第一篇：九年級語文上冊第四單元第13課《事物的正確答案不止一個》教學(xué)設(shè)計(新版)新人教版(新)

事物的正確答案不止一個

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、讀懂課文，了解文中事物的正確答案不止一個的觀點(diǎn)。理解由一個具體實例引出論點(diǎn)的寫法。

２、把握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的思路，理解圍繞中心講道理，擺事實，逐層深入的論證方法。理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。

３、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生真正認(rèn)識創(chuàng)造性思維的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清作者思路，了解作者觀點(diǎn)。

2、理解“事物的正確答案不止一個”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生真正認(rèn)識創(chuàng)造性思維的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神的人。

課時安排：兩課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、理清作者思路，了解作者觀點(diǎn)。

2、理解“事物的正確答案不止一個”的道理。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，進(jìn)人中學(xué)以來我們吟誦過不少古詩文，我想蘇軾的《題西林壁》大家一定不陌生，誰來談?wù)剬Α皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的理解？其中包含著怎樣的哲理？

大干世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個事物，角度不同，答案無窮。美國實業(yè)家羅迦·費(fèi)·恩格由四個幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個”的觀點(diǎn)。請大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。在接觸課文之前，我們先來做二件事：

1、現(xiàn)在先把黑板上的生字讀兩遍：蒂 dì 孜 zī 汲 jí 鍥qiè

2、本文作者是誰？生齊說（羅迦·費(fèi)·因格）。他是哪個國家的人？（美國）

二、閱讀、交流。

學(xué)生接觸的議論文不多，為了便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，把內(nèi)容分步完成。

１、請同學(xué)們看課文前３節(jié)，同時用筆在書上劃出作者總結(jié)性的語句。作者在本文開頭設(shè)置了一個有趣的問題，請大家思考一下，這是為了告訴我們一個什么樣的觀點(diǎn)？

“因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點(diǎn)是最重要的。”

講述：在生活中，看問題的角度，對問題的理解、解決問題的方法不同，以及思維視角的轉(zhuǎn)換，都會使得事物的答案是多種多樣的。“因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點(diǎn)是最重要的。”這也是作者要表達(dá)的主要觀點(diǎn)。也可以說成：事物的正確答案不止一個。作者為什么開頭不把這觀點(diǎn)點(diǎn)明，而用一道四種答案都正確的選擇題呢？

因為這則材料所體現(xiàn)的就是“事物的正確答案不止一個”。在議論文中什么時候亮出自己的觀點(diǎn)是有講究的。怎樣亮出作者的觀點(diǎn)要取決于觀點(diǎn)本身是否容易被讀者所接受，像那種平白如話、一目了然的可以直接亮出，正因為本文的觀點(diǎn)不容易被我們所理解，所以作者才選用這種方式提出自己的觀點(diǎn)。

２、事物的正確答案不止一個，那么怎樣才積極尋求到第二種答案，或者怎樣才能尋求到解決問題的其他途徑和方法呢？（有賴于創(chuàng)造性的思維。）我們就來看課文是怎樣來論述的。請大家邊看課文自讀５至８小節(jié)邊獨(dú)立思考黑板上的問題，看能否自行解決它。創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素？

①必須精通各種知識，這是形成新創(chuàng)意的素材。②必須有探求新事物，活用知識的態(tài)度和意識，③持之以恒地進(jìn)行嘗試。

3、為了證明創(chuàng)造性思維“必須要有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在次基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試?！弊髡哂峙e兩個例子。請你用自己的語言概括出來。

約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)。羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明對戰(zhàn)型的乒乓球游戲。這樣用事例來證明作者的觀點(diǎn)的方法就叫做舉例論證。

4、為什么要選用兩個事物來證明作者觀點(diǎn)？這兩個事例有什么側(cè)重？ 前者側(cè)重于“活用知識的態(tài)度和意識”，后者側(cè)重于“嘗試”。

5、作者用這兩人的例子證明了創(chuàng)造性思維“必須要有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在次基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試?！苯又髡哂痔岢隽嗽鯓拥膯栴}？

創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？

6、請三位同學(xué)分別朗讀１０、１１、１２小節(jié)。看看作者是怎么認(rèn)為的？

任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識在自己的思想里。區(qū)別一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要依據(jù)之一是擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細(xì)小的想法。

三、結(jié)束語：

生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，不必介意別人的觀點(diǎn)不同，不必?fù)?dān)心自己的思維偏差，堅信你自己的眼睛，因為你用敏銳的視角去注視這個世界，執(zhí)著于你的感悟，因為你用善于感悟的心靈去體味這多彩的人生，一定能獲得豐 2 富的答案。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

培養(yǎng)“事物的正確答案不止一個”的思維方式，放飛想象，積極創(chuàng)新。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們了解了課文內(nèi)容，也了解了作者的觀點(diǎn)。對于作者提出的觀點(diǎn)，你都同意嗎？今天，我們就來質(zhì)疑一下作者，也來看看同學(xué)們的創(chuàng)造性思維。

二、質(zhì)疑探究。

1、課文第１１小節(jié)有這樣一句話：創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦、以及莎士比亞他們的。你同意這個說法嗎？請舉例說明。不同意的也舉例說明。

正方：任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識在自己的思想里。

偉大人物也是從一般人物開始的，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)時只是學(xué)徒，富蘭克林發(fā)明輪船時在別人眼里不過是“瘋子”??

