第一篇：2014年7月四川中小學(xué)教師公招真題
2014年7月27日四川省教師公招考試
《教育公共基礎(chǔ)》真題
一、判斷題(共40小題，每小題1分，下列各題中，你認為正確的請選“√”，錯誤的選“×”;全部選“√”或全部選“×”，均記為0分。)
1.教育是在一定的社會背景下發(fā)生的，促使個體的社會化和社會個性化的實踐活動。（）
2.教育對個體和社會的發(fā)展所產(chǎn)生的作用只能是正向的、促進的。（）3.我國最早的成體系的教育學(xué)作品是《師說》。（）
4.教育目的與教育方針的主要區(qū)別：教育目的強調(diào)培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格，而教育方針強調(diào)“辦什么樣的教育，怎樣辦教育”。（）
5.教學(xué)是在教師與學(xué)生的交往和對話過程中，使每個學(xué)生都達到最佳水平的活動。（）
6.教育的基本要素是教育者、學(xué)習(xí)者和教育組織形式。（）7.德、智、體、美、勞是受教育者全面發(fā)展的基本構(gòu)成。（）
8.教育的終身化和全民化理念是當(dāng)代社會指導(dǎo)教育改革的基本理念。（）9.學(xué)生是系統(tǒng)學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗為主的具有主體性的人。（）
10.課程是自上而下由國家負責(zé)編制、實施和評價的教學(xué)形式。（）11.教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。（）
12.大力推進信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的整合，就是要在課堂教學(xué)中徹底取代傳統(tǒng)教學(xué)媒體。（）
13.班級中的正式組織和非正式組織相互影響，班主任不僅要重視班級正式組織，還要重視班級非正式組織。（）
14.德育過程包含教學(xué)過程，它和教學(xué)過程的關(guān)系是整體與部分的關(guān)系。（）15.當(dāng)代教學(xué)從重視發(fā)展向重視認知轉(zhuǎn)變。（）
16.練習(xí)中的高原現(xiàn)象是由于練習(xí)方法不當(dāng)而導(dǎo)致的。（）
17.智力與創(chuàng)造性成正比，一個人有高智商就會有高的創(chuàng)造性。（）18.自我效能感與成敗經(jīng)驗有關(guān)，增加成功經(jīng)驗可提高自我效能感。（）19.柯爾伯格認為，認知發(fā)展是道德發(fā)展的前提，即道德水平隨著認知能力的發(fā)
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展而提高。（）
20.教育過程中要慎用懲罰，但適當(dāng)?shù)膽土P還是必要的，尤其是對嚴(yán)重的違規(guī)行為。（）
21.遺忘規(guī)律是先慢后快，這意味著學(xué)生可以在學(xué)習(xí)一段時間之后再加強復(fù)習(xí)。（）
22.在教學(xué)過程中，要盡量從教師提出問題過渡到鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和主動提問，這有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。（）
23.學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效率成正比，學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效率越高。（）24.當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)成績不好歸因為自己的能力低的時候，他們更可能放棄學(xué)習(xí)。（）
25.因材施教的根本目的在于消除個別差異，最終讓每個學(xué)生都達到同樣水平。（）
26.維果斯基認為，確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)能夠更好的促進學(xué)生的發(fā)展，這個“適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)”，用一個比喻就是跳起來能夠摘到桃子。（）
27.心理健康的重要表現(xiàn)是能夠很好的適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活和人際交往。（）28.特別聰明的學(xué)生非智力因素比較差，所以需要特別的打磨他們的性格。（）29.教育法規(guī)的保障作用，是指教育法規(guī)保障各種教育主體的教育權(quán)利得到實現(xiàn)，教育義務(wù)得到履行，從而使教育活動有序有效進行。（）
30.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收學(xué)費和書本費。（）
31.在教育領(lǐng)域內(nèi)，有兩類特殊的法律救濟制度，它們分別是教師申訴制度和學(xué)生申訴制度。（）
32.教育法規(guī)定的法律責(zé)任只是一種民事法律責(zé)任。（）
33.在同一社會中，教育法規(guī)與占社會主導(dǎo)地位的教育道德具有共同的作用方向，反映的利益關(guān)系一致。（）
34.教育行政執(zhí)法是一種具有法律性的活動，也是一種具有國家意志性的活動。（）
35.法律制裁只有民事制裁和刑事制裁兩種方式。（）
36.體罰可以幫助教師樹立威信，所以不能因為某位教師體罰了學(xué)生就說他違背
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了教師職業(yè)道德。（）
37.教師的職業(yè)道德是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。（）38.師德是建立在尊師重道的基礎(chǔ)上的。（）
39.教師職業(yè)道德教育就是組織教師學(xué)習(xí)教育法律、法規(guī)。（）40.師德的內(nèi)容會隨著社會的發(fā)展而發(fā)展變化。（）
二、單項選擇題（共40小題，每小題1分，共40分。每小題僅有一個選項是正確的，請選擇你認為正確的答案。）1.現(xiàn)代教育學(xué)之父是（）
A.洛克B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.裴斯泰洛奇 2.不屬于信息社會教育的主要特征是（）A.學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)化 B.學(xué)校類型進一步多樣化 C.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動分離 D.教育目的是滿足人們的多種需求
3.從教學(xué)設(shè)計的角度考慮，一般將知識分為陳述性知識、程序性知識和（）A.科學(xué)性知識B.策略性知識C.功能性知識D.生產(chǎn)性知識 4.教育的文化功能不包含（）
A.文化批判B.文化選擇C.改善人口質(zhì)量D.文化傳遞和保存 5.不屬于教師個體專業(yè)化發(fā)展的具體內(nèi)容是（）A.專業(yè)理解的建立 B.專業(yè)知識的拓展 C.專業(yè)能力的發(fā)展 D.專業(yè)方向的形
6.如果一個數(shù)學(xué)測驗試題的文字難度太大，超過學(xué)生自身的水平，那么這個測驗就是（）
A.低效度的B.低信度的C.低難度的D.低區(qū)分度的 7.理想師生關(guān)系的基本特征不包含（）A.尊師愛生，相互配合 B.共享共創(chuàng)，教學(xué)相長
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C.民主平等，和諧親密 D.突出權(quán)威，強調(diào)服從
8.學(xué)科教學(xué)目標(biāo)水平最高的是（）
A.知識水平B.理解水平C.分析水平D.綜合水平
9.“在教育的目的決定方面，個人不具有任何價值，個人不過是教育的原料，個人不可能成為教育的目的?！边@表達的教育的價值取向是（）A.社會本位B.個人本位C.團體本位D.虛無主義
10.制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)有：教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容的特點以及（）A.教師上課的心情 B.教學(xué)環(huán)境的好壞 C.教學(xué)報酬的多少 D.教學(xué)時間和效率的要求
11.班主任在班級管理過程中要注意營造（）A.優(yōu)美的校園環(huán)境 B.良好的自然環(huán)境 C.和諧的家庭環(huán)境 D.健康的班級心理環(huán)境
12.小張在放學(xué)回家路上將摔倒昏迷的老人送進醫(yī)院，及時挽救了老人生命。為此，班主任在班上公開表揚小張的行為，號召大家向他學(xué)習(xí)。這是運用了德育方法中的（）
A.說理教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法 13.教學(xué)設(shè)計的基本要素不包括（）
A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)場所D.教學(xué)評價 14.屬于學(xué)生個體發(fā)展的一般規(guī)律是（）A.均衡性B.統(tǒng)一性C.差異性D.非整體性 15.有意義學(xué)習(xí)的特征不包括（）A.參與性B.自發(fā)性C.滲透性D.排他性
16.強調(diào)無意識動機對學(xué)生心理和行為影響的心理學(xué)家是（）A.斯金納B.布魯納C.弗洛伊德D.羅杰斯
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17.我們對優(yōu)秀學(xué)生進行獎勵，不僅可以激勵優(yōu)秀學(xué)生也可以激勵一般學(xué)生，是因為一般學(xué)生受到了（）
A.直接獎勵B.直接強化C.替代性強化D.替代性懲罰 18.系統(tǒng)脫敏法的理論基礎(chǔ)是（）A.行為主義理論 B.認知主義理論 C.精神分析理論 D.人本主義理論 19.期望效應(yīng)說明（）A.成人的期望是把雙刃劍 B.家長對子女的期望值不能過高 C.良好的期望可促進學(xué)生的發(fā)展 D.學(xué)生的發(fā)展往往背離成人的期望
20.在訓(xùn)練學(xué)生射擊水下靶子之前，先給學(xué)生講水的折射原理有利于提高訓(xùn)練成績?？梢杂脕斫忉屵@種現(xiàn)象的遷移理論是（）A.關(guān)系理論B.共同要素說C.形式訓(xùn)練說D.概括化理論
21.根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段論觀點，兒童發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)地?zé)o關(guān)，說明該兒童的認知水平已處在（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段 22.比概念學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度高的是（）A.連鎖學(xué)習(xí)B.信號學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)
23.記憶分為感覺登記、短時記憶和長時記憶三個階段。在感覺登記階段幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)的方法是（）A.吸引學(xué)生的注意 B.為復(fù)述留有時間 C.鼓勵學(xué)生進行精細加工 D.經(jīng)常安排練習(xí)
24.如果某學(xué)生認為，凡是遭到批評的行為都是壞行為，而不會受懲罰的行為都是好行為，這個學(xué)生的道德發(fā)展應(yīng)該處在柯爾伯格所說的（）
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A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平25.關(guān)于學(xué)生獎勵和懲罰的描述錯誤的是（）A.獎勵比懲罰的效果更好
B．獎勵和懲罰不需要考慮個別差異 C.過多使用外部獎勵可能削弱內(nèi)部動機
