第一篇：《難忘的啟蒙》教學設計之六-教學教案

教學目標：

教養(yǎng)：

1.學會本課的生字，理解課文的詞句。

2.能回答課后的問題，理解文中采用的前后的寫作方法。

3.理解“啟蒙老師”當時播下的種子和后來在學生身上開花結果的內容。

4.有感情朗讀課文。

教育：通過學習課文讓學生的學習啟蒙老師的愛國精神，激發(fā)學生的熱愛祖國的情感。

發(fā)展：發(fā)展學生的理解能力和創(chuàng)新能力。

教學重點：

1.理解課文中含義深刻的句子。

教學難點：領悟本文的寫作結構嚴謹、前后照應的特點。

教學時間：一課時

教學手段：幻燈、小黑板

教學方法：合作自主學習法、講讀法、評議法、朗讀法、討論法等

教學過程：

一、揭示課題

（1）釋題：什么叫啟蒙？

（2）簡介時代背景。

二、整體感知，理解課文內容，（自讀自悟）

1.現(xiàn)在，請你們用自己喜歡的任何方式朗讀課文，想怎樣讀就怎樣讀。

2.你們愿意怎樣學習這篇課文？（①朗讀比賽，理解課文。②表演體會文章情感。）

3.匯報后小結：“那就按你們的學習方法來學習課文吧！”

