第一篇：難忘的啟蒙教學(xué)反思

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思

中村中心小學(xué)：肖福明

《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評及對日語課抵制的三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學(xué)生的嚴(yán)格要求，表達(dá)了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念之情。

教完這篇課文，我覺得我在以下幾方面做得較好。

一、抓準(zhǔn)教材重難點(diǎn)，體會思想感情。

這篇課文篇幅較長，內(nèi)容也比較多。在一節(jié)課中，既要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵，確實(shí)有一定難度。我深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握課文的重難點(diǎn)；課堂上，我緊緊扣住教材重點(diǎn)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生深入地自讀自悟，因此，在短短的一堂課里，學(xué)生能深深感悟啟蒙老師身上那種愛國、誠實(shí)、正直和勤勉的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，培養(yǎng)閱讀能力。

課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容，自讀自悟，品味其中的思想情感。如，課文寫了老師的兩次批評，一次是作文不切實(shí)際，不真實(shí)；另一次是寫大字很不用功，結(jié)果本可得甲的，卻得了丙。通過自主探究，學(xué)生對課文中老師的“兩次批評”有了較深的感觸。這時(shí)我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)劯惺?。因話題離學(xué)生現(xiàn)實(shí)很近，學(xué)生感觸很深。

三、仿寫片段，讀寫結(jié)合。

學(xué)完本課，我播放了《長大后，我就成了你》這首飽含深情思念老師的歌曲，在優(yōu)美的樂曲中，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的啟蒙老師，想想自己的老師做的哪件事使你難以忘懷，通過這件事感受到了什么，然后仿照課文寫片段。這樣的設(shè)計(jì)，有效地進(jìn)行閱讀遷移，使讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來。當(dāng)然，在教學(xué)過程中也有許多不足的地方。如：在課堂上，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇叭绻惚焕蠋熍u了，會有什么感受？”而忽略了課文中啟蒙老師要求學(xué)生習(xí)作寫真實(shí)，其實(shí)在教育學(xué)生“說真話，做真人”的道理，這也是做人的真諦！通過這件事反映了老師身上的誠實(shí)、正直的品質(zhì)，但我在小結(jié)的時(shí)候未點(diǎn)化到這點(diǎn)。再如：由于本課篇幅較長，我在自學(xué)時(shí)讓學(xué)生自由閱讀，花費(fèi)了大量的時(shí)間，以致于在講解的過程中較倉促，有點(diǎn)“走馬觀花”的感覺。難忘的啟蒙本應(yīng)抓住題眼“啟蒙”來揭示文章的中心，結(jié)果由于時(shí)間關(guān)系，卻沒能解決，學(xué)生雖然也能通過自讀自悟來體會文章的重點(diǎn)，但老師沒能再總結(jié)一下，覺得有點(diǎn)欠缺。還有：在聯(lián)系生活實(shí)際方面，我雖然也能做到，但我沒能適時(shí)地抓住學(xué)生資源，進(jìn)行指導(dǎo)，充分引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯嗟睦蠋?，進(jìn)行拓展延伸，思想教育具有一定的局限性。在今后的教學(xué)中，我會更加注重學(xué)生的感受，在課前做好充分的預(yù)設(shè)，在課堂上才會從容自如。

第二篇：《難忘的啟蒙》教學(xué)反思

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思

身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《難忘的啟蒙》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思1

《難忘的啟蒙》是一篇獨(dú)立閱讀課文，文章回憶了自己的啟蒙老師，文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事。為了讓自己清晰了解上課狀況，上課前特意對課文進(jìn)行了設(shè)計(jì)，上課時(shí)也時(shí)時(shí)對照著教案，看看自己的執(zhí)行情況。

本來的設(shè)計(jì)是：一開始上課，讓學(xué)生講一些有關(guān)老師的詞語或成語或句子。在我們學(xué)過的課文中，有哪些課文是描寫老師的？上課時(shí)突然想起學(xué)生不大愛發(fā)言，也沒有創(chuàng)設(shè)情景，效果肯定不好，所以臨時(shí)改為“板書課題”導(dǎo)入，并把“蒙”字故意寫錯，讓學(xué)生辨認(rèn)，然后找“啟蒙”的近義詞；然后讓學(xué)生說說課文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事，讓學(xué)生朗讀課文找出來。從反映出來的情況看，學(xué)生還是比較積極的。因?yàn)閻厶裘∈菍W(xué)生的天性，何況還是老師寫錯的呢？

在“指導(dǎo)朗讀，談體會，請學(xué)生板書?！辈糠郑罢勼w會”改為對“我”的影響，并讓學(xué)生在文章里找出相應(yīng)的語句。這樣，學(xué)生的回答是有根有據(jù)的，從語句中體會這是學(xué)語文的重要方法。

教學(xué)的次重點(diǎn)我定在了“體會文章的寫作方法——前后照應(yīng)”。無論是內(nèi)容還是寫作方法，這是一篇很典型的回憶文章，是學(xué)生可以模仿的例文。所以上課時(shí)，我讓學(xué)生重點(diǎn)讀了第一和九、十自然段，通過朗讀和分析，學(xué)生知道了這三段內(nèi)容有重復(fù)是前后照應(yīng)的寫法，文章開門見山，語句有變化。

在后面的時(shí)間里，我還講了在報(bào)紙上登載的“三歲小孩童言無忌，無意說穿小偷行經(jīng)”引起車上乘客深思的文章，讓學(xué)生明白：啟蒙老師不論年級、性別等，只要能觸動自己的心靈或教會自己某種技能，就是“老師”，三人行，必有我?guī)熝桑W(xué)生也受到啟發(fā)，談?wù)摿俗约旱膯⒚衫蠋煛?/p>

