第一篇：高中生物教案

高中生物教案(精選多篇)

近幾年，低碳成為談?wù)撟顭岬沫h(huán)保話題，從交通環(huán)境到家居生活，低碳生活理念設(shè)計(jì)到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。家居是人們低碳生活的重要組成部分，對(duì)于居室裝修來(lái)說(shuō)，除了涂料、裝修材料的選擇外，綠植的點(diǎn)綴也是體現(xiàn)低碳生活的重要一環(huán)。綠植既能美化居室，有的更能凈化室內(nèi)空氣。日常生活中，只需花一點(diǎn)小小的心思，就能為“低碳”生活打下良好的基礎(chǔ)。新房剛裝修后，有害物質(zhì)極容易揮發(fā)，影響室內(nèi)環(huán)境?！白詈?jiǎn)單的方法就是在家養(yǎng)花種草，既能成為家居好擺設(shè)，又能吸收多余的二氧化碳，凈化空氣?！?/p>

綠植對(duì)居室裝修的美化作用很強(qiáng)，并且一些綠植的確能吸附有害物質(zhì)、凈化空氣，同時(shí)還能增加室內(nèi)的氧氣含量，調(diào)節(jié)室內(nèi)空氣濕度?！跋竦跆m、綠蘿等葉面較大的綠植，由于表面氣孔豐富，對(duì)裝修過(guò)程中甲醛及其他有害揮發(fā)性物質(zhì)有很好的吸附作用?！?/p>

綠色植物--低碳生活的選擇

植物,尤其是綠色植物與人們的生活息息相關(guān).大家知道有些植物代表著了某種含義,比如象征著婚姻幸福和愛情地久天長(zhǎng)的”文竹”,象征著兩人用結(jié)同心和吉祥如意的”馬蹄蓮”,還有些植物,特別是綠色植物不僅給人以清晰,柔和,舒適之感,其中它還微妙的包含著影響人們科學(xué)生活的理念.綠色是最吉利的健康色彩,在居室中擺放適宜的植物,不僅能營(yíng)造一種溫馨祥和的環(huán)境,在一定程度上可以增進(jìn)家庭的和諧,每當(dāng)炎熱夏天人們心情急噪,身體不適,當(dāng)看到一片綠色或精致的綠色,心情自然就舒暢不少了.古代時(shí)候,早已把植物與生活伴隨

在一起了,如將菏葉撒在屋頂,將菖蒲與馬蘭化掛在墻上,讓薄菏香滿庭院,屋梁用香樟,門上是木蘭,各色藤蔓繞成了窗簾,地上鋪了草毯,墊席上垂著白玉蘭,讓蘭花飄灑著香氣,榛子與菏花纏繞,蝴蝶花與百合花交映,百花在園中開發(fā)......十分重要的是綠色植物還是龐大的”吸碳制氧廠”.植物的綠葉吸取空氣中的二氧化碳.在日光和葉綠素的作用下,與植物吸收的水分發(fā)生反應(yīng),放出大量的氧氣.所以房?jī)?nèi)擺設(shè)一些綠色植物,如富貴竹,發(fā)財(cái)樹等,既有生機(jī)勃勃的象征,又能制造新鮮的氧氣,極大的有利于健康,那就是我們低碳生活的好選擇!

1、低碳：英文為。意指較低的溫室氣體排放。隨著世界工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人口的劇增、人類欲望的無(wú)限上升和生產(chǎn)生活方式的無(wú)節(jié)制，世界氣候面臨越來(lái)越嚴(yán)重的問題，二氧化碳排放量愈來(lái)愈大，地球臭氧層正遭受前所未有的危機(jī)，全球?yàn)?zāi)難性氣候變化屢屢出現(xiàn)，已經(jīng)嚴(yán)重危害到人類的生存環(huán)境和健康安

全，即使人類曾經(jīng)引以為豪的高速增長(zhǎng)或膨脹的gdp也因?yàn)榄h(huán)境污染、氣候變化而“大打折扣”。

2、什么是低碳生活

低碳生活可以理解為：減少二氧化碳的排放,就是低能量、低消耗、低開支的生活?！肮?jié)能減排”，不僅是當(dāng)今社會(huì)的流行語(yǔ)，更是關(guān)系到人類未來(lái)的戰(zhàn)略選擇。提升“節(jié)能減排”意識(shí)，對(duì)自己的生活方式或者消費(fèi)習(xí)慣進(jìn)行簡(jiǎn)單易行的改變，一起減少全球溫室氣體排放，意義十分重大。追求健康生活，不僅要“低脂”、“低鹽”、“低糖”，也要“低碳”！“低碳生活”

節(jié)能環(huán)保，有利于減緩全球氣候變暖和環(huán)境惡化的速度，勢(shì)在必行。減少二氧化

碳排放，選擇“低碳生活”，是每位公民應(yīng)盡的責(zé)任

“低碳生活”雖然是個(gè)新概念，提出的卻是世界可持續(xù)發(fā)展的老問題，它反映了

人類因氣候變化而對(duì)未來(lái)產(chǎn)生的擔(dān)憂，世界對(duì)此問題的共識(shí)日益增多。全球變暖

等氣候問題致使全球人類不得不考量目前的生態(tài)環(huán)境。人類意識(shí)到生產(chǎn)和消費(fèi)過(guò)

程中出現(xiàn)的過(guò)量碳排放，是形成氣候問題的重要因素之一，因而要減少碳排放就

要相應(yīng)優(yōu)化和約束某些消費(fèi)和生產(chǎn)活動(dòng)。盡管仍有學(xué)者對(duì)氣候變化原因有不同的

看法，但由于“低碳生活”理念至少順應(yīng)了人類“未雨綢繆”的謹(jǐn)慎原則和追求完美 的心理與理想，因此“寧可信其有，不愿信其無(wú)”，“低碳生活”理念也就漸漸被世

界各國(guó)所接受

3、何為溫室效應(yīng)

工業(yè)社會(huì)過(guò)多燃燒煤炭、石油和天然氣，這些燃料燃燒后放出大量的二氧

化碳

氣體進(jìn)入大氣造成的。

二氧化碳?xì)怏w具有吸熱和隔熱的功能。它在大氣中增多的結(jié)果是形成一種無(wú)形的

玻璃罩，使太陽(yáng)輻射到地球上的熱量無(wú)法向外層空間發(fā)散，其結(jié)果是地球表面變

熱起來(lái)。因此，二氧化碳也被稱為溫室氣體。

溫室氣體有效地吸收地球表面、大氣本身相同氣體和云所發(fā)射出的紅外輻射。大

氣輻射向所有方向發(fā)射，包括向下方的地球表面的放射。溫室氣體則將熱量捕獲

于地面--對(duì)流層系統(tǒng)之內(nèi)。這被稱為“自然溫室效應(yīng)”。大氣輻射與其氣體排放 的溫度水平強(qiáng)烈耦合。在對(duì)流層中，溫度一般隨高度的增加而降低。從某一高度

射向空間的紅外輻射一般產(chǎn)生于平均溫度在-19℃的高度，并通過(guò)太陽(yáng)輻射的收

入來(lái)平衡，從而使地球表面的溫度能保持在平均1 4 ℃。溫室氣體濃度的增加

導(dǎo)致大氣對(duì)紅外輻射不透明性能力的增強(qiáng)，從而引起由溫度較低、高度較高處向

空間發(fā)射有效輻射。這就造成了一種輻射強(qiáng)迫，這種不平衡只能通過(guò)地面 對(duì)流

層系統(tǒng)溫度的升高來(lái)補(bǔ)償。這就是“增強(qiáng)的溫室效應(yīng)”。

此外，研究結(jié)果還指出，co2增加不僅使全球變暖，還將造成全球大氣環(huán)流調(diào)

整和氣候帶向極地?cái)U(kuò)展。包括我國(guó)北方在內(nèi)的中緯度地區(qū)降水將減少，加上升溫

使蒸發(fā)加大，因此氣候?qū)②吀珊祷?。大氣環(huán)流的調(diào)整，除了中緯度干旱

化之外，還可能造成世界其他地區(qū)氣候異常和災(zāi)害。例如，低緯度臺(tái)風(fēng)強(qiáng)度將增強(qiáng)，臺(tái)風(fēng)

源地將向北擴(kuò)展等。氣溫升高還會(huì)引起和加劇傳染病流行等。以瘧疾為例，過(guò)去

5年中世界瘧疾發(fā)病率已翻了兩番，現(xiàn)在全世界每年約有5億人得瘧疾，其中200

多萬(wàn)人死亡??

低碳生活可以理解為：減少二氧化碳的排放,就是低能量、低

消耗、低開支的生活?！肮?jié)能減排”，不僅是當(dāng)今社會(huì)的流行語(yǔ)，更是關(guān)系到人類

未來(lái)的戰(zhàn)略選擇。提升“節(jié)能減排”意識(shí)，對(duì)自己的生活方式或者消費(fèi)習(xí)慣進(jìn)行簡(jiǎn)

單易行的改變，一起減少全球溫室氣體排放，意義十分

重大?！暗吞忌睢惫?jié)能環(huán)保，有利

于減緩全球氣候變暖和環(huán)境惡化的速度，勢(shì)在

必行。減少二氧化碳排放，選擇“低碳生活”，是每位公民應(yīng)盡的責(zé)任。低碳生活-措施

簡(jiǎn)單理解，低碳生活就是返璞歸真地去進(jìn)行人與自然的活動(dòng)，主要是從節(jié)電節(jié)氣

和回收三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)改變生活細(xì)節(jié)，包括以下一些低碳的良好生活習(xí)慣：

1.每天的淘米水可以用來(lái)洗手擦家具，干凈衛(wèi)生，自然滋潤(rùn)。

2.將廢舊報(bào)紙鋪墊在衣櫥的最底層，不僅可以吸潮，還能吸收衣柜中的異味；

3.用過(guò)的面膜紙也不要扔掉，用它來(lái)擦首飾、擦家具的表面或者擦皮帶，不僅擦得亮還能留下面膜紙的香氣；

4.喝過(guò)的茶葉渣，把它曬干，做一個(gè)茶葉枕頭，又舒適，還能幫助改善睡眠。

5.出門購(gòu)物，自己帶環(huán)保袋，無(wú)論

是免費(fèi)或者收費(fèi)的塑料袋，都減少使用。

6.出門自帶喝水杯，減少使用一次性杯子。

7.多用永久性的筷子、飯盒，盡量避免使用一次性的慘劇。

8.養(yǎng)成隨手關(guān)閉電器電源的習(xí)慣，避免浪費(fèi)用電。

經(jīng)過(guò)手工diy的再創(chuàng)造，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)廢物也是寶，這樣的家居環(huán)境健康且充滿了創(chuàng)意的小歡樂。

“低碳一族”正以自己生活細(xì)節(jié)的改變證明：氣候變化已經(jīng)不再只是環(huán)保主義者、政府官員和專家學(xué)者關(guān)心的問題，而是與我們每個(gè)人息息相關(guān)。在提倡健康生活已成潮流的今天，“低碳生活”不再只是一種理想，更是一種值得期待的新的生活方式。

所謂“低碳生活”。就是把生活作息時(shí)所耗用的能量要盡量減少，從而減低二氧低碳生活宣傳海報(bào)化碳的排放量。低碳生活，對(duì)于我們這些普通人來(lái)說(shuō)是一種生活態(tài)度。它給我們提出的是一個(gè)

愿不愿意和大家共創(chuàng)造低碳生活的問題。我們應(yīng)該積極提倡并去實(shí)踐低碳生活，要注意節(jié)電、節(jié)氣，從這些點(diǎn)滴做起。除了植樹，還有人買運(yùn)輸里程很短的商品，有人堅(jiān)持爬樓梯，形形色色，有的很有趣，有的不免有些麻煩。但關(guān)心全球氣候變暖的人們卻把減少二氧化碳實(shí)實(shí)在在地帶入了生活。轉(zhuǎn)向低碳生活方式的重要途徑之一，是戒除以高耗能源為代價(jià)的“便利消費(fèi)”嗜好?！氨憷笔乾F(xiàn)代商業(yè)營(yíng)銷和消費(fèi)生活中流行的價(jià)值觀。不少便利消費(fèi)方式在人們不經(jīng)意中浪費(fèi)著巨大的能源。比如，據(jù)制冷技術(shù)專家估算，超市電耗70%用于冷柜，而敞開式冷柜電耗比玻璃門冰柜高出20%。由此推算，一家中型超市敞開式冷柜一年多耗約4.8萬(wàn)度電，相當(dāng)于多耗約19噸標(biāo)煤，多排放約48噸二氧化碳，多耗約19萬(wàn)升凈水。上海約有大中型超市近800家，超市便利店6000家。如果大中型超市普遍采用玻璃門冰柜，顧客購(gòu)物時(shí)只需舉手之勞，一年可節(jié)電約

4521萬(wàn)度，相當(dāng)于節(jié)省約1.8萬(wàn)噸標(biāo)煤，減排約

4.5萬(wàn)噸二氧化碳。在中國(guó)，年人均co2排放量2.7噸，但一個(gè)城市白領(lǐng)即便

只有40平居住面積，開1.6l車上下班，一年乘飛機(jī)12次，碳排放量也會(huì)在2611千克。由此看來(lái)，節(jié)能減排勢(shì)在必行。如果說(shuō)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物、節(jié)約能源這些環(huán)保理念已成行為準(zhǔn)則，低碳生活則更是我們急需建立的綠色生活方式?！暗吞忌睢彪m然是新概念，但提出的卻是世界可持續(xù)發(fā)展的老問題，它反映了人類因氣候變化而對(duì)未來(lái)產(chǎn)生的擔(dān)憂，世界對(duì)此問題的共識(shí)日益增多。全球變暖等氣候問題致使人類不得不考量目前的生態(tài)環(huán)境。人類意識(shí)到生產(chǎn)和消費(fèi)過(guò)程中出現(xiàn)的過(guò)量碳排放是形成氣候問題的重要因素之一，因而要減少碳排放就要相應(yīng)優(yōu)化和約束某些消費(fèi)和生產(chǎn)活動(dòng)。盡管仍有學(xué)者對(duì)氣候變化原因有不同的看法，但由于“低碳生活”理念

至少順應(yīng)了人類“未雨綢繆”的謹(jǐn)慎原則和追求完美的心理與理想，因此“寧可信其有，不愿信其無(wú)”，“低碳生活”理念也就漸漸被世界各國(guó)所接受。低碳生活的出現(xiàn)不僅告訴人們，你可以為減碳做些什么，還告訴人們，你可以怎么做。在這種生活方式逐漸興起的時(shí)候，大家開始關(guān)心，我今天有沒有為減碳做些什么呢？ 在北京的八達(dá)嶺，一個(gè)碳匯林林場(chǎng)已經(jīng)成形。如果你想抵消掉自己的碳排放，可以來(lái)這里購(gòu)買碳匯林或種樹。林業(yè)碳匯是通過(guò)實(shí)施造林和森林經(jīng)營(yíng)管理、植被恢復(fù)等活動(dòng)，植物葉片中的葉綠體通過(guò)光合作用吸收水，土里的無(wú)機(jī)鹽和水分，釋放氧氣通過(guò)篩管把制造的有機(jī)物再運(yùn)送到土里，土里的真菌和細(xì)菌再把有機(jī)物分解，從而產(chǎn)生物質(zhì)循環(huán)，對(duì)于地毯方面來(lái)說(shuō)起到減少空氣中二氧化碳的作用。比起少開車、少開空調(diào)，購(gòu)買碳匯林的主意，受到更多人的歡迎。目前，減緩氣候變暖的主要措施是減排和增匯。與減排手段相比，林業(yè)碳匯措

施因其低成本、多效益、易操作，成為減緩氣候變暖的重要手段。

高中生物必修實(shí)驗(yàn)

2014——2014第一學(xué)期

2.3 伴性遺傳 知識(shí)目標(biāo)了解紅綠色盲和抗維生素d佝僂病的遺傳現(xiàn)象 概述伴性遺傳的特點(diǎn) 理解伴性遺傳的特點(diǎn) 舉例說(shuō)出伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用 能力目標(biāo)運(yùn)用分析資料的方法總結(jié)人類紅綠色盲癥和抗維生素d佝僂病的遺傳規(guī)律 利用伴性遺傳規(guī)律解釋人類遺傳病概率練習(xí)解題提升收集、處理信息的能力研究性學(xué)習(xí)課題情感目標(biāo)獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)精神的教育滲透關(guān)愛生命、珍惜生命的生命教育。重點(diǎn)伴性遺傳的特點(diǎn) 2.難點(diǎn): 分析人類紅綠色盲癥的遺傳

一記憶改變學(xué)習(xí)活動(dòng)復(fù)習(xí)2.2記憶節(jié)節(jié)清內(nèi)容 二新課引入 創(chuàng)設(shè)情景幻燈展示紅綠色盲檢查圖抗維生素d佝僂病圖

一、伴性遺傳的概念

____________________________________________________________________________。

二、分析人類紅綠色盲癥

1、學(xué)生活動(dòng)情景劇《道爾頓的禮物》

2、填寫色覺基因型女性 男性 基因型表現(xiàn)型 正常 攜帶者 色 盲 正 常 色 盲

3、填圖分析人類紅綠色盲癥紅綠色盲基因的特點(diǎn)①色盲基因是只位于______染色體上的_________性基因②男性只要在______染色體上有色盲基因就表現(xiàn)為患病?？偨Y(jié)紅綠色盲癥遺傳的規(guī)律染色體隱性遺傳規(guī)律①色盲患者中_____性多于_____性女性只有_________才表現(xiàn)為色盲不表現(xiàn)色盲是男性只要x染色體上帶有_____基因就表現(xiàn)為色盲;②交叉遺傳一般是由男性患者通過(guò)他的女兒傳給_________。當(dāng)然也有可能是女性攜帶者或女性患者通過(guò)她的兒子傳給孫女。一般具有隔代遺傳現(xiàn)象。③女性色盲患者其父肯定________色

盲其兒子肯定________色盲。

三、抗維生素d佝僂病染色體顯性遺傳規(guī)律患者基因型患病女性___________、患病男性__________。遺傳特點(diǎn)①______染色體上______性致病基因②女性的發(fā)病率________男性③具有世代連續(xù)性④男性患者的_________和___________一定患病。

四、伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用、性別決定類型_______和_____________。

2、在家禽飼養(yǎng)時(shí)根據(jù)伴性遺傳規(guī)律多養(yǎng)母雞多產(chǎn)蛋提高經(jīng)濟(jì)收入。3.1 dna是主要的遺傳物質(zhì)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和“同位素標(biāo)記法”是研究噬菌體侵染細(xì)菌所采用的方法也是目前自然科學(xué)研究的主要方法。分析證明dna是主要的遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)思路。能力目標(biāo) 分析證明dna是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路提高邏輯思維的能力。用“同位素標(biāo)記法”來(lái)研究

噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明dna是遺傳物質(zhì)蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維的能力。

情感目標(biāo) 學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及對(duì)真理不懈追求的科學(xué)精神激發(fā)學(xué)生辯證唯物主義世界觀的樹立。教學(xué)重點(diǎn)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。如何理解dna是主要的遺傳物質(zhì) 教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入第一章和第二章所涉及到的四位科學(xué)家

性狀由遺傳因子決定提出遺傳因子位于染色體上的假說(shuō)把遺傳因子改為基因

證實(shí)基因位于染色體上。但是基因到底是什么通過(guò)第三章——基因的本質(zhì)的學(xué)習(xí)就可以解決這個(gè)問題。染色體在遺傳上有重要的作用染色體主要由哪兩種物質(zhì)組成呢和在這兩種物質(zhì)中究竟哪一種是遺傳物質(zhì)

呢

一、對(duì)遺傳物質(zhì)的早期推測(cè)思考與討論科學(xué)家要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)確定哪個(gè)是遺傳物質(zhì)要解決的第一個(gè)問題就是選材選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。無(wú)論是高等的、復(fù)雜的生物還是低等的、簡(jiǎn)單的生物一般都含有核酸和蛋白質(zhì)你覺得選擇什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才比較合適呢_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

二、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) 一體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)?zāi)暧?guó)格里菲思實(shí)驗(yàn)材料

肺炎雙球菌小鼠菌落光滑、粗糙有無(wú)莢膜 有無(wú)毒性 s型細(xì)菌r型細(xì)菌2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程①無(wú)毒性的r型活細(xì)菌注射到鼠體內(nèi)現(xiàn)象是。②有毒性的s型活細(xì)菌注射到鼠體內(nèi)現(xiàn)象是。③加

熱殺死的s型細(xì)菌

注射到鼠體內(nèi)現(xiàn)象是。④無(wú)毒性的r型活細(xì)菌與加熱殺死的s細(xì)菌混

合后注射到小鼠體內(nèi)現(xiàn)象是。思考、對(duì)比分析第一、二組說(shuō)明什么

_____________________________________________________________________________。

2、在第三組中被加熱殺死的s型細(xì)菌還有沒有毒性。

3、對(duì)