4.再讀課文，明確朗讀要求。（這次要以剛才讀得更好，更流利，更有感情。讀完之后說說你們的想法。）

5.匯報：談談你理解課文的初步感受。

三、再讀課文，深入理解課文內容。

1.出示小黑板：這篇文章回憶了小學啟蒙老師的哪幾件事情？這幾件事情表現(xiàn)了啟蒙老師怎樣的品質？

2.小組交流，評議。

3.小結。

四、學生合作學習課文。（學生自由選擇學習段落）

1.老師出示自學要求（電腦）。

①有感情地朗讀課文一次。

②講一個重要的認識或體會。

③提一個有分量的問題。

④回答各組的提問。

⑤給其他各組提個問題。

2.學生帶著自學要求學習。

3.匯報學習情況。

4.教師點撥。（指導學生品析句子，體會句意）

5.著重解決的問題：重點詞句的意思，讓學生發(fā)表自己的見解。

五、總結全文。

1.回顧課題，“難忘的啟蒙”用最簡單的話來說就是什么？

2.體會寫法：前后照應，把握中心句。結構嚴謹，層次分明，中心明確。

第二篇：難忘的啟蒙--教學設計

《難忘的啟蒙》教學設計

教學目標

1、學會本課生字，理解、積累詞語，背誦自己喜歡的部分。

2、有感情地朗讀，學習本文選材典型，主題深刻的寫作特點。

3、學習本文倒敘的敘事方法，采用總分總結構，前后照應。

4、教育學生熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：學習本文倒敘的方法和選取典型材料。

教學用具：投影

教學時間：2 課時

第一課時

教學目標：

1、學會生字，理解、積累詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解內容

教學過程：

一、板書課題：理解“啟蒙”的意思。

二、初讀課文，感知內容。

1、自由讀文，思考：這是一篇回憶啟蒙老師的文章，看看課文主要寫了哪幾件事？

2、同學交流

3、指名匯報

課文記敘三件事，〈1〉老師組織學生舉行抗日講演比賽

〈2〉作文寫字課受到老師申斥

〈3〉翻譯官上的日語課特別寬容。

4、全文共分成三段。

三、再讀課文，劃出生字詞，不理解的查工具書

1、生字 lún

féng

rěn nüè

jǔ

淪陷

馮老師 殘忍

虐殺 規(guī)矩

jiè

chì

kuì

mǒu xiá

gǎng

懲戒

申斥

羞愧

某些 遐想 崗位

2、理解：淪陷：（領土）被敵人占領。

虐殺：虐待人而致死

懲戒：通過處罰來警戒。

申斥：斥責

遐想：悠遠地思考或想象。

3、分段讀文，體會文中流露出的對老師的感情。

四、作業(yè)：⑴熟練朗讀課文

⑵思考書后問題

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解關鍵語句

2、改寫文章最后一句

3、背誦自己喜歡的部分

教學重點：

1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

2、理解關鍵語句

教學過程：

一、板書課題

二、學習課文

第一段：

1、齊讀

2、圈出課文表達“我”對老師感情的詞語。

（板書：感激、思念）

3、倒敘開頭

第二段是課文的重點內容。

1、作者共回憶了幾件事？試用小標題概括

板書：講演比賽（3-5）

受到申斥（6-7）

翻譯官寬容（8）

2、指三人分讀（3-8）

〈1〉其他同學邊聽邊畫出每件事中寫“我”心理活動的句子。

〈2〉談談自己的理解

①“那時我還小”——————“從心里感到敬佩”

②“我感到羞愧”——————“編造出來的”

③“我心里還是服氣的”———“很不用心”

④“從這種寬嚴之問”————“某些道理”。

重點理解句中：A“寬嚴”之問指什么？

（從學習祖國語言文字和學習日語兩個角度談）

B小學聲會領悟到哪些道理？

（熱愛祖國，仇恨敵人）

〈3〉學生質疑

3、指名讀第三段，談談講了什么？

（學堂的名字，位置，環(huán)境）

4、總結：這部分是課文重點，作者圍繞對老師感激思念之情，選取三件典型的事例，有說服力。

第三段：

1、指名讀

2、出示最后一句

既然我的老師們播下的種子在他們學生的身上開花結果了，為什么我們播下的種子不會在自己學生的身上開花結果呢？

⑴理解句子意思

⑵改寫為不用問號的句子，句子意思不能變。

三、總結全文，學生質疑

全文采用總分總的結構，并選取典型事例表達主題值得我們學習。

四、背誦自己喜歡的部分

五、課外練習

讀了課文，你可能會想到自己一些經歷，試寫下來?！础次业睦蠋煛怠?/p>

板書設計

難忘的啟蒙

感 思

講演比賽

激 念

熱愛祖國

受到申斥

（嚴）

仇恨敵人

翻譯官寬容（寬）

《難忘的啟蒙》說課稿

一、說教材

㈠、教材分析：

《難忘的啟蒙》是九年義務教育六年制小學語文第十二冊第四單元的第17課，這是一篇略讀課文回憶啟蒙老師的課文，課文重點回憶了抗日講演比賽，老師對“我”的兩次批評，對日語的抵制三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

㈡、教學目標

1、學習字詞，能流利有感地朗讀課文。

2、理解課文內容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態(tài)度，感受作者對啟蒙老師的崇敬，感謝和懷念的思想感情。

㈢、教學重難點：

重點：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。

難點：課文寫了哪幾件事。

二、說教法、學法

自由讀課文，提出問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會，劃詞劃句、動腦、動口、動手，弄懂課文內容，通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內不能解決的全班討論解決。