通過課前設(shè)計(jì)和課中調(diào)整，我上的這節(jié)課語文味更弄了，教學(xué)目標(biāo)更細(xì)化了！

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思2

在第六單元《難忘的啟蒙》一課的教學(xué)中，學(xué)生感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。隨著新課改的全面啟動，自主學(xué)習(xí)越來越為人們所關(guān)注，并日愈成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，學(xué)生也在其間逐漸成為學(xué)習(xí)的主人。這完全符合《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。因此，在課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容，自讀自悟，品味其中的思想情感。我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约涸谛W(xué)學(xué)習(xí)的幾年間，與啟蒙老師有沒有令人難忘的事？因話題離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活很近，學(xué)生感觸很深。在課堂上，我盡可能做到與舊知識的聯(lián)系與鞏固，沒有為了閱讀而在分析文章，而滲透了寫作方面的知識，注重與寫作緊密結(jié)合，不忘語文的根本。

通過一節(jié)課的實(shí)踐，我感悟到了自己在教學(xué)中還有許多的不足和需要改進(jìn)的地方。特別是對于學(xué)生的讀，沒有很好地強(qiáng)調(diào)，也是值得深刻反思的。如何將讀巧妙地設(shè)計(jì)于具體的教學(xué)之中，同樣值得思索與探究。為了突破難點(diǎn)，喚起學(xué)生對日本帝國主義的憎恨，我出示了一組南京大屠殺的圖片，當(dāng)學(xué)生面對這些殘忍的場面時(shí)，流露出了驚訝和悲憤的神情，我當(dāng)時(shí)應(yīng)該抓住孩子的情感，讓他們談?wù)効吹竭@些畫面的感受。而我卻忽略了這些，沒有及時(shí)地捕捉教育的契機(jī)，失去了一次鍛煉學(xué)生表達(dá)心中所想的機(jī)會。

總而言之，“教無定法，貴在得法”，我今后會在新課改的指引下，不斷鉆研，不斷反思，在實(shí)踐中努力探索出適合學(xué)生的“法”，尋找課改下課堂教學(xué)的真正出路。

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思3

《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評及對日語課抵制的三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學(xué)生的嚴(yán)格要求，表達(dá)了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念之情。

教完這篇課文，我覺得我在以下幾方面做得較好。

一、抓準(zhǔn)教材重難點(diǎn)，體會思想感情。

這篇課文篇幅較長，內(nèi)容也比較多。在一節(jié)課中，既要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵，確實(shí)有一定難度。我深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握課文的重難點(diǎn)；課堂上，我緊緊扣住教材重點(diǎn)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生深入地自讀自悟，因此，在短短的一堂課里，學(xué)生能深深感悟啟蒙老師身上那種愛國、誠實(shí)、正直和勤勉的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，培養(yǎng)閱讀能力。

課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容，自讀自悟，品味其中的思想情感。如，課文寫了老師的兩次批評，一次是作文不切實(shí)際，不真實(shí)；另一次是寫大字很不用功，結(jié)果本可得甲的，卻得了丙。通過自主探究，學(xué)生對課文中老師的“兩次批評”有了較深的感觸。這時(shí)我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)劯惺?。因話題離學(xué)生現(xiàn)實(shí)很近，學(xué)生感觸很深。

三、仿寫片段，讀寫結(jié)合。

學(xué)完本課，我播放了《長大后，我就成了你》這首飽含深情思念老師的歌曲，在優(yōu)美的樂曲中，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的啟蒙老師，想想自己的老師做的哪件事使你難以忘懷，通過這件事感受到了什么，然后仿照課文寫片段。這樣的設(shè)計(jì)，有效地進(jìn)行閱讀遷移，使讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來。當(dāng)然，在教學(xué)過程中也有許多不足的地方。如：在課堂上，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇叭绻惚焕蠋熍u了，會有什么感受？”而忽略了課文中啟蒙老師要求學(xué)生習(xí)作寫真實(shí)，其實(shí)在教育學(xué)生“說真話，做真人”的道理，這也是做人的真諦！通過這件事反映了老師身上的誠實(shí)、正直的品質(zhì)，但我在小結(jié)的時(shí)候未點(diǎn)化到這點(diǎn)。再如：由于本課篇幅較長，我在自學(xué)時(shí)讓學(xué)生自由閱讀，花費(fèi)了大量的時(shí)間，以致于在講解的過程中較倉促，有點(diǎn)“走馬觀花”的感覺。難忘的啟蒙本應(yīng)抓住題眼“啟蒙”來揭示文章的中心，結(jié)果由于時(shí)間關(guān)系，卻沒能解決，學(xué)生雖然也能通過自讀自悟來體會文章的重點(diǎn)，但老師沒能再總結(jié)一下，覺得有點(diǎn)欠缺。還有：在聯(lián)系生活實(shí)際方面，我雖然也能做到，但我沒能適時(shí)地抓住學(xué)生資源，進(jìn)行指導(dǎo)，充分引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯嗟睦蠋?，進(jìn)行拓展延伸，思想教育具有一定的局限性。在今后的教學(xué)中，我會更加注重學(xué)生的感受，在課前做好充分的預(yù)設(shè)，在課堂上才會從容自如。

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思4

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

這篇課文所敘述的事，雖然年代離學(xué)生較遠(yuǎn)，但內(nèi)容并不陌生。一開課，我讓學(xué)生回憶了自己的啟蒙老師，并播放歌曲《長大后，我就成了你》來表達(dá)對老師的感激之情，從而引出課題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了，迫不及待地去讀課文。

