第一篇：如何實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)有效性的

如何實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)有效性的？ ——評(píng)季鴻儒老師的教學(xué)設(shè)計(jì)《我愛我家》

本次國(guó)培學(xué)習(xí)的作業(yè)為思想品德如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把課本的內(nèi)容通過一定的方式使學(xué)生能愉快的接受，從而達(dá)到教學(xué)的目的。學(xué)習(xí)了季鴻儒老師的課堂教學(xué)案例，我受益匪淺。在這里我也談?wù)務(wù)n堂教學(xué)有效性的話題，我認(rèn)為課堂教學(xué)的有效性,就是向課堂45分鐘要效益。

首先，教學(xué)導(dǎo)入的有效性?！傲己玫拈_端是成功的一半”，季鴻儒老師用多媒體課前播放歌曲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把學(xué)生情感引向“家”的主題。創(chuàng)設(shè)情境與教學(xué)內(nèi)容有直接的關(guān)系，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴。很得體，效果很好。其次，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，季老師在這節(jié)課中運(yùn)用了孩子們喜聞樂見的教學(xué)手段，本節(jié)課季老師安排了四個(gè)小活動(dòng)，包括愛的回憶、愛的奉獻(xiàn)、感受父愛和母愛及愛的責(zé)任。充分利用活動(dòng)等形式以及現(xiàn)代教育教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體教學(xué)的直觀效用，調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的積極性，激發(fā)他們對(duì)學(xué)科的興趣。

最后，季老師在總結(jié)和布置作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，再次突出課堂的主題，用視頻《感恩父母》與導(dǎo)入歌曲形成前后呼應(yīng)從心靈深處教育學(xué)生；把對(duì)父母的“真情告白”讀給父母聽，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)的有效性。

總之，思想政治課教學(xué)要做到知、行教育的統(tǒng)一，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走向社會(huì)，要通過各種形式導(dǎo)之以行，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

第二篇：淺談提高初中思想品德課教學(xué)的有效性

淺談提高初中思想品德課教學(xué)的有效性

《思想品德》新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是多領(lǐng)域的發(fā)展，包括知識(shí)、情感、人生觀。在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的認(rèn)知因素，更要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的興趣、學(xué)習(xí)方式、情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能使知識(shí)通過情感、能力這個(gè)媒介更好地為學(xué)生所接納和內(nèi)化為自身的知識(shí)。因此，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、情感、方法是非常必要的。在這個(gè)“必要”的過程中，課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造創(chuàng)設(shè)、對(duì)于問題的思考與討論，就顯得非常重要。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論相關(guān)問題，以加深理解，提高初中《思想品德》教學(xué)的有效性呢？下面筆者就這個(gè)問題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，引發(fā)動(dòng)力，積極參與

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是最好的老師”。在初中政治課教學(xué)中應(yīng)千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，使學(xué)生有興趣去讀、去學(xué)。這樣就能收到事半功倍的教學(xué)效果。

1.氛圍營(yíng)造

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！笨梢哉f，人們?cè)谛睦砩贤呄蛴谳p松愉快而躲避緊張壓力。只有在和諧融洽、民主合作的師生關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)有安全感和愉悅感，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地展示自己的個(gè)性，自由地深入思考問題，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。因此，老師要改變思想觀念，轉(zhuǎn)換角色，從神圣不可侵犯的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐磺袨榱藢W(xué)生的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、援助者，放下架子，要學(xué)會(huì)熱愛、尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)蹲下來欣賞學(xué)生，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，以營(yíng)造一種寬松的、愉快的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情。

2.圖片展示

“良好的開端是成功的一半”。好的開頭是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗。因此在每堂課教學(xué)之前，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，善于利用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，渲染氣氛，引起學(xué)生情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中起來，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之進(jìn)入最佳求知欲的亢奮狀態(tài)。比如說，可以進(jìn)行圖片展示，如“理解他人”一課主要是要教育學(xué)生克服“以自我為中心”的心理和行為方式，懂得尊重他人，能將心比心，體諒他人。在課堂教學(xué)伊始，展示圖片“少女還是老婦”“酒杯還是人像”讓學(xué)生觀察。這種圖片的展示，形象直觀，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還讓學(xué)生明白，同樣的畫，從不同的角度看，有不同的結(jié)果。世界上的人也都有自己的個(gè)性、愛好，看問題也有各種各樣的差異，所以要相互理解。

二、創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)思考，提高能力

問題是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。問題有助于鍛煉學(xué)生勇于探索、追求真理的精神和創(chuàng)造能力；有助于學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。從某種角度來說，教學(xué)過程就是師生雙方不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是開啟學(xué)生心智的大門，使之從有疑到無疑再產(chǎn)生新疑。與教學(xué)的這一過程相一致，問題意識(shí)的培養(yǎng)也在于發(fā)展學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的知識(shí)。那么，在教學(xué)中應(yīng)如何滲透、實(shí)現(xiàn)對(duì)問題意識(shí)的培養(yǎng)呢？教學(xué)中，我注意做示范，引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的矛盾，理論與現(xiàn)實(shí)的矛盾。同時(shí)也要求學(xué)生遵循其方法，自己找出矛盾，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如，八年級(jí)上冊(cè)“自尊自信”要達(dá)到的能力目標(biāo)主要是要讓學(xué)生明白自尊心與羞恥心的關(guān)系，懂得做人必須有羞恥心，能夠識(shí)別什么是卑下無恥的行為，學(xué)會(huì)節(jié)制自己，拒絕卑下，維護(hù)自尊。自尊對(duì)于健康人格形成的意義：自尊心是人進(jìn)步的動(dòng)力。自尊能夠推動(dòng)青少年蓬勃向上、力爭(zhēng)上游、不甘落后。自尊也會(huì)阻止人去做損害自尊的卑下的事情。自尊對(duì)于健康人格形成的意義需要從正反兩個(gè)方面說明，即自尊使人有所為，有所不為。在此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，什么樣的人格是健康人格，什么樣的人格是不健康的，健康人格為什么必須通過有所為、有所不為才能形成。這樣示范引導(dǎo)，久而久之，就能使學(xué)生從中學(xué)到提出問題的一點(diǎn)方法。總之，讓學(xué)生有“問題”，就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)政治課，也要“思維”。沒有思維，就不能很好地理解教材內(nèi)容，從而導(dǎo)致生吞活剝、囫圇吞棗抑或死記硬背、“消化不良”。

三、引導(dǎo)討論，促進(jìn)理解，加深感悟

討論是思維碰撞出火花的基石，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的有效手段之一。合理的討論不僅可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生合作研討意識(shí)，在學(xué)習(xí)中更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。特別是在初中政治課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生討論，可以促進(jìn)學(xué)生思考，促進(jìn)體驗(yàn)，加深學(xué)生明辨是非曲直，獲得道德認(rèn)知，形成道德素質(zhì)。

比如，八年級(jí)上冊(cè)“將心比心，與人為善”一課要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與人為善的思維方式和行為方式，懂得“將心比心”的道理，主動(dòng)體諒他人、理解他人、關(guān)愛他人，幫助他人，做到“己所不欲，勿施于人”，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善。為了讓學(xué)生深刻理解“己所不欲，勿施于人”的道理，教師課前布置四組同學(xué)分別表演一個(gè)情境，然后再組織其他各組的同學(xué)一起來討論。如情境一：A和B是同桌，一次數(shù)學(xué)測(cè)試的試卷發(fā)下來了，A考了62分，他急忙問B考了多少，B沒有告訴他。課間時(shí)間，A偷偷看了B的試卷，原來他只考了59分。A于是很驕傲地對(duì)B說：“哈哈，原來你考了個(gè)不及格啊！”這時(shí)，C對(duì)A說：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好驕傲的?。　奔偃缒闶茿，你會(huì)怎樣想？怎樣做？??學(xué)生在討論的過程中學(xué)習(xí)，智慧的火花相互碰撞，思維層面、思維的方式得以相互補(bǔ)充，從深層次上體現(xiàn)了教學(xué)的互動(dòng)。學(xué)生就從實(shí)質(zhì)意義上成為了學(xué)習(xí)的主人，反映出的是民主的、和諧的、寬松的、開放的、張揚(yáng)的教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)會(huì)變得更加有活力和生機(jī)。

