第一篇：交互式電子白板在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究

交互式電子白板在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)改革中應(yīng)用越來越廣泛，在很多學(xué)校，交互式電子白板已經(jīng)取代原始的黑板成為教學(xué)的重要工具。高中英語聽力教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)中的一個關(guān)鍵部分，本文主要就交互式電子白板在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究展開初步的分析與探討，僅供相關(guān)人士參考。關(guān)鍵詞：交互式電子白板；高中英語教學(xué)；聽力；多媒體

隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革的不但深入，交互式電子白板在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，這種教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了以往那種灌輸式英語教學(xué)的方式，尤其在英語的聽力教學(xué)中，交互式電子白板的應(yīng)用，大大提高了整個高中生英語聽力學(xué)習(xí)水平。

一、交互式電子白板的概述

交互式電子白板實質(zhì)上就是結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和投影儀來實現(xiàn)教學(xué)便利化，感應(yīng)白板以及白板操作系統(tǒng)作為交互式電子白板的主要部分，通過計算機來進行相關(guān)操作，利用軟件平臺來實現(xiàn)計算機、感應(yīng)筆、投影儀以及感應(yīng)白板四者之間的信息交換功能[1]。傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)設(shè)備主要是粉筆、黑板以及錄音機，跟傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板相比，交互式電子白板一個最突出的地方就是具備有海量的素材模板以及功能強大的資源只作工具庫，這樣一來，教師在教學(xué)過程中，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來調(diào)用跟教學(xué)相關(guān)的素材，比如說圖片資料、音樂資料以及文字資料等等，同時，交互式電子白板本身自帶的對教學(xué)相關(guān)重要資料能夠進行智能化的記錄與回放，基于這一點，這也是當下高中英語聽力教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板越來越廣泛的一個重要原因。

二、交互式電子白板的功能分析(一)容器功能

交互式電子白板一個最為關(guān)鍵的功能就是能夠?qū)ο嚓P(guān)英語知識進行系統(tǒng)性的歸類，就拿跟英語聽力相關(guān)的知識點來說，可以通過對交互式電子白板的設(shè)定，從而按照學(xué)生這段時間學(xué)習(xí)的英語詞匯來進行歸類，筆者在高中英語教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)與人物相關(guān)的詞匯的內(nèi)容諸如honest、excellent等，通過設(shè)置歸類，需找相關(guān)的英語片段，這樣一來，學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)環(huán)境能夠更加自由化，同時，教室也可以擺脫以往到處找聽力題目、或者強制規(guī)定學(xué)生在聽力上面花費多少精力等等，學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)主動性也大大加強[2]。

(二)書寫、拖動功能

筆者在高中英語聽力教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，以往的那種黑板教學(xué)模式弊端太多，考慮到一些學(xué)生英語聽力基礎(chǔ)不扎實、英語聽力涉及到知識點過于分散或者聽力片段中涉及到各種單詞詞組或者短句過于復(fù)雜的情況，筆者有時候不得不跟學(xué)生一起進行英語聽力，并將其中的重難點在黑板上進行展示和講解，同時，用粉筆對相關(guān)知識點進行標記也容易造成不清晰的情形出現(xiàn)，但是交互式電子白板的應(yīng)用，教師在對高中英語聽力教學(xué)過程中，能夠?qū)β犃ζ沃械闹仉y點進行標注和取消標注進行靈活的切換，同時，還能夠?qū)χ仉y點相關(guān)的內(nèi)容課件進行隨意的拖動，同時，在書寫的過程中，教師能夠根據(jù)需要選擇各種書寫格式，這也在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生英語規(guī)范化書寫。

(三)聚光燈功能

強化閱讀作為整個英語聽力教學(xué)中的一個至關(guān)重要的部分，教師在對高中英語聽力教學(xué)過程中，會給學(xué)生布置閱讀方面的任務(wù)和作業(yè)，擴展詞匯量，但是，大多數(shù)學(xué)生認為這一環(huán)節(jié)比較枯燥乏味，這樣一來，學(xué)生在課堂上很難記住強化閱讀訓(xùn)練中相關(guān)重要單詞的詞性、單詞的意思以及單詞的用法。交互式電子白板的應(yīng)用，能夠通過自身的聚光等功能將相關(guān)單詞的詞性、含義以及用法以圖像、音樂、視頻等多種輕松的、易理解的形式展示出來，同時，這樣還能夠創(chuàng)造出跟相關(guān)單詞有關(guān)聯(lián)的真實情景，更有利于調(diào)動學(xué)生的想象，這樣自然而然的加深學(xué)生對于英語單詞學(xué)習(xí)的印象，起到了非常積極的效果。

(四)顯露器功能

筆者在進行英語聽力教學(xué)的過程中，一般都是通過播放一段錄音，然后讓學(xué)生回答跟錄音主題相關(guān)的問題，比如說相關(guān)的英語單詞、詞組、短語句子等等，原始的教學(xué)中通常是印發(fā)題目讓學(xué)生自己做題或者在黑板上面抄寫題目讓學(xué)生回答，但是這樣的效果不是很好。交互式電子白板的應(yīng)用，幕布遮蓋功能能夠起到很好的教學(xué)效果，筆者提前設(shè)定好跟錄音主題相關(guān)的英語單詞、詞組等重要知識點用幕布進行遮蓋[3]，等錄音播放完畢之后讓學(xué)生進行小組探討并回答問題，在此基礎(chǔ)之上，筆者再利用交互式電子白板的顯露器功能移開幕布，這樣學(xué)生才能夠看到正確的答案以及相關(guān)的講解內(nèi)容。學(xué)生在枯燥學(xué)習(xí)中往往對幕布下面的答案以及講解內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，同時教師還能夠根據(jù)教學(xué)的實際情況來對遮蓋的內(nèi)容的多少進行合理的調(diào)整，這樣一來，教師在英語聽力教學(xué)中也更得心應(yīng)手。

三、高中英語聽力教學(xué)中存在的問題

筆者結(jié)合多年來高中英語教學(xué)的經(jīng)驗，通過對一些高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀的考察，總結(jié)出我國高中英語聽力教學(xué)中存在的問題主要有兩個方面：