二、抓準(zhǔn)教材重難點(diǎn)，體會思想感情。

這篇課文篇幅較長，內(nèi)容也比較多。在一節(jié)課中，既要對學(xué)生行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵，確實(shí)有一定難度。我深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握課文的重難點(diǎn)；課堂上，我緊緊扣住教材重點(diǎn)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生深入地自讀自悟，因此，在短短的一堂課里，學(xué)生能深深感悟啟蒙老師身上那種愛國、誠實(shí)、正直和勤勉的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主感學(xué)習(xí)，自讀自悟，品味其中的思想情感。如，課文寫了老師的兩次批評，一次是作文不切實(shí)際，不真實(shí)；另一次是寫大字很不用功，結(jié)果本可得甲的，卻得了丙。通過自主探究，學(xué)生對課文中老師的“兩次批評”有了較深的感觸。

四、仿寫片段，讀寫結(jié)合。

學(xué)完本課，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的啟蒙老師，想想自己的老師做的哪件事使你難以忘懷，通過這件事感受到了什么，然后仿照課文寫片段。這樣的設(shè)計(jì)，有效地進(jìn)行閱讀遷移，使讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也有許多不足的地方。如：由于本課篇幅較長，我在自學(xué)時(shí)讓學(xué)生自由閱讀，花費(fèi)了大量的時(shí)間，以致于在講解的過程中較倉促，有點(diǎn)“走馬觀花”的感覺，結(jié)果由于時(shí)間關(guān)系，卻沒能解決，學(xué)生雖然也能通過自讀自悟來體會文章的重點(diǎn)句子。再如：在聯(lián)系生活實(shí)際方面，我雖然也能做到，但我沒能適時(shí)地抓住學(xué)生資源，進(jìn)行指導(dǎo)，充分引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯嗟睦蠋?，進(jìn)行拓展延伸，思想教育具有一定的局限性。還有，落實(shí)閱讀能力的訓(xùn)練上還有待加強(qiáng)，而且這也不是一朝一夕可以達(dá)到的，需要我在日常教學(xué)中長期不懈的努力，讓學(xué)生能夠有效地、快速地閱讀。

在今后的教學(xué)中，我會更加注重教學(xué)方式，在課前做好充分的準(zhǔn)備和預(yù)想，在課堂上才會從容自如。

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思5

《難忘的啟蒙》一課，就課文本身而言，敘述當(dāng)中帶有一些散文的美感，這對于高年級的學(xué)生來說既是一種挑戰(zhàn)，又是一種陶冶。課文主要是通過幾件事例，表現(xiàn)出啟蒙老師們對作者的影響，進(jìn)而突出啟蒙老師們的品質(zhì)，表達(dá)了作者對老師們的感激與懷念之情。就我個(gè)人而言，在教學(xué)過程中也希望扣住事例來發(fā)掘人物品質(zhì)，進(jìn)而感悟作者的情感。

基于這種想法，我把本次教學(xué)的目標(biāo)定位在“培養(yǎng)學(xué)生‘結(jié)合具體事例，體會思想感情’的能力”上（這同樣也是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)），在培養(yǎng)能力的過程中鍛煉學(xué)生的閱讀（包括朗讀與默讀）能力。根據(jù)確定的整體目標(biāo)，我將具體的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為四大塊。即：

1、聯(lián)系生活，明確“啟蒙”含義。

2、確定學(xué)習(xí)主題：結(jié)合具體事例，體會思想感情。

3、閱讀課文，培養(yǎng)能力。

4、總結(jié)感悟，拓展運(yùn)用。

經(jīng)過一節(jié)課的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己的課存在著一些需要改進(jìn)的地方：我在備課的過程中太注重對主題以及圍繞主題開展的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的確立，而忽略了環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間過渡的設(shè)計(jì)。

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思6

上周三，我上了《難忘的啟蒙》一課，下面就某些環(huán)節(jié)談點(diǎn)體會：

一、用學(xué)生的感恩畫導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：這次鎮(zhèn)里面組織六年級檢測，課外閱讀的短文是：《他要感謝那只手》，第四小題是：假如給你一個(gè)同樣的主題——我要感謝的東西，請你畫一幅畫。閱卷中，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)用畫筆來感謝自己的啟蒙老師。

（投影一：畫面，燃燒的蠟燭；畫外語，老師像蠟燭，燃燒的是自己，照亮的是別人。）

（投影二：畫面，一雙戴著眼鏡的眼睛；畫外語，這是一雙明亮、會說話的眼睛，猜不出吧，這是我們語文老師的眼睛。）

（投影三：教師的微笑；畫外語，啟蒙老師的微笑給我無限的力量。）

（投影四：一快黑板，旁邊站著粉筆的啟蒙老師；畫外語，寫下的是真理，擦去的是功利。）

其實(shí)，像同學(xué)們一樣對啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙健孫就是其中一位，所不同的是，他把感謝寫成了文字——《難忘的啟蒙》。

{自評：這四幅圖畫來自學(xué)生的考卷中，是新鮮而不可求的材料，用它們來引入新課的學(xué)習(xí)，拉近了學(xué)生與文本，學(xué)生與作者的距離}

二、學(xué)生質(zhì)疑，抓住主線，展開學(xué)習(xí)

初讀課文，理清思路后，學(xué)生提出了不懂的問題：

學(xué)生甲：啟蒙是什么意思？

學(xué)生乙：為什么老師的許多表揚(yáng)“我”都淡忘了，而教師的`批評和懲戒“我”至今未曾忘記？

學(xué)生丙：“在這種寬嚴(yán)之間，我們這些學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的道理”寬與嚴(yán)分別指什么，我們領(lǐng)悟了什么道理？

學(xué)生丁：“既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開花結(jié)果了，為什么我們播下的種子不會在自己學(xué)生的身上開花結(jié)果呢？”一句話是什么意思？

