第一篇：《我想弄明白》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫5 個(gè)字，自主積累詞語。

2.朗讀課文，感受“我”是一個(gè)有遠(yuǎn)大理想的小朋友。

3.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)孩子善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)字，正確書寫6個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，表達(dá)出自己的情感。

3.了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題的能力。

三、教學(xué)難點(diǎn):

1.通過朗讀感受“我”是一個(gè)有遠(yuǎn)大理想的小朋友。

2.正確書寫本課生字，把字寫規(guī)范。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

1.字詞卡片。

2.實(shí)物投影。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

（一）導(dǎo)語。

1.我們每個(gè)人都是善于觀察、勤于思考的好孩子。小朋友安安和你們一樣，也有許多想要弄明白的事情。今天我們就來一起學(xué)習(xí)課文。

板書課題，齊讀課題。

2.讀了課題之后，你們有什么問題要問嗎？

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.邊讀課文，邊圈出本課生字。

3.指名讀課文，糾正字音。

4.兩個(gè)同學(xué)為一組，互讀課文，糾正字音。

5.讀課文中的生字詞。（個(gè)人讀、小組讀，交替進(jìn)行）% 讀識(shí)字卡片。（先小組內(nèi)練習(xí)，再集體反饋）

6.把剛才讀的生字、新詞帶到課文當(dāng)中，把句子讀通順，找出不理解的字或詞，大家一起討論，必要時(shí)教師給與指導(dǎo)。

（三）精讀課文，讀中感悟。

1.指名讀課文，思考：我有哪些玩具？這些玩具都是什么樣的？

學(xué)生回答，教師板書：火車缺車輪、手槍少扳機(jī)、坦克沒炮筒、輪船散了底。

2.奶奶和媽媽是怎樣評(píng)價(jià)我的？讀讀書中的句子。

3.我是怎樣想的？和組內(nèi)小伙伴說一說。（先讀一讀書中的句子，再用自己的話說一說。）

4.小組反饋：奶奶、媽媽責(zé)怪我，而我卻不服氣。讀出這樣的語氣。

5.我在拆弄這些玩具時(shí)，腦袋里出現(xiàn)了各種問題。誰來讀一讀？注意讀出問話的語氣。

6.說話練習(xí)。

自讀第三小節(jié)。奶奶、媽媽，我想對(duì)你們說：“??”。

（四）擴(kuò)展。

結(jié)合生活實(shí)際說一說，你有哪些想不明白的問題？說出來和同學(xué)們交流討論。

板書設(shè)計(jì)我想弄明白

火車缺車輪手槍少扳機(jī)

坦克沒炮筒輪船散了底

媽媽、媽媽，我想對(duì)你們說：“??。”

第二課時(shí)

教學(xué)過程:

（一）復(fù)習(xí)字詞。

1.認(rèn)字卡片（包括會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字），口頭組詞，可以組成本課的詞，也可也組成課外的詞。

2.讀“我的詞語庫”中的詞語。

（二）檢查朗讀。

1.指名有感情地朗讀課文。其他同學(xué)聽后評(píng)價(jià)。

2.全班齊讀，要求讀出自己的感受。

（三）學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

1.看書上田字格中的6 個(gè)會(huì)寫字，讀一讀。

2.看一看6個(gè)會(huì)寫字，哪些字比較難寫？提出來，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

3.指導(dǎo)寫字時(shí)可用加減偏旁的方法識(shí)字。如“氣”加上三點(diǎn)水旁就成了汽，左形右聲?！巴痢奔由先馀跃统闪恕岸恰?，也是左形右聲。

（四）反饋。

在聽寫本上練習(xí)聽寫6 個(gè)會(huì)寫字，不會(huì)寫的看看書。

（五）作業(yè)。

第二篇：《我想弄明白》教學(xué)設(shè)計(jì)[青年路小學(xué) 李寧]

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，自主積累詞語，培養(yǎng)說話能力。

2、朗讀課文，感受“我”是一個(gè)愛動(dòng)腦動(dòng)手、有遠(yuǎn)大理想的小朋友。

3、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)孩子善于發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，表達(dá)出自己的情感。結(jié)合課文進(jìn)行說話訓(xùn)練。

3、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過朗讀感受“我”是一個(gè)有遠(yuǎn)大理想的小朋友。

2、根據(jù)句式說話。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、字詞卡片。

2、課件。

課時(shí)安排：

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、以玩具導(dǎo)入，板題、讀題。

教師出示不倒翁玩具并拆開玩具，讓學(xué)生了解不倒翁之所以不倒的秘密。

板書課題，讀題，讀準(zhǔn)“弄”字。

二、檢查生字預(yù)習(xí)情況，初讀課文。

1、出示生字卡片認(rèn)讀生字。

2、指名分節(jié)讀課文。

三、分節(jié)學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1、安安有哪些玩具。

（1）出示“火車缺車輪，手槍少板機(jī)，坦克沒炮筒，輪船散了底??”讀這句。

（2）質(zhì)疑：哪個(gè)詞不懂？省略號(hào)表明什么？

2、出示“奶奶怪我太淘氣，媽媽說我小調(diào)皮?！?/p>

（1）想象：奶奶和媽媽會(huì)怎么說、怎么做？

（2）模仿奶奶和媽媽說話。同桌互說，指名說。

（3）指導(dǎo)讀這句。

3、小結(jié)：奶奶和媽媽會(huì)認(rèn)為安安是個(gè)怎樣的孩子？指導(dǎo)讀第一節(jié)最后兩句。

4、齊讀第一節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)。

1、導(dǎo)入：“我”喜歡拆弄玩具，是因?yàn)椴粣圩约旱耐婢邌幔?/p>

（1）出示“說真的，我很愛這些玩具，/連做夢(mèng)也在開坦克、飛機(jī)?！?/p>

（2）指導(dǎo)讀，讀出對(duì)玩具的喜愛。

2、讀句與說話練習(xí)。

（1）出示“汽車為什么會(huì)自己拐彎，/肚子里到底有什么東西？/

飛機(jī)為什么能騰空飛起，/翅膀上到底有什么秘密？”