D.無論是獎勵還是懲罰，其效果關(guān)鍵取決于技巧 26.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象的是（）A.兒童模仿成人的行為 B.喝酒之后脾氣變得暴躁 C.服用興奮劑，比賽成績提高 D.從亮處走進暗室，視力顯著提高
27.如果學(xué)習(xí)了材料一，再學(xué)習(xí)材料二，在回憶材料一時，材料二對回憶產(chǎn)生了干擾，那么這種干擾屬于（）
A.逆向負遷移B.逆向正遷移C.順向負遷移D.順向正遷移 28.不屬于學(xué)校心理健康教育范疇的是（）
A.心理健康課B.個別心理咨詢C.課堂教學(xué)滲透D.學(xué)科知識競賽 29.教育法律關(guān)系是一種特定的（）
A.政治關(guān)系B.經(jīng)濟關(guān)系C.社會關(guān)系D.文化關(guān)系）
30.某小學(xué)學(xué)生小洋，在課外活動結(jié)束后從操場會宿舍途中與同學(xué)邊說邊走，上樓時涼鞋前端在樓梯上絆了一下摔倒在地，頭破血流。學(xué)校一邊將小洋送醫(yī)院，一邊通知家長。在此事故中，應(yīng)該承擔(dān)主要責(zé)任的是（）A.學(xué)校B.家長C.小洋D.聊天同學(xué)
31.在教育法規(guī)實施的過程中把執(zhí)法、守法和法規(guī)教育結(jié)合起來，以說服教育為主，行政、司法強制為輔，使教育主體自覺做到學(xué)法、知法、守法。這遵守了教育法規(guī)實施的（）
A.教育性原則B.效力性原則C.民主性原則D.平等性原則 32.教育申訴制度的性質(zhì)是屬于（）
A.民事性的B.行政性的C.刑事性的D.強制性的
33.教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素中，使主體明確可以做什么，禁止做什么，以及要
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求做什么的要素是（）A.假定B.處理C.制裁D.定案
34.教育立法必須從教育工作的實際情況出發(fā)，從現(xiàn)實國情出發(fā)，從社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平出發(fā)，從已有的經(jīng)濟基礎(chǔ)出發(fā)。這體現(xiàn)了教育立法的（）A.實事求是原則 B.統(tǒng)一、協(xié)調(diào)原則 C.社會主義方向性原則 D.穩(wěn)定連貫性原則
35.構(gòu)成教育法律責(zé)任的前提條件是（）A.有損害事實 B.行為人主觀有過錯 C.損害的行為必須違法
D.違法行為與損害事實之間具有因果關(guān)系 36.教師職業(yè)道德的核心是（）
A.熱愛教育B.熱愛學(xué)校C.熱愛教學(xué)D.熱愛學(xué)生
37.教師的行為符合道德規(guī)范，對學(xué)生具有指導(dǎo)作用。這說明教師職業(yè)道德對教育對象具有（）
A.評價功能B.教育功能C.輔導(dǎo)功能D.說服功能 38.教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的（）A.多層性B.單一性C.多樣性D.不確定性
39.教師之間“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護其他教師在學(xué)生中的誠信；關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的（）A.隱含性原則B.團結(jié)一致原則C.“雙贏”協(xié)作原則D.和平共處原則
40.教師職業(yè)道德不僅在教育過程中有重大作用，而且可以促進整個社會良好風(fēng)氣的形成。這表明教師職業(yè)道德具有（）A.奉獻性B.導(dǎo)向性C.全局性D.發(fā)展性
三、判斷簡析題（共8小題，1、3、5、7題每題1分，2、4、6、8題每題2分，共12分。錯選、多選、少選均不得分）
(一)取得了教師資格證就意味著是一個真正合格的教師。
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1.這個說法是正確的嗎？（）2.為什么？（）
A．教師是否合格是需要經(jīng)過上期的實踐檢驗。B．取得了教師資格證，僅僅具備了教師的從業(yè)資格。C．教師要在專業(yè)過程中更多地爭取工作自主權(quán)和專業(yè)地位。
D．取得了教師資格證書，證明已經(jīng)達到了作為教師的各項要求，就是一個合格的教師。
E．現(xiàn)代教師必須終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識和提升能力，才能成為一個合格的教師。
(二)語文老師在介紹一位民國時期作者的作品之前，播放了一段關(guān)于政治，經(jīng)濟概況的歷史短片，然后再開始進行正式的課堂教學(xué)。
3.這位老師的做法對嗎？（）4.為什么？（）
A．語文老師給學(xué)生放歷史短片社會影響不好。B．播放的歷史可促進學(xué)生對作者的思想的理解。C．語文課播放歷史短片違背教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律。D．該語文老師的做法符合奧蘇爾的先進組織者理論。E．該語文老師的做法違反了相關(guān)規(guī)定。
(三)在教學(xué)過程中，教師常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出認知風(fēng)格的差異性，有些學(xué)生在作判斷時，不易受外界因素影響和干擾，這被稱為場獨立型認知風(fēng)格。有些學(xué)生在作判斷是，傾向以外部信息為參照依據(jù)，這被稱為依存型認知風(fēng)格。某老師認為，在教學(xué)過程中應(yīng)該著重培養(yǎng)場獨立型認知風(fēng)格。
5.這位老師的說法對嗎？（）6.為什么？（）
A．場獨立型認知風(fēng)格更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。B．場依存型認知風(fēng)格更有利于學(xué)生接受新知識。
C．不同的認知風(fēng)格的學(xué)生在不同的學(xué)科和學(xué)習(xí)形式上各有優(yōu)勢。D．學(xué)生的任何心理特點都可以通過學(xué)校教育塑造和改變。E.教師可以設(shè)計符合學(xué)生不同認知風(fēng)格的教學(xué)內(nèi)容和課堂組織。
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(四)初二（3）班學(xué)生琳琳收到一封本班男生寫的情書，馬上交給了班主任李老師，李老師悄悄地在班上進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這是幾個女生的惡作劇，李老師把幾個女生叫到一起進行批評教育，有單獨和琳琳談心，希望她不要因此對同學(xué)產(chǎn)生不信任或害怕與男生交往，然后把這封“情書”銷毀了。
7.李老師的做法對嗎？（）8.為什么？（）
A．符合《未成年人保護法》第四條：“尊重未成年人的人格尊嚴(yán)”。B．銷毀學(xué)生信件，違反了《未成年人保護法》，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。C．有針對性的教育處理，將尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合，保護了所有學(xué)生。D．鼓勵琳琳和男生交往，違反學(xué)校“學(xué)生不得早戀”的規(guī)定。E．沒有在班上公開批評肇事學(xué)生，會助長歪風(fēng)邪氣。
四、案例分析題（共4小題，每小題2分，共8分。每小題至少有一個選項是正確的）
(一)、一位語文教師在批改學(xué)生的作文時,發(fā)現(xiàn)一篇構(gòu)思精巧、立意新穎的優(yōu)秀作文,于是決定利用作文評講課朗讀這篇作文。可是,教師剛把這篇文章讀完,就有一位同學(xué)站起來檢舉這篇作文是抄襲的。此時,全班一片嘩然,同學(xué)們一齊把目光投向那位抄襲作文的同學(xué),那位同學(xué)羞愧地低下了頭。面對這樣的突發(fā)事件,老師也一下子愣住了。后來,這位教師經(jīng)過短暫的反思后,將話題轉(zhuǎn)移到評價這篇作文好在哪里。當(dāng)同學(xué)們評賞結(jié)束后,老師問大家:“今天我們能欣賞到這樣的好作文,應(yīng)該謝謝誰呢?”這時同學(xué)們似乎一下子明白了老師的用意,一起為那位同學(xué)送去了熱烈的掌聲。這位語文老師以此為契機,從那天開始,要求全班同學(xué)每周輪流推薦一篇優(yōu)秀作文在班里朗讀。后來，這位抄文章的同學(xué)寫了一篇真情意切的感悟，最后一句話是：“我感謝我的老師，我將永遠記住這次教訓(xùn)?！保ǎ?/p>
1.關(guān)于這位語文老師的做法，以下觀點正確的是（）A.這位老師運用自己的教學(xué)智慧成功化解了一次課堂危機 B.在課堂中突發(fā)的教學(xué)事件是寶貴的教學(xué)資源，要好好利用 C.這位老師的處理有欠妥當(dāng)，他應(yīng)該嚴(yán)厲批評抄襲行為
D.這位老師備課不充分，加上自身知識積累不夠，差點在課堂上釀成大錯 E.這位老師運用教學(xué)機智，以特殊的形式給了犯錯的學(xué)生深刻的教育
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2.這個案例給了我們哪些啟示（）A.教學(xué)策略具有適時調(diào)控性
B.生成的課堂教學(xué)比預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)更符合課堂教學(xué)實際需要 C.課堂教學(xué)是一項復(fù)雜的活動，課堂教學(xué)情境是多變的系統(tǒng) D.教學(xué)策略具有相應(yīng)的層次性，一旦設(shè)定不能輕易的改變
E.教學(xué)策略具有相應(yīng)的靈活性，教學(xué)過程應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇(二)、小海是一名初中學(xué)生，在老師的眼里是那種“大錯不犯，小錯不斷”類型的學(xué)生。暑假里，小海留了一頭長發(fā)，并且染成了黃色，老師認為這違反了學(xué)校的規(guī)定，責(zé)令小海剪掉頭發(fā)，小海認為留長發(fā)是個人的事情，拒絕剪掉長發(fā)。一次老師在與小海的溝通中，明確表示讓小海剪掉頭發(fā)，否則第二天就不用來上課了。第二天小海剃了一個光頭來上課。
3.小海的根本原因是（）A.故意違反校規(guī) B.渴望得到他人的關(guān)注 C.認知偏差 D.行為習(xí)慣不好 E.家庭教育缺失 4.怎么處理（）A.按校規(guī)嚴(yán)肅處理
B.學(xué)校有些要求的確沒有必要，睜一只眼，閉一只眼 C.采取更策略的方式，不要激發(fā)學(xué)生的逆反心理 D.尋找背后的原因，更有針對性的教育 E.讓家長處理
答案及部分解析
一、判斷題
1．√。解析：教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會活動，就是要把人培養(yǎng)成社會人和自然人的合體，分別就對應(yīng)了個體社會化和社會的個性化。
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2．×。解析：從作用方向來看，教育分為正向功能和負向功能，阻礙個體和社會進步的作用就是負向功能。
3．×。解析：我國古代最早的成體系的教育學(xué)作品是《學(xué)記》。4．√。5．√。
6．×。解析：教育的三個基本要素是教育者、受教育者和教育影響。7．√。8．√。
9．×。解析：學(xué)生是系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接知識為主的具有主體性的人。10．×。解析：國家課程是國家設(shè)計開發(fā)的，但是地方課程和校本課程設(shè)計開發(fā)的主體是地方和學(xué)校。
11．√。解析：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異。滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
12．×。13．√。
14．×。解析：德育可以通過教學(xué)過程來實現(xiàn)，也可以通過實踐活動等其他形式來實現(xiàn)，教學(xué)過程不僅可以實現(xiàn)德育，還可以實現(xiàn)智育、體育、美育等。