總之，在政治課教學(xué)中，我們要根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論相關(guān)問題，幫助學(xué)生理解掌握教材內(nèi)容，提高思想品德的教學(xué)效果

淺談如何提高初中思想品德課教學(xué)的有效性

作者：錢宗杏 文章來源：八橋初級(jí)中學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：852 第 9 期 文章錄入：gyyq

一、實(shí)施思品課的有效教學(xué)要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)，突出“實(shí)效性”

1．教學(xué)期望要合理。教學(xué)期望是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本構(gòu)想。首先，思品課的教學(xué)期望要緊緊圍繞“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一德育主題與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。其次，教學(xué)期望要符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。再次，教學(xué)期望要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要把握住教學(xué)的基點(diǎn)和訓(xùn)練的梯度。

2．教學(xué)內(nèi)容要精選。教材是選擇教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，但教材不等同于教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)從思品課學(xué)科價(jià)值觀的高度出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，從教材中精選出教學(xué)內(nèi)容，并做出適當(dāng)?shù)男畔⑻幚?，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，實(shí)施有效的教學(xué)。

3．教學(xué)結(jié)構(gòu)要優(yōu)化。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)綜合考慮這樣幾個(gè)因素：一是學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)理念；二是教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)；三是體現(xiàn)課時(shí)特點(diǎn)和課時(shí)目標(biāo)。其中學(xué)生是最活躍和核心的因素。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，著重要符合學(xué)生孵學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)順序和學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和策略。

4．預(yù)設(shè)生成要兼顧。課堂教學(xué)是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的統(tǒng)一，兩者的聯(lián)結(jié)點(diǎn)在于學(xué)生。學(xué)生裝是課堂舞臺(tái)的主角，只有讓學(xué)生活動(dòng)起來，課堂才具有生命活力。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一種彈性設(shè)計(jì)，它兼顧到預(yù)設(shè)的計(jì)劃性和生成的可變性。如果說教案是教師的課前設(shè)計(jì)，那么課堂就是教師的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)。具備這二度設(shè)計(jì)，課堂才是科學(xué)的、藝術(shù)的。

二、實(shí)施思品課的有效教學(xué)要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，突出“生活性”

在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)谧ズ贸Ｒ?guī)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注教材中各單元的活動(dòng)與探究，一定要因地制宜地組織開展好活動(dòng)教學(xué)。同時(shí)我們還可以結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，利用身邊素材、生態(tài)資源適時(shí)開展探究與活動(dòng)。在這里，我們要對(duì)新課標(biāo)下思品課的活動(dòng)探究有個(gè)正確和全面的認(rèn)識(shí)。就我的教學(xué)體驗(yàn)來說，有這幾方面的體會(huì)：

1．開展探究活動(dòng)的目的是為了充分挖掘生活素材，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中闡述某種體驗(yàn)、提出某些問題，并帶著疑問走進(jìn)課堂。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣和熱情就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，從而避免了過去那種教師在講臺(tái)上興高采烈，學(xué)生在座位上昏昏欲睡的尷尬現(xiàn)象。

2．思品課的探究活動(dòng)是學(xué)生獨(dú)自探索的過程，而不是教師“一言堂”、“填鴨式”灌輸?shù)倪^程，學(xué)生裝不處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，而是建立在民主、平等、合作的新型師生關(guān)系。這要求我們不僅把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間自己動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情、動(dòng)手，而且平等地進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。讓政治課成為學(xué)生生活的課堂、實(shí)踐的平臺(tái)。如在教學(xué)實(shí)際中，我在七年級(jí)曾開展過“體驗(yàn)盲人生活，關(guān)愛殘疾人生活，樹立堅(jiān)強(qiáng)意志”為主題的體驗(yàn)活動(dòng)，在八年級(jí)開展過“道德和法律”的辯論會(huì)，要求全班學(xué)生全部參加，都動(dòng)起來，在準(zhǔn)備階段走進(jìn)學(xué)生，幫助出謀劃策，提建議出主意，客觀上收到了良好的效果。

3．思品課的活動(dòng)形式多種多樣。可以通過新聞?wù){(diào)查、模擬法庭、辯論會(huì)、等活動(dòng)，開展情境教學(xué)。在活動(dòng)中制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。人的意識(shí)、情緒和思維是受他所處的環(huán)境影響的，作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生也不例外。我們教師可以運(yùn)用恰如其分的語言、實(shí)物、畫面、音樂等渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)要求相吻合的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，去參與、去感悟、去理解、去體驗(yàn)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)趣味性，提高實(shí)效性。

課堂，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，也是學(xué)生生活的方式之一。課堂教學(xué)應(yīng)貫徹生活化原則．創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓我們的學(xué)生在思想品德課的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和活動(dòng)，以體驗(yàn)生活的方式，最終達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生生活的目的 思想品德課堂教學(xué)有效性探究 2010-12-22 21:48:05

一、有效教學(xué)問題的提出

經(jīng)過廣泛調(diào)查了解，在當(dāng)前初中思想品德課堂教學(xué)過程中，普遍存在的問題有：

1．教學(xué)導(dǎo)入缺少情境創(chuàng)設(shè)。教學(xué)導(dǎo)入簡(jiǎn)單直接，形式單調(diào)缺少情境變化，甚至沒有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺少新舊知識(shí)之間的銜接過渡，制約了學(xué)生系統(tǒng)掌握運(yùn)用知識(shí)的能力的養(yǎng)成。

2．教師滿堂灌，學(xué)生缺乏活動(dòng)空間。教師的講解充斥課堂，很少關(guān)注學(xué)生的感受和需求，忽視了學(xué)生思考、表達(dá)、書寫等過程，多采用強(qiáng)化訓(xùn)練和重復(fù)操練來提高學(xué)科成績(jī)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3．教學(xué)流程簡(jiǎn)單、隨意，設(shè)置問題過于簡(jiǎn)單。低效互動(dòng)多，部分教師在課堂教學(xué)中，追求表面上的課堂活躍，搞形式互動(dòng)，忽視教學(xué)活動(dòng)的效果和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

4．作業(yè)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，缺乏針對(duì)性和有效性。整齊劃一的作業(yè)多，供學(xué)生選擇的難度不同的分類作業(yè)少。

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，因此，提高課堂教學(xué)的有效性成為實(shí)現(xiàn)新課程改革的重要途徑。上述現(xiàn)象表明，新課程改革還只是停留在部分教師的口頭上，有效教學(xué)的理念和策略還沒有真正運(yùn)用到初中思想品德課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。筆者認(rèn)為，探究思想品德教學(xué)的有效性有利于改變教師的陳舊觀念，提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于真正落實(shí)初中思想品德新課程改革的總體要求。

二、有效教學(xué)的基本特點(diǎn)

“有效教學(xué)”一般應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：

1．有效果。教學(xué)活動(dòng)結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效果的惟一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效果，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。2．有效率。指教學(xué)時(shí)間利用的高效率，在單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)造成最佳的教學(xué)效果。一般來說，完成一定的教學(xué)任務(wù)，所用的課時(shí)越少，課堂教學(xué)效率越高；在一定的課時(shí)內(nèi)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越多，學(xué)生的收益越大，課堂教學(xué)效率越高。教師能不能高效利用時(shí)間是區(qū)分有效教學(xué)和無效教學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo)。

3．有效益。實(shí)施有效教學(xué)并不是不要教學(xué)質(zhì)量，并不是不要升學(xué)率，而是要使教學(xué)質(zhì)量更高，教學(xué)行為更加規(guī)范，教學(xué)時(shí)間更加經(jīng)濟(jì)，教學(xué)結(jié)果更加顯著。作為思想品德教師，應(yīng)該在了解當(dāng)前初中思品課堂教學(xué)現(xiàn)狀和有效教學(xué)的基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)觀點(diǎn)，運(yùn)用有效教學(xué)的教學(xué)基本理念和教學(xué)策略，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，養(yǎng)成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

三、有效教學(xué)基本理念

針對(duì)當(dāng)前初中思想品德課堂教學(xué)過程中普遍存在的問題，結(jié)合有效教學(xué)的特點(diǎn)和自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該樹立科學(xué)合理的有效教學(xué)理念，主要內(nèi)容如下： 1．激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種需求，這是以人為本的教學(xué)觀念的關(guān)鍵，也是課堂教學(xué)能否真正有效高效的基石。2．讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的方向，思想品德學(xué)習(xí)目標(biāo)通常分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)三大類。思想品德課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既可以在正式上課前由教師明確提出，也可以在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上師生共同歸納總結(jié)。3．注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

