第一篇：緒論高中生物教案

知識(shí)目標(biāo)

了解生物與生物科學(xué)的研究對(duì)象；了解生物的基本特征；了解生物科學(xué)的發(fā)展及高中生物學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；了解生物科學(xué)的研究方法；了解生物科學(xué)學(xué)習(xí)的意義和目標(biāo)。

能力目標(biāo)

在對(duì)生物特征的分析和討論過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；在對(duì)生物科學(xué)研究方法的探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究意識(shí)和能力；在對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的討論中，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和表達(dá)信息的能力。

情感目標(biāo)

在生物科學(xué)發(fā)展過程的討論中，激發(fā)學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣；在對(duì)生物科學(xué)研究基本方法的探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣；在問題的討論和科學(xué)研究方法的探究過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解

章節(jié)地位和作用

本節(jié)為起始課，既是整個(gè)高中生物學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，同時(shí)生物的基本特征也是高中生物學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，因此應(yīng)該是全書學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括，在整個(gè)高中學(xué)習(xí)占具有統(tǒng)領(lǐng)作用。重點(diǎn)分析

（一）生物的基本特征

生物的基本特征是高中生物學(xué)研究的主要內(nèi)容，既涵蓋了生物學(xué)研究的基本內(nèi)容，也是高中生物學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容。生物的基本特征包括生命本身的特征和生物與環(huán)境的關(guān)系兩個(gè)方面，生命本身的特征主要是新陳代謝和生殖，生物與環(huán)境的關(guān)系主要是生物與環(huán)境的相互適應(yīng)。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)將有助于形成總體的概念，對(duì)高中的生物學(xué)起到重要作用。因此是教學(xué)的重點(diǎn)。

（二）生物科學(xué)的研究方法

生物科學(xué)研究的基本方法中所包含的科學(xué)研究基本程序，既是學(xué)習(xí)和探究生物學(xué)問題的基本方法，也是解決問題的基本思維方法。生物學(xué)研究的基本方法包括提出問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)和得出結(jié)論等基本程序，在具體的問題探究過程中體會(huì)和學(xué)習(xí)這些基本方法，是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣是緒論課的重要目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣將非常有利于高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)，緒論課成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志就是能否激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。因此是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。難點(diǎn)分析

（一）生物科學(xué)研究的基本方法

生物學(xué)科學(xué)研究的基本方法屬于緒論中沒有的內(nèi)容，因此在教學(xué)上對(duì)教師的要求較高，在教學(xué)中可采用案例法，即以一個(gè)需要研究的生物學(xué)問題的研究過程來體驗(yàn)科學(xué)研究的基本過程和方法。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，教師可以在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達(dá)等各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生完成高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教法建議

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)?；虬嗉?jí)

可采用討論與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。課時(shí)安排：二課時(shí)。

第一課時(shí)：以討論為主的綜合課。通過對(duì)幾個(gè)典型問題的討論，學(xué)習(xí)生物科學(xué)的研究對(duì)象；通過幾個(gè)生物新技術(shù)發(fā)展事例的討論，認(rèn)識(shí)生物科學(xué)將成為二十一世紀(jì)領(lǐng)先發(fā)展的科學(xué)；通過討論，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物科學(xué)的社會(huì)意義以及生物科學(xué)普及教育的目標(biāo)。

第二課時(shí)：以討論為主的綜合課。在第一節(jié)課的基礎(chǔ)上，總結(jié)生物的基本特征；在學(xué)生對(duì)一個(gè)典型問題的探究過程中，體會(huì)生物科學(xué)研究的基本方法；通過自學(xué)認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的發(fā)展史、認(rèn)識(shí)生物學(xué)學(xué)習(xí)的方法和要求。

（二）普通學(xué)校

可采用講解與討論相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)：講解生物學(xué)的研究對(duì)象、生物科學(xué)將成為二十一世紀(jì)領(lǐng)先發(fā)展的科學(xué)和生物科學(xué)普及教育的目的和意義。教師列舉、展示、講解生物科學(xué)研究的事例、生物科學(xué)與日常生活密切相關(guān)的事例、生物學(xué)現(xiàn)象的趣事等，主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

第二課時(shí)：講解生物的基本特征、生物科學(xué)研究的基本方法、生物科學(xué)的發(fā)展史、學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法等。教師歸納總結(jié)生物的基本特征，在對(duì)一個(gè)實(shí)際問題的探究過程中歸納生物科學(xué)研究的基本方法，最后引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材學(xué)習(xí)生物科學(xué)的發(fā)展史和學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法。

第二篇：《緒論》教案

第一章 《緒論》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.明確幼兒心理學(xué)的研究對(duì)象 2.掌握心理現(xiàn)象都有哪些

3.掌握遺傳與生理發(fā)展是怎樣影響幼兒的心理發(fā)展的 4.了解環(huán)境和教育對(duì)幼兒的心理發(fā)展的影響和作用 5.明確學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義 教學(xué)重點(diǎn)：

1.幼兒心理學(xué)的研究對(duì)象 教學(xué)難點(diǎn)：

1.心理現(xiàn)象都有哪些 導(dǎo)入：經(jīng)典氣質(zhì)類型測(cè)驗(yàn) 授新課：

一、幼兒心理學(xué)的研究對(duì)象(一)心理現(xiàn)象與心理 1．心理現(xiàn)象

心理現(xiàn)象是個(gè)體心理活動(dòng)或與他人交往所表現(xiàn)出來的心理特征，屬于主觀精神現(xiàn)象。人的心理現(xiàn)象可以劃分為以下三個(gè)部分。

(1)動(dòng)機(jī)

人的一切活動(dòng)，無論是簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的，都是在某種內(nèi)部動(dòng)力的

推動(dòng)下進(jìn)行的。這種推動(dòng)人的活動(dòng)、并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力就是人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)是人的內(nèi)在需要。需要不同，動(dòng)機(jī)的性質(zhì)也不同。

(2)心理過程(3)個(gè)性

每個(gè)人由于個(gè)體遺傳特性不同，生活環(huán)境不同，所受教育不同，心理活動(dòng)也就表現(xiàn)出差異。心理的個(gè)別差異是相對(duì)穩(wěn)定的，而且是經(jīng)常出現(xiàn)的。個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格三方面。

2．心理的實(shí)質(zhì)

心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，具體來說體現(xiàn)在下列三個(gè)方面：①心理是人腦的機(jī)能，心理活動(dòng)是由于大腦活動(dòng)而產(chǎn)生的；②心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，客觀現(xiàn)實(shí)是心理的內(nèi)容與源泉；③人的心理活動(dòng)具有主觀能動(dòng)性，心理主動(dòng)地加以選擇地反映周圍事物。

(二)幼兒心理學(xué)的研究對(duì)象

幼兒心理學(xué)就是研究幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展特點(diǎn)、情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)、行為活動(dòng)的目的性及自我控制能力的發(fā)展以及幼兒個(gè)性心理特征形成與發(fā)展的特點(diǎn)。研究幼兒的心理活動(dòng)，掌握其特點(diǎn)，可以為教育工作者的教育實(shí)踐提供科學(xué)的心理學(xué)依據(jù)。

二、影響兒童心理發(fā)展的因素

影響兒童心理發(fā)展的因素多種多樣，歸納起來有：遺傳、生理成熟、環(huán)境和教育等，現(xiàn)代心理學(xué)主要關(guān)注這些因素是如何對(duì)兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生影響的。

(一)遺傳因素和生理成熟 1．遺傳

遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現(xiàn)象。遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提。幼兒正是在這種生物的物質(zhì)前提下形成了自己的心理。

遺傳對(duì)幼兒心理發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：①遺傳為幼兒心理發(fā)展提供最基本的自然材質(zhì)前提。心理活動(dòng)是大腦的機(jī)能，有了大腦，人的心理活動(dòng)才能產(chǎn)生。正常的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)；②遺傳奠定了幼兒心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)。由于遺傳素質(zhì)不同，每個(gè)幼兒出生時(shí)他的心理發(fā)展已經(jīng)存在不同的可能性，具有各自心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)。

②社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要因素。社會(huì)生活條件與教育水平影響幼兒心理發(fā)展的水平。兒童與成人的交往活動(dòng)對(duì)兒童心理的形成與發(fā)展具有極其重要的影響作用。兒童所處的生活條件是千差萬別的，受教育的條件也非常不同。

(三)幼兒自身的心理和幼兒活動(dòng) 1．影響幼兒心理發(fā)展的因素

影響幼兒心理發(fā)展的因素不僅有客觀條件，而且有幼兒自身的心理

活動(dòng)、自身的積極性和主動(dòng)性等主觀因素。幼兒心理的發(fā)展過程是一種主動(dòng)積極的過程。在遺傳、環(huán)境的作用影響過程中，幼兒本身也積極地參與并影響他自身的心理發(fā)展。兒童年齡越大，其主觀因素對(duì)他的心理作用也越大。幼兒對(duì)外界的影響是有自己的選擇意向的。

2．幼兒的活動(dòng)

幼兒的心理是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的。幼兒的活動(dòng)主要包括對(duì)物的操作活動(dòng)和與人的交往活動(dòng)。對(duì)物的操作活動(dòng)使幼兒的心理獲得了非常有意義的發(fā)展；模仿是幼兒的一種活動(dòng)方式；幼兒在與他人的交往中發(fā)展了社會(huì)性，同時(shí)也逐步形成了自己的個(gè)性?；顒?dòng)是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的有效途徑。重視幼兒的各種活動(dòng)，尤其是幼兒的游戲，對(duì)幼兒的心理發(fā)展具有極為重要的意義。

三、學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義(一)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義有以下幾方面：

①學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)有助于了解幼兒心理的特點(diǎn)，走進(jìn)童心世界?？茖W(xué)有效地指導(dǎo)幼兒活動(dòng)，其前提是了解幼兒的心理特點(diǎn)。幼兒的心理特點(diǎn)有趣而且獨(dú)特，只有在一些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)情況和問題，才能真正了解幼兒。

①幼兒心理學(xué)為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù)。幼兒階段是認(rèn)識(shí)處于逐步形成的階段，分析幼兒心理特點(diǎn)有助于了解人的認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展歷程。同時(shí)，對(duì)意識(shí)是在外界環(huán)境重要作用下，在人的大腦中產(chǎn)生 的認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)加深理解。

②幼兒心理學(xué)有助于我們反思自己的心理活動(dòng)。通過對(duì)幼兒心理學(xué)的學(xué)習(xí)，有助于我們自我反思，正確地對(duì)待自己的認(rèn)識(shí)水平，學(xué)習(xí)調(diào)整自己的心態(tài)，幫助自己處理面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。