15．×。解析：當(dāng)代教學(xué)從重視認知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變。
16．×。解析：高原現(xiàn)象是指個體在學(xué)習(xí)過程中或技能的形成過程中，由于身體或心理上的疲憊而出現(xiàn)的暫時停頓或者下降的現(xiàn)象。
17．×。解析：創(chuàng)造力高，智力一定高；智力高，創(chuàng)造力不一定高。18．√。解析：成敗經(jīng)驗是影響自我效能感的最重要因素。19．√。20．√。
21．×。解析：遺忘是在學(xué)習(xí)之后立即產(chǎn)生的，其規(guī)律是先快后慢，這意味
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著學(xué)生在學(xué)習(xí)之后要及時復(fù)習(xí)。
22．√。
23．×。解析：學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系呈倒“U”型。24．√。解析：當(dāng)學(xué)生長期把失敗歸因于內(nèi)部穩(wěn)定不可控因素——能力時，會m現(xiàn)習(xí)得性無力感，從而放棄努力。
25．×。解析：因材施教的根本目的在于發(fā)揮每個個體的長處，彌補其不足。26．√。27．√。
28．×。解析：智力因素與非智力因素并非此消彼長的關(guān)系，特別聰明的學(xué)生，其非智力因素并不一定就差。
29．√。
30．×。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收學(xué)費和雜費。
31．√。
32．×。解析：根據(jù)違法行為性質(zhì)的不同，法律責(zé)任可以分為行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任和刑事法律責(zé)任，并不是只有一種民事責(zé)任。
33．√。34．√。
35．×。解析：根據(jù)違法行為和法律責(zé)任的性質(zhì)不同，法律制裁可以分為司法制裁（包括民事制裁、刑事制裁）和行政制裁、違憲制裁。
36．×。
37．×。解析：教師職業(yè)道德是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容包括專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展和專業(yè)自我的形成。
38．×。解析：師德是建立在職業(yè)道德的基礎(chǔ)上的。39．×。
40．√。解析：師德的形成和變化受社會大系統(tǒng)和社會發(fā)展的制約，因此師德的內(nèi)容在不同的社會背景下也是會變化的。
二、單項選擇題
第12頁
1．B。解析：赫爾巴特在世界教育史上被公認為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。
2．C。解析：只有在古代社會（奴隸社會和封建社會）學(xué)校教育才會與生產(chǎn)勞動分離，在其他社會形態(tài)下，學(xué)校教育都會與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合。
3．B。解析：從教學(xué)設(shè)計的角度考慮，一般將知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。
4．C。解析：改善人口質(zhì)量屬于教育社會功能里的人口功能。
5．D。解析：教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容包括專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展和專業(yè)自我的形成。
6．A。解析：效度是測量的有效性程度，簡單地說是指一個測驗的準(zhǔn)確性、有用性。測驗試題的文字難度太大，超過學(xué)生水平，不能體現(xiàn)m測驗的有效性，也就是測驗的低效度性。
7．D。解析：理想的師生關(guān)系特征包括尊師愛生、教學(xué)相長、民主平等和寬容理解。
8．D。解析：布盧姆認為教學(xué)目標(biāo)可以分為認知、情感和動作技能三個領(lǐng)域，并進一步將認知領(lǐng)域目標(biāo)劃分為知識、了解（理解）、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個從低到高的水平。
9．A。解析：諾篤爾普認為在教育目的的決定方面，個人不具有任何價值，個人不過是教育的原料，個人不可能成為教育的目的。諾篤爾普是社會本位論的代表人物，所以答案為A。
10．D。解析：制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)包括教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的特點以及教學(xué)時間和效率的要求。
11．D。
12．B。解析：榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學(xué)生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。題干中的小張就是作為優(yōu)秀學(xué)生的榜樣。
13．C。解析：教學(xué)設(shè)計的基本要素包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)過程以及教學(xué)評價等。
14．C。解析：個體發(fā)展的一般規(guī)律有連續(xù)性和階段性、定向性和順序性、第13頁
不均衡性、差異性以及互補性。
15．D。解析：有意義學(xué)習(xí)具有四個特征：學(xué)習(xí)具有個人參與的性質(zhì)；學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的；學(xué)習(xí)具有滲透性；學(xué)習(xí)是由學(xué)生自我評價的。
16．C。解析：弗洛伊德曾提出過解釋遺忘現(xiàn)象的動機遺忘理論，認為個體并非真正遺忘，而是將一些不愉快的經(jīng)歷壓抑到了白己的無意識中。
17．C。解析：替代性強化是指觀察到榜樣的行為或行為結(jié)果而受到的強化。18．A。解析：系統(tǒng)脫敏法是由沃爾帕1958年首創(chuàng)，其理論基礎(chǔ)是經(jīng)典條件反射理論和操作條件反射理論，屬于行為主義理論。
19．C。解析：教師期望效應(yīng)是指教師對學(xué)生的期待能夠傳遞一種信任，這樣的期待能夠觸動學(xué)生的心靈，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動力，促使學(xué)生的健康發(fā)展。
20．D。解析：1908年，賈德根據(jù)水下?lián)舭袑嶒炋岢隽诉w移的概括化理論。21．D。解析：浮力是一個抽象概念，個體可以不借助物體來對浮力進行理解，說明個體能夠很好地進行抽象邏輯思維（形式思維），在皮亞杰的認知發(fā)展階段理論中只有到達了形式運算階段的個體才能很好地進行抽象邏輯思維。
22．D。解析：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度，將學(xué)習(xí)分為從低到高的8個層次，依次為信號學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)或原理學(xué)習(xí)和解決問題學(xué)習(xí)。
23．A。解析：注意是信息從瞬時記憶進入短時記憶的關(guān)鍵。
24．A。解析：此題中學(xué)生處于柯爾伯格道德發(fā)展的前習(xí)俗水平下的懲罰與服從定向階段。
25．B。
26．A。解析：學(xué)習(xí)是指個體活動經(jīng)驗而引起的行為和行為潛能相對持久的適應(yīng)性變化，依據(jù)此定義選A。
27．A。解析：逆向負遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的消極影響，題干中材料一的學(xué)習(xí)是先前學(xué)習(xí)，材料二的學(xué)習(xí)是后繼學(xué)習(xí)，而在回憶材料一時，材料二產(chǎn)生了干擾，即消極影響，所以屬于逆向負遷移。
28．D。
29．C。解析：教育法律關(guān)系是指教育法律規(guī)范在調(diào)整教育社會關(guān)系中所形
第14頁
成的人們之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，所以是一種社會關(guān)系。
30．A。解析：依據(jù)《學(xué)生校園意外傷害事故處理辦法》第一章第二條的規(guī)定，學(xué)校傷害事故是指在學(xué)校實施的教育教學(xué)活動或者學(xué)校組織的校外活動中，以及在學(xué)校負有管理責(zé)任的校舍、場地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身損害后果的事故。本題中在學(xué)校的負有管理職責(zé)的教學(xué)設(shè)施和生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生傷害事故，在沒有第三方介入的情況下，學(xué)校負主要責(zé)任。
31．A。解析：教育法規(guī)的實施有其特殊性，就是與其他法規(guī)相比，教育法規(guī)的強制性顯然要低得多。這是因為教育法規(guī)所涉及的對象中，有相當(dāng)一部分是未成年人，不可能對他們采取過于強硬的措施，并且教育工作是一項培養(yǎng)人的T作，其間出現(xiàn)的問題大多數(shù)都是比較輕微的違法行為。在教育法規(guī)實施過程中把執(zhí)法、守法和法規(guī)教育結(jié)合起來，以說服教育為主，行政、司法強制為輔，遵守了教育性原則。
32．B。解析：教師申訴不是通過司法機關(guān)的訴訟程序進行的，不具有訴訟的性質(zhì)。《關(guān)于（中華人民共和國教師法）若干問題的實施意見》規(guī)定：“教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)提出的申訴，由其所在區(qū)域的主管教育行政部門受理。省、市、縣教育行政部門或者主管部門應(yīng)當(dāng)確定相應(yīng)的職能機構(gòu)或者專門人員，依法辦理教師申訴案件?！睆纳鲜鲆?guī)定可以看出，受理教師申訴的機構(gòu)是主管教育行政部門或是政府部門，所以這種申訴性質(zhì)是行政性的。
33．B。解析：教育法律規(guī)范具有三個內(nèi)在的構(gòu)成要素，即假定、處理和制裁。假定是指適用行為規(guī)范的條件和情況，它是把規(guī)范同主體的實際行為聯(lián)系起來的部分，指出在什么情況下，這一規(guī)則生效；處理是指行為規(guī)范本身，它指明該項法律規(guī)范確定的行為模式的內(nèi)容，使主體明確可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么：制裁是指違反該項法律規(guī)范時所導(dǎo)致的法律后果，通常是以國家強制性措施要求承擔(dān)的懲罰性或補償性責(zé)任。
34．A。解析：實事求是的原則就是要求在制定教育法規(guī)時必須從教育工作的實際情況出發(fā)，從現(xiàn)實國情出發(fā)，從社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平、已有的經(jīng)濟基礎(chǔ)出發(fā)，從社會發(fā)展的客觀規(guī)律出發(fā)，還必須從本國的文化背景、民族心理和公民的普遍素質(zhì)出發(fā)來制定法規(guī)。
35．A。解析：有損害事實是指行為人有侵害教育管理、教學(xué)秩序及從事教
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育教學(xué)活動的公民、法人和其他組織的合法權(quán)益的客觀事實存在，這是構(gòu)成教育法律責(zé)任的前提條件。
36．D。37．B。
38．C。解析：教師職業(yè)具有專業(yè)性、創(chuàng)造性、示范性、復(fù)雜性、協(xié)同性和連續(xù)性的特點。教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色和研究者角色等。