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出重音。

（3）說話與培養(yǎng)問題意識(shí)訓(xùn)練：模仿“為什么？/ 到底有？”說話。

（4）小結(jié)：安安拆弄玩具是想弄明白玩具的秘密。你們這時(shí)還會(huì)認(rèn)為安安是個(gè)只會(huì)淘氣的孩子嗎？（相機(jī)進(jìn)行安全教育：帶電的東西不能拆。）

（5）讀第二節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)。

1、過渡：安安有話對(duì)奶奶和媽媽說，聽他說什么？

讀第三節(jié)。

2、感受“我”的遠(yuǎn)大理想：

出示“哼！總有這么一天，/我會(huì)把它們重新裝起。/不過，要比它們大上好多好多！那是真的大輪船、大飛機(jī)??”

（1）討論：“總有這么一天”是什么時(shí)候？“重新裝起”的是玩具嗎？

（2）領(lǐng)悟：安安想長(zhǎng)大后造真的大輪船、大飛機(jī)。這是他的遠(yuǎn)大理想。

3、啟發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想：你的理想是什么？

4、指導(dǎo)讀這一節(jié)，讀出神氣、自信的語氣。

四、拓展讀文。

引導(dǎo)：

古今中外許多杰出的科學(xué)家從小就愛觀察，愛動(dòng)腦動(dòng)手問個(gè)“為什么”。讀故事：《愛迪生“孵蛋”》、《達(dá)爾文愛觀察》。

五、作業(yè)：

讀一讀古今中外科學(xué)家小時(shí)候的故事。

青年路小學(xué)李寧的參賽課評(píng)析

李寧圓滿地完成了這堂競(jìng)賽課，她那沉著自如、穩(wěn)重而不失活潑的風(fēng)格受到評(píng)委的稱贊。這堂課教學(xué)過程清晰流暢，導(dǎo)入與每個(gè)問題的設(shè)計(jì)都從學(xué)生的學(xué)法出發(fā)，能激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處理得當(dāng)，不僅有語言的訓(xùn)練，也有情感、態(tài)度、價(jià)值觀的達(dá)成。教學(xué)法效果受到評(píng)委的充分肯定。

這堂課的亮點(diǎn)有以下幾處：

一、以學(xué)定教，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。

一上課就出示學(xué)生很感興趣的米老鼠玩具。把這個(gè)米老鼠放在展示臺(tái)上搖晃，原來是個(gè)不倒翁。

師：“看到這個(gè)玩具，你有什么問題嗎？”

生：“想知道這個(gè)不倒翁為什么不倒?！?/p>

師：“讓我們把這個(gè)玩具拆開?！?/p>

于是教師拆開玩具與學(xué)生一起探究問題不倒翁不倒的秘密。

這個(gè)導(dǎo)入牢牢吸引住了學(xué)生，既順利地引出了課題，進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

又如學(xué)習(xí)“奶奶怪我太淘氣，媽媽說我小調(diào)皮。”先啟發(fā)學(xué)生想象：奶奶和媽媽會(huì)怎么說、怎么做？然后讓學(xué)生模仿奶奶和媽媽說話。同桌互說，指名說。一開始學(xué)生說得較平淡，教師說：“學(xué)著你媽媽或奶奶的樣子說?！睂W(xué)生就越說越好了。

整堂課都體現(xiàn)了“從學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)”設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得主動(dòng)。

二、以生為主，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

教師至始至終能關(guān)注學(xué)生。每一次學(xué)生的朗讀教師都給予恰當(dāng)?shù)?、及時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感到親切，讓學(xué)生增強(qiáng)信心。

又如學(xué)習(xí)“火車缺車輪，手槍少板機(jī)，坦克沒炮筒，輪船散了底??”這句有兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)：一是詞語的意思學(xué)生可能有不理解的；二是省略號(hào)的意義。這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后再討論解決的。

學(xué)習(xí)完第二節(jié)后，學(xué)生知道了安安（為了學(xué)習(xí)方便給“我”取的名字）拆弄玩具是因?yàn)橄肱逋婢叩拿孛?，都很佩服安安。這時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行了安全教育：“電器和帶電的玩具不能拆。”

三、因勢(shì)利導(dǎo)，落實(shí)“三維”目標(biāo)。

語言的訓(xùn)練主要有兩處：一處是學(xué)習(xí)“奶奶怪我太淘氣，媽媽說我小調(diào)皮?！睂W(xué)著奶奶和媽媽說話。另一處是學(xué)習(xí)“汽車為什么會(huì)自己拐彎，/肚子里到底有什么東西？/飛機(jī)為什么能騰空飛起，/翅膀上到底有什么秘密？”用“為什么？/ 到底有？”句式說話。因?yàn)榕d趣被激發(fā)，朗讀訓(xùn)練到位，目標(biāo)明確，這兩次說話訓(xùn)練學(xué)生爭(zhēng)先恐后，越說越好。