③幼兒心理學(xué)有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。幼兒心理學(xué)是心理學(xué)的分支，它的研究成果為人們了解和認(rèn)識(shí)個(gè)體心理特征提供了參考價(jià)值。這些研究結(jié)果也為普通心理學(xué)提供了資料。

四、幼師生怎樣學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)

（一）抓住幼兒心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，掌握基本知識(shí)，掌握基本概念

1、幼兒心理學(xué)是研究幼兒階段孩子的心理特點(diǎn)和規(guī)律，在學(xué)習(xí)

幼兒心理學(xué)時(shí)一定要注意研究的對(duì)象。

2、了解和把握幼兒心理學(xué)這一學(xué)科的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、掌握基本知識(shí)和基本概念

4、理論與實(shí)踐相結(jié)合，把觀察、實(shí)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來 課堂小結(jié)：

1、心理現(xiàn)象包括動(dòng)機(jī)、心理過程、個(gè)性

2、心理的實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映

3、幼兒心理學(xué)是研究幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展特點(diǎn)、情緒情感的發(fā)展特

點(diǎn)、行為活動(dòng)的目的性及自我控制能力的發(fā)展以及幼兒個(gè)性心理特征形成與發(fā)展的特點(diǎn)。

4、影響兒童心理發(fā)展的因素多種多樣，歸納起來有：遺傳、生理成熟、環(huán)境和教育等，現(xiàn)代心理學(xué)主要關(guān)注這些因素是如何對(duì)兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生影響的。作業(yè)：

1、心理現(xiàn)象包括哪些部分

2、動(dòng)機(jī)的含義

3、心理過程包括哪些

4、心理的實(shí)質(zhì)是什么，表現(xiàn)在哪些方面

5、影響兒童心理發(fā)展的因素

6、學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

第三篇：緒論教案

緒 論 珍惜大學(xué)生活，開拓新的境界

目的要求：

通過緒論的教學(xué)，使學(xué)生從對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)和感受出發(fā)，了解大學(xué)生活的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自身的責(zé)任和使命，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課與自己成人成才密切相關(guān)，明確《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的性質(zhì)和目的，課程的主線和特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)這門課的方法。主要內(nèi)容：

1、大學(xué)生活特點(diǎn)以及適應(yīng)的方法。

2、大學(xué)生的成才目標(biāo)和形象要求。

3、當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命和責(zé)任。

4、社會(huì)主義核心價(jià)值體系的科學(xué)內(nèi)涵和重要意義。

5、《基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)意義和方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、樹立新的學(xué)習(xí)理念。

2、當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命和責(zé)任。

3、把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵、理論品質(zhì)及在全書中的地位。

4、《基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)意義和方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵、理論品質(zhì)。

課堂導(dǎo)入：

經(jīng)歷了難忘的高三生活，經(jīng)歷了緊張而又刺激的高考，今天我們終于坐在了夢(mèng)寐以求的大學(xué)課堂里開始了我們?nèi)松碌碾A段。人生之旅，流光溢彩。大學(xué)時(shí)光，千金難買。大學(xué)階段是大學(xué)生人生發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期，大學(xué)新生目前的當(dāng)務(wù)之急，就是如何緊緊抓住這一重要的戰(zhàn)略機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)成人、成才、和成功的人生目標(biāo)。

今天我們就來學(xué)習(xí)緒論部分的內(nèi)容。

緒論部分“珍惜大學(xué)生活 開拓新的境界”主要學(xué)習(xí)三個(gè)問題：學(xué)習(xí)本課程的意義和方法，適應(yīng)人生新階段，提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，三個(gè)問題聯(lián)系

密切。

一、課程主要內(nèi)容概述、學(xué)習(xí)意義、方法

（一）課程主要內(nèi)容概述

課程性質(zhì)：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課，是高等學(xué)校思想政治理論課程體系的重要組成部分，是幫助大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的重要課程?！八枷胝卫碚撜n”屬于公共必修課，包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論；（中國(guó)近代史綱要；馬克思主義基本原理。）

課程主線：學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值體系

時(shí)代為當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供了廣闊的舞臺(tái)，也對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。大學(xué)生要適應(yīng)時(shí)代的要求，肩負(fù)起新的歷史使命，既需要提高科學(xué)文化水平和專業(yè)能力，又需要提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。以德為先，德才兼?zhèn)?，已成為社?huì)選人、用人、評(píng)價(jià)人的基本尺度。提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，最根本的是要學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系。大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀發(fā)展、成熟的重要階段，學(xué)習(xí)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課對(duì)大學(xué)生具有十分重要的意義。

美國(guó)詩(shī)人 哈尼·魯賓 曾經(jīng)說過這樣一段話，“注意你的思想，它們會(huì)變成你的言語(yǔ)； 注意你的言語(yǔ)，它們會(huì)變成你的行動(dòng)；注意你的行動(dòng)，它們會(huì)變成你的習(xí)慣；注意你的習(xí)慣，它們會(huì)變成你的性格； 注意你的性格，它會(huì)決定你的命運(yùn)。

對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)，將會(huì)給我們的大學(xué)生活、人生以指導(dǎo)。不斷提高完善我們的思想道德修養(yǎng)和人格，培養(yǎng)法治精神、提高法律素質(zhì)。

（二）學(xué)習(xí)本課程的意義及方法 意義

１、學(xué)習(xí)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課，有助于當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識(shí)立志、樹德和做人的道理，選擇正確的成才之路。

大學(xué)期間同學(xué)們不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還有一個(gè)重要的任務(wù)是學(xué)會(huì)做人。

本課程幫助同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)會(huì)做人的辯證關(guān)系，避免走入“重智輕德”的誤區(qū)。全面、深入地理解素質(zhì)教育和“育人為本、德育為先”

的思想，深刻領(lǐng)會(huì)提高思想道德素養(yǎng)和法律意識(shí)對(duì)自身、對(duì)家庭、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)民族的重要意義。

２、學(xué)習(xí)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課，有助于當(dāng)代大學(xué)生掌握豐富的思想道德和法律知識(shí)，為提高思想道德和法律素養(yǎng)打下知識(shí)基礎(chǔ)。

３、學(xué)習(xí)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課，有助于當(dāng)代大學(xué)生擺正“德”與“才”的位置，做到德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展。

方法

1、注重學(xué)習(xí)科學(xué)理論。這里所說的科學(xué)理論，就是馬克思主義的基本原理，就是馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。

2、注重學(xué)習(xí)掌握思想道德和法律修養(yǎng)基本知識(shí)。

3、注重聯(lián)系實(shí)際、注重學(xué)以致用。

二、適應(yīng)人生新階段

對(duì)于每位同學(xué)而言，大學(xué)是人生發(fā)展的新階段，“新”的重要表現(xiàn)就是我們面臨著一個(gè)全新的生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境。對(duì)于一個(gè)大學(xué)新生來說，離開過去熟悉的環(huán)境，踏入一個(gè)全新的環(huán)境，同學(xué)們既會(huì)充滿好奇和興奮，也容易遇到不適和困難，需要盡快適應(yīng)大學(xué)新生活。

同時(shí)，大學(xué)又是人生的重要階段。因?yàn)椋簩?duì)于國(guó)家而言，大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國(guó)的未來，肩負(fù)著人民的重托、歷史的責(zé)任。對(duì)于自身而言，大學(xué)階段，是人生發(fā)展的重要時(shí)期，大學(xué)生所處的年齡段是智能發(fā)展的黃金時(shí)期，大學(xué)階段正好和人才創(chuàng)造的最佳年齡區(qū)相銜接，大學(xué)時(shí)期也正是同學(xué)們?nèi)松^、世界觀、價(jià)值觀確立的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)也是個(gè)體走向獨(dú)立的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)是個(gè)性走向成熟的重要階段，大學(xué)是個(gè)人走向社會(huì)的過渡環(huán)節(jié)。

總之，大學(xué)階段對(duì)于每位同學(xué)而言是重要的又是全新的，由于重要因此要好好把握，由于全新因而要好好適應(yīng)。只有盡快適應(yīng)才能真正把握，只有真正了解才能盡快適應(yīng)。所以，如何適應(yīng)？我們可以從如下四個(gè)個(gè)方面把握：新的大學(xué)生活；新的學(xué)習(xí)理念；新的學(xué)習(xí)作風(fēng)；新的社會(huì)形象。

（一）認(rèn)識(shí)大學(xué)生活特點(diǎn)，提高獨(dú)立生活能力

同學(xué)們想想看，為什么是新的大學(xué)生活？大學(xué)與中學(xué)到底有哪些不同?我的大學(xué)是怎樣的？大學(xué)里的我是怎樣？

要回答這些問題，首先對(duì)大學(xué)的內(nèi)涵要有所了解。

1、何為大學(xué)和大學(xué)教育？

900年前意大利波洛尼亞建立第一所大學(xué)的格言：“大家來學(xué)?！睂W(xué)：包括學(xué)習(xí)、研究、探討、切磋。這就需要走到一起來，互相學(xué)習(xí)、互相討論、共同研究。大學(xué)提供一個(gè)場(chǎng)所、一種環(huán)境、一套條件。

1638年英國(guó)倫敦大學(xué)和1694年德國(guó)哈雷大學(xué)的成立，是近代意義大學(xué)成立的標(biāo)志。特別是1810年柏林大學(xué)建立后，校長(zhǎng)洪堡確立了University”的辦學(xué)理念。大學(xué)一詞在德語(yǔ)中就有普遍、無所不包、萬有、廣博之義。由此可見，大學(xué)是一個(gè)新的理性組織，是對(duì)世界進(jìn)行新的解釋，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，不斷地向真理接近，增長(zhǎng)人類的新知識(shí)。

內(nèi)涵表現(xiàn)在三個(gè)方面:第一，大學(xué)是高等教育的場(chǎng)所，培養(yǎng)高層次的人才是大學(xué)的核心功能?！案邔哟巍笔侵附虒W(xué)內(nèi)容、教育對(duì)象、教育目標(biāo)的高層次。第二，大學(xué)具有學(xué)科覆蓋的廣泛性。第三，大學(xué)教育是有標(biāo)準(zhǔn)的。大學(xué)的功能在于：學(xué)習(xí)知識(shí)；繼承知識(shí)；創(chuàng)造知識(shí)；實(shí)踐知識(shí)。