比分析第二、三組說(shuō)明什么

_____________________________________________________________________________。

4、在第四組中是誰(shuí)導(dǎo)致小鼠死亡? _______________________。

5、第四組小鼠體內(nèi)能分離

出s型活細(xì)菌它是開始注射進(jìn)去的還是混合后重新出現(xiàn)的

___________________________________。

6、對(duì)比分析第三、四組又說(shuō)明什么

_____________________________________________________________________________。

7、實(shí)驗(yàn)先進(jìn)行第一、二組與第三、四組相比起________作用。

8、該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明dna

是遺傳物質(zhì)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么

_____________________________________________________________________________。二體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)?zāi)昝绹?guó)艾弗里在肺炎雙球菌中有蛋白質(zhì)、dna、莢膜

多糖等物質(zhì)你可以和其他同學(xué)共同討論尋找有效的方法來(lái)證明哪一

種成分是轉(zhuǎn)化因子。

①實(shí)

驗(yàn)材料________________________。②假設(shè)

________________________。③實(shí)驗(yàn)方法

________________________________________________________。④預(yù)期效果

________________________________________________________。⑤實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察

__________________________________________________。⑥分析結(jié)論

________________________________________________________。實(shí)驗(yàn)結(jié)論

是使r

型細(xì)菌產(chǎn)生穩(wěn)定的遺傳變化的物質(zhì)也就是說(shuō)是遺傳物質(zhì)。

三、噬菌體侵染細(xì)菌 的實(shí)驗(yàn)2年赫爾希和蔡斯噬菌體的介紹噬菌體是一種寄生在細(xì)菌體內(nèi)的

病毒它的外殼是蛋白質(zhì)頭部?jī)?nèi)含有它侵染細(xì)菌后就會(huì)在自身遺傳物質(zhì)的作用

下利用細(xì)菌體內(nèi)的物質(zhì)來(lái)合成自身的組成成分進(jìn)行大量的增殖。2.實(shí)驗(yàn)方法

___________________________________________。3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程這種轉(zhuǎn)化因子是什么呢 因?yàn)榘ダ飳?shí)驗(yàn)中提取出的純度最高時(shí)也還有0.02%的蛋白質(zhì)。因此仍有人對(duì)

實(shí)驗(yàn)結(jié)論表示懷疑。①用放射性同位素35s和32p分別標(biāo)記一部分噬菌體

②被標(biāo)記的

噬菌體分別侵染細(xì)菌③當(dāng)噬菌體在細(xì)菌體內(nèi)大量增殖時(shí)對(duì)被標(biāo)記物質(zhì)進(jìn)行放射性測(cè)

試。思考與討論①噬菌體有dna和蛋白質(zhì)兩種組分用35s和32p分別標(biāo)記噬菌體的

哪一種組分用14c和18o等同位素可行嗎為什么

______________________________________________________________________________。

②實(shí)驗(yàn)過(guò)程中攪拌的目的是什么離心的目的是什么

_____________________________________________________________________________。

③離心后沉淀物與上清液各有什么成分

_____________________________________________________________________________。

④結(jié)果 親代噬菌體 寄主細(xì)胞內(nèi) 子代噬菌體 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 32p標(biāo)記dna35s標(biāo)記蛋白質(zhì)

由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知噬菌體在細(xì)菌內(nèi)的增殖是在的作用下完成的。思考是

不是所有生物都含有通過(guò)煙草花葉病毒感染煙草實(shí)例說(shuō)明rna也是遺傳物質(zhì)。

3.2dna分子的結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)、概述dna分子的結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)

2、制作dna分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型

3、討論dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建歷程 能力目標(biāo)

1、制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦以及空間思維能力

2、對(duì)科學(xué)探索基因的本質(zhì)的過(guò)程進(jìn)行分析和討論領(lǐng)悟假說(shuō)——演繹和模型方法在這些研究中的應(yīng)用 情感目標(biāo)、認(rèn)同與人合作在科學(xué)研究中的重要性討論技術(shù)進(jìn)步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用

2、認(rèn)同人類對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是不斷深化不斷完善的過(guò)程

邳州市第二中學(xué)高中生物《根、莖、葉的變態(tài)》相關(guān)知識(shí) 新人教版

必修1

1．根的變態(tài)

貯藏根包括肉質(zhì)直根和塊根。

蘿卜、胡蘿卜、甜菜等的肉質(zhì)直根由兩部分發(fā)育而成：上部由下胚軸形成，下部由主根基部發(fā)育。它們的增粗主要是由于額外形成層活動(dòng)的結(jié)果。甘薯、何首烏等的塊根，由不定根或側(cè)根發(fā)育而成。

氣生根指生長(zhǎng)在空氣中的根，又分支柱根、呼吸根、攀緣根。

寄生根如菟絲子莖上變態(tài)的不定根，又稱吸器。

2。莖的變態(tài)

可分為地下莖的變態(tài)和地上莖的變態(tài)。

常見的地下莖變態(tài)有：根狀莖、塊莖、鱗莖、球莖。

常見的地上莖變態(tài)有：枝刺、莖卷須、葉狀莖、肉質(zhì)莖，但薔薇、月季莖上的皮刺，是莖表皮形成的，與維管組織無(wú)關(guān)，并非莖的變態(tài)。

3．葉的變態(tài)

葉卷須、葉刺、葉狀柄、鱗葉、苞片和總苞。

高中生物必修二

受精作用教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明精子和卵細(xì)胞的結(jié)合過(guò)程

解釋受精過(guò)程中染色體的數(shù)目變化

闡明簡(jiǎn)述分裂和受精作用在有性生殖中的意義

2、能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，提出問題和解決問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際

~ 26 ~

問題的能力

3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會(huì)到生物來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活

培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性

體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問題的能力

本節(jié)課包括兩部分“精子和卵細(xì)胞向輸卵管的轉(zhuǎn)運(yùn)”和“精子和卵細(xì)胞的結(jié)合”。對(duì)于這兩大內(nèi)容我主要通過(guò)課件展示和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題討論、閱讀教材等方式完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

精子和卵細(xì)胞的形成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)。在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到同卵雙胞胎、三胞胎，他們是怎樣形成的，是一個(gè)卵細(xì)胞和多個(gè)精子結(jié)合而成的嗎?帶著這個(gè)問題，我們來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容：受精作用

1生物必修

~ 27 ~

高中生物必修二、學(xué)習(xí)新知

1、受精作用的場(chǎng)所？

2、卵細(xì)胞向輸卵管轉(zhuǎn)運(yùn)的動(dòng)力？

3、精子轉(zhuǎn)運(yùn)的途徑？

思考：結(jié)婚多年的夫婦不能生育，經(jīng)醫(yī)生檢查，女性雙側(cè)輸卵管堵塞，你能分析一下他們不孕的原因嗎？如果你是醫(yī)生，應(yīng)如何治療？

以上問題通過(guò)觀看課件、閱讀教材、討論的方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到精子和卵細(xì)胞向輸卵管轉(zhuǎn)運(yùn)的動(dòng)力和途徑，精子在轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程中所遇到的障礙，讓學(xué)生明白生命誕生的曲折過(guò)程。

4、受精作用包括哪幾個(gè)階段？

5、形成受精卵后染色體數(shù)目有何變化？一個(gè)卵細(xì)胞能和多個(gè)精子結(jié)合嗎？為什么？

通過(guò)以上問題，讓學(xué)生了解受精作用的過(guò)程，明白生命產(chǎn)生的獨(dú)特性和曲折性培養(yǎng)他們珍愛生命的情感。根據(jù)染色體的變化規(guī)律，聯(lián)系減數(shù)分裂，引導(dǎo)

~ 28 ~

學(xué)生總結(jié)出減數(shù)分裂和受精作用在有性生殖過(guò)程中的意義。

反思：本節(jié)課基本上是學(xué)生根據(jù)老師的問題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成的，能夠充分體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和解決問題的能力。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。并且能利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

2生物必修

~ 29 ~

第二篇：高中生物教案

近幾年，低碳成為談?wù)撟顭岬沫h(huán)保話題，從交通環(huán)境到家居生活，低碳生活理念設(shè)計(jì)到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。家居是人們低碳生活的重要組成部分，對(duì)于居室裝修來(lái)說(shuō)，除了涂料、裝修材料的選擇外，綠植的點(diǎn)綴也是體現(xiàn)低碳生活的重要一環(huán)。綠植既能美化居室，有的更能凈化室內(nèi)空氣。日常生活中，只需花一點(diǎn)小小的心思，就能為“低碳”生活打下良好的基礎(chǔ)。新房剛裝修后，有害物質(zhì)極容易揮發(fā)，影響室內(nèi)環(huán)境?！白詈?jiǎn)單的方法就是在家養(yǎng)花種草，既能成為家居好擺設(shè)，又能吸收多余的二氧化碳，凈化空氣?！?/p>

綠植對(duì)居室裝修的美化作用很強(qiáng)，并且一些綠植的確能吸附有害物質(zhì)、凈化空氣，同時(shí)還能增加室內(nèi)的氧氣含量，調(diào)節(jié)室內(nèi)空氣濕度。“像吊蘭、綠蘿等葉面較大的綠植，由于表面氣孔豐富，對(duì)裝修過(guò)程中甲醛及其他有害揮發(fā)性物質(zhì)有很好的吸附作用?！?/p>

綠色植物--低碳生活的選擇

植物,尤其是綠色植物與人們的生活息息相關(guān).大家知道有些植物代表著了某種含義,比如象征著婚姻幸福和愛情地久天長(zhǎng)的“文竹”,象征著兩人用結(jié)同心和吉祥如意的“馬蹄蓮”,還有些植物,特別是綠色植物不僅給人以清晰,柔和,舒適之感,其中它還微妙的包含著影響人們科學(xué)生活的理念.綠色是最吉利的健康色彩,在居室中擺放適宜的植物,不僅能營(yíng)造一種溫馨祥和的環(huán)境,在一定程度上可以增進(jìn)家庭的和諧,每當(dāng)炎熱夏天人們心情急噪,身體不適,當(dāng)看到一片綠色或精致的綠色,心情自然就舒暢不少了.古代時(shí)候,早已把植物與生活伴隨在一起了,如將菏葉撒在屋頂,將菖蒲與馬蘭化掛在墻上,讓薄菏香滿庭院,屋梁用香樟,門上是木蘭,各色藤蔓繞成了窗簾,地上鋪了草毯,墊席上垂著白玉蘭,讓蘭花飄灑著香氣,榛子與菏花纏繞,蝴蝶花與百合花交映,百花在園中開發(fā)......十分重要的是綠色植物還是龐大的“吸碳制氧廠”.植物的綠葉吸取空氣中的二氧化碳.在日光和葉綠素的作用下,與植物吸收的水分發(fā)生反應(yīng),放出大量的氧氣.所以房?jī)?nèi)擺設(shè)一些綠色植物,如富貴竹,發(fā)財(cái)樹等,既有生機(jī)勃勃的象征,又能制造新鮮的氧氣,極大的有利于健康,那就是我們低碳生活的好選擇!

1、低碳：英文為（low carbon）。意指較低（更低）的溫室氣體（二氧化碳為主）排放。隨著世界工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人口的劇增、人類欲望的無(wú)限上升和生產(chǎn)生活方式的無(wú)節(jié)制，世界氣候面臨越來(lái)越嚴(yán)重的問題，二氧化碳排放量愈來(lái)愈大，地球臭氧層正遭受前所未有的危機(jī)，全球?yàn)?zāi)難性氣候變化屢屢出現(xiàn)，已經(jīng)嚴(yán)重危害到人類的生存環(huán)境和健康安全，即使人類曾經(jīng)引以為豪的高速增長(zhǎng)或膨脹的GDP也因?yàn)榄h(huán)境污染、氣候變化而“大打折扣”（也因此，各國(guó)曾呼喚“綠色GDP”的發(fā)展模式和統(tǒng)計(jì)方式）。

2、什么是低碳生活

低碳生活（low-carbon life）可以理解為：減少二氧化碳的排放,就是低能量、低消耗、低開支的生活?！肮?jié)能減排”，不僅是當(dāng)今社會(huì)的流行語(yǔ)，更是關(guān)系到人類未來(lái)的戰(zhàn)略選擇。提升“節(jié)能減排”意識(shí)，對(duì)自己的生活方式或者消費(fèi)習(xí)慣進(jìn)行簡(jiǎn)單易行的改變，一起減少全球溫室氣體（主要是減少二氧化碳）排放，意義十分重大。追求健康生活，不僅要“低脂”、“低鹽”、“低糖”，也要“低碳”！“低碳生活”

節(jié)能環(huán)保，有利于減緩全球氣候變暖和環(huán)境惡化的速度，勢(shì)在必行。減少二氧化

碳排放，選擇“低碳生活”，是每位公民應(yīng)盡的責(zé)任

“低碳生活”雖然是個(gè)新概念，提出的卻是世界可持續(xù)發(fā)展的老問題，它反映了

人類因氣候變化而對(duì)未來(lái)產(chǎn)生的擔(dān)憂，世界對(duì)此問題的共識(shí)日益增多。全球變暖

等氣候問題致使全球人類不得不考量目前的生態(tài)環(huán)境。人類意識(shí)到生產(chǎn)和消費(fèi)過(guò)

程中出現(xiàn)的過(guò)量碳排放，是形成氣候問題的重要因素之一，因而要減少碳排放就

要相應(yīng)優(yōu)化和約束某些消費(fèi)和生產(chǎn)活動(dòng)。盡管仍有學(xué)者對(duì)氣候變化原因有不同的看法，但由于“低碳生活”理念至少順應(yīng)了人類“未雨綢繆”的謹(jǐn)慎原則和追求完美的心理與理想，因此“寧可信其有，不愿信其無(wú)”，“低碳生活”理念也就漸漸被世

界各國(guó)所接受

3、何為溫室效應(yīng)

工業(yè)社會(huì)過(guò)多燃燒煤炭、石油和天然氣，這些燃料燃燒后放出大量的二氧化碳

氣體進(jìn)入大氣造成的。

二氧化碳?xì)怏w具有吸熱和隔熱的功能。它在大氣中增多的結(jié)果是形成一種無(wú)形的玻璃罩，使太陽(yáng)輻射到地球上的熱量無(wú)法向外層空間發(fā)散，其結(jié)果是地球表面變

熱起來(lái)。因此，二氧化碳也被稱為溫室氣體。

溫室氣體有效地吸收地球表面、大氣本身相同氣體和云所發(fā)射出的紅外輻射。大

氣輻射向所有方向發(fā)射，包括向下方的地球表面的放射。溫室氣體則將熱量捕獲

于地面--對(duì)流層系統(tǒng)之內(nèi)。這被稱為“自然溫室效應(yīng)”。大氣輻射與其氣體排放的溫度水平強(qiáng)烈耦合。在對(duì)流層中，溫度一般隨高度的增加而降低。從某一高度

射向空間的紅外輻射一般產(chǎn)生于平均溫度在-19℃的高度，并通過(guò)太陽(yáng)輻射的收

入來(lái)平衡，從而使地球表面的溫度能保持在平均1 4 ℃。溫室氣體濃度的增加

導(dǎo)致大氣對(duì)紅外輻射不透明性能力的增強(qiáng)，從而引起由溫度較低、高度較高處向

空間發(fā)射有效輻射。這就造成了一種輻射強(qiáng)迫，這種不平衡只能通過(guò)地面 對(duì)流

層系統(tǒng)溫度的升高來(lái)補(bǔ)償。這就是“增強(qiáng)的溫室效應(yīng)”。

此外，研究結(jié)果還指出，CO2增加不僅使全球變暖，還將造成全球大氣環(huán)流調(diào)

整和氣候帶向極地?cái)U(kuò)展。包括我國(guó)北方在內(nèi)的中緯度地區(qū)降水將減少，加上升溫

使蒸發(fā)加大，因此氣候?qū)②吀珊祷４髿猸h(huán)流的調(diào)整，除了中緯度干旱化之外，還可能造成世界其他地區(qū)氣候異常和災(zāi)害。例如，低緯度臺(tái)風(fēng)強(qiáng)度將增強(qiáng)，臺(tái)風(fēng)

源地將向北擴(kuò)展等。氣溫升高還會(huì)引起和加劇傳染病流行等。以瘧疾為例，過(guò)去

5年中世界瘧疾發(fā)病率已翻了兩番，現(xiàn)在全世界每年約有5億人得瘧疾，其中200

多萬(wàn)人死亡??

低碳生活（low-carbon life）可以理解為：減少二氧化碳的排放,就是低能量、低

消耗、低開支的生活。“節(jié)能減排”，不僅是當(dāng)今社會(huì)的流行語(yǔ)，更是關(guān)系到人類

未來(lái)的戰(zhàn)略選擇。提升“節(jié)能減排”意識(shí)，對(duì)自己的生活方式或者消費(fèi)習(xí)慣進(jìn)行簡(jiǎn)

單易行的改變，一起減少全球溫室氣體（主要是減少二氧化碳）排放，意義十分

重大。“低碳生活”節(jié)能環(huán)保，有利于減緩全球氣候變暖和環(huán)境惡化的速度，勢(shì)在必行。減少二氧化碳排放，選擇“低碳生活”，是每位公民應(yīng)盡的責(zé)任。低碳生活-措施

簡(jiǎn)單理解，低碳生活就是返璞歸真地去進(jìn)行人與自然的活動(dòng)，主要是從節(jié)電節(jié)氣

和回收三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)改變生活細(xì)節(jié)，包括以下一些低碳的良好生活習(xí)慣：

1.每天的淘米水可以用來(lái)洗手擦家具，干凈衛(wèi)生，自然滋潤(rùn)。

2.將廢舊報(bào)紙鋪墊在衣櫥的最底層，不僅可以吸潮，還能吸收衣柜中的異味；

3.用過(guò)的面膜紙也不要扔掉，用它來(lái)擦首飾、擦家具的表面或者擦皮帶，不僅擦得亮還能留下面膜紙的香氣；

4.喝過(guò)的茶葉渣，把它曬干，做一個(gè)茶葉枕頭，又舒適，還能幫助改善睡眠。

5.出門購(gòu)物，自己帶環(huán)保袋，無(wú)論是免費(fèi)或者收費(fèi)的塑料袋，都減少使用。

6.出門自帶喝水杯，減少使用一次性杯子。

7.多用永久性的筷子、飯盒，盡量避免使用一次性的慘劇。

8.養(yǎng)成隨手關(guān)閉電器電源的習(xí)慣，避免浪費(fèi)用電。

經(jīng)過(guò)手工DIY的再創(chuàng)造，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)廢物也是寶，這樣的家居環(huán)境健康且充滿了創(chuàng)意的小歡樂。

“低碳一族”正以自己生活細(xì)節(jié)的改變證明：氣候變化已經(jīng)不再只是環(huán)保主義者、政府官員和專家學(xué)者關(guān)心的問題，而是與我們每個(gè)人息息相關(guān)。在提倡健康生活已成潮流的今天，“低碳生活”不再只是一種理想，更是一種值得期待的新的生活方式。

所謂“低碳生活（low-carbon life）”。就是把生活作息時(shí)所耗用的能量要盡量減少，從而減低二氧低碳生活宣傳海報(bào)化碳的排放量。低碳生活，對(duì)于我們這些普通人來(lái)說(shuō)是一種生活態(tài)度。它給我們提出的是一個(gè)愿不愿意和大家共創(chuàng)造低碳生活的問題。我們應(yīng)該積極提倡并去實(shí)踐低碳生活，要注意節(jié)電、節(jié)氣，從這些點(diǎn)滴做起。除了植樹，還有人買運(yùn)輸里程很短的商品，有人堅(jiān)持爬樓梯，形形色色，有的很有趣，有的不免有些麻煩。但關(guān)心全球氣候變暖的人們卻把減少二氧化碳實(shí)實(shí)在在地帶入了生活。轉(zhuǎn)向低碳生活方式的重要途徑之一，是戒除以高耗能源為代價(jià)的“便利消費(fèi)”嗜好?！氨憷笔乾F(xiàn)代商業(yè)營(yíng)銷和消費(fèi)生活中流行的價(jià)值觀。不少便利消費(fèi)方式在人們不經(jīng)意中浪費(fèi)著巨大的能源。比如，據(jù)制冷技術(shù)專家估算，超市電耗70%用于冷柜，而敞開式冷柜電耗比玻璃門冰柜高出20%。由此推算，一家中型超市敞開式冷柜一年多耗約4.8萬(wàn)度電，相當(dāng)于多耗約19噸標(biāo)煤，多排放約48噸二氧化碳，多耗約19萬(wàn)升凈水。上海約有大中型超市近800家，超市便利店6000家。如果大中型超市普遍采用玻璃門冰柜，顧客購(gòu)物時(shí)只需舉手之勞，一年可節(jié)電約 4521萬(wàn)度，相當(dāng)于節(jié)省約1.8萬(wàn)噸標(biāo)煤，減排約