在思想品德課堂教學(xué)中，有些學(xué)生缺乏認(rèn)真、耐心、細(xì)致、持之以恒等品質(zhì)，教師在思想品德課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)教學(xué)的有效性。教師要讓學(xué)生在閱讀、思考、表達(dá)、聽說、練習(xí)、辯論等過程中提煉信息、掌握方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用和創(chuàng)造，不斷發(fā)展自己，培養(yǎng)自信心和成就感。

四、有效教學(xué)的基本策略

提高初中思想品德教學(xué)的有效性也是一種教學(xué)策略。根據(jù)課堂教學(xué)過程可分為教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略等。

（一）實(shí)施有效的教學(xué)準(zhǔn)備策略應(yīng)該注意的問題 1．精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師要運(yùn)用多種方式方法研究導(dǎo)入的技巧，為一堂課創(chuàng)造良好的開端。故事、案例、格言、設(shè)問、小品等都可以嘗試作為課堂的開始，再根據(jù)實(shí)際效果選擇最佳的方式方法。

講到九年級(jí)《五十六個(gè)民族是一家》，我制作了一個(gè)展示少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣和民族團(tuán)結(jié)為主題的幻燈片，涉及到衣著打扮、語言文字、參政議政等方面，學(xué)生普遍對(duì)于少數(shù)民族的衣著打扮很感興趣，課堂氣氛非?；钴S。有幾位學(xué)生結(jié)合旅游見聞自愿介紹了維吾爾族、藏族、苗族、土家族的生活習(xí)慣、風(fēng)俗等，課堂笑聲綿綿，大家積極交流自己的感受，整堂課老師學(xué)生都感到輕松愉快。2．合理確定教學(xué)目標(biāo)

教師在目標(biāo)確定上要更新舊觀念，重視學(xué)生的能力形成、情感培養(yǎng)、態(tài)度轉(zhuǎn)變和價(jià)值觀教育，注重教學(xué)形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一。思想品德課程本身是一門德育課程，更要注重堅(jiān)持德智統(tǒng)一的教育教學(xué)方針。

學(xué)習(xí)《實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一》章節(jié)時(shí)，在了解“一國(guó)兩制”的前提下，學(xué)生應(yīng)該先通過自學(xué)解決如下問題：實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一、和平統(tǒng)一有什么重要意義？香港澳門高度自治等不等同于完全自治？海峽兩岸關(guān)系和平發(fā)展的政治基礎(chǔ)是什么？通過對(duì)課本P43頁(yè)香港澳門區(qū)徽含義的解析，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到香港澳門是中華人民共和國(guó)領(lǐng)土神圣不可分割的一部分，“一國(guó)兩制”符合中華民族的整體利益。本節(jié)課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是臺(tái)灣和平統(tǒng)一問題，核心是我國(guó)政府遵循“和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”的方針，堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)的原則不動(dòng)搖，爭(zhēng)取和平統(tǒng)一的努力決不放棄，反對(duì)“臺(tái)獨(dú)”分裂活動(dòng)決不妥協(xié)，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土和主權(quán)完整，維護(hù)中華民族的根本利益。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)候，最后應(yīng)該歸結(jié)到：作為一個(gè)中國(guó)公民，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一我們應(yīng)該怎么樣去做？

3．合理加工教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力

教師要對(duì)教材作出合理、適度的加工與改造。理清教材中各個(gè)內(nèi)容的編排體系，梳理知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在的聯(lián)系。

例如，在《我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段》教學(xué)準(zhǔn)備過程中，社會(huì)主義初級(jí)階段的特點(diǎn)、我國(guó)改革開放以來取得的主要成就等內(nèi)容完全可以讓學(xué)生自學(xué)完成。在學(xué)生了解我國(guó)基本國(guó)情、主要矛盾、根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，我將學(xué)生分為四個(gè)小組，討論三者之間的聯(lián)系，每個(gè)小組派學(xué)生代表發(fā)言交流。在課堂上讓每個(gè)同學(xué)都積極參與討論，鍛煉思維，加深對(duì)教材的整體把握。

4．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師首先考慮教什么、怎樣教。而對(duì)學(xué)生缺乏必要的理解與關(guān)注。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查了解是思想品德教師教學(xué)準(zhǔn)備策略的重要環(huán)節(jié)。觀察、談心、問卷等方法都可以嘗試，選擇比較好的適合自己的調(diào)查方法堅(jiān)持下去，對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)的有效性是有明顯作用的。

（二）實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略應(yīng)該注意的問題 1．靈活運(yùn)用教材，調(diào)控教學(xué)流程

教學(xué)流程有許多環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián)，有著一定的先后次序，環(huán)節(jié)可以預(yù)設(shè)，但課堂教學(xué)如果一味地按照固定環(huán)節(jié)進(jìn)行，不考慮動(dòng)態(tài)的變化，那么必定僵化。靈活應(yīng)用教材，合理取舍流程中需要用到的知識(shí)，調(diào)控課堂教學(xué)向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向縱深推進(jìn)，是也有利于提高課堂教學(xué)效率。

例如，在講《對(duì)外開放的基本國(guó)策》時(shí)候，傳統(tǒng)方式教學(xué)流程的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)是先講為什么要對(duì)外開放？然后講怎么樣對(duì)外開放？這兩個(gè)問題能夠直接在課本上找到答案，因此平淡的講授難以激發(fā)學(xué)生的興趣，影響教學(xué)效果。

為了增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，我安排的教學(xué)流程如下：

談?wù)勚袊?guó)成功舉辦奧運(yùn)會(huì)感受→列舉全面對(duì)外開放的典型事例→討論對(duì)外開放應(yīng)該注意的問題→通過辯論明確對(duì)外開放既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)→展望我國(guó)未來美好前景，貫徹對(duì)外開放基本國(guó)策。在這個(gè)教學(xué)流程中，我著力鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、搜集整理資料的能力、全面分析問題的能力、思考辯論能力和想象能力。

該流程的主要要點(diǎn)如下：

首先，以中國(guó)成功舉辦第28屆奧運(yùn)會(huì)的典型事例引出我國(guó)在文化體育方面對(duì)外開放取得了重大的成就，讓學(xué)生談?wù)勄猩砀惺埽訌?qiáng)愛國(guó)主義情感體驗(yàn)，同時(shí)初步感受對(duì)外開放的必要性。其次，從文化體育方面的對(duì)外開放拓展學(xué)生視野，由點(diǎn)及面，指出對(duì)外開放不僅僅限于文化體育方面，讓學(xué)生列舉我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、教育等方面對(duì)外開放的典型事例，感受我國(guó)的對(duì)外開放是政治、經(jīng)濟(jì)、文化等全面的開放。接下來，討論全面對(duì)外開放是不是要全面引進(jìn)外國(guó)的東西？通過討論得出合理結(jié)論，讓學(xué)生明確我國(guó)對(duì)外開放既要積極敞開國(guó)門又要維護(hù)自身安全，既要借鑒一切先進(jìn)的東西又要抵制一切腐朽的東西。辯論階段，結(jié)合我國(guó)加入WTO以及2008年中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況和美國(guó)金融危機(jī)現(xiàn)狀，分正反兩方辯論：對(duì)外開放對(duì)于我國(guó)來說到底是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)？最后一個(gè)環(huán)節(jié)是，聯(lián)系九年級(jí)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際，讓學(xué)生展望我國(guó)對(duì)外開放的前景，以及如何通過自身努力用實(shí)際行動(dòng)貫徹我國(guó)對(duì)

外開放的基本國(guó)策。展望我國(guó)對(duì)外開放的前景方式不限，圖畫、短文、詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、順口溜等都可以讓學(xué)生大膽嘗試，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性。

事實(shí)證明，采用這樣的流程教學(xué)，學(xué)生愿意主動(dòng)廣泛地參與，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既增加了趣味性，又提高了學(xué)習(xí)效果。

2．靈活選擇教學(xué)方法，問題設(shè)置講求實(shí)效，不搞形式

教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。教法與學(xué)法都可以預(yù)設(shè)，但不一定要恪守。隨著課堂教學(xué)流程推進(jìn)，要靈活選擇教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教師事先預(yù)設(shè)的教法，只能作為備案走進(jìn)課堂。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)水平和個(gè)性的差異、教師自身的素質(zhì)與能力以及學(xué)校現(xiàn)有的客觀條件等選擇合適的教學(xué)方法，才能保證教學(xué)取得最佳的效果。