(一)只聽不講的現(xiàn)象比較突出

在一些班級的英語聽力教學(xué)中，教師只是注重給學(xué)生提供聽力材料或者盲目的布置聽力作業(yè)，播放錄音，等學(xué)生昨晚題目之后公布答案，很少能夠針對聽力訓(xùn)練相關(guān)的重難點進行相應(yīng)的講解和指導(dǎo)，這樣一來，學(xué)生對于聽力訓(xùn)練中的重難點詞匯缺乏了解，在下次遇到同樣的詞匯材料的時候可能還是不會做正確，學(xué)生的英語聽力水平很難有較大程度的提高。

(二)聽力訓(xùn)練內(nèi)容缺乏針對性和科學(xué)性

受到應(yīng)試教育思想的影響，很多高中英語教師在聽力教學(xué)過程中，過分看重高中真題的訓(xùn)練以及題海戰(zhàn)術(shù)的效果，布置大量的高考真題聽力題目，學(xué)生也只能夠在應(yīng)對考試的壓力情況下來做題，對于學(xué)生不懂的地方或者聽力訓(xùn)練中易考點以及重難點的地方可能會訓(xùn)練不到位，這樣一來，學(xué)生很容易成為做題機器，時間一長，學(xué)生會產(chǎn)生畏懼或者厭倦的情緒，這也是制約高中英語聽力水平提高的一個重要方面。

(三)聽力教學(xué)任務(wù)中教條化現(xiàn)象突出 英語詞匯的擴展作為整個英語聽力教學(xué)中的重中之重，一些教師在教學(xué)過程中缺乏系統(tǒng)性，鼓勵學(xué)生多背誦單詞，牢記單詞的含義，在我國英語聽力材料中，尤其在高考，大部分材料都會涉及到一些超綱的單詞，教師對于學(xué)生根據(jù)上下文猜詞的能力、英語的整體語感這一塊重視程度不夠[4]，這樣一來，很多學(xué)生在遇到?jīng)]學(xué)過的單詞的時候，往往會不知所措，很容易導(dǎo)致對整個聽力材料的領(lǐng)悟了解斷層的情況出現(xiàn)。

(四)教師在教學(xué)中忽視了英語本身的社會內(nèi)涵

在針對學(xué)生的英語閱讀訓(xùn)練中，教師過于看重詞匯量的擴大、語法的掌握以及相關(guān)英語句式的理解，缺乏對英語本身社會內(nèi)涵的講解。英語作為一門語言，英語國家的政治、經(jīng)濟、社會、文化以及風(fēng)俗習(xí)慣等等對掌握英語具有十分重要的意義，不僅能夠擴展學(xué)生的知識面，還能夠在一定程度上消除學(xué)生因為中西方文化之間差異性而產(chǎn)生的英語聽力障礙。

四、交互式電子白板在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

針對上述我國高中英語聽力教學(xué)中存在的問題，結(jié)合交互式電子白板的多功能，高中英語教師可以通過采取以下幾個方面的措施，合理的利用好交互式電子白板來提高學(xué)生的英語聽力水平。

(一)教師要加大對聽力講解的重視，多角度的強化訓(xùn)練

在英語聽力教學(xué)過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的英語聽力水平，一方面在每次英語聽力錄音材料播放完畢，學(xué)生得出答案之后，教師要靈活的利用好交互式電子白板這一平臺，通過將學(xué)生錯誤率較高的題目答案進行遮蓋，利用電子白板將這幾個難題相關(guān)的材料多播放幾次，讓學(xué)生對這一個難點有了更深入的認識；另一方面，教師要針對這次聽力訓(xùn)練中學(xué)生反映的情況和材料的重難點，將其中涉及到的單詞的含義、用法以及句式進行詳細的解說，同時，利用電子白板聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，選擇跟這些重難點相關(guān)的材料來對學(xué)生進行訓(xùn)練。

(二)聽力教學(xué)訓(xùn)練中要更加注重針對性和科學(xué)性

教師在進行聽力訓(xùn)練的過程中，要注重跟英語課程的銜接緊密性，在這個前提下，教師一方面可以通過交互式電子白板來聯(lián)網(wǎng)搜尋跟這段時間學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較高的聽力材料對學(xué)生進行訓(xùn)練，這樣一來，學(xué)生不僅能夠加大對已學(xué)知識點的印象，同時還能夠檢驗相關(guān)知識點的聽力水平；另一方面，要合理的分配高考真題以及題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，同時通過對本班學(xué)生聽力水平的統(tǒng)計與分析，對全班存在問題最多最集中的環(huán)節(jié)進行有針對性的訓(xùn)練，將每一次訓(xùn)練中的易考點和重難點詳細講解，讓學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟這些相關(guān)的知識點[5]。

(三)要加大對學(xué)生單詞拓展能力的重視

交互式電子白板作為一個具有海量資源的平臺，教師在聽力教學(xué)訓(xùn)練中需要加強對學(xué)生詞匯量拓展能力的重視，首先，教師可以選取一些英語電影中比較經(jīng)典的語段，讓學(xué)生根據(jù)前后的語境來猜測其中的陌生單詞的含義，這樣一來，學(xué)生的積極性和興趣得到充分的激發(fā)，其次，教師可以通過交互式電子白板來設(shè)置合適的情境，比如說，在講解到聽力材料中某一特定的俚語的時候，教師可以通搜尋相關(guān)的圖片和音頻來進行設(shè)置，同時，讓學(xué)生自己思考這樣的俚語用在什么樣的場景最為合適，這樣一來，學(xué)生的好奇心與思考能力得到充分的激發(fā)，在這樣的情境下，學(xué)生更容易掌握好新學(xué)單詞的含義與用法；第三，教師要利用電子白板強大的編輯與處理能力，通過對相關(guān)句子與短語的修改、刪除等等來加大對學(xué)生的英語語感的訓(xùn)練，這樣一來學(xué)生更容易加深對短語和句子的印象。

(四)聽力教學(xué)中加大對英語本身內(nèi)涵的重視

教師在英語聽力教學(xué)過程中，可以通過視頻、圖片的形式對英語國家的政 治發(fā)展情況、國家的歷史、文化以及不同英語國家的社會風(fēng)俗習(xí)慣進行講解，這樣的知識點的講解比純粹的英語閱讀更容易引起學(xué)生的興趣，這樣一來，學(xué)生在輕松擴大知識面的同時，還能夠了解到更多跟英語相關(guān)的文化背景，強化對英語句子結(jié)構(gòu)的熟悉和了解，這也是提高學(xué)生對于英語猜詞能力的一個重要部分。

