第一篇：難忘的啟蒙--教學(xué)設(shè)計(jì)

《難忘的啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字，理解、積累詞語，背誦自己喜歡的部分。

2、有感情地朗讀，學(xué)習(xí)本文選材典型，主題深刻的寫作特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)本文倒敘的敘事方法，采用總分總結(jié)構(gòu)，前后照應(yīng)。

4、教育學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文倒敘的方法和選取典型材料。

教學(xué)用具：投影

教學(xué)時(shí)間：2 課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字，理解、積累詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容

教學(xué)過程：

一、板書課題：理解“啟蒙”的意思。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由讀文，思考：這是一篇回憶啟蒙老師的文章，看看課文主要寫了哪幾件事？

2、同學(xué)交流

3、指名匯報(bào)

課文記敘三件事，〈1〉老師組織學(xué)生舉行抗日講演比賽

〈2〉作文寫字課受到老師申斥

〈3〉翻譯官上的日語課特別寬容。

4、全文共分成三段。

三、再讀課文，劃出生字詞，不理解的查工具書

1、生字 lún

féng

rěn nüè

jǔ

淪陷

馮老師 殘忍

虐殺 規(guī)矩

jiè

chì

kuì

mǒu xiá

gǎng

懲戒

申斥

羞愧

某些 遐想 崗位

2、理解：淪陷：（領(lǐng)土）被敵人占領(lǐng)。

虐殺：虐待人而致死

懲戒：通過處罰來警戒。

申斥：斥責(zé)

遐想：悠遠(yuǎn)地思考或想象。

3、分段讀文，體會文中流露出的對老師的感情。

四、作業(yè)：⑴熟練朗讀課文

⑵思考書后問題

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵語句

2、改寫文章最后一句

3、背誦自己喜歡的部分

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

2、理解關(guān)鍵語句

教學(xué)過程：

一、板書課題

二、學(xué)習(xí)課文

第一段：

1、齊讀

2、圈出課文表達(dá)“我”對老師感情的詞語。

（板書：感激、思念）

3、倒敘開頭

第二段是課文的重點(diǎn)內(nèi)容。

1、作者共回憶了幾件事？試用小標(biāo)題概括

板書：講演比賽（3-5）

受到申斥（6-7）

翻譯官寬容（8）

2、指三人分讀（3-8）

〈1〉其他同學(xué)邊聽邊畫出每件事中寫“我”心理活動的句子。

〈2〉談?wù)勛约旱睦斫?/p>

①“那時(shí)我還小”——————“從心里感到敬佩”

②“我感到羞愧”——————“編造出來的”

③“我心里還是服氣的”———“很不用心”

④“從這種寬嚴(yán)之問”————“某些道理”。

重點(diǎn)理解句中：A“寬嚴(yán)”之問指什么？

（從學(xué)習(xí)祖國語言文字和學(xué)習(xí)日語兩個(gè)角度談）

B小學(xué)聲會領(lǐng)悟到哪些道理？

（熱愛祖國，仇恨敵人）

〈3〉學(xué)生質(zhì)疑

3、指名讀第三段，談?wù)勚v了什么？

（學(xué)堂的名字，位置，環(huán)境）

4、總結(jié)：這部分是課文重點(diǎn)，作者圍繞對老師感激思念之情，選取三件典型的事例，有說服力。

第三段：

1、指名讀

2、出示最后一句

既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開花結(jié)果了，為什么我們播下的種子不會在自己學(xué)生的身上開花結(jié)果呢？

⑴理解句子意思

⑵改寫為不用問號的句子，句子意思不能變。

三、總結(jié)全文，學(xué)生質(zhì)疑

全文采用總分總的結(jié)構(gòu)，并選取典型事例表達(dá)主題值得我們學(xué)習(xí)。

四、背誦自己喜歡的部分

五、課外練習(xí)

讀了課文，你可能會想到自己一些經(jīng)歷，試寫下來。〈〈我的老師〉〉

板書設(shè)計(jì)

難忘的啟蒙

感 思

講演比賽

激 念

熱愛祖國

受到申斥

（嚴(yán)）

仇恨敵人

翻譯官寬容（寬）

《難忘的啟蒙》說課稿

一、說教材

㈠、教材分析：

《難忘的啟蒙》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十二冊第四單元的第17課，這是一篇略讀課文回憶啟蒙老師的課文，課文重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽，老師對“我”的兩次批評，對日語的抵制三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學(xué)生的嚴(yán)格要求，表達(dá)了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

㈡、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)字詞，能流利有感地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛國精神和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，感受作者對啟蒙老師的崇敬，感謝和懷念的思想感情。

㈢、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶。

難點(diǎn)：課文寫了哪幾件事。

二、說教法、學(xué)法

自由讀課文，提出問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會，劃詞劃句、動腦、動口、動手，弄懂課文內(nèi)容，通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)不能解決的全班討論解決。