思品教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在探究中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題。教師要結(jié)合學(xué)生喜歡采用的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)和互動(dòng)形式，提高課堂學(xué)習(xí)效益。

教師設(shè)置問題的時(shí)候不要為了設(shè)問而設(shè)問，應(yīng)該注意幾點(diǎn)：必須是需要設(shè)問時(shí)候才設(shè)問；設(shè)置問題不能夠太簡(jiǎn)單，要有不同難度的問題供不同水平的學(xué)生選擇；設(shè)置問題語言應(yīng)該簡(jiǎn)潔，不能夠有歧義；設(shè)置的問題有利于激發(fā)思維想象和創(chuàng)造；設(shè)置的問題要健康，緊密聯(lián)系學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)等。3．合理設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，靈活調(diào)整運(yùn)用

課堂練習(xí)是鞏固與運(yùn)用知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的有效途徑。初中思想品德課本上的練習(xí)數(shù)量較少，難度偏低，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)就成為教師必須完成的教學(xué)任務(wù)之一。

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握新知識(shí)的情況與練習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，增減練習(xí)的數(shù)量和題型。準(zhǔn)備一些備用練習(xí)題，來調(diào)控課堂練習(xí)的量，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要。針對(duì)不同的學(xué)生布置不同難度的練習(xí)，盡可能達(dá)到因材施教的目的。對(duì)于不同班級(jí)的學(xué)生，課堂練習(xí)的要求也不盡相同。

根據(jù)課堂教學(xué)狀況靈活調(diào)控練習(xí)的要求，有的題目可讓學(xué)生進(jìn)行小組合作共同完成，師生盡量探討不同的解題思路方法并加以推廣。

在設(shè)計(jì)多樣化練習(xí)的同時(shí)，應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)過程實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)控，交換練習(xí)形式。如有時(shí)可以將判斷題改為改錯(cuò)題，并指出錯(cuò)誤地方加以改正。有的獨(dú)立練習(xí)，可改為競(jìng)賽性練習(xí)，增加趣味性等。練習(xí)題目的難度可以成階梯分布，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。

課堂練習(xí)題目的設(shè)計(jì)也可以由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師可以規(guī)定學(xué)生設(shè)計(jì)的題型題量和基本要求，讓學(xué)生嘗試填空題、單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、連線題、論述題的編寫設(shè)計(jì)技巧，體會(huì)不同題目的特色，以及答題的不同要求。教師將可以部分學(xué)生設(shè)計(jì)得比較好的題目組合成測(cè)試試卷等，讓這些學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。

提高初中思想品德課堂教學(xué)的有效性是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要思品教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，虛心學(xué)習(xí)新課程改革理論，領(lǐng)悟思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的主旨，結(jié)合教材、學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際探索前進(jìn)。教師不墨守成規(guī)，不迷信權(quán)威，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，承認(rèn)教學(xué)過程中的缺點(diǎn)和不足，并逐步改正完善，這是提高初中思想品德教學(xué)有效性的前提。

淺談初中思想品德課堂教學(xué)的有效性

作者：安健興(通識(shí)

甘肅平?jīng)鲮o寧二期通識(shí)一班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 2 / 912

發(fā)表日期： 2010-04-27 08:14:46

當(dāng)前課堂教學(xué)中有效性的缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為課改的熱點(diǎn)問題。文章分析了新課改下實(shí)現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)中有效性的基本措施。

淺談初中思想品德課堂教學(xué)的有效性

[摘要]當(dāng)前課堂教學(xué)中有效性的缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為課改的熱點(diǎn)問題。文章分析了新課改下實(shí)現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)中有效性的基本措施。

[關(guān)鍵詞]思想品德;新課改;有效性

在全面實(shí)施新課改后，中學(xué)思想品德課堂教學(xué)狀況已悄然發(fā)生了變化：學(xué)生在課堂上變得敢于舉手，敢于質(zhì)疑；教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來了諸多的便捷，取得了不少令人欣慰的成績(jī)。但是欣喜的背后，不難發(fā)現(xiàn)，確實(shí)存在著一些令人擔(dān)憂的問題。由于在某些程度上受 “傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式”的深刻影響，很多思想品德課堂始終籠罩在傳統(tǒng)講授式、灌輸式的陰影下，可謂是“穿著新鞋子，走著老路子”，課堂教學(xué)缺少生氣, 學(xué)生感到枯燥乏味,甚至產(chǎn)生逆反心理, 影響了思想品德課的教。總的說來，在課堂上，師生做了很多的“無效勞動(dòng)。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，可以說，沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué),即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)必須關(guān)注課堂，追求 “有效教學(xué)”，提高課堂教育的質(zhì)量。

“有效教學(xué)” 是20世紀(jì)80年代形成的一種教育理念。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。大量的成功教學(xué)案例已經(jīng)證明，課堂有效性是教學(xué)的“命脈”，提升教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。那么，如何提高一向被學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味的思想品德課教學(xué)的有效性呢？怎樣才能使初中政治課教學(xué)充滿生機(jī)與活力，提高初中思想政治課的實(shí)效呢？有效教學(xué)是一種理念，它可能涉及到方方面面，結(jié)合本人的一些實(shí)踐體會(huì)，筆者認(rèn)為可以通過下面一些措施來達(dá)到思品課堂教學(xué)的有效性。

一、了解學(xué)生是課堂教學(xué)有效性的關(guān)注點(diǎn)

新課程提出“以學(xué)論教”的觀點(diǎn)。在新的課程理念下，學(xué)生不是教師表演的道具和觀眾，而是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過科學(xué)的引導(dǎo)最終形成一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介互動(dòng)等多向互動(dòng)的、和諧的課堂教學(xué)。

第一、調(diào)動(dòng)積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”?！拔乙獙W(xué)”是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，“要我學(xué)”同是基于外在誘因和強(qiáng)制。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦具有某種興趣，就成為主動(dòng)性得以發(fā)揮的動(dòng)力源泉，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、深入地去探究和思考。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任，在學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生主人翁的責(zé)任感，主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。如：我在上“初中思想品德”法律部分知識(shí)時(shí)，一改過去以講為主的做法，讓學(xué)生明白“公民的生活離不開法律”，“國(guó)家的治理離不開法律”，“依法治國(guó)是我國(guó)的治國(guó)方略”,“學(xué)習(xí)法律知識(shí)，養(yǎng)成守法習(xí)慣”四個(gè)問題，結(jié)合事例分小組展開討論，課堂氣氛非?；钴S。他們暢所欲言，各抒己見。這樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任，下決心學(xué)好法律常識(shí)，用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)利。

第二、培養(yǎng)獨(dú)立性，由“我不能學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W(xué)”

傳統(tǒng)教學(xué)低估、漠視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，課堂變成“講堂”，教師變成了“講師”，學(xué)生則成“看客”、“聽客”。這樣學(xué)生獨(dú)立性不斷消失，依賴性越來越強(qiáng)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都具有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。我們要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，由“我不能學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W(xué)”。如：我在上初思想品德《自我負(fù)責(zé)》時(shí)，打破常規(guī)一框題定講的模式，按“自學(xué)-討論、質(zhì)疑-演講”的教學(xué)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。共用三課時(shí)，第一課時(shí)：學(xué)生自學(xué)，提出問題，教師把學(xué)生提的問題收集歸類。第二課時(shí)：組織學(xué)生討論，提出疑難問題，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥歸納。第三課時(shí)：教師讓學(xué)生以“如何做一個(gè)有責(zé)任感的中學(xué)生”為題撰寫小論文，由學(xué)生組織演講，教師做聽眾，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。師生間的互動(dòng)、互聯(lián)、互促，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了獨(dú)立性，使學(xué)生明白，我能學(xué)并覺得很好。

第三、發(fā)現(xiàn)獨(dú)特性，由“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙虿氖┙獭?/p>

傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生的差異，“一刀切”現(xiàn)象十分普遍，這種“齊步走”式的教學(xué)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的手腳，禁錮了學(xué)生的頭腦，壓制了學(xué)生個(gè)性.在新課程改革中,思想品德課要因材施教,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)創(chuàng)性,使不同資質(zhì)的學(xué)生都有自己的努力方向,體驗(yàn)到成功的喜悅.這樣,學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,才能發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