不僅偉大的人有創(chuàng)造力，一般人也有創(chuàng)造力，魯班、黃道婆?? 以及幼兒園的小朋友創(chuàng)作的一幅畫。

即使是偉大的科學(xué)家、發(fā)明家，也并非是輕而易舉地獲得靈感，非凡的靈感往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實而形成的。

反方：“東施效顰”中的東施、“墨守陳規(guī)”中的墨子、“鄭人買履”中鄭人??，他們存在嗎？他們不是人嗎？他們有創(chuàng)造力嗎？??

歷史上只有一個伽利略，只有一個瓦特，只有一個富蘭克林！??

知識和態(tài)度、意識、嘗試是形成創(chuàng)造力的要素，可事實是并非每個人都到如此盡善盡美

2、總的來說怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性思維的人？

①必須精通各種知識，這是形成新創(chuàng)意的素材。②必須有探求新事物，活用知識的態(tài)度和意識，③持之以恒地進(jìn)行嘗試。

3、創(chuàng)造性思維是可以培養(yǎng)的，下面我們來培養(yǎng)我們的創(chuàng)造性思維。先給大家講一個故事：從前，有個吝嗇的財主招不來長工，聰明的倪剛找上門去了。財主提了兩個條件。一是“別人不吃的東西你得吃”，二是“別人不做的活你都得做”。倪剛完全同意。（想想故事會怎樣發(fā)展下去？）中秋節(jié)，財主家人將許多肉、果供祖賞月，倪剛過去將這些供品吃個精光。3 春節(jié)那天，財主家都忙著拜年，倪剛卻去門前挖了墳坑，把財主氣得兩眼直瞪。請同學(xué)們想一想，財主為什么對倪剛狂妄的行為毫無辦法？

因為倪剛對“別人不吃的東西”和“別人不做的活”的理解角度與財主不同。所以他才敢財主的空子，財主也才對他毫無辦法。

講述：說得好，對事物思考的角度不同就會有不同的答案，因此事物的正確答案不止一個。這是課文作者的觀點(diǎn)。實際上，運(yùn)用這種思維有時候可以讓自己擺脫不利的境地。

周恩來妙答記者： “總理先生，其他國家都叫公路，請問你們國家為什么叫馬路??？” “因為我們走的是馬克思列寧主義道路，周恩來答道?！奔葯C(jī)智回答了記者刁鉆的問題，又宣傳了自己的信仰，真可謂是一箭雙雕。

“總理先生，中國有妓女嗎？” “有，在中國的臺灣省，周恩來不假思索答道?！敝芏鱽砜创Ψ降娜μ?，如果說沒有，那說明臺灣就不是中國（臺灣實行資本主義，妓女是有的），如果說有，那你們社會主義新社會就是空談。這么一答讓記者無空可鉆。

一次，周恩來總理接見一位美國記者。當(dāng)記者看到周總理用一支美國派克牌鋼筆時，馬上用譏諷的口吻問道：“總理閣下，我不明白，你們堂堂的中國人為何用我們美國的鋼筆呢？”周總理微微一笑，回答說：“談起這支鋼筆，話就多了，這是一位朝鮮朋友抗美的戰(zhàn)利品，是作為禮物贈送給我的。朋友說：留下做個紀(jì)念吧。我覺得有特殊的紀(jì)念意義，就留下了這支鋼筆?！边@位記者聽了周總理的話，羞愧得啞口無言，不知所措。這位記者想侮辱周總理，哪知卻被機(jī)智的周總理揭了傷疤。

4、《狐貍和烏鴉》這則寓言大家學(xué)過吧！誰來講講？請同學(xué)們大膽想象，給《狐貍和烏鴉》這個故事加個全新的結(jié)尾。

這一天狐貍又遇到烏鴉，烏鴉同樣銜著一塊肉。狐貍又是贊美又是恭維仍不見效，狐貍一計不成又生一計，大罵起來，烏鴉忍無可忍也大罵起來，肉又落入狐貍口中??

這狐貍倒挺具創(chuàng)造性思維，不過老師更佩服你有創(chuàng)造性思維！一位哲人曾說過：“人的天職在于探索?！敝灰覀儾粷M足于一個答案，不放棄追求，大膽想象，不斷探索，相信大家都能成為富有創(chuàng)造性思維的人！

三、結(jié)束語：

通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們傾聽了科學(xué)家矢志追求的心律和足音，品味了那石破天驚的創(chuàng)新宣言，也碰撞出我們創(chuàng)新性思維的火花，點(diǎn)燃了我們心中創(chuàng)新的激情，我們處在一個激情似火的時代，我們身在一個日新月異的國度，時代呼喚我們的創(chuàng)新精神，祖國需要我們的創(chuàng)新精神。江澤民同志在十六大報告中指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂?！蔽艺嬲\在祝愿同學(xué)們今后的日子里，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人，更要學(xué)會創(chuàng)造，早日成為祖國棟梁之 4 才。

第二篇：九年級語文上冊 第四單元《事物的正確答案不止一個》同步訓(xùn)練 新人教版

《事物的正確答案不止一個》同步訓(xùn)練

同步訓(xùn)練

1．給下列詞中加粗字注音。淵博（）鍥而不舍（）2．根據(jù)下列詞中的注音寫漢字。

根深dì固（）jí?。ǎ﹝īzī不倦（）（）3．解釋下列句中加粗的詞語。

（1）“正確的答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。根深蒂固：__________________________________________________（2）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。孜孜不倦：__________________________________________________（3）在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