三、說教學程序

㈠、激趣導入

1、談話引入：你的啟蒙老師是誰，他給你留下了什么印象？

2、播放歌曲《長大后，我就成了你》

㈡、板書課題，理解“啟蒙”的意思

㈢、初讀課文，感知內容

1、自由讀課文，理解文中的生字詞

2、思考：看看課文主要寫了哪幾件事？

3、同學合作交流

㈣、理解課文內容

1、學習第2～5自然段

⑴、課文哪幾個自然段寫抗日演講？想想寫了老師啟蒙我什么？

⑵、那時我還小，不大懂這件事可能帶來的后果，老師知道嗎？這樣做的后果是什么？

指導學生結合課文內容談自己的看法。

2、學習第6～7自然段

⑴、批評是老師常用的教育方式，即使好同學也不例外，作者在小學時有兩個強項——作文和寫字，為什么在這兩個強項會受到批評？

⑵、小組交流

⑶、指名匯報

⑷、小結

3、學習第8自然段

⑴、老師對對學生的要求一向很嚴格，唯獨對一門課程的學習態(tài)度特別寬容？為什么？

⑵、讓學生聯(lián)系課文討論，使學生明白老師是用這種方式在抵制日語。

4、學習第9～10自然段

⑴、出示最后一句話。

既然我的老師們播下的種子，在他們學生的身上開花結果了，為什么我們播下的樣子不會在自己學生的身上開花結果呢？

⑵、理解句子意思。然后換一種說法而不改變句意。

5、學習第一自然段

⑴、作者為什么思念他的啟蒙老師呢？

⑵、美好的種子指的是什么？

四、總結全文

五、說板書設計

板書起到有條理地幫助學生理解課文的內容，線索清楚，簡單明了，概括性強。

感知、思念

抗日講演 愛國 勤勉

難忘的啟蒙 受到申斥

抵制日語課 正直 誠實

開花結果

第三篇：《難忘的啟蒙》教學設計

《難忘的啟蒙》

董素萍

教學目標 ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態(tài)度，體會作者對啟蒙老師崇敬感激和懷念的思想感情。

教學重點：

理解老師對學生的啟蒙，喚起學生對美好的小學生活的回憶。教具準備：實物投影、多媒體課件

第二課時

教學過程 ：

一、檢查導入，交代本課時目標

1、上節(jié)課同學們初讀了課文，了解了課文主要內容，理清了課文的敘述順序，這節(jié)課我們將在進一步的朗讀中，透過具體的語言文字感悟老師的品質，體會作者對老師的崇敬、感激和懷念之情。、檢查上節(jié)課讀書情況；（1）課文的主要內容是什么？（2）課文寫了啟蒙老師的幾件事?師根據(jù)學生的回答板書：抗日講演、兩次批評、抵制日語課。

二、再讀課文，質疑問難

課件出示自學要求：

1、潛心讀文，書旁批注。

2、提出問題，組內交流。

3、找出疑難，全班探究。

學生分為四人小組研讀課文，提出問題，交流解決。

三、精讀深思，品味感悟

1、各小組匯報，師相機補充。

2、用實物投影出示各組解決不了的問題，全班交流。學生可能提出：

（1）“從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理。”“寬嚴之間”指什么？小學生會領悟到哪些道理？

（2）為什么老師們表揚我的話，我大都淡忘了，而我受到批評乃至懲戒的事，倒至今未曾忘記？

（3）老師為什么給我下了個“嗅覺特長”的批語，而不是“作文不真實，胡編亂造”呢？（4）“強項”為什么加雙引號？（5）課文最后一句話是什么意思？

（6）題目為什么是難忘的啟蒙而不是難忘的老師呢？

教師把學生提出的問題進行梳理，抓住“從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理?！薄皩拠乐g”指什么？小學生會領悟到哪些道理？”這個關鍵問題請其他組的同學幫忙解決，教師相機點撥、補充，指導學生讀出自己的體會（如果在全班交流時學生有新問題，可隨時提出，小組交流后匯報）。解決了這個問題，其他問題也就迎刃而解了，如果有的小組還是解決不了剛才提出的問題，可再提出，全班幫忙解決。

四、情感遷移

1、通過學習這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，列舉一個事例說明老師的美好品質。

2、師針對學生的表現(xiàn)總結：同學們說得真好，我也真誠地希望老師們的點點滴滴教育，在你們的心靈深處生根、發(fā)芽，成為你們難忘的啟蒙。

五．板書：

難 忘 的 啟 蒙

抗日講演賽

兩次受批評 愛國、勤勉、正直誠實

抵制日語課

《難忘的啟蒙》教學反思

《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章，作者懷著深深的感激之情，思念為他童稚的心靈播下美好種子的老師。正是啟蒙老師的諄諄教導，使他懂得：要愛祖國，要勤勉，要做一個正直、誠實的人。