二、注重目標(biāo)的全面性，提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”。教學(xué)目標(biāo)，它是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。新課程教學(xué)目標(biāo)提出了“三維”課程目標(biāo).我們應(yīng)根據(jù)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)整合來確立教學(xué)目標(biāo)。

第一、知識(shí)目標(biāo)的確立與落實(shí)

新課程背景下教學(xué)與應(yīng)試教育對(duì)知識(shí)的要求絲毫沒有降低。就我們思想品德學(xué)科來說，有很多概念、觀點(diǎn)學(xué)生也要掌握如：了解我與他人、我與社會(huì)、我與自然的規(guī)范；知道基本的法律知識(shí)，了解基本的法律知識(shí)，了解法律的基本作用和意義；了解我國(guó)的基本國(guó)情、基本路線、基本國(guó)策和世界概況。為此，確立落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，首先，一定要確立每一框題的知識(shí)目標(biāo)。實(shí)踐證明知識(shí)目標(biāo)任務(wù)越明確、具體，學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的掌握效果就越好。其次，發(fā)揮教師在知識(shí)目標(biāo)落實(shí)中主導(dǎo)地位和作用。

1、深入挖掘教材，理清知識(shí)體系，確定知識(shí)的重、難點(diǎn)。

2、將知識(shí)目標(biāo)融入生活，注重基本觀點(diǎn)與生活的結(jié)合。

3、采用靈活的教學(xué)策略，對(duì)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成起到事半功倍的效果。

1）、充分挖掘?qū)W生潛能，利用學(xué)生的各種感官實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。

2）、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，采用多種形式和手段。如：強(qiáng)化自主探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。課堂師生雙邊互動(dòng)和生生多邊活動(dòng)，適度采用多媒體輔助教學(xué)等。

3）、緊扣知識(shí)目標(biāo)即學(xué)即練。第二、能力目標(biāo)的確立與落實(shí)

能力目標(biāo)是建立在知識(shí)目標(biāo)基礎(chǔ)上。學(xué)生的能力是多方面的，為此，教師應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)的要求，從實(shí)際出發(fā)，確立基本的相關(guān)的能力目標(biāo)。同時(shí)確立適合學(xué)生實(shí)際的能力目標(biāo)。落實(shí)能力目標(biāo)一定要把理論和和實(shí)踐相結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生列出“知識(shí)清單”；確定收集知識(shí)和信息的渠道、途徑和方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)和信息進(jìn)行分析和處理，最后利用這些知識(shí)和信息解決問題。如粵教版初中《思想品德》中許多富有啟發(fā)性的探究問題和情境，讓學(xué)生主動(dòng)探究，歸納總結(jié)，發(fā)言交流，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生，提高參與和合作能力、自我學(xué)習(xí)能力。

第三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的確立與落實(shí)

首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)制定基本的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)挖掘教材中蘊(yùn)含的情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。例如：《生命寶貴》中我先讓學(xué)生談自己最喜歡的生命是什么及為什么，在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和對(duì)大自然生命的喜愛，緊接著追問，假設(shè)你們所喜愛的生命突然離你們而去了，你感覺如何。通過種種的設(shè)問，讓學(xué)生珍愛生命，樹立人與自然和諧相處的價(jià)值觀。

其次，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過運(yùn)用英雄人物、模范人物、先進(jìn)人物的榜樣作用來引導(dǎo)學(xué)生正確地領(lǐng)悟情感；通過創(chuàng)設(shè)情境來加強(qiáng)情感培養(yǎng)。使學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀朝我們預(yù)期的方向發(fā)展。如：在學(xué)習(xí)《與人為善》時(shí)結(jié)合汶川地震，引用了許多先進(jìn)人物事跡和災(zāi)后全國(guó)上下對(duì)災(zāi)區(qū)的無私支持和幫助，爭(zhēng)獻(xiàn)愛心感人事跡，讓學(xué)生在情感上得以升華。

三、重視政治教師的人格示范作用

古人云：親其師，則信其道。如果每個(gè)政治教師在枯燥無味的政治課前能夠很好地提升了自己的能力，我想也會(huì)對(duì)思想品德課堂有效性提供很好的幫助。思想品德課的威力是靠品德和真理的力量。真理和品德的力量是巨大的，課堂有效性是必需的，然而只有通過思想品德教師的人格示范才能得到充分發(fā)揮由此可見，政治教師的人格示范作用十分重要。

第一、政治教師要具有優(yōu)良的政治品格

在人格因素中,政治品格居于第一位。有人說：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”例如，教師講社會(huì)責(zé)任時(shí)，自己卻不求上進(jìn)，做一天和尚撞一天鐘；講誠(chéng)實(shí)守信，自己卻極其虛偽；講遵紀(jì)守法，自己卻常常上課遲到早退，這樣學(xué)生就會(huì)懷疑教育和教學(xué)的真理性，懷疑教師的人格和修養(yǎng)，這樣的課堂也是在“演戲”?？梢?，教師必須以身作則，為人師表，學(xué)生才會(huì)有法可效。

第二、政治教師要具有扎實(shí)的理論知識(shí)

黃宗羲曾說過：“聞之未聞、業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣?！碑?dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新信息、新觀念迅速傳播。政治教師必須善于不斷認(rèn)識(shí)，提高素質(zhì)；必須積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；等等。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，得心應(yīng)手；才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導(dǎo)；也才能達(dá)到思想品德教學(xué)的有效性。第三、政治教師要具有無限的愛生之心

“感人者，莫過于情”。我國(guó)教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就沒有教育?！比绻握n教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛，就等于抽掉了政治課教學(xué)的靈魂，政治教師只有發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，學(xué)生教會(huì)在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)“親其師，信其道”。

總之，在提倡和諧社會(huì)的今天，如果我們的課堂能讓教師和學(xué)生都愉悅其中，學(xué)生有不同程度的提高，教師舒暢地完成教學(xué)，這樣的和諧課堂提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該是追求和諧課堂的一個(gè)方面。課堂教學(xué)有效性直接影響到新課程的推廣,是教學(xué)的生命,.我們要認(rèn)真分析其存在的問題,找出問題的關(guān)鍵所在,并加以解決,為新課程的順利進(jìn)行添磚加瓦。

第三篇：如何提高思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

如何提高思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。在初中思想品德課教學(xué)中，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于高效思品課堂的達(dá)成。進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，思想品德課教師不僅要有高度的課程意識(shí)和過硬的專業(yè)素養(yǎng)，還必須關(guān)注學(xué)生“三維目標(biāo)”的達(dá)成度。筆者認(rèn)為，提高思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性應(yīng)從以下四個(gè)方面入手。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活