因此，大學(xué)呈現(xiàn)出與中學(xué)自明顯不同的特點(diǎn)，1931年到1948年曾經(jīng)擔(dān)任清華大學(xué)校長(zhǎng)的梅貽琦先生說：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。蔡元培先生就任北京大學(xué)校長(zhǎng)的演說中明確指出：“大學(xué)者，囊括大典，網(wǎng)絡(luò)眾家之學(xué)府也” ；“大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也?！?/p>

2、大學(xué)的特點(diǎn)

大學(xué)具有3特點(diǎn)：大學(xué)是知識(shí)的海洋。大學(xué)有教書育人的良師。大學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)研究和成才的氛圍。

大學(xué)之所以令人神往，是因?yàn)榇髮W(xué)不僅是知識(shí)的海洋，還是成才的沃土，精神的家園，追求的領(lǐng)地，人生的燈塔，青春的舞臺(tái)，年輕的天堂。大學(xué)是超市：各取所需 ；是富礦：能夠開采；大學(xué)是鏡子：認(rèn)識(shí)自我 ；學(xué)是火箭：推動(dòng)升華。

由于大學(xué)的這些特點(diǎn)，大學(xué)生活也就和中學(xué)生活明顯不同。學(xué)習(xí)和生活環(huán)境（商務(wù)學(xué)院校園圖片展示）

新的日常生活環(huán)境寬松與自律并存 統(tǒng)一與獨(dú)立并存，多彩與嚴(yán)謹(jǐn)并存（配上校園環(huán)境、學(xué)生活動(dòng)圖片）

新的人際交往環(huán)境（與老師、同學(xué)、父母、網(wǎng)絡(luò) 社會(huì)）

大學(xué)學(xué)習(xí)生活與高中學(xué)習(xí)生活相比，有哪些特點(diǎn)？

（1）學(xué)習(xí)上的自主性。這個(gè)特點(diǎn)源自于大學(xué)階段學(xué)習(xí)要求的改變： 學(xué)習(xí)要求的變化主要有三個(gè)：

學(xué)習(xí)內(nèi)容更為廣泛。學(xué)生首先要完成畢業(yè)要求的課程。其次，還需要學(xué)習(xí)提升素質(zhì)類的內(nèi)容。第三是要學(xué)做人。第四，學(xué)處事。

學(xué)習(xí)的途徑更多。

1、書本。

2、老師。

3、同學(xué)。

4、互聯(lián)網(wǎng)。

5、社會(huì)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化?，F(xiàn)在到了大學(xué)，好的標(biāo)準(zhǔn)有所變化，是多元的。學(xué)習(xí)好是好學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)和組織能力強(qiáng)是好學(xué)生，有特長(zhǎng)能歌善舞、能寫能畫是好學(xué)生，能夠進(jìn)行理論創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造是好學(xué)生。因此，大學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)就顯現(xiàn)出來了。

自主性特點(diǎn)，要求學(xué)生增強(qiáng)主體意識(shí)，自主能動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生內(nèi)容的廣泛性特點(diǎn)：學(xué)習(xí)的多層面、多角度。通過各種途徑和渠道吸收知識(shí)。

（3）探索性特點(diǎn)：在學(xué)習(xí)的中的創(chuàng)新意識(shí)和初步的創(chuàng)造性活動(dòng)。（4）專業(yè)性特點(diǎn)：大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是圍繞著專業(yè)方向和需要來展開的。

3、提高獨(dú)立生活能力 思考案例

2013年8月27日，南京東南大學(xué)格外熱鬧：3900名新生報(bào)到，拉開了在寧高校新生開學(xué)的序幕。今年，東南大學(xué)在新生接待口豎了個(gè)牌子，上面寫著“家長(zhǎng)請(qǐng)止步----由學(xué)生自己辦手續(xù)”。（8月28日《南京晨報(bào)》）你怎么看待這件事？新生的你在來校報(bào)道時(shí)是如何做的？（獨(dú)立生活第一步，從邁進(jìn)大學(xué)校園開始）

青年人升入大學(xué)之后，意味著“人生中的第二次斷奶”。同學(xué)們離開了父母，告別了家鄉(xiāng)，開始獨(dú)立思考自己的人生，創(chuàng)造性地思考自己的未來。這對(duì)于長(zhǎng)期依賴父母的年輕人來說，無疑是一個(gè)痛苦而又必須的過程。然而，正是在這個(gè)過程中，我們將學(xué)會(huì)自理、自立，變得成熟起來，堅(jiān)強(qiáng)起來。因此，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，正確認(rèn)識(shí)自己的各種不適應(yīng)現(xiàn)象并努力調(diào)適不良心理，要有意識(shí)地提高自己獨(dú)立生活的能力。

1.確立獨(dú)立生活的意識(shí)。進(jìn)入大學(xué)，實(shí)際上就意味著獨(dú)立生活的開始。大學(xué)新生應(yīng)確立獨(dú)立生活的意識(shí)，以積極的心態(tài)理性安排自己的生活，根據(jù)自己

的生活習(xí)慣，逐步樹立自信、自律、自立、自強(qiáng)的精神，鍛煉自己獨(dú)立生活的能力。

2.虛心求教、細(xì)心體察。三人行必有我?guī)?。進(jìn)入大學(xué)后會(huì)遇到很多以前沒有遇到的問題，此時(shí)，大學(xué)新生應(yīng)虛心向老師求教，向成熟和優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，細(xì)心體察自己的生活，循序漸進(jìn)，逐步適應(yīng)，自己來觀察問題、思考問題和解決生活中的各種問題。

3.大膽實(shí)踐、不斷積累生活的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐出真知。生活是最好的老師。大學(xué)新生應(yīng)在實(shí)踐中不斷磨礪，在“游泳中學(xué)會(huì)游泳”。大膽實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己獨(dú)立生活的能力。

教師寄語(yǔ): 從思考中確立自我 從學(xué)習(xí)中尋求真理 從計(jì)劃中把握時(shí)間 從興趣中獲取快樂 從實(shí)踐中鍛煉能力 從追求中獲得力量 從競(jìng)爭(zhēng)中贏得價(jià)值 從表達(dá)中鍛煉口才 從交友中品味真情 從獨(dú)立中體驗(yàn)自主 從自由中領(lǐng)悟責(zé)任

（二）樹立新的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng) 自主學(xué)習(xí)。

大學(xué)如同高中一樣，也是一種學(xué)校，但是一種特殊的學(xué)校。它是高等教育的殿堂，也是尋求知識(shí)的場(chǎng)所。它需要學(xué)生們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，研究學(xué)問，進(jìn)而培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力。在大學(xué)里，當(dāng)然有教師的引導(dǎo)、授課，而且這一點(diǎn)是十分重要的。但就學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步而言，主要是要靠自己，靠自己去探尋、去鉆研、去拼搏。我國(guó)古諺云：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！本褪沁@個(gè)意思。隨著角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該有所變化。承襲過去在高中階段的學(xué)習(xí)方法，即使勤奮用功可能也難以獲得能力的全面提高，這在大學(xué)新生

里是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。大學(xué)的學(xué)習(xí)方法與中學(xué)有很大不同，比如，不再是老師追著學(xué)生，而是要學(xué)生主動(dòng)求教老師；大量的時(shí)間需要自己去安排，而不是被老師占有；要學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，等等。大學(xué)的學(xué)習(xí)是變被動(dòng)為主動(dòng)，并非僅僅是聽課和讀教科書，和老師同學(xué)討論、閱讀參考書目、聽學(xué)術(shù)講座等等，都是學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要充分利用這些校園中的特殊資源，并將學(xué)到的知識(shí)很好地整合。從舊的學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法過渡，再也不能依賴于“事事有人管”的環(huán)境，要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這是每個(gè)大學(xué)新生都必須經(jīng)歷的過程。

全面學(xué)習(xí)。

要樹立一個(gè)思想：承認(rèn)一切學(xué)習(xí)的價(jià)值與作用。不能只局限在一個(gè)專業(yè)，甚至一個(gè)領(lǐng)域，要自覺地適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代的變化，不斷地更新知識(shí)或獲取知識(shí)。因此，大學(xué)生在學(xué)校，要充分利用寶貴的時(shí)間，多學(xué)知識(shí)，學(xué)好知識(shí)。要學(xué)會(huì)如何收集、處理、選擇和管理信息；學(xué)會(huì)分析和解決理論和實(shí)際問題；向書本學(xué)，還要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)；注意科學(xué)與人文的結(jié)合；學(xué)會(huì)關(guān)心他人、尊重他人、學(xué)會(huì)與他人協(xié)作；學(xué)會(huì)按照道德準(zhǔn)則和法律規(guī)范做人處事，不斷提高自己的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，成為一個(gè)有益于他人和社會(huì)的人。即學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做事。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

一般說學(xué)習(xí)有兩種方式：一種是維持性學(xué)習(xí)，也稱適應(yīng)性學(xué)習(xí)。它的功能在于獲得已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，以提高解決當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生問題的能力，即“學(xué)會(huì)”。另一種就是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，也稱自主性創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。它的功能在于通過學(xué)習(xí)提高一個(gè)人發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)造新知識(shí)的能力，以迎接未來社會(huì)的迅猛發(fā)展和變化。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種以求真務(wù)實(shí)為基礎(chǔ)，吸收前人留下的知識(shí)，而又不受這些知識(shí)的約束，采取創(chuàng)造性方法，積極追求創(chuàng)造性成果的學(xué)習(xí)。

打1折的營(yíng)銷創(chuàng)意案例（PPT中顯示）終身學(xué)習(xí)。

終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，人們?nèi)绻麤]有終身學(xué)習(xí)的概念，就難以在21世紀(jì)生存。當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異，知識(shí)、信息的更新和增長(zhǎng)空前快速電話從發(fā)明到1000萬用戶。用了30年；inter網(wǎng)發(fā)展到1000萬用戶，只用了3年。知識(shí)的無限性與人的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力的有限性的矛盾顯得格外突

出，對(duì)任何人來說，僅憑已有的知識(shí)都難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這就要求人們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。大學(xué)期間就要為繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。大學(xué)畢業(yè)只是告別學(xué)校，并不是告別學(xué)習(xí)。不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、獲得新本領(lǐng)，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求。

習(xí)近平在中央黨校建校80周年慶祝大會(huì)上講話（PPT中顯示）培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)作風(fēng)

學(xué)風(fēng)有二種含義，一指學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)原則；二指學(xué)生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌。有時(shí)也特指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。良好的學(xué)風(fēng)是一種潛移默化的巨大而無形的精神力量，時(shí)時(shí)刻刻都在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著強(qiáng)烈的熏陶和感染，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)努力，健康成長(zhǎng)。