持之以恒：__________________________________________________（4）一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。鍥而不舍：__________________________________________________ 4．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

________在大多數(shù)情況下，________是他們，________并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。________，這種非凡的靈感，________產(chǎn)生于這樣的過程，關(guān)注極其普通、________一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，________充實。

5．簡答。

區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)是什么？你打算怎樣做一個富有創(chuàng)新精神的人？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（一）課內(nèi)閱讀

閱讀下列文字，回答文后問題。

“正確的答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。事實上，若是某種數(shù)學(xué)問題的話，說正確答案只有一個是對的。麻煩的是，生活中的大部分事物并不像某種數(shù)學(xué)問題那樣。生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。由于情況的變化，原來行之有效的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了。正因為如此，如果你認(rèn)為正確的答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。

然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？

有人是這樣回答的：“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘之后，也可能在六個月之后，六年之后。但當(dāng)事人堅信它一定會出現(xiàn)?！?/p>

對此我完全贊同。知識是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

這方面的典型代表，首推約翰·古登貝爾克。他將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，開發(fā)出一種新產(chǎn)品。因為葡萄壓榨機(jī)用來從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加力。而硬幣打制器的功能則是在金幣之類的小平面上打出印花來。有一天，古登貝爾克半開玩笑地自言自語道：“是不是可以在幾個硬幣打制器上加上葡萄壓榨機(jī)的壓力，使之在紙上打印出印花來呢？”由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。

另一個例子是羅蘭·布歇內(nèi)爾。1971年的一天，布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想：“光看太沒有意思了。把電視接收器作為實驗對象，看它產(chǎn)生什么反應(yīng)?！贝撕蟛痪茫桶l(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。

6．“正確的答案只有一個”的思維模式有什么弊??？

_________________________________________________________ 7．請歸納一下：創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢？

__________________________________________________________ 8．分別用一句話概括選文所舉的兩個事例。

________________________________________________________________________________________________________________________ 9．為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點(diǎn)十分重要”？ __________________________________________________________ 10．選文第二段畫線句子是什么句式？有什么作用？

________________________________________________________________________________________________________________________ 11．作者說：“創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識?！蹦阌羞^這樣的生活體驗嗎？請寫一個事例。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 12．“創(chuàng)新是一個民族精神的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！睂τ谶@句話，你是如何理解的？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（二）課外閱讀

閱讀下列文字，回答文后問題。

創(chuàng)造超越的人生

不知你有沒有聽過這個埃及古老的傳說——有個開羅人，一天到晚想發(fā)財，日有所思，夜有所夢。有一夜，他夢見從水里冒出一個人，渾身濕淋淋的，一張嘴，吐出一個金幣，并且對開羅人說：“你想發(fā)財嗎？有成千上萬的金幣在等著你呢?！?/p>

開羅人急著問：“在哪里？在哪里？我當(dāng)然想發(fā)財了，我都想得快發(fā)瘋了?！?“好，”那吐金幣的人說，“想發(fā)財，你就得去伊斯法罕，只有到那里才能找到金幣?！闭f完就不見了。

開羅人醒過來，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，再也睡不著了?！疤炷模∫了狗ê边h(yuǎn)在波斯啊，我到底去不去呢？去，我必須穿越阿拉伯半島，經(jīng)波斯灣，再攀上扎格羅斯山，才到得了那山巔之城?！遍_羅人想，“我很可能死在半路上，但是不去，我這輩子大概就發(fā)不了財了?！?/p>

去，他不見得一定能發(fā)財，誰能相信夢里的事？但是不去，他必定會悔恨。經(jīng)過幾天內(nèi)心的掙扎，開羅人還是決定冒險。

千山萬水我獨(dú)行。開羅人千里跋涉，歷經(jīng)了許多艱難險阻，終于風(fēng)塵仆仆地到達(dá)了“山巔之城”伊斯法罕。天哪！伊斯法罕不但窮困，而且正鬧土匪，開羅人隨身帶的一點(diǎn)值錢的東西都被土匪搶走了。

當(dāng)?shù)氐木l(wèi)總算把土匪趕跑，發(fā)現(xiàn)奄奄一息的開羅人，喂他吃飯、喝水，把開羅人救活?！翱礃幼?、聽口音，你不是本地人？”警衛(wèi)隊長說?！拔覐拈_羅來?！?/p>

“什么？開羅？你從那么遠(yuǎn)，那么富有的城市，到這鳥不生蛋的伊斯法罕來干什么？” “因為我夢見神對我的啟示，到這里來可以找到成千上萬的金幣?！遍_羅人坦白地說。警衛(wèi)隊長大笑了起來：“笑死我了，我還常做夢，我在開羅有個房子，后面有7顆無花果樹和一個日晷，日晷旁邊有個水池，池底藏著好多金幣呢！真是胡說八道，快滾回你的開羅吧，別到伊斯法罕來說夢話了！”

開羅人衣衫襤褸，一無所有地回到了開羅，鄰居看到他的可憐相，都笑他瘋了。但是，回家沒幾天，他成為開羅最有錢的人。

因為那警衛(wèi)隊長說的7棵無花果樹和水池，正在他家的后院。他在水池底下，挖出成千上萬的金幣。開羅人有沒有白去伊斯法罕走一遭？

當(dāng)然沒有。雖然金幣就在他自己家里，但是他不去，就不會知道。

我們的一生不也像這樣嗎？正如老人所說：“人生不過如此，一轉(zhuǎn)眼就過去了。” 我們的一生好像四季，也仿佛一天，春天和秋天同樣是太陽移到赤道的位置；日出與日落同樣是________。