三、說教學(xué)程序

㈠、激趣導(dǎo)入

1、談話引入：你的啟蒙老師是誰，他給你留下了什么印象？

2、播放歌曲《長大后，我就成了你》

㈡、板書課題，理解“啟蒙”的意思

㈢、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自由讀課文，理解文中的生字詞

2、思考：看看課文主要寫了哪幾件事？

3、同學(xué)合作交流

㈣、理解課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第2～5自然段

⑴、課文哪幾個(gè)自然段寫抗日演講？想想寫了老師啟蒙我什么？

⑵、那時(shí)我還小，不大懂這件事可能帶來的后果，老師知道嗎？這樣做的后果是什么？

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的看法。

2、學(xué)習(xí)第6～7自然段

⑴、批評是老師常用的教育方式，即使好同學(xué)也不例外，作者在小學(xué)時(shí)有兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)——作文和寫字，為什么在這兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)會受到批評？

⑵、小組交流

⑶、指名匯報(bào)

⑷、小結(jié)

3、學(xué)習(xí)第8自然段

⑴、老師對對學(xué)生的要求一向很嚴(yán)格，唯獨(dú)對一門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度特別寬容？為什么？

⑵、讓學(xué)生聯(lián)系課文討論，使學(xué)生明白老師是用這種方式在抵制日語。

4、學(xué)習(xí)第9～10自然段

⑴、出示最后一句話。

既然我的老師們播下的種子，在他們學(xué)生的身上開花結(jié)果了，為什么我們播下的樣子不會在自己學(xué)生的身上開花結(jié)果呢？

⑵、理解句子意思。然后換一種說法而不改變句意。

5、學(xué)習(xí)第一自然段

⑴、作者為什么思念他的啟蒙老師呢？

⑵、美好的種子指的是什么？

四、總結(jié)全文

五、說板書設(shè)計(jì)

板書起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，線索清楚，簡單明了，概括性強(qiáng)。

感知、思念

抗日講演 愛國 勤勉

難忘的啟蒙 受到申斥

抵制日語課 正直 誠實(shí)

開花結(jié)果

第二篇：《難忘的啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)

《難忘的啟蒙》

董素萍

教學(xué)目標(biāo) ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛國精神和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，體會作者對啟蒙老師崇敬感激和懷念的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解老師對學(xué)生的啟蒙，喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶。教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影、多媒體課件

第二課時(shí)

教學(xué)過程 ：

一、檢查導(dǎo)入，交代本課時(shí)目標(biāo)

1、上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文，了解了課文主要內(nèi)容，理清了課文的敘述順序，這節(jié)課我們將在進(jìn)一步的朗讀中，透過具體的語言文字感悟老師的品質(zhì)，體會作者對老師的崇敬、感激和懷念之情。、檢查上節(jié)課讀書情況；（1）課文的主要內(nèi)容是什么？（2）課文寫了啟蒙老師的幾件事?師根據(jù)學(xué)生的回答板書：抗日講演、兩次批評、抵制日語課。

二、再讀課文，質(zhì)疑問難

課件出示自學(xué)要求：

1、潛心讀文，書旁批注。

2、提出問題，組內(nèi)交流。

3、找出疑難，全班探究。

學(xué)生分為四人小組研讀課文，提出問題，交流解決。

三、精讀深思，品味感悟

1、各小組匯報(bào)，師相機(jī)補(bǔ)充。

2、用實(shí)物投影出示各組解決不了的問題，全班交流。學(xué)生可能提出：

（1）“從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某些道理?！薄皩拠?yán)之間”指什么？小學(xué)生會領(lǐng)悟到哪些道理？

（2）為什么老師們表揚(yáng)我的話，我大都淡忘了，而我受到批評乃至懲戒的事，倒至今未曾忘記？

（3）老師為什么給我下了個(gè)“嗅覺特長”的批語，而不是“作文不真實(shí)，胡編亂造”呢？（4）“強(qiáng)項(xiàng)”為什么加雙引號？（5）課文最后一句話是什么意思？

（6）題目為什么是難忘的啟蒙而不是難忘的老師呢？

教師把學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，抓住“從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某些道理。”“寬嚴(yán)之間”指什么？小學(xué)生會領(lǐng)悟到哪些道理？”這個(gè)關(guān)鍵問題請其他組的同學(xué)幫忙解決，教師相機(jī)點(diǎn)撥、補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會（如果在全班交流時(shí)學(xué)生有新問題，可隨時(shí)提出，小組交流后匯報(bào)）。解決了這個(gè)問題，其他問題也就迎刃而解了，如果有的小組還是解決不了剛才提出的問題，可再提出，全班幫忙解決。

四、情感遷移

1、通過學(xué)習(xí)這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，列舉一個(gè)事例說明老師的美好品質(zhì)。

2、師針對學(xué)生的表現(xiàn)總結(jié)：同學(xué)們說得真好，我也真誠地希望老師們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教育，在你們的心靈深處生根、發(fā)芽，成為你們難忘的啟蒙。

五．板書：

難 忘 的 啟 蒙

抗日講演賽

兩次受批評 愛國、勤勉、正直誠實(shí)

抵制日語課

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思

《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章，作者懷著深深的感激之情，思念為他童稚的心靈播下美好種子的老師。正是啟蒙老師的諄諄教導(dǎo)，使他懂得：要愛祖國，要勤勉，要做一個(gè)正直、誠實(shí)的人。