4.5萬(wàn)噸二氧化碳。在中國(guó)，年人均CO2排放量2.7噸，但一個(gè)城市白領(lǐng)即便

只有40平居住面積，開1.6L車上下班，一年乘飛機(jī)12次，碳排放量也會(huì)在2611千克。由此看來(lái)，節(jié)能減排勢(shì)在必行。如果說(shuō)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物、節(jié)約能源這些環(huán)保理念已成行為準(zhǔn)則，低碳生活則更是我們急需建立的綠色生活方式?！暗吞忌睢彪m然是新概念，但提出的卻是世界可持續(xù)發(fā)展的老問題，它反映了人類因氣候變化而對(duì)未來(lái)產(chǎn)生的擔(dān)憂，世界對(duì)此問題的共識(shí)日益增多。全球變暖等氣候問題致使人類不得不考量目前的生態(tài)環(huán)境。人類意識(shí)到生產(chǎn)和消費(fèi)過(guò)程中出現(xiàn)的過(guò)量碳排放是形成氣候問題的重要因素之一，因而要減少碳排放就要相應(yīng)優(yōu)化和約束某些消費(fèi)和生產(chǎn)活動(dòng)。盡管仍有學(xué)者對(duì)氣候變化原因有不同的看法，但由于“低碳生活”理念至少順應(yīng)了人類“未雨綢繆”的謹(jǐn)慎原則和追求完美的心理與理想，因此“寧可信其有，不愿信其無(wú)”，“低碳生活”理念也就漸漸被世界各國(guó)所接受。低碳生活的出現(xiàn)不僅告訴人們，你可以為減碳做些什么，還告訴人們，你可以怎么做。在這種生活方式逐漸興起的時(shí)候，大家開始關(guān)心，我今天有沒有為減碳做些什么呢？ 在北京的八達(dá)嶺，一個(gè)碳匯林林場(chǎng)已經(jīng)成形。如果你想抵消掉自己的碳排放，可以來(lái)這里購(gòu)買碳匯林或種樹。林業(yè)碳匯是通過(guò)實(shí)施造林和森林經(jīng)營(yíng)管理、植被恢復(fù)等活動(dòng)，植物葉片中的葉綠體通過(guò)光合作用吸收水，土里的無(wú)機(jī)鹽和水分，釋放氧氣通過(guò)篩管把制造的有機(jī)物再運(yùn)送到土里，土里的真菌和細(xì)菌再把有機(jī)物分解，從而產(chǎn)生物質(zhì)循環(huán)，對(duì)于地毯方面來(lái)說(shuō)起到減少空氣中二氧化碳的作用。比起少開車、少開空調(diào)，購(gòu)買碳匯林的主意，受到更多人的歡迎。目前，減緩氣候變暖的主要措施是減排和增匯。與減排手段相比，林業(yè)碳匯措施因其低成本、多效益、易操作，成為減緩氣候變暖的重要手段。

第三篇：高中生物教案

高中生物教案 緒論

（一）教學(xué)目的：

1． 生物的基本特征（B：識(shí)記）2． 生物科學(xué)的新進(jìn)展（A：知道）

3． 學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法（A：知道）

（二）教學(xué)重點(diǎn) 1． 生物的基本特征

2． 學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法

（三）教學(xué)用具

（四）教學(xué)方法：討論、講述、提問

（五）教學(xué)設(shè)計(jì)

首先以討論的方式引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)教材中提出的非生命物質(zhì)（金屬表面的銹）和生物（石頭表面的地衣），活躍的生命現(xiàn)象（開花的牡丹和飛舞的蜜蜂）和相對(duì)沉寂的生命現(xiàn)象（冬季的落葉林）進(jìn)行對(duì)比，使討論有了基礎(chǔ)。從而引出生物的基本特征的教學(xué)。

1．生物的基本特征，教材中歸納為六條，目的在于突出生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。在日常生活中，我們很容易通過(guò)表面現(xiàn)象區(qū)分生物和非生物，而要從本質(zhì)上區(qū)分有生命的個(gè)體和非生命物體，還必須從生物體的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)到生理功能，從生物自身功能到應(yīng)激性，從個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育到種族延續(xù)乃至生物進(jìn)化，這樣逐級(jí)深入，層層理解。（1）生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。生物體的生命活動(dòng)是在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，蛋白質(zhì)和核酸是生物體的基本組成物質(zhì)，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

注意：一切生物并不都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但一切生物都具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；并且，除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

例：下列生物中，不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是（B）。A.枯草桿菌B.噬菌體C.團(tuán)藻D.草履蟲

（2）生物體都有新陳代謝作用。新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱。是生物與非生物最根本的區(qū)別。從方向上看，包括同化作用和異化作用，從本質(zhì)上看，包括物質(zhì)代謝和能量代謝。

注意：新陳代謝是生命的最基本特征，是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。

（3）生物體都有應(yīng)激性。應(yīng)激性是指生物體對(duì)外界刺激發(fā)生一定反應(yīng)的特征。正因?yàn)樯镉辛藨?yīng)激性，才能對(duì)周圍的刺激發(fā)生反應(yīng)，從而使生物與外界環(huán)境協(xié)調(diào)一致，適應(yīng)周圍環(huán)境。

注意：要判斷某生物現(xiàn)象是否屬于應(yīng)激性，應(yīng)從兩個(gè)方面考慮：一是看是否有引起生物發(fā)生反應(yīng)的刺激；二是看生物體是否對(duì)外界刺激發(fā)生了反應(yīng)。如果兩者皆具備，那就是應(yīng)激性。

例：下列屬于生物應(yīng)激性現(xiàn)象的是（C）。A.蝗蟲的體色與綠色的青草一致B.竹節(jié)蟲的形狀與竹節(jié)相似C.避役的體色與變化的環(huán)境保持一致D.黃蜂身體上黃黑相間的條紋（4）生物體都有生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖的現(xiàn)象。該特征的基礎(chǔ)是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)。生物體在生長(zhǎng)過(guò)程中伴隨著發(fā)育，表現(xiàn)出由新生到成熟的階段性變化是發(fā)育。生物個(gè)體通過(guò)生殖，保證了種族的延續(xù)。

注意：生物的生長(zhǎng)是量變，發(fā)育是質(zhì)變，二者可以同時(shí)進(jìn)行，但不可等同看待。

（5）生物體都有遺傳和變異的特性。遺傳和變異的特性是通過(guò)生物生殖過(guò)程實(shí)現(xiàn)的，因而沒有生殖，也就沒有遺傳和變異的機(jī)會(huì)。

例：金魚的祖先是野生鯽魚，鯽魚經(jīng)過(guò)人工飼養(yǎng)，從而演變成金魚的事實(shí)說(shuō)明生物都具有（A）。A.遺傳和變異B.應(yīng)激性C.適應(yīng)性D.多樣性

（6）生物體都能適應(yīng)一定環(huán)境，也能影響環(huán)境。具體表現(xiàn)在生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和生活習(xí)性與環(huán)境相適應(yīng)，又通過(guò)自身的生命活動(dòng)使環(huán)境發(fā)生變化，從而影響環(huán)境。

針對(duì)生物體的基本特征，總結(jié)出各特征之間的關(guān)系：

新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱，因此需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。通過(guò)新陳代謝，使生物體不斷地進(jìn)行自我更新，表現(xiàn)出生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖的現(xiàn)象，而生物在生殖過(guò)程中，又表現(xiàn)出遺傳和變異的特性。生物體只有在新陳代謝的基礎(chǔ)上，才能對(duì)外界的刺激表現(xiàn)出一定的應(yīng)激性；生物體只有具有應(yīng)激性，才能適應(yīng)周圍的環(huán)境。因此，新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，是生物區(qū)別于非生物的最重要的標(biāo)志，各基本特征

例：能維持和延續(xù)生命的生物基本特征是（D）A.新陳代謝和細(xì)胞結(jié)構(gòu)B.應(yīng)激性和適應(yīng)性C.遺傳變異和生殖D.新陳代謝和生殖

2．生物科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)展

在生物科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)展的介紹中，突出了三大成就：細(xì)胞學(xué)說(shuō)、生物進(jìn)化論、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。對(duì)教材內(nèi)容的概括為如下：

關(guān)于當(dāng)代生物科學(xué)的新進(jìn)展，主要是朝著微觀和宏觀兩個(gè)方面發(fā)展。下面主要分析生物

工程和生態(tài)學(xué)方面的幾個(gè)實(shí)例。

（1）生物工程：生物工程（也叫生物技術(shù)）是生物科學(xué)與工程技術(shù)有機(jī)結(jié)合而興起的一門綜合性的科學(xué)技術(shù)。是指通過(guò)某種工程手段，在細(xì)胞水平或分子水平上，按照人們的意愿來(lái)改變細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)或獲得細(xì)胞產(chǎn)品的一門綜合技術(shù)科學(xué)。其成果層出不窮。如我國(guó)乙肝疫苗的研制成功、抑制病毒在細(xì)胞內(nèi)增殖的干擾素的問世、“人類基因組計(jì)劃”的研究等等，這些生物工程研究成果的出現(xiàn)，均說(shuō)明了生物工程技術(shù)的研究，具有廣闊的發(fā)展前景。

（2）生態(tài)學(xué)：生態(tài)學(xué)是研究生物與其生存環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。生態(tài)學(xué)的研究，對(duì)解決當(dāng)前人類面臨的人口、環(huán)境、資源、能源和糧食等世界性重大問題具有重要意義。注意：當(dāng)代生物科學(xué)的發(fā)展主要朝向微觀和宏觀兩個(gè)方面，在微觀方面已經(jīng)發(fā)展到了分子水平，在宏觀方面就是關(guān)于生態(tài)學(xué)的研究。

3．學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法

首先講述本課程的教學(xué)目的和要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即不僅是獲得生物科學(xué)知識(shí)，而是在德智體等方面全面發(fā)展。爭(zhēng)取在通過(guò)生物課的學(xué)習(xí)后，達(dá)到一定的能力的提升：（1）把握生物學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯性和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和理解的能力；（2）增強(qiáng)提出問題、分析問題和解決問題的能力；（3）培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，以及自己的動(dòng)手能力；（4）提高觀察和實(shí)驗(yàn)的能力，能獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)成敗關(guān)鍵；（5）能做到理論聯(lián)系實(shí)際，能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

（六）板書 §緒論

1、生物的六大特征：

2、生物科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)展

3、學(xué)習(xí)生物課的要求和方法

（七）教學(xué)建議和意見

語(yǔ)速不能太快，要考慮學(xué)生的接受能力。第一章 生命的物質(zhì)基礎(chǔ)

第一節(jié) 組成生物體的化學(xué)元素（1課時(shí)）

（一）教學(xué)目的：

1． 組成生物體的化學(xué)元素主要有二十多種，包括大量元素和微量元素（B：識(shí)記）2． 組成生物體化學(xué)元素的重要作用（B：識(shí)記）3． 生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性（B：識(shí)記）

（二）教學(xué)重點(diǎn)

1． 組成生物體化學(xué)元素，大量元素和微量元素。2． 組成生物體化學(xué)元素的重要作用

（三）教學(xué)難點(diǎn)

生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性

（四）教學(xué)用具

（五）教學(xué)方法：對(duì)比、討論、講述、提問

（八）教學(xué)設(shè)計(jì)

首先以對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)教材中提供的動(dòng)物（人）體與植物體組成元素的對(duì)比表進(jìn)行對(duì)比，使討論提問有了基礎(chǔ)。從而引出組成生物體的化學(xué)元素的教學(xué)。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且概括出組成生物體的化學(xué)元素的特點(diǎn)：①?gòu)臒o(wú)機(jī)的非生命環(huán)境中元素的組成與生物體元素組成的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)它們的統(tǒng)一性，了解生物體的元素組成特點(diǎn)；②從動(dòng)物體與植物體組成的元素對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)不同類型的生物體，元素的組成有區(qū)別；③從生物體內(nèi)不同元素的含量對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)生物體元素組成的特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)與構(gòu)成生物體的化合物、生物體特性的聯(lián)系。

玉米與人體的無(wú)機(jī)物的組成（質(zhì)量分?jǐn)?shù)/%）

元素 O C H N Si K Ca P Mg S Cl Al Fe Mn Na Zn Rb 玉米 44.43 43.57 6.24 1.46 1.17 0.92 0.23 0.20 0.18 0.17 0.14 0.11 0.08 0.04人 14.62 55.99 7.46 9.33 0.005 1.09 4.67 3.11 0.16 0.78 0.470.47 0.01 0.005 1． 組成生物體的化學(xué)元素

組成生物體的化學(xué)元素主要有20多種，根據(jù)它們?cè)谏矬w內(nèi)的含量不同，可分為兩大類：①大量元素占生物體重的萬(wàn)分之一以上，包括C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等②微量元素在生物體內(nèi)含量很少，包括Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等。

注意：大量元素和微量元素都是生物體生命活動(dòng)所必需的，不同的生物，組成它們的化學(xué)元素種類大體相同，但各種元素的含量相差很大。

例：組成細(xì)胞和生物體的化學(xué)元素中基本元素，最基本元素，主要元素分別是（B）。① C ②C、H、O、N ③C、H、O、N、P、S A.①②③B.②①③C.③①②D.②③① 按元素的生物學(xué)功能，大致可分為下列類型：

（1）構(gòu)成原生質(zhì)的基本元素：如C、H、O、N、P是構(gòu)成核酸的主要元素；C、H、O、N、S是構(gòu)成蛋白質(zhì)的主要元素等。

—

（2）調(diào)節(jié)機(jī)體活動(dòng)的元素：如離子態(tài)的Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Cl、H+ 及其他離子————

OH、HCO3、SO42、HPO42等。

（3）與蛋白質(zhì)結(jié)合的元素：如Fe（血紅蛋白、細(xì)胞色素、固氨酶等），Cu（血藍(lán)素、細(xì)胞色素氧化酶等），Mo（固氮酶），Co（構(gòu)成維生素B12。在天然存在形式中，維生素B12可能是與肽或蛋白質(zhì)相結(jié)合的），Zn（DNA聚合酶、RNA聚合酶），I（甲狀腺球蛋白。這是一種含碘蛋白質(zhì)，是人體內(nèi)的碘庫(kù)），Mn（精氨酸酶等多種酶）。

（4）微量調(diào)節(jié)元素：如B、Cr、Se、As、Ni等。這些元素是不可缺的，又是不可替代的。

2． 組成生物體的化學(xué)元素的重要作用

組成生物體的化學(xué)元素，C是最基本的，其中C、H、O、N、P、S6種元素約占原生質(zhì)總量的97%。大部分有機(jī)物是由上述6種元素組成的。

注意：組成生物體的化學(xué)元素并不是全部形成各種化合物，而是有些參與構(gòu)成化合物，有的以離子狀態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)體的生理功能，還有的兼有多種功能。

在細(xì)胞內(nèi)可找到至少62種元素，其中重要的有24種，這些元素按其在生物體內(nèi)的含量不同可以分為大量元素和微量元素。

這些化學(xué)元素的主要作用可總結(jié)為三個(gè)方面：構(gòu)原（構(gòu)成原生質(zhì)）、組化（組成各種化合物）和影響（影響生物體的生命活動(dòng)）。但不管含量的多少，這些必需元素在生物體內(nèi)都有不可替代的作用，沒有這些元素，生物體就不能表現(xiàn)出相應(yīng)的生命活動(dòng)，甚至呈現(xiàn)出一定的病癥（如教材中所舉例的B，植物體缺乏B，會(huì)導(dǎo)致花藥和花絲萎縮，花粉發(fā)育不良，影響花粉管的萌發(fā)和伸長(zhǎng)）。從這個(gè)方面說(shuō)，它們是生物體生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。

3． 生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性

統(tǒng)一性是從化學(xué)元素在生物界和非生物界分布的種類比較確定的，差異性是從各種化學(xué)元素在生物界和非生物界分布的量的比較得出的。也就是說(shuō)，組成生物體的20多種元素，在無(wú)機(jī)自然界中都能找到，沒有一種是生物界特有的，這說(shuō)明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性。但組成生物體的化學(xué)元素在生物體內(nèi)和無(wú)機(jī)自然界中的含量相差很大，這又說(shuō)明了生物界和非生物界又具有差異性。

例：從根本上說(shuō)，生物體都是由非生物界中的化學(xué)元素構(gòu)成的，生物界和非生物界是統(tǒng)一的。而生物界和非生物界的差異性的原因是（CD）。A.構(gòu)成生物體的化學(xué)元素具有特異性功能B.生物體中有個(gè)別的化學(xué)元素在非生物界中沒有C.組成生物體的化學(xué)元素在生物體內(nèi)和在無(wú)機(jī)自然界中含量相差很大D.C、H、O、N、P、S等6種化學(xué)元素在生物體中約占原生質(zhì)總量的97% 例：生物體一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)，生物體生命活動(dòng)都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)，分別是（A）①組成生物體的化學(xué)元素和各種化合物②新陳代謝③蛋白質(zhì)和核酸④細(xì)胞分裂A.②③①B.④③①C.②①③D.②③④

（九）板書

§1.1 組成生物體的化學(xué)元素

1、組成生物體的化學(xué)元素

根據(jù)含量不同，分為大量元素和微量元素 大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg 微量元素：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo

2、重要作用： 最基本元素：C 基本元素：C、H、O、N 主要元素：C、H、O、N、P、S 作用：構(gòu)成原生質(zhì)、組成化合物、影響生物生命活動(dòng)

3、統(tǒng)一性和差異性

（八）教學(xué)建議和意見

授課速度不能太快，對(duì)某些班還要減慢速度。

– 海興中學(xué)趙振山

第四篇：高中生物教案

近幾年，低碳成為談?wù)撟顭岬沫h(huán)保話題，從交通環(huán)境到家居生活，低碳生活理念設(shè)計(jì)到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。家居是人們低碳生活的重要組成部分，對(duì)于居室裝修來(lái)說(shuō)，除了涂料、裝修材料的選擇外，綠植的點(diǎn)綴也是體現(xiàn)低碳生活的重要一環(huán)。綠植既能美化居室，有的更能凈化室內(nèi)空氣。日常生活中，只需花一點(diǎn)小小的心思，就能為“低碳”生活打下良好的基礎(chǔ)。新房剛裝修后，有害物質(zhì)極容易揮發(fā)，影響室內(nèi)環(huán)境?！白詈?jiǎn)單的方法就是在家養(yǎng)花種草，既能成為家居好擺設(shè)，又能吸收多余的二氧化碳，凈化空氣?！?/p>

綠植對(duì)居室裝修的美化作用很強(qiáng)，并且一些綠植的確能吸附有害物質(zhì)、凈化空氣，同時(shí)還能增加室內(nèi)的氧氣含量，調(diào)節(jié)室內(nèi)空氣濕度?！跋竦跆m、綠蘿等葉面較大的綠植，由于表面氣孔豐富，對(duì)裝修過(guò)程中甲醛及其他有害揮發(fā)性物質(zhì)有很好的吸附作用?！?/p>

綠色植物--低碳生活的選擇

植物,尤其是綠色植物與人們的生活息息相關(guān).大家知道有些植物代表著了某種含義,比如象征著婚姻幸福和愛情地久天長(zhǎng)的“文竹”,象征著兩人用結(jié)同心和吉祥如意的“馬蹄蓮”,還有些植物,特別是綠色植物不僅給人以清晰,柔和,舒適之感,其中它還微妙的包含著影響人們科學(xué)生活的理念.綠色是最吉利的健康色彩,在居室中擺放適宜的植物,不僅能營(yíng)造一種溫馨祥和的環(huán)境,在一定程度上可以增進(jìn)家庭的和諧,每當(dāng)炎熱夏天人們心情急噪,身體不適,當(dāng)看到一片綠色或精致的綠色,心情自然就舒暢不少了.古代時(shí)候,早已把植物與生活伴隨在一起了,如將菏葉撒在屋頂,將菖蒲與馬蘭化掛在墻上,讓薄菏香滿庭院,屋梁用香樟,門上是木蘭,各色藤蔓繞成了窗簾,地上鋪了草毯,墊席上垂著白玉蘭,讓蘭花飄灑著香氣,榛子與菏花纏繞,蝴蝶花與百合花交映,百花在園中開發(fā)......十分重要的是綠色植物還是龐大的“吸碳制氧廠”.植物的綠葉吸取空氣中的二氧化碳.在日光和葉綠素的作用下,與植物吸收的水分發(fā)生反應(yīng),放出大量的氧氣.所以房?jī)?nèi)擺設(shè)一些綠色植物,如富貴竹,發(fā)財(cái)樹等,既有生機(jī)勃勃的象征,又能制造新鮮的氧氣,極大的有利于健康,那就是我們低碳生活的好選擇!