當(dāng)我們老的時候，體力差了、記憶力差了，我們的動作變得像幼兒，用的詞語愈來愈簡單。有一天，我們吃不動了，只能吸流質(zhì)的食物，確實好像回到了幼兒時期。

問題是，秋天畢竟不是春天，日落畢竟不是日出。難道就因為我們有一天會死，就因為有一天自己會看開一切，我們在少年時就不必努力，我們就干脆留在開羅，不必去伊斯法罕了嗎？

沒有春發(fā)、夏榮，怎會有秋天的豐收？

沒有一生的奔波、歷練，怎么得到生命的啟示？

如同沒有警衛(wèi)隊長的一番話，開羅人如何知道財富居然就在自己的后院？ 13．作者敘述這個埃及古老的傳說的目的是什么？

_________________________________________________________ 14．開羅人長途跋涉，來到了貧窮且正在鬧土匪的伊斯法罕時，他的心情怎樣？試用第一人稱進(jìn)行一下心理描寫。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 15．金錢其實就藏在自家的后院里，這個開羅人去伊斯法罕是不是白走一遭？為什么？ _______________________________________________________________________________________________________________________ 16．依據(jù)上下文的意思把文中空缺處補(bǔ)充完整。

_________________________________________________________ 17．本文作者的主要觀點(diǎn)是什么？

__________________________________________________________ 18．有人說：人生就是一次從起點(diǎn)到終點(diǎn)的圓周運(yùn)動，始于起點(diǎn)，終于起點(diǎn)。你認(rèn)為是這樣的嗎？

_______________________________________________________________________________________________________________________ 19．你認(rèn)為要想創(chuàng)造超越的人生，需要做哪些必要的準(zhǔn)備？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 參考答案

1．yuān qiè 2．蒂 汲 孜孜 3．（1）比喻根基深厚穩(wěn)固，不容易動搖。（2）勤奮努力，不知疲倦。（3）以自己的恒心和毅力堅持做一件事情。（4）雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。4．然而 即便 也 相反 往往甚至 逐漸 5．答案示例：主要根據(jù)之一是擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法，知道小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。要做一個富有創(chuàng)新精神的人，就要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，要探求新的思路；還要鍥而不舍地去做。

（一）6．找到一個正確的答案，你就容易止步不前，限制自己的創(chuàng)新思維。7．有淵博的學(xué)識，有探求新事物，并為此活用新知識的態(tài)度和意識，有持之以恒的毅力。8．一是約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)；二是羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲。9．因為只有不滿足于一個答案，才會不放棄探求，才會有發(fā)明創(chuàng)造。10．設(shè)問句。引起讀者的注意和思考。11．提示：必須是現(xiàn)實生活中運(yùn)用自己知識解決實際問題的事例，具體事例略。12．一個人只有具備了創(chuàng)新精神，才能取得事業(yè)上的成功；同樣，一個民族，只有具備了創(chuàng)新精神，才是一個有活力的民族；一個國家，只有具備了創(chuàng)新精神，才能夠長盛不衰，興旺發(fā)達(dá)。

（二）13．目的就是為了由此引出自己要說的一個道理。14．只要合情合理即可。示例：“天哪！我怎么到了這個烏七八糟的地方，臟亂不堪，又不安全，我怎么能就相信了那個子虛烏有的夢呢？”15．不是。因為他不去伊斯法罕就不會知道自己家后院埋著金幣。16．太陽位于地平線的地方。17．要想創(chuàng)造超越的人生，就必須經(jīng)受奔波與歷練。18．不是。人從起點(diǎn)出發(fā)的時候，他一無所有、一無所知，但他到達(dá)終點(diǎn)的時候，他因為豐富的人生閱歷而懂得了許多。19．要創(chuàng)造超越的人生，人就必須經(jīng)歷許多磨難，就必須盡自己的努力，不放棄任何一個平凡的過程，這樣當(dāng)我們站在人生的終點(diǎn)上回首往事的時候，我們就會驚喜地發(fā)現(xiàn)：我們的人生是輝煌的。

第三篇：九年級語文上冊 第四單元 第12課《事物的正確答案不止一個》教學(xué)設(shè)計及反思 新人教版

《事物的正確答案不止一個》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生用事例證明自己的觀點(diǎn)的能力。3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1.初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生舉例論證自己觀點(diǎn)的能力。教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課時安排： 一課時 教學(xué)步驟：

一、檢查自學(xué)

1、讀準(zhǔn)下列詞語并解釋：

根深蒂固 不言而喻 鍥而不舍 孜孜不倦 行之有效 輕而易舉

2、用以上詞語中至少三個說一句或一段話。

3、議論文的三要素是什么？議論文結(jié)構(gòu)的三部分是什么？

二、導(dǎo)入新課

板書：事物的正確答案只有一個

（下面肯定有聲音發(fā)出，假裝問：“怎么了”，學(xué)生會說：“老師你寫錯了”，師說：“哪里錯了？”“我認(rèn)為我是對的，4+8=？”“你還有第二個答案嗎？”“沒有”“那我的觀點(diǎn)不是對的嗎？”）