當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)優(yōu)良學(xué)風(fēng)尤其重要。復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和價(jià)值觀的變遷，給高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了一定的沖擊，出現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象：“船到碼頭車到岸”、“該輕松了”、“大一新生綜合癥”、“分不在高，及格就行，學(xué)不在精，作弊就靈”、“問世間學(xué)為何物”“三無學(xué)生—無目標(biāo)無興趣無動(dòng)力”“剛進(jìn)大學(xué)想發(fā)奮，不到一年開始混，一看書本頭發(fā)昏，是否自己真很苯”等。

優(yōu)良學(xué)風(fēng)要求：

勤奮：對(duì)求知過程的態(tài)度。就是要發(fā)奮努力、不畏艱難、鍥而不舍、永不懈怠。

嚴(yán)謹(jǐn)：對(duì)求知行為的態(tài)度。就是要一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)，做到嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)密。

求實(shí)：對(duì)求知結(jié)果的態(tài)度。就是要腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，不輕信，不弄虛作假，不貪圖虛名，“知之為知之，不知為不知”。

創(chuàng)新：對(duì)求知目的的態(tài)度。就是要不拘陳規(guī)，敢為人先，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思維。

現(xiàn)實(shí)生活中有許多優(yōu)秀大學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，給我們提供了借鑒。下面我們來了解一下2007年國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者曾毅的事跡。

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)介紹

培養(yǎng)目標(biāo) 專業(yè)方向 主要課程 專業(yè)前景（PPT中詳細(xì)介紹）補(bǔ)充材料 1 世界著名大學(xué)教訓(xùn)

哈佛大學(xué)：與亞利士多德為友，與真理為友

劍橋大學(xué)：劍橋---求知學(xué)習(xí)的理想之地

耶魯大學(xué)：真理和光明

普林斯頓---為國(guó)家服務(wù)，為世界服務(wù) 北京大學(xué)：愛國(guó)進(jìn)步民主科學(xué)

清華大學(xué)：自強(qiáng)不息，厚德載物

中國(guó)海洋大學(xué)：海納百川，取則行遠(yuǎn)

復(fù)旦大學(xué)：博學(xué)而篤志 切問而近思 補(bǔ)充材料

2、營(yíng)銷人員應(yīng)當(dāng)具備的核心能力：

1、專業(yè)能力。

銷售人員要具備專業(yè)能力，如掌握產(chǎn)品知識(shí)、銷售技巧、消費(fèi)心理、促銷策略、渠道管理、市場(chǎng)運(yùn)作、談判等方面的知識(shí)和能力，才能面對(duì)市場(chǎng)挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)自如。

2、洞察能力。

只要你能準(zhǔn)確地把握客戶的心理，其實(shí)是條條大道通羅馬。

3、溝通能力。

成功始于合作，合作始于信任，信任始于理解，理解始于溝通

4、抗逆能力。

在銷售的道路上，從來沒有平坦的大道可走。在困難與壓力面前，有的人選擇逃避，有的人選擇應(yīng)戰(zhàn)。你的前途取決于面對(duì)困難與壓力時(shí)你所做的選擇。

5、學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)者不一定是成功者，但成功者必定是擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)者。

（三）確立成才目標(biāo) 塑造嶄新形象

德智體美全面發(fā)展，是歷史發(fā)展對(duì)大學(xué)生的必然要求，是黨和人民的殷切期望，也是大學(xué)生需要確立的成才目標(biāo)。

１、德是人才素質(zhì)的靈魂

亞里士多德認(rèn)為：“德可以分為兩種，一種是智慧的德，一種是行為的德，前者是從學(xué)習(xí)中得來的，后者是從實(shí)踐中得來的”。德是大學(xué)生成才的核心。

２、智是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)

作曲家門德爾松認(rèn)為：“智慧是知識(shí)的善于運(yùn)用”。智是大學(xué)生從事社會(huì)主

義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際本領(lǐng)，是能否成為有用的人才的重要基礎(chǔ)。

３、體是人才素質(zhì)的條件

中國(guó)的保爾吳運(yùn)鐸說過：“旺盛的精力寓于健康的身體”。健康的體魄是大學(xué)生為祖國(guó)服務(wù)的基本條件。

４、美是人才素質(zhì)的內(nèi)容

德國(guó)古典美學(xué)家席勒在《美育書簡(jiǎn)》中曾斷言：“從感覺的受動(dòng)狀態(tài)到思維和一致的能動(dòng)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變中，只有通過審美自由的中間狀態(tài)才能完成。??要使感性的人成為理性的人，除了首先使他成為審美的人，沒有其他途徑?！?/p>

美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

江澤民同志在慶?！肚迦A大學(xué)建校九十周年大會(huì)上的講話》對(duì)大學(xué)生提出了的“五點(diǎn)希望”，即成為理想遠(yuǎn)大、熱愛祖國(guó)的人；成為追求真理、勇于創(chuàng)新的人；成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人；成為視野開闊、胸懷寬廣的人；成為知行統(tǒng)一、腳踏實(shí)地的人。這“五點(diǎn)希望”是當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)要求和具體體現(xiàn)，是當(dāng)

理想遠(yuǎn)大，熱愛祖國(guó)。是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生理想信念方面的形象要求。追求真理，善于創(chuàng)新。是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思維方法方面的形象要求。德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展。是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生自身素質(zhì)方面的形象要求。視野開闊，胸懷寬廣。是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生為人處世方面的形象要求。知行統(tǒng)一，腳踏實(shí)地。是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生事業(yè)發(fā)展方面的形象要求。形象是人的素質(zhì)的外在表現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生承擔(dān)著歷史的重任，是社會(huì)上富有朝氣、充滿活力的群體。良好的形象不僅是大學(xué)生成才的一個(gè)重要方面，也是社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求。同學(xué)們要適應(yīng)時(shí)代要求，自覺塑造積極健康向上的嶄新形象。當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生的形象素質(zhì)不應(yīng)該是表現(xiàn)在外表堂堂，衣冠楚楚，而是內(nèi)心的充實(shí)和完美，進(jìn)而表現(xiàn)出來的瀟灑風(fēng)流。一個(gè)大學(xué)生的形象蘊(yùn)含著本身的氣質(zhì)、性格、教養(yǎng)。它是一個(gè)人內(nèi)在美的表現(xiàn)。作為當(dāng)代的大學(xué)生，應(yīng)該努力的塑造培養(yǎng)符合大學(xué)生的形象。

三、提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)

時(shí)代為當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供了廣闊的舞臺(tái)，也對(duì)大學(xué)生的能力和素質(zhì)提

出了更高的要求。提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，最根本的是要學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值體系。

（1）道德與法律 二者的區(qū)別：

內(nèi)涵、調(diào)整方式、目標(biāo)等不同 二者的聯(lián)系：

a、都是一種社會(huì)規(guī)范，是社會(huì)上層建筑的重要組成部分

b、社會(huì)主義思想道德所體現(xiàn)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和觀念為社會(huì)主義法律提供了價(jià)值準(zhǔn)則和道義基礎(chǔ)

c、社會(huì)主義法律的實(shí)施為社會(huì)主義思想道德建設(shè)提供了制度保障(2)思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)

1、思想道德素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)，法律素質(zhì)是人們學(xué)法尊法守法用法的素養(yǎng)和能力

2、提高思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)的方法：理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉(3)、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀 社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容 a、堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)—靈魂

b、確立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想—主題

c、弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神—精髓

d、樹立社會(huì)主義榮辱觀—基礎(chǔ)（4）社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)在聯(lián)系

社會(huì)主義核心價(jià)值體系四個(gè)方面的內(nèi)容，相互聯(lián)系、相互貫通、相互促進(jìn)，是有機(jī)統(tǒng)一的整體。

馬克思主義指導(dǎo)思想是靈魂，馬克思主義作為認(rèn)識(shí)世界和改造世界的價(jià)值認(rèn)同，首先解決了對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的價(jià)值認(rèn)同問題。

中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想是主題，中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想解決了對(duì)中華民族、國(guó)家的發(fā)展前景的價(jià)值認(rèn)同問題，是對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)、中國(guó)特色社會(huì)主義道路、改革開放的堅(jiān)信。

民族精神和時(shí)代精神是精髓，民族精神和時(shí)代精神是對(duì)實(shí)現(xiàn)共同理想的動(dòng)

力之源的價(jià)值認(rèn)同。

社會(huì)主義榮辱觀是基礎(chǔ)，是人們實(shí)現(xiàn)從價(jià)值觀念到價(jià)值實(shí)踐，從道德意識(shí)到道德行為轉(zhuǎn)化的內(nèi)在動(dòng)力。

四者是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，由高到低，從理論到實(shí)踐的邏輯體系。（5）提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)要踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系

大學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系要做到：

懂：懂得維護(hù)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，是維護(hù)國(guó)家安全的關(guān)鍵；理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系的科學(xué)內(nèi)涵；

真：對(duì)待社會(huì)主義核心價(jià)值體系，真學(xué)真信、入耳入腦；

行：踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，從現(xiàn)在做起、從自己做起、從小事做起。

第四篇：有機(jī)化學(xué) 緒論 教案

第一課教案

課題

緒論

（一）有機(jī)化學(xué)的研究對(duì)象

（二）有機(jī)化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史

（三）有機(jī)化合物的特性

（四）有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)

教學(xué)目的

（一）了解有機(jī)化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史

（二）了解有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化合物的定義

（三）了解有機(jī)化合物的特性

（四）了解有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特征，復(fù)習(xí)共價(jià)鍵理論，掌握價(jià)鍵理論的有關(guān)要點(diǎn)

重點(diǎn)

（一）有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)

（二）價(jià)鍵理論的有關(guān)要點(diǎn)

難點(diǎn)

共價(jià)鍵理論

教學(xué)資源

教材、教學(xué)資料

教學(xué)方法

講授法

學(xué)時(shí)

2課時(shí)

授課班級(jí)

10醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；10醫(yī)藥營(yíng)銷

教學(xué)過程

【引言】：

有機(jī)化學(xué)是一門重要的科學(xué)，它和人類生活有著密切的關(guān)系。例如，多數(shù)的食物（糖類、蛋白質(zhì)、脂類）、藥物、塑料、汽油、柴油等都是有機(jī)化合物。