在這篇課文的教學過程中，我主要是讓學生采用自讀自悟、小組合作交流的學習方法，在充分朗讀課文的基礎上，透過具體的語言文字，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態(tài)度，感受作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情，同時，讓學生懂得熱愛祖國，關心集體，尊敬老師。在教學過程中，采用這樣的方法突破教學難點：學生思之不得的問題，正是教學的難點。我沒有把問題強加給學生，而是引導學生帶著問題精讀相關的課文，讀中明意，讀中悟理，讀中悟情，逐步加深理解。讀書的方式靈活多樣，有指名讀，分角色讀，男女生輪讀，表情朗讀等，學生興致盎然。在教學過程中，我關注學生學習的狀態(tài)，充分調動學生的生活積累，對于學生認識的模糊之處、不當不準之處，因勢利導，巧于點撥，暢通學生的思維通道。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作出相應的變動?！碑攲W生提出：“現(xiàn)在學日語，到日本留學，與當時學生逃課不上日語課，是否矛盾？”這一超出教師預設的問題時，我調整教學思路，引導學生展開小組討論，牢牢把握動態(tài)生成的情況，做有效生成的催發(fā)者，做生成信息的裁剪者。

在學生閱讀理解感悟的基礎上，我又引導學生和作者的心產生共鳴，激發(fā)表達的欲望。在此基礎上鼓勵學生用不同的方式表達對自己老師的感激之情。課堂上學生各抒己見，各顯其能，張顯了學生個性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，課堂教學效果較好。

《難忘的啟蒙》說課

一、說教材

《難忘的啟蒙》是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文下冊“閱讀材料”中的一篇回憶啟蒙老師的課文，課文重點回憶了抗日講演比賽，老師對“我”的兩次批評，對日語的抵制三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

二、說設計理念

１、語文課程標準中提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。當我們仔細地去讀完課文之后, 感受到啟蒙老師用自己的言行宣講著他們崇奉的信念。教學中，教師要根據(jù)文本的特點，緊扣文章的重點句段, 讓學生與作者的感情產生共鳴, 感受著教師們對作者的啟蒙是難忘的, 刻骨銘心的，體會作者對恩師的感激和思念之情。

2、新課標明確指出：閱讀是學生個性化的行為，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，多形式，多層次地通過朗讀加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，在師生平等對話的基礎上，放手讓學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。根據(jù)本課特點，盡量讓學生自讀、自悟。教學過程體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，在探究中自主，在探究中合作，從學生的心理出發(fā)，鼓勵學生自讀、自悟，從書中找出依據(jù)，大膽發(fā)表自己的見解，在探究中感受。以讀促悟，在讀中升華感情。

三、說教學目標、教學重難點：

1、學習字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態(tài)度，感受作者對啟蒙老師

重點：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。

難點：課文寫了哪幾件事。

四、說教法、學法

自由讀課文，提出問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會，劃詞劃句、動腦、動口、動手，弄懂課文內容，通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內不能解決的全班討論解決。

五、說教學過程

（一）、檢查導入，交代本課時目標

1、上節(jié)課同學們初讀了課文，了解了課文主要內容，理清了課文的敘述順序，這節(jié)課我們將在進一步的朗讀中，透過具體的語言文字感悟老師的品質，體會作者對老師的崇敬、感激和懷念之情。、檢查上節(jié)課讀書情況；（1）課文的主要內容是什么？（2）課文寫了啟蒙老師的幾件事?師根據(jù)學生的回答板書：抗日講演、兩次批評、抵制日語課。

（二）、再讀課文，質疑問難

課件出示自學要求：

1、潛心讀文，書旁批注。

2、提出問題，組內交流。

3、找出疑難，全班探究。

學生分為四人小組研讀課文，提出問題，交流解決。

（三）、精讀深思，品味感悟

1、各小組匯報，師相機補充。

2、用實物投影出示各組解決不了的問題，全班交流。學生可能提出：

（1）“從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理?！薄皩拠乐g”指什么？小學生會領悟到哪些道理？