1、低碳：英文為（low carbon）。意指較低（更低）的溫室氣體（二氧化碳為主）排放。隨著世界工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人口的劇增、人類欲望的無(wú)限上升和生產(chǎn)生活方式的無(wú)節(jié)制，世界氣候面臨越來(lái)越嚴(yán)重的問題，二氧化碳排放量愈來(lái)愈大，地球臭氧層正遭受前所未有的危機(jī)，全球?yàn)?zāi)難性氣候變化屢屢出現(xiàn)，已經(jīng)嚴(yán)重危害到人類的生存環(huán)境和健康安全，即使人類曾經(jīng)引以為豪的高速增長(zhǎng)或膨脹的GDP也因?yàn)榄h(huán)境污染、氣候變化而“大打折扣”（也因此，各國(guó)曾呼喚“綠色GDP”的發(fā)展模式和統(tǒng)計(jì)方式）。

2、什么是低碳生活

低碳生活（low-carbon life）可以理解為：減少二氧化碳的排放,就是低能量、低消耗、低開支的生活。“節(jié)能減排”，不僅是當(dāng)今社會(huì)的流行語(yǔ)，更是關(guān)系到人類未來(lái)的戰(zhàn)略選擇。提升“節(jié)能減排”意識(shí)，對(duì)自己的生活方式或者消費(fèi)習(xí)慣進(jìn)行簡(jiǎn)單易行的改變，一起減少全球溫室氣體（主要是減少二氧化碳）排放，意義十分重大。追求健康生活，不僅要“低脂”、“低鹽”、“低糖”，也要“低碳”！“低碳生活”節(jié)能環(huán)保，有利于減緩全球氣候變暖和環(huán)境惡化的速度，勢(shì)在必行。減少二氧化碳排放，選擇“低碳生活”，是每位公民應(yīng)盡的責(zé)任

“低碳生活”雖然是個(gè)新概念，提出的卻是世界可持續(xù)發(fā)展的老問題，它反映了人類因氣候變化而對(duì)未來(lái)產(chǎn)生的擔(dān)憂，世界對(duì)此問題的共識(shí)日益增多。全球變暖等氣候問題致使全球人類不得不考量目前的生態(tài)環(huán)境。人類意識(shí)到生產(chǎn)和消費(fèi)過(guò)程中出現(xiàn)的過(guò)量碳排放，是形成氣候問題的重要因素之一，因而要減少碳排放就要相應(yīng)優(yōu)化和約束某些消費(fèi)和生產(chǎn)活動(dòng)。盡管仍有學(xué)者對(duì)氣候變化原因有不同的看法，但由于“低碳生活”理念至少順應(yīng)了人類“未雨綢繆”的謹(jǐn)慎原則和追求完美的心理與理想，因此“寧可信其有，不愿信其無(wú)”，“低碳生活”理念也就漸漸被世界各國(guó)所接受

3、何為溫室效應(yīng)

工業(yè)社會(huì)過(guò)多燃燒煤炭、石油和天然氣，這些燃料燃燒后放出大量的二氧化碳?xì)怏w進(jìn)入大氣造成的。

二氧化碳?xì)怏w具有吸熱和隔熱的功能。它在大氣中增多的結(jié)果是形成一種無(wú)形的玻璃罩，使太陽(yáng)輻射到地球上的熱量無(wú)法向外層空間發(fā)散，其結(jié)果是地球表面變熱起來(lái)。因此，二氧化碳也被稱為溫室氣體。

溫室氣體有效地吸收地球表面、大氣本身相同氣體和云所發(fā)射出的紅外輻射。大氣輻射向所有方向發(fā)射，包括向下方的地球表面的放射。溫室氣體則將熱量捕獲于地面--對(duì)流層系統(tǒng)之內(nèi)。這被稱為“自然溫室效應(yīng)”。大氣輻射與其氣體排放的溫度水平強(qiáng)烈耦合。在對(duì)流層中，溫度一般隨高度的增加而降低。從某一高度射向空間的紅外輻射一般產(chǎn)生于平均溫度在-19℃的高度，并通過(guò)太陽(yáng)輻射的收入來(lái)平衡，從而使地球表面的溫度能保持在平均1 4 ℃。溫室氣體濃度的增加導(dǎo)致大氣對(duì)紅外輻射不透明性能力的增強(qiáng)，從而引起由溫度較低、高度較高處向空間發(fā)射有效輻射。這就造成了一種輻射強(qiáng)迫，這種不平衡只能通過(guò)地面 對(duì)流層系統(tǒng)溫度的升高來(lái)補(bǔ)償。這就是“增強(qiáng)的溫室效應(yīng)”。

此外，研究結(jié)果還指出，CO2增加不僅使全球變暖，還將造成全球大氣環(huán)流調(diào)整和氣候帶向極地?cái)U(kuò)展。包括我國(guó)北方在內(nèi)的中緯度地區(qū)降水將減少，加上升溫使蒸發(fā)加大，因此氣候?qū)②吀珊祷?。大氣環(huán)流的調(diào)整，除了中緯度干旱化之外，還可能造成世界其他地區(qū)氣候異常和災(zāi)害。例如，低緯度臺(tái)風(fēng)強(qiáng)度將增強(qiáng)，臺(tái)風(fēng)源地將向北擴(kuò)展等。氣溫升高還會(huì)引起和加劇傳染病流行等。以瘧疾為例，過(guò)去5年中世界瘧疾發(fā)病率已翻了兩番，現(xiàn)在全世界每年約有5億人得瘧疾，其中200多萬(wàn)人死亡??

低碳生活（low-carbon life）可以理解為：減少二氧化碳的排放,就是低能量、低消耗、低開支的生活?！肮?jié)能減排”，不僅是當(dāng)今社會(huì)的流行語(yǔ)，更是關(guān)系到人類未來(lái)的戰(zhàn)略選擇。提升“節(jié)能減排”意識(shí)，對(duì)自己的生活方式或者消費(fèi)習(xí)慣進(jìn)行簡(jiǎn)單易行的改變，一起減少全球溫室氣體（主要是減少二氧化碳）排放，意義十分重大?！暗吞忌睢惫?jié)能環(huán)保，有利于減緩全球氣候變暖和環(huán)境惡化的速度，勢(shì)在必行。減少二氧化碳排放，選擇“低碳生活”，是每位公民應(yīng)盡的責(zé)任。

低碳生活-措施

簡(jiǎn)單理解，低碳生活就是返璞歸真地去進(jìn)行人與自然的活動(dòng)，主要是從節(jié)電節(jié)氣和回收三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)改變生活細(xì)節(jié)，包括以下一些低碳的良好生活習(xí)慣：

1.每天的淘米水可以用來(lái)洗手擦家具，干凈衛(wèi)生，自然滋潤(rùn)。

2.將廢舊報(bào)紙鋪墊在衣櫥的最底層，不僅可以吸潮，還能吸收衣柜中的異味；

3.用過(guò)的面膜紙也不要扔掉，用它來(lái)擦首飾、擦家具的表面或者擦皮帶，不僅擦得亮還能留下面膜紙的香氣；

4.喝過(guò)的茶葉渣，把它曬干，做一個(gè)茶葉枕頭，又舒適，還能幫助改善睡眠。

5.出門購(gòu)物，自己帶環(huán)保袋，無(wú)論是免費(fèi)或者收費(fèi)的塑料袋，都減少使用。

6.出門自帶喝水杯，減少使用一次性杯子。

7.多用永久性的筷子、飯盒，盡量避免使用一次性的慘劇。

8.養(yǎng)成隨手關(guān)閉電器電源的習(xí)慣，避免浪費(fèi)用電。

經(jīng)過(guò)手工DIY的再創(chuàng)造，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)廢物也是寶，這樣的家居環(huán)境健康且充滿了創(chuàng)意的小歡樂。

“低碳一族”正以自己生活細(xì)節(jié)的改變證明：氣候變化已經(jīng)不再只是環(huán)保主義者、政府官員和專家學(xué)者關(guān)心的問題，而是與我們每個(gè)人息息相關(guān)。在提倡健康生活已成潮流的今天，“低碳生活”不再只是一種理想，更是一種值得期待的新的生活方式。

所謂“低碳生活（low-carbon life）”。就是把生活作息時(shí)所耗用的能量要盡量減少，從而減低二氧低碳生活宣傳海報(bào)化碳的排放量。低碳生活，對(duì)于我們這些普通人來(lái)說(shuō)是一種生活態(tài)度。它給我們提出的是一個(gè)愿不愿意和大家共創(chuàng)造低碳生活的問題。我們應(yīng)該積極提倡并去實(shí)踐低碳生活，要注意節(jié)電、節(jié)氣，從這些點(diǎn)滴做起。除了植樹，還有人買運(yùn)輸里程很短的商品，有人堅(jiān)持爬樓梯，形形色色，有的很有趣，有的不免有些麻煩。但關(guān)心全球氣候變暖的人們卻把減少二氧化碳實(shí)實(shí)在在地帶入了生活。轉(zhuǎn)向低碳生活方式的重要途徑之一，是戒除以高耗能源為代價(jià)的“便利消費(fèi)”嗜好?！氨憷笔乾F(xiàn)代商業(yè)營(yíng)銷和消費(fèi)生活中流行的價(jià)值觀。不少便利消費(fèi)方式在人們不經(jīng)意中浪費(fèi)著巨大的能源。比如，據(jù)制冷技術(shù)專家估算，超市電耗70%用于冷柜，而敞開式冷柜電耗比玻璃門冰柜高出20%。由此推算，一家中型超市敞開式冷柜一年多耗約4.8萬(wàn)度電，相當(dāng)于多耗約19噸標(biāo)煤，多排放約48噸二氧化碳，多耗約19萬(wàn)升凈水。上海約有大中型超市近800家，超市便利店6000家。如果大中型超市普遍采用玻璃門冰柜，顧客購(gòu)物時(shí)只需舉手之勞，一年可節(jié)電約 4521萬(wàn)度，相當(dāng)于節(jié)省約1.8萬(wàn)噸標(biāo)煤，減排約4.5萬(wàn)噸二氧化碳。在中國(guó)，年人均CO2排放量2.7噸，但一個(gè)城市白領(lǐng)即便只有40平居住面積，開1.6L車上下班，一年乘飛機(jī)12次，碳排放量也會(huì)在2611千克。由此看來(lái)，節(jié)能減排勢(shì)在必行。如果說(shuō)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物、節(jié)約能源這些環(huán)保理念已成行為準(zhǔn)則，低碳生活則更是我們急需建立的綠色生活方式?！暗吞忌睢彪m然是新概念，但提出的卻是世界可持續(xù)發(fā)展的老問題，它反映了人類因氣候變化而對(duì)未來(lái)產(chǎn)生的擔(dān)憂，世界對(duì)此問題的共識(shí)日益增多。全球變暖等氣候問題致使人類不得不考量目前的生態(tài)環(huán)境。人類意識(shí)到生產(chǎn)和消費(fèi)過(guò)程中出現(xiàn)的過(guò)量碳排放是形成氣候問題的重要因素之一，因而要減少碳排放就要相應(yīng)優(yōu)化和約束某些消費(fèi)和生產(chǎn)活動(dòng)。盡管仍有學(xué)者對(duì)氣候變化原因有不同的看法，但由于“低碳生活”理念至少順應(yīng)了人類“未雨綢繆”的謹(jǐn)慎原則和追求完美的心理與理想，因此“寧可信其有，不愿信其無(wú)”，“低碳生活”理念也就漸漸被世界各國(guó)所接受。低碳生活的出現(xiàn)不僅告訴人們，你可以為減碳做些什么，還告訴人們，你可以怎么做。在這種生活方式逐漸興起的時(shí)候，大家開始關(guān)心，我今天有沒有為減碳做些什么呢？ 在北京的八達(dá)嶺，一個(gè)碳匯林林場(chǎng)已經(jīng)成形。如果你想抵消掉自己的碳排放，可以來(lái)這里購(gòu)買碳匯林或種樹。林業(yè)碳匯是通過(guò)實(shí)施造林和森林經(jīng)營(yíng)管理、植被恢復(fù)等活動(dòng)，植物葉片中的葉綠體通過(guò)光合作用吸收水，土里的無(wú)機(jī)鹽和水分，釋放氧氣通過(guò)篩管把制造的有機(jī)物再運(yùn)送到土里，土里的真菌和細(xì)菌再把有機(jī)物分解，從而產(chǎn)生物質(zhì)循環(huán)，對(duì)于地毯方面來(lái)說(shuō)起到減少空氣中二氧化碳的作用。比起少開車、少開空調(diào)，購(gòu)買碳匯林的主意，受到更多人的歡迎。目前，減緩氣候變暖的主要措施是減排和增匯。與減排手段相比，林業(yè)碳匯措施因其低成本、多效益、易操作，成為減緩氣候變暖的重要手段。

第五篇：高中生物教案

高中生物教案

高中生物教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能用穩(wěn)態(tài)與平衡觀，理解體液免疫的過(guò)程。

2.通過(guò)分析體液免疫的動(dòng)畫，運(yùn)用總結(jié)與歸納的方法，得出體液免疫的過(guò)程。

3.根據(jù)體液免疫的過(guò)程，提出有價(jià)值的問題。

4.通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，感受人體的奧秘。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體液免疫的過(guò)程。

難點(diǎn)：體液免疫的過(guò)程。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)新課導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境：提問：我們的身體無(wú)時(shí)無(wú)刻不被病原體所包圍，但是多數(shù)情況下我們并未感到不適，這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)人體的三道防線，由第三道防線引出體液免疫，從而導(dǎo)入新課。

(二)新課教學(xué)

1.體液免疫的三階段

教師引導(dǎo)學(xué)生觀看體液免疫過(guò)程Flash動(dòng)畫，提問：體液免疫可劃分為哪幾個(gè)階段?自主思考。

(體液免疫劃分成感應(yīng)階段、反應(yīng)階段和效應(yīng)階段)

2.體液免疫的過(guò)程

教師提出問題：你能描述這三個(gè)階段的具體過(guò)程嗎?學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，同桌交流。

教師就三個(gè)階段依次提問學(xué)生，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

(大多數(shù)病原體經(jīng)過(guò)吞噬細(xì)胞的攝取和處理，暴露出這種病原體所特有的抗原，將抗原傳遞給T細(xì)胞，刺激T細(xì)胞產(chǎn)生淋巴因子。另外，少數(shù)抗原會(huì)直接刺激B細(xì)胞。這一過(guò)程就是我們說(shuō)的感應(yīng)階段。B細(xì)胞受到刺激后，增殖分化形成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞，漿細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生抗體，這就是反應(yīng)階段?？乖贵w特異性結(jié)合，生成沉淀，被吞噬細(xì)胞處理消化，這就是效應(yīng)階段。)

3.認(rèn)識(shí)二次免疫

教師提出問題：生過(guò)天花或麻疹的人為什么一般終生不會(huì)再次患上這種病呢?與哪種細(xì)胞有關(guān)?學(xué)生自主思考，教師補(bǔ)充講解。

(記憶細(xì)胞，它對(duì)抗原十分敏感，能記住入侵的抗原，對(duì)抗原的記憶可達(dá)數(shù)月甚至終生。當(dāng)遇到同種抗原時(shí)，記憶細(xì)胞會(huì)迅速增殖分化生出新的漿細(xì)胞和新的記憶細(xì)胞，漿細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生大量的抗體，從而快速消滅抗原。這個(gè)過(guò)程我們稱之為二次免疫。它比初次免疫反應(yīng)更迅速也更強(qiáng)烈。)

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括較為完整的體液免疫的概念。

(體液免疫，就是發(fā)生在體液中，靠B細(xì)胞產(chǎn)生抗體消滅抗原的免疫方式。)

(三)鞏固提高

布置任務(wù)：畫體液免疫的概念圖。先獨(dú)立構(gòu)建概念圖，完成后組內(nèi)互相修改完善，之后選優(yōu)秀作品展示，并讓學(xué)生歸納體液免疫的概念。

(四)課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)。

(五)布置作業(yè)

請(qǐng)以第一人稱的方式，描述天花病毒從空氣侵入人體并被抗體消滅的整個(gè)過(guò)程。

四、板書設(shè)計(jì)

高中生物教案2

第一單元世界地理概況

提綱挈領(lǐng)

1.世界海陸分布、海底地形、陸地地形。

2.世界氣溫和降水的水平分布規(guī)律及主要?dú)夂蝾愋汀?/p>

3.世界森林資源、土地資源、水資源、礦產(chǎn)資源的利用現(xiàn)狀及存在問題。

4.世界人口的增長(zhǎng)及世界四大人口稠密區(qū)的分布、世界面積大國(guó)及領(lǐng)土。

第一節(jié)世界的陸地和海洋

鞏固夯實(shí)基礎(chǔ)

一、世界海陸分布大勢(shì)

地球上海洋面積占71％，陸地占29％。

分布特點(diǎn)：

陸地主要集中在北半球。在任何半球，海洋面積都大于陸地面積。

各大陸的形狀都是北寬南窄，略呈倒三角形。

某些大陸還南北對(duì)稱，某些大陸的東部邊緣被一連串的島嶼群環(huán)繞，形成向東突出的島弧。

二、世界陸地

1.大陸、半島、島嶼、大洲概念

一般把面積廣大而完整的陸地叫做大陸，陸地被海洋分成大大小小的許多塊。面積較小的陸地稱為島嶼。陸地伸進(jìn)海洋的部分稱為半島。

世界最大的陸地是亞歐大陸。

世界最小的陸地是澳大利亞大陸。

高中生物教案3

細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)細(xì)胞的呼吸細(xì)胞的增殖染色體變異人的視覺和聽覺

細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

【學(xué)情分析】

學(xué)生在第一章學(xué)習(xí)了高倍鏡的使用及本章第一節(jié)的有關(guān)細(xì)胞膜的知識(shí)以后，再進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就有了良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的實(shí)際操作水平還是比較低，線粒體較小，在高倍鏡下，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生可能較難觀察到，所以教師要準(zhǔn)備好示范鏡。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目的

①舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

②制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀測(cè)葉綠體和線粒體。

③簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

④討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。

2、能力目標(biāo)

通過(guò)制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。鞏固高倍鏡的使用方法和臨時(shí)裝片的制作方法，能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

3、德育目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1。教學(xué)重點(diǎn)

①引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；

②細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

2、教學(xué)難點(diǎn)

①細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合；

②制造人的口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察線粒體。

【教學(xué)方法和手段】

利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究法、講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、比較和總結(jié)的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1。準(zhǔn)備20臺(tái)顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，鑷子，消毒牙簽，新鮮黑藻葉，1%的詹那綠染液。

2。課件制作：制作線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體，動(dòng)植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖等的幻燈片。

【教材處理】

根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的分工及使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。第二課時(shí)學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合及細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)內(nèi)容

教師的組織和引導(dǎo)

教學(xué)意圖

（1）放映一張某玩具廠忙碌的車間的動(dòng)畫片。

提出問題：

①一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過(guò)個(gè)車間和部門之間的配合產(chǎn)生出來(lái)的？

②細(xì)胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車間嗎？

③細(xì)胞內(nèi)的各種“車間”是怎么樣的？

（2）總結(jié)：細(xì)胞在生命活動(dòng)中發(fā)生著物質(zhì)和能量的復(fù)雜變化。細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工廠，在細(xì)胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車間”，這些車間都有一定的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體等，它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器。

①觀看動(dòng)畫片；

②結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)細(xì)胞的觀察，展開討論。

③學(xué)生傾聽，并參與交流。

①創(chuàng)設(shè)問題情景，引出新課；

②通過(guò)類比，學(xué)生能更形象地認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)“車間”──細(xì)胞器。

（1）教師先引導(dǎo)學(xué)生制作黑藻葉片細(xì)胞及人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并用顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞，記載和描述觀察現(xiàn)象，然后依次討論與交流：

針對(duì)該試驗(yàn)提出如下問題：

①描述觀察到的黑藻細(xì)胞的葉綠體分布和形態(tài)。

②植物的葉子為什么是綠色？

③描述觀察到的口腔上皮細(xì)胞的線粒體分布和形態(tài)。

（2）總結(jié)：在顯微鏡下葉綠體散布于細(xì)胞質(zhì)中，呈綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉肉細(xì)胞中有大量葉綠體，所以植物的葉子是綠色的?？梢钥吹奖徽材蔷G染成藍(lán)綠色的線粒體均勻的分布在細(xì)胞質(zhì)中，線粒體形態(tài)多樣，有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。

①學(xué)生動(dòng)手制作臨時(shí)裝片并用顯微鏡觀察；

②記載和描述觀察現(xiàn)象；

③展開組內(nèi)討論和小組間交流等活動(dòng)；

④傾聽總結(jié)，并參與交流。

①學(xué)生對(duì)微小的細(xì)胞總有一種神秘感，通過(guò)親自觀察細(xì)胞來(lái)解決自身的疑惑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有誘惑力的，這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極參與探究的學(xué)習(xí)興趣和激情；