醫(yī)學(xué)本身研究的對(duì)象是人體。人體絕大部分是由有機(jī)物組成的。這些有機(jī)物可以在人體內(nèi)進(jìn)行一系列非常復(fù)雜，但是有彼此協(xié)調(diào)的化學(xué)變化，支撐著人體的新陳代謝。因此，有機(jī)化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論課程。

作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)（醫(yī)藥營(yíng)銷）專業(yè)的學(xué)生更是離不開有機(jī)化學(xué)的基本知識(shí)。例如，糖類及其代謝產(chǎn)物的測(cè)定、血紅蛋白及其代謝產(chǎn)物的測(cè)定等等都離不開有機(jī)化學(xué)的知識(shí)。

通過今后的學(xué)習(xí)，我們來逐步認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、研究這門課程。【板書】：第一章 緒論 【教師】：通過中學(xué)的學(xué)習(xí)，我們知道，化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的及其變化規(guī)律的科學(xué)。那么，有機(jī)化學(xué)，實(shí)際上就上研究有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的及其變化規(guī)律的科學(xué)。也是就說，有機(jī)化學(xué)的這門學(xué)科的研究對(duì)象是有機(jī)化合物。什么是有機(jī)化合物呢？ 【板書】：一：有機(jī)化學(xué)的研究對(duì)象 【教師】：

一般情況下，與機(jī)體有關(guān)的化合物（少數(shù)與機(jī)體有關(guān)的化合物是無機(jī)化合物，如水），稱為有機(jī)化合物。有機(jī)化合物對(duì)人類具有重要意義，地球上所有的生命形式，主要是由有機(jī)物組成的。例如：脂肪、氨基酸、蛋白質(zhì)、糖、血紅素、葉綠素、酶、激素等。生物體內(nèi)的新陳代謝和生物的遺傳現(xiàn)象，都涉及到有機(jī)化合物的轉(zhuǎn)變。此外，許多與人類生活有密切關(guān)系的物質(zhì)，例如石油、天然氣、棉花、染料、化纖、天然和合成藥物等，均屬有機(jī)化合物。

根據(jù)對(duì)有機(jī)化合物的研究，得知有機(jī)化合物都含有碳元素，覺得多數(shù)還含有氫元素，有的還含有氧、氮、磷、硫等元素。所以人們把有機(jī)化合物定義為“含碳元素”的化合物，也可以定義為“碳?xì)浠衔锛捌溲苌铩?。衍生物是指碳?xì)浠衔镏械臍湓颖黄渌踊蛟訄F(tuán)取代而衍生出來的化合物。但是一些具有無機(jī)化合物性質(zhì)的含碳化合物，例如一氧化碳、二氧化碳、碳酸和碳酸鹽等，則不列入有機(jī)化合物，不在有機(jī)化學(xué)中討論?！景鍟坑袡C(jī)化合物的定義 【教師】有機(jī)化學(xué)就是研究有機(jī)化合物的科學(xué)，它主要研究有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備以及應(yīng)用等。

【板書】有機(jī)化學(xué)的定義 【教師】：“有機(jī)化學(xué)”最初的提出是相對(duì)于“無機(jī)化學(xué)”這個(gè)概念。無機(jī)化學(xué)，是研究元素、單質(zhì)和無機(jī)化合物的來源、制備、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化和應(yīng)用的一門化學(xué)分支，它的研究對(duì)象是無機(jī)化合物。無機(jī)化合物是指從非生物或礦物質(zhì)中得到的物質(zhì)。19世紀(jì)初，當(dāng)時(shí)的化學(xué)家還是認(rèn)為，在實(shí)驗(yàn)室里是不能通過無機(jī)物合成有機(jī)物的。只有在生物體體內(nèi)，存在所謂的生命力，才能產(chǎn)生有機(jī)物。從十九世紀(jì)初到現(xiàn)在，已經(jīng)經(jīng)歷了兩個(gè)多世紀(jì)，人們對(duì)于有機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)取得了哪些進(jìn)步呢？下面我們將系統(tǒng)的介紹一下：有機(jī)化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史 【板書】：二：有機(jī)化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史 【教師】：1806年，由瑞典化學(xué)家伯則里首次提出“有機(jī)化學(xué)”的概念。這是針對(duì)無機(jī)化學(xué)的概念提出來的。也就是認(rèn)為，有機(jī)物是通過生物體的生命力來產(chǎn)生有機(jī)物?！景鍟浚?806年，伯則里創(chuàng)立“有機(jī)化學(xué)”一詞 【教師】：1824年，德國(guó)化學(xué)家維勒將氰水解得到了草酸，1828年，他無意中用加熱的方法把氰酸轉(zhuǎn)化成了尿素。維勒把這一重要的發(fā)現(xiàn)告訴了伯則里：“我應(yīng)當(dāng)告訴您，我制造出了尿素，但是并不求助于動(dòng)物的腎”。這是對(duì)于伯則里的“生命力學(xué)說”的第一次沖擊，但是當(dāng)時(shí)并沒有得到當(dāng)時(shí)其他化學(xué)家的承認(rèn)?！景鍟浚?824年，維勒實(shí)現(xiàn)無機(jī)物到有機(jī)物的轉(zhuǎn)化 【教師】：越來越多的有機(jī)化合物在實(shí)驗(yàn)室被合成出來，而且絕大部分是在與生物體內(nèi)完全不同的條件下合成的。比較有代表性的，例如，1845年，柯爾伯合成了醋酸，1854年，柏賽羅合成油脂類化合物等，才使“生命力學(xué)說”逐漸被拋棄。但是“有機(jī)化學(xué)”這個(gè)名詞沿用至今?！景鍟浚?845年，柯爾伯合成了醋酸；

1854年，柏賽羅合成油脂類化合物等，徹底否定了“生命力學(xué)說”

【教師】：

那么有機(jī)化學(xué)至此，都是萌芽時(shí)期，剛剛確定了這門學(xué)科的范圍。19世紀(jì)下半葉,有機(jī)化學(xué)這門學(xué)科得到了快速發(fā)展,進(jìn)入了經(jīng)典有機(jī)化學(xué)時(shí)期。具體是指由1858年價(jià)鍵學(xué)說的建立到1916年價(jià)鍵的電子理論的引入。

幾個(gè)標(biāo)志性的事件：1858年，德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒（F.A.Kekule，1829—1896）等提出了“價(jià)鍵學(xué)說”，該學(xué)說認(rèn)為，碳是四價(jià)的，并第一次用一條短線“—”表示“鍵”。凱庫(kù)勒還提出了在一個(gè)分子中碳原子可以相互結(jié)合，且碳原子之間不僅可以單鍵結(jié)合，還可以雙鍵或三鍵結(jié)合。此外，凱庫(kù)勒還提出了苯的結(jié)構(gòu)。

1874年荷蘭化學(xué)家范霍夫（J.H.van't Hoff, 1852—1911）和法國(guó)化學(xué)家列別爾（J.A.Le Bel，1847—1930）分別獨(dú)立地提出了碳價(jià)四面體學(xué)說，即碳原子占據(jù)四面體的中心，它的4個(gè)價(jià)鍵指向四面體的4個(gè)頂點(diǎn)?！景鍟浚?858年，凱庫(kù)勒提出 “價(jià)鍵學(xué)說”

1874年，范霍夫和列別爾分別獨(dú)立地提出了碳價(jià)四面體學(xué)說 【教師】：

在經(jīng)典有機(jī)化學(xué)時(shí)期，有機(jī)物結(jié)構(gòu)的測(cè)定，以及在反應(yīng)和分類方面都取得了很大的進(jìn)展。但價(jià)鍵還只是化學(xué)家在實(shí)踐中得出的一種概念，有關(guān)價(jià)鍵的本質(zhì)問題還沒有得到解決。

1916年路易斯（G.N.Lewis,1875—1946）等人在物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)電子、并闡明了原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，提出了價(jià)鍵的電子理論。他們認(rèn)為，各原子外層電子的相互作用是使原子結(jié)合在一起的原因。相互作用的外層電子如果從一個(gè)原子轉(zhuǎn)移到另一個(gè)原子中，則形成離子鍵；兩個(gè)原子如共用外層電子，則形成共價(jià)鍵。通過電子的轉(zhuǎn)移或共用，使相互作用原子的外層電子都獲得稀有氣體的電子構(gòu)型。這樣，價(jià)鍵圖像中用于表示價(jià)鍵的“—”，實(shí)際上就是兩個(gè)原子共用的一對(duì)電子。價(jià)鍵的電子理論的運(yùn)用，賦予經(jīng)典的價(jià)鍵圖像表示法以明確的物理意義。

1927年以后，海特勒（W.H.Heitler，1904—）等人用量子力學(xué)的方法處理分子結(jié)構(gòu)的問題，建立了價(jià)鍵理論，為化學(xué)鍵提出了一個(gè)數(shù)學(xué)模型。

之后，更多的科學(xué)家通過研究，為價(jià)鍵理論提供更多的補(bǔ)充。從1916年，路易斯引入價(jià)鍵的電子理論開始至今，都是現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期的主要成就還有取代基效應(yīng)、線性自由能關(guān)系、構(gòu)象分析，等等?！景鍟浚?916年，路易斯提出了價(jià)鍵的電子理論

1927年，海特勒建立價(jià)鍵理論 【教師】：前面我們提到，有機(jī)化合物是指“含碳元素”的化合物，碳元素位于元素周期表上的第二周期第四主族，碳原子的最外層有四個(gè)電子，正好處于金屬元素和非金屬元素的交界線上。它作為有機(jī)化合物的主要元素，使得有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)具有很多特殊性?！景鍟浚喝?有機(jī)化合物的特性 【教師】：

有機(jī)化合物的的第一個(gè)特性是數(shù)量龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜。構(gòu)成有機(jī)化合物的元素雖然種類不多，但有機(jī)化合物的數(shù)量卻非常龐大。迄今已知的約2000萬種化合物中，絕大部分是有機(jī)化合物。

有機(jī)化合物的數(shù)量龐大與其結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性密切相關(guān)。有機(jī)化合物中普遍存在多種異構(gòu)現(xiàn)象，如構(gòu)造異構(gòu)、順反異構(gòu)、旋光異構(gòu)等。這是有機(jī)化合物的一個(gè)重要的特性，也是造成有機(jī)化合物數(shù)目極多的重要原因。【板書】：數(shù)量龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜 【教師】：