學(xué)生會舉例反駁我。

抓住機(jī)會，轉(zhuǎn)入課文：“由這個問題，你還能想到第二個、第三個答案，真好，同學(xué)們，從他的思維中，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？”

生說：“他具有創(chuàng)造性思維”

二、問題討論

（一）1、那么，創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢？請同學(xué)們默讀課文，思考問題，并用筆畫出有關(guān)的句子。

第一、必須擁有淵博的知識。

（為什么要汲取知識？不精通知識就會一事無成，知識是形成創(chuàng)意的素材。）第二、必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。（簡潔概括）

第三、持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。（我贊同這個觀點(diǎn)）

2、作者為了證明這些觀點(diǎn)，他是怎樣來說服我們的呢？運(yùn)用了怎樣的論證方法？ 舉例論證

舉了什么例子？（約翰?古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例，羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例）

3、這些例子和他的觀點(diǎn)之間有什么聯(lián)系嗎？（點(diǎn)撥：精通各種知識體現(xiàn)在哪？ 探究新事物的意識體現(xiàn)在哪？<讀語句> 活用體現(xiàn)在哪？<組合、發(fā)明> 持之以恒體現(xiàn)在哪？）

小結(jié)：看來例子和觀點(diǎn)之間是緊密聯(lián)系的。這三個必須要素之間能不能調(diào)換位子？為什么？ 不能，這是一個由學(xué)到用再到做的，循序漸進(jìn)的過程。

除了舉例論證，還有其他的論證方法嗎？看第5小節(jié)，這是引用了別人的話，這屬于道理論證。

小結(jié)：對于創(chuàng)造性思維具備的要素，作者用了舉例論證和道理論證的方法來證明他的觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)分別是我們先要精通知識，再活用知識，并且持之以恒。（板書）

二、問題討論

（二）1、像我們剛才那位同學(xué)那樣，他具有的這種創(chuàng)造性思維是不是任何人都具有呢？（是）你怎么知道的？這個結(jié)論是誰提出的？這屬于什么論證方法？ 齊讀“富于。。創(chuàng)造力”

2、看來像我，像你們都具有創(chuàng)造性思維，可是為什么我們沒有發(fā)明出什么東西?。浚ㄈ狈?chuàng)造力）

3、富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力有什么區(qū)別呢？ 擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法

“創(chuàng)造力的人”在文中是指誰？他們創(chuàng)造東西是不是輕而易舉的呢？ 齊讀“這種非凡的靈感。。逐漸充實?！?/p>

4、這個屬于什么論證方法？舉例論證。

三、合作探究

你能不能舉個例子論證擁有創(chuàng)造力的人，他留意了自己細(xì)小的想法而有所創(chuàng)造？（同桌合作討論）

牛頓、瓦特、愛迪生（電燈）、愛因斯坦（相對論）、魯班等

小結(jié)：所以我們平時要留意自己細(xì)小的想法，即使不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但是要知道，小的創(chuàng)意會打開大的突破口。

四、明確中心

課文經(jīng)過了層層論述，從創(chuàng)造性思維要有哪些必需的要素、到任何人都具有創(chuàng)造性思維，到擁有創(chuàng)造力的人要具備的條件，是要說明一個什么問題??？

（怎樣才能成為一個有創(chuàng)造力的人）（所以這個就是本文的中心論點(diǎn)）你認(rèn)為怎樣才能成為一個有創(chuàng)造力的人呢？關(guān)鍵是什么？ 齊讀最后一小節(jié)，這一部分，總結(jié)全文，揭示中心。

五、明確結(jié)構(gòu)

假如沒有第4、6、9小節(jié)，文章的結(jié)構(gòu)將會怎么樣？ 正因為有了第4、6、9小節(jié)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然。文章結(jié)構(gòu)：提出問題---分析問題----解決問題 所以文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣中心“”

六、完善板書 出示名言

如果說培根的“知識就是力量”曾經(jīng)是英國成為世界頭號強(qiáng)國的思想武器的話，那么愛因斯坦的“想象力比知識更重要”這句話就必將是21世紀(jì)世界最強(qiáng)大國家的思想武器。

總結(jié)：能夠說出事物的正確答案不止一個，看來是要具有豐富的聯(lián)想和想象的能力，有了這些才能有所創(chuàng)新，有所創(chuàng)造。大家看，我寫的這個板書像什么呀？補(bǔ)上線條，愿同學(xué)們平時注重。。再插上想象和聯(lián)想的翅膀，去遨游知識的海洋。

七、布置作業(yè) 一片落葉，你也許會看到“零落成泥碾作塵”的悲慘命運(yùn)，但是只要換個角度想，你便會發(fā)現(xiàn)它“化作春泥更護(hù)花”的高尚節(jié)操；一根蠟燭，不久便會“蠟炬成灰”但它卻為人照亮了前面的路；一支粉筆，只需三筆二畫，生命便會結(jié)束，但它卻在同學(xué)們心中撒下了知識的種子。

1、請同學(xué)們以“每個人都擁有創(chuàng)造力”為題，展開豐富的聯(lián)想和想象，采用舉例論證的手法寫一篇不少于500字的議論文，做到引論、本論、結(jié)論明確，條理清晰，觀點(diǎn)鮮明。