在這篇課文的教學(xué)過程中，我主要是讓學(xué)生采用自讀自悟、小組合作交流的學(xué)習(xí)方法，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，透過具體的語言文字，感悟老師們的愛國精神和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，感受作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情，同時(shí)，讓學(xué)生懂得熱愛祖國，關(guān)心集體，尊敬老師。在教學(xué)過程中，采用這樣的方法突破教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生思之不得的問題，正是教學(xué)的難點(diǎn)。我沒有把問題強(qiáng)加給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題精讀相關(guān)的課文，讀中明意，讀中悟理，讀中悟情，逐步加深理解。讀書的方式靈活多樣，有指名讀，分角色讀，男女生輪讀，表情朗讀等，學(xué)生興致盎然。在教學(xué)過程中，我關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，對于學(xué)生認(rèn)識的模糊之處、不當(dāng)不準(zhǔn)之處，因勢利導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥，暢通學(xué)生的思維通道。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動?！碑?dāng)學(xué)生提出：“現(xiàn)在學(xué)日語，到日本留學(xué)，與當(dāng)時(shí)學(xué)生逃課不上日語課，是否矛盾？”這一超出教師預(yù)設(shè)的問題時(shí)，我調(diào)整教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，牢牢把握動態(tài)生成的情況，做有效生成的催發(fā)者，做生成信息的裁剪者。

在學(xué)生閱讀理解感悟的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生和作者的心產(chǎn)生共鳴，激發(fā)表達(dá)的欲望。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式表達(dá)對自己老師的感激之情。課堂上學(xué)生各抒己見，各顯其能，張顯了學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，課堂教學(xué)效果較好。

《難忘的啟蒙》說課

一、說教材

《難忘的啟蒙》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級語文下冊“閱讀材料”中的一篇回憶啟蒙老師的課文，課文重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽，老師對“我”的兩次批評，對日語的抵制三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學(xué)生的嚴(yán)格要求，表達(dá)了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

二、說設(shè)計(jì)理念

１、語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。當(dāng)我們仔細(xì)地去讀完課文之后, 感受到啟蒙老師用自己的言行宣講著他們崇奉的信念。教學(xué)中，教師要根據(jù)文本的特點(diǎn)，緊扣文章的重點(diǎn)句段, 讓學(xué)生與作者的感情產(chǎn)生共鳴, 感受著教師們對作者的啟蒙是難忘的, 刻骨銘心的，體會作者對恩師的感激和思念之情。

2、新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，多形式，多層次地通過朗讀加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，在師生平等對話的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。根據(jù)本課特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生自讀、自悟。教學(xué)過程體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在探究中自主，在探究中合作，從學(xué)生的心理出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自讀、自悟，從書中找出依據(jù)，大膽發(fā)表自己的見解，在探究中感受。以讀促悟，在讀中升華感情。

三、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛國精神和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，感受作者對啟蒙老師

重點(diǎn)：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶。

難點(diǎn)：課文寫了哪幾件事。

四、說教法、學(xué)法

自由讀課文，提出問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會，劃詞劃句、動腦、動口、動手，弄懂課文內(nèi)容，通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)不能解決的全班討論解決。

五、說教學(xué)過程

（一）、檢查導(dǎo)入，交代本課時(shí)目標(biāo)

1、上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文，了解了課文主要內(nèi)容，理清了課文的敘述順序，這節(jié)課我們將在進(jìn)一步的朗讀中，透過具體的語言文字感悟老師的品質(zhì)，體會作者對老師的崇敬、感激和懷念之情。、檢查上節(jié)課讀書情況；（1）課文的主要內(nèi)容是什么？（2）課文寫了啟蒙老師的幾件事?師根據(jù)學(xué)生的回答板書：抗日講演、兩次批評、抵制日語課。

（二）、再讀課文，質(zhì)疑問難

課件出示自學(xué)要求：

1、潛心讀文，書旁批注。

2、提出問題，組內(nèi)交流。

3、找出疑難，全班探究。

學(xué)生分為四人小組研讀課文，提出問題，交流解決。

（三）、精讀深思，品味感悟

1、各小組匯報(bào)，師相機(jī)補(bǔ)充。

2、用實(shí)物投影出示各組解決不了的問題，全班交流。學(xué)生可能提出：

（1）“從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某些道理?！薄皩拠?yán)之間”指什么？小學(xué)生會領(lǐng)悟到哪些道理？

(2)為什么老師們表揚(yáng)我的話，我大都淡忘了，而我受到批評乃至懲戒的事，倒至今未曾忘記？

(3)老師為什么給我下了個(gè)“嗅覺特長”的批語，而不是“作文不真實(shí)，胡編亂造”呢？

(4)“強(qiáng)項(xiàng)”為什么加雙引號？

（5）課文最后一句話是什么意思？

（6）題目為什么是難忘的啟蒙而不是難忘的老師呢？

教師把學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，抓住“從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某些道理?！薄皩拠?yán)之間”指什么？小學(xué)生會領(lǐng)悟到哪些道理？”這個(gè)關(guān)鍵問題請其他組的同學(xué)幫忙解決，教師相機(jī)點(diǎn)撥、補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會（如果在全班交流時(shí)學(xué)生有新問題，可隨時(shí)提出小組交流后匯報(bào)）。解決了這個(gè)問題，其他問題也就迎刃而解了，如果有的小組還是解決不了剛才提出的問題，可再提出，全班幫忙解決。