結(jié)束語

本文主要對交互式電子白板的功能以及在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討。隨著當下教育改革的不斷深入，交互式電子白板也改變了我們英語聽力教學(xué)的方式，教師要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式，充分利用電子白板的優(yōu)勢，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的、拓展學(xué)生的英語詞匯量的同時，緩解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的壓力，這樣一來，學(xué)生對英語的認知程度才會更深入，學(xué)生的英語聽力水平也會在高效率的基礎(chǔ)上得到進一步的提高。

參考文獻

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第二篇：交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：在現(xiàn)代化的教育進程中，交互式電子白板的誕生使課堂中教學(xué)形式的信息科技化程度大大增強。通過對交互式電子白板長期實踐應(yīng)用的調(diào)查，將其在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢以及對教學(xué)的積極意義進行簡要論述。

關(guān)鍵詞：交互式；電子白板；初中化學(xué)；應(yīng)用

初中課堂中的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有多元化的意義，并且這些內(nèi)容的呈現(xiàn)方式各種各樣，例如文字、圖片、實驗以及視頻播放等各種形式。多媒體教學(xué)的信息承載量在初中化學(xué)教學(xué)中呈現(xiàn)出多元化的趨勢，因此要想提高學(xué)生對初中化學(xué)的認知內(nèi)容，必須充分結(jié)合滬教版中初中化學(xué)的具體內(nèi)容，來將交互式電子白板在其中的實踐應(yīng)用進行具體分析。

一、交互式電子白板的教學(xué)優(yōu)勢

內(nèi)容豐富且多元化的數(shù)據(jù)資源庫是交互式電子白板的主要特性，鏈接庫以及背景庫等都是其中的關(guān)鍵內(nèi)容。教師結(jié)合這一優(yōu)勢在教學(xué)過程中能夠充分滿足教學(xué)需求，提高學(xué)生對初中化學(xué)基礎(chǔ)知識理論的認知度。

1.更加便利地批注書寫形式

交互式電子白板的一大優(yōu)勢主要在于能夠進行手寫。初中化學(xué)教師在對相關(guān)的課堂教學(xué)過程進行教學(xué)評價以及備注時可以通過交互式電子白板在屏幕上完成。比如，當學(xué)生對部分化學(xué)式產(chǎn)生困惑時，教師就可以將感應(yīng)筆的功能在交互式電子白板中進行使用，將相關(guān)的教學(xué)筆記內(nèi)容進行呈現(xiàn)，能夠精細分解化學(xué)式，使學(xué)生在這一過程中豁然開朗。另一方面，教師還可以在學(xué)生解題遇到困難或者有了新穎的解題思路時通過交互式電子白板中展現(xiàn)出來。

2.進行適當?shù)碾[藏以及分批呈現(xiàn)

幕布功能是交互式電子白板中的一大功能，教師可以充分利用這一功能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心進行引導(dǎo)，使學(xué)生的注意力集中，杜絕開小差等各種不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。比如，教師可以在化學(xué)教學(xué)過程中充分運用疑導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，將幕布功能進行完整充分地利用，有效把教學(xué)內(nèi)容分成一系列批次，并將其逐一展現(xiàn)。

3.將重點進行聚焦放大

重點凸顯聚光功能也是交互式電子白板中的一項關(guān)鍵功能。教師在初中化學(xué)的教學(xué)過程中可以充分利用這一功能來提高學(xué)生的注意力。比如在講解化學(xué)方程式的同時要將學(xué)習(xí)過程中需要關(guān)注的細節(jié)進行關(guān)注，利用聚光燈的功能性將關(guān)鍵的知識點進行放大聚焦，這種功能性可以有效地將教學(xué)過程中的重點內(nèi)容進行突出明顯化，使得學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)過程中也逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣。

二、交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)過程中的實際應(yīng)用

在初中的化學(xué)課堂中，交互式電子白板的高效應(yīng)用可以對課堂中的教學(xué)模式進行全面系統(tǒng)的有效優(yōu)化，同時提升了教育效率和教育質(zhì)量。

1.將教學(xué)意境進行有效構(gòu)建

教學(xué)課堂中的交互以及教學(xué)資源的豐富多元化等各項功能都能夠借助交互式電子白板進行有效實現(xiàn)，所以在課堂教學(xué)中構(gòu)建相關(guān)意境都可以借助此來高效完成。適當?shù)慕虒W(xué)意境在初中化學(xué)教學(xué)課堂中的有效構(gòu)建能夠培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生獨特的感觀，并且產(chǎn)生獨特性的研究視角，使學(xué)生可以在實際操作過程中對其充分運用，同時教師也可以借助交互式電子白板的方式將充滿趣味性的課堂意境進行建構(gòu)，在這種背景下將學(xué)生的注意力充分轉(zhuǎn)移到如何解決初中化學(xué)難題的方面上。當開展“工業(yè)制取氧氣”理論知識點的教學(xué)工作時，教師可以完全擺脫傳統(tǒng)模式下教學(xué)方式的束縛，借助交互式電子白板對工業(yè)生產(chǎn)中氧氣制取的相關(guān)過程進行視頻播放，使學(xué)生將化學(xué)知識理論以及日常的生活進行有效結(jié)合。

2.將學(xué)生內(nèi)部的認知進行有效認知轉(zhuǎn)換

滬教版中的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容總會有比較抽象的理論知識，比如不能借助肉眼去觀察的各種微觀粒子。但是教師可以借助交互式電子白板來有效解決這一問題，可以將在顯微鏡中的類比圖和相關(guān)實物進行呈現(xiàn)，使得學(xué)生內(nèi)部認知得到有效轉(zhuǎn)換。同時，其宏觀的感知也可以逐漸演變?yōu)榫呦蠡１热?，將鈉原子以及碳原子相關(guān)的結(jié)構(gòu)組成示意圖，當學(xué)生對微觀粒子產(chǎn)生了具象的認知后，可以借助交互式電子白板的系列功能，將學(xué)生對微觀粒子的認知進一步升華。