我抓住問題3展開研討：對什么寬？對什么嚴(yán)？從中你體會到了什么？

{自評：“在這種寬嚴(yán)之間，我們這些學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的道理”這是牽一發(fā)而動全身的有價(jià)值的問題，以學(xué)定教，抓住該核心問題生發(fā)開去。嚴(yán)：“嗅覺”故事與“及格”故事-----求真求實(shí)。寬：“寬容”日語課逃課----熱愛祖國?！膀_人”的演講----勇敢機(jī)智。沒有明說的道理：要愛祖國，要勤勉，要做一個(gè)正直、誠實(shí)的人。}

三、學(xué)生給課文另擬一個(gè)題目

在學(xué)生對課文有較深層次的理解后，讓學(xué)生給課文另擬一個(gè)題目：

學(xué)生甲：我的啟蒙老師

學(xué)生乙：種子

學(xué)生丙：希望

學(xué)生?。嚎淘谛纳系挠洃?/p>

{自評：給文章另擬一個(gè)題目，可以既可檢測學(xué)生對文章整體把握的情況，又可以訓(xùn)練學(xué)生給自己文章命題的能力}

四、欣賞《長大后我就成了你》，升華感情

在研討完“既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開花結(jié)果了，為什么我們播下的種子不會在自己學(xué)生的身上開花結(jié)果呢？”這一難句后，我說：“兒童的心靈是一張潔白的紙，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收獲。鄒老師從90年也走上了我的啟蒙老師走過的路，當(dāng)我面對孩子們的時(shí)候，我會想起我的啟蒙老師曹老師。我也經(jīng)常想起一首歌——《長大后我就成了你》，我想，這首歌應(yīng)屬于天下所有的啟蒙的老師！”

長大后我就成了你

才知道那間教室

放飛的是希望守巢的總是你

長大后我就成了你

才知道那塊黑板

寫下的是真理擦去的是功利

{自評:音樂的魅力主要在于她的“主情性”，比起其他藝術(shù)來，音樂無疑更貼近人的心靈，因此也最能直接表現(xiàn)和激發(fā)情感?！堕L大后我就成了你》這首歌就是歌頌啟蒙老師的，能引起學(xué)生對自己啟蒙老師的感激和思念。}

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思7

《難忘的啟蒙》是人教版十二冊教材中的一篇閱讀課文，文章飽含深情又富有哲理，是一篇回憶啟蒙老師的略讀課文，文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學(xué)生的嚴(yán)格要求、表達(dá)了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

課文內(nèi)容很好理解，學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上能理解老師的精神及對老師的情誼，我覺得這篇文章也是一篇很好的仿寫例文。學(xué)習(xí)作者的寫作方法，表達(dá)對自己啟蒙老師情感也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。所以，在課堂上，我在理解完課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生回憶自己小學(xué)六年里對啟蒙老師感受最深的事情，這件事表現(xiàn)出老師的什么品質(zhì)，能表達(dá)出自己的什么情感。然后，在寫作方法上加以指導(dǎo)：可以學(xué)習(xí)作者運(yùn)用兩件事或者三件事來寫，中間最后用上過渡段。寫完幾件事以后對這些事情做簡單小結(jié)。最后注意開頭結(jié)尾要點(diǎn)題，相呼應(yīng)。中間寫作過程中，采用描寫和敘述相結(jié)合的方法，運(yùn)用排比、比喻等修辭，引用贊美老師的名言詩句等，使自己的文章顯得文采飛揚(yáng)，情感充沛。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫出文章《難忘的啟蒙》或者《難忘的老師》。

經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生的這篇文章事例具體，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，還真的能流露出真情實(shí)感。感覺收貨頗豐！

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思8

本課是一篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學(xué)生的嚴(yán)格要求，表達(dá)了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。我在本課的教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

這篇課文所敘述的事，雖然年代離學(xué)生較遠(yuǎn)，但內(nèi)容并不陌生。一開課，我就聲情并茂地回憶了我寒假回家鄉(xiāng)走訪母校的情景，并播放歌曲《長大后，我就成了你》來表達(dá)我當(dāng)時(shí)的感激之情，從而引出課題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了，迫不及待地去讀課文。當(dāng)課文學(xué)完以后，我又提出：老師用歌聲傾訴思念，沙老用文章表達(dá)情感，你們準(zhǔn)備用什么方式表達(dá)自己對老師的感激呢？然后再次播放音樂，學(xué)生則興趣盎然的在音樂聲中或?qū)懺?，或作畫，或?qū)懳恼?/p>

在本課的教學(xué)中我也還有一些方面處理得不是很好，比如老師講得稍微多了些，沒有讓學(xué)生充分地讀，時(shí)間安排上也不是很妥當(dāng)。在以后的教學(xué)中，我一定會盡量減少失誤，精益求精。

第三篇：《難忘的啟蒙》教學(xué)反思

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思1

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

這篇課文所敘述的事，雖然年代離學(xué)生較遠(yuǎn)，但內(nèi)容并不陌生。一開課，我讓學(xué)生回憶了自己的啟蒙老師，并播放歌曲《長大后，我就成了你》來表達(dá)對老師的感激之情，從而引出課題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了，迫不及待地去讀課文。

二、抓準(zhǔn)教材重難點(diǎn)，體會思想感情。

這篇課文篇幅較長，內(nèi)容也比較多。在一節(jié)課中，既要對學(xué)生行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵，確實(shí)有一定難度。我深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握課文的重難點(diǎn)；課堂上，我緊緊扣住教材重點(diǎn)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生深入地自讀自悟，因此，在短短的一堂課里，學(xué)生能深深感悟啟蒙老師身上那種愛國、誠實(shí)、正直和勤勉的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主感學(xué)習(xí)，自讀自悟，品味其中的思想情感。如，課文寫了老師的兩次批評，一次是作文不切實(shí)際，不真實(shí)；另一次是寫大字很不用功，結(jié)果本可得甲的，卻得了丙。通過自主探究，學(xué)生對課文中老師的“兩次批評”有了較深的感觸。