（四）、情感遷移

1、通過學(xué)習(xí)這篇課文，你想到了那位老師，他給你留下了怎樣的印象，列舉一個(gè)事例說明老師的美好品質(zhì)。

2、師針對學(xué)生的表現(xiàn)總結(jié)：同學(xué)們說得真好，我也真誠地希望老師們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教育，在你們的心靈深處生根、發(fā)芽，成為你們難忘的啟蒙

六、說板書設(shè)計(jì)

板書起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，線索清楚，簡單明了，概括性強(qiáng)。

第三篇：難忘的啟蒙--教學(xué)設(shè)計(jì)

《難忘的啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)

----徐元香

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解、積累詞語，背誦自己喜歡的部分。

2、有感情地朗讀，學(xué)習(xí)本文選材典型，主題深刻的寫作特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)本文倒敘的敘事方法，采用總分總結(jié)構(gòu)，前后照應(yīng)。

4、教育學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文倒敘的方法和選取典型材料。

教學(xué)用具：投影

教學(xué)時(shí)間：2 課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字，理解、積累詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容

教學(xué)過程：

一、板書課題：理解“啟蒙”的意思。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由讀文，思考：這是一篇回憶啟蒙老師的文章，看看課文主要寫了哪幾件事？

2、同學(xué)交流

3、指名匯報(bào)

課文記敘三件事，〈1〉老師組織學(xué)生舉行抗日講演比賽

〈2〉作文寫字課受到老師申斥

〈3〉翻譯官上的日語課特別寬容。

4、全文共分成三段。

三、再讀課文，劃出生字詞，不理解的查工具書

1、生字 lúnféngrěnnüèjǔ

淪陷馮老師 殘忍虐殺 規(guī)矩

jièchìkuìmǒuxiágǎng

懲戒申斥羞愧某些 遐想 崗位

2、理解：淪陷：（領(lǐng)土）被敵人占領(lǐng)。

虐殺：虐待人而致死

懲戒：通過處罰來警戒。

申斥：斥責(zé)

遐想：悠遠(yuǎn)地思考或想象。

3、分段讀文，體會文中流露出的對老師的感情。

四、作業(yè)：⑴熟練朗讀課文

⑵思考書后問題

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵語句

2、改寫文章最后一句

3、背誦自己喜歡的部分

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

2、理解關(guān)鍵語句

教學(xué)過程：

一、板書課題

二、學(xué)習(xí)課文

第一段：

1、齊讀

2、圈出課文表達(dá)“我”對老師感情的詞語。

（板書：感激、思念）

3、倒敘開頭

第二段是課文的重點(diǎn)內(nèi)容。

1、作者共回憶了幾件事？試用小標(biāo)題概括

板書：講演比賽（3-5）

受到申斥（6-7）

翻譯官寬容（8）

2、指三人分讀（3-8）

〈1〉其他同學(xué)邊聽邊畫出每件事中寫“我”心理活動的句子。〈2〉談?wù)勛约旱睦斫?/p>

①“那時(shí)我還小”——————“從心里感到敬佩”②“我感到羞愧”——————“編造出來的”③“我心里還是服氣的”———“很不用心”④“從這種寬嚴(yán)之問”————“某些道理”。重點(diǎn)理解句中：A“寬嚴(yán)”之問指什么？

（從學(xué)習(xí)祖國語言文字和學(xué)習(xí)日語兩個(gè)角度談）

B小學(xué)聲會領(lǐng)悟到哪些道理？（熱愛祖國，仇恨敵人）〈3〉學(xué)生質(zhì)疑

3、指名讀第三段，談?wù)勚v了什么？

（學(xué)堂的名字，位置，環(huán)境）

4、總結(jié)：這部分是課文重點(diǎn)，作者圍繞對老師感激思念之情，選取三件典型的事例，有說服力。

第三段：

1、指名讀

2、出示最后一句

既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開花結(jié)果了，為

什么我們播下的種子不會在自己學(xué)生的身上開花結(jié)果呢？

⑴理解句子意思

⑵改寫為不用問號的句子，句子意思不能變。

三、總結(jié)全文，學(xué)生質(zhì)疑

全文采用總分總的結(jié)構(gòu)，并選取典型事例表達(dá)主題值得我們學(xué)習(xí)。

四、背誦自己喜歡的部分

五、課外練習(xí)

讀了課文，你可能會想到自己一些經(jīng)歷，試寫下來?！础次业睦蠋煛怠?/p>

板書設(shè)計(jì)

感 思激 念難忘的啟蒙 講演比賽受到申斥（嚴(yán)）翻譯官寬容（寬）

熱愛祖國 仇恨敵人

第四篇：《難忘的啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)之二-教學(xué)教案

教具準(zhǔn)備：課件歌曲

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入

1、星期天回去掃墓，走訪了母校，一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)。當(dāng)我踏進(jìn)熟悉的校門，看著熟悉的操場，走入熟悉的教室，童年時(shí)代的學(xué)習(xí)生活又歷歷在目，啟蒙老師的音容笑貌又清晰地浮現(xiàn)在眼前，我無法找到任何語言來表達(dá)我內(nèi)心的感激，于是，我找到了一首歌，來表示謝意，你們一起來幫我聽一聽，好嗎？