教育學(xué)和心理學(xué)研究表明：在教育過程中，只有當(dāng)外部的教育因素觸及學(xué)生內(nèi)在的精神需求時(shí)，才能使受教育者處于一種積極的接受狀態(tài)，從而產(chǎn)生良性的內(nèi)化過程。中學(xué)時(shí)期正是學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體和世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們求知、求美、求真、求友誼、求有價(jià)值的心理更渴求得到理解和尊重。因此，教師若能走進(jìn)學(xué)生生活，引領(lǐng)他們感悟人生的意義，就能夠使他們逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念，進(jìn)而形成良好的品德和積極、健康、向上的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師可通過課間談心、個(gè)別談話、座談會(huì)、民意調(diào)查等形式，多渠道接觸學(xué)生，了解他們的精神需求，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡量滿足學(xué)生的需求。我在講《學(xué)會(huì)與父母溝通》一課時(shí)，了解到部分學(xué)生由于個(gè)人的逆反和叛逆心理與父母的關(guān)系處理不好，學(xué)生與父母拌嘴、吵架、賭氣現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為此，我在課前設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：一名少年因與父母賭氣離家出走，由于身無分文，連續(xù)兩天米飯未進(jìn)，餓得兩眼直冒金星。就在此時(shí)，一位好心人送給他一個(gè)饅頭，他感激涕零，連聲道謝，并許諾來日將涌泉相報(bào)。然后我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：（1）你對(duì)案例中少年的做法有什么看法？“一個(gè)饅頭”就可“涌泉相報(bào)”你是怎么認(rèn)識(shí)的？（2）你與你的父母賭過氣或發(fā)生過摩擦嗎？事后你是怎么處理的？上課時(shí)，課堂氣氛異常的活躍，學(xué)生們紛紛舉手回答自己的觀點(diǎn)。最后，我也談了自己的看法：“這名少年離家出走是不對(duì)的，試想，他走后父母會(huì)著急成什么樣子？別人送一個(gè)饅頭就感激涕零，父母生養(yǎng)之恩你又該如何去報(bào)答？”我接著說：“在家里，誰主動(dòng)向父母道過謙、說過謝謝的話？”大部分學(xué)生都低下頭。我因勢(shì)利導(dǎo)：“理解父母、尊重父母是學(xué)會(huì)與父母溝通的前提”，接下來課上的很順利，效率也很高。“人非草木，孰能無情?！鼻槭谴蜷_心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁。教師投給學(xué)生一份愛，學(xué)生就會(huì)回報(bào)教師一份情?！坝H其師而信其道”，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要用心，要使課堂貼近學(xué)生，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，充分了解學(xué)生的內(nèi)心世界，考慮學(xué)生所急、所憂、所樂，而后因勢(shì)利導(dǎo)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要突出趣味性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！彼枷肫返抡n教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)重視學(xué)生的興趣，想方設(shè)法吸引學(xué)生的“眼球”。這就要求教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，這樣才能在教學(xué)設(shè)計(jì)中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力。學(xué)生非常關(guān)心又非常想弄清楚的問題，如社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)家建設(shè)、學(xué)習(xí)心理等等，在課堂上適當(dāng)作些探討，能激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，提高學(xué)習(xí)效率。而教學(xué)中巧設(shè)情景、設(shè)疑導(dǎo)思、聯(lián)系生活結(jié)合時(shí)事、案例故事、借助多媒體等都是用來來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、以達(dá)到提高思想品德課堂教學(xué)效果的目的。在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)案例：案例一：一對(duì)農(nóng)家夫婦吵架，妻子氣急，拿起一瓶農(nóng)藥就喝，本想一死了之，結(jié)果毫發(fā)未傷！為什么呢？原來這瓶農(nóng)藥屬假劣產(chǎn)品，一點(diǎn)毒性也沒有。假農(nóng)藥立了大功，救了一條人命，喝藥女子的丈夫?yàn)榱烁兄x廠家救命之恩，特給農(nóng)藥廠送錦旗一面。案例二：“三鹿”奶粉事件。學(xué)生聽第一個(gè)案例后哈哈大笑，聽第二案例后引起深思。第一個(gè)案例虛褒實(shí)貶的幽默，看似表?yè)P(yáng)，實(shí)為嘲諷，無情地諷刺那些缺乏誠(chéng)實(shí)信用，搞攙雜制假和兜售假藥的人，化腐朽為神奇，學(xué)生聽了情緒興奮，臉上掛笑，一個(gè)道理便被輕松接受了；第二個(gè)案例使學(xué)生對(duì)一個(gè)企業(yè)缺乏誠(chéng)信造成的危害有了一個(gè)鮮活的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而感悟到不但個(gè)人要講誠(chéng)信，誠(chéng)信對(duì)于一個(gè)企業(yè)、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也都至關(guān)重要。學(xué)生再學(xué)習(xí)起本節(jié)內(nèi)容來便興趣盎然。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)課程資源的多元化

巴金先生說：“孩子們變好或變壞和他們受到的教育有關(guān)，有句話叫‘先入為主’，所以父母是第一個(gè)老師，不能把一切推給學(xué)校。我們希望子女成龍，首先就要盡父母的職責(zé)。”宋慶齡也說：“孩子們的性格和才能，歸根結(jié)底是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深。”可見，家長(zhǎng)在孩子的教育過程中作用是多么的重要。實(shí)踐表明，充分利用家長(zhǎng)的“優(yōu)勢(shì)”資源，不僅可以讓學(xué)生了解到更多的家庭、社會(huì)、生活等方面的知識(shí)，而且還可以教會(huì)學(xué)生懂得用最真摯的情感去感恩父母，用更開闊的視野去關(guān)注世界。同時(shí)，充分利用家長(zhǎng)的“優(yōu)勢(shì)”資源，不僅能給家長(zhǎng)帶來深刻的教育啟迪，給師生帶來豐富的教學(xué)資源，而且更能調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注課堂教學(xué)的積極性，為打造思品高效課堂增添了活力。在教學(xué)《搭建心靈溝通的橋梁》一課時(shí)，我認(rèn)真分析了教材和學(xué)生，針對(duì)學(xué)生A（單親家庭）性格有些孤僻，而且紀(jì)律意識(shí)差。之前家訪了解到A在家經(jīng)常與父親拌嘴，甚至不顧家中經(jīng)濟(jì)困難索要名牌服裝等。于是我在課前“設(shè)計(jì)”時(shí)，與其家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，并決定邀請(qǐng)A的家長(zhǎng)參加本節(jié)課教學(xué)。在課堂上A的父親滿含眼淚講述了幾年來自己帶著A艱難地生活卻得不到理解的感受。最后他對(duì)著A說：“孩子，爸爸不怨你！我只希望你能夠理解爸爸的難處，有什么話我們父子不能好好交流呢？”短短幾分鐘，讓班里每個(gè)學(xué)生的心靈受到了一次愛的洗禮。學(xué)生A更是熱淚盈眶，羞愧難當(dāng)，主動(dòng)站起來哽咽著對(duì)父親說：“爸爸，是我錯(cuò)了，對(duì)不起！我保證以后再不會(huì)與你頂嘴了，我做錯(cuò)的地方您給指出來，我一定改！”。這節(jié)課后，學(xué)生A變化很大，我也感到很欣慰。其實(shí)，由于學(xué)生叛逆和逆反心理的作用，大多與家長(zhǎng)缺乏交流。如果我們能夠讓家長(zhǎng)成為我們思品課堂的“?？汀保瑘?jiān)持到校參與我們的教學(xué)，讓他們一一走進(jìn)我們課堂，進(jìn)行“現(xiàn)身說‘法’”，就會(huì)在無形之中讓我們的學(xué)生變得上課聽講認(rèn)真，提問發(fā)言積極，學(xué)習(xí)勁頭十足。這樣堅(jiān)持下去，我們的思想品德課堂何愁不能達(dá)到高效呢？

四、教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注教學(xué)反思

在思想品德課教學(xué)中，我們雖然力求設(shè)計(jì)豐富多彩的情境、案例、活動(dòng)等等，寓教育于其中，以此提高課堂教學(xué)的實(shí)效，落實(shí)品德課的教育目標(biāo)。但是由于觀念的偏差、認(rèn)識(shí)的局限、經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一些誤區(qū)。解決這一問題需要教師不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思也是教師打造高效思品課堂的手段之一。

思想品德課教師在教學(xué)中只有不斷反思，才能促進(jìn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)習(xí)慣和能力的不斷提高，才能促進(jìn)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行修正和對(duì)控制方法、技能的準(zhǔn)確把握，從而提高教師的監(jiān)控能力，自如地應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中各類問題。例如，在設(shè)計(jì)《與誠(chéng)信結(jié)伴同行》一課時(shí)，我就考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性差異，在教學(xué)后對(duì)本節(jié)進(jìn)行了認(rèn)真反思。通過反思既看到了本節(jié)值得肯定的“亮點(diǎn)”：“學(xué)生在‘身臨其境’中加強(qiáng)了對(duì)‘誠(chéng)信’含義的理解與認(rèn)識(shí)，主體作用在課堂上得到了充分發(fā)揮。他們積極動(dòng)腦、大膽辯論、勇于反思個(gè)人誠(chéng)信存在的問題，進(jìn)一步加深了對(duì)‘誠(chéng)信做人’重要性的認(rèn)識(shí)。另外，使他們認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信不是是非不分，而是講原則、必須符合法律、道德的要求的?！蓖瑫r(shí)，也發(fā)現(xiàn)了影響本節(jié)課效率提高的“瑕疵”：“在注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面還不到位，主要表現(xiàn)在，課前設(shè)計(jì)的案例沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異等。誠(chéng)信的含義理解起來相對(duì)容易一些，但對(duì)于部分學(xué)生真正落實(shí)到行動(dòng)上還有一定困難?！?，并找到了下一步突破瓶頸的“切入點(diǎn)”：“邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，強(qiáng)化自己的親人、身邊人的榜樣功效，教育學(xué)生一生都做一個(gè)誠(chéng)信的人”。結(jié)合反思情況，我對(duì)本課進(jìn)行了“再教設(shè)計(jì)”，第二次執(zhí)教這節(jié)課時(shí)取得了滿意效果。2012、12、4