2、讀過本文你想到了什么，請把你的感想和收獲寫出來，不少于300字。兩個題目選一題完成在讀書隨筆上。

《事物的正確答案不止一個》教學(xué)反思

康家營子中學(xué) 劉曉東

今天，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《事物的正確答案不止一個》這篇議論文。在授課中，我本著“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則”，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，從學(xué)生的實際出發(fā)，并參照有關(guān)資料，設(shè)計了這篇教學(xué)案。在實際教課中，我覺得在以下方面收到了較好的效果，值得我在以后的教學(xué)實際中借鑒：

一、注重了基礎(chǔ)知識教學(xué)，大部分學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)，掌握字詞的音形義，并學(xué)以致用。有的同學(xué)能夠恰當(dāng)運(yùn)用全部詞語連詞成話。我的適時表揚(yáng)更使他們找到了寫作的自信和樂趣。

二、我抓住了教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生真正走進(jìn)了文本，真正在讀，真正在品，使這篇本來枯燥抽象的議論文學(xué)起來不再乏味，而是充滿了情趣。在興趣中，同學(xué)們自自然然的讀懂了課文，也明白了議論文要以理服人，要靠事實說話的道理，并且爭先恐后的講述事例來證明文中的觀點(diǎn)。他們悟出了議論文的三部分：引論、本論、結(jié)論。尤其可喜的是通過這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們意識到任何人都擁有創(chuàng)造力，包括自己。只要經(jīng)常保持好奇心，留意自己細(xì)小的想法，并持之以恒的堅持下去進(jìn)行研究，自己也會有新發(fā)明、新創(chuàng)造出現(xiàn)，成為一個有創(chuàng)造力的人。較好的凸顯了三維目標(biāo)。

三、我較巧妙的突破了難點(diǎn)。我的課程導(dǎo)入使學(xué)生直接進(jìn)入了本文的論題：“如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力”。在研讀文本的過程中，同學(xué)們深入文本，自主、合作、探究，解決了自己所遇到的一個又一個的問題，也弄清了作者的觀點(diǎn)是“任何人都擁有創(chuàng)造力”，而不是“事物的正確答案不止一個”?！笆挛锏恼_答案不止一個”只不過是作者的一個引子。

四、我有效地實施了閱讀與寫作的鏈接。課堂的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟了如何寫簡單的議論文，也懂得了任何人都擁有創(chuàng)造力，意識到議論文要靠事實說話，要以理服人。于是我水到渠成的布置了緊扣本課主旨寫作議論文的訓(xùn)練，取得了較好的效果。

我覺得這是一堂扎實有效的課。但與此同時，我也意識到，我的語文課與當(dāng)前所倡導(dǎo)的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)還有一定的差距，但究竟差距是在教師的引導(dǎo)上，還是在學(xué)習(xí)的形式上還有待于各位同行的指導(dǎo)。我感覺我的教學(xué)似乎有一些傳統(tǒng)教學(xué)的味道，教師設(shè)計了一個又一個循序漸進(jìn)的問題，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)來解答，學(xué)生還在圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)?？扇绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識絕非一日之功，九年級又面臨升學(xué)壓力，課程緊、任務(wù)重，為此，特提出此教學(xué)案與大家討論交流，從而弄清九年級的語文課究竟如何上才能更務(wù)實更高效。

第四篇：九年級語文上冊 第四單元 13《事物的正確答案不止一個》教案 新人教版1

《事物的正確答案不止一個》

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。2．掌握議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。3．培養(yǎng)學(xué)生不滿足于一個答案，不放棄探索的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。難點(diǎn)：掌握議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。教具準(zhǔn)備：

自主學(xué)習(xí)、共同探究、練講結(jié)合

一、導(dǎo)入新課

由蘇軾《題西林壁》導(dǎo)入：（學(xué)生集體背誦《題西林壁》

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！闭f明什么？（學(xué)生討論交流）（說明同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。）

由此可見，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢？帶著這個疑問我們一起來學(xué)習(xí)《事物正確答案不止一個》。（板書）

二、整體感知

1．了解文體（教師簡介）

本文是一篇議論文。議論就是對人或事物、社會現(xiàn)象、問題等表明自己的立場、意見、觀點(diǎn)。

議論文以議論為主要表達(dá)方式。

（強(qiáng)調(diào)：在了解文中作者的觀點(diǎn)、立場之前，首先要了解議論的話題。）2．正音辨形

讓學(xué)生提出不認(rèn)識的字，不理解的字、詞，板書在黑板上，然后讓其他學(xué)生來注音和說說字、詞的意思。如果有學(xué)生不會的教師再作講解。如：

恭喜 根深蒂固 孜孜不倦 汲取 淵博 鍥而不舍 3．明確話題：

瀏覽1—3段，思考：文章開篇，從作者分析一個問題的答案入筆，否定哪一種思維模式？這種思維模式有什么弊端？作者倡導(dǎo)哪一種思維方式？

（學(xué)法指導(dǎo)一 ：注意文中的關(guān)鍵詞“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思）

（學(xué)生討論交流發(fā)言）

明確：否定“正確答案只有一個的思維模式”；在這種思維模式影響下如果找到一個正確答案，就容易讓人止步不前，限制自己的創(chuàng)新思維； 倡導(dǎo)“正確答案不止一個”的思維方式，也就是倡導(dǎo)要有創(chuàng)造性思維。

師總結(jié)：可見，本文開篇，通過一個現(xiàn)象，來引出論述的話題——創(chuàng)造性思維。

三、理清脈絡(luò)