態(tài)度與情感教育表現(xiàn)在：隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，學(xué)生從認(rèn)為“我”是個(gè)調(diào)皮、淘氣的孩子到逐步弄明白“我”是個(gè)愛動(dòng)腦動(dòng)手而且有理想的孩子，學(xué)生對(duì)“我”產(chǎn)生了佩服的感情。在讀最后一節(jié)時(shí)，教師又引導(dǎo)學(xué)生用神氣、自信的語氣讀，體會(huì)有理想的孩子是多么神氣、多么自信。

樹立理想——價(jià)值觀的教育。隨著對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)越來越清晰，學(xué)生知道了“我”是個(gè)有理想的孩子，教師又讓學(xué)生說出自己的“理想”——平時(shí)若問學(xué)生關(guān)于“理想”的話題，學(xué)生（特別是二年級(jí)的孩子）很可能沒什么話說——而經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí)，這時(shí)學(xué)生都發(fā)言踴躍，說話流暢而果斷，這種教學(xué)法效果不亞于一堂真正的“理想教育”品德課。

當(dāng)然，這節(jié)課也有還要注意的地方?？赡苁墙處熣J(rèn)為時(shí)間不夠——試教時(shí)遇到這難題-----這節(jié)課同樣還有拓展閱讀沒時(shí)間出示，所以有個(gè)別地方教師沒等學(xué)生討論完就自己作了小結(jié).。

第三篇：《我想》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版語文三年級(jí)上冊(cè)《我想》教學(xué)設(shè)計(jì)

衛(wèi)濱區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)王美玲

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.這首詩通過幻想和想像，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的追求，指導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。3.開發(fā)學(xué)生的想像力，仿照詩歌的第3節(jié)再編一段。從而感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操?！冀虒W(xué)過程〗

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題。

1、欣賞歌曲《種太陽》。

師：同學(xué)們，今天王老師給大家?guī)砹艘皇赘?，我們一起來聽聽好嗎？（播放《種太陽》）

2、談?wù)勥@首歌表達(dá)了什么愿望？

師：同學(xué)們聽得都很認(rèn)真，很多同學(xué)都情不自禁地跟著哼唱起來了，你能說說這首歌表達(dá)了什么愿望嗎？

3、師小結(jié)。

師：“種太陽”是一個(gè)多少美妙而大膽的想法呀，我想在我們班同學(xué)的心中，也會(huì)有這許許多多神奇美妙的想法，有嗎？現(xiàn)在就讓我們一起走近高洪波的《我想》”。（板書課題）

師：看到這個(gè)題目你想到了什么？

（二）初讀課文，整體感知。

1、聽讀課文，初步感知。

師：請(qǐng)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，說說你知道了什么？（播放課件3《我想》）

（生觀看跟讀后完成：我想

。）

生1：我想把手兒接在桃樹枝上。

生2：我想腳丫連在柳樹根上。

生3：我想把眼睛裝在風(fēng)箏上。

生4：我想把我自己種在春天的土地上，變小花、小草、柳絮、蒲公英。

2、獨(dú)立試讀，感受意境。

（三）細(xì)讀課文，體悟情感。

師：多么美妙而大膽的想法，就讓我們一起去細(xì)細(xì)品讀這首詩吧。四人小組帶著問題學(xué)習(xí)，出示自學(xué)提示,思考：

A我想了些什么？為什么這樣想？讀后的感受是什么？

（四）匯報(bào)交流。

師：同學(xué)們，你們交流得很熱烈，現(xiàn)在就讓我們把學(xué)習(xí)的收獲與大家分享，哪一小組學(xué)習(xí)第一小節(jié)？

1、匯報(bào)第一小節(jié)。

A生按自學(xué)提綱匯報(bào)，在小組分好工。B各小組補(bǔ)充，評(píng)讀、賽讀。

C學(xué)生自由練讀。你眼前是一個(gè)怎樣的世界，你能用一個(gè)詞語來概括你感受到的畫面嗎？

（生說）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即將開放，大一些的小點(diǎn)兒的，粉紅的顏色多美??！我的感受是春意盎然。

生：我看到這一串串花苞隨著風(fēng)兒悠蕩。（表演）我的感受是自由自在。師：這里的悠蕩（在空中飄動(dòng)很輕很輕）全班生一起表演。生：這里桃花爭(zhēng)艷，噓！聽到了嗎？都是誰的歌聲？

模擬聲音（布谷，布谷），歌里唱的什么呀！

（想象，生說。）

在這桃花盛開，鳥語花香的日子里，我想......在這桃花盛開，鳥語花香的日子里，我還想......生1：在第一小節(jié)我知道小作者想把手兒接在桃樹枝上，帶著花苞在風(fēng)中悠蕩。（這一小組的同學(xué)合作讀，其中讀到這一節(jié)節(jié)尾時(shí)全班配合，輕聲“布谷、布谷”）

其余生自由練讀。

師過渡小結(jié)：一雙普通的小手讓我們插上想像的翅膀后，竟然變得如此美妙，如此神奇，這就是想像賦予大自然的活力，那就讓我們繼續(xù)展開想像的翅膀，去追尋美好的夢(mèng)想！誰來匯報(bào)第二小節(jié)。

2、匯報(bào)第二小節(jié)。

同樣按自學(xué)提示匯報(bào)。

學(xué)生自由練讀時(shí)，教師過渡語：（指掛圖）你們看，一場(chǎng)場(chǎng)春雨過后，柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁，你們發(fā)現(xiàn)柳樹的葉子更綠了，更繁茂，在不知不學(xué)中，柳樹一點(diǎn)點(diǎn)地長(zhǎng)大了，請(qǐng)你邊讀邊想像，把這種感受讀出來。（學(xué)生自由練讀）