②訓(xùn)練了學(xué)生制做臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察的能力；

③知道葉綠體和線粒體在細(xì)胞內(nèi)的分布和形態(tài)；

④對(duì)微觀世界的細(xì)胞有了初步的認(rèn)識(shí)。

細(xì)胞的呼吸

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)】：

說(shuō)出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能

說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。（理解）

說(shuō)明細(xì)胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。（理解）

【技能】：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

有氧呼吸的過(guò)程及原理（重點(diǎn)）；

細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式（難點(diǎn)）

三、課前準(zhǔn)備：

知道兩個(gè)小組學(xué)生分工完成探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式。

四、教學(xué)用具：

ppt幻燈片

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

（一）引入

回顧atp的生理功能，糖類、脂肪被細(xì)胞分解后把能量?jī)?chǔ)存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題：有機(jī)物進(jìn)入細(xì)胞后以什么方式分解的呢？在體外，有機(jī)物與氧氣發(fā)生燃燒反應(yīng)，放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)也是通過(guò)復(fù)雜的氧化反映產(chǎn)生能量的。

引出細(xì)胞呼吸的概念

回顧舊知識(shí)，受教師的問題所引導(dǎo)，進(jìn)入新課。

（二）探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式

對(duì)引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行提問，并進(jìn)行歸納。（問題如：為什么選用酵母菌作為實(shí)驗(yàn)材料，而不選用小白鼠等；naoh溶液的作用是什么）

總結(jié)出結(jié)論：細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸和無(wú)氧呼吸。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2；無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精和co2

對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、結(jié)果進(jìn)行交流和表達(dá)，并回答老師和其他學(xué)生提出的問題

（三）有氧呼吸

提出問題：在學(xué)習(xí)細(xì)胞器的內(nèi)容中，和細(xì)胞有氧呼吸有關(guān)的細(xì)胞器是什么？闡明有氧呼吸的主要場(chǎng)所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和表述，以問題作為引導(dǎo)：1。線粒體是由多少層膜組成；2外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)別，內(nèi)膜的特點(diǎn)如何與線粒體的功能相適應(yīng)；3。內(nèi)膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。

以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個(gè)階段。注意整理三個(gè)階段發(fā)生的場(chǎng)所、能量的變化、產(chǎn)物。

提出問題：有氧呼吸與有機(jī)物在體外燃燒放能過(guò)程比較，有什么區(qū)別呢？

簡(jiǎn)單介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率，可以讓學(xué)生來(lái)計(jì)算。一般內(nèi)燃機(jī)的效率為25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右，其余60%左右轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮堋?/p>

回答問題（線粒體）

觀察線粒體的結(jié)構(gòu)，并回答相關(guān)問題，并把多個(gè)問題的答案進(jìn)行整合，得出線粒體適應(yīng)有氧呼吸功能的結(jié)構(gòu)。

學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，填寫表格，并進(jìn)行分組討論后，分別講述有氧呼吸三個(gè)階段。

比較兩者的區(qū)別

分析有機(jī)物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。

教學(xué)活動(dòng)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

（四）第一課時(shí)小結(jié)及練習(xí)

用幻燈片展示半成品的概念圖，指導(dǎo)學(xué)生完成

練習(xí)略

小組討論，完成概念圖

（五）無(wú)氧呼吸

提出問題：人體所有的細(xì)胞任何時(shí)候都在進(jìn)行有氧呼吸嗎？師生共同列舉一些無(wú)氧呼吸的例子（如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲、骨骼肌細(xì)胞在缺氧的情況下等

無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所、過(guò)程、產(chǎn)物、能量的變化

以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。

通過(guò)用圖表比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸兩者的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生概括無(wú)氧呼吸的概念

舉出生活中遇到的無(wú)氧呼吸的例子。

知識(shí)目標(biāo)

1、了解真核細(xì)胞增殖的方式及意義。

2、理解細(xì)胞周期的概念。

3、準(zhǔn)確描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的異同。

4、掌握有絲分裂的過(guò)程、特征和意義。尤其是dna和染色體的規(guī)律性變化。

能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律

2、通過(guò)學(xué)習(xí)有絲分裂過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生制作臨時(shí)裝片的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及識(shí)圖和繪圖能力。

情感目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)細(xì)胞周期以及有絲分裂過(guò)程中dna和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立唯物主義的世界觀。使學(xué)生對(duì)生命的運(yùn)動(dòng)性、對(duì)事物發(fā)展變化過(guò)程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問題有正確的認(rèn)識(shí)。

2、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)思路的分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。

教學(xué)建議

教材分析

細(xì)胞都是通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生的，細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖的基礎(chǔ)。在細(xì)胞的生命周期中，一個(gè)新形成的細(xì)胞要經(jīng)歷生長(zhǎng)、分化以及衰老和死亡的過(guò)程；其中也有些細(xì)胞始終保持分裂增生能力，不發(fā)生細(xì)胞的分化過(guò)程。在細(xì)胞增殖這一部分中，有絲分裂是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。

細(xì)胞分裂的三種方式是真核生物細(xì)胞增殖的方式。原核生物沒有細(xì)胞核，因此不可能象真核細(xì)胞那樣進(jìn)行無(wú)絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂。

細(xì)胞分裂的三種方式中，有絲分裂是最主要、同時(shí)也是最重要的方式。多細(xì)胞生物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，體細(xì)胞的增多就是通過(guò)有絲分裂實(shí)現(xiàn)的。無(wú)論是單細(xì)胞真核生物還是多細(xì)胞生物他們各種形式的無(wú)性生殖也是通過(guò)有絲分裂完成的。這將在第五章“生物的生殖和發(fā)育”中再進(jìn)一步闡述。有絲分裂還是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂知識(shí)又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。由此可見有絲分裂是非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中一定要講透，要讓學(xué)生真正掌握有關(guān)知識(shí)。可以通過(guò)不同方式；從不同的角度進(jìn)行分析，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)和分析一個(gè)生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點(diǎn)；用圖解和表格突出重點(diǎn)；用曲線描述量的變化規(guī)律和趨勢(shì)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)等……。使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)了解一些常用的生命科學(xué)研究的基本方法。

高中生物教案4

教學(xué)重點(diǎn)：

1、圍繞細(xì)胞不同于非生物的生命特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。

2、細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性。

3、線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)，為第二章中的呼吸作用和光合作用奠定基礎(chǔ)。

4、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，為第五章學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、細(xì)胞的體積與相對(duì)表面積對(duì)于細(xì)胞的意義。

2、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)，理解膜的流動(dòng)性。

3、葉綠體、線粒體和高爾基體的結(jié)構(gòu)和功能，理解細(xì)胞器間的關(guān)系。

4、染色質(zhì)與染色體間互相轉(zhuǎn)換的動(dòng)態(tài)關(guān)系

教學(xué)過(guò)程：

問題：病毒具有生命物質(zhì)中最重要的兩種成分——生命活動(dòng)的體現(xiàn)者蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)核酸?？墒遣《緟s不能單獨(dú)存活，病毒只有侵入寄主細(xì)胞后才能體現(xiàn)生命的特點(diǎn)。上述事實(shí)說(shuō)明了什么?你能分析這其中的原因嗎?

小結(jié)：從物質(zhì)基礎(chǔ)方面考慮，病毒成分簡(jiǎn)單不足以完成復(fù)雜的新陳代謝;從結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上看病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)——細(xì)胞學(xué)說(shuō)指出：細(xì)胞是新陳代謝的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。因此病毒不能獨(dú)立進(jìn)行新陳代謝。病毒必須寄生于活的細(xì)胞生物中才能體現(xiàn)生命現(xiàn)象。

問題：根據(jù)初中知識(shí)，舉例說(shuō)明細(xì)胞生物可以分成哪幾類?它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)方面的主要區(qū)別是什么?是否有什么共同的基本結(jié)構(gòu)?

課件演示幾種植物細(xì)胞、幾種人體細(xì)胞、原核細(xì)胞。

小結(jié)討論結(jié)果。

第一節(jié)：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

生物界把沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒單獨(dú)分成一個(gè)特殊的界。有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物又根據(jù)細(xì)胞是否有細(xì)胞核分為原核生物和真核生物

明確指出：高中階段主要學(xué)習(xí)以真核生物為中心的有關(guān)生物學(xué)問題。

真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)：(電子顯微鏡下觀察到的結(jié)構(gòu))

解釋細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)和亞顯微結(jié)構(gòu)。

引發(fā)學(xué)生探究細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的興趣。在電鏡下人們發(fā)現(xiàn)了什么?

課件演示細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、葉綠體、線粒體、核糖體等電鏡照片。

指導(dǎo)學(xué)生讀圖：識(shí)記各結(jié)構(gòu)名稱以及各結(jié)構(gòu)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征;注意區(qū)分動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同。

課件演示動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞模式圖，辨認(rèn)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)。比較細(xì)胞的異同時(shí)要注意糾正錯(cuò)誤。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)和特有結(jié)構(gòu)，總結(jié)出筆記。

問題：

1、不同點(diǎn)?植物和動(dòng)物組織細(xì)胞浸在清水中結(jié)局相同嗎?為什么植物可以光合作用?

——植物細(xì)胞都有細(xì)胞壁;有的細(xì)胞有葉綠體或大液泡。動(dòng)物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞有中心體。

2、相同點(diǎn)?說(shuō)明了什么?這些生命必不可少的結(jié)構(gòu)究竟用什么作用?這些結(jié)構(gòu)是如何體現(xiàn)出生命特點(diǎn)的呢?

分別學(xué)習(xí)細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)及功能。(重在理解生命意義)

一、細(xì)胞膜

細(xì)胞都有細(xì)胞膜這足說(shuō)明其對(duì)生命的重要性。根據(jù)細(xì)胞膜的相對(duì)位置可以推斷細(xì)胞膜對(duì)細(xì)胞有保護(hù)作用。

學(xué)生討論：哪些實(shí)事可以說(shuō)明細(xì)胞膜是有生命的?

(相關(guān)內(nèi)容見擴(kuò)展資料)

細(xì)胞膜是如何保護(hù)細(xì)胞的?細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和成分與一般的膜存在什么根本的區(qū)別?

問題討論：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

(1)證明膜的存在。(質(zhì)壁分離;顯微探針感受阻力;電鏡觀察。)

(2)研究細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)需要得到實(shí)驗(yàn)的材料，選用什么樣的生物提供材料?理由?如何得到細(xì)胞膜?

(培養(yǎng)學(xué)生在下結(jié)論或推測(cè)時(shí)要重證據(jù)、講道理。表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)條理清晰的基本素質(zhì)。)

介紹細(xì)胞膜的獲取方法(相關(guān)內(nèi)容見擴(kuò)展資料)。使學(xué)生了解科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路。

(3)如何定性、定量的測(cè)定細(xì)胞膜的成分?

觀察法：電鏡觀察細(xì)胞膜：暗、明、暗三層結(jié)構(gòu)。厚度約75~100埃(見擴(kuò)展資料)。

實(shí)驗(yàn)法：科學(xué)家通過(guò)化學(xué)分析的方法測(cè)定了細(xì)胞膜的化學(xué)成分：

事實(shí)一：膜易被脂類溶劑溶解。容易被蛋白酶溶解。(處理后消失。)

事實(shí)二：脂類物質(zhì)很容易通過(guò)細(xì)胞膜。

事實(shí)三：用指示劑可以確認(rèn)其成分：磷脂分子和蛋白質(zhì)分子。

對(duì)于一般學(xué)生，可以通過(guò)分析上述資料引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，同時(shí)了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法。

1、成分：磷脂、蛋白質(zhì)

2、結(jié)構(gòu)：

問題討論：(培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。)

這兩類物質(zhì)分別隸屬于親水和疏水物質(zhì)。這兩類物質(zhì)應(yīng)該如何排布?

(1)磷脂分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：磷脂分子分疏水端和親水端。

如果是一層分子排成一個(gè)平面會(huì)是什么樣子?(不符合細(xì)胞膜內(nèi)外均為水環(huán)境的實(shí)際情況，使細(xì)胞不能正常進(jìn)行物質(zhì)交換。)如果是兩層會(huì)是如何排列?理由?

(2)親水的蛋白質(zhì)與磷脂分子的關(guān)系?

根據(jù)前面給出的信息判斷：暗層和亮層哪層是脂類物質(zhì)?哪層是蛋白質(zhì)類物質(zhì)?依據(jù)?

理解內(nèi)外兩側(cè)暗中央發(fā)亮的觀察結(jié)果。

由于觀察技術(shù)所限，科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜的認(rèn)識(shí)基本上是假說(shuō)和推測(cè)，了解學(xué)說(shuō)和假說(shuō)的區(qū)別。為形象表示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)科學(xué)家根據(jù)假說(shuō)設(shè)計(jì)了一些生物模型。其中被廣為接受的是：液態(tài)鑲嵌模型——突出液態(tài)結(jié)構(gòu)

(1)兩層磷脂分子——基本骨架

(2)蛋白質(zhì)覆蓋、鑲嵌、貫穿于“骨架”上。

問題：這樣的結(jié)構(gòu)與一般的“膜”有什么重要區(qū)別?細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)其生理功能會(huì)產(chǎn)生什么影響?

親水物質(zhì)可以充分接近膜，但是不能隨意通過(guò)膜!

磷脂分子相互之間不連接，而且分子始終處于運(yùn)動(dòng)中——液態(tài)流動(dòng)狀。

磷脂分子中的2分子脂肪酸總有一個(gè)是不飽和的鏈，因此脂肪酸長(zhǎng)鏈在雙鍵處發(fā)生彎折。當(dāng)分子旋轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)使相鄰分子發(fā)生位移，有可能制造出一個(gè)瞬間的縫隙，為物質(zhì)擴(kuò)散創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。(——如果膜兩側(cè)存在濃度差、分子又比較小或是不被磷脂分子排斥的脂類物質(zhì)即可以發(fā)生擴(kuò)散。)

離子的直徑應(yīng)該是比較小的，應(yīng)該按照濃度差擴(kuò)散。可是事實(shí)上不是這樣……。原因?

細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)的作用：

蛋白質(zhì)是兩性化合物。因此帶電的離子不易通過(guò)細(xì)胞膜。細(xì)胞外有些離子或小分子有機(jī)物可能會(huì)與膜上某些蛋白質(zhì)發(fā)生作用，導(dǎo)致相關(guān)蛋白質(zhì)分子發(fā)生臨時(shí)性該變。蛋白質(zhì)會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)“隧道”或發(fā)生穿膜運(yùn)動(dòng)。結(jié)果是使相應(yīng)的離子或小分子有機(jī)會(huì)通過(guò)細(xì)胞膜。膜上的這些蛋白質(zhì)分子被稱作載體。

糖蛋白形成的糖被的生理功能：

(1)保護(hù)潤(rùn)滑作用

(2)細(xì)胞識(shí)別作用：

實(shí)驗(yàn)一、取低等多細(xì)胞動(dòng)物黃海綿和紅海綿各一塊。分別打散并充分混合。靜置培養(yǎng)一段時(shí)間。結(jié)果：細(xì)胞重新聚集，形成黃海綿和紅海綿。沒有混合色海綿。

實(shí)驗(yàn)二、人類ABO血型的免疫反應(yīng)。(選擇講述)

通過(guò)學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的功能(如細(xì)胞間的信息傳遞;細(xì)胞的物質(zhì)交換和免疫反應(yīng)等)，有助于學(xué)生理解蛋白質(zhì)的分布特點(diǎn)及其作用。

載體：(蛋白質(zhì))分布于膜上，專一性運(yùn)輸特定物質(zhì)的工具。

學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)：通過(guò)以上學(xué)習(xí)，總結(jié)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

證明細(xì)胞膜具有流動(dòng)性的事實(shí)以及細(xì)胞膜的流動(dòng)性對(duì)細(xì)胞的意義：

(1)草履蟲食物泡的形成及發(fā)展變化。

(2)變形蟲捕食和運(yùn)動(dòng)時(shí)偽足的形成;白細(xì)胞吞噬細(xì)菌;胞飲與分泌;

(3)細(xì)胞分裂時(shí)膜的流動(dòng)性

(4)細(xì)胞雜交時(shí)的細(xì)胞融合

人——鼠細(xì)胞雜交實(shí)驗(yàn)：熒光標(biāo)記膜上的蛋白質(zhì)，(紅色和綠色)細(xì)胞結(jié)合處界限分明。37℃、10分鐘后，界限消失，紅綠熒光標(biāo)記的蛋白質(zhì)均勻分布已經(jīng)看不出任何界限了。

學(xué)生總結(jié)：細(xì)胞膜通過(guò)流動(dòng)可以完成什么生命過(guò)程?

(為細(xì)胞吸收、分泌、修復(fù)、融合、運(yùn)動(dòng)、捕食、變形、分裂等提供了基礎(chǔ))

3、細(xì)胞膜的特點(diǎn)：①結(jié)構(gòu)特點(diǎn)具有流動(dòng)性。

②功能特點(diǎn)具有選擇透過(guò)性

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解生物膜與一般非生物膜的不同，體會(huì)生物膜的生命特點(diǎn)。

學(xué)生討論：細(xì)胞膜的流動(dòng)性與功能上的選擇透過(guò)性之間的聯(lián)系。

4、各種物質(zhì)通過(guò)膜的方式：(請(qǐng)參閱“細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu).ppt”)

學(xué)生討論生物模型：

(1)一碗水中滴一滴紅墨水，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?物理學(xué)上屬于哪類?原理?

(自由擴(kuò)散的條件是：兩個(gè)溶液之間存在濃度差)

注意糾正：強(qiáng)調(diào)擴(kuò)散的雙向性，總結(jié)局是擴(kuò)散速率不同造成的。

(2)如果兩個(gè)濃度不同的溶液之間存在半透膜——溶劑分子可以自由通過(guò)，溶質(zhì)分子不能通過(guò)時(shí)，溶液中溶劑分子的擴(kuò)散，又該是什么結(jié)果呢?(逆濃度方向發(fā)生)

(3)細(xì)胞需要的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是否都可以通過(guò)擴(kuò)散作用通過(guò)細(xì)胞膜呢?哪些不可以?為什么?擴(kuò)散作用局限于哪些類型的物質(zhì)?

小結(jié)：

擴(kuò)散屬于被動(dòng)運(yùn)輸。根據(jù)是否需要載體幫助擴(kuò)散分為：協(xié)助擴(kuò)散和自由擴(kuò)散。由于水分子的擴(kuò)散是逆濃度差進(jìn)行的，因此水分子的擴(kuò)散又被稱為滲透作用。

問題：擴(kuò)散作用是細(xì)胞依靠濃度差進(jìn)行的被動(dòng)吸收方式。它的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么?

細(xì)胞是如何吸收離子和小分子有機(jī)物的?

講解主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)：以生活中的相似事例比喻。使學(xué)生知道主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶卣鳌?/p>

列舉主動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖聦?shí)：

(1)海帶細(xì)胞中的碘濃度30倍于海水;其他海藻有的甚至可以200萬(wàn)倍于海水;

(2)紅細(xì)胞中的K離子30倍于血漿。

(3)不同植物吸收的元素的種類和比例不同。

學(xué)生總結(jié)歸納、填表：

方式

通過(guò)方向

載體輔助

能量消耗

物質(zhì)形式

自由擴(kuò)散

滲透作用

協(xié)助擴(kuò)散

主動(dòng)運(yùn)輸

總結(jié)：膜的保護(hù)作用是一種生物保護(hù)。一旦細(xì)胞死亡此作用將消失。

問題：

(1)細(xì)胞膜對(duì)細(xì)胞的保護(hù)有什么重要的生物學(xué)意義?

(細(xì)胞內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，害物質(zhì)被屏阻。保證新陳代謝的需求原料及時(shí)供應(yīng)，產(chǎn)物及時(shí)排除。)

(2)細(xì)胞膜不同于一般非生物膜的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)是哪些?