四、仿寫片段，讀寫結(jié)合。

學(xué)完本課，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的啟蒙老師，想想自己的老師做的哪件事使你難以忘懷，通過這件事感受到了什么，然后仿照課文寫片段。這樣的設(shè)計(jì)，有效地進(jìn)行閱讀遷移，使讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也有許多不足的地方。如：由于本課篇幅較長，我在自學(xué)時(shí)讓學(xué)生自由閱讀，花費(fèi)了大量的時(shí)間，以致于在講解的過程中較倉促，有點(diǎn)“走馬觀花”的感覺，結(jié)果由于時(shí)間關(guān)系，卻沒能解決，學(xué)生雖然也能通過自讀自悟來體會文章的重點(diǎn)句子。再如：在聯(lián)系生活實(shí)際方面，我雖然也能做到，但我沒能適時(shí)地抓住學(xué)生資源，進(jìn)行指導(dǎo)，充分引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯嗟睦蠋?，進(jìn)行拓展延伸，思想教育具有一定的局限性。還有，落實(shí)閱讀能力的訓(xùn)練上還有待加強(qiáng)，而且這也不是一朝一夕可以達(dá)到的，需要我在日常教學(xué)中長期不懈的努力，讓學(xué)生能夠有效地、快速地閱讀。

在今后的教學(xué)中，我會更加注重教學(xué)方式，在課前做好充分的準(zhǔn)備和預(yù)想，在課堂上才會從容自如。

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思2

《難忘的啟蒙》一課，就課文本身而言，敘述當(dāng)中帶有一些散文的美感，這對于高年級的學(xué)生來說既是一種挑戰(zhàn)，又是一種陶冶。課文主要是通過幾件事例，表現(xiàn)出啟蒙老師們對作者的影響，進(jìn)而突出啟蒙老師們的品質(zhì)，表達(dá)了作者對老師們的感激與懷念之情。就我個(gè)人而言，在教學(xué)過程中也希望扣住事例來發(fā)掘人物品質(zhì)，進(jìn)而感悟作者的情感。

基于這種想法，我把本次教學(xué)的目標(biāo)定位在“培養(yǎng)學(xué)生‘結(jié)合具體事例，體會思想感情’的能力”上（這同樣也是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)），在培養(yǎng)能力的過程中鍛煉學(xué)生的閱讀（包括朗讀與默讀）能力。根據(jù)確定的整體目標(biāo)，我將具體的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為四大塊。即：

1、聯(lián)系生活，明確“啟蒙”含義。

2、確定學(xué)習(xí)主題：結(jié)合具體事例，體會思想感情。

3、閱讀課文，培養(yǎng)能力。

4、總結(jié)感悟，拓展運(yùn)用。

經(jīng)過一節(jié)課的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己的課存在著一些需要改進(jìn)的地方：我在備課的過程中太注重對主題以及圍繞主題開展的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的確立，而忽略了環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間過渡的設(shè)計(jì)。

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思3

上周三，我上了《難忘的啟蒙》一課，下面就某些環(huán)節(jié)談點(diǎn)體會：

一、用學(xué)生的感恩畫導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：這次鎮(zhèn)里面組織六年級檢測，課外閱讀的短文是：《他要感謝那只手》，第四小題是：假如給你一個(gè)同樣的主題——我要感謝的東西，請你畫一幅畫。閱卷中，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)用畫筆來感謝自己的啟蒙老師。

（投影一：畫面，燃燒的蠟燭；畫外語，老師像蠟燭，燃燒的是自己，照亮的是別人。）

（投影二：畫面，一雙戴著眼鏡的眼睛；畫外語，這是一雙明亮、會說話的眼睛，猜不出吧，這是我們語文老師的眼睛。）

（投影三：教師的微笑；畫外語，啟蒙老師的微笑給我無限的力量。）

（投影四：一快黑板，旁邊站著粉筆的啟蒙老師；畫外語，寫下的是真理，擦去的是功利。）

其實(shí)，像同學(xué)們一樣對啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙健孫就是其中一位，所不同的是，他把感謝寫成了文字——《難忘的啟蒙》。

{自評：這四幅圖畫來自學(xué)生的考卷中，是新鮮而不可求的材料，用它們來引入新課的學(xué)習(xí)，拉近了學(xué)生與文本，學(xué)生與作者的距離}

二、學(xué)生質(zhì)疑，抓住主線，展開學(xué)習(xí)

初讀課文，理清思路后，學(xué)生提出了不懂的問題：

學(xué)生甲：啟蒙是什么意思？

學(xué)生乙：為什么老師的許多表揚(yáng)“我”都淡忘了，而教師的批評和懲戒“我”至今未曾忘記？

學(xué)生丙：“在這種寬嚴(yán)之間，我們這些學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的道理”寬與嚴(yán)分別指什么，我們領(lǐng)悟了什么道理？

學(xué)生?。骸凹热晃业睦蠋焸儾ハ碌姆N子在他們學(xué)生的身上開花結(jié)果了，為什么我們播下的種子不會在自己學(xué)生的身上開花結(jié)果呢？”一句話是什么意思？

我抓住問題3展開研討：對什么寬？對什么嚴(yán)？從中你體會到了什么？

{自評：“在這種寬嚴(yán)之間，我們這些學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的道理”這是牽一發(fā)而動全身的有價(jià)值的問題，以學(xué)定教，抓住該核心問題生發(fā)開去。嚴(yán)：“嗅覺”故事與“及格”故事-----求真求實(shí)。寬：“寬容”日語課逃課----熱愛祖國?！膀_人”的演講----勇敢機(jī)智。沒有明說的道理：要愛祖國，要勤勉，要做一個(gè)正直、誠實(shí)的人。}