3、匯報(bào)第三小節(jié)。同樣按自學(xué)提示匯報(bào)。

A、師：長(zhǎng)了眼睛的風(fēng)箏在藍(lán)天上自由地飛翔，它看到太陽，白云，它還會(huì)看到什么？展開想象翅膀想一想，說一說。

生1：我望到了萬里長(zhǎng)城； 生2：我望到了金色的稻田； 生3：我望到了浩瀚的大海； …………

師小結(jié)：你們的想像太美了，在藍(lán)天上我們看到了這么多，這么美的事物，難怪小作者說“藍(lán)天是我的課堂”。

B、仿寫練習(xí)：

師：同學(xué)們我們學(xué)習(xí)了前三小節(jié)，他們有相似的地方嗎？ 我想把

，在 上。

啊，—

。C、全班交流。

生1：我想把眼睛裝在月亮上，看星星有多明亮，瞧藍(lán)天有多神秘。望啊，望――宇宙是我們探索的方向。

師：第一位小詩人誕生了，誰再說。

生2：我想把眼睛裝在電腦上，看江南山川秀麗的風(fēng)景，瞧北國(guó)的銀裝素裹。望啊，望――描出了我的理想和希望。

師：有創(chuàng)意，可真棒。

生3：我想把眼睛掛在星星上?？淬y河多明亮，瞧祖國(guó)多遼闊。望啊，望――一切奧秘就在星空。

D、師總結(jié)過渡：藍(lán)藍(lán)的天空讓我們的眼睛更加明凈，柔軟的白云讓我們的遐想更加美好。明亮的太陽給予了我們無限的力量，就讓我們的心，我們的理想繼續(xù)飛翔。誰來接著匯報(bào)？

4、匯報(bào)第四小節(jié)。

注意：讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說對(duì)蒲公英的、柳絮的了解。

生1：輕輕一吹蒲公英的種子，白色的種子就像小降落傘一樣飄起來。師：真不錯(cuò)，還能用比喻句來介紹。

生2：柳絮就是柳樹的種子，白色的毛能隨風(fēng)飛舞，似雪花、似棉絮。師：是啊，我們的夢(mèng)飛啊飛，飛來了遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪兒呢？我們飛到那兒去干什么呢？請(qǐng)你展開想像的翅膀，大膽地想一想，說一說。

生1：可能是飛到南極，與企鵝對(duì)話； 生2：可能是飛到宇宙，去探索宇宙的奧秘。

師：孩子們，你們真了不起，雖然年紀(jì)小，但夢(mèng)想?yún)s如此遠(yuǎn)大，老師為有你們這樣的學(xué)生感到驕傲，那就讓我們帶著自己美好的夢(mèng)想，再來讀一讀這一節(jié)吧?。R讀）

5、匯報(bào)第五小節(jié)。

生1：我們帶著夢(mèng)想飛到遠(yuǎn)方時(shí)，還要和爸爸、媽媽商量。

師：是呀，要商量什么？

生2：怕爸爸、媽媽惦記所以要告訴媽媽、爸爸。

生3：到遙遠(yuǎn)的地方爸爸、媽媽不同意怎么辦呀，應(yīng)和爸爸、媽媽商量一下，同意了才能去。

生4：……

（五）整體讀文，深入感知。

1、指名讀。

師：誰愿意把這首小詩讀給大家聽，同學(xué)們認(rèn)真聽，一會(huì)兒評(píng)一評(píng)。

找生讀，讀后評(píng)。

生1：他讀的很有感情。

生2：他讀時(shí)我好像也變成了桃花、柳樹，變成風(fēng)箏飛上了藍(lán)天……

師：說的可真好。是呀，讀書就該這樣，邊讀、邊想、邊感受，一定能把

小詩讀好。

2.配樂讀。

師：讓我們配上音樂一起來背背這首小詩吧！

（課件播放音樂，學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)背。）

（六）暢談感受。

師：學(xué)完了這課你有什么想法或你想給自己和大家留什么作業(yè)？ 生：我想……

師小結(jié)板書：《我想》這首詩的想像多美妙呀！把小手接在桃樹枝上悠啊悠；把腳丫連在柳樹根上長(zhǎng)啊長(zhǎng)；把眼睛裝在風(fēng)箏上，望啊望，把自己種在土地上，成為柳絮和蒲公英飛啊飛。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想像力遠(yuǎn)比知識(shí)本身更重要?！蹦蔷妥屛覀儚默F(xiàn)在開始，插上想像的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實(shí)現(xiàn)我們美好的夢(mèng)想吧！

第四篇：我想 教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)語文第五冊(cè)第九單元

《我想》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

安慶市德寬路第二小學(xué)

肖輝

教材分析：

本課是一首富有兒童情趣，充滿幻想和想象的詩歌，謝了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手接在桃枝上，把腳丫連載劉樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己重在土地上。作者攜著一顆童心，在春天的陽光里盡情地想象。全文用結(jié)構(gòu)基本相同的四小節(jié)描繪了四幅畫面，表現(xiàn)了美好的意境，表達(dá)了作者的愿望，最后兩句巧妙結(jié)尾，濃濃童趣躍然紙上。設(shè)計(jì)意圖：