(結(jié)構(gòu)上的流動(dòng)性，功能上的選擇透過(guò)性。)

5、細(xì)胞的內(nèi)吞和外排作用：不能透過(guò)細(xì)胞膜的大分子物質(zhì)“出入細(xì)胞”的方式。

強(qiáng)調(diào)：物質(zhì)始終沒有透過(guò)細(xì)胞膜，其原理是利用了細(xì)胞膜的流動(dòng)性。

6、細(xì)胞膜的作用：生物性保護(hù)。

細(xì)胞膜與細(xì)胞的物質(zhì)交換、細(xì)胞識(shí)別、分泌、排泄、免疫等功能密切相關(guān)。

在植物細(xì)胞膜外還有有細(xì)胞分泌的纖維素、果膠等物質(zhì)構(gòu)成的細(xì)胞壁。對(duì)細(xì)胞具有機(jī)械支持和保護(hù)的作用。

事實(shí)：用纖維素酶除掉細(xì)胞壁的植物細(xì)胞不再保持原來(lái)的形態(tài)。將這樣的細(xì)胞放置在清水中時(shí)，它會(huì)象紅細(xì)胞一樣吸水破裂。

高中生物教案5

鞏固夯實(shí)基礎(chǔ)

一、全球變暖

1.表現(xiàn)：近百年來(lái)全球平均氣溫上升0.6-0.9℃。

2.人為原因：工廠、交通工具、家庭爐灶等大量燃燒煤、石油和天然氣等礦物燃料，排放出大量的二氧化碳，加上毀林特別是熱帶森林的破壞，使大氣中的二氧化碳濃度不斷增加。二氧化碳能強(qiáng)烈吸收地面放出的紅外線長(zhǎng)波輻射，使氣溫升高。

3.影響

（1）引起海平面上升，對(duì)低地國(guó)家和地區(qū)構(gòu)成直接威脅。

（2）引起世界降水和干濕狀況的變化，導(dǎo)致各地經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改變。

4.防御措施

（1）提高能源利用技術(shù)和能源利用效率。

（2）采用新能源。

（3）保護(hù)森林，植樹造林。

（4）要努力加強(qiáng)國(guó)際間的合作。

二、臭氧層破壞

1.原因：人類大量使用消耗臭氧的物質(zhì)。如使用冰箱、空調(diào)時(shí)釋放出大量的氟氯烴化合物，上升到平流層后，通過(guò)光化學(xué)反應(yīng)大量消耗臭氧，從而使到達(dá)地面的太陽(yáng)紫外線增加。

2.危害：直接危害人體健康，對(duì)生態(tài)環(huán)境和農(nóng)林牧漁業(yè)造成破壞，使全球變暖。

3.解決措施：減少并逐步禁止氟氯烴等消耗臭氧物質(zhì)的排放，積極研制新型的制冷系統(tǒng)，加強(qiáng)國(guó)際合作。

三、酸雨的危害

1.定義：一般把pH小于5.6的降水稱為酸雨。

2.成因：工廠、交通工具燃燒煤、石油和天然氣等，不斷向大氣中排放二氧化硫和氧化氮等酸性氣體，這些酸性氣體在大氣中緩慢氧化，分別形成硫酸和硝酸，隨雨、雪等落到地面，形成酸雨、酸雪、酸霧等，統(tǒng)稱酸雨。

高中生物教案6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.概述DNA分子的復(fù)制。

2.通過(guò)討論交流DNA分子的復(fù)制，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

3.探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義;體會(huì)證明半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)的巧妙之處。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】DNA復(fù)制的條件、過(guò)程和特點(diǎn)。

【難點(diǎn)】DNA分子復(fù)制的過(guò)程。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)新課導(dǎo)入

提問：

1.一份重要的文件，要留下完全相同的副本，最好的辦法是什么?

2.作為遺傳物質(zhì)的DNA，在傳遞遺傳信息的時(shí)候是如何由一份變成兩份傳遞給后代的呢?引出課題——《DNA的復(fù)制》。

(二)新課教學(xué)

1.播放DNA復(fù)制的視頻，并提出要求仔細(xì)觀看，在視頻結(jié)束之后要描述DNA復(fù)制的大體過(guò)程。

2.同學(xué)們自學(xué)課本內(nèi)容之后以小組的形式討論一下問題：

(1)DNA復(fù)制過(guò)程的特點(diǎn)有哪些?

(2)DNA復(fù)制需要哪些條件?

(3)DNA復(fù)制的場(chǎng)所在哪里?在什么時(shí)間進(jìn)行的?

教師補(bǔ)充：DNA復(fù)制所需要的酶有多種，教材中介紹的“DNA解旋酶”、“DNA聚合酶”只是其中主要的兩種。

在大體了解DNA復(fù)制的過(guò)程之后要求學(xué)生根據(jù)自己的理解敘述整個(gè)過(guò)程，同桌兩人為一組進(jìn)行敘述。

3.教師補(bǔ)充：結(jié)合教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中大腸桿菌的半保留復(fù)制圖例，計(jì)算在第一代、第二代和第三代中含15N-DNA分子的個(gè)數(shù)及所占比例，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)DNA半保留復(fù)制的特點(diǎn)。

讓學(xué)生分析子代DNA與親代DNA的堿基序列的特征。提問：DNA自我復(fù)制有何生物學(xué)意義?。

(三)鞏固提升

角色扮演小游戲：10名同學(xué)組成DNA分子一條鏈，兩條鏈共20名同學(xué)。扮演復(fù)制一次形成的DNA分子。

(四)課堂小結(jié)

組織學(xué)生分享本節(jié)課的收獲。

(五)布置作業(yè)

搜集基因的資料。

四、板書設(shè)計(jì)

高中生物教案7

一．傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用

課題1果酒和果醋制作

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

理解果酒、果醋制作的原理。

2、能力目標(biāo)：

①學(xué)生根據(jù)果酒制作的原理設(shè)計(jì)果酒制作過(guò)程，體驗(yàn)制果酒的實(shí)踐操作

②在對(duì)果酒制作結(jié)果進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。

3、情感目標(biāo)：

通過(guò)果酒釀制歷史的追述，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)滲透STS教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

①說(shuō)明果酒和果醋的制作原理

②設(shè)計(jì)制作裝置制作果酒和果醋

教學(xué)難點(diǎn)：

制作過(guò)程中發(fā)酵條件的控制

教學(xué)過(guò)程

引言：

在中華民族悠久的歷史長(zhǎng)河中，很多事物都走在世界前列，酒也一樣，有著它本身的光輝篇章。在酒的記載中，有許多關(guān)于酒的有趣傳說(shuō)。猿猴釀酒說(shuō)——猿猴的主要食物就是含糖水果，猿猴在水果成熟的季節(jié)收貯大量的水果在“石洼”中，一段時(shí)間后，就有特殊香味的液體流出，這就是最早的果酒。

在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上，近幾年出現(xiàn)了越來(lái)越多的果酒，如枸杞酒、青梅酒等。

果酒與生活——果酒中雖然含有酒精，但含量與白酒、啤酒和葡萄酒比起來(lái)非常低，一般為5到10度，最高的也只有14度。因此，被很多成年人當(dāng)作飯后或睡前的軟飲料來(lái)喝。果酒簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是汲取了水果中的全部營(yíng)養(yǎng)而做成的酒，其中含有豐富的維生素和人體所需的氨基酸。有時(shí)候即使生吃水果也不能吸收的營(yíng)養(yǎng)，通過(guò)果酒卻可以吸收，因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)成分已經(jīng)完全溶解在果酒里了。果酒里含有大量的多酚，可以起到抑制脂肪在人體中堆積的作用，使人不容易積累脂肪和贅肉。此外，與其他酒類相比，果酒對(duì)于護(hù)理心臟、調(diào)節(jié)女性情緒的作用更明顯一些。

課題1從課題背景人手，然后從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)流程示意圖和提供的資料，較全面的介紹了果酒和果醋的制作過(guò)程。

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．果酒制作的原理

閱讀課本，完成以下問題：

（1）果酒的制作需要什么微生物？

（2）酵母菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分布、種類及菌落？

（3）酵母菌的代謝類型及其呼吸過(guò)程的反應(yīng)式如何？

（4）酵母菌的適宜溫度是多少？

（5）為什么在一般情況下葡萄酒呈紅色？

（6）什么叫發(fā)酵？發(fā)酵等同于無(wú)氧呼吸嗎？酵母菌有何實(shí)際應(yīng)用？

（1）酵母菌形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分布、種類及菌落

①形態(tài)、結(jié)構(gòu)

酵母菌是單細(xì)胞真菌，屬真核生物，細(xì)胞大小為1~30um，呈圓形、橢圓形等。

思考：你認(rèn)為酵母菌的細(xì)胞中有哪些結(jié)構(gòu)？

你認(rèn)為細(xì)菌與酵母菌在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別？

②繁殖

酵母菌的繁殖方式有出芽生殖、分裂生殖和孢子生殖，但多以出芽方式進(jìn)行無(wú)性生殖。溫度低時(shí)形成孢子，進(jìn)入休眠狀態(tài)，溫度適宜時(shí)，進(jìn)行出芽生殖，繁殖速度快。③菌落：

討論：你知道什么的菌落嗎？在生態(tài)學(xué)上一個(gè)菌落屬于什么？

酵母菌在固體培養(yǎng)基上形成的菌落，其表面濕潤(rùn)、黏稠，呈白色或粉紅色。（在液體培養(yǎng)基中，有些在液體表面形成菌膜，或在容器壁上出現(xiàn)酵母環(huán)，或產(chǎn)生沉淀。）

④生存的環(huán)境

自然界中，酵母菌分布廣泛，但多分布在含糖較高的偏酸環(huán)境中，如水果、花、樹皮上，（有些可與昆蟲共生，有些使人致病，如白色假絲酵母引發(fā)鵝口瘡、肺感染。食品中常見的酵母菌有啤酒酵母、葡萄汁酵母、魯氏酵母(醬油釀造)、球擬酵母屬、粉狀畢赤氏酵母等。）一年四季，土壤始終是酵母菌的大本營(yíng)。

思考：在發(fā)酵制作葡萄酒的時(shí)候，要對(duì)葡萄進(jìn)行消毒嗎？為什么？

其他微生物與酵母菌的關(guān)系是什么？

（2）酵母菌的代謝類型及其呼吸過(guò)程

①酵母菌的呼吸

果酒的制作離不開酵母菌。酵母菌是兼性厭氧微生物，

在有氧條件下，反應(yīng)式如下：酶

C6H1206+6O22+6H20+能量

在無(wú)氧條件下，反應(yīng)式如下：酶

C6H12O62H5OH+2C02+能量

思考：

在發(fā)酵過(guò)程中，如果要使酵母菌進(jìn)行大量繁殖，應(yīng)怎樣處理？

如果要獲得酒精呢？為什么？

（3）發(fā)酵

1).發(fā)酵概念

廣義：是通過(guò)微生物的培養(yǎng)來(lái)大量生產(chǎn)各種代謝產(chǎn)物的過(guò)程。包括有氧發(fā)酵（如醋酸發(fā)酵、谷氨酸發(fā)酵）和無(wú)氧發(fā)酵（如酒精發(fā)酵）。

狹義：是指微生物的無(wú)氧呼吸（包括酒精發(fā)酵、乳酸發(fā)酵等）。

2).所以：發(fā)酵≠無(wú)氧呼吸。

3).應(yīng)用：

釀酒、發(fā)饅頭、面包制作、酒精制造、生產(chǎn)藥用酵母片、生產(chǎn)維生素、生產(chǎn)抗菌素等。

（4）溫度要求

繁殖的最適溫度：20℃；

酒精發(fā)酵的最適溫度：18~25℃。

思考：你知道酵母菌需要適宜溫度的原因嗎？

酵母菌有不同的最適溫度說(shuō)明了什么？

補(bǔ)充：溫度對(duì)發(fā)酵的影響

酵母菌只能在一定溫度下生活。溫度低于10℃，酵母菌發(fā)育很緩慢。隨著溫度的升高，繁殖速度加快，20℃時(shí)為最佳繁殖溫度，此時(shí)酵母菌生殖速度快、生活力強(qiáng)。超過(guò)35℃，酵母菌生長(zhǎng)受到抑制，繁殖速度迅速下降，到40℃酵母菌停止出芽，開始出現(xiàn)死亡。如果想要獲得高酒精濃度的發(fā)酵液、減少究竟的損耗，必須控制好發(fā)酵溫度。

你知道嗎？

1、一般情況下，葡萄酒呈紅色的原因？

（在發(fā)酵的過(guò)程中，隨著酒精度的提高，紅葡萄皮的色素也進(jìn)入發(fā)酵液，使葡萄酒呈紅色。）

2、葡萄酒分成干紅、干白等種類的依據(jù)是什么？

（1、根據(jù)葡萄酒的顏色分成白葡萄酒、紅葡萄酒和桃紅葡萄酒三種。

白葡萄酒：用白葡萄釀造，皮汁分離發(fā)酵；

紅葡萄酒：用紅葡萄釀造，皮汁混合發(fā)酵；

桃紅葡萄酒：顏色介于白葡萄酒和紅葡萄酒之間，皮的發(fā)酵時(shí)間短。

2、根據(jù)葡萄酒的含糖量分成干、半干、半甜、甜四種。

干葡萄酒：含糖量低于4克/升；

半干葡萄酒：含糖量介于4克-12克/升之間；

半甜葡萄酒：含糖量介于12克-50克/升之間；

甜葡萄酒：含糖量高于50克/升。）

自然發(fā)酵：附著于葡萄皮上的野生型酵母菌。（5）菌種來(lái)源：?

??人工培養(yǎng)：分離獲得得純凈的酵母菌菌種。

（在果酒的工業(yè)生產(chǎn)中為了提高果酒的品質(zhì)也可以直接在果汁中加入人工培養(yǎng)的酵母菌，例如：干酵母或酒藥）

2、果醋制作的原理

閱讀課本，思考以下問題：

（1）醋酸菌的形態(tài)？細(xì)胞結(jié)構(gòu)？

（2）醋酸菌有哪些方面的實(shí)際應(yīng)用？

（3）醋酸菌的代謝類型？

（4）果醋的制作原理？

(1)醋酸菌形態(tài)

1).從橢圓到桿狀，有單個(gè)，有成對(duì)，有成鏈狀，以鞭毛運(yùn)動(dòng)或不運(yùn)動(dòng)，不形成芽孢，屬原核生物，以分裂方式繁殖，新陳代謝類型為異養(yǎng)需氧型。（醋酸菌與酵母菌相比，最主要的

特點(diǎn)是）

2).應(yīng)用：食醋、果醋

(2)果醋制作的原理，

醋酸菌是—種好氧性細(xì)菌，只有當(dāng)氧氣充足時(shí)，才能進(jìn)行旺盛的生理活動(dòng)。變酸的酒的表面觀察到的菌膜就是醋酸菌在液面大量繁殖而形成的。實(shí)驗(yàn)表明，醋酸菌對(duì)氧氣的含當(dāng)量特別敏感，當(dāng)進(jìn)行深層發(fā)酵時(shí)，即使只是短時(shí)間中斷通人氧氣，也會(huì)引起醋酸菌死亡。當(dāng)氧氣、糖源都充足時(shí)，醋酸茵將葡萄汁中的果糖分解成醋酸；

酶

C6H12O6→3CH3COOH（醋酸）

當(dāng)缺少糖源時(shí)，醋酸菌將乙醇變?yōu)橐胰賹⒁胰┳優(yōu)榇姿?反應(yīng)簡(jiǎn)式如下)。醋酸菌的最適生長(zhǎng)溫度為30℃一35℃。

酶酶2C2H5OH+O2→2CH3CHO（乙醛）+2H2O2CH3CHO+O2→2CH3COOH（醋酸）

過(guò)渡：根據(jù)這個(gè)原理，我們是怎樣設(shè)計(jì)果酒、果醋制作方案的？

提示：從以下三個(gè)方面考慮：選材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置、操作過(guò)程

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1．果酒和果醋實(shí)驗(yàn)流程示意圖

果酒果醋

閱讀教材3-4頁(yè)，對(duì)A、B兩同學(xué)的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行討論：

A：每次排氣時(shí)只需擰松瓶蓋，不要完全揭開瓶蓋；制醋時(shí)，再將瓶蓋打開，蓋上一層紗布，進(jìn)行葡萄醋的發(fā)酵。（來(lái)防止發(fā)酵液被污染，因?yàn)椴僮鞯拿恳徊蕉伎赡芑烊腚s菌）B：分析果酒和果醋的發(fā)酵裝置中充氣口、排氣口和出料口分別有哪些作用。為什么排氣口要通過(guò)一個(gè)長(zhǎng)而彎曲的膠管與瓶身連接？

充氣口是在醋酸發(fā)酵時(shí)連接充氣泵進(jìn)行充氣用的；排氣口是在酒精發(fā)酵時(shí)用來(lái)排出二氧化碳的；出料口是用來(lái)取樣的。排氣口要通過(guò)一個(gè)長(zhǎng)而彎曲的膠管與瓶身連接，其目的是防止空氣中微生物的污染。使用該裝置制酒時(shí)，應(yīng)該關(guān)閉充氣口；制醋時(shí)，應(yīng)將充氣口連接氣泵，輸入氧氣。

2、實(shí)驗(yàn)操作

(1)材料的選擇與處理

選擇新鮮的葡萄，榨汁前先將葡萄進(jìn)行沖洗，除去枝梗。

①、取葡萄500g，去除枝梗和腐爛的葉子。

②、用清水沖洗葡萄1－2次除去污物。（注意沖洗次數(shù)不宜太多，為什么？）討論：你認(rèn)為應(yīng)該先沖洗葡萄還是先除去枝梗？為什么？挑選葡萄沖洗榨汁酒精發(fā)酵醋酸發(fā)酵

高中生物教案8

一、目標(biāo)專題：

必修課本1第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用一，本專題新舊內(nèi)容更改概況：本章舊人教版內(nèi)容包括新陳代謝與酶、新陳代謝與ATP、光合作用、細(xì)胞呼吸、植物的水分和礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)、三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝、新陳代謝的類型等八個(gè)內(nèi)容。新教材內(nèi)容變更為：第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶;第2節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”——ATP;第3節(jié)ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸;第4節(jié)能量之源——光和光合作用。

二、《ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸》

(一)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、了解呼吸作用的概念、類型、場(chǎng)所、生理意義、以及在生產(chǎn)、生活實(shí)踐上的運(yùn)用。2、理解有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過(guò)程和圖解,區(qū)別和聯(lián)系。3、掌握有氧呼吸物質(zhì)和能量變化的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：1﹑通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析有氧呼吸的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。2﹑通過(guò)學(xué)生讀書及與教師的討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)理解新知識(shí)的技能技巧。3﹑通過(guò)學(xué)生討論對(duì)比有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)體系的能力和對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析比較的思考能力。4﹑適當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)踐的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：1﹑在教學(xué)中，通過(guò)分析有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自覺地用發(fā)展變化的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)生命。2﹑通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育

(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸的過(guò)程

2、教學(xué)難點(diǎn)：有氧呼吸中物質(zhì)變化和能量變化

(三)教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

(四)教具準(zhǔn)備課件

(五)教學(xué)過(guò)程:

1，導(dǎo)入新課回顧舊知“糖類是生物體主要的能源物質(zhì)，直接的能源物質(zhì)是ATP”，設(shè)疑“儲(chǔ)存在糖類中穩(wěn)定的化學(xué)能如何轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)體生命活動(dòng)所需的能量?”，開篇引題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，引出細(xì)胞呼吸。

2，呼吸作用的概念和類型呼吸作用(也叫細(xì)胞呼吸)：指有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳或其它產(chǎn)物，釋放出能量并生成ATP的過(guò)程。根據(jù)是否有氧參與，分為：有氧呼吸和無(wú)氧呼吸。解析概念：實(shí)質(zhì)：分解有機(jī)物，釋放能量。生成ATP類型：有氧呼吸和無(wú)氧呼吸

3，有氧呼吸動(dòng)畫展示有氧呼吸示意圖，并提出問題輔助學(xué)生思考：①有氧呼吸的生成物CO2和H2O分別產(chǎn)生于有氧呼吸的第幾階段?②有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分別來(lái)自哪里?生成物H2O中的O又從何而來(lái)?③有氧呼吸過(guò)程中哪幾個(gè)階段有〔H〕產(chǎn)生?其去向如何?④有氧呼吸過(guò)程中哪幾個(gè)階段有ATP產(chǎn)生?產(chǎn)量最多的是哪一個(gè)階段?⑤有氧呼吸過(guò)程中物質(zhì)變化和能量變化的特點(diǎn)是什么?⑥C6H12O6能否進(jìn)入線粒體參與有氧呼吸?

認(rèn)真仔細(xì)觀看示意圖，借助圖示分析﹑討論問題備注：這一環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用帶動(dòng)學(xué)生的積極性，保證學(xué)生的主體性地位。這就要求教師備課時(shí)要盡可能的周全，方能以精準(zhǔn)的方式為不同層次的學(xué)生服務(wù)。

分步重現(xiàn)有氧呼吸過(guò)程，加意學(xué)生的反饋信息，及時(shí)解疑，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成空白表格有氧呼吸三個(gè)階段的比較有氧呼吸場(chǎng)所反應(yīng)物產(chǎn)物釋能第一階段細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)主要是葡萄糖丙酮酸少量第二階段線粒體丙酮酸H2OCO2、少量第三階段線粒體、O2H2O有氧呼吸的總反應(yīng)式：C6H12O6+6H2O+6O2→6CO2+12H2O+能量1mol葡萄糖釋放2870KJ，有1161KJ轉(zhuǎn)移至ATP(合成38molATP)

總結(jié)概念：有氧呼吸是指細(xì)胞在有氧的參與下，通過(guò)多種酶的催化作用下，把葡萄糖等有機(jī)物徹底氧化分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，釋放出大量能量，生成ATP的過(guò)程。

4，練習(xí)鞏固

5，課后探究課題設(shè)計(jì)目的：以生活中常見實(shí)例為切入點(diǎn)，要求學(xué)生以既有知識(shí)為依托，借助各種資料，完成探究實(shí)驗(yàn)。預(yù)習(xí)無(wú)氧呼吸，找出兩種呼吸方式的知識(shí)銜接點(diǎn)。資料：農(nóng)村有家庭釀制甜酒釀的技術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過(guò)程并能提出相關(guān)問題繼續(xù)探究。①加酒藥前為什么先要使米飯冷卻?而后為什么還要保溫?②加的酒藥是什么?③既然是酒為什么會(huì)甜?④在瓷壇內(nèi)的米飯中挖一個(gè)洞的目的是什么?⑤釀制甜酒釀時(shí)，總是先來(lái)“水”，后來(lái)“酒”，為什么?⑥可用大豆制甜酒釀嗎?