有機(jī)化合物的的第二個(gè)特性是熱穩(wěn)定性差和容易燃燒。碳和氫容易與氧結(jié)合而形成能量較低的二氧化碳和水，所以絕大多數(shù)有機(jī)物受熱容易分解，切容易燃燒。人類常用的燃料大多數(shù)是有機(jī)化合物，如天然氣，汽油等。人們常利用這 3 個(gè)性質(zhì)來初步區(qū)別有機(jī)化合物和無機(jī)化合物?！景鍟浚簾岱€(wěn)定差、容易燃燒 【教師】：

有機(jī)化合物的的第三個(gè)特性是熔點(diǎn)較低。

有機(jī)物的熔點(diǎn)一般在400℃以下，許多有機(jī)化合物在常溫下為氣體或者液體，如甲烷、乙醇等。而無機(jī)物的熔點(diǎn)一般較高，如氯化鈉的熔點(diǎn)在801℃。這是因?yàn)?，有機(jī)物的晶體排列是靠分子間的范德華力來維系的，只需較低能量就可以破壞這種有規(guī)律的排列。無機(jī)物大多是離子晶體，晶格排列是靠離子間的正負(fù)電荷的引力，破壞它需要更多的能量。

純的有機(jī)物的熔點(diǎn)是重要的物理常量之一，實(shí)驗(yàn)中常測(cè)定熔點(diǎn)以鑒別有機(jī)化合物或判斷化合物的純度?！景鍟浚喝埸c(diǎn)較低 【教師】：

有機(jī)化合物的的第四個(gè)特性是難溶于水。

大多數(shù)的有機(jī)物都難溶于水，而易溶于有機(jī)溶劑。例如油脂不溶于水，但易于汽油、乙醚等有機(jī)溶劑。這是由于有機(jī)物通常呈非極性或弱極性，而水是一種極強(qiáng)性的液體。溶解作為一個(gè)復(fù)雜的過程，一般服從“相似相溶”的規(guī)律，只有結(jié)構(gòu)和極性相近的物質(zhì)才能互溶。所以大多數(shù)非極性或弱極性的有機(jī)物難溶于水，但可以溶于極性相近的有機(jī)溶劑中。

衣服上有了油污，可以用汽油清洗，實(shí)際上說的就是這個(gè)道理?！景鍟浚弘y溶于水 【教師】：

有機(jī)化合物的的第五個(gè)特性是化學(xué)反應(yīng)速度慢。有機(jī)化合物之間的反應(yīng)速度一般比較慢。例如地下的石油和煤是動(dòng)植物遺體在地層下經(jīng)歷千百年的變化而形成的。

有機(jī)化合物起化學(xué)反應(yīng)時(shí)要經(jīng)過舊共價(jià)鍵的斷裂和新共價(jià)鍵的形成，所以有機(jī)反應(yīng)一般比較緩慢。因此，許多有機(jī)化學(xué)反應(yīng)常常需要加熱、加壓或應(yīng)用催化劑來加快反應(yīng)速度。【板書】：反應(yīng)速度慢 【教師】：

有機(jī)化合物的的第六個(gè)特性是反應(yīng)產(chǎn)物復(fù)雜。有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，在發(fā)生反應(yīng)時(shí)，并不局限于分子的某一特定部位的共價(jià)鍵斷裂，除主要反應(yīng)外，常伴有副反應(yīng)，產(chǎn)物往往也是復(fù)雜的混合物，使主要產(chǎn)物的收率較低。而且有機(jī)反應(yīng)后的產(chǎn)物，往往需要蒸餾、重結(jié)晶和層析等操作來分離提純。

因此，在進(jìn)行有機(jī)合成時(shí)，需要選擇適當(dāng)?shù)脑噭?，選擇最佳的反應(yīng)條件，減少副反應(yīng)，提高產(chǎn)率?！景鍟浚悍磻?yīng)產(chǎn)物復(fù)雜，副反應(yīng)多?！窘處煛浚阂陨狭c(diǎn)是有機(jī)化合物特有的一些性質(zhì)，但是實(shí)際上，有機(jī)與無機(jī)化合物的性質(zhì)差別并不是絕對(duì)的。比如CCl4是有機(jī)化合物，但是它卻是滅火劑，不能燃燒。有些材料可耐高溫，有些化合物可以作為超導(dǎo)的材料。隨著金屬有機(jī)化學(xué)的發(fā)展以及各學(xué)科間的交互滲透，無機(jī)化合物與有機(jī)化合物的界限會(huì)逐漸縮小。【教師】：

結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。有機(jī)化合物具有的特性與它的結(jié)構(gòu)有密切的關(guān)系。了解有機(jī)化合物分子的結(jié)構(gòu)，對(duì)于弄清有機(jī)化合物之間的千差萬別和有機(jī)化學(xué)的基本規(guī)律，是十分重要的?！景鍟浚核?有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu) 【教師】：

對(duì)于有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，也是一個(gè)發(fā)展的過程。最開始的時(shí)候，科學(xué)家是在有關(guān)結(jié) 4 構(gòu)學(xué)說的基礎(chǔ)上，發(fā)展的經(jīng)典結(jié)構(gòu)學(xué)說?！景鍟浚航?jīng)典結(jié)構(gòu)學(xué)說 【教師】：

19世紀(jì)初，德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒（F.A.Kekule，1829—1896）等提出了“價(jià)鍵學(xué)說”，該學(xué)說認(rèn)為，碳是四價(jià)的，凱庫(kù)勒同時(shí)還提出了在一個(gè)分子中碳原子可以相互結(jié)合，且碳原子之間不僅可以單鍵結(jié)合，還可以雙鍵或三鍵結(jié)合。

1874年荷蘭化學(xué)家范霍夫（J.H.van't Hoff, 1852—1911）和法國(guó)化學(xué)家列別爾（J.A.Le Bel，1847—1930）分別獨(dú)立地首次提出了碳原子的立體概念。特別是范霍夫?yàn)樘荚幼隽艘粋€(gè)正四面體的模型，碳原子占據(jù)四面體的中心，它的4個(gè)價(jià)鍵指向四面體的4個(gè)頂點(diǎn)。

以最簡(jiǎn)單的有機(jī)物甲烷為例，其分子由一個(gè)碳原子和四個(gè)氫原子以共價(jià)鍵的方式結(jié)合而成。甲烷的五個(gè)原子并不在一個(gè)平面上，而是呈現(xiàn)正四面體的結(jié)構(gòu)，碳原子處于正四面體的中心，而氫原子位于正四面體的四個(gè)頂點(diǎn)上。碳原子的四個(gè)價(jià)鍵從中心指向四個(gè)頂點(diǎn)，各個(gè)價(jià)鍵的夾角為109.5°?！窘處煛浚?/p>

隨著20世紀(jì)人們對(duì)原子一般性質(zhì)的認(rèn)識(shí)有了提高之后，路易斯提出了共價(jià)鍵的概念。他認(rèn)為原子的電子可以配對(duì)成鍵，使原子能夠形成一種穩(wěn)定的惰性氣體電子結(jié)構(gòu)，即最外層為兩個(gè)或八個(gè)電子。

這樣，氫的外層具有兩電子的惰性氣體氦的結(jié)構(gòu)，氟、碳外層具有八個(gè)電子的氖結(jié)構(gòu)。這就是常說的“八隅規(guī)則”。這種通過共用電子對(duì)形成的化學(xué)鍵稱為共價(jià)鍵。用圓點(diǎn)表示價(jià)電子的電子結(jié)構(gòu)式稱為路易斯結(jié)構(gòu)式。【板書】：路易斯結(jié)構(gòu) 【教師】：

通常兩個(gè)原子間的一對(duì)電子表示共價(jià)單鍵，兩對(duì)或三對(duì)電子表示雙鍵或三鍵。兩個(gè)原子間沒有共享的電子稱為非成鍵電子。一對(duì)非成鍵電子常常被稱為孤對(duì)電子。氧原子、氮原子和鹵素通常在他們穩(wěn)定的化合物中有孤對(duì)電子，這些孤對(duì)電子有助于它們確定它們相應(yīng)化合物的反應(yīng)活性。

為了方便，路易斯結(jié)構(gòu)通常用一短線表示成鍵電子，孤對(duì)電子可以省略。又是孤對(duì)電子是為了表示分子的某一特性?！窘處煛浚?/p>

路易斯理論有助于了解有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系，但是未能說明共價(jià)鍵究竟是如何形成的。隨著量子化學(xué)的建立，科學(xué)家將量子力學(xué)應(yīng)用于有機(jī)化學(xué)，使人們對(duì)分子的形成和共價(jià)鍵的本質(zhì)有了更深入的了解。從而建立了現(xiàn)代共價(jià)鍵理論?！景鍟浚含F(xiàn)代共價(jià)鍵理論 【教師】：在介紹共價(jià)鍵理論之前，先簡(jiǎn)單介紹原子軌道?！景鍟浚涸榆壍?【教師】：

原子是由原子核和核外電子兩部分組成的。電子繞核做高速運(yùn)動(dòng)?；瘜W(xué)反應(yīng)主要涉及原子外層電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。核外電子作為一種微觀粒子運(yùn)動(dòng)有不確定性，無法得到電子的具體位置，只好用電子出現(xiàn)的概率來描述（即為電子云）。電子云圖像中每一個(gè)小黑點(diǎn)表示電子出現(xiàn)在核外空間中的一次概率（不表示一個(gè)電子?。└怕拭芏仍酱箅娮釉茍D像中的小黑點(diǎn)越密，離核近處，黑點(diǎn)密度大，電子出現(xiàn)機(jī)會(huì)多，離核遠(yuǎn)處，電子出現(xiàn)機(jī)會(huì)少。

把電子在空間可能出現(xiàn)的區(qū)域稱為原子軌道，通常用1s軌道、2s軌道、2p軌道、3s軌道、3p軌道??來表示。

1s電子云

【教師】：在了解了原子軌道之后，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)現(xiàn)代價(jià)鍵理論?！景鍟浚含F(xiàn)代價(jià)鍵理論 【教師】：

根據(jù)現(xiàn)代價(jià)鍵理論，共價(jià)鍵的形成可以看作是原子軌道的重疊或電子配對(duì)的結(jié)果。原子軌道重疊后，兩個(gè)原子核間電子云密度較大，因而降低了兩核之間的正電排斥，增加了兩核對(duì)負(fù)電的吸引，使整個(gè)體系的能量降低，形成穩(wěn)定的共價(jià)鍵。成鍵的電子區(qū)域在兩個(gè)成鍵的原子之間。（atomic orbital 原子軌道）