39．C。解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護其他教師在學(xué)生中的威信；關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這就告訴教師，任何一所學(xué)校，全體教師必須本著雙贏的思維，齊心協(xié)力，才能完成教書育人的重任。
40．B。解析：如果每個教師都具有了高尚的職業(yè)道德，就會在社會主義精神文明建設(shè)中產(chǎn)生不可估量的作用。題干不僅體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的高尚性，還體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的引導(dǎo)性。
三、判斷簡析題 1．× 2.ABE3．√ 4.BD 5．× 6.CE7．√ 8．AC。
四、案例分析題
1．ABE。2．ABCE。3．BC。4．CD。
第16頁
第二篇：2008年教師公招中小學(xué)考試真題
2008年教師公招中小學(xué)考試真題
教育學(xué)部分
一．選擇題：本大題共10個小題。每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。
1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是
A．《愛彌兒》 B．《人的教育》
C．《教育漫話》 D．《教育論》
2．“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是
A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納 D．根舍因
3．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？
A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育 D．社會活動
4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是
A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者
B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人
C．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人
D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者
5．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給
A．國家 B．地方 C．學(xué)校 D．家長
6．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？
A．復(fù)雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性 D．主體性
7．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是
A．備課 B．上課
C．課外輔導(dǎo) D．檢查評定成績
8．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是
A．以知為開端，知、情、意、行依次進行
B．以情為開端，情、知、意、行依次進行
C．以意為開端，意、知、情、行依次進行
D．視具體情況，可有多種開端
9．班集體形成的主要標(biāo)志之一是
A．成立了班委會 B．開展了班級工作
C．形成了正確的集體輿論 D．確定了班級工作計劃
10．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是
A．在課程計劃（教學(xué)計劃）之中
B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中
C．在學(xué)校之外
D．在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外
二．境空題：本大題共9個小題，18個空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上。
11．教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的_________現(xiàn)象和_________現(xiàn)象。
12．美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是_________起源論；而馬克思主義觀點認為，教育只能起源于_________。
13．我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為_________學(xué)制；正式實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為_________學(xué)制。
14．廣義的教育制度是指_________教育制度；狹義的教育制度是指_________教育制度。
15．學(xué)生是教育的_________，又是自我教育和發(fā)展的_________。
16．直視手段一般可分為三類，一是_________直觀，二是_________直觀，三是_________語言直觀。
17．我國中小學(xué)對學(xué)生進行德育的基本方法是_________，基本途徑是_________。
18．班主任了解學(xué)生的基本方法是 _________；班主任的中心工作是_________。
19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、_________活動和_________ 活動。
三、簡答題：本大題共4個小題，每小題6分，共24分。
20．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性？
21．我國社會主義教育目的的基本點是什么？
22．一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識素養(yǎng)？
23．我國中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個方面的任務(wù)？
四、論述題：本大題只有1個小題，滿分13分。
24．在我國建國后的教學(xué)實踐中，曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認為學(xué)生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學(xué)過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。
教育學(xué)部分
一、選擇題
1．D 2．A 3．B 4．A 5．B 6．C 7．B 8．D 9．C 10．D
二、填空題
11．社會 認識
12．心理 勞動
13．壬寅 癸卯
14．國民 學(xué)校
15．對象（客體）主體
16．實物 模象
17．說理教育（說服教育）教學(xué)
18．觀察法組織和培養(yǎng)班集體
19．小組 個人
三、簡答題答案要點
20．①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性；
②教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性；
③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；
④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性。
21．①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；
②使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展；
③教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。
22．①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；
②精深的專業(yè)知識；
③廣博的文化基礎(chǔ)知識；
④必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。
23．①培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅定正確的政治方向；
②引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；
③逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣；
④培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。
四、論述題答案要點
24．①這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律。
②學(xué)生在教學(xué)過程中的認識具有特殊性。因為學(xué)生對客觀世界的認識主要是在教師指導(dǎo)下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑。
③強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，絕不是說學(xué)生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎(chǔ)。
④在教學(xué)過程中，既不應(yīng)只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應(yīng)只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。
⑤學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。
《教育學(xué)》考試填空備考寶典
2008年06月17日 星期二 20:501、教育學(xué)的研究對象是（學(xué)校教育現(xiàn)象）
2、教育現(xiàn)象包括（學(xué)校教育、家庭教育、社會教育）
3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科）
4、完備的教師知識結(jié)構(gòu)是（學(xué)科基礎(chǔ)知識）（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識）和廣泛的文化科學(xué)知識。
5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)）
6、孔子流傳于世的著作是（論語）
7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。
8、孔子之后儒家代表是（孟子、荀子）
9、從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）
10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）
11、曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是（大學(xué)）
12、曾子的學(xué)生子思的著作是（中庸）
13、（學(xué)記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期（樂正克）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。
14、樂正克考證是（郭沫若）完成的。
15、（大學(xué)）是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。
16、（中庸）是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。
17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學(xué)專著是（學(xué)記），被認為??