2、播放歌曲《長大后，我就成了你》

3、其實(shí)，像我一樣對啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙鍵孫老師就是其中的一位。所不同的是，他把感謝寫成了文字。（板書課題）

二、學(xué)了這篇課文，你有什么問題？

（學(xué)生提問）

三、抓住主線，展開學(xué)習(xí)

老師和你們不謀而合，提了一個(gè)共同的問題。

抵制日語課

課件出示“在這種寬嚴(yán)之間，我們這些學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的道理”

1、讀這段話

2、請學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景

3、試想，在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，日語翻譯官會給中國的學(xué)生講寫什么呢？

抗日演講

1、讀這個(gè)故事

2、在里敵人炮樓200米左右的地方進(jìn)行演講可能回導(dǎo)致什么后果？

3、交流對這些老師的敬意

4、課件出示“漫長的歲月過去了，經(jīng)歷的事情許多已淡忘，而少年時(shí)代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時(shí)地在我的記憶中浮現(xiàn)，引起我的思念和遐想?！狈磸?fù)朗讀，體驗(yàn)感情。

嚴(yán)格要求

1、學(xué)生講一講老師們對學(xué)習(xí)的態(tài)度

2、課件“這位啟蒙老師讓我懂得了---------”

3、難怪這么多年過去了，往往還一直對老師們念念不忘。再讀“漫長的歲月過去了，經(jīng)歷的事情許多已淡忘，而少年時(shí)代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時(shí)地在我的記憶中浮現(xiàn)，引起我的思念和遐想?！?/p>

四、延伸感情

學(xué)了這篇文章，你又想到了什么呢？（學(xué)生回憶交流自己的啟蒙老師）

小結(jié)：啟蒙老師可以是一個(gè)人、一本書、一首歌-----

五、傾訴情感

老師用歌聲傾訴思念，沙老用文章表達(dá)情感，你們準(zhǔn)備用什么方式表達(dá)自己的感激呢？

（學(xué)生在音樂聲中或?qū)懺?、或作畫、或?qū)懳恼?------）

六、借助網(wǎng)絡(luò)，完成交流

老師把這篇文章的原文已發(fā)到了網(wǎng)上，同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會，發(fā)表自己的看法。

第五篇：《難忘的啟蒙》教學(xué)反思

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思

身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《難忘的啟蒙》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《難忘的啟蒙》是一篇獨(dú)立閱讀課文，文章回憶了自己的啟蒙老師，文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事。為了讓自己清晰了解上課狀況，上課前特意對課文進(jìn)行了設(shè)計(jì)，上課時(shí)也時(shí)時(shí)對照著教案，看看自己的執(zhí)行情況。

本來的設(shè)計(jì)是：一開始上課，讓學(xué)生講一些有關(guān)老師的詞語或成語或句子。在我們學(xué)過的課文中，有哪些課文是描寫老師的？上課時(shí)突然想起學(xué)生不大愛發(fā)言，也沒有創(chuàng)設(shè)情景，效果肯定不好，所以臨時(shí)改為“板書課題”導(dǎo)入，并把“蒙”字故意寫錯(cuò)，讓學(xué)生辨認(rèn)，然后找“啟蒙”的近義詞；然后讓學(xué)生說說課文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事，讓學(xué)生朗讀課文找出來。從反映出來的情況看，學(xué)生還是比較積極的。因?yàn)閻厶裘∈菍W(xué)生的天性，何況還是老師寫錯(cuò)的呢？

在“指導(dǎo)朗讀，談體會，請學(xué)生板書?！辈糠?，“談體會”改為對“我”的影響，并讓學(xué)生在文章里找出相應(yīng)的語句。這樣，學(xué)生的回答是有根有據(jù)的，從語句中體會這是學(xué)語文的重要方法。

教學(xué)的次重點(diǎn)我定在了“體會文章的寫作方法——前后照應(yīng)”。無論是內(nèi)容還是寫作方法，這是一篇很典型的回憶文章，是學(xué)生可以模仿的例文。所以上課時(shí)，我讓學(xué)生重點(diǎn)讀了第一和九、十自然段，通過朗讀和分析，學(xué)生知道了這三段內(nèi)容有重復(fù)是前后照應(yīng)的寫法，文章開門見山，語句有變化。

在后面的時(shí)間里，我還講了在報(bào)紙上登載的“三歲小孩童言無忌，無意說穿小偷行經(jīng)”引起車上乘客深思的文章，讓學(xué)生明白：啟蒙老師不論年級、性別等，只要能觸動自己的心靈或教會自己某種技能，就是“老師”，三人行，必有我?guī)熝桑W(xué)生也受到啟發(fā)，談?wù)摿俗约旱膯⒚衫蠋煛?/p>

通過課前設(shè)計(jì)和課中調(diào)整，我上的這節(jié)課語文味更弄了，教學(xué)目標(biāo)更細(xì)化了！

在第六單元《難忘的啟蒙》一課的教學(xué)中，學(xué)生感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。隨著新課改的全面啟動，自主學(xué)習(xí)越來越為人們所關(guān)注，并日愈成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，學(xué)生也在其間逐漸成為學(xué)習(xí)的主人。這完全符合《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。因此，在課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容，自讀自悟，品味其中的思想情感。我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约涸谛W(xué)學(xué)習(xí)的幾年間，與啟蒙老師有沒有令人難忘的事？因話題離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活很近，學(xué)生感觸很深。在課堂上，我盡可能做到與舊知識的聯(lián)系與鞏固，沒有為了閱讀而在分析文章，而滲透了寫作方面的知識，注重與寫作緊密結(jié)合，不忘語文的根本。