第四篇：淺談思想品德課合作學(xué)習(xí)的有效性

淺談思想品德課合作學(xué)習(xí)的有效性

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)。有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。伴隨著試驗(yàn)區(qū)教師的課堂實(shí)踐．合作學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越得到大多數(shù)教師的肯定．也越來越被大多數(shù)學(xué)生接受和喜歡。現(xiàn)就其有效性研究總結(jié)如下：合理分組。是合作學(xué)習(xí)有效開展的基礎(chǔ)為了讓每位學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉、提高和有所收獲，教師應(yīng)該在授課前將全班學(xué)生依個(gè)性化特征、心理傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異分為不同的層次，然后按“組問同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把不同層次的學(xué)生重新組合為多個(gè)學(xué)習(xí)小組。例如，合作學(xué)習(xí)小組通?？捎?～6人組成。以4人為例，其中1名是優(yōu)等生，2名是中等生，1名是后進(jìn)生，分組時(shí)，盡量使各小組總體水平基本一致，這樣的調(diào)配，每個(gè)小組都是全班的縮影或截面，既有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，在小組中形成互幫互促的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞: 合作學(xué)習(xí)小組思想品德課互助性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式 責(zé)任分工

隨著新課程改革的逐步深入，小組合作學(xué)習(xí)逐漸成為小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的一種學(xué)習(xí)方式，它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，目前的小組合作學(xué)習(xí)往往存在著“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。怎樣在思想品德課堂教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索和總結(jié)。

合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。伴隨著試驗(yàn)區(qū)教師的課堂實(shí)踐,合作學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越得到大多數(shù)教師的肯定,也越來越被大多數(shù)學(xué)生接受和喜歡?，F(xiàn)就其有效性研究總結(jié)如下：

一、組合學(xué)習(xí)小組

根據(jù)學(xué)生的性別、性格、興趣愛好、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力特長(zhǎng)及家庭背景等方面的情況，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，優(yōu)化組合成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。考慮班額大小，每個(gè)學(xué)習(xí)小組以4—6人為宜，這樣做既有利于小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，又有利于小組內(nèi)成員互補(bǔ)互助。

每個(gè)小組成員都應(yīng)擔(dān)任一個(gè)具體的角色，如：小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等。經(jīng)過一定時(shí)間后，還應(yīng)該角色互換，這樣可以使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉，讓每個(gè)學(xué)生有展示匯報(bào)的機(jī)會(huì)。

為了讓每位學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉、提高和有所收獲，教師應(yīng)該在授課前將全班學(xué)生依個(gè)性化特征、心理傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異分為不同的層次，然后按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把不同層次的學(xué)生重新組合為多個(gè)學(xué)習(xí)小組。

例如，合作學(xué)習(xí)小組通?？捎?～6人組成。以4人為例，其中1名是優(yōu)等生，2名是中等生，1名是后進(jìn)生，分組時(shí)，盡量使各小組總體水平基本一致，這樣的調(diào)配，每個(gè)小組都是全班的縮影或截面，既有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，在小組中形成互幫互促的學(xué)習(xí)氛圍。

2、選取合適的教學(xué)內(nèi)容，是合作學(xué)習(xí)有效開展的前提

二、培養(yǎng)良好的合作行為

1.學(xué)會(huì)思考和表達(dá)

要讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)和課堂進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問題方式，又為學(xué)困生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神。

2.學(xué)會(huì)傾聽

要讓學(xué)生聽清老師的提問要求，聽懂小組分工的任務(wù)，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，不隨意打斷他人的發(fā)言，在情緒上要予以配合。

3.學(xué)會(huì)總結(jié)和欣賞

要善于總結(jié)交流的結(jié)果，完善已有的觀點(diǎn)，生成新的觀點(diǎn)，產(chǎn)生進(jìn)一步的思考和探究。還要培養(yǎng)自己開闊的胸懷，既能欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，又能適度寬容別人的缺點(diǎn)或不足，在互相取長(zhǎng)補(bǔ)短和彼此鼓勵(lì)中共同進(jìn)步。

合作學(xué)習(xí)有利于集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但如果使用過于頻繁，就會(huì)適得其反，那么究竟什么時(shí)候需要合作探究呢? 我認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)的目的在于使每一個(gè)學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，因此合作學(xué)習(xí)選取的內(nèi)容要具有一定的趣味性、合作性，具有一定的深度、可評(píng)估性等特點(diǎn)。

合作學(xué)習(xí)通常在探究規(guī)律時(shí)進(jìn)行，選擇這些內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就很恰當(dāng)，新課程的教材，具有一定的開放性和創(chuàng)造性，課后往往會(huì)設(shè)置一些“想一想”、“做一做”等欄目，這些欄目都是很好的教學(xué)資源，有利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的鞏固和拓展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思想品德的興趣。通過小組合作交流，學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新的火花往往令教師始料未及，從而拓展了學(xué)生的思維，將課堂所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、明確目標(biāo)、分工合理，是合作學(xué)習(xí)有效開展的保證

目標(biāo)不夠明確，分工不落實(shí)必將導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，難見成效。為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)成員在一個(gè)組里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)工作，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。合作的價(jià)值就在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，有一定探索和討論的價(jià)值。如：當(dāng)學(xué)生對(duì)探究的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，但僅憑個(gè)人無法完成的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中思維受阻，探索有困難的時(shí)候；當(dāng)解決一個(gè)問題，方法或答案多樣性的時(shí)候；在學(xué)生意見產(chǎn)生分歧的時(shí)候。這些都是值得進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的有效時(shí)機(jī)，教師如果正確地把握住了這些時(shí)機(jī)，去進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)才是有效的教師的做法要充分挖掘每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，特別是給那些平時(shí)不愿意說話或是不敢說的學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人在活動(dòng)中做到會(huì)傾聽、會(huì)表達(dá)、會(huì)討論。保證事事有人做，人人有事做，杜絕“搭便車”現(xiàn)象，讓每個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)他個(gè)人對(duì)小組的責(zé)任。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，是合作學(xué)習(xí)有效開展的關(guān)鍵

1、小組集體評(píng)價(jià)與小組成員個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重對(duì)集體的評(píng)價(jià)

學(xué)生小組討論后，老師要對(duì)認(rèn)真討論、發(fā)言完整正確的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)不夠認(rèn)真、意見零散的小組提出希望，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作意識(shí)。

2、學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重對(duì)過程的評(píng)價(jià)

要以充滿期望的心態(tài)來評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生自我比較，從中找出個(gè)人的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

在評(píng)價(jià)中，教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)展制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)標(biāo)者同樣給予優(yōu)良評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己與自己比較，從中體會(huì)個(gè)人的進(jìn)步，消除了后進(jìn)生的自卑感，增強(qiáng)自信心。在對(duì)合作較好的小組，組織能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)，積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時(shí)評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。

實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，我們不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過程；不僅僅評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)學(xué)生的參與情況，更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況；不僅僅評(píng)價(jià)發(fā)言學(xué)生的答案是否正確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽學(xué)生發(fā)言的過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度；不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)關(guān)注他們?cè)诤献髦兴憩F(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。教師通過評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?？筛鶕?jù)小組的表現(xiàn)評(píng)出“集體智慧獎(jiǎng)”、“組合默契獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等，也可根據(jù)小組里的成員表現(xiàn)評(píng)出“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“合作標(biāo)兵獎(jiǎng)”等等。

五、正確把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

合作的價(jià)值就在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，有一定探索和討論的價(jià)值。如：當(dāng)學(xué)生對(duì)探究的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，但僅憑個(gè)人無法完成的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中思維受阻，探索有困難的時(shí)候；當(dāng)解決一個(gè)問題，方法或答案多樣性的時(shí)候；在學(xué)生意見產(chǎn)生分歧的時(shí)候。這些都是值得進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的有效時(shí)機(jī)，教師如果正確地把握住了這些時(shí)機(jī)，去進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)才是有效的。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不是面子工程，需要我們正確把握小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，探索有效合作學(xué)習(xí)的最佳途徑和方法，最大限度地發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)健康發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)有效的實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)到的，要通過一點(diǎn)一滴的積累，深扎實(shí)干的努力，才能逐步走向成功。