18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。
19、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）
20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。
21、亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。
22、昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）
23、夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家，所著作是（大教學(xué)論）
24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）
25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）
26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀(jì)中期以后到20世紀(jì)世界新教育運動的開創(chuàng)人。
27、赫爾巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學(xué)），是1860年出版的。
28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）
29、杜威是（進步主義教育學(xué)派）的代表。
30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）
31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）
32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問）。
33、教育實驗可分為（前實驗設(shè)計）（準(zhǔn)實驗設(shè)計）（真實驗設(shè)計）。
34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）
35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）
36、古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機關(guān)--（學(xué)校的產(chǎn)生）
37、教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）
38、我國最早的學(xué)校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）
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39、埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀(jì)的（宮廷學(xué)校）
40、中國古代社會教育發(fā)展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀(jì)教育）
41、學(xué)習(xí)的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）
42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學(xué)）和（張學(xué)教育）
43、希臘6世紀(jì)形成了著名的（雅典）（斯巴達）教育體系
44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開設(shè)的主要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。
44、唐代教育有（言學(xué)）（么學(xué)）。言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)）
45、中國封建社會的三大學(xué)校典型（言學(xué)）（私學(xué)）（書院）
46、（唐代）教育是封建時代世界上最發(fā)達的教育004km.cn47、五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學(xué)校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）
48、騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”
49、“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。
50、有歷史記載的我國最早的學(xué)業(yè)校（是夏朝）
51、春秋戰(zhàn)國時期,出現(xiàn)了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.52、教師是學(xué)校教育活動的(設(shè)計者)(組織者)領(lǐng)導(dǎo)者)
53、17世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè).54、俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。
55、(古之學(xué)者必有師)出自韓愈的師說《師說》
56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師”
57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。
58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。
59、教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）
60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。
第三篇：教師公招真題（xiexiebang推薦）
一．選擇題：本大題共10個小題。每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。
1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是D
A．《愛彌兒》 B．《人的教育》
C．《教育漫話》 D．《教育論》
2．“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是A
A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納 D．根舍因
3．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？B
A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育 D．社會活動
4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是A
A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者
B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人
C．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人
D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者
5．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給B
A．國家 B．地方 C．學(xué)校 D．家長
6．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？C
A．復(fù)雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性 D．主體性
7．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是B
A．備課 B．上課
C．課外輔導(dǎo) D．檢查評定成績
8．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是D
A．以知為開端，知、情、意、行依次進行
B．以情為開端，情、知、意、行依次進行
C．以意為開端，意、知、情、行依次進行
D．視具體情況，可有多種開端
9．班集體形成的主要標(biāo)志之一是C
A．成立了班委會 B．開展了班級工作
C．形成了正確的集體輿論 D．確定了班級工作計劃
10．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是D
A．在課程計劃（教學(xué)計劃）之中
B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中
C．在學(xué)校之外
D．在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外
二．境空題：本大題共9個小題，18個空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上。
11．教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的 社會 現(xiàn)象和 認識 現(xiàn)象。
12．美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是 心理 起源論；而馬克思主義觀點認為，教育只能起源于 勞動。
13．我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為癸卯學(xué)制。
14．廣義的教育制度是指 國民 教育制度；狹義的教育制度是指 學(xué)校 教育制度。
15．學(xué)生是教育的客體，又是自我教育和發(fā)展的主體。
16．直視手段一般可分為三類，一是 實物 直觀，二是 模像 直觀，三是 語言 直觀。
17．我國中小學(xué)對學(xué)生進行德育的基本方法是說服教育，基本途徑是教學(xué)。
18．班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。
19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組 活動和個人 活動。
三、簡答題：本大題共4個小題，每小題6分，共24分。
20．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性？
①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性；
②教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性；
③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；
21．我國社會主義教育目的的基本點是什么？
①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；
②使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展；
③教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。
22．一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識素養(yǎng)？
①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；
②精深的專業(yè)知識；
③廣博的文化基礎(chǔ)知識；
④必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。
23．我國中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個方面的任務(wù)？
①培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅定正確的政治方向；
②引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；
③逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣；
④培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。
四、論述題：本大題只有1個小題，滿分13分。
24．在我國建國后的教學(xué)實踐中，曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認為學(xué)生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學(xué)過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。
①這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律。
②學(xué)生在教學(xué)過程中的認識具有特殊性。因為學(xué)生對客觀世界的認識主要是在教師指導(dǎo)下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑。
③強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，絕不是說學(xué)生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎(chǔ)。
④在教學(xué)過程中，既不應(yīng)只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應(yīng)只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。⑤學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。
《教育學(xué)》考試填空備考寶典
1、教育學(xué)的研究對象是（學(xué)校教育現(xiàn)象）
2、教育現(xiàn)象包括（學(xué)校教育、家庭教育、社會教育）
3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科）
4、完備的教師知識結(jié)構(gòu)是（學(xué)科基礎(chǔ)知識）（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識）和廣泛的文化科學(xué)知識。
5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)）
6、孔子流傳于世的著作是（論語）
7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。
8、孔子之后儒家代表是（孟子、荀子）
9、從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）
10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）
11、曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是（大學(xué)）
12、曾子的學(xué)生子思的著作是（中庸）
13、（學(xué)記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期（樂正克）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。
14、樂正克考證是（郭沫若）完成的。
15、（大學(xué)）是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。
16、（中庸）是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。
17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學(xué)專著是（學(xué)記），被認為……
18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。
19、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）
20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。
21、亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。
22、昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）
23、夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家，所著作是（大教學(xué)論）
24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）
25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）
26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀(jì)中期以后到20世紀(jì)世界新教育運動的開創(chuàng)人。
27、赫爾巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學(xué)），是1860年出版的。
28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）
29、杜威是（進步主義教育學(xué)派）的代表。
30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）
31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）
32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問）。