通過一節(jié)課的實(shí)踐，我感悟到了自己在教學(xué)中還有許多的不足和需要改進(jìn)的地方。特別是對于學(xué)生的讀，沒有很好地強(qiáng)調(diào)，也是值得深刻反思的。如何將讀巧妙地設(shè)計(jì)于具體的教學(xué)之中，同樣值得思索與探究。為了突破難點(diǎn)，喚起學(xué)生對日本帝國主義的憎恨，我出示了一組南京大屠殺的圖片，當(dāng)學(xué)生面對這些殘忍的場面時(shí)，流露出了驚訝和悲憤的神情，我當(dāng)時(shí)應(yīng)該抓住孩子的情感，讓他們談?wù)効吹竭@些畫面的感受。而我卻忽略了這些，沒有及時(shí)地捕捉教育的契機(jī)，失去了一次鍛煉學(xué)生表達(dá)心中所想的機(jī)會。

總而言之，“教無定法，貴在得法”，我今后會在新課改的指引下，不斷鉆研，不斷反思，在實(shí)踐中努力探索出適合學(xué)生的“法”，尋找課改下課堂教學(xué)的真正出路。

《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評及對日語課抵制的三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學(xué)生的嚴(yán)格要求，表達(dá)了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念之情。

教完這篇課文，我覺得我在以下幾方面做得較好。

一、抓準(zhǔn)教材重難點(diǎn)，體會思想感情。

這篇課文篇幅較長，內(nèi)容也比較多。在一節(jié)課中，既要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵，確實(shí)有一定難度。我深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握課文的重難點(diǎn)；課堂上，我緊緊扣住教材重點(diǎn)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生深入地自讀自悟，因此，在短短的一堂課里，學(xué)生能深深感悟啟蒙老師身上那種愛國、誠實(shí)、正直和勤勉的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，培養(yǎng)閱讀能力。

課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容，自讀自悟，品味其中的思想情感。如，課文寫了老師的兩次批評，一次是作文不切實(shí)際，不真實(shí)；另一次是寫大字很不用功，結(jié)果本可得甲的，卻得了丙。通過自主探究，學(xué)生對課文中老師的“兩次批評”有了較深的感觸。這時(shí)我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)劯惺堋Ｒ蛟掝}離學(xué)生現(xiàn)實(shí)很近，學(xué)生感觸很深。

三、仿寫片段，讀寫結(jié)合。

學(xué)完本課，我播放了《長大后，我就成了你》這首飽含深情思念老師的歌曲，在優(yōu)美的樂曲中，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的啟蒙老師，想想自己的老師做的哪件事使你難以忘懷，通過這件事感受到了什么，然后仿照課文寫片段。這樣的設(shè)計(jì)，有效地進(jìn)行閱讀遷移，使讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來。當(dāng)然，在教學(xué)過程中也有許多不足的地方。如：在課堂上，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇叭绻惚焕蠋熍u了，會有什么感受？”而忽略了課文中啟蒙老師要求學(xué)生習(xí)作寫真實(shí)，其實(shí)在教育學(xué)生“說真話，做真人”的道理，這也是做人的真諦！通過這件事反映了老師身上的誠實(shí)、正直的品質(zhì)，但我在小結(jié)的時(shí)候未點(diǎn)化到這點(diǎn)。再如：由于本課篇幅較長，我在自學(xué)時(shí)讓學(xué)生自由閱讀，花費(fèi)了大量的時(shí)間，以致于在講解的過程中較倉促，有點(diǎn)“走馬觀花”的感覺。難忘的啟蒙本應(yīng)抓住題眼“啟蒙”來揭示文章的中心，結(jié)果由于時(shí)間關(guān)系，卻沒能解決，學(xué)生雖然也能通過自讀自悟來體會文章的重點(diǎn)，但老師沒能再總結(jié)一下，覺得有點(diǎn)欠缺。還有：在聯(lián)系生活實(shí)際方面，我雖然也能做到，但我沒能適時(shí)地抓住學(xué)生資源，進(jìn)行指導(dǎo)，充分引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯嗟睦蠋?，進(jìn)行拓展延伸，思想教育具有一定的局限性。在今后的教學(xué)中，我會更加注重學(xué)生的感受，在課前做好充分的預(yù)設(shè)，在課堂上才會從容自如。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

這篇課文所敘述的事，雖然年代離學(xué)生較遠(yuǎn)，但內(nèi)容并不陌生。一開課，我讓學(xué)生回憶了自己的啟蒙老師，并播放歌曲《長大后，我就成了你》來表達(dá)對老師的感激之情，從而引出課題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了，迫不及待地去讀課文。