童年是充滿純真和情趣的時(shí)光，也是令人留戀的時(shí)光。孩子從咿呀學(xué)語就聽著媽媽的故事長(zhǎng)大，其中也不乏兒童詩。上學(xué)后，孩子也接觸到了很多的充滿神奇色彩、語言優(yōu)美凝練的兒童詩。這些優(yōu)美的詩作，帶給孩子們無限遐想的同時(shí)，也豐富了他們的的語言。特別是描寫兒童生活中童真童趣的詩，學(xué)生更是喜愛。教學(xué)中緊扣“想”為詩眼，抓住詩文的重點(diǎn)詞句，結(jié)合多媒體手段，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的“境”，讓學(xué)生展開豐富的想象，通過反復(fù)地朗讀，理解詩的內(nèi)容，并啟發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的詩意語言，抒發(fā)自己的情，達(dá)到充分地體會(huì)、理解、創(chuàng)設(shè)詩句的意境的目的，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生以豐富的想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與創(chuàng)新能力都是非常有益的。

本課主要研究的問題是：如何結(jié)合詩歌的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行語言創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：多種形式朗讀，理解詩人的想象，體會(huì)作者的思想感情。難點(diǎn)：大膽想象，仿照課文前三節(jié)再編一段。教學(xué)目標(biāo)： 第一課時(shí)

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“谷、柳、英、商”4個(gè)字的書寫。

2、理解“汲取、篷帳”“悠蕩”等詞語的意思。

3、正確、流利、地朗讀課文。第二課時(shí)

1.創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生展開聯(lián)想和想象，理解詩歌內(nèi)容；體會(huì)詩歌表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的追求。

2.能有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。

3.結(jié)合本詩的寫作特點(diǎn)，大膽想象，仿照詩歌的前三節(jié)再編寫一節(jié)。從而感受大自然的 美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。

第二課時(shí)教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、觀看美麗景色的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、師：當(dāng)同學(xué)們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍(lán)天白云這些美麗的景色時(shí)，肯定是浮想聯(lián)翩吧，那么就讓我們一起走進(jìn)想象的世界。

3、板書課題。齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書本，翻到86頁，聽老師讀一讀這首優(yōu)美的詩歌（配樂范讀），請(qǐng)大家認(rèn)真聽，也可小聲跟讀。注意生字的讀音，說說你知道了什么？完成這個(gè)填空。出示填空：我想變成。（生聽完范讀后完成）預(yù)設(shè)： 生1：我想變成美麗的桃花。

生2：我想變成扎根土地的柳樹。生3：我想變成長(zhǎng)著眼睛的風(fēng)箏。

生4：我想變成大自然的小花、小草、柳絮、蒲公英 過渡：小作者的想法可真有意思。接下來，老師來當(dāng)導(dǎo)游，領(lǐng)著同學(xué)們進(jìn)入作者的想象世界，開始一段神奇之旅，看看誰的收獲最大。三．快樂品讀，理解詩境，感悟詩情。

（一）.品讀第一節(jié)詩： １女生讀

我們的第一個(gè)景點(diǎn)是桃樹林，下面請(qǐng)女孩子帶著我們走進(jìn)這片美麗的桃樹林，女孩子，準(zhǔn)備。我想，起——師接讀：“聲聲歌唱”，好）

師評(píng)：多美的桃樹林啊，我仿佛看到了含苞欲放的花苞。（出示圖片）

2、“我”的手兒接在桃樹枝上，可以做什么呢?——可以帶著一串花苞，隨著風(fēng)兒悠蕩。屏幕出示“帶著一串花苞，隨著風(fēng)兒悠蕩”板書：手兒——接 3.誰知道“悠蕩”是什么意思？

評(píng)價(jià)：哦。像這樣，在空中來回地，慢悠悠地隨著風(fēng)兒飄動(dòng)。就叫做悠蕩。（“悠蕩”一詞紅字突顯）4．你看!輕柔的春風(fēng)又把桃花吹得悠過來又蕩過去，你愿意帶著動(dòng)作美美地把這句話讀一讀嗎？ 5.讀完后，師趕緊接上“悠啊，悠——”板書：“悠”。

悠蕩的桃樹枝引來了誰呢？請(qǐng)同學(xué)們抬頭看屏幕，讀。屏幕出示。

6、悠的輕，悠的柔，才能引來布谷鳥，一起再讀讀這三個(gè)字。（悠啊，悠——）

7、，創(chuàng)設(shè)情景，配樂范讀第一節(jié)。

這下熱鬧啦，嬌嫩的桃花，清脆的布谷鳥鳴叫聲，組成了一副鳥語花香的美景圖，同學(xué)們，你們想身臨其境地去欣賞這片好景致么？——生：想。

配樂引言：好，那請(qǐng)你們閉上眼睛。想象你的眼前是一片桃樹，樹上掛滿了花苞，羞羞答答地互相簇?fù)碇路鹗且蝗耗懬有邼男」媚?，是那么嬌嫩，那么水靈，布谷鳥正在枝頭上歡快地歌唱呢。師范讀第一節(jié)。（配樂）

8、同學(xué)們請(qǐng)睜開眼睛，（停頓2秒）說說剛才你仿佛看到了什么？ 預(yù)設(shè)：生答：蝴蝶。（請(qǐng)你把話說完整）

追問：你看到了什么樣的蝴蝶。生——美麗的蝴蝶。再追問：你還看到了什么樣的什么？生—— 能把你看到的連起來說說么？ 評(píng)價(jià)：你的想象力可真豐富??！誰再來說說？你還看到了什么？