3.將環(huán)保觀念有效結(jié)合在實驗教學(xué)過程中

能夠有效實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科重要性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于初中化學(xué)教學(xué)過程中的化學(xué)實驗。盡管部分實驗可以在化學(xué)課堂中開展，但是其污染程度以及危險程度是無從考量的。所以教師可以充分借助交互式電子白板的功能性將具體的實驗流程安全呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生對實驗內(nèi)容進行了解。同時，在滬教版的初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，部分內(nèi)容離不開化學(xué)工藝的生產(chǎn)過程，比如在自來水凈化的過程中，教師可以將其工藝的生產(chǎn)流程借助交互式電子白板的形式進行呈現(xiàn)，在圖片以及視頻的播放過程中，學(xué)生的環(huán)保責(zé)任意識得以充分提升，進一步理解了化學(xué)學(xué)科的重要程度。

交互式電子白板有效結(jié)合了各種形式的教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對化學(xué)知識理論的認知得以加深，不僅可以提高交互式電子白板的應(yīng)用效率，還可以提升初中化學(xué)的教學(xué)成效。

參考文獻：

劉文華.交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究：初中版，2015（22）.編輯 孫玲娟

第三篇：交互式電子白板在歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：科技的發(fā)展推動了教育的進步，交互式電子白板憑借其集黑板、計算機、投影儀等于一體的多種功能，使高中歷史課堂圖文并茂、生動活潑、熠熠生輝。文章從情景導(dǎo)入，營造氛圍；圖文并茂，激發(fā)興趣；整合歷史，提升能力；講解試題，有的放矢；內(nèi)容完整，健康教學(xué)等幾個方面詳細分析交互式白板在課堂教學(xué)中的優(yōu)點，并闡明其在使用過程中需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；交互式；電子白板；氛圍

中圖分類號：g633.51；g434 文獻標志碼：a 文章編號：1008-3561（2016）25-0080-02

一、前言

科技的發(fā)展給社會帶來了日新月異的變化，教育也是如此，粉筆加黑板的教學(xué)模式已經(jīng)難以跟上信息化社會的發(fā)展趨勢和潮流。為了適應(yīng)學(xué)科發(fā)展與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的趨勢，很多學(xué)校都給教室安裝上了最新的多媒體教學(xué)工具――交互式電子白板。電子白板利用聲、光、電，通過對圖片、聲音、動畫、影片與課堂內(nèi)容的有效整合，創(chuàng)造了一個圖文并茂、生動活潑、趣味橫生的課堂，以其獨特的優(yōu)勢使枯燥乏味的歷史教學(xué)魅力四射，為課堂教學(xué)任務(wù)的順利進行提供了便利。作為使用者和主導(dǎo)運用者，在感受新興科技帶來的便利的同時，也應(yīng)指出其在運用過程中存在的不足之處，以便更好地發(fā)揮其在課堂教學(xué)過程中的輔助作用。下面，就以“抗日戰(zhàn)爭”“古代手工業(yè)的進步”“‘百家爭鳴’和儒家思想的形成”等課為例，詳細分析交互式白板在課堂教學(xué)中的優(yōu)點，并闡明其在使用過程中需要注意的問題。

二、交互式白板在課堂教學(xué)中的優(yōu)點及需要注意的問題

1.情景導(dǎo)入，營造氛圍

交互式電子白板，是存在于計算機中的一個軟件平臺，提供書寫、擦除、批注、繪圖、漫游等功能，支撐人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換，還自帶一個強大的學(xué)科素材庫和資源制作工具庫，教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件進行教學(xué)。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用起來非常方便。在教授“抗日戰(zhàn)爭”一課時，可利用交互式電子白板，使用多種不同的導(dǎo)入方式，有效引導(dǎo)學(xué)生迅速進入課堂狀態(tài)。一是在其自帶的資源庫中調(diào)出抗戰(zhàn)時期的優(yōu)秀歌曲《松花江上》《義勇軍進行曲》《保衛(wèi)黃河》《五月的鮮花》等，最好選擇合唱方式，這樣更能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族情懷。二是可以利用網(wǎng)絡(luò)模式播放《紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年閱兵式》片段，以牢記歷史、展望未來為主旨展開本課。三是可以請學(xué)生上來介紹一部抗日題材的電視劇，利用交互式平板展示相關(guān)劇照，帶領(lǐng)全班同學(xué)“穿越”到抗日戰(zhàn)爭時代的戰(zhàn)火硝煙里，渲染歷史教學(xué)環(huán)境，激起同學(xué)們的家國情懷和民族精神。以上方式都利用了交互式電子白板呈現(xiàn)出本課的“學(xué)習(xí)目標”，有效地實現(xiàn)了通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。

2.圖文并茂，激發(fā)興趣

“古代手工業(yè)的進步”這節(jié)課的理論性知識較少、線索較清晰，學(xué)生掌握起來相對比較容易。其最大的特點就是圖片多，所以，在授課時可以選擇性地把部分內(nèi)容交給學(xué)生來處理。其中的手工業(yè)分類、資本主義萌芽等內(nèi)容由教師自己講解，而對于官營手工業(yè)三大門類――冶金、制瓷、絲織的發(fā)展演變情況和一些代表作品，則可以把學(xué)生分成三大組，一個組介紹一個門類，由他們各自收集篩選圖片，制作相關(guān)的ppt課件。在這個準備的過程中和課堂展示的環(huán)節(jié)中，交互式電子白板發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，它有助于師生互動、生生互動的實現(xiàn)。比如講授制瓷業(yè)發(fā)展板塊的同學(xué)可以設(shè)計一個瓷器競拍環(huán)節(jié)，一邊介紹一些名瓷器，一邊讓同學(xué)們來給展示的瓷器出價。這樣，一堂課下來，把同學(xué)們的積極性、主動性都調(diào)動起來，課堂呈現(xiàn)前所未有的熱烈氣氛，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3.整合歷史，提升能力

“‘百家爭鳴’和儒家思想的形成”這節(jié)課，涉及中國的諸子百家等諸多流派的代表人物、思想主張及其在中國歷史上的地位和影響。由于涉及過多的文言文，且各派的思想又多有對立或交叉，容易混淆，大多數(shù)學(xué)生都感覺上課頗為枯燥，且學(xué)完之后似懂非懂，做題時又容易發(fā)生理解性錯誤而導(dǎo)致誤選。這就需要教師提前做好準備工作，把課本要求掌握的四家――儒、道、法、墨的代表人物的思想主張中比較具有代表性的言論做成ppt課件。代表人物的簡介由學(xué)生分頭準備，上課時呈現(xiàn)。課堂的重點是代表人物的思想主張翻譯、歸納競答?？梢园讶喾殖伤膫€小組，比一比哪組能夠又快又準又全面地歸納出諸子百家的思想主張。這一過程，實現(xiàn)了傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能的組合，同時還鍛煉了學(xué)生閱讀、歸納、提煉材料的能力，符合新課程對學(xué)生進行三維目標能力的培養(yǎng)要求。