高中生物教案9

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)】：了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程

理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性；細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系

原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較

【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用

制作臨時(shí)裝片

觀察不同細(xì)胞的差異

【情感態(tài)度】：認(rèn)同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過(guò)程

認(rèn)識(shí)水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義

教學(xué)重難點(diǎn)：顯微鏡高倍鏡的使用；細(xì)胞的多樣性，特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較是本課的重點(diǎn)。而了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)材料、顯微鏡、ppt幻燈片。

課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料（選取多少種細(xì)胞？）。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容

使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細(xì)胞

第一課時(shí)的課后練習(xí)

教師活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖，回憶4種細(xì)胞的來(lái)源以及復(fù)習(xí)在初中階段所了解的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問題作為引導(dǎo)：你觀察的是什么細(xì)胞；從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后，視野發(fā)生了怎么樣的變化？為什么要先用低倍鏡找到目標(biāo)并將其移動(dòng)到視野中央，再轉(zhuǎn)換高倍鏡？嘗試用簡(jiǎn)圖來(lái)描述一下你觀察的細(xì)胞；你認(rèn)為造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因是什么？（同種生物之間和不同種生物之間比較）

小結(jié)，造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因由于功能上的差異。

課后聯(lián)系第1、2題

第一題：答案是B

第二題：（1）上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)保護(hù)層細(xì)胞、皮下結(jié)締組織細(xì)胞；表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞。（2）共同點(diǎn)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；相異點(diǎn)：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，液泡和葉綠體。（3）因?yàn)閮烧叨加卸喾N組織有機(jī)結(jié)合，并有一定生理功能。

學(xué)生活動(dòng)

思考并回答問題

制作臨時(shí)裝片并觀察。思考討論老師的問題，并作出回答交流。

完成練習(xí)

真核細(xì)胞與原核細(xì)胞（第二課時(shí)）

細(xì)胞學(xué)說(shuō)及其建立過(guò)程

課后練習(xí)

科學(xué)前沿

本章小結(jié)

自我測(cè)試

引導(dǎo)學(xué)生比較上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課所繪制的細(xì)胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問題：兩種細(xì)胞之間的主要區(qū)別在哪里？

導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細(xì)胞如動(dòng)物、植物、真菌；原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻）

以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性。

1.什么是藍(lán)藻，身邊熟悉的藍(lán)藻有那些代表生物？（發(fā)菜、水華）水華對(duì)環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。

2. 形態(tài)：比較小，營(yíng)養(yǎng)方式。細(xì)菌主要以寄生、腐生為主，而藍(lán)藻可以進(jìn)行光合作用。

3．沒有成形的細(xì)胞核，只有擬核

4．用幻燈片比較一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點(diǎn)。然后比較兩者的相同點(diǎn)，突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。

設(shè)問：被譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么？（達(dá)爾文的進(jìn)化論、孟德爾遺傳理論、細(xì)胞學(xué)說(shuō)）

簡(jiǎn)單地解釋細(xì)胞學(xué)說(shuō)的三個(gè)要點(diǎn)：第一個(gè)要點(diǎn)描述了生物是由細(xì)胞組成；第二要點(diǎn)描述了細(xì)胞的生命活動(dòng)；第三要點(diǎn)描述細(xì)胞的繁殖。（可以以設(shè)問的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生講）

以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程”的資料。

課后練習(xí)3：根本區(qū)別是有無(wú)成形的細(xì)胞核；共性是細(xì)胞核的組成物質(zhì)。

（略）

比較兩種細(xì)胞的差異，討論并回答問題。（實(shí)驗(yàn)中所觀察到的細(xì)胞都有成型的細(xì)胞核，而大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)沒有成形的細(xì)胞核）

嘗試解釋細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容

閱讀資料，討論問題并進(jìn)行交流匯報(bào)。（1、例如科學(xué)發(fā)現(xiàn)是曲折，漫長(zhǎng)的；2、主要是闡明了生物界的同一性；3、例如對(duì)神創(chuàng)論有力的打擊等。

北京各區(qū)重點(diǎn)高中分班考試數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

北京四中數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn)： 高中學(xué)習(xí)方法

數(shù)論、方程、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理、平面解析幾何初步、圓錐曲線

人大附中數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn)：

排列組合、數(shù)論、數(shù)列、不等式、平面幾何解析初步、圓錐曲線

海淀重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn)：

方程、二次函數(shù)、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理

西城重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn)：

方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理

東城朝陽(yáng)重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn)：

方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理

高中生物教案10

一、教學(xué)目標(biāo)

1、說(shuō)明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義；簡(jiǎn)述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。

2、關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

3、嘗試解釋生物體維持pH穩(wěn)定的機(jī)制。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。

三、課時(shí)安排2

四、教學(xué)過(guò)程

1、〔引入〕以“問題探討”引入，學(xué)生思考討論后回答，老師提示。

〔生答師提示〕1、提示：血漿生化指標(biāo)指的是血漿中各種化學(xué)成分的含量，其中包括機(jī)體多種代謝產(chǎn)物的含量。健康機(jī)體的生化指標(biāo)一般都處于正常范圍內(nèi)。當(dāng)機(jī)體某項(xiàng)生理功能出現(xiàn)障礙時(shí)，勢(shì)必影響其代謝產(chǎn)物的含量，因此血漿的生化指標(biāo)可以反映機(jī)體的健康狀況，并可以作為診斷疾病的依據(jù)。 例如，正常情況下，轉(zhuǎn)氨酶主要分布在各種組織的細(xì)胞內(nèi)，以心臟和肝臟的活性最高，在血漿中的活性很低。當(dāng)某種原因使細(xì)胞膜通透性增高時(shí)，或因組織壞死細(xì)胞破裂后，可有大量轉(zhuǎn)氨酶進(jìn)入血漿，引起血漿中轉(zhuǎn)氨酶活性升高。

2、提示：這說(shuō)明（1）內(nèi)環(huán)境中各種化學(xué)成分的含量不是恒定不變的，而是在一定范圍內(nèi)波動(dòng)，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定是一種動(dòng)態(tài)的相對(duì)穩(wěn)定； （2）不同個(gè)體存在一定差異。

3、提示：（1）肌酐含量超標(biāo)，肌酐是有毒的代謝廢物，積累過(guò)多會(huì)影響健康。這表明腎臟的排泄功能有障礙。 （2）葡萄糖含量超標(biāo)，血糖含量過(guò)高可并發(fā)酮癥酸中毒、糖尿病的心血管合并癥等。 （3）甘油三脂超標(biāo)，可引起高脂血癥，易并發(fā)冠心病、動(dòng)脈粥樣硬化等。

〔問題〕以 “本節(jié)聚焦”的問題，再次提起學(xué)生的思考。

〔板書〕

一、內(nèi)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化

Homeostasis：正常機(jī)體通過(guò)調(diào)節(jié)作用，使各個(gè)器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)叫做穩(wěn)態(tài)。

二、對(duì)穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識(shí)

神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制

〔學(xué)生互動(dòng)〕學(xué)生思考與討論，師提示。

1、提示：絕大多數(shù)人都有過(guò)發(fā)高燒的經(jīng)歷，可以讓同學(xué)先談?wù)勛约喊l(fā)高燒時(shí)的感受。

正常的體溫是體內(nèi)細(xì)胞進(jìn)行各種生化反應(yīng)最適宜的溫度。在發(fā)高燒的狀態(tài)下，由于內(nèi)環(huán)境發(fā)生一系列變化，導(dǎo)致體內(nèi)的各種反應(yīng)出現(xiàn)紊亂，于是機(jī)體功能發(fā)生異常。發(fā)熱時(shí)的主要癥狀大部分集中在中樞神經(jīng)系統(tǒng)，病人感覺不適、頭疼、頭暈、嗜睡等，同時(shí)常有食欲不振、厭食、惡心的表現(xiàn)。發(fā)熱時(shí)機(jī)體處于一種明顯的分解代謝過(guò)旺的狀態(tài)，持續(xù)高熱必定引起器官的功能負(fù)荷加重，有可能誘發(fā)器官功能不全或引起組織損傷。孕婦發(fā)熱可能導(dǎo)致胎兒發(fā)育障礙，是一個(gè)重要的致畸因子。對(duì)于6個(gè)月至4歲的幼兒來(lái)說(shuō)，持續(xù)高熱容易發(fā)生驚厥，相當(dāng)數(shù)量的患兒由此造成腦損傷，如智力落后，甚至癲癇，因此應(yīng)注意及時(shí)采用物理方法或服用藥物來(lái)退燒降溫。

2、提示：內(nèi)環(huán)境滲透壓會(huì)變小。當(dāng)內(nèi)環(huán)境滲透壓變小時(shí)，內(nèi)環(huán)境中的水將較多地通過(guò)滲透作用進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，造成細(xì)胞吸水腫脹，進(jìn)一步導(dǎo)致細(xì)胞代謝和功能紊亂。嚴(yán)重時(shí)會(huì)出現(xiàn)疲倦、周身不適、表情淡漠、惡心、食欲減退、皮下組織腫脹等癥狀。

3、提示：因?yàn)楦咴諝庀”?，大氣壓和氧分壓低，易造成體內(nèi)缺氧。這說(shuō)明外界環(huán)境的變化勢(shì)必影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。若外界環(huán)境變化不甚劇烈，并且機(jī)體代償機(jī)制良好，內(nèi)環(huán)境的波動(dòng)較小，仍能維持穩(wěn)態(tài)；若外界環(huán)境變化劇烈，機(jī)體代償機(jī)制不好，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)將受到破壞，就會(huì)影響身體健康。

〔社會(huì)聯(lián)系〕生思考，師提示。

〔講解〕夏天時(shí)，空調(diào)房間與室外的溫差較大，如果經(jīng)常進(jìn)出空調(diào)房間，就會(huì)出現(xiàn)咳嗽、頭痛、流鼻涕等感冒癥狀。如果在溫度較低的空調(diào)房間呆的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)引起關(guān)節(jié)酸痛或頸僵背硬、腰沉臀重、肢痛足麻、頭暈?zāi)X脹等。如果呆得太久，由于空氣不好，容易使人頭暈?zāi)垦?。這些癥狀就是空調(diào)綜合征，俗稱空調(diào)病?？照{(diào)病的主要表現(xiàn)為：感冒、過(guò)敏、風(fēng)濕痛、黏膜干燥、緊張、煩躁、注意力難以集中、頭痛，等等。據(jù)分析，空調(diào)對(duì)人的影響主要在于：空調(diào)風(fēng)使人體表面水分蒸發(fā)量加大，毛孔收縮，不能正常排汗，也會(huì)引起內(nèi)分泌的紊亂；空調(diào)房間里，氣流方向經(jīng)常變換，氣流速度增加，空氣熱量不斷變動(dòng)等因素干擾了人體的嗅覺，削弱了人體對(duì)空氣中病菌、過(guò)敏原和異味的反應(yīng)；房間內(nèi)濕度太低，會(huì)對(duì)眼、鼻等處的黏膜產(chǎn)生不利作用，導(dǎo)致黏膜病；室內(nèi)空氣與外界幾乎隔絕，干燥而又溫度適宜，空氣中有害細(xì)菌含量快速上升。

〔板書〕三、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生活的必要條件。

〔實(shí)驗(yàn)并討論〕生看或做實(shí)驗(yàn)，思考，師提示。

1、生物材料加入HCl或NaOH后pH的變化更像緩沖液。

2、提示：緩沖液加入少量酸堿后，pH變化不明顯。原因是磷酸緩沖液中含有NaH2PO4/Na2HPO4，其中NaH2PO4溶液呈酸性，當(dāng)加入少量NaOH時(shí)，可以中和OH-；Na2HPO4溶液呈堿性，當(dāng)加入少量HCl時(shí)，可以中和H+。水溶液則不同，因而加入酸堿后，pH變化明顯。

3、提示：生物材料中含有緩沖對(duì)NaH2PO4/Na2HPO4、H2CO3/NaHCO3等，它們能夠?qū)λ釅A度的變化起緩沖作用。此外，機(jī)體還可以通過(guò)對(duì)生理活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)來(lái)維持pH穩(wěn)定。例如，當(dāng)機(jī)體劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，肌肉中會(huì)產(chǎn)生大量的乳酸和碳酸。乳酸進(jìn)入血液后，可與血液中的碳酸氫鈉發(fā)生作用，生成乳酸鈉和碳酸。碳酸是一種弱酸，可以分解成C02和水。血液中的C02增多會(huì)刺激呼吸中樞，使呼吸運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)，增加通氣量，從而將C02排出體外，所以對(duì)血液的pH影響不大。當(dāng)乳酸鈉進(jìn)入血液后，與血液中的碳酸發(fā)生作用，形成碳酸氫鹽，過(guò)多的碳酸氫鹽可以由腎臟排出。這樣由于血液中緩沖物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用，以及機(jī)體的調(diào)節(jié)作用，可以使血液的酸堿度維持相對(duì)穩(wěn)定。

【關(guān)于人體血液pH值緩沖作用原理】

人體血液不會(huì)因?yàn)檫M(jìn)入少量酸性和堿性的物質(zhì)而使其pH值超出7．35～7．45之間，原因是血液中含有緩沖物質(zhì)，如H2C03／NaHCO3、NaH2PO4／Na2HPO4等。在此結(jié)合有關(guān)生化知識(shí)對(duì)H2C03／NaHCO3在維持血液 pH值穩(wěn)態(tài)中所起的作用加以說(shuō)明。

它們的電離如下：H2C03一→H+ + HC03- (1) (雙向，可逆)；NaHC03一→Na++ HC03- (2)；由于(2)式完全電離，有大量的HC03- 存在，對(duì)(1)式電離產(chǎn)生同離子效應(yīng)，使HC03-和H+ 結(jié)合成H2C03 ，也就是說(shuō)(2)式的結(jié)果抑制了(1)式H2C03的電離，因此血液中存在大量的H2C03和HC03- ，而H+濃度很小。

當(dāng)血液中進(jìn)入少量酸(例如乳酸、磷酸等)時(shí)，由于血液中存在大量HC03-，能和進(jìn)入的酸中的H+結(jié)合成電離度很小的H2C03，使血液中氫離子濃度幾乎沒有升高，因此血液pH值并不明顯降低。

當(dāng)血液中進(jìn)入少量堿時(shí)，此時(shí)血液中的H+與進(jìn)入堿中的OH- 結(jié)合成難電離的H20，當(dāng)血液中的H+稍有降低時(shí)，血液中存在的H2C03，就立即電離出H+來(lái)補(bǔ)充血液中減少的H+，使血液pH值并不明顯升高。

正是因?yàn)镠2C03和HC03- 的大量存在才會(huì)使血液的pH值不會(huì)因?yàn)樯倭繅A、酸的進(jìn)入而造成明顯升降。

〔小結(jié)〕略（黑體字部分）。

〔作業(yè)〕練習(xí)一二題。

1．D。 2．C。 3．D。

4．提示：因?yàn)槿梭w各種生命活動(dòng)是以細(xì)胞代謝為基礎(chǔ)的，細(xì)胞代謝本質(zhì)上是細(xì)胞內(nèi)各種生化反應(yīng)的總和。內(nèi)環(huán)境為這些生化反應(yīng)的進(jìn)行提供了必要的物質(zhì)和條件。當(dāng)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)保持正常時(shí)，細(xì)胞的代謝活動(dòng)能正常進(jìn)行；當(dāng)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)時(shí)，細(xì)胞代謝活動(dòng)就會(huì)受影響。因此內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是人體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件。

拓展題

提示：當(dāng)動(dòng)物進(jìn)食高濃度的糖溶液后，大量的葡萄糖被吸收進(jìn)入血液，導(dǎo)致血糖濃度暫時(shí)升高。血糖濃度的升高會(huì)刺激機(jī)體加速分泌胰島素，同時(shí)抑制胰高血糖素的分泌。在胰島素和胰高血糖素的共同調(diào)節(jié)下，血糖濃度逐漸恢復(fù)到正常水平，具體調(diào)節(jié)機(jī)制可參考第2章有關(guān)血糖平衡調(diào)節(jié)的內(nèi)容。

自我檢測(cè)的答案和提示

一、概念檢測(cè)

1、判斷

（1）×；（2）√；（3）×；（4）√。

2、選擇

（1）D；（2）D；（3）D。

3、畫概念圖

略

二、知識(shí)遷移

（1）水是良好的溶劑，為各種生化反應(yīng)提供溶液環(huán)境；水是體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)?載體；水在體溫調(diào)節(jié)方面有作用；水是某些生化反應(yīng)的反應(yīng)物；水是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成成分等。

（2）說(shuō)明健康的人體具有維持體內(nèi)水平衡的能力。

三、技能應(yīng)用

（1）否。

（2）血液中的糖分既可來(lái)源于食物中的糖類物質(zhì)，也可來(lái)源于其他物質(zhì)在體內(nèi)的轉(zhuǎn)化。

四、思維拓展

提示：航天器和航天服中的生命保障系統(tǒng)，主要由氧源（氣瓶）和供氣調(diào)壓組件、水升華器和水冷卻循環(huán)裝置、空氣凈化組件、通風(fēng)組件、通信設(shè)備、應(yīng)急供氧分系統(tǒng)、控制組件和電源、報(bào)警分系統(tǒng)、遙測(cè)分系統(tǒng)等組成。它能夠?yàn)楹教靻T提供呼吸用氧，并控制服裝內(nèi)的壓力和溫度，清除航天服內(nèi)C02、臭味、濕氣和微量污染等。這套生命保障系統(tǒng)與壓力服（給宇航員提供正常大氣壓）一起，在人體周圍創(chuàng)造適宜人生存和工作的微型氣候環(huán)境，有利于宇航員維持機(jī)體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。

高中生物教案11

一、教學(xué)目標(biāo)

細(xì)胞分化、癌變和衰老的知識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

細(xì)胞分化的概念和意義；癌細(xì)胞形成的原因。

導(dǎo)入：近年來(lái)，關(guān)于細(xì)胞的分化、癌變和衰老的研究，已經(jīng)成為細(xì)胞生物學(xué)的重要課題。其中細(xì)胞的分化與生物發(fā)育有密切關(guān)系，細(xì)胞的癌變與當(dāng)今世界嚴(yán)重威脅人類的生存的癌癥有關(guān)，細(xì)胞衰老與人類及動(dòng)植物的壽命有關(guān)。下面我們一起討論大家感興趣的話題--細(xì)胞的分化、癌變和衰老。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）細(xì)胞的分化概念和意義

提問：一般多細(xì)胞生物體發(fā)育起點(diǎn)是什么？（回答：受精卵。）

提問：受精卵進(jìn)行分裂的方式是什么？（回答：有絲分裂。）

提問：有絲分裂后，親代和子代細(xì)胞中的染色體數(shù)目是否相同？（回答：相同。）

提問：那么，什么是細(xì)胞分化呢？（要求學(xué)生舉例回答。）

提問：細(xì)胞分化在什么時(shí)候達(dá)到限度呢？（回答：胚胎期。）

提問：細(xì)胞分化的結(jié)果是什么？（回答：形成各種不同的細(xì)胞和組織）

（概括細(xì)胞分化的概念和意義，引出細(xì)胞的全能性。）

（二）細(xì)胞的全能性

進(jìn)述：觀察植物細(xì)胞培養(yǎng)完整植株示意圖。

從圖中我們可以看出，由胡蘿卜韌皮部分離的細(xì)胞，在適宜條件下，經(jīng)過(guò)分裂和分化又能發(fā)育成新的植株，說(shuō)明已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然有發(fā)育的潛能，這就是細(xì)胞的全能性。

（三）細(xì)胞的癌變

講述：討論第二個(gè)問題——細(xì)胞的癌變，癌細(xì)胞幾乎人人都有，這并非危言聳聽，病理學(xué)家經(jīng)過(guò)大量尸體解剖和病理檢查后發(fā)現(xiàn)，死亡原因雖然不同，但幾乎每個(gè)人的體內(nèi)都能檢出癌細(xì)胞。只不過(guò)絕大多數(shù)人體內(nèi)癌細(xì)胞很少，尚未形成癌腫。