9、師總結(jié)：如此美麗的大自然真讓我們陶醉啊。同學(xué)們，把你的這些感受融入到你的朗讀中去吧。贊美這明媚的春天，贊美這充滿生機(jī)的大自然。誰想讀？

10、指導(dǎo)讀第一節(jié)，指名讀。（配樂）生Ａ讀，誰來評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？ 生Ｂ評(píng)后，生Ｂ讀。

11、全班齊讀：

讀得太好了。全班同學(xué)像生Ｂ那樣，帶著你的感受一起來讀第一節(jié)。

12、加動(dòng)作齊讀第一節(jié)。

讀的多好啊，老師也忍不住想和你們一起來讀讀，同學(xué)們，請(qǐng)起立，讓我們加上自己的動(dòng)作，把這種愉快的心情告訴給所有人吧！

13、背第一節(jié)。

讀得真棒，咱們來試著背一背。我想——手指黑板。瞧，這幅美景圖都裝進(jìn)你們的心里了呢。

（二）.品讀第二節(jié)詩：

過渡：穿過鳥語花香的桃樹林，迎接我們的是第二個(gè)景點(diǎn)。

1.下面請(qǐng)男孩子帶著我們一起去瞧一瞧在這節(jié)詩歌中，小作者想干什么？（作者想把腳丫連在柳樹根上）板書：腳丫——連 2.引導(dǎo)理解“汲取”。

作者把腳丫連在柳樹根上，是想伸進(jìn)——濕軟的土地，汲取——甜美的營(yíng)養(yǎng)。誰知道“汲取”是什么意思？（生——吸取。）

評(píng)價(jià)：你真聰明，用找近義詞的方法理解“汲取”的意思。

3.我把腳丫接在柳樹根上，汲取甜美的營(yíng)養(yǎng)，長(zhǎng)啊，長(zhǎng)——，后來長(zhǎng)成什么了？ 生：長(zhǎng)出一座綠色的篷帳?！鍟洪L(zhǎng)。

4、你們見過“篷帳”嗎？它是做什么用的？

帳篷的意思。撐在地上可以臨時(shí)居住的棚子，能夠遮風(fēng)擋雨。5能遮風(fēng)擋雨的篷帳，一定非?！?，還非常——高。6那像綠色篷帳一樣又高又大的柳樹會(huì)是什么樣的呢？

像篷帳一樣的柳樹它的枝葉一定非?！ⅰ⒍?，樹干一定非?！獕选⒋?。那我們可以用一個(gè)什么詞語來形容呢？生——茂密、茂盛、生機(jī)勃勃。

7.誰想當(dāng)當(dāng)這棵又高又大的柳樹？給我們讀讀第二節(jié)。（指名2-3人）評(píng)價(jià)：我覺得長(zhǎng)啊，長(zhǎng)——這幾個(gè)字，你讀的特別好。誰還想讀？ 從你的朗讀聲中，我聽出了快快長(zhǎng)大的愿望。

8還有想讀的么？想讀的同學(xué)都站起來吧，我們齊讀第二節(jié)。你們朗讀的本領(lǐng)一次次地在進(jìn)步呢。（三.）品讀第三、四、五節(jié)詩：

過渡：小作者還有好多奇妙的想法，下面還有更多精彩的旅程等著我們呢！接下來請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三、四節(jié)。

1.小作者的想象越來越神奇，他想把眼睛裝在風(fēng)箏上。板書：眼睛——裝

2、作者想把眼睛裝在風(fēng)箏上干什么呢？ ——板書：望。

3、長(zhǎng)了眼睛的風(fēng)箏在藍(lán)天上自由地飛翔，它看到太陽，白云，它還會(huì)看到什么？展開翅膀想一想，說一說。

預(yù)設(shè)：生1：我望到了萬里長(zhǎng)城；

生2：我望到了金色的稻田； 生3：我望到了海潮的大海； …………

師小結(jié)：你們的想像太美了，在藍(lán)天上我們看到了這么多，這么美的事難怪小作者說“藍(lán)天是我的課堂”。誰來美美地讀一讀這一節(jié)。

4.、師導(dǎo)言引趣：緊接著，小作者還有哪些奇妙的幻想呢？板書:自己——種 他想變成什么呢？

生——小作者想變小草、小花、柳絮和蒲公英。

5、在這些愿望中，小作者最大的愿望是——變成柳絮和蒲公英。

出示：成為柳絮和蒲公英是小作者最大的愿望。你能讀出強(qiáng)烈的愿望來嗎？

6、“柳絮和蒲公英”有什么共同點(diǎn)？（課件出示柳絮和蒲公英的圖片，認(rèn)識(shí)、感受特點(diǎn)：輕，可以隨風(fēng)飄搖。除了這些，柳絮和蒲公英還有一個(gè)共同特點(diǎn)，他們先要在媽媽的呵護(hù)下逐漸成長(zhǎng)，等它們成熟后，就要離開媽媽的懷抱，隨風(fēng)飄落到新的地方 安家落戶，開始新的生活了）

師：是啊，作者想象著自己就像柳絮和蒲公英一樣，飛啊飛，飛到了遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪兒呢？我們飛到那兒去干什么呢？請(qǐng)你展開想像的翅膀，大膽地想一想，說一說。板書：飛到遙遠(yuǎn)的地方