4.講解試題，有的放矢

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課程講解和習(xí)題講解一般要分開進行，很難交叉，導(dǎo)致所學(xué)知識不能迅速加以運用。如果結(jié)合交互式電子白板，可以把題目預(yù)設(shè)在白板上，當講解到相關(guān)知識點時，再把題目展示出來，能夠做到學(xué)用一步到位，知識與能力完美結(jié)合。同時，在講解題目的過程中，可以使用白板中的書寫、擦除、批注等功能，勾出題目所示材料中的重點、關(guān)鍵詞、問題等要素，比口述講解更加細致、準確。

5.內(nèi)容完整，健康教學(xué)

傳統(tǒng)的黑板容量較小，有時一節(jié)課下來要擦兩三次黑板。一方面，粉筆灰塵飛揚，對老師和前排的學(xué)生呼吸道健康產(chǎn)生威脅；另一方面，黑板上的內(nèi)容一擦掉，這節(jié)課的板書內(nèi)容就不能完整呈現(xiàn)。交互式電子白板既無灰塵，安全環(huán)保，又可把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成多頁呈現(xiàn)、可彩色化、變化字體大小、突出重點，擦除也特別方便?？傊?，可回顧教學(xué)和學(xué)習(xí)的全過程，特別便于課后的歸納和總結(jié)。

三、交互式電子白板在使用過程中需要注意的問題

交互式電子白板即使優(yōu)點再多，也只是課堂教學(xué)的一個輔助工具，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然有著它不可或缺的優(yōu)勢和地位。所以，在歷史課堂教學(xué)中，對于交互式電子白板的使用與否，要具體情況具體分析。在使用交互式電子白板過程中，需要注意以下幾個方面的問題。一是課文內(nèi)容過于理論化，深奧難懂，少圖片，少課外材料展示時，如果使用交互式電子白板，就顯得畫蛇添足，沒有必要了。所以說，不是每一節(jié)課都適宜使用交互式電子白板。二是框架式復(fù)習(xí)，需要拉線索、拉時間等情況適合以教師講解和分析為主，過多地使用電子白板反而容易使學(xué)生分心，破壞課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，難點知識學(xué)生不易吸收，浮在表面，如放電影般走馬觀花，實效性低下。三是學(xué)生精力有限，一堂課45分鐘，學(xué)生又要看課本、又要看黑板、又要看ppt，還要聽講、記筆記，很容易主次不分、舍本求末，會影響學(xué)生對知識的吸收程度，對教學(xué)活動產(chǎn)生非常不利的影響。

四、結(jié)束語

科技的發(fā)展推動了教育的進步，交互式電子白板憑借其集黑板、計算機、投影儀等于一體的多種功能，充分結(jié)合智能平板交互式多媒體功能，提供分學(xué)科教學(xué)場景、多媒體演示、文件和網(wǎng)頁鏈接等強大的互動教學(xué)與演示體驗，每一個細節(jié)充分滿足演示需求，使高中歷史課堂圖文并茂、生動活潑、熠熠生輝，從而在中學(xué)校園里迅速普及。不可否認，交互式電子白板在教學(xué)活動的過程中具有其他課堂模式不可比擬的優(yōu)勢和功能，但這并不代表著它是萬能的，它只是教學(xué)輔助手段之一，是應(yīng)用工具。在教學(xué)過程中，還是要實事求是、具體問題具體分析，當用則用，不適合則不用，讓它科學(xué)有效地為教育教學(xué)工作服務(wù)，實現(xiàn)使用的科學(xué)化和最優(yōu)化，更好地提高教學(xué)水平。

第四篇：淺談交互式電子白板在中小學(xué)教育中的應(yīng)用研究

淺談交互式電子白板在中小學(xué)教育中的應(yīng)用研究

作者姓名：姚建忠

作者單位：河南省孟津縣劉莊小學(xué)

郵政編碼：471141

聯(lián)系方式：***

淺談交互式電子白板在中小學(xué)教育中的應(yīng)用研究

作者姓名：姚建忠

（作者單位：河南省，孟津縣，劉莊小學(xué)

郵政編碼：471141）

【摘要】：交互式電子白板是一種國際上新近崛起的用于教學(xué)、會議、培訓(xùn)演示的高端數(shù)字化設(shè)備。交互式電子白板作為新型信息技術(shù)在現(xiàn)代社會不僅成為教學(xué)的重要內(nèi)容，也成為教學(xué)的重要工具，電子白板正在改變著我們。【關(guān)鍵詞】：交互式電子白板;當代教育;發(fā)展

教育信息化是指在教育中普遍運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進教育現(xiàn)代化的過程。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的發(fā)展已成為教育改革與發(fā)展的全球趨勢，在中國電化教育已經(jīng) 走過70多年的今天，在我國這一戰(zhàn)略決策已經(jīng)使中國的教育有了長足的發(fā)展與改觀。

交互式電子白板是一種國際上新近崛起的用于教學(xué)、會議、培訓(xùn)演示的高端數(shù)字化設(shè)備。作為一種先進的多媒體信息技術(shù)，它具有強大的功能和突出的優(yōu)勢。它的出現(xiàn)是對沿襲已久的黑板 + 粉筆+ 板擦三位一體的教學(xué)模式的一場革命性突破，順應(yīng)了信息時代的發(fā)展趨勢，加深了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，促進了課堂教學(xué)的信息化。

交互式電子白板作為新型信息技術(shù)在現(xiàn)代社會不僅成為教學(xué)的重要內(nèi)容，也成為教學(xué)的重要工具，電子白板正在改變著我們。教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學(xué)需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，通過電子白板提取資料、交互反饋、進行自學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新意識、解決問題的能力得到進一步的提高。

一、信息技術(shù)在當代中小學(xué)課堂教育存在的問題

雖然信息技術(shù)在大部分中小學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)開始使用，并且取得了顯著的效果，但是信息技術(shù) 在中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中依然存在許多問題。