三、學(xué)生給課文另擬一個(gè)題目

在學(xué)生對課文有較深層次的理解后，讓學(xué)生給課文另擬一個(gè)題目：

學(xué)生甲：我的啟蒙老師

學(xué)生乙：種子

學(xué)生丙：希望

學(xué)生?。嚎淘谛纳系挠洃?/p>

{自評：給文章另擬一個(gè)題目，可以既可檢測學(xué)生對文章整體把握的情況，又可以訓(xùn)練學(xué)生給自己文章命題的能力}

四、欣賞《長大后我就成了你》，升華感情

在研討完“既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開花結(jié)果了，為什么我們播下的種子不會在自己學(xué)生的身上開花結(jié)果呢？”這一難句后，我說：“兒童的心靈是一張潔白的紙，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收獲。鄒老師從90年也走上了我的啟蒙老師走過的路，當(dāng)我面對孩子們的時(shí)候，我會想起我的啟蒙老師曹老師。我也經(jīng)常想起一首歌——《長大后我就成了你》，我想，這首歌應(yīng)屬于天下所有的啟蒙的老師！”

長大后我就成了你

才知道那間教室

放飛的是希望守巢的總是你

長大后我就成了你

才知道那塊黑板

寫下的是真理擦去的是功利

{自評:音樂的魅力主要在于她的“主情性”，比起其他藝術(shù)來，音樂無疑更貼近人的心靈，因此也最能直接表現(xiàn)和激發(fā)情感?！堕L大后我就成了你》這首歌就是歌頌啟蒙老師的，能引起學(xué)生對自己啟蒙老師的感激和思念。}

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思4

《難忘的啟蒙》是一篇獨(dú)立閱讀課文，文章回憶了自己的啟蒙老師，文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事。為了讓自己清晰了解上課狀況，上課前特意對課文進(jìn)行了設(shè)計(jì)，上課時(shí)也時(shí)時(shí)對照著教案，看看自己的執(zhí)行情況。

本來的設(shè)計(jì)是：一開始上課，讓學(xué)生講一些有關(guān)老師的詞語或成語或句子。在我們學(xué)過的課文中，有哪些課文是描寫老師的？上課時(shí)突然想起學(xué)生不大愛發(fā)言，也沒有創(chuàng)設(shè)情景，效果肯定不好，所以臨時(shí)改為“板書課題”導(dǎo)入，并把“蒙”字故意寫錯，讓學(xué)生辨認(rèn)，然后找“啟蒙”的近義詞；然后讓學(xué)生說說課文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事，讓學(xué)生朗讀課文找出來。從反映出來的情況看，學(xué)生還是比較積極的。因?yàn)閻厶裘∈菍W(xué)生的天性，何況還是老師寫錯的呢？

在“指導(dǎo)朗讀，談體會，請學(xué)生板書?！辈糠?，“談體會”改為對“我”的影響，并讓學(xué)生在文章里找出相應(yīng)的語句。這樣，學(xué)生的回答是有根有據(jù)的，從語句中體會這是學(xué)語文的重要方法。

教學(xué)的次重點(diǎn)我定在了“體會文章的寫作方法——前后照應(yīng)”。無論是內(nèi)容還是寫作方法，這是一篇很典型的回憶文章，是學(xué)生可以模仿的例文。所以上課時(shí)，我讓學(xué)生重點(diǎn)讀了第一和九、十自然段，通過朗讀和分析，學(xué)生知道了這三段內(nèi)容有重復(fù)是前后照應(yīng)的寫法，文章開門見山，語句有變化。

在后面的時(shí)間里，我還講了在報(bào)紙上登載的“三歲小孩童言無忌，無意說穿小偷行經(jīng)”引起車上乘客深思的文章，讓學(xué)生明白：啟蒙老師不論年級、性別等，只要能觸動自己的'心靈或教會自己某種技能，就是“老師”，三人行，必有我?guī)熝桑W(xué)生也受到啟發(fā)，談?wù)摿俗约旱膯⒚衫蠋煛?/p>

通過課前設(shè)計(jì)和課中調(diào)整，我上的這節(jié)課語文味更弄了，教學(xué)目標(biāo)更細(xì)化了！

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思5

在第六單元《難忘的啟蒙》一課的教學(xué)中，學(xué)生感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。隨著新課改的全面啟動，自主學(xué)習(xí)越來越為人們所關(guān)注，并日愈成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，學(xué)生也在其間逐漸成為學(xué)習(xí)的主人。這完全符合《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。因此，在課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容，自讀自悟，品味其中的思想情感。我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约涸谛W(xué)學(xué)習(xí)的幾年間，與啟蒙老師有沒有令人難忘的事？因話題離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活很近，學(xué)生感觸很深。在課堂上，我盡可能做到與舊知識的聯(lián)系與鞏固，沒有為了閱讀而在分析文章，而滲透了寫作方面的知識，注重與寫作緊密結(jié)合，不忘語文的根本。

通過一節(jié)課的實(shí)踐，我感悟到了自己在教學(xué)中還有許多的不足和需要改進(jìn)的地方。特別是對于學(xué)生的讀，沒有很好地強(qiáng)調(diào)，也是值得深刻反思的。如何將讀巧妙地設(shè)計(jì)于具體的教學(xué)之中，同樣值得思索與探究。為了突破難點(diǎn)，喚起學(xué)生對日本帝國主義的憎恨，我出示了一組南京大屠殺的圖片，當(dāng)學(xué)生面對這些殘忍的場面時(shí)，流露出了驚訝和悲憤的神情，我當(dāng)時(shí)應(yīng)該抓住孩子的情感，讓他們談?wù)効吹竭@些畫面的感受。而我卻忽略了這些，沒有及時(shí)地捕捉教育的契機(jī)，失去了一次鍛煉學(xué)生表達(dá)心中所想的機(jī)會。