生1：可能是飛到南極，與企鵝對(duì)話； 生2：可能是飛到宇宙，去探索宇宙的奧秘。

師：孩子們，你們真了不起，雖然年紀(jì)小，但夢(mèng)想?yún)s如此遠(yuǎn)大，老師為有你們這樣的學(xué)生感到驕傲，那就讓我們帶著自己美好的夢(mèng)想，再來讀一讀這一節(jié)吧?。R讀）

9、不過，飛到“遙遠(yuǎn)的地方”還要注意什么？出示句子，指名讀一讀。板書：商量商量

10、商量些什么呢？誰來說說。從這里可以看出詩句中的我是個(gè)怎樣的孩子？（愛父母，不讓父母擔(dān)心。）你們也是這樣的孩子嗎？那就一起來讀一讀。四．配樂朗讀，體味情感。

1、這個(gè)熱愛生活，熱愛大自然的孩子，給我們帶來了一首多么清新可愛的詩歌呀，讓我們配上音樂美美地讀一讀，好好的回顧這段旅程。

2、師點(diǎn)撥（配樂）引讀：在那桃花盛開的春天，鳥語花香的日子里，我想……（生讀）；在哪旭日和風(fēng)，垂柳拂岸的季節(jié)里，我想……（生讀）；在那春風(fēng)吹拂，白云朵朵的藍(lán)天上，我想……（生讀）；在哪綠草成茵，春意盎然的大地上，我想……（生讀）；我是個(gè)向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（生讀）。五．拓展延伸，仿寫詩歌。

1、師導(dǎo)：讀了這首有趣可愛的兒童詩后，同學(xué)們的思想大概已經(jīng)像小鳥一樣，飛呀飛，飛進(jìn)那奇異的想象世界了。那就讓我們也來模仿課文一、二、三節(jié)的寫法，也試著編一編。

只要找到竅門，你也可以當(dāng)小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節(jié)詩，寫的是哪個(gè)季節(jié)的想象——春天

自己身體哪個(gè)部位的變化，——有什么變化呢？

我們來看看，小作者把自己的手兒接在桃樹枝上，腳丫連在柳樹根上、眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在土地上。

3.作者寫的多有意思啊，老師也忍不住，寫了一節(jié)。同學(xué)們來看看。我想把眼睛 安在小草葉上。觀察螞蟻搬家，欣賞蝴蝶跳舞，看啊——看 看不夠神奇的景象。

4.小詩人們，下面該你們露一手了。請(qǐng)你也仿照詩歌前三節(jié)的寫法，編一節(jié)。給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間，先認(rèn)真思考一下。5.指名匯報(bào)。

評(píng)價(jià)：你的思維真是敏捷。簡(jiǎn)直是出口成章嘛！

比小作者寫的還要好，真能干。改成。是不是更好些呢。

沒關(guān)系，看來是思考的時(shí)間不夠，再想一想。

老師想看看你們每個(gè)人寫的詩歌，請(qǐng)把你想到的寫在寫話本上。課后完成。六．總結(jié)全文。

在同學(xué)們精彩的詩歌創(chuàng)作中，我們結(jié)束了 這段神奇之旅。但是同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的想象大門已經(jīng)悄悄地開啟了，在今后的學(xué)習(xí)中，老師希望你們能好好發(fā)揮自己無窮的想象力。好，下課！七．板書：

手兒—接—悠

我想

腳丫—連—長(zhǎng)

眼睛—裝—望

自己—種—飛

遙遠(yuǎn)的地方

商量商量

教學(xué)反思 在詩歌教學(xué)中體現(xiàn)“情” 人們常說“詩情畫意”，那么我們帶著孩子們?cè)谠姼柚嗅溽鄷r(shí)，是否讓他們感到“情”了呢？那如何去體會(huì)呢，所以這節(jié)課我著重研究了這個(gè)話題。

這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優(yōu)美，富于韻律美。全詩以：“我想”為主線，以獨(dú)特的視角，親切的語言展現(xiàn)了春天的美好，道出孩子們置身春天的遐想，勾勒出一個(gè)純真的精神世界與想象世界……字里行間充滿了童心、童趣。詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對(duì)生機(jī)勃勃的春天充滿了熱切的向往。于是“我”的愿望在春天萌發(fā)了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融進(jìn)春天的大地……詩歌教學(xué)最好的方法是朗讀。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀是尤為重要的。

首先我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過導(dǎo)語的精心設(shè)計(jì)，力求與文本、學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴。

其次引導(dǎo)孩子們有感情地朗讀詩歌，通過多種形式的讀，使孩子把自己的感受與文本結(jié)合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發(fā)掘心靈中的真、善、美，并把自己的感受充分地表達(dá)出來，深入進(jìn)去感悟詩歌的美、生活的美。在這個(gè)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子們，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓自己的情感進(jìn)一步被激活、被凈化、被升華。

整個(gè)教學(xué)過程，各種不同方式在課堂上所呈現(xiàn)：一句句優(yōu)美的小詩，一幅幅美麗的圖畫，一聲聲飽含激情的朗誦……使學(xué)生不僅在閱讀中學(xué)到了知識(shí)，更得到了美的享受……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。

另外這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。在這篇課文的教學(xué)中，我覺得主要有兩點(diǎn)做得比較好。

一是誦讀。詩歌教學(xué)最好的方法是讀，因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，邊讀邊想象，重視形象感悟、整體把握，讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境。通過這種讀的教學(xué)，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中理解，在讀中感悟。在讀中積累來內(nèi)化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

另一點(diǎn)是積累，對(duì)于這樣語言清新、意境優(yōu)美的兒童詩，鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來；結(jié)合《我想》，讓學(xué)生模仿寫出自己美妙的想象。如上所說寫得比較成功。