氫分子，圖中電子出現(xiàn)幾率較大處為共價(jià)鍵

【教師】：價(jià)鍵理論主要包括四個(gè)要點(diǎn)。【板書】：（1）：成鍵電子自旋方向必須相反；

（2）：共價(jià)鍵具有飽和性；（3）：共價(jià)鍵具有方向性；（4）：能量相近的原子軌道可以雜化

【教師】：

首先，成鍵電子自旋方向必須相反。如果兩個(gè)原子各有一個(gè)未成對(duì)電子且自旋方向相反平行，就可以耦合配對(duì)，成為一個(gè)共價(jià)鍵。若原子各有兩個(gè)或者三個(gè)未成對(duì)的電子，就可以形成雙鍵或三鍵。同時(shí)，共價(jià)鍵具有飽和性。如果一個(gè)原子的未成對(duì)電子已經(jīng)配對(duì)，就不能再與其它一個(gè)原子的未成對(duì)電子配對(duì)。

第三點(diǎn)，共價(jià)鍵具有方向性。電子云重疊越多，形成的鍵越強(qiáng)，即共價(jià)鍵的鍵能與原子軌道重疊程度呈正比。因此，要盡可能的在電子云密度最大的地方重疊，形成穩(wěn)定的共價(jià)鍵。

最后，能量相近的原子軌道可進(jìn)行雜化，組成能量相等的雜化軌道。這樣可使成鍵能力更強(qiáng)，成鍵后可達(dá)到最穩(wěn)定的分子狀態(tài)。這節(jié)將在后面一章學(xué)習(xí)?！窘處煛浚阂陨辖榻B了關(guān)于有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的幾種不同的理論學(xué)說，現(xiàn)在有機(jī)化學(xué)中，對(duì)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)的表示方法，是利用結(jié)構(gòu)式。【板書】：有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)式?！窘處煛浚?/p>

定義：用來表示組成有機(jī)物分子的原子種類和數(shù)目，以及分子內(nèi)各原子的連接順序和連接方式的式子稱為結(jié)構(gòu)式，又稱為構(gòu)造式?！景鍟浚河袡C(jī)化合物的結(jié)構(gòu)式的定義 【板書】：有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)式有：蛛網(wǎng)式、簡(jiǎn)寫式、鍵線式 【教師】：

有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)式有蛛網(wǎng)式、簡(jiǎn)寫式和鍵線式。蛛網(wǎng)式是將原子與原子用短線連接代表共價(jià)鍵，一條短線代表一個(gè)共價(jià)鍵。當(dāng)原子與原子之間以雙鍵或者三鍵相連時(shí)，則用兩條或者三條短線相連。

為了書寫方便，可以省略部分代表單鍵的短線，一般是碳原子或者是其他原子與氫原子之間的短線，就是簡(jiǎn)寫式。

蛛網(wǎng)式與簡(jiǎn)寫式都能反映出有機(jī)化合物的分子組成、原子間的連接順序和連接方式。但是簡(jiǎn)寫式較蛛網(wǎng)式簡(jiǎn)單，一般常采用結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式表示有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)。

書寫具有較長(zhǎng)碳鏈或環(huán)狀結(jié)構(gòu)的有機(jī)化合物，也常用鍵線式來表示。在鍵線式中，碳原子和氫原子的元素符號(hào)都被省略。未來區(qū)別一個(gè)碳鍵與下一個(gè)碳鍵，把兩條線畫成120度的角度，大致代表四面體的角度。如果碳原子上有其他原子或基團(tuán)，就把那個(gè)原子或者基團(tuán)寫出。鍵線式只能表示碳的骨架?！窘處煛浚?/p>

乙醇和甲醚具有相同的分子式C2H6O，但它們具有不同的結(jié)構(gòu)。

結(jié)構(gòu)不同，它們的性質(zhì)也不同。乙醇常溫下是液體，能與金屬鈉反應(yīng)；甲醚在常溫下是氣體，不與金屬鈉反應(yīng)。

同分異構(gòu)現(xiàn)象：分子式相同而化學(xué)結(jié)構(gòu)不同，因而表現(xiàn)出不同性質(zhì)的現(xiàn)象。同分異構(gòu)體：分子式相同而化學(xué)結(jié)構(gòu)不同的化合物互為同分異構(gòu)體。

復(fù)習(xí)總結(jié)新課重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容

1：有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化合物的定義 2：有機(jī)化合物的特性

3：有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特征，現(xiàn)代共價(jià)鍵理論，掌握價(jià)鍵理論的有關(guān)要點(diǎn) 4：有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)式，同分異構(gòu)現(xiàn)象

第五篇：材料力學(xué)教案緒論

西京學(xué)院機(jī)電工程系

第 1 次課學(xué)時(shí)

授課日期：授課班級(jí)： 授課教師：王晉鵬批準(zhǔn)人： 章節(jié)名稱

1.1 材料力學(xué)的任務(wù)

1.2 變性固體的基本假設(shè)

1.3 外力及其分類

1.4 內(nèi)力、截面法和應(yīng)力的概念

1.5 變形與應(yīng)變

1.6 桿件變形的基本形式

授課形式

理論課□√案例討論課□實(shí)驗(yàn)課□習(xí)題課□其他□

本次授課目的與要求

1.了解材料力學(xué)的任務(wù)和基本假設(shè)； 2.了解外力的分類；

3.掌握內(nèi)力的概念及用截面法進(jìn)行內(nèi)力的計(jì)算； 4．熟悉應(yīng)力、應(yīng)變的概念 5．熟悉桿件變形的基本形式

本次教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：用截面法進(jìn)行內(nèi)力的計(jì)算

難點(diǎn)：材料力學(xué)的任務(wù)和基本假設(shè)及應(yīng)力、應(yīng)變的概念

教學(xué)內(nèi)容提要及時(shí)間分配

時(shí)間分配

教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)

1.材料力學(xué)的任務(wù) 2.變形固體的基本假設(shè) 3.外力的分類

4.內(nèi)力、應(yīng)力的概念以及用截面法進(jìn)行內(nèi)力的計(jì)算 5.變形與形變的概念 6.桿件變形的基本形式 7.小結(jié) 8.布置作業(yè)

10分鐘 10分鐘 20分鐘 20分鐘 15分鐘 15分鐘 5分鐘 5分鐘

啟發(fā)式教學(xué) 理論聯(lián)系實(shí)際 加強(qiáng)互動(dòng)性

課堂導(dǎo)入提問、預(yù)習(xí)要求及作業(yè)布置 1.什么是力？都可以怎么分類？

2.材料力學(xué)和理論力學(xué)的研究?jī)?nèi)容有什么不同？ 預(yù)習(xí)內(nèi)容：2.1 軸向拉伸與壓縮的概念和實(shí)例 2.2 軸向拉伸或壓縮時(shí)橫截面上的內(nèi)力和應(yīng)力

2.3 直桿軸向拉伸或壓縮時(shí)斜截面上的應(yīng)力 課后作業(yè)：

課后小結(jié)

1．材料力學(xué)的任務(wù)：在保證滿足強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性要求(安全、實(shí)用)的前提下，以最經(jīng)濟(jì)的代價(jià)，為構(gòu)件選擇適宜的材料，確定合理的形狀和尺寸，并提供必要的理論基礎(chǔ)和計(jì)算方法。

2．變形固體靜力學(xué)的基本假設(shè)：連續(xù)、均勻假設(shè)和各項(xiàng)同性假設(shè)。3．應(yīng)力、應(yīng)變的概念及關(guān)系。

4．桿件變形的基本形式：拉壓、剪切、扭轉(zhuǎn)和彎曲

教學(xué)內(nèi)容

課堂組織

第一章緒論

1.1 材料力學(xué)的任務(wù)

1、力的概念：力是物體相互之間的一種機(jī)械作用。這種相互作用的效果有：

一是使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化（外效應(yīng)）。二是使物體產(chǎn)生變形（內(nèi)效應(yīng)）。

2、力的分類：

按外力的作用方式可分為表面力和體積力。表面力是作用于構(gòu)件表面的力，又可分為分布力和集中力。分布力是連續(xù)作用于構(gòu)件表面的力，如作用于船體上的水壓力。有些分布力是沿桿件的軸線作用的，如樓板對(duì)屋梁的作用力。如果分布力的作用面積遠(yuǎn)小于構(gòu)件的表面面積，或沿桿件軸線的分布范圍遠(yuǎn)小于桿件長(zhǎng)度，則可將分布力簡(jiǎn)化為作用于一點(diǎn)的力，稱為集中力，如列車車輪對(duì)鋼軌的壓力。體積力是連續(xù)分布于構(gòu)件內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)上的力，如重力和慣性力等。

按載荷隨時(shí)間變化的情況可分為靜載荷與動(dòng)載荷。隨時(shí)間變化極緩慢或不變化的載荷，稱為靜載荷。其特征是在加載過程中，構(gòu)件不產(chǎn)生加速度或產(chǎn)生的加速度極小，可以忽略不計(jì)。隨時(shí)間顯著變化或使構(gòu)件各質(zhì)點(diǎn)產(chǎn)生明顯加速度的載荷，稱為動(dòng)載荷。

布力是沿桿件的軸線作用的，如樓板對(duì)屋梁的作用力。如果分布力的作用面積遠(yuǎn)小于構(gòu)件

3、材料力學(xué)的任務(wù)：

機(jī)械與工程結(jié)構(gòu)通常是由若干個(gè)零部件構(gòu)成的，我們把構(gòu)成它們的每一個(gè)組成部分統(tǒng)稱為構(gòu)件。如機(jī)械的軸，房屋的梁、柱子等。在機(jī)械或工程結(jié)構(gòu)工作時(shí)，有關(guān)構(gòu)件將受到力的作用，因而會(huì)產(chǎn)生幾何形狀和尺寸的改變，稱為變形。若這種變形在外力撤除后能完全消除，則稱之為彈性變形；若這種變形在外力撤除后不能消除，則稱之為塑性變形(或永久變形)。為了保證機(jī)械或工程結(jié)構(gòu)能正常工作，則要求每一個(gè)構(gòu)件都具有足夠的承受載荷的能力，簡(jiǎn)稱承載能力。構(gòu)件的承載能力通常由以下3個(gè)方面來衡量：

(1)強(qiáng)度：構(gòu)件抵抗破壞(斷裂或產(chǎn)生顯著塑性變形)的能力稱為強(qiáng)度。構(gòu)件具有足夠的強(qiáng)度是保證其正常工作最基本的要求。例如，構(gòu)件工作時(shí)發(fā)生意外斷裂或產(chǎn)生顯著塑性變形是不容許的。