(2)為什么老師們表揚我的話，我大都淡忘了，而我受到批評乃至懲戒的事，倒至今未曾忘記？

(3)老師為什么給我下了個“嗅覺特長”的批語，而不是“作文不真實，胡編亂造”呢？

(4)“強項”為什么加雙引號？

（5）課文最后一句話是什么意思？

（6）題目為什么是難忘的啟蒙而不是難忘的老師呢？

教師把學生提出的問題進行梳理，抓住“從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理?！薄皩拠乐g”指什么？小學生會領悟到哪些道理？”這個關鍵問題請其他組的同學幫忙解決，教師相機點撥、補充，指導學生讀出自己的體會（如果在全班交流時學生有新問題，可隨時提出小組交流后匯報）。解決了這個問題，其他問題也就迎刃而解了，如果有的小組還是解決不了剛才提出的問題，可再提出，全班幫忙解決。

（四）、情感遷移

1、通過學習這篇課文，你想到了那位老師，他給你留下了怎樣的印象，列舉一個事例說明老師的美好品質。

2、師針對學生的表現(xiàn)總結：同學們說得真好，我也真誠地希望老師們的點點滴滴教育，在你們的心靈深處生根、發(fā)芽，成為你們難忘的啟蒙

六、說板書設計

板書起到有條理地幫助學生理解課文的內容，線索清楚，簡單明了，概括性強。

第四篇：《難忘的啟蒙》教學設計之二-教學教案

教具準備：課件歌曲

教學設計：

一、談話導入

1、星期天回去掃墓，走訪了母校，一所普通的鄉(xiāng)村小學。當我踏進熟悉的校門，看著熟悉的操場，走入熟悉的教室，童年時代的學習生活又歷歷在目，啟蒙老師的音容笑貌又清晰地浮現(xiàn)在眼前，我無法找到任何語言來表達我內心的感激，于是，我找到了一首歌，來表示謝意，你們一起來幫我聽一聽，好嗎？

2、播放歌曲《長大后，我就成了你》

3、其實，像我一樣對啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙鍵孫老師就是其中的一位。所不同的是，他把感謝寫成了文字。（板書課題）

二、學了這篇課文，你有什么問題？

（學生提問）

三、抓住主線，展開學習

老師和你們不謀而合，提了一個共同的問題。

抵制日語課

課件出示“在這種寬嚴之間，我們這些學生也領悟到了老師們沒有明說的道理”

1、讀這段話

2、請學生介紹當時的時代背景

3、試想，在當時的環(huán)境中，日語翻譯官會給中國的學生講寫什么呢？

抗日演講

1、讀這個故事

2、在里敵人炮樓200米左右的地方進行演講可能回導致什么后果？

3、交流對這些老師的敬意

4、課件出示“漫長的歲月過去了，經歷的事情許多已淡忘，而少年時代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時地在我的記憶中浮現(xiàn)，引起我的思念和遐想。”反復朗讀，體驗感情。

嚴格要求

1、學生講一講老師們對學習的態(tài)度

2、課件“這位啟蒙老師讓我懂得了---------”

3、難怪這么多年過去了，往往還一直對老師們念念不忘。再讀“漫長的歲月過去了，經歷的事情許多已淡忘，而少年時代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時地在我的記憶中浮現(xiàn)，引起我的思念和遐想。”

四、延伸感情

學了這篇文章，你又想到了什么呢？（學生回憶交流自己的啟蒙老師）

小結：啟蒙老師可以是一個人、一本書、一首歌-----

五、傾訴情感

老師用歌聲傾訴思念，沙老用文章表達情感，你們準備用什么方式表達自己的感激呢？

（學生在音樂聲中或寫詩、或作畫、或寫文章-------）

六、借助網(wǎng)絡，完成交流

老師把這篇文章的原文已發(fā)到了網(wǎng)上，同學們可以根據(jù)自己的學習體會，發(fā)表自己的看法。

第五篇：月光啟蒙 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，聯(lián)系課文或生活體驗理解詞語，品味詞語內涵。

3、聯(lián)系課文理解文章用“月光啟蒙”做課題的深刻含義，品味作者用詞的巧妙。

4、通過朗讀，感受民謠及孫友田語言的美，受到情感的陶冶。

2.教學重點/難點

1、親近語言，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激和懷念。

2、品味語言，體會夏夜美妙的內涵，感受民謠的魅力，體會母親啟蒙的巧妙

3.教學用具

ppt 4.標簽

教學過程

一、檢查預習，引出“啟蒙”