本節(jié)課教學(xué)從始至終都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，教師注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩聽、說、讀、寫、演等一系列活動(dòng)，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓孩子們?cè)谝粋€(gè)自由、寬松的課堂氣氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切的受到課文的熏陶，“情”就自然流露在孩子們的心田中了。

第五篇：《我想》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)語文三年級(jí)第九單元

幻想和想象 《我想》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：育紅小學(xué) 姓名： 王娜

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課9個(gè)新詞，會(huì)寫11個(gè)生字。

2、正確，流利有感情地朗讀這首詩，體會(huì)詩歌中表達(dá)的思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生大膽的幻想和想象能力。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的追求。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用多種手段引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌中所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)讀兒童詩的興趣。

專項(xiàng)訓(xùn)練：仿照前三節(jié)在編一小節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，并會(huì)讀會(huì)寫。

2、正確流利，有感情地朗讀課文。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，不知不覺，我們已經(jīng)悄悄長(zhǎng)大。隨著年齡增長(zhǎng)，你們心中肯定有許多美好的愿望。誰想說一說自己美好的愿望是什么？（生自由發(fā)言）

2、師：同學(xué)們的愿望可真不少，我們的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同學(xué)們?cè)敢鈫幔?/p>

3、板書課題：《我想》齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】：積累是學(xué)習(xí)語文的一種很好的方法，教師在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，展示給孩子關(guān)于想的詞語，發(fā)揮孩子們的想象力，激發(fā)孩子們對(duì)課文的吸引力。

二．識(shí)字學(xué)詞。

（一）自主識(shí)字。

①請(qǐng)同學(xué)們打開課本，小聲讀詩歌，帶著以下幾個(gè)問題： a.圈出不認(rèn)識(shí)的字或詞。b.標(biāo)出小節(jié)的序號(hào)。

c.讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。②生自學(xué)，師巡視。1.檢查學(xué)生自學(xué)情況。

①課件出示生字，生自讀（音讀準(zhǔn)，聲音洪亮。）汲 蓬 商 瞧 隨 濕 絮 蒲 ②引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)字。2.指名讀生字。3.開火車讀生字。4.齊讀生字?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓孩子們?cè)谧x中識(shí)字，理解。讀中感悟，讀中品意。

（二）學(xué)習(xí)新詞。1.出示詞語。

悠 蕩 布谷鳥 商 量 濕 軟 柔 軟 汲 取 蓬 帳 柳 絮 a． 生自由讀。

b． 給30′時(shí)間記住這些詞語。c． 指名讀。d． 開火車讀。e． 集體讀。

隨機(jī)點(diǎn)撥：理解詞語：汲取——吸取。

（三）指導(dǎo)寫字。強(qiáng)調(diào)個(gè)別易錯(cuò)的字?！驹O(shè)計(jì)意圖】：在檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，提高效率。三．熟讀感知，合作交流。

（一）品讀課文，分為四大組，分別品讀課文，看看哪組讀得好。

師：接下來，請(qǐng)今天各組的組長(zhǎng)站起來，老師交給你們一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你們組織小組里的同學(xué)用你們最喜歡的方式讀課文，比比哪個(gè)小組讀得有感情，一會(huì)兒讀給大家聽（讀時(shí)借助插圖，想像畫面內(nèi)容）

生：小組練讀。

師：哪個(gè)小組愿意讀給大家聽，我們請(qǐng)這個(gè)小組來讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，一會(huì)要請(qǐng)你們?cè)u(píng)評(píng)。

生：小組讀。

師：同學(xué)們?cè)u(píng)評(píng)他們讀得怎么樣？

生：我認(rèn)為……

師：你們?cè)u(píng)得都不錯(cuò)，咱們獎(jiǎng)勵(lì)他們吧！每人顆星，就稱為合作星吧，希望你們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)、生活中也能互相幫助，共同進(jìn)步。

師：到現(xiàn)在為止，你們沒用老師幫什么忙，自己就把課文讀得很好了，很不簡(jiǎn)單呢？

四、自主實(shí)踐，細(xì)細(xì)品味。

（二）課件出示閱讀提示：

①讀這一小節(jié)，你仿佛看到了怎樣的景象，文中的“我”想做什么？可以用自己的語言描述，也可以在文中找出來畫下來。

②體會(huì)這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。

每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，──”這樣的語句。

③教師引導(dǎo)學(xué)生抓住本節(jié)的“悠”字想想是什么在悠，怎么悠的。樹枝上還有誰來湊熱鬧呢？

④師生總結(jié)。

（三）全班交流。

1.提出要求;在別人發(fā)言時(shí)要注意傾聽，認(rèn)真欣賞別人是怎樣展示成果的，別人講完之后你再發(fā)表你個(gè)人的意見。

2.指名讓學(xué)生大膽上臺(tái)展示“悠”字，其他學(xué)生在下面書寫，給予表揚(yáng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：落實(shí)任務(wù)，充分讓學(xué)生展示自己的才華。

3.課件依次出示各小節(jié)，各組學(xué)生按照學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法自學(xué)。①說說“我仿佛看到······”也可邊展示邊說。②結(jié)合每小節(jié)的內(nèi)容，給他畫一幅畫，命個(gè)名字。③師生共同點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)

六、板書設(shè)計(jì)

手兒 桃樹枝上

腳丫 柳樹根上

我想 眼睛 風(fēng)箏上

自己 土地上

（小草 小花 柳絮

蒲公英）