1、現(xiàn)在很多學(xué)校都有多媒體教室，但隨著教育環(huán)境的改變，多媒體教育也存在著較為明顯的問題。例如，缺乏交互性控制，即教師在屏幕前講授時不能對投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，只能回到主控臺前對計算機進行操作把幻燈講稿翻至下一頁，因此，要么教師不時地在屏幕和主控臺之間跑來跑去，分散學(xué)生注意力，要么始終端坐在主控臺前操作計算機，影響教師身體語言的發(fā)揮和與學(xué)生的充分交流；其次是內(nèi)容固定、欠缺靈活性，即大屏幕投影系統(tǒng)只能演示預(yù)先組織設(shè)計好的、高度結(jié)構(gòu)化的固定的內(nèi)容, 教師授課時不能針對學(xué)生情況靈活、隨機地編輯加工或增減，不能充分引進豐富多樣的信息，這不僅影響了教學(xué)效果，而且教師使用黑板時那種伸縮自如、盡情發(fā)揮的感覺喪失殆盡，很多教師都感覺自己成了機器的奴隸，作用也幾乎簡化成了鼠標。

2、現(xiàn)在的中小學(xué)教師只是一味地照本宣科，因循守舊，不懂變通。雖然課堂中擁有多媒體計算機，但是他們依舊沒有利用網(wǎng)絡(luò)檢索課題資料的意識。學(xué)生更是如此，他們在教師的“諄諄教導(dǎo)”下，故步自封，認為課本就是知識的源泉，課本上的知識都是正確的。許多教師在教學(xué)過程中，忽視了教學(xué)情境的設(shè)計。例如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時，如果教師在上課前，先利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放

影片《鴉片戰(zhàn)爭》的片段，把學(xué)生引入到1840年的虎門，學(xué)生可以親身感受當時的壯觀場面，使學(xué)生感覺自己好像真的在1840年的虎門。這樣可以使學(xué)生感到生動、有趣、形象、新穎，在充分感知生動的歷史形象的同時，掌握了有關(guān)知識和概念，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的熱情。

3、師生之間缺乏互動自從信息技術(shù)被引入課堂教學(xué)以來，教師開始利用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)過程運用多媒體輔助固然很好，但是隨著多媒體的使用，師生之間出現(xiàn)了許多問題。由于大多數(shù)教師在課堂教學(xué)過程中將注意力轉(zhuǎn)移到多媒體課件的演示上，忽視了與學(xué)生之間的互動，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)的有限時間里，根本沒有多余的時間讓教師與學(xué)生以互動交流的方式學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該靈活駕馭課堂，保證教師與學(xué)生足夠的互動時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4、教師反思的局限性，長期以來我們強調(diào)教師的備課環(huán)節(jié)，認真撰寫教案，要求教師在課前對教材進行認真分析，把握教材的內(nèi)容，找出教材中的重難點，研究教法，甚至于連課堂板書都預(yù)先設(shè)計好，這業(yè)已形成了我們固定的教學(xué)思路和模式。但我們卻忽略了一個重要的環(huán)節(jié)，就是沒有對課后教師的總結(jié)和反思做出要求，這也是我們教師教學(xué)水平長期以來得不到較大提高的一個根本原因。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確的提出進一步對教師的自身素質(zhì)能力的水平作出了新的要求。強調(diào)教師進行教學(xué)反思，課后對教學(xué)過程進行分析和反思。也就是說，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要及時地

針對自已在教學(xué)過程中學(xué)生所表現(xiàn)出的實際情況進行教學(xué)過程中的有效性的判斷，我們只有對課堂教學(xué)的中的各個環(huán)節(jié)進行總結(jié)與反思并不斷地修 正與完善，才能達到不斷進步，不斷提升教學(xué)水平的目的。講傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和這幾年基于信息技術(shù)的課程整合實踐都顯 現(xiàn)出這樣一個問題來，就是對教師的教學(xué)反思顯得很無力。主要是因為這 兩種教學(xué)模式都無法實現(xiàn)教師時時地對學(xué)生的思維進行記錄，更不能讓教師在課堂教學(xué)的過程中對課件的內(nèi)容進行自由的修改完善，從而導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)結(jié)束后進行教學(xué)反思的時候往往出現(xiàn)遺漏和偏差，不能真正有 效地進實現(xiàn)教學(xué)反思，起到教學(xué)反思應(yīng)有的促進作用，所謂教學(xué)反思形式 的東西往往大于內(nèi)容。

二、交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

交互電子白板通過與投影機、計算機的配合使用，成為大型的觸摸屏，用電磁筆代替鼠標在白板上隨意操作計算機，還可以對投射到白板上的圖片、動畫、視頻等畫面進行注釋講解，使老師能隨時站到黑板面前操作，增進了與學(xué)生之間 的交流。為創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、訓(xùn)練為主線的新課標三維教學(xué) 模式，提供了最好的技術(shù)支持。特別在整體建構(gòu)和諧教學(xué)實驗教學(xué)中，增加了練習(xí)機會，提高了訓(xùn)練效率，真正實現(xiàn)“上課像考試一樣緊張”的效果。

1、教師在電子白板前，用交互電子感應(yīng)筆在電子白板上授課，就像在黑板上操作一樣方便，能自如的進行書寫、繪畫、標注。對于很多教師來說，使交互白板成為黑板的替代品，顯得很容易。同時白板軟件使用起來簡潔、方便，操作方法和使用界面與 Word 基本

一致，符合教師的操作要求和應(yīng)用習(xí)慣，經(jīng)過 簡單的培訓(xùn)和幾天的練習(xí)就能比較熟練地應(yīng)用。實現(xiàn)了黑板加粉筆的傳統(tǒng)課堂和 現(xiàn)代信息技術(shù)的完美整合。這與傳統(tǒng)的電教手段相比實現(xiàn)了教學(xué)習(xí)慣的平移。

2、交互白板的功能直接滿足上課老師的需求。比如板書、擦除、手動畫線及直線、虛線、箭頭線等多種樣式的板書筆，還可以選擇不同的顏色。軟件中自帶幾何課用的各種圖形，選定后一拖就能畫出各種平面圖形，不但快而且可以隨意變化圖形的形狀，如三角形可以變成直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形等圖形，簡直就是非常實用的教具。幕布功能可以遮擋白板，使練習(xí)題一個一個地展示。移動功能可以使板面上下移動，解決高處夠不著的困難。放大鏡功能可以局部放大，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)要點?；胤殴δ鼙阌谡故窘虒W(xué)材料的動態(tài)和細節(jié)，及時總結(jié)回顧剛才的教學(xué)過程，提高學(xué)生興趣，激勵學(xué)生參與和交互。軟件自動保存功能將授課過程中插入的資源及書寫筆跡，形成新的演示文件，使授課過程也成為一種備課過程。