總而言之，“教無定法，貴在得法”，我今后會在新課改的指引下，不斷鉆研，不斷反思，在實(shí)踐中努力探索出適合學(xué)生的“法”，尋找課改下課堂教學(xué)的真正出路。

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思6

本課是一篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學(xué)生的嚴(yán)格要求，表達(dá)了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。我在本課的教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

這篇課文所敘述的事，雖然年代離學(xué)生較遠(yuǎn)，但內(nèi)容并不陌生。一開課，我就聲情并茂地回憶了我寒假回家鄉(xiāng)走訪母校的情景，并播放歌曲《長大后，我就成了你》來表達(dá)我當(dāng)時(shí)的感激之情，從而引出課題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了，迫不及待地去讀課文。當(dāng)課文學(xué)完以后，我又提出：老師用歌聲傾訴思念，沙老用文章表達(dá)情感，你們準(zhǔn)備用什么方式表達(dá)自己對老師的感激呢？然后再次播放音樂，學(xué)生則興趣盎然的在音樂聲中或?qū)懺?，或作畫，或?qū)懳恼?/p>

在本課的教學(xué)中我也還有一些方面處理得不是很好，比如老師講得稍微多了些，沒有讓學(xué)生充分地讀，時(shí)間安排上也不是很妥當(dāng)。在以后的教學(xué)中，我一定會盡量減少失誤，精益求精。

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思7

《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評及對日語課抵制的三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學(xué)生的嚴(yán)格要求，表達(dá)了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念之情。

教完這篇課文，我覺得我在以下幾方面做得較好。

一、抓準(zhǔn)教材重難點(diǎn)，體會思想感情。

這篇課文篇幅較長，內(nèi)容也比較多。在一節(jié)課中，既要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵，確實(shí)有一定難度。我深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握課文的重難點(diǎn)；課堂上，我緊緊扣住教材重點(diǎn)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生深入地自讀自悟，因此，在短短的一堂課里，學(xué)生能深深感悟啟蒙老師身上那種愛國、誠實(shí)、正直和勤勉的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，培養(yǎng)閱讀能力。

課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容，自讀自悟，品味其中的思想情感。如，課文寫了老師的兩次批評，一次是作文不切實(shí)際，不真實(shí)；另一次是寫大字很不用功，結(jié)果本可得甲的，卻得了丙。通過自主探究，學(xué)生對課文中老師的“兩次批評”有了較深的

感觸。這時(shí)我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)劯惺堋Ｒ蛟掝}離學(xué)生現(xiàn)實(shí)很近，學(xué)生感觸很深。

三、仿寫片段，讀寫結(jié)合。

學(xué)完本課，我播放了《長大后，我就成了你》這首飽含深情思念老師的歌曲，在優(yōu)美的樂曲中，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的啟蒙老師，想想自己的老師做的哪件事使你難以忘懷，通過這件事感受到了什么，然后仿照課文寫片段。這樣的設(shè)計(jì)，有效地進(jìn)行閱讀遷移，使讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來。 當(dāng)然，在教學(xué)過程中也有許多不足的地方。如：在課堂上，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇叭绻惚焕蠋熍u了，會有什么感受？”而忽略了課文中啟蒙老師要求學(xué)生習(xí)作寫真實(shí)，其實(shí)在教育學(xué)生“說真話，做真人”的道理，這也是做人的真諦！通過這件事反映了老師身上的誠實(shí)、正直的品質(zhì)，但我在小結(jié)的時(shí)候未點(diǎn)化到這點(diǎn)。再如：由于本課篇幅較長，我在自學(xué)時(shí)讓學(xué)生自由閱讀，花費(fèi)了大量的時(shí)間，以致于在講解的過程中較倉促，有點(diǎn)“走馬觀花”的感覺。難忘的啟蒙本應(yīng)抓住題眼“啟蒙”來揭示文章的中心，結(jié)果由于時(shí)間關(guān)系，卻沒能解決，學(xué)生雖然也能通過自讀自悟來體會文章的重點(diǎn)，但老師沒能再總結(jié)一下，覺得有點(diǎn)欠缺。還有：在聯(lián)系生活實(shí)際方面，我雖然也能做到，但我沒能適時(shí)地抓住學(xué)生資源，進(jìn)行指導(dǎo)，充分引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯嗟睦蠋?，進(jìn)行拓展延伸，思想教育具有一定的局限性。在今后的教學(xué)中，我會更加注重學(xué)生的感受，在課前做好充分的預(yù)設(shè)，在課堂上才會從容自如。

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思8

《難忘的啟蒙》是人教版十二冊教材中的一篇閱讀課文，文章飽含深情又富有哲理，是一篇回憶啟蒙老師的略讀課文，文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學(xué)生的嚴(yán)格要求、表達(dá)了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

課文內(nèi)容很好理解，學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上能理解老師的精神及對老師的情誼，我覺得這篇文章也是一篇很好的仿寫例文。學(xué)習(xí)作者的寫作方法，表達(dá)對自己啟蒙老師情感也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。所以，在課堂上，我在理解完課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生回憶自己小學(xué)六年里對啟蒙老師感受最深的事情，這件事表現(xiàn)出老師的什么品質(zhì)，能表達(dá)出自己的什么情感。然后，在寫作方法上加以指導(dǎo)：可以學(xué)習(xí)作者運(yùn)用兩件事或者三件事來寫，中間最后用上過渡段。寫完幾件事以后對這些事情做簡單小結(jié)。最后注意開頭結(jié)尾要點(diǎn)題，相呼應(yīng)。中間寫作過程中，采用描寫和敘述相結(jié)合的方法，運(yùn)用排比、比喻等修辭，引用贊美老師的名言詩句等，使自己的文章顯得文采飛揚(yáng)，情感充沛。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫出文章《難忘的啟蒙》或者《難忘的老師》。