提問：常聽說(shuō)的癌癥有哪些？（回答：胃癌、肺癌、肝癌、乳腺癌、宮頸癌、大腸癌、白血病、食道癌、惡性淋巴瘤、卵巢癌…）

提問：癌癥的危害是什么？（回答：癌癥是一類嚴(yán)重威脅人類生命和健康的疾病。據(jù)最新的統(tǒng)計(jì)資料報(bào)道，我國(guó)每年新發(fā)現(xiàn)的腫瘤病人約100萬(wàn)左右，在全球因?yàn)榘┌Y，每年奪去大約600萬(wàn)人生命，并把1000萬(wàn)人置于死亡邊緣。隨著人類生存環(huán)境的日益惡化，腫瘤的發(fā)生率呈逐年上升趨勢(shì)。）

提問：引起細(xì)胞癌變的致癌因子有哪些種類？（回答：物理的電離輻射、x射線、紫外線，化學(xué)的砷、苯、煤焦油等，150多種腫瘤病毒。）

提問：癌細(xì)胞是如何形成的？（回答：在物理、化學(xué)或病毒等致癌因子的作用下，致癌基因被激活。）

總結(jié)癌細(xì)胞及其特征，人體細(xì)胞產(chǎn)生癌變的原因以及預(yù)防癌癥的三級(jí)防治措施。

（四）細(xì)胞的衰老：細(xì)胞衰老的特征和原因

學(xué)生閱讀＂細(xì)胞的衰老＂。

提問：人體頭發(fā)變白的原因是什么？（在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上，總結(jié)：酪氨酸酶活性降低。）

提問：那么如何使變白的頭發(fā)再變黑呢？（回答：提高酪氨酸酶的活性，染發(fā)等。）

講述：總結(jié)細(xì)胞衰老的特征以及細(xì)胞衰老的原因。就如何提高酶的活性以及染發(fā)對(duì)人體的危害等加以解釋。

小結(jié)：要求了解細(xì)胞分化的概念和意義以及細(xì)胞的全能性，了解什么是癌細(xì)胞、癌細(xì)胞的特征、引起細(xì)胞癌變的致癌因子和癌細(xì)胞形成的原因，以及癌癥的預(yù)防，了解細(xì)胞衰老的特征和細(xì)胞衰老的原因。真正明白細(xì)胞分化的概念和意義；癌細(xì)胞形成的原因。

高中生物教案12

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．舉例說(shuō)明生命活動(dòng)建立在細(xì)胞基礎(chǔ)上

2．說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

過(guò)程與方法：

1．在資料分析中，進(jìn)一步掌握歸納總結(jié)的方法

情感與態(tài)度價(jià)值觀：

1．認(rèn)同細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上；

2.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)難點(diǎn)：

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)過(guò)程

板書設(shè)計(jì)：

一、生命活動(dòng)離不開細(xì)胞

資料一：?jiǎn)渭?xì)胞生物的生命活動(dòng)離不開細(xì)胞

資料二：多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)也是通過(guò)細(xì)胞體現(xiàn)的。

資料三：人的學(xué)習(xí)等活動(dòng)需要種類和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。

資料四：生物體的某一種細(xì)胞受到損害，也會(huì)影響該種生物的生命活動(dòng)。

小結(jié)：細(xì)胞是生命活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，生命活動(dòng)離不開細(xì)胞。

二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

高中生物教案13

一、說(shuō)教材的地位和作用

《xxxxx》是人教版教材高二生物必修本第x單元第x節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了xxxxxxx，這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在xxxxxx中具有不容忽視的重要的地位。

本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的xxxxxx內(nèi)容，后面是本教材的xxxxxx這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識(shí)xxxxxx打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些xxxxxx知識(shí)，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高x年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)2、能力目標(biāo)3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著高x新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了xxxxxx，才能理解和掌握

教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)的依據(jù)：xxxxxx較抽象；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說(shuō)教法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題方法的思維過(guò)程。

考慮到我校高x年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)

際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。 2、活動(dòng)探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。 3、集體討論法針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的xxxxxx現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

五、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

2、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。

還重視教材中的疑問，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（3—5分鐘）

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。

4、板書設(shè)計(jì)

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。板書：

5、布置作業(yè)。

針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌

握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

高中生物教案14

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)

二、教材分析

1.本小節(jié)主要講授“染色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體組的概念，染色體倍性(二倍體、多倍體、單倍體)及其在育種上的應(yīng)用”。

2.教材從“貓叫綜合征”講起，介紹了“染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型及其對(duì)生物體的影響”。之后安排了“觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片(選做)”的實(shí)驗(yàn)。幫助學(xué)生加深對(duì)染色體結(jié)構(gòu)變異的理解，并學(xué)習(xí)觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片的方法。

3.染色體數(shù)目的變異可分為兩類:一類是細(xì)胞內(nèi)的個(gè)別染色體的增加或減少；另一類是細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。其中后一類變異與人類的生產(chǎn)和生活關(guān)系比較密切，是教材重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。

4.染色體組的概念通過(guò)分析果蠅的染色體組成而得出。然后，根據(jù)生物體細(xì)胞中染色體組數(shù)目的不同，區(qū)分染色體數(shù)目變異的幾種主要類型---二倍體、多倍體和單倍體，重點(diǎn)講述多倍體和單倍體。最后教材用小字講述三倍體無(wú)籽西瓜的培育過(guò)程，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

5.本小節(jié)可以為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《生物的進(jìn)化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：(1)染色體結(jié)構(gòu)的變異(a:識(shí)記)；(2)染色體數(shù)目的變異(a:識(shí)記)。

2.能力目標(biāo)： 學(xué)會(huì)觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片。

四、重點(diǎn)實(shí)施方案

1.重點(diǎn)： 染色體數(shù)目的變異。

2.實(shí)施方案： 通過(guò)掛圖、幻燈片、投影片等多媒體教具，變抽象為具體，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，學(xué)會(huì)知識(shí)。

五、難點(diǎn)突破策略

1.難點(diǎn)： 染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念。

2.突破策略： 通過(guò)生殖細(xì)胞中的兩套不同的染色體，引導(dǎo)學(xué)生從全部染色體的許多特征中抓住共同的關(guān)鍵特征。結(jié)合多媒體課件及具體實(shí)例，搞清難點(diǎn)所在。突破難點(diǎn)，理清思路。

六、教具準(zhǔn)備：1.貓叫綜合征幼兒的照片；2.精子形成過(guò)程的示意圖；3.果蠅的精子與卵細(xì)胞圖、染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異的知識(shí)結(jié)構(gòu)投影片；4.果蠅染色體活動(dòng)的多媒體課件。

七、學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課中，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，與學(xué)生談話，師生互動(dòng)，共同歸納總結(jié)出應(yīng)得的結(jié)論。

八、課時(shí)安排：2課時(shí)

高中生物教案15

【學(xué)海導(dǎo)航】

1.知識(shí)方面

（1）舉例說(shuō)明細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜。

（2）熟練制作臨時(shí)裝片和操作顯微觀察。

2.能力方面

（1）嘗試從生活現(xiàn)象中提出問題，作出假設(shè)。 （2）學(xué)習(xí)進(jìn)行探究問題的一般方法和步驟。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

（1）參與課堂討論與交流。

（2）養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

【基礎(chǔ)整理】

一、被動(dòng)運(yùn)輸：

1．概念：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，

的擴(kuò)散。

2．類型

（1）自由擴(kuò)散

①特點(diǎn)：物質(zhì)通過(guò)簡(jiǎn)單 進(jìn)出細(xì)胞。

②實(shí)例：水、、、、乙醇、苯等。

（2）協(xié)助擴(kuò)散

①特點(diǎn)：進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)，借助

的擴(kuò)散。

②實(shí)例：葡萄糖進(jìn)入 。

二、主動(dòng)運(yùn)輸

1．運(yùn)輸方向：由 一側(cè)運(yùn)輸?shù)?一側(cè)。

2．所需條件

（1）需要細(xì)胞膜上相應(yīng) 的協(xié)助。

（2）需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的 。

3．意義：保證了活細(xì)胞能夠按照生命活動(dòng)需要，主動(dòng)選擇吸收所需要的 ，排出 和對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)。

三、列表比較自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別：

物質(zhì)出入細(xì)胞的方式 被動(dòng)運(yùn)輸 主動(dòng)運(yùn)輸

自由擴(kuò)散 協(xié)助擴(kuò)散

運(yùn)輸方向 ___濃度

→___濃度 ___濃度→___濃度 ___濃度→

___濃度

是否需要載體

是否消耗能量

代表例子 氧氣、CO2、水、

甘油、乙醇等 葡萄糖通過(guò)紅細(xì)胞 葡萄糖、氨基酸通過(guò)小腸上皮細(xì)胞膜；離子通過(guò)細(xì)胞膜等

補(bǔ)充：大分子的跨膜運(yùn)輸

1． ：物質(zhì)以囊泡包裹的形式通過(guò)細(xì)胞膜，從細(xì)胞外進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的過(guò)程。如人體的白細(xì)胞能吞噬入侵的細(xì)菌，細(xì)胞啐片及衰老的紅細(xì)胞等。

2． ：物質(zhì)以囊泡的形式通過(guò)細(xì)胞膜，從細(xì)胞內(nèi)排到細(xì)胞外的過(guò)程。如分泌蛋白的分泌等。

3．實(shí)現(xiàn)胞吞和胞吐依賴于細(xì)胞膜具有 ，這一生命活動(dòng)過(guò)程所需的ATP主要通過(guò)細(xì)胞內(nèi)線粒體進(jìn)行的有氧呼吸提供。

【跟蹤訓(xùn)練】

1.下列跨膜運(yùn)輸?shù)纳砘顒?dòng)，屬于主動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖牵?）

A．酒精進(jìn)入胃黏膜細(xì)胞

B．二氧化碳由靜脈血進(jìn)入肺泡內(nèi)

C．原尿中的葡萄糖進(jìn)入腎小管上皮細(xì)胞 D．水分子出入細(xì)胞

2.水稻吸收Si4+多，番茄吸收Ca2+多，原因是（）

A．土壤中Si4+和Ca2+的多少

B．細(xì)胞液中Si4+和Ca2+的多少

C．細(xì)胞提供的能量多少

D．細(xì)胞膜上載體種類和數(shù)量不同

3．大腸桿菌在生長(zhǎng)時(shí)，細(xì)胞內(nèi)鉀離子的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是培養(yǎng)液的3000倍。如果在培養(yǎng)液中加入不影響細(xì)胞呼吸作用的藥物，大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)鉀離子的量分?jǐn)?shù)立即下降，這種藥物的作用是（ ）

A．破壞了線粒體的結(jié)構(gòu)

B．抑制了細(xì)胞內(nèi)呼吸酶的活性

C．破壞了細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì) D．抑制了細(xì)胞膜上載體的活性

4．若用呼吸酶抑制劑處理小腸絨毛上皮，則會(huì)明顯影響其細(xì)胞吸收的物質(zhì)是（ ）

A．氧氣 B．脂肪酸、水

C．葡萄糖、水 D．鉀離子、氨基酸

5．主動(dòng)運(yùn)輸和協(xié)助擴(kuò)散的相同點(diǎn)是 （ ）

A．都需要消耗ATPB．都順濃度梯度進(jìn)行

C．都需要借助載體 D．都能按生命活動(dòng)需要吸收物質(zhì)

6．新生兒小腸上皮細(xì)胞通過(guò)消耗能量，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。這兩種物質(zhì)被吸收到血液中的方式是（ ）

A．胞吞、主動(dòng)運(yùn)輸

B．主動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸

C．被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸

D．主動(dòng)運(yùn)輸、被動(dòng)運(yùn)輸

7．下列關(guān)于主動(dòng)運(yùn)輸意義的論述，不合理的是（）

A．使細(xì)胞吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和排出廢物時(shí)擺

脫了濃度的限制

B．使細(xì)胞可以主動(dòng)地選擇吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和排出廢物。

C．使細(xì)胞吸收所有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)大大加快

D．主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)于活細(xì)胞完成各項(xiàng)生命活動(dòng)有重要意義。

8．圖A、B、C表示的是物質(zhì)運(yùn)輸?shù)娜N方式，

以下說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（ ）

A．圖A是自由擴(kuò)散

B．圖B運(yùn)輸速度的限制因素是能量

C．圖C是主動(dòng)運(yùn)輸

D．圖C細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)濃度不斷升高，說(shuō)明該物質(zhì)進(jìn)行逆濃度運(yùn)輸

9．在哺乳動(dòng)物體內(nèi)，葡萄糖進(jìn)出紅細(xì)胞的跨膜運(yùn)輸方式為 （ ）

A．自由擴(kuò)散 B．協(xié)助擴(kuò)散

C．被動(dòng)運(yùn)輸 D．主動(dòng)運(yùn)輸

10．下列物質(zhì)出入細(xì)胞膜的方式中需要載體的是

A．水分子進(jìn)入根毛細(xì)胞 B．O2進(jìn)入肺泡

C．K+ 被吸收進(jìn)入小腸絨毛 D．CO2進(jìn)入毛細(xì)血管

11．對(duì)于以主動(dòng)運(yùn)輸方式進(jìn)入細(xì)胞的物質(zhì)來(lái)說(shuō)，下列哪一項(xiàng)是該物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的必要條件：

A．必須是動(dòng)物細(xì)胞

B．細(xì)胞必須提供能量

C．細(xì)胞的該物質(zhì)的濃度一定比細(xì)胞內(nèi)高

D．細(xì)胞必須有大液泡

12．輪藻細(xì)胞中的鉀離子濃度是它生存的水環(huán)境的63倍，這與輪藻細(xì)胞的哪種結(jié)構(gòu)或生理作用是無(wú)關(guān)的 ( )

A．細(xì)胞膜上的載體 B．細(xì)胞質(zhì)中的線粒體

C． 細(xì)胞膜的被動(dòng)運(yùn)輸

D． 細(xì)胞膜的主動(dòng)運(yùn)輸

13．下列物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的過(guò)程與線粒體密切相關(guān)的是（ ）

①酒精被胃黏膜吸收 ②細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行氣體交換 ③腎小管壁上皮細(xì)胞吸收原尿中的Na+ ④小腸絨毛上皮細(xì)胞吸收氨基酸

A．①② B．③④ C．②③④ D．①②③④

14．下列物質(zhì)中以相同方式通過(guò)細(xì)胞膜的是（ ）

A．甘油和二氧化碳 B．氨離子和水

C．氨基酸和水 D．葡萄糖和糖元

15．物質(zhì)出入細(xì)胞的方式中，自由擴(kuò)散區(qū)別于協(xié)助擴(kuò)散的是（ ）

A．由高濃度向低濃度擴(kuò)散

B．需要載體

C．由低濃度向高濃度擴(kuò)散

D．不需要載體

16．小腸上皮細(xì)胞含有大量的線粒體，與這一結(jié)構(gòu)特征相適應(yīng)的細(xì)胞膜功能（ ）

A．自由擴(kuò)散 B．協(xié)助擴(kuò)散

C．主動(dòng)運(yùn)輸 D．滲透作用

17．透析型人工腎起關(guān)鍵作用的是人工合成的血液透析膜，其作用是能把病人血液中的代謝廢物透析掉，這是模擬了生物膜的（ ）

A．流動(dòng)性特點(diǎn) B．選擇功能

C．選擇透過(guò)功能 D．主動(dòng)運(yùn)輸

18．若對(duì)離體的心肌細(xì)胞施用某種毒素，可使心肌細(xì)胞對(duì)Ca2+吸收量明顯減少，而對(duì)K+吸收則不受影響。這種毒素的作用是（ ）

A．抑制呼吸酶的活性 B．抑制Ca2+載體的活動(dòng)

C．改變了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu) D．改變了細(xì)胞膜兩側(cè)的Ca2+濃度

19．在法囊藻的細(xì)胞液中，各種離子濃度的分析表明，細(xì)胞液中的成分很不相同，如圖所示，陰影部分代表法囊藻的離子濃度，未涂陰影部分代表海水中的離子的濃度。

（1）K+和Cl-在細(xì)胞內(nèi)積累，而Na+等在細(xì)胞液中的含量低于海水中的含量，這表明

。

（2）K+和Cl-進(jìn)入細(xì)胞的轉(zhuǎn)運(yùn)方向是 ，這種吸收方式叫 ，這種吸收需要的兩個(gè)基本條件是 和 。

（3）Na+和Ca+進(jìn)入細(xì)胞的轉(zhuǎn)運(yùn)方向是 ，它們的吸收方式屬于 。

（4）法囊藻細(xì)胞液中各種離子濃度與海水中各種離子濃度不成比例，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是 。

20．物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞都要穿過(guò)細(xì)胞膜，不同物質(zhì)穿過(guò)細(xì)胞膜的方式不同。如圖所示，為一定范圍內(nèi)，細(xì)胞膜外物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞膜內(nèi)的三種不同情況。

（1）據(jù)圖指出A、B、C所示物質(zhì)運(yùn)輸方式：A是 ，B是 ，C是 。

（2）上述三種運(yùn)輸方式中，哪一種加入呼吸酶抑制劑后曲線會(huì)發(fā)生變化？為什么？

（3）乙醇、CO2和氨基酸進(jìn)入細(xì)胞的方式分別是 、、。

21．下圖是物質(zhì)出入細(xì)胞的三種方式的模式圖（黑點(diǎn)代表物質(zhì)分子），據(jù)圖回答下面的問題。

（1）與甲相比，丙方式的不同之處是

__________________________。

（2）與丙相比，乙方式的不同之處是

__________________________。

（3）對(duì)于活細(xì)胞完成各項(xiàng)生命活動(dòng)具有重要意義的物質(zhì)運(yùn)輸方式是___________。

22．人工膜（在特定條件下人工形成的磷脂雙分子層如下圖）常被用于膜的透性的研究。科學(xué)家用人工膜實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：K+很不容易透過(guò)，如果在人工膜上加少量的纈氨霉素（一種短肽），K+便可以通過(guò)膜，由高濃度向低濃度擴(kuò)散。

（1）纈氨霉素在此處的功能相當(dāng)于

_____________________。

（2）用Na+做同樣的實(shí)驗(yàn)，纈氨霉素不能協(xié)助Na+通過(guò)膜，說(shuō)明：_______________。

（3）K+能夠通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部，將若干細(xì)胞放入不同濃度的K+溶液中，l小時(shí)后，分別測(cè)量這些細(xì)胞內(nèi)K+的濃度，并據(jù)此做出曲線圖（圖5），K+通過(guò)細(xì)胞膜的方式是___________，判斷的依據(jù)是___________。從A點(diǎn)開始，細(xì)胞內(nèi)的K+濃度不再增加，原因是K+的運(yùn)輸與細(xì)胞膜上的___________有關(guān)。

第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?/p>

【基礎(chǔ)整理】

一、1． 順濃度梯度2．（1）①擴(kuò)散作用

②氧氣、CO2、甘油、

（2）①載體蛋白 ②紅細(xì)胞

二、主動(dòng)運(yùn)輸

1．低濃度 高濃度

2．（1）載體蛋白 （2）能量

3．營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，代謝廢物

三、物質(zhì)出入細(xì)胞的方式 被動(dòng)運(yùn)輸 主動(dòng)運(yùn)輸

自由擴(kuò)散 協(xié)助擴(kuò)散

運(yùn)輸方向 高濃度→低濃度 高濃度→低濃度 低濃度→

高濃度

是否需要載體 否 是 是

是否消耗能量 否 否 是

代表例子 氧氣、CO2、水、

甘油、乙醇等 葡萄糖通過(guò)紅細(xì)胞 葡萄糖、氨基酸通過(guò)小腸上皮細(xì)胞膜；離子通過(guò)細(xì)胞膜等

補(bǔ)充： 1．胞吞 2．胞吐3．一定的流動(dòng)性

【跟蹤訓(xùn)練】

1．C 2．D 3．D 4．D 5．C 6．A

7．C 8．B 9．B 10．C 11．B 12．C

13．B 14．A 15．B 16．C 17．C 18．B

19．（1）細(xì)胞對(duì)礦質(zhì)元素的吸收具有選擇性

（2）從低濃度到高濃度 主動(dòng)運(yùn)輸 載體 能量 （3）從高濃度到低濃度 主動(dòng)運(yùn)輸

（4）細(xì)胞膜的載體種類和數(shù)量不同

20． （1）自由擴(kuò)散 協(xié)助擴(kuò)散 主動(dòng)運(yùn)輸 （2）主動(dòng)運(yùn)輸（C），因?yàn)橹鲃?dòng)運(yùn)輸需細(xì)胞呼吸提供能量

（3）自由擴(kuò)散 自由擴(kuò)散 主動(dòng)運(yùn)輸

21．（1）需要載體 （2）需要消耗能量

（3）主動(dòng)運(yùn)輸（乙）

22．（1）K+的載體

（2）纈氨霉素不能作為Na+的載體

（3）主動(dòng)運(yùn)輸 離子由低濃度向高濃度運(yùn)輸