第五篇：淺談初中思想品德課中案例教學(xué)的有效性（范文）

府谷縣2016年教科研論文參評(píng)

淺談初中思想品德課中案例教學(xué)的有效性

府谷縣第二初級(jí)中學(xué) 李慧

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人的思想品德是通過對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的，中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課程標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的基礎(chǔ)。我們教學(xué)的對(duì)象是青春期的孩子，他們好奇心強(qiáng)，認(rèn)識(shí)事物比較感性。我們只有將抽象的理論化轉(zhuǎn)為生活常識(shí)，才能讓他們喜聞樂見。作為教師，必須打破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，回歸生活，用真實(shí)生活來補(bǔ)充、完善和發(fā)展我們的課程，教給學(xué)生社會(huì)生活的真知灼見，這樣既吸引學(xué)生，又可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，案例教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，注重引導(dǎo)學(xué)生通過案例的分析推導(dǎo)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，較好的解決實(shí)際問題，在這過程中學(xué)生要學(xué)會(huì)收集各方面的資料，學(xué)會(huì)對(duì)已有的資料作多方面的分析，并力求在對(duì)一個(gè)問題尋找多種解答的過程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維。因此，在初中政治教學(xué)引入案例是一項(xiàng)能有效提高教學(xué)有的措施。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覀兙烤乖撊绾卧诔踔姓谓虒W(xué)中引入案例教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；案例教學(xué)

一、傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)中存在的問題

首先，傳統(tǒng)的初中思想品德課堂往往是教師在講臺(tái)上一味的講課，而學(xué)生在底下聽課或者做筆記的單向傳授知識(shí)的府谷縣2016年教科研論文參評(píng)

一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式下教師的上課模式比較單一，沒有一些具體的案例引入，不利用培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生倦意而無意去認(rèn)真聽課。

其次，傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)內(nèi)容一般都是對(duì)課本上的固有知識(shí)進(jìn)行講述和傳授，而很少對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行拓展，不能聯(lián)系學(xué)生所處的社會(huì)生活，特別是缺乏一些與理論知識(shí)相關(guān)的實(shí)際熱點(diǎn)案例，從而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生總是感到很空洞，沒有實(shí)際的體會(huì)，不能有個(gè)實(shí)際的認(rèn)識(shí)。

再次，傳統(tǒng)思想品德學(xué)科的教學(xué)往往都是一切以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹鳌？荚嚦煽?jī)固然重要，但過度看重考試而忽視了人文教育與實(shí)際熱點(diǎn)的教學(xué)，只會(huì)讓課堂變得十分功，學(xué)生就只能在課堂上死讀書而無法將所學(xué)知識(shí)用到實(shí)踐中去，這對(duì)學(xué)生真正學(xué)好和用好初中思想品德是十分不利的。

二、初中思想品德案例教學(xué)法的具體運(yùn)用

1、適當(dāng)在教學(xué)中補(bǔ)充教學(xué)案例

我們都知道，初中思想品德相對(duì)于其他學(xué)科而言，和學(xué)生的生活實(shí)際以及他們所處的社會(huì)有著密切聯(lián)系，他所包含的法律、經(jīng)濟(jì)等各項(xiàng)板塊的內(nèi)容都是在向?qū)W生傳輸一個(gè)社會(huì)生活準(zhǔn)則。教師在上課時(shí)必須要列舉一定的案例進(jìn)行與書本知識(shí)的結(jié)合教學(xué)，這樣學(xué)生就能很好地對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)具體化的認(rèn)識(shí)，做到心中有譜。府谷縣2016年教科研論文參評(píng)

例如，在講到《做知法守法用法的人》的時(shí)候，我會(huì)在課堂上列舉一些社會(huì)中重大違法犯罪的案件以做反面教材。就拿***違法受賄、濫用職權(quán)、泄露國(guó)家機(jī)密的案例來說，其有力證明了我國(guó)反腐敗政治的嚴(yán)厲性，也告誡了所有人，法律是對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力的行為規(guī)范，法律面前人人平的。通過這樣的案例引入，學(xué)生就能很好的明白課本上有關(guān)法律的知識(shí)，了解其是調(diào)整人的行為的社會(huì)規(guī)范。

2.列舉的案例要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！北娝苤谝婚T學(xué)科的教學(xué)中，能否通過課堂上的一些手段來吸引學(xué)生的注意力并成功激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)這門課教學(xué)的有效性來說是有重要意義的。所以，教師在初中思想品德案例教學(xué)法中所列舉的實(shí)例需要經(jīng)過慎重選擇，要從一定的程度上對(duì)學(xué)生起到一個(gè)吸引的作用，這樣，一來可以很好的激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，二來還能很好的活躍課堂的氣氛，從而使得初中政治課堂有效性得到明顯的提升。

例如，在我一般進(jìn)行案例導(dǎo)入的時(shí)候，比較傾向于列舉一些簡(jiǎn)單相對(duì)輕松的事例，而不會(huì)去選擇一些較為沉重的重大事故，如天津的爆炸事件等，因?yàn)檫@樣的事例不僅不利于學(xué)生情緒的輕松穩(wěn)定，而且往往會(huì)引發(fā)學(xué)生超出課堂知識(shí)講述范圍的思考。而講一些相對(duì)影響較小，可以調(diào)侃的案例時(shí)就能很好地創(chuàng)造一個(gè)積極向上的課堂氣氛，讓學(xué)生很投入到府谷縣2016年教科研論文參評(píng)

話題中來。如講到《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》時(shí)可以適時(shí)列舉一些網(wǎng)絡(luò)上的詐騙案例，這個(gè)也是學(xué)生平時(shí)比較關(guān)注的，所以就會(huì)更容易引發(fā)他們的共鳴和思考，有效地保障了他們理論聯(lián)系實(shí)際的效果。

3.采用多樣化的教學(xué)方式來導(dǎo)入案例

與此同時(shí)，教師還應(yīng)在課堂上多采用一些新穎的手段來使得自己的課堂教學(xué)變得活躍起來。一個(gè)很好的方法就是多讓學(xué)生去參與課堂討論，通過這一方法讓學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體地位，這樣他們不但很好的切身參與到課堂上來，還能有助于他們思考的投入程度，他們課堂上的學(xué)習(xí)效率也因此得到提高。

例如，當(dāng)我講《公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行有關(guān)話題的討論，讓他們思考社會(huì)生活中存在哪些不公平的現(xiàn)象，然后讓他們選出小組代表上臺(tái)講述一下他們對(duì)這些現(xiàn)象的看法。這樣一來，學(xué)生就能很好地在討論對(duì)這一問題和現(xiàn)象進(jìn)行透徹地思考分析，從而有效幫助他們將課本上所學(xué)到的內(nèi)容聯(lián)系并運(yùn)用到社會(huì)熱點(diǎn)案例的解讀上來，讓他們學(xué)以致用。

4案例需要貼近學(xué)生生活

除此之外，為了能有效展開初中政治案例教學(xué)法的課堂，教師應(yīng)在案例的選擇上做到貼近生活，而不能與學(xué)生的自身認(rèn)知能力相差太遠(yuǎn)，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容才會(huì)有一個(gè)深府谷縣2016年教科研論文參評(píng)

入的認(rèn)識(shí)，也能找到具體的，自己所熟知的實(shí)例來作為參考。

例如，學(xué)習(xí)《樹立正確的消費(fèi)觀》這一內(nèi)容時(shí)，我在學(xué)完“量入為出，適度消費(fèi)；避免盲從，理性消費(fèi)；保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”這四項(xiàng)消費(fèi)原則的基礎(chǔ)上，為學(xué)生分別列舉相關(guān)原則的案例來進(jìn)行分析，讓他們將理論聯(lián)系到自己的生活本身。

總而言之，在初中思想品德教學(xué)中不能只顧理論知識(shí)的傳授，還要通過案例的對(duì)比結(jié)合講解來使得學(xué)生能更好的學(xué)好本學(xué)科，所以教師要在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況來加以運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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2.侯占軍，案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用分析，都是家教：下半月，2015（8）。