能把國旗掛到地圖相應(yīng)的位置上，實(shí)現(xiàn)逐步開展對話和交流的情境。比如有位教師在“水資源”教學(xué)時(shí)，在交互白板上，利用概念圖技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，適時(shí)調(diào)用地理教學(xué)資源，圍繞概念圖充分開展對話和交流，師生共同生成、建構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的有序認(rèn)知。這樣的互動(dòng)生成性是新課程地理課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，它解放了教師和學(xué)生、解放了教材，照亮了課堂，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命活力。

以上是我對 交互式電子白板教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，雖然 交互式電子白板教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到 交互式電子白板教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，交互式電子白板教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使 交互式電子白板完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體資源、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，才能夠構(gòu)建出高效的地理課堂！