經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生的這篇文章事例具體，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，還真的能流露出真情實(shí)感。感覺收貨頗豐！

第四篇：難忘的啟蒙反思（精選）

《難忘的啟蒙》教學(xué)反思

課文主要是通過幾件事例，表現(xiàn)出啟蒙老師們對作者的影響，進(jìn)而突出啟蒙老師們的品質(zhì)，表達(dá)了作者對老師們的感激與懷念之情。在教學(xué)過程中我也希望引導(dǎo)學(xué)生扣住事例來發(fā)掘人物品質(zhì)，進(jìn)而感悟作者的情感。

基于這種想法，我把本次教學(xué)的目標(biāo)定位在“培養(yǎng)學(xué)生‘結(jié)合具體事例，體會思想感情’的能力”上（這同樣也是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)），在培養(yǎng)能力的過程中鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力（包括朗讀與默讀）。根據(jù)確定的整體目標(biāo)，我將具體的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為四大塊。即：

教完這篇課文，我覺得我在以下幾方面做得較好。

一、抓準(zhǔn)教材重難點(diǎn)，體會思想感情。

我深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握課文的重難點(diǎn)；課堂上，我緊緊扣住教材重點(diǎn)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生深入地自讀自悟，因此，學(xué)生能深深感悟啟蒙老師身上那種愛國、誠實(shí)、正直和勤勉的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

二、仿寫片段，讀寫結(jié)合。

學(xué)習(xí)本課，我不忘語文的根本，滲透了寫作方面的知識，注重與寫作緊密結(jié)合，要求學(xué)生把自己喜歡的部分積累下來（開頭、結(jié)尾，既體會文章中的過渡語）。最后，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的啟蒙老師，想想自己的老師做的哪件事使你難以忘懷，通過這件事感受到了什么，然后仿照課文寫片段。

一節(jié)課下來，我更多的是發(fā)現(xiàn)自己的課存在著許多需要改進(jìn)的地方： 首先，課堂的目標(biāo)雖然明確，但圍繞目標(biāo)開展的教學(xué)脈絡(luò)卻不盡清晰，顯得有些散亂。這主要體現(xiàn)在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接上，缺乏進(jìn)一步的思考，使得學(xué)生對于課堂活動的步驟也較為恍惚。之所以會有這種情況，一方面是我在備課的過程中太注重對主題以及圍繞主題開展的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的確立，而忽略了環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間過渡的設(shè)計(jì)；另一方面課文本身的特點(diǎn)也在一定程度上影響了學(xué)生對課文的理解與感悟。這就提醒我在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更加重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，特別是對于這種較難領(lǐng)悟的文章，更應(yīng)在預(yù)習(xí)上下大工夫，這樣才能保證課堂的教學(xué)效率，從而使學(xué)生的主體地位更加突出。

其次，課堂所含的容量太大，也會影響教學(xué)效果，有些教學(xué)內(nèi)容要大膽舍棄。在這次課上，所囊括的內(nèi)容就很多，單是由對人物品質(zhì)到思想感情的體會上就會令學(xué)生感到“繞腦”，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)就可以大膽舍棄，保留其中任何一點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然會理解另一點(diǎn)，這樣一來，既節(jié)約了課堂有限的時(shí)間，又能使課堂脈絡(luò)更加清晰。

再次，要讓學(xué)生多讀、多思考、多提問，力求發(fā)揮學(xué)生的主體性。教學(xué)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的，一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不當(dāng)，就會影響到其它的環(huán)節(jié)。正是因?yàn)榘才诺膬?nèi)容太多，具體落實(shí)就難免有倉促之嫌。特別是對于學(xué)生的讀，沒有很好地強(qiáng)調(diào)，也是值得深刻反思的。如何將讀巧妙地設(shè)計(jì)于具體的教學(xué)之中，同樣值得思索與探究。當(dāng)然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也可以通過“提出問題——解決問題”的程式來體現(xiàn)。不斷激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的欲望，為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的空間，對于提高教學(xué)效率同樣有效。

第五篇：六年級難忘的啟蒙教學(xué)反思

《難忘的啟蒙》是人教版十二冊教材中的一篇閱讀課文，文章飽含深情又富有哲理，是一篇回憶啟蒙老師的略讀課文，文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學(xué)生的嚴(yán)格要求、表達(dá)了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

課文內(nèi)容很好理解，學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上能理解老師的精神及對老師的情誼，我覺得這篇文章也是一篇很好的仿寫例文。學(xué)習(xí)作者的寫作方法，表達(dá)對自己啟蒙老師情感也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。所以，在課堂上，我在理解完課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生回憶自己小學(xué)六年里對啟蒙老師感受最深的事情，這件事表現(xiàn)出老師的什么品質(zhì)，能表達(dá)出自己的什么情感。然后，在寫作方法上加以指導(dǎo)：可以學(xué)習(xí)作者運(yùn)用兩件事或者三件事來寫，中間最后用上過渡段。寫完幾件事以后對這些事情做簡單小結(jié)。最后注意開頭結(jié)尾要點(diǎn)題，相呼應(yīng)。中間寫作過程中，采用描寫和敘述相結(jié)合的方法，運(yùn)用排比、比喻等修辭，引用贊美老師的名言詩句等，使自己的文章顯得文采飛揚(yáng)，情感充沛。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫出文章《難忘的啟蒙》或者《難忘的老師》。

經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生的這篇文章事例具體，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，還真的能流露出真情實(shí)感。感覺收貨頗豐！