33、教育實驗可分為（前實驗設(shè)計）（準(zhǔn)實驗設(shè)計）（真實驗設(shè)計）。
34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）
35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）
36、古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機關(guān)--（學(xué)校的產(chǎn)生）
37、教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）
38、我國最早的學(xué)校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）
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39、埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀(jì)的（宮廷學(xué)校）
40、中國古代社會教育發(fā)展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀(jì)教育）
41、學(xué)習(xí)的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）
42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學(xué)）和（張學(xué)教育）
43、希臘6世紀(jì)形成了著名的（雅典）（斯巴達）教育體系
44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開設(shè)的主要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。
44、唐代教育有（言學(xué)）（么學(xué)）。言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)）
45、中國封建社會的三大學(xué)校典型（言學(xué)）（私學(xué)）（書院）
46、（唐代）教育是封建時代世界上最發(fā)達的教育004km.cn47、五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學(xué)校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）
48、騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”
49、“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。
50、有歷史記載的我國最早的學(xué)業(yè)校（是夏朝）
51、春秋戰(zhàn)國時期,出現(xiàn)了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.52、教師是學(xué)校教育活動的(設(shè)計者)(組織者)領(lǐng)導(dǎo)者)
53、17世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè).54、俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。
55、(古之學(xué)者必有師)出自韓愈的師說《師說》
56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師”
57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。
58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。
59、教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）
60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。
第四篇：2008年教師公招中小學(xué)考試真題教育學(xué)部分
一．選擇題：本大題共10個小題。每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。
1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是 D A．《愛彌兒》 B．《人的教育》 C．《教育漫話》 D．《教育論》 2．“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是 A A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納 D．根舍因 3．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？B A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育 D．社會活動
4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是 A A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者 B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人 C．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人 D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者
5．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給 B A．國家 B．地方 C．學(xué)校 D．家長
6．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？C A．復(fù)雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性 D．主體性 7．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是 B A．備課 B．上課
C．課外輔導(dǎo) D．檢查評定成績
8．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是 D A．以知為開端，知、情、意、行依次進行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進行 C．以意為開端，意、知、情、行依次進行 D．視具體情況，可有多種開端 9．班集體形成的主要標(biāo)志之一是 C A．成立了班委會 B．開展了班級工作 C．形成了正確的集體輿論 D．確定了班級工作計劃
10．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是 D A．在課程計劃（教學(xué)計劃）之中 B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中 C．在學(xué)校之外
D．在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外
二．境空題：本大題共9個小題，18個空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上。
11．教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的__社會__現(xiàn)象和___認識__現(xiàn)象。12．美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是__生理_起源論；而馬克思主義觀點認為，教育只能起源于___勞動__。
13．我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為_________學(xué)制；正式實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為_________學(xué)制。
14．廣義的教育制度是指_________教育制度；狹義的教育制度是指_________教育制度。
15．學(xué)生是教育的_________，又是自我教育和發(fā)展的_________。
16．直視手段一般可分為三類，一是_________直觀，二是_________直觀，三是_________語言直觀。
17．我國中小學(xué)對學(xué)生進行德育的基本方法是_________，基本途徑是_________。18．班主任了解學(xué)生的基本方法是 _________；班主任的中心工作是_________。19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、_________活動和_________ 活動。
三、簡答題：本大題共4個小題，每小題6分，共24分。
20．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性？ 21．我國社會主義教育目的的基本點是什么？ 22．一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識素養(yǎng)？ 23．我國中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個方面的任務(wù)？
四、論述題：本大題只有1個小題，滿分13分。
24．在我國建國后的教學(xué)實踐中，曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認為學(xué)生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學(xué)過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。教育學(xué)部分
一、選擇題
1．D 2．A 3．B 4．A 5．B 6．C 7．B 8．D 9．C 10．D
二、填空題
11．社會 認識 12．心理 勞動 13．壬寅 癸卯 14．國民 學(xué)校 15．對象（客體）主體 16．實物 模象
17．說理教育（說服教育）教學(xué) 18．觀察法組織和培養(yǎng)班集體 19．小組 個人
三、簡答題答案要點
20．①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性； ②教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性；
③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；
④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性。21．①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；
②使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展；
③教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。
22．①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)； ②精深的專業(yè)知識；
③廣博的文化基礎(chǔ)知識；
④必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。
23．①培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅定正確的政治方向； ②引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；
③逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣；
④培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。
四、論述題答案要點
24．①這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律。
②學(xué)生在教學(xué)過程中的認識具有特殊性。因為學(xué)生對客觀世界的認識主要是在教師指導(dǎo)下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑。
③強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，絕不是說學(xué)生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎(chǔ)。
④在教學(xué)過程中，既不應(yīng)只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應(yīng)只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。⑤學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)
《教育學(xué)》考試填空備考寶典
2008年06月17日 星期二 20:50
1、教育學(xué)的研究對象是（學(xué)校教育現(xiàn)象）
2、教育現(xiàn)象包括（學(xué)校教育、家庭教育、社會教育）
3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科）
4、完備的教師知識結(jié)構(gòu)是（學(xué)科基礎(chǔ)知識）（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識）和廣泛的文化科學(xué)知識。
5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)）
6、孔子流傳于世的著作是（論語）
7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。
8、孔子之后儒家代表是（孟子、荀子）
9、從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）
10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）
11、曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是（大學(xué)）
12、曾子的學(xué)生子思的著作是（中庸）
13、（學(xué)記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期（樂正克）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。
14、樂正克考證是（郭沫若）完成的。
15、（大學(xué)）是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。
16、（中庸）是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。
17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學(xué)專著是（學(xué)記），被認為……
18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。
19、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。
21、亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。
22、昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）
23、夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家，所著作是（大教學(xué)論）
24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）
25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）
26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀(jì)中期以后到20世紀(jì)世界新教育運動的開創(chuàng)人。
27、赫爾巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學(xué)），是1860年出版的。
28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）
29、杜威是（進步主義教育學(xué)派）的代表。
30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）
31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）
32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問）。
33、教育實驗可分為（前實驗設(shè)計）（準(zhǔn)實驗設(shè)計）（真實驗設(shè)計）。
34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）
35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）
36、古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機關(guān)--（學(xué)校的產(chǎn)生）
37、教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）
38、我國最早的學(xué)校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）[hide]
39、埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀(jì)的（宮廷學(xué)校）