1、認讀詞語（1）生字

師：今天我們學習第18課——讀——上課之前我們檢查一下詞語的預習情況，誰來當今天的詞語“小勇士”？）

【ppt出示】：籬笆

時辰

洗澡

摟著

鳳凰

割荊草

篩大米

花轎

紅帳子（2）多音字

師：這兩個詞語能讀準嗎？

【ppt出示】：蓮花落

混沌

2、品析詞語

師：學習詞語也像品茶一樣，要細細品味，聯(lián)系你的預習和生活體驗，用心品味這四個詞語，你品出了什么？ 預設：

生1：說“月光”——讀著月光覺得夜晚特別美麗??【師點評】 生2：說“摟著”——讀摟著心里覺得暖暖的/ 很幸福/被摟的感覺很溫馨??師：那你就暖暖地讀它/那你就幸福的讀它。

生2：說“混沌”——讀混沌心里很慌、很害怕，覺得沒有知識很可怕的??帶著你的這種體會讀。

生3：說“豁然開朗”——讀豁然開朗我心情很舒暢，很高興。因為我一下子全明白了??把你的這份喜悅讀出來。

3、同學們，由混沌到豁然開朗的過程其實就是題目中的——啟蒙。課文中是誰給予誰啟蒙呢？（母親給予兒子）母親又給予兒子哪些啟蒙呢？孫友田在文中用了一段話說了出來，有信心找到它們嗎？（有——）那就趕快打開課本第100頁，用自己喜歡的方式找到它們，輕輕地把它畫下來。

4、看到你們端正的坐姿，信心滿滿的神情，老師知道你們已經找到了。誰說？ 生匯報最后一段【ppt出示】

5、不識字的母親又是用哪些方法來完成對我的啟蒙呢？【相機板書：吟歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語 】

二、研讀文本，感悟“啟蒙”

（一）學習民謠，體味“啟蒙”

1、母親為我吟唱了哪些歌謠？趕緊找出來領略一番吧！【生找出自由讀一遍】 【ppt出示兩首歌謠】找一生讀，另一生評價【如果讀得好，可引導另一生挑戰(zhàn)】

師：讀得真好！讀歌謠就應該這樣讀！自己再慢慢地讀一下，邊讀邊想象一 下，你仿佛看到了什么？ 預設： 生1 ：我看到了皎潔的月亮，看到了母親把樓門打開了，正在洗衣服，衣服洗得特別白??【師評價】

生2：

我看到了娘倆坐在月亮船上，飛了很久的路到了云南。還看到一只美麗的鳳凰，并且隨著鳳凰的擺頭，他家發(fā)生了巨大的變化——樓越來越多，生活越來越好。??【適當點評】

2、俗話說“曲由心生”，這些來源于民間的民謠反映了勞動人民怎樣的心聲呢？自己用心讀讀這兩首民謠，你讀出了什么？可以把你的體會寫在書上。預設

生1： 從第一首我讀出了勞動人們的勤勞。白天在地里干活，晚上借著月光洗衣服，這是多么勤勞?。　編煟哼@是在把勤勞這個優(yōu)良傳統(tǒng)傳給我們。）】 生2： 從第二首我讀懂了我們要對生活充滿信心，充滿希望，要樂觀地面對生活??

師：這些民歌濃縮了這么多寶貴的財富，讓我們了解了勞動人民勤勞、樂觀的生活態(tài)度，相信它們也會在無形之中影響著我。這些民歌真美！真想聽聽母親是怎么吟唱的。你們想不想？（像??）那就閉上眼睛。讓我們回到院中的干草堆旁，依偎在母親懷中，去聽一聽她的歌謠吧?！痉拍赣H吟唱民歌的MP3】 4感悟歌聲的美妙，深化“啟蒙”

（1）你覺得母親唱得怎么樣？（很美?）用你的語言形容一下這歌聲（美妙動聽??）在孫友田心中，這歌聲怎么樣呢？【出示第四自然段】點名讀（2）師：在兒子眼中，這嗓音像——（像三月的和風，像小溪的流水）