3、利用交互式電子白板系統(tǒng)便于師生情感交流，促使學(xué)生上課專心聽講我們知道課堂教育是最豐富的人與人的交互方式發(fā)生的場所之一，教師可以充分的利用 語言、手勢、目光接觸等方式來引導(dǎo)課程的進行。而目前的多媒體課堂教學(xué)卻要求教師必須 死板的坐在工作桌前面對計算機，使用鍵盤、鼠標等非人性化的方式來授課。很多教師反映他們不樂于接受這種授課形式，授課的效果也大打折扣。

交互式電子白板系統(tǒng)中教師手中的一支白板感應(yīng)筆可以完全實現(xiàn)鼠標對電腦的控制，由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時只能坐在電腦前使用鼠標的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學(xué)更加生動。學(xué)生在教學(xué)現(xiàn)場或是通過電視、電腦觀看教師的教學(xué)時，再也不用忙 于記筆記而無暇思考，可以專心聽課與思考，加強了師生間思想的碰撞交流，教學(xué)效果事半功倍。當授課完畢，與白板連接的電腦已自動記錄下剛才教師所有的板書內(nèi)容，教師可以根據(jù)需要進行全部或部分板書的存儲。然后將這些文件作為教學(xué)資源發(fā)布到校園網(wǎng)上或教師的網(wǎng)頁，學(xué)生們就可以下載進行知識的反饋復(fù)習(xí)。在課堂中，師生情感和諧融洽正是學(xué)生上課專心聽講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。

4、交互白板的使用可以實現(xiàn)豐富多彩的教育資源的整合。白板資源庫、教師課制作的課件、音頻視頻材料，還有與互聯(lián)網(wǎng)的連接，使得教學(xué)資源豐富多彩。如果你是語文老師，你就可以在上語文課時利用交互白板自帶的豐富圖庫圖庫，每次在課堂上都可以向?qū)W生展示栩栩如生的各類圖片，并通過添加動畫效果，使學(xué)生對這門課的興趣大大增加，提問比以前更積極，注意力更加集中。

三、新課程改革背景下交互式電子白板應(yīng)用的優(yōu)勢

從新課程改革目的和倡導(dǎo)的方向來看，信息技術(shù)條件下的交互式電子白板在課堂教學(xué)過程中的引進和應(yīng)用，對克服傳統(tǒng)教學(xué)的局限

性，提升教師，發(fā)展學(xué)生都具有明顯而又強大的優(yōu)勢。

1、課堂教學(xué)的互動性優(yōu)勢電子交互式白板有效地克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中過分強調(diào)教師的主導(dǎo)地位的傾向，在教與學(xué)的各種相互關(guān)系中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到加強，呈現(xiàn)出教與學(xué)雙邊活動中的主---主關(guān)系。這為教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的交互提供了基礎(chǔ)。

2、廣泛的教學(xué)資源優(yōu)勢傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實現(xiàn)教學(xué)資源的共享和利用，一本教參一本書，白粉塵中度一生，便是傳統(tǒng)教師的一種寫照。交互式電子白板有一個豐富的教學(xué)資源平臺，一個容量很大的資源庫，而在這個資源庫量所存儲的資源都具有原始性，是沒有經(jīng)過處理的，不是人為化了的有固定的模式化的課件，這樣教師和學(xué)生就可以很方便自由的按需所取，輕松地在資源庫中選取自已所需要的資源，并可隨意的按到自已的教學(xué)過程中和課件中，形成自已獨具個性化的課學(xué)教學(xué)和課堂教學(xué)課件。

3、電子互動式白板技術(shù)能夠支持自動存儲課堂教學(xué)的全過程，即便是教師或者學(xué)生在電子交互式白板上留下的任何痕跡都可以被完全的記錄下來，我們可以將這些記錄積累下來，形成一個歷史并可不斷地進行反思和，這對教師教學(xué)水平的提高是很有促進作用的。

4、彰顯人文精神的優(yōu)勢交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用，引起了教育主體觀念的變化。教育 應(yīng)科學(xué)性與人文性并重。教育的主體范圍不應(yīng)超過“人”這個對象，教師 和學(xué)生同為教育的主體。在交互式電子白板課堂教學(xué)中，學(xué)生享有思考的自由和學(xué)習(xí)的自主性，教師可以利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)下的交互式電子白板創(chuàng)設(shè)出有啟發(fā)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主探究，獲得體驗。新課程標準下的課堂應(yīng)該

是開放而有活力的，新課程把教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在利用交互式電子白板的課堂教學(xué)過程中，師生之間的情感交流得以實現(xiàn)，個體差異得到關(guān)注，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

四、交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，是數(shù)學(xué)的運用與創(chuàng)新。不論是數(shù)學(xué)的運用，還是數(shù)學(xué)創(chuàng)新，都離不開探究，沒有了探究，任何學(xué)科(包括數(shù)學(xué))，都會失去靈魂。利用交互式電子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC和它的三條中線，學(xué)生自己拖動鼠標來改變?nèi)切蔚男螤?，可以觀察到不管三角形如何變化，其三條中線總是交于一點。由于教學(xué)過程是隨意變化，比用黑板畫一個個圖形要方便的多，又比多媒體課件設(shè)定的圖形要靈活的多。所以教師在備課時考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，如何指導(dǎo)學(xué)生做實驗，如何組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和交流??。這樣，教師就由課堂的主宰、知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生實驗過程的指導(dǎo)者和幫助者。教學(xué)中，可以通過運用交互式電子白板注重了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，注重問題探究過程中的知識形成，注意課堂角色的人機轉(zhuǎn)換，學(xué)生主體，教師輔助，能夠提高課堂效率，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎

然地參與教學(xué)活動，培養(yǎng)他們積極思考,主動探究、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。運用交互式電子白板教學(xué)確實能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的一些效果，不能僅停留在電腦與投影相結(jié)合的平面上，所以在使用時應(yīng)充分利用它的優(yōu)勢，為教學(xué)服務(wù)。它能化抽象為形象，理清概念；化繁瑣為細節(jié)，重點放大；化抽象為直觀，細化過程；變復(fù)雜為簡單，方便教學(xué)。電子白板教學(xué)為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺,使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮,其應(yīng)有的效能,讓課堂教學(xué)更加生動精彩,同時也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當中,大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性,達到了事半功倍的效果。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。