40、中國古代社會教育發(fā)展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀(jì)教育）
41、學(xué)習(xí)的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）
42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學(xué)）和（張學(xué)教育）
43、希臘6世紀(jì)形成了著名的（雅典）（斯巴達）教育體系
44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開設(shè)的主要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。
44、唐代教育有（言學(xué)）（么學(xué)）。言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)）
45、中國封建社會的三大學(xué)校典型（言學(xué)）（私學(xué)）（書院）
46、（唐代）教育是封建時代世界上最發(fā)達的教育004km.cn
47、五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學(xué)校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）
48、騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”
49、“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。50、有歷史記載的我國最早的學(xué)業(yè)校（是夏朝）
51、春秋戰(zhàn)國時期,出現(xiàn)了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.52、教師是學(xué)校教育活動的(設(shè)計者)(組織者)領(lǐng)導(dǎo)者)53、17世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè).54、俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。
55、(古之學(xué)者必有師)出自韓愈的師說《師說》
56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師” 57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。
58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。
59、教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。教師招聘——說課及評價標(biāo)準(zhǔn)
2008年06月17日 星期二 20:16 ㈠教材分析15% ⑴教材的地位及作用。涵義是：闡明本節(jié)內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)或本冊教材或本章中的地位。學(xué)生在剛剛學(xué)到哪些知識的基礎(chǔ)上講解這段內(nèi)容，前后知識的聯(lián)系。本節(jié)內(nèi)容在整個教材中處于什么樣的位置，對于發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)能力方面有什么重要作用等。5分
⑵教學(xué)目標(biāo)及確立目標(biāo)的依據(jù)。涵義是：確立教學(xué)目標(biāo)，它應(yīng)包括三個方面，即知識目標(biāo)、思維能力目標(biāo)及思想教育目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)充分遵重大綱及教材對學(xué)生的基本要求。目標(biāo)要切合實際，要具體、明確，具有可操作性，確定目標(biāo)的依據(jù)要具體闡述。5分
⑶重點難點及確定重點難點的依據(jù)。涵義是：重點難點確定準(zhǔn)確。確定重點要聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，確定難點要符合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際，闡述解決重點難點的目的意義。5分
㈡教材處理10% ⑷學(xué)生狀況分析及對策。涵義是：針對本節(jié)內(nèi)容，闡明學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，思維結(jié)構(gòu)，能力層次，對掌握本節(jié)內(nèi)容有哪些不利因素，重點應(yīng)考慮哪些問題，采取哪些對策。5分
⑸教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。涵義是：針對學(xué)生的實際情況，闡述在處理本節(jié)內(nèi)容時，為完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點，分散難點，對教學(xué)材料的挖掘，教學(xué)內(nèi)容的安排，順序的調(diào)整，材料的補充等方面做了哪些具體工作。針對學(xué)生的認知能力結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展以及思想教育與素質(zhì)教育的體現(xiàn)做了哪些具體工作。特別是對材料的安排，內(nèi)容結(jié)構(gòu)上能提出一些創(chuàng)造性的意見。5分
㈢教學(xué)方法分15% ⑹教學(xué)方法及選擇的依據(jù)。涵義是：闡明本節(jié)課所用的教學(xué)方法，所選擇的教學(xué)方法的依據(jù)，要達到什么目的。5分
⑺教學(xué)方法的靈活性、實用性。涵義是：所選用的教學(xué)方法在整個教學(xué)過程中，針對具體內(nèi)容、學(xué)生實際，要靈活、實用。所選擇的教學(xué)方法，要立足面向全體學(xué)生，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系，不脫離教學(xué)實際，體現(xiàn)用性特點。5分 ⑻學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)的涵義是：通過教學(xué)，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會什么樣的學(xué)習(xí)方法？培養(yǎng)哪些能力？科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是智能發(fā)展目標(biāo)得以實施的重要途徑。5分
㈣教學(xué)手段10% ⑼教學(xué)手段新穎。涵義是：教學(xué)手段一般包括：圖表、模型、投影、錄相、計算機等。提倡教師充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。闡明本節(jié)課上課時所用教學(xué)手段，說課時所用教學(xué)手段。5分
⑽實驗教具、電化等教學(xué)手段的應(yīng)用、演義是恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用這些手段，明確這些手段的作用及見解。5分
㈤教學(xué)程序30% ⑾新課導(dǎo)入。涵義是：能夠提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進入狀態(tài)，并能積極思維，配合教師在熱烈的氣氛中進行教學(xué)。5分
⑿新課講解。涵義是：闡明教師怎樣運用有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對所講的內(nèi)容按怎樣的程序進行處理，采取什么方法、手段，重在培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，怎樣充分暴露學(xué)生的思維過程，使教師的任務(wù)重在“導(dǎo)”字上，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中。如何創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，切實讓學(xué)生充分動手、動口、動腦，做到教師會教，學(xué)生會學(xué)。10 ⒀反饋練習(xí)。涵義是：練習(xí)可貫穿于整個課堂之中，闡述練習(xí)題的來源，練習(xí)題的功能，練習(xí)題的操作，練習(xí)題的變化。練習(xí)要有目的，有成效，量要適中，難度要適當(dāng)。所選練習(xí)題要體現(xiàn)出層次性、系統(tǒng)性、聯(lián)系性、針對性。5分
⒁歸納總結(jié)。涵義是：本節(jié)結(jié)束后，要總結(jié)哪些內(nèi)容，其目的是什么，如何總結(jié)，如何將本節(jié)內(nèi)容納入已有的知識系統(tǒng)中，發(fā)揮承上啟下的作用。5分
⒂板書設(shè)計。涵義是：這里的板書是指就這節(jié)內(nèi)容，如果是在上課時，你的板書是如何設(shè)計的。板書設(shè)計布局要合理，能反映一堂課的梗概和黑板上所出現(xiàn)的主要內(nèi)容。5分
㈥教學(xué)基本功20% ⒃語言。涵義是：語言要清晰、簡練、確切，講話的速度要適中。5分
⒅板書。涵義是：這里的板書是指教師在說課時所寫的板書，字?jǐn)?shù)一般不得少于３０個字。板書要醒目，字跡要工整、美觀、大方，設(shè)計要合理。5分
⒅教態(tài)。涵義是：教師在說課時教態(tài)要自然、親切、大方，衣著樸素、整潔，動作協(xié)調(diào)。5分
⒆教案。涵義是：這里的教案是指說課的教案，說課的教案要體現(xiàn)說課的原則，集說課內(nèi)容，上課內(nèi)容于一體，項目要全，重點要突出，說理要簡明扼要，設(shè)計合理。5分
第五篇：教師公招集錦
教師競聘招考教育學(xué)題庫
一、填空
1、教育學(xué)的研究對象是（學(xué)校教育現(xiàn)象）
2、教育現(xiàn)象包括（學(xué)校教育、家庭教育、社會教育）
3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科）
4、完備的教師知識結(jié)構(gòu)是（學(xué)科基礎(chǔ)知識）（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識）和廣泛的文化科學(xué)知識。
5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)）
6、孔子流傳于事的著作是（論語）
7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。
8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）
9、從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）
10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）
11、曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是（大學(xué)）
12、曾子的學(xué)生子思的著作是（中庸）
13、（學(xué)記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。
14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。
15、（大學(xué)）是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。
16、（中庸）是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。
17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學(xué)專著是（學(xué)記），被認為……
18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。
19、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）
20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。
21、亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。
22、昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）
23、夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家，所著作是（大教學(xué)論）
24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）
25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）
26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀(jì)中期以后到20世紀(jì)世界新教育運動的開創(chuàng)人。
27、赫兒巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學(xué)），是1860年出版的。
28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）
29、杜威是（進步主義教育學(xué)派）的代表。
30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）
31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）
32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問）。
33、教育實驗可分為（前實驗設(shè)計）（準(zhǔn)實驗設(shè)計）（真實驗設(shè)計）。
34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）
35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）
36、古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機關(guān)--（學(xué)校的產(chǎn)生）
37、教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）
38、我國最早的學(xué)校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）
39、埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀(jì)的（宮廷學(xué)校）40、中國古代社會教育發(fā)展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀(jì)教育）
41、六藝的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）
42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學(xué)）和（張學(xué)教育）
43、希臘6世紀(jì)形成了著名的（雅典）和（斯巴達）教育體系
44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開設(shè)的主要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。
44、唐代教育有（言學(xué)）（么學(xué)）。言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)）
45、中國封建社會的三大學(xué)校典型（言學(xué)）（私學(xué)）（書院）
46、（唐代）教育是封建時代世界上最發(fā)達的教育 47五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學(xué)校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）
48、騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”
49、“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。50、有歷史記載的我國最早的學(xué)業(yè)校（是夏朝）
51、春秋戰(zhàn)國時期,出現(xiàn)了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.52、教師是學(xué)校教育活動的(設(shè)計者)(組織者)領(lǐng)導(dǎo)者)53、17世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè).54、俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。
55、(古之學(xué)者必有師)出自韓愈的師說《師說》
56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師” 57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。
58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。
59、教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）
60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。62、“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動的（長期性）