師： 沐浴過三月的和風，我們知道它是輕柔的，是（），是（）??【師指著“三月的和風”說：讓我們感受到和風的?? / 讓我們感受到和風的??】

欣賞過溪中的流水，我們知道它是（），是（），是（）??【師：帶著你的體會讀“小溪的流水” 】

來，我們一起讀出風的（），讀出水的（）

【生讀這段話】

（3）理解“芳香”

師：注意到這個詞了嗎?【ppt強調 “芳香”】在老師第一次讀課文的時候，看到它以為孫友田搞錯了，但細細品味，發(fā)現(xiàn)是我錯了。這個詞用得十分妙，你覺得呢？它又妙在哪呢？生思考片刻回答。

【答不出來引導：芳香是用來修飾花朵的氣味的，它能給人帶來美好的感受，用它形容聲音，是說聲音也和花香一樣??】

來，我們一起讓芳香的音韻飄滿我們的教室，飄進我們的心中?！旧僮x】

（2）師：聆聽著這甜美的歌聲可真幸福！母親可真了不起！她怎么會這么多的歌謠？

生：“那時，我們的日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會，再加上外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人?！保?/p>

【ppt 出示】：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。

師：注意這里的兩個“長”，“長五谷”的”長”是——（生長），“長歌謠“的”長“是——（產生、孕育）。這句話可理解成——（我的家鄉(xiāng)不適宜五谷的生長，但產生、孕育了大量的歌謠，是民歌誕生的溫床。）

師：勤勞的故鄉(xiāng)人創(chuàng)作了大量寓意深刻的民謠，加上親人的影響使了母親的精神生活豐富多彩，現(xiàn)如今母親又用它把對故鄉(xiāng)的愛，親人的愛，伴著月光給了我，讓一顆——（混沌的童心豁然開朗。）

（二）自學“講故事”、“唱童謠”、“猜謎語”，感悟“啟蒙” 過渡：母親又是怎么通過“講故事”、“唱童謠”、“猜謎語”啟蒙我的呢？請同學們默讀第6——13自然段，思考。自己想好了，可以在小組內和同學一塊討論?！緦W生自學，討論，師巡視指導】 預設： 講故事

講故事時，母親給我講了許多神話故事，這一個個神話故事激發(fā)了我的想象，讓我有了豐富的想象力??【師：講的故事有??】 唱童謠

母親給我唱的這些童謠都很幽默風趣，讀起來朗朗上口，充滿了童真童趣，它會深深地吸引我，讓我愛上這種民間文學??

師：這么幽默風趣的童謠，我們來讀一讀好么？怎么讀？給點建議。（可以唱 / 可以拍手讀??）

讓學生用自己喜歡的方式展示

猜謎語 猜謎語是特別能使人開動腦筋的事情，猜謎語不動一番腦子是猜不出來的。在猜謎語的游戲中讓我學會了動腦，這也是啟蒙。

我認為謎語的本身也具有啟蒙作用。你看：麻屋子，紅帳子，里邊睡個白胖子?！奥槲葑印本褪歉鶕?jù)花生的殼產生的聯(lián)想，“紅帳子”就是根據(jù)花生米上的紅皮產生的聯(lián)想。這不是在啟蒙我要有豐富的想象力嗎？

（三）小結：母親可真聰明，用這動聽的民謠，引人無限遐想的故事，幽默風趣的童謠，充滿智慧的謎語，伴著月光，伴著濃濃的母愛給了我，讓一顆——（混沌的童心豁然開朗），實現(xiàn)著對我的——（啟蒙）

三、體味“美妙”，深化“啟蒙”

師：母親對我進行的這些啟蒙教育都是在那個童年夏夜的籬笆小院。【音樂起】 你看，忙完了一天活計的母親，洗完澡，換了一件白布褂子，正在院中的干草堆旁摟著我，此時??