2、交互式電子白板在實際教學(xué)過程中的表現(xiàn)

在進行統(tǒng)計教學(xué)時，要做好統(tǒng)計的準確性，往往難就難在學(xué)生是否細心上，找準數(shù)據(jù)所在點是關(guān)鍵，如果是和縱軸上一樣的數(shù)據(jù)，學(xué)生比較容易找。而數(shù)據(jù)不可能都和左邊數(shù)據(jù)一樣，往往大多數(shù)據(jù)是介于兩個數(shù)據(jù)之間，這樣要找出那個大概的位置就不是那么容易了。因此做好示范非常重要。在統(tǒng)計教學(xué)之前，先把統(tǒng)計圖導(dǎo)入到PPT中，再利用動畫效果較精確地完成所有數(shù)據(jù)。示范時，我播放PPT，利用放大功能，將統(tǒng)計圖盡量放大，然后讓學(xué)生再細分一下，那個點是在兩個數(shù)據(jù)中的什么位置，是靠近上面，還是靠近下面。因圖片被放大了，所以能更細化地將點的位置找出來。就這樣放大與動畫演示同步

進行，讓學(xué)生較清晰地熟悉統(tǒng)計圖的完成。學(xué)生練習(xí)后，再將學(xué)生的作業(yè)以圖片的方式呈現(xiàn)在屏幕上，讓他們自己來看是否找準了點的位置。

在教學(xué)圓柱的側(cè)面積計算時，用交互式電子白板課件出示三種不同的圓柱，讓學(xué)生猜想：“圓柱的側(cè)面展開后會是什么樣的圖形？”學(xué)生展開了熱烈的討論，有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時我并不急于表態(tài)，首先表揚了他們愛動腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的是正方形。再讓學(xué)生觀察圓柱側(cè)面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關(guān)系？學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學(xué)生根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計算公式。這樣讓學(xué)生自己觀察，獨立思考，提高學(xué)生解決問題的能力。

交互式電子白板作為教育領(lǐng)域新興的教學(xué)工具，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。開創(chuàng)了嶄新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，真正實現(xiàn)了利用信息技術(shù)媒體創(chuàng)新的交互式的課堂教學(xué)模式。

隨著科技的不斷發(fā)展，交互式電子白板的功能會研發(fā)的越來越強大，越來越完善。所以我們在教學(xué)中，要不斷學(xué)習(xí)，不斷挖掘交互式電子白板的優(yōu)勢，讓它更好地服務(wù)于我們的教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

【參考文獻】：[1]丁興富，蔣國珍.白板終將代替黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)[D].北京：首都師范大學(xué)遠程教育研究所

[2]吳廣.交互式電子白板在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國信息技術(shù)教育，2011，(10)[3]邢聞.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2010，(17)[4]潘璇.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國電化教育，2010，(08)[5]張敏霞,王陸.究，2010，(01)

交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新[J].現(xiàn)代遠程教育研

第五篇：淺談交互式電子白板在高中教學(xué)中的應(yīng)用

交互式電子白板在高中教學(xué)中的應(yīng)用

一、培訓(xùn)體會

通過學(xué)習(xí)，讓我認識到電子白板與我們的教學(xué)有著密切的聯(lián)系。我們都知道，一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，要學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，講課時有一個新穎的課堂引入，就事半功倍，利用數(shù)學(xué)知識解決引入的問題，才有精彩的教學(xué)效果。電子白板能夠拉近教師和學(xué)生的距離，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動學(xué)習(xí)、質(zhì)疑，從而達到新課改所要求的師生互動，生生互動。有些知識可采取特殊手段，比如平移，旋轉(zhuǎn)，聚光燈，放大鏡等功能，比如冪函數(shù)圖象在〔0,1〕之間很難觀察圖象變化規(guī)律，此時可用電子白板中的放大鏡功能，可使圖像放大到你所想放大的倍數(shù)。函數(shù)圖像的對稱，伸縮變換等，角的推廣，動集合和定集合之間的交并補，立體幾何中的直線平移等等。電子白板比PPT更生動形象地展示知識的形成過程，更形象生動了解知識的形成過程，并運用知識的形成思想主動探究知識的應(yīng)用。同時對教師的要求也提高了，教學(xué)設(shè)計對教學(xué)目標，教學(xué)環(huán)境的分析，教師語言的正確精煉，對教學(xué)細節(jié)的關(guān)注，教師對課堂的駕馭能力。

二、電子白板交互功能在教學(xué)中的作用

1、充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。由于交互式電子白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識的增強，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程中所學(xué)的知識，協(xié)助教師設(shè)計課堂教學(xué)中所需的資源，這時白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。

2、記錄和保存教學(xué)痕跡，教學(xué)效果事半功倍。交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)。

3、學(xué)生積極性提高，主動地加入到學(xué)習(xí)過程中。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。交互式電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。這是交互白板對于課堂教學(xué)最有價值的特征，也是交互白板與其他信息技術(shù)裝備相比，所顯示出的巨大優(yōu)勢。它會使師生發(fā)生親近而不是懼怕的感覺，因為它在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，無須嚴格的專業(yè)訓(xùn)練，易學(xué)易用，好學(xué)好用，為簡單的使用和高級的應(yīng)用都留有空間，不需要使用鍵盤而在白板上直接書畫和操作有利于對學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生踴躍地參加到教學(xué)中來，具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力、激勵學(xué)生參與和交互的優(yōu)點。

當然，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)，只有合理有效地使用電子白板，使其作用發(fā)揮的淋漓盡致，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，才是教師教學(xué)所追求的最大目標。要想熟練地掌握這門技術(shù)，必須像當初學(xué)習(xí)制作PPT那樣認真學(xué)習(xí)、自主設(shè)計、深入研究、反復(fù)修改，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愛上學(xué)習(xí)。

我堅信，新技術(shù)的誕生和在實際中的應(yīng)用，必然會帶來人們思維和理念的重大變化，基于交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用同樣會帶來教學(xué)過程的重大變革，這就要求我們從事一線教學(xué)的各位老師在應(yīng)用過程中去不斷探索、大膽嘗試，真正讓新技術(shù)全面服務(wù)于教育教學(xué)活動。