1．跳讀4——12段，思考：圍繞“創(chuàng)新思維”，作者提出了哪幾個方面的問題？（學(xué)法指導(dǎo)二： 注意設(shè)問句在文中出現(xiàn)的位置及其作用——往往出現(xiàn)句末或句首或獨(dú)句成段，起承上啟下的過渡作用）

（學(xué)生同桌之間相互討論、而后交流發(fā)言）明確：（1）創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素？（2）創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？

（3）是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？

四、分析內(nèi)容

1．作者認(rèn)為產(chǎn)生創(chuàng)新思維所必需的要素有哪些？

2．難句理解：“這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘之后……但當(dāng)事人堅信它一定會出現(xiàn)”。“這種情況”指代什么？“它”指代什么？

（學(xué)生分組討論，質(zhì)疑，交流）

明確；（1）淵博的知識；有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識；持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。（2）“這種情況”指代“這些知識隨時都可以進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意”，“它”指代“新的創(chuàng)意”。

追問：文章列舉了哪兩個例子證明作者的這一觀點(diǎn)，請概括。（學(xué)法指導(dǎo)三：概括事例的方法——誰做什么事？）明確：①約翰?古登貝爾克發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù) ②羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲

（可請學(xué)生用簡明的語言另舉例子，學(xué)生答，老師糾正。）師總結(jié)：這一部分，作者論述了產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必需的要

素。你覺得你身上具備了哪些要素？你覺得自己是個富有創(chuàng)造力的人嗎？（學(xué)生交流，引出下一個環(huán)節(jié)）

朗讀9-12段，思考；

3．富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何？各自的結(jié)果如何呢？ 4．從這一部分論述中，你覺得怎樣才是富有創(chuàng)造力的人？

（學(xué)法指導(dǎo)四：注意文中總結(jié)性語句出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語，如“由此可見”“總而言之”“這樣”“所以”……）

（學(xué)生分小組討論、交流、質(zhì)疑、爭辯）明確：富有創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（自信）；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。（不自信）

富有創(chuàng)造力的人能關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實；缺乏創(chuàng)造力的人進(jìn)行自我壓抑。

由此看來：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。

追問：他們覺得創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的。你能一兩個例子反駁他們的想法嗎？（學(xué)生討論交流）

舉例：魯班發(fā)明鋸。

黃道婆革新紡織技術(shù)?！?/p>

總結(jié)：縱觀上述兩個部分的內(nèi)容，請你來說說如何才能成為一個富有創(chuàng)造力的人。（學(xué)生總結(jié)）

5．齊聲朗讀最后一個小節(jié)（提示：要讀得有力、自信）

五、當(dāng)堂練習(xí)請發(fā)揮你的想像，把“

”“

”兩個圖形組合成一段話。

范例：看到圓，便使人想到西方人吃的圓圓的奶油面包；看到三角形使人想到我國端午節(jié)時包的粽子；圓與三角形結(jié)合，使我想到了中西方飲食文化的不同。

（學(xué)生隨意寫作，教師巡視，作個別指導(dǎo)。）學(xué)生交流、點(diǎn)評

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，一位哲人說過，“人的天職在于探索”，宇宙萬物，探索無限，讓我們放飛想像，多元思維，去大膽探索宇宙的奧秘吧！

七、布置作業(yè)

1．課后選擇一句你所喜愛的關(guān)于創(chuàng)新的名人名言然后制成賀卡，在元旦之際送給你的同學(xué)。

2．用正楷抄寫課文最后一段。

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1.理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。2．了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。3．培養(yǎng)學(xué)生不滿足于一個答案，不放棄探索的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。難點(diǎn)：了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。教學(xué)目標(biāo)： 自主學(xué)習(xí)、共同探究、練講結(jié)合

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請問1+1在什么情況下不等于2？是的，一個李白加一壺酒等于詩百篇，一個牛頓加一個蘋果等于萬有引力，一個魯班加一根草等于一把鋸，在現(xiàn)實生活中1+1不一定都等于2，從不同的角度看問題，得出的答案就會不同，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》。

二、整體感知

（一）提問、1．本文是議論文，議論的三要素是什么？論證的方法有那些？ 2．本文的論點(diǎn)是什么？ 3．圍繞論點(diǎn)論述了幾個問題？（學(xué)生回答，師針對實際適當(dāng)點(diǎn)拔）

（二）速讀課文，理清論證思路。

討論：

1．事物的正確為什么不止一個？

（客觀事物豐富多樣，復(fù)雜多變，生活中解決問題的方法不止一個。）

2．要從多角度得出答案必須要有什么樣的思維？作者用了什么樣的論證方法？這一論證方法有什么好處？

（要有創(chuàng)造思維。用了正反對比論證的方法 好處：使說理更全面，更透徹。）

3．創(chuàng)造性思維必須具備哪些要素？作者用了什么論證方法？這種論證方法有什么好處？

例證法 增強(qiáng)文章的說服力

4．區(qū)分一個人是否有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？（是否留意自己的細(xì)小想法）5．怎樣才能成為有創(chuàng)造性的人？

（三）學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。

（四）學(xué)生回答，互相補(bǔ)充

（五）小結(jié)：通過剛才的討論與探究，同學(xué)們對這篇文章的脈絡(luò)已經(jīng)掌握清楚，本文的論述逐層深入，由分到總，思路清晰。

三、拓展延伸

請問同學(xué)們，你們是否擁有創(chuàng)造力呢？中央電視臺有一個節(jié)目叫“奇思妙想”同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和積累的知識，讓你的想象飛起來，請你們發(fā)揮你的創(chuàng)造力，根據(jù)所學(xué)知識談?wù)勀阆氚l(fā)明創(chuàng)造什么？（小組交流，討論）