二、抓準(zhǔn)教材重難點(diǎn)，體會思想感情。

這篇課文篇幅較長，內(nèi)容也比較多。在一節(jié)課中，既要對學(xué)生行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵，確實(shí)有一定難度。我深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握課文的重難點(diǎn)；課堂上，我緊緊扣住教材重點(diǎn)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生深入地自讀自悟，因此，在短短的一堂課里，學(xué)生能深深感悟啟蒙老師身上那種愛國、誠實(shí)、正直和勤勉的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主感學(xué)習(xí)，自讀自悟，品味其中的思想情感。如，課文寫了老師的兩次批評，一次是作文不切實(shí)際，不真實(shí)；另一次是寫大字很不用功，結(jié)果本可得甲的，卻得了丙。通過自主探究，學(xué)生對課文中老師的“兩次批評”有了較深的感觸。

四、仿寫片段，讀寫結(jié)合。

學(xué)完本課，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的啟蒙老師，想想自己的老師做的哪件事使你難以忘懷，通過這件事感受到了什么，然后仿照課文寫片段。這樣的設(shè)計(jì)，有效地進(jìn)行閱讀遷移，使讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也有許多不足的地方。如：由于本課篇幅較長，我在自學(xué)時(shí)讓學(xué)生自由閱讀，花費(fèi)了大量的時(shí)間，以致于在講解的過程中較倉促，有點(diǎn)“走馬觀花”的感覺，結(jié)果由于時(shí)間關(guān)系，卻沒能解決，學(xué)生雖然也能通過自讀自悟來體會文章的重點(diǎn)句子。再如：在聯(lián)系生活實(shí)際方面，我雖然也能做到，但我沒能適時(shí)地抓住學(xué)生資源，進(jìn)行指導(dǎo)，充分引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯嗟睦蠋?，進(jìn)行拓展延伸，思想教育具有一定的局限性。還有，落實(shí)閱讀能力的訓(xùn)練上還有待加強(qiáng)，而且這也不是一朝一夕可以達(dá)到的，需要我在日常教學(xué)中長期不懈的努力，讓學(xué)生能夠有效地、快速地閱讀。

在今后的教學(xué)中，我會更加注重教學(xué)方式，在課前做好充分的準(zhǔn)備和預(yù)想，在課堂上才會從容自如。

《難忘的啟蒙》一課，就課文本身而言，敘述當(dāng)中帶有一些散文的美感，這對于高年級的學(xué)生來說既是一種挑戰(zhàn)，又是一種陶冶。課文主要是通過幾件事例，表現(xiàn)出啟蒙老師們對作者的影響，進(jìn)而突出啟蒙老師們的品質(zhì)，表達(dá)了作者對老師們的感激與懷念之情。就我個(gè)人而言，在教學(xué)過程中也希望扣住事例來發(fā)掘人物品質(zhì)，進(jìn)而感悟作者的情感。

基于這種想法，我把本次教學(xué)的目標(biāo)定位在“培養(yǎng)學(xué)生‘結(jié)合具體事例，體會思想感情’的能力”上（這同樣也是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)），在培養(yǎng)能力的過程中鍛煉學(xué)生的閱讀（包括朗讀與默讀）能力。根據(jù)確定的整體目標(biāo)，我將具體的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為四大塊。即：

1、聯(lián)系生活，明確“啟蒙”含義。

2、確定學(xué)習(xí)主題：結(jié)合具體事例，體會思想感情。

3、閱讀課文，培養(yǎng)能力。

4、總結(jié)感悟，拓展運(yùn)用。

經(jīng)過一節(jié)課的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己的課存在著一些需要改進(jìn)的地方：我在備課的過程中太注重對主題以及圍繞主題開展的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的確立，而忽略了環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間過渡的設(shè)計(jì)。

上周三，我上了《難忘的啟蒙》一課，下面就某些環(huán)節(jié)談點(diǎn)體會：

一、用學(xué)生的感恩畫導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：這次鎮(zhèn)里面組織六年級檢測，課外閱讀的短文是：《他要感謝那只手》，第四小題是：假如給你一個(gè)同樣的主題——我要感謝的東西，請你畫一幅畫。閱卷中，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)用畫筆來感謝自己的啟蒙老師。

（投影一：畫面，燃燒的蠟燭；畫外語，老師像蠟燭，燃燒的是自己，照亮的是別人。）

（投影二：畫面，一雙戴著眼鏡的眼睛；畫外語，這是一雙明亮、會說話的眼睛，猜不出吧，這是我們語文老師的眼睛。）

（投影三：教師的微笑；畫外語，啟蒙老師的微笑給我無限的力量。）

（投影四：一快黑板，旁邊站著粉筆的啟蒙老師；畫外語，寫下的是真理，擦去的是功利。）

其實(shí)，像同學(xué)們一樣對啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙健孫就是其中一位，所不同的是，他把感謝寫成了文字——《難忘的啟蒙》。

{自評：這四幅圖畫來自學(xué)生的考卷中，是新鮮而不可求的材料，用它們來引入新課的學(xué)習(xí)，拉近了學(xué)生與文本，學(xué)生與作者的距離}

二、學(xué)生質(zhì)疑，抓住主線，展開學(xué)習(xí)