(2)剛度：構(gòu)件抵抗彈性變形的能力稱為剛度。為了保證構(gòu)件在載荷作用下所產(chǎn)生的變形不超過許可的限度，必須要求構(gòu)件具有足夠的剛度。例如，如果機(jī)床主軸或床身的變形過大，將影響加工精度；齒輪軸的變形過大，將影響齒與齒間的正常嚙合等。

(3)穩(wěn)定性：構(gòu)件保持原有平衡形式的能力稱為穩(wěn)定性。在一定外力作用下，構(gòu)件突然發(fā)生不能保持其原有平衡形式的現(xiàn)象，稱為失穩(wěn)。構(gòu)件工作時(shí)產(chǎn)生失穩(wěn)一般也是不容許的。例如，橋梁結(jié)構(gòu)的受壓桿件失穩(wěn)將可能導(dǎo)致橋梁結(jié)構(gòu)的整體或局部塌毀。因此，構(gòu)件必須具有足夠的穩(wěn)定性。

構(gòu)件的設(shè)計(jì)，必須符合安全、實(shí)用和經(jīng)濟(jì)的原則。材料力學(xué)的任務(wù)是：在保證滿足強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性要求(安全、實(shí)用)的前提下，以最經(jīng)濟(jì)的代價(jià)，為構(gòu)件選擇適宜的材料，確定合理的形狀和尺寸，并提供必要的理論基礎(chǔ)和計(jì)算方法。1.2 變形固體的基本假設(shè)

為了簡(jiǎn)化性質(zhì)復(fù)雜的變形固體，通常作出如下基本假設(shè)：

(1)續(xù)性假設(shè)：即認(rèn)為材料無間隙地分布于物體所占的整個(gè)空間中。根據(jù)這一假設(shè)，物體內(nèi)因受力和變形而產(chǎn)生的內(nèi)力和位移都將是連續(xù)的，因而可以表示為各點(diǎn)坐標(biāo)的連續(xù)函數(shù)，從而有利于建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。

(2)均勻性假設(shè)：即認(rèn)為物體內(nèi)各點(diǎn)處的力學(xué)性能都是一樣的，不隨點(diǎn)的位置而變化。按此假設(shè)，從構(gòu)件內(nèi)部任何部位所切取的微元體，都具有與構(gòu)件完全相同的力學(xué)性能。同樣，通過試樣所測(cè)得的材料性能，也可用于構(gòu)件內(nèi)的任何部位。應(yīng)該指出，對(duì)于實(shí)際材料，其基本組成部分的力學(xué)性能往往存在不同程度的差異，但是，由于構(gòu)件的尺寸遠(yuǎn)大于其基本組成部分的尺寸，按照統(tǒng)計(jì)學(xué)觀點(diǎn)，仍可將材料看成是均勻的。

(3)各向同性假設(shè)：即認(rèn)為材料沿各個(gè)方向上的力學(xué)性能都是相同的。我們把具有這種屬性的材料稱為各向同性材料，如低碳鋼、鑄鐵等。在各個(gè)方向上具有不同力學(xué)性能的材料則稱為各向異性材料，如由增強(qiáng)纖維(碳纖維、玻璃纖維等)與基體材料(環(huán)氧樹脂、陶瓷等)制成的復(fù)合材料。本書僅研究各向同性材料的構(gòu)件。按此假設(shè)，我們?cè)谟?jì)算中就不用考慮材料力學(xué)性能的方向性，而可沿任意方位從構(gòu)件中截取一部分作為研究對(duì)象。1.4 內(nèi)力、截面法和應(yīng)力的概念

構(gòu)件在未受外力作用時(shí)，其內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)之間即存在著相互的力作用，正是由于這種“固有的內(nèi)力”作用，才能使構(gòu)件保持一定的形狀。當(dāng)構(gòu)件受到外力作用而變形時(shí)，其內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)的相對(duì)位置發(fā)生了改變，同時(shí)內(nèi)力也發(fā)生了變化，這種引起內(nèi)部質(zhì)點(diǎn)產(chǎn)生相對(duì)位移的內(nèi)力，即由于外力作用使構(gòu)件產(chǎn)生變形時(shí)所引起的“附加內(nèi)力”，就是材料力學(xué)所研究的內(nèi)力。當(dāng)外力增加，使內(nèi)力超過某一限度時(shí)，構(gòu)件就會(huì)破壞，因而內(nèi)力是研究構(gòu)件強(qiáng)度問題的基礎(chǔ)。為了顯示和確定構(gòu)件的內(nèi)力，可假象地用一平面將構(gòu)件截分為A、B 兩部分(下圖)，任取其中一部分為研究對(duì)象(例如A 部分)，并將另一部分(例如B部分)對(duì)該部分的作用以截開面上的內(nèi)力代替。由于整個(gè)構(gòu)件處于平衡狀態(tài)，其任一部分也必然處于平衡狀態(tài)，故只需考慮A 部分的平衡，根據(jù)理論力學(xué)的靜力平衡條件，即可由已知的外力求得截面上各個(gè)內(nèi)力分量的大小和方向。同樣，也可取B 部分作為研究對(duì)象，并求得其內(nèi)力分量。顯然，B 部分在截開面上的內(nèi)力與A部分在截開面上的內(nèi)力是作用力與反作用力，它們是等值反向的。

上述這種假想地用一平面將構(gòu)件截分為兩部分，任取其中一部分為研究對(duì)象，根據(jù)靜力平衡條件求得截面上內(nèi)力的方法，稱為截面法。其全部過程可以歸納為如下3 個(gè)步驟：

(1)在需求內(nèi)力的截面處，假想地用一平面將構(gòu)件截分為兩部分，任取其中一部分為研究對(duì)象。

(2)在選取的研究對(duì)象上，除保留作用于該部分上的外力外，還要加上棄去部分對(duì)該部分的作用力，即截開面上的內(nèi)力。

(3)由理論力學(xué)的靜力平衡條件，求出該截面上的內(nèi)力。

必須指出，在計(jì)算構(gòu)件內(nèi)力時(shí)，用假想的平面把構(gòu)件截開之前，不能隨意應(yīng)用力或力偶的可移性原理，也不能隨意應(yīng)用靜力等效原理．這是由于外力移動(dòng)之后，內(nèi)力及變形也會(huì)隨之發(fā)生變化。一般情況下，內(nèi)力在截面上并不是均勻分布的。為了描述內(nèi)力系在截面上各點(diǎn)處分布的強(qiáng)弱程度，我們需引入內(nèi)力集度(分布內(nèi)力集中的程度)即應(yīng)力的概念。

如下圖所示，在受力構(gòu)件截面上任一點(diǎn)K 的周圍取一微小面積Δ A，并設(shè)作用于該面積上的內(nèi)力為Δ F，則Δ A上分布內(nèi)力的平均集度為：

Pm稱為Δ A上的平均應(yīng)力。由于截面上的內(nèi)力一般并非均勻分布，因而平均應(yīng)力pm 之值及其方向?qū)㈦S所取Δ A的大小而異。為了更準(zhǔn)確地描述點(diǎn)K的內(nèi)力分布情況，應(yīng)使Δ A趨 于零，由此所得平均應(yīng)力m p 的極限值，稱為點(diǎn)K處的總應(yīng)力(或稱全應(yīng)力)，并用p 表示，即

1.5 變形與應(yīng)變

在外力作用下，構(gòu)件內(nèi)各點(diǎn)的應(yīng)力一般是不同的，同樣，構(gòu)件內(nèi)各點(diǎn)的變形程度也不相同。為了研究構(gòu)件的變形，可設(shè)想將構(gòu)件分割成許多微小的正六面體(當(dāng)六面體的邊長(zhǎng)趨于無限小時(shí)稱為單元體)，構(gòu)件的變形可以看作是這些單元體變形累積的結(jié)果。而單元體的變形只表現(xiàn)為邊長(zhǎng)的改變與直角的改變兩種。為了度量單元體的變形程度，人們定義了線應(yīng)變與切應(yīng)變兩個(gè)物理量。

線應(yīng)變是指單元體棱邊長(zhǎng)度的相對(duì)變化量，通常用ε表示。切應(yīng)變是指單元體兩條互相垂直的棱邊所夾直角的改變量，也稱為剪應(yīng)變或角應(yīng)變，用γ表示。1.6 桿件變形的基本形式

工程實(shí)際中的構(gòu)件是各種各樣的，但按其幾何特征大致可以簡(jiǎn)化為桿、板、殼和塊體等。本書所研究的只是其中的桿件。所謂桿件是指其長(zhǎng)度遠(yuǎn)大于其橫向尺寸的構(gòu)件。桿件在不同的外力作用下，其產(chǎn)生的變形形式各不相同，但通?？梢詺w結(jié)為以下四種基本變形形式以及它們的組合變形形式。1.軸向拉伸或壓縮

桿件受到與桿軸線重合的外力作用時(shí)，桿件的長(zhǎng)度發(fā)生伸長(zhǎng)或縮短，這種變形形式稱為軸向拉伸或壓縮。2.剪切

在垂直于桿件軸線方向受到一對(duì)大小相等、方向相反、作用線相距很近的力作用時(shí)，桿件橫截面將沿外力作用方向發(fā)生錯(cuò)動(dòng)(或錯(cuò)動(dòng)趨勢(shì))，這種變形形式稱為剪切。機(jī)械中常用的連接件，如鍵、銷釘、螺栓等都產(chǎn)生剪切變形。3.扭轉(zhuǎn)

在一對(duì)大小相等、轉(zhuǎn)向相反、作用面垂直于直桿軸線的外力偶作用下，直桿的任意兩個(gè)橫截面將發(fā)生繞桿件軸線的相對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)，這種變形形式稱為扭轉(zhuǎn)。工程中常將發(fā)生扭轉(zhuǎn)變形的桿件稱為軸。如汽車的傳動(dòng)軸、電動(dòng)機(jī)的主軸等的主要變形，都包含扭轉(zhuǎn)變形在內(nèi)。4.彎曲

在垂直于桿件軸線的橫向力，或在作用于包含桿軸的縱向平面內(nèi)的一對(duì)大小相等、方向相反的力偶作用下，直桿的相鄰橫截面將繞垂直于桿軸線的軸發(fā)生相對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)，桿件軸線由直線變?yōu)榍€，這種變形形式稱為彎曲(圖5.6(e))。如橋式起重機(jī)大梁、列車輪軸、車刀等的變形，都屬于彎曲變形。凡是以彎曲為主要變形的桿件，稱為梁。