【ppt出示】：暑熱散去了 / 星星出齊了 / 月亮升起來了 / 柔和的月光 / 立即灑滿了我們的籬笆小院?！旧R讀，點名讀】

師：這樣的月夜真是---（太美妙了?。┱骐y怪孫友田說——【ppt出示】：童年的夏夜永遠是美妙的。

師：童年的夏夜又何止美妙在這迷人的月色，它還因很多東西而美妙，請同學們默讀課文，用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找到它們?！緦W生默讀課文】

匯報，引導認識到：還美妙在母親甜甜的嗓音，美妙在被母親摟在懷中的感覺，美妙在母親的形象，美妙在可以聽母親唱歌謠，講故事，猜謎語?? 師：童年的夏夜有太多美妙的東西。你覺得此時的句號還能承載我們的這些情感嗎？（不能）那怎么辦？（把它改成嘆號。）拿起手中的筆把它改過來。讓我們由衷的贊嘆——童年的夏夜永遠是美妙的！

四、感恩“啟蒙”，升華感恩

1、師深情朗誦：暑熱又散去了 / 星星又出齊了 / 月亮又升起來了 / 柔和的月光 /又灑滿了我們的籬笆小院。【ppt出示配樂】而此時坐在院中的母親卻因患上老年癡呆癥，失去了記憶。她不知兒子從哪里來，不知道兒子來干什么，甚至不知站在面前的人是誰！只是對著兒子癡癡地笑。笑得我淚流滿面。我多么想喚起母親的記憶啊，多么想說：母親，你可曾記得??【給學生一個思考空間，然后匯報交流】

2、師：老師聽出來了，在你們的話語中流露著對母親的感激與懷念之情【板書：感激

懷念】和母親在一起的那夏夜美好的時光怎能不讓兒子懷念？這樣的母親又怎能不讓兒子感激？讓我們和孫友田一起深情地對母親說：【ppt出示】師：母親，感謝你

生：是您用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?/p>

師：母親，感謝您

生：是您讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。

師：母親，感謝您

生：是您在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

3、孫友田是幸福的，他有一位疼他愛他的母親。我們呢？我們的母親又是怎樣對待我們的呢？回憶自己和母親在一起的點滴往事，在今天這個特殊的日子（母親節(jié)），老師相信你也一定有許多話想對自己的媽媽說，請同學們拿起筆，把想說的話寫在你的練習本上?！九錁贰?/p>

五、作業(yè)

1、課下把自己想說的話制作成卡片，作為母親節(jié)禮物送給自己的媽媽。

2、建議大家課下閱讀《月光啟蒙》的姊妹篇《月光似水》，進一步感悟孫友田對母親的那份情懷。

六、板書設計：

課堂小結 教學反思：

作者以深情的筆觸回憶孩提時在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語的情景。是母親為他打開了民間文學寶庫，使他展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。全文洋溢著對母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著濃郁的母子親情，真摯感人。

結合著《課程標準》及我班學生的實際情況，我把這節(jié)課設計成了四個的版塊，即“檢查預習，引出啟蒙”、“ 研讀文本，感悟啟蒙”、“體味美妙，深化啟蒙”、“感恩啟蒙，升華感恩”。引導學生抓住“啟蒙”層層推進，感悟母親那如月光般的愛。在教學過程中注重了引導學生對關鍵詞語、句子地品析，注重了對學法地引導，同時結合本課的特點我在設計時注重對朗讀地指導，采用以讀代講的方式推進教學，引導學生在讀中感，在讀中悟。

拋開傳統(tǒng)教學的統(tǒng)講，在教學過程中注重學生的主體地位，引導學生認識到合作學習的重要性，在學習“講故事、唱童謠、猜謎語”時，我采用了小組合作學習的方式進行開展，讓學生把自己的想法、觀點在小組內進行交流討論，最后推舉小組中心發(fā)言人進行班級匯報，激發(fā)學生的參與意識。但在錄像過程中學生的討論還不夠精彩，回答也不夠精彩。順利完成好本課的教學，需要學生在課前做大量的準備工作。我在長期的教學過程中比較重視學生的預習，每節(jié)課之前都會為他們設計預習題卡。

板書

月光啟蒙

（母親）

吟民謠 ———————→（兒子）

唱童謠

猜謎語

感激

懷念

講故事