初讀課文，理清思路后，學(xué)生提出了不懂的問題：

學(xué)生甲：啟蒙是什么意思？

學(xué)生乙：為什么老師的許多表揚(yáng)“我”都淡忘了，而教師的`批評和懲戒“我”至今未曾忘記？

學(xué)生丙：“在這種寬嚴(yán)之間，我們這些學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的道理”寬與嚴(yán)分別指什么，我們領(lǐng)悟了什么道理？

學(xué)生?。骸凹热晃业睦蠋焸儾ハ碌姆N子在他們學(xué)生的身上開花結(jié)果了，為什么我們播下的種子不會在自己學(xué)生的身上開花結(jié)果呢？”一句話是什么意思？

我抓住問題3展開研討：對什么寬？對什么嚴(yán)？從中你體會到了什么？

{自評：“在這種寬嚴(yán)之間，我們這些學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的道理”這是牽一發(fā)而動全身的有價(jià)值的問題，以學(xué)定教，抓住該核心問題生發(fā)開去。嚴(yán)：“嗅覺”故事與“及格”故事-----求真求實(shí)。寬：“寬容”日語課逃課----熱愛祖國?！膀_人”的演講----勇敢機(jī)智。沒有明說的道理：要愛祖國，要勤勉，要做一個(gè)正直、誠實(shí)的人。}

三、學(xué)生給課文另擬一個(gè)題目

在學(xué)生對課文有較深層次的理解后，讓學(xué)生給課文另擬一個(gè)題目：

學(xué)生甲：我的啟蒙老師

學(xué)生乙：種子

學(xué)生丙：希望

學(xué)生丁：刻在心上的記憶

{自評：給文章另擬一個(gè)題目，可以既可檢測學(xué)生對文章整體把握的情況，又可以訓(xùn)練學(xué)生給自己文章命題的能力}

四、欣賞《長大后我就成了你》，升華感情

在研討完“既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開花結(jié)果了，為什么我們播下的種子不會在自己學(xué)生的身上開花結(jié)果呢？”這一難句后，我說：“兒童的心靈是一張潔白的紙，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收獲。鄒老師從90年也走上了我的啟蒙老師走過的路，當(dāng)我面對孩子們的時(shí)候，我會想起我的啟蒙老師曹老師。我也經(jīng)常想起一首歌——《長大后我就成了你》，我想，這首歌應(yīng)屬于天下所有的啟蒙的老師！”

長大后我就成了你

才知道那間教室

放飛的是希望守巢的總是你

長大后我就成了你

才知道那塊黑板

寫下的是真理擦去的是功利

{自評:音樂的魅力主要在于她的“主情性”，比起其他藝術(shù)來，音樂無疑更貼近人的心靈，因此也最能直接表現(xiàn)和激發(fā)情感。《長大后我就成了你》這首歌就是歌頌啟蒙老師的，能引起學(xué)生對自己啟蒙老師的感激和思念。}

《難忘的啟蒙》是人教版十二冊教材中的一篇閱讀課文，文章飽含深情又富有哲理，是一篇回憶啟蒙老師的略讀課文，文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學(xué)生的嚴(yán)格要求、表達(dá)了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

課文內(nèi)容很好理解，學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上能理解老師的精神及對老師的情誼，我覺得這篇文章也是一篇很好的仿寫例文。學(xué)習(xí)作者的寫作方法，表達(dá)對自己啟蒙老師情感也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。所以，在課堂上，我在理解完課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生回憶自己小學(xué)六年里對啟蒙老師感受最深的事情，這件事表現(xiàn)出老師的什么品質(zhì)，能表達(dá)出自己的什么情感。然后，在寫作方法上加以指導(dǎo)：可以學(xué)習(xí)作者運(yùn)用兩件事或者三件事來寫，中間最后用上過渡段。寫完幾件事以后對這些事情做簡單小結(jié)。最后注意開頭結(jié)尾要點(diǎn)題，相呼應(yīng)。中間寫作過程中，采用描寫和敘述相結(jié)合的方法，運(yùn)用排比、比喻等修辭，引用贊美老師的名言詩句等，使自己的文章顯得文采飛揚(yáng)，情感充沛。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫出文章《難忘的啟蒙》或者《難忘的老師》。

經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生的這篇文章事例具體，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，還真的能流露出真情實(shí)感。感覺收貨頗豐！

本課是一篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學(xué)生的嚴(yán)格要求，表達(dá)了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。我在本課的教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

這篇課文所敘述的事，雖然年代離學(xué)生較遠(yuǎn)，但內(nèi)容并不陌生。一開課，我就聲情并茂地回憶了我寒假回家鄉(xiāng)走訪母校的情景，并播放歌曲《長大后，我就成了你》來表達(dá)我當(dāng)時(shí)的感激之情，從而引出課題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了，迫不及待地去讀課文。當(dāng)課文學(xué)完以后，我又提出：老師用歌聲傾訴思念，沙老用文章表達(dá)情感，你們準(zhǔn)備用什么方式表達(dá)自己對老師的感激呢？然后再次播放音樂，學(xué)生則興趣盎然的在音樂聲中或?qū)懺?，或作畫，或?qū)懳恼?/p>

在本課的教學(xué)中我也還有一些方面處理得不是很好，比如老師講得稍微多了些，沒有讓學(xué)生充分地讀，時(shí)間安排上也不是很妥當(dāng)。在以后的教學(xué)中，我一定會盡量減少失誤，精益求精。