四、課堂小結(jié)

本文運(yùn)用了擺事實，講道理的論證方法，逐層深入的論證了怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人，使我們認(rèn)識到思維方式、活用知識的觀念對于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新是思想火花的迸射，是人類前進(jìn)的動力。人類社會的車輪正是在創(chuàng)新中前進(jìn)的。古猿人從樹上下來，直立行走是創(chuàng)新，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)是創(chuàng)新，愛因斯坦發(fā)現(xiàn)了相對論是創(chuàng)新，鄧小平提出中國特色的社會主義也是創(chuàng)新，同學(xué)們剛才的暢想也是創(chuàng)新。二十一世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)。讓我們張開創(chuàng)新的翅膀，在開放的世界中任意翱翔，老師相信，不久的將來，你們的思維定會熠熠閃光。

五、布置作業(yè)：

假如給你一枚回型針，一張花邊紙，你能有哪些設(shè)計？請把你的設(shè)想寫出來。

第五篇：九年級語文事物的正確答案不止一個

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過對文章的自主學(xué)習(xí)，了解作者觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造力的人。

2、培養(yǎng)“事物的正確答案不止一個”的思維方式，放飛想象，積極創(chuàng)新。

3.學(xué)習(xí)本文層層展開論述的寫作特點(diǎn)，理解論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)：1.本文的論證方式及其方法。

2.創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義。

學(xué)習(xí)方法：充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者的地位。通過小組合作培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識，形成一種開放而有活力的課堂教學(xué)模式。

學(xué)習(xí)過程：

一、基礎(chǔ)知識

1.根據(jù)書下注釋并利用工具書解決有關(guān)字詞問題。

2.認(rèn)真讀幾遍課文，整體感知作者的寫作意圖。

二、基本技能

1.看一段小品，不過出題的不是我，而是著名小品演員趙本山，答題的是他的老搭檔范偉。大家邊看邊想：范偉答錯了嗎？

【多媒體課件播放小品《賣車》片段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正： “1+1在答錯的情況下不等于2。” 趙本山問：“你們家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤？” 范偉答：“因為我們家小狗講衛(wèi)生。” 趙本山：“錯。媳婦答?！?高秀敏答：“因為狗只能生狗。” 趙本山問：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個人給他讓座，為什么？” 范偉答：“因為車上的人不講文明禮貌?！?高秀敏糾正：“因為車上有的是空座?！薄?/p>

學(xué)生交流：1.范偉答錯了嗎？2.為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？討論歸結(jié)

2.認(rèn)真閱讀課文

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(1)列出本文的論證提綱

（2）分析本文是怎樣層層展開論述的寫作特點(diǎn)。

（3）找出文章的過渡段、過渡句，體會其作用。

（4）完成課后習(xí)題。

（5）完成相關(guān)遷移訓(xùn)練。

三、自我測評

1.解釋詞語

根深蒂固：

孜孜不倦：

持之以恒：

鍥而不舍：

.2.將文句后括號內(nèi)的詞語填入恰當(dāng)位置。

不過，也許有人會選擇圖形C。（）非對稱性圖形只有C一個，（）會被認(rèn)為與其他圖形不同。確實如此，這也是正確答案。答A也是可以的。（）A是惟一沒有角的圖形，（）A也是正確答案。（），D又怎么樣呢?這是惟一一個由直線與曲線構(gòu)成的圖形，（）D也是正確答案。換句話說，由于看圖形的角度不同，四種答案全部正確。（因為 所以 那么 因此）

3.下面一段話中有羅索的地方，在不影響原意的情況下，有三處必刪的地方，把這三處的序號寫出來。

一個人(之所以)①會變壞(的原因)②，(除了受到壞的影響外)③，(更重要的)是他自己(沒有把握住自己)⑤(受了壞人的影響)⑥(才逐漸變壞的)⑦；如果這個人(把握住自己)⑧，能抵制(多方面的)⑨(各種)⑩(壞的)⑾影響，(那么)⑿ , 他還會變壞嗎 ?

4.下列句子括號內(nèi)應(yīng)填入哪一句才恰當(dāng)呢？

什么樣的人格，才有什么樣的詩格。詩是詩人心靈的真實感情的流露，詩的光彩是詩人思想情操光彩的折射。試問：（）？

A、裴多菲如果不是勇士，能用生命和鮮血寫出劍與火的戰(zhàn)歌嗎？ B、巴金如果不是一位感情真摯、追求光明3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無須注冊，天天更新！的人，能寫出（等）那樣溫暖人心的作品嗎？ C、李白小時候如果不是從磨鐵樹的老娘那兒受到啟迪，自此發(fā)憤讀書，能成為詩仙嗎？ D、魯迅先生如果不是胸懷救國之志，并與反動派及其文人作斗爭，能夠?qū)懗鲐笆淄稑屖降碾s文嗎？ 答：

參考答案：1.略2因為 所以 因為 所以 那么 因此.3.、①或②；(6);(9)或(10))4.、②③④句都不妥：②說巴金，但巴金不是詩人；(3)說李白，是詩人，但是，說李白發(fā)憤讀書，與人格情操關(guān)系不大；④說魯迅，說寫雜文，也不符合題意的要求。所以答案是①，既是寫詩人，又是寫詩人的人格、詩格。

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