63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）
64、我國師范教育分為兩級四個層次（中等師范教育）和（高等師范教育）兩級。分（中考、?？?、本科、研究生）四個層次。
65、教師職后教育有（在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進修、崗位鍛煉）。66、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)包括（讀研、讀博、訪學(xué)、進修）
67、我國首次以法律形式頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》建立（建立教師資格考核）1986年頒布的。68、1995年12月12日頒布《教師資格條例》規(guī)定持有國家頒布教師資格證書者才聘任。
69、經(jīng)濟的發(fā)展與下列那些因素有依存關(guān)系：（教育人口數(shù)量）（教育程度、教育年限）（教育資金支付）（學(xué)科專業(yè)設(shè)置）。70、政治決定教育的性質(zhì)。
71、文化對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些地方（教育思想和教育觀點）（教育內(nèi)容）。72、教育通過對文化的（傳遞）（選擇）（融合）（創(chuàng)造）來促進文化的發(fā)展。73、科技是（科學(xué)）和（技術(shù)）的簡稱。74、人的發(fā)展包括（身體發(fā)展）（心理的發(fā)展）（社會適應(yīng)性）
75、兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律（身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性）（發(fā)展的連續(xù)性和階段性）（發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性）（發(fā)燕尾服速度的不均衡性）（發(fā)展內(nèi)容和程序的差異性）76、在兒童身心發(fā)展中起前提作用的因素是（遺傳）因素。77、環(huán)境在兒童發(fā)展中的作用一影響（不起決定作用）78、實踐活動在作童身心發(fā)展中的作用是（不可替代的）79、教育在兒童發(fā)燕尾服起（主導(dǎo)作用）
80、廣義上的教育包括（家庭教育）（學(xué)校教育）（社會教育）
81、作為人們在觀念中存在的對教育活動的預(yù)期結(jié)果是（教育目的）82、教育目的和教育價值是（因果關(guān)系）后因前果 83、教育目的和教育價值是由（教育價值）決定的 84、教育的價值包括（社會價值）（個人價值）
85、在近現(xiàn)代西方（康德）（盧梭）（杜威）等人，是（個人本位論）的代表。86、在西方教育歷史上（爾干）（孔德）（凱樂斯仄德納）等人是（社會本位論）的代表 87、（個人與社會發(fā)展統(tǒng)一性）是馬克思的代表總結(jié) 88、實現(xiàn)個人全面發(fā)展的條件是（教勞結(jié)合）
89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）90、美育是對受教育者的（審美觀點）（審美能力）的教育
91、乳兒期（出生至一歲）嬰兒期（一至三歲）幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）青年期（14，15-17，18）92、1999.6.13中央發(fā)布《關(guān)于深化教育改革，全國推進素質(zhì)教育的決定》
93、學(xué)制是（學(xué)校教育制度）的簡稱，是一個（國家）各級各類的學(xué)校體系，它規(guī)定了（各級各類）的學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。94、我國近年學(xué)制的開始是由（壬寅學(xué)制）和（癸卯學(xué)制）95、壬寅學(xué)制又名（欽定學(xué)堂章程）
96、癸卯學(xué)制又名（奏定學(xué)堂章程）
97、壬寅和癸卯學(xué)制的制定參照的是（日本明治維新時期的學(xué)制）98、首次規(guī)定男女同校的學(xué)制是（壬子一癸丑學(xué)制）99、壬戌學(xué)制是（中國現(xiàn)代教育史一第一個學(xué)制）100、壬戌學(xué)制借鑒的是（美國學(xué)制）
101、近代頒的兩個學(xué)制是（癸卯學(xué)制）（壬子-癸丑學(xué)制）
102、我國現(xiàn)代階段初中畢業(yè)后，進入高一般采用的是（統(tǒng)一考試）制度。103、我國學(xué)制體系由哪幾部分構(gòu)成（學(xué)前教育系統(tǒng)）（初等教育系統(tǒng)）（高等教育系統(tǒng)）
104、學(xué)前教育的任務(wù)是（根據(jù)保育與教育相結(jié)合的原則以及德、智、體、美全面發(fā)展的原則向幼兒進行粗淺和知識和技能的教育，發(fā)展他們的思想，想象和言語表達能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，求知俗望和良好的行為習(xí)慣，促進幼兒身心和諧發(fā)展。
105、幼兒園一般分為（一年）（二年）或（三年）制。106、初等教育又稱（小學(xué)教育）
107、國家學(xué)制系統(tǒng)中學(xué)校教育的第一階段是（小學(xué)）108、《義務(wù)教育法》規(guī)定小學(xué)入學(xué)的年齡是（6-7歲）109、中等教育分為二級（初級中等教育）（高級中等教育）
110、中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)（向上一級學(xué)校輸送合格新生）（培養(yǎng)合格的后備力量）111、普通中等教育包括（初中）（高中）112、中等職業(yè)技術(shù)教育（中等職業(yè)學(xué)校）（職業(yè)高中）（中等專業(yè)學(xué)術(shù)）（持工學(xué)校）113、學(xué)制的三種類型（雙軌制）（單軌制）（分支型學(xué)制）
114、高等教育分為（?？平逃ū究平逃ㄑ芯可逃┤齻€階段。115、現(xiàn)已開辦的在職人員攻讀碩士種類有（工商管理碩士MBA）（公共行政管理碩士MPA）（教育碩士）（在職攻讀同學(xué)學(xué)歷碩士研究生教育）等
二、名詞：
1、六經(jīng)：是西周時代流傳下來的典籍，時稱詩、書、禮、樂、易、春秋。
2、學(xué)記：是戰(zhàn)國末期樂正克的作品。是學(xué)記的教育哲學(xué)基礎(chǔ)，系統(tǒng)地總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學(xué)專著。
3、亞里斯多德：是古代希臘學(xué)術(shù)思想的集大成者，首次系統(tǒng)闡述了體育、道德、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。
4、歷史研究法：是通過已經(jīng)發(fā)生的教育事件進行發(fā)掘和考察，認識教育現(xiàn)象機器發(fā)展規(guī)律的方法。
5、調(diào)查研究法：是借助樣本分析，達到弄清教育現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和規(guī)律的方法。
實驗研究法：是通過對實驗對象施加新異實驗變量，并對環(huán)境干擾因素加以控制，然后觀察實驗對象變化的方法。
6、廣義教育：是泛指一切有意識地影響人、培養(yǎng)人的活動，這種活動的結(jié)果在不同程度上都可能使人增長知識才干或影響人的情感、個性的發(fā)展。
7、狹義教育：狹義的教育就是學(xué)校教育。所謂學(xué)校教育，是由社會專門組織的，對青少年一代身心成長有目的、有計劃地施加影響，以期把它們培養(yǎng)成為社會需要的人的活動。
8、教師的體態(tài)語言：是指教師運用面部表情、身體姿勢、眼神動作等表達某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。
教師職業(yè)道德：是從事某一職業(yè)所必須遵循的行動規(guī)范。
9、教育機智：教師在處理各種突發(fā)的教育問題時，要有能夠迅速作出判斷并進行快速反映的能力。
10、教師資格：是指教師任職所需要的學(xué)歷與道德修養(yǎng)及能力標(biāo)準(zhǔn)。
11、《大教學(xué)理論》：被19世紀(jì)英國哲學(xué)家的約翰穆勒稱作是“整個文化教育領(lǐng)域中古代思想的百科全書。
12、文化（廣義和狹義）：
廣義：指人類社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義：指精神文化，是各種社會意識形態(tài)的總和。
13、文化融合：將不同質(zhì)，不同源的文化綜合起來，從而形成新的文化，是文化發(fā)展的法則之一。
14、人的發(fā)展：是指個體從出生到成人身體和心理等方面的發(fā)生、發(fā)展及變化過程。
15、年齡特征：是兒童發(fā)展過程中呈現(xiàn)的一般的、典型的、木質(zhì)的共同特征。遣傳（遣傳素質(zhì)）：指個體從先代那里繼承下來的解剖的生理特點。
16、環(huán)境（廣義和狹義）：包括自然和社會環(huán)境兩方面。是指個體生活在其中并受其影響的客觀世界。
17、德育：是對受教育者進行系統(tǒng)的思想教育、政治教育和道德教育的總稱。智育：是對受教育者進行系統(tǒng)的知識、技能和能力的教育。
美育：是對受教育者進行的審美觀點。
18、學(xué)制：是學(xué)校教育制度的簡稱，是一個國家各級各類的學(xué)校體系，它規(guī)定了各級各類的學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。
雙軌制：由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是~ 單軌制：由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)是~。
19、課程：是指各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目等表達某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。20、講授法：是指教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識的方法，它包括講解、講讀、講演、講評五種方式。
21、學(xué)前教育：是指社會和家庭對0~6歲兒童實施的教育。
22、智育：是教師有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能、發(fā)展智力的活動。知識：是人們對自然和社會現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律的系統(tǒng)認識。
技能：指學(xué)生通過練習(xí)獲得的能順利完成某種任務(wù)的行為方式
23、學(xué)校管理：是學(xué)校管理人員運用一定的手段方法，組織協(xié)調(diào)學(xué)校辦學(xué)資源，引誘師生員工以正確的方向，游戲地實現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動。法國管理實踐家法約爾說過：”管理過程是管理的職能活動過程?！皩W(xué)校管理過程有別于一般管理過程就在于它以育人為根本目的。
24、學(xué)校工作的總體目標(biāo)包括教育工作目標(biāo)和管理工作。
25、美國”PDCA循環(huán)說“（戴明）學(xué)校管理過程運行的基本環(huán)節(jié)包括計劃決策、組織實施、督促檢查、總結(jié)評價。
26、組織實施：按照計劃決策的目標(biāo)和任務(wù)要求，將人、財、物時間、空間、信息等各種管理要素組織運轉(zhuǎn)起來，將計劃決策付堵行動的活動。
組織實施環(huán)節(jié)包括：組織、指揮、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和極力等一系列管理活動。
27、學(xué)校管理原則：是開展學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本要求和行為準(zhǔn)則。它是學(xué)校管理規(guī)律的反映，是學(xué)校管理實踐經(jīng)驗的總結(jié)和概括，也是教育管理思想的體現(xiàn)。學(xué)校管理原則是知道學(xué)校管理工作的思想準(zhǔn)繩。
28、民主性原則：是指學(xué)校管理工作要尊重、信任廣大教職工堅持”從群眾中來，到群眾中去“的作風(fēng)。激發(fā)他們參與管理的積極性，并為他們參與學(xué)校管理創(chuàng)造條件。
29、學(xué)校管理方法：是指為順利開展管理活動、實現(xiàn)管理目標(biāo)的手段和措施。
學(xué)校管理方法從層次上分為：學(xué)校管理哲學(xué)、一般方法、具體方法。
①行政方法：是指學(xué)校管理者依照組織系統(tǒng)。運用行政命令對被管理對象實施管理方法。
行政方法是學(xué)校管理的基本方法，其實質(zhì)是以學(xué)校組織中的行政關(guān)系為手段實施管理。②行政方法的特點：權(quán)威性、強制性、直線性。
法規(guī)方法：是指學(xué)校管理者運用國家機關(guān)指定的具有法律性質(zhì)的有關(guān)駕御的規(guī)范性文件進行管理的方法。③法律方法包括法律、法令、條例、規(guī)定、規(guī)劃、決議、命令等。
法律方法在學(xué)校管理的運用有兩方面：指定學(xué)校規(guī)章和依法治校，這兩方面相輔組成，缺一不可。法律方法的特點：權(quán)威性、規(guī)范性、嚴(yán)肅性。
④經(jīng)濟方法：是指學(xué)校管理者運用工資、獎金等經(jīng)濟手段或措施進行管理的方法。
經(jīng)濟方法的手段主要包括：工資、獎金、補貼加薪、待遇、實物、罰款以及經(jīng)濟制度和經(jīng)濟政策等等。經(jīng)濟方法的特點：利益性、公平性、即效性。
⑤教育方法：是指學(xué)校管理老通過說服教育、啟發(fā)覺悟使受教育提高認識，增強工作積極性和自覺性的方法。教育方法是實施各種管理方法的先導(dǎo)，它為人們的工作行為提供了思想基礎(chǔ)。
30、學(xué)校管理體制：是指學(xué)校內(nèi)部實行領(lǐng)導(dǎo)和管理的組織體系和制度，它規(guī)定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理力量的地位、作用、職權(quán)范圍、彼此關(guān)系，規(guī)定了組織機構(gòu)。
31、校長負責(zé)制：是指學(xué)校工作有校長全面負責(zé)，黨支部起保證監(jiān)督作用，教職工參與民主管理的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制。校長負責(zé)制的制約機智是黨支部的保證監(jiān)督以及職工參與民主管理。
32、學(xué)校組織機構(gòu)系統(tǒng)：是指為了實現(xiàn)管理目標(biāo)的學(xué)校各部門、各單位的有機組合，是將學(xué)校的職位任務(wù)、人員按照一定的原則組合去來的完善的結(jié)構(gòu)體系。
33、教育立法：是指國家立法機關(guān)會依照法律程序制定有關(guān)教育法律的活動。
34、我國教育法規(guī)體系：以《教育法》為核心的有中國特色的社會主義教育法規(guī)體系，《教育法》：即教育基本法，是依據(jù)憲法制定的調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的其本法律準(zhǔn)則，被稱為”教育的憲法“或教育法規(guī)體系的”母法“，1995年3月18日由8屆人大3次會議通過的《教育法》是我國教育事業(yè)改革和發(fā)展的根本大法。
《教育法》：確立了我國教育是社會主義教育的性質(zhì)。
《教育法》規(guī)定了我國的教育方針是：”教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！皣医逃荚囍贫仁怯蓢沂跈?quán)或批準(zhǔn)的，有實施教育考試機構(gòu)承辦的一種考試制度。學(xué)士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予，博士、碩士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科研機構(gòu)授予。
《教育法》：第五十三條對教育投入的體制做了規(guī)定：”國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。“ 《教育法》對教育投入規(guī)定了”兩個提高“"三個增長”的原則。
《中華人民共和國教育師法》：（簡稱《教育法》）于1993年10月31日屆入大常委會四次會議通過，1994年1月日起，實行。它的頒布實施體現(xiàn)了黨和國家對人民教師的重視，對保證教師的合法權(quán)益、提高教師隊伍的社會地位，造就一支具有較高的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍、促進社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，將產(chǎn)生積極的影響。
35、教師聘任制：是學(xué)校與教師在道德雙方地位平等的原則下，簽定聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任的一種制度，它是當(dāng)前為適應(yīng)社會主義經(jīng)濟發(fā)展而進行的教師任用制度改革的重要組成部分。《教師法》第二十五條規(guī)定教師的平均工資水平應(yīng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。
36、教師考核內(nèi)容包括：思想政治、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績、即德、能、勤、績。
37、國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生應(yīng)當(dāng)免收學(xué)費，省級人民政府應(yīng)當(dāng)制定助學(xué)金的發(fā)放辦法。凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)校受規(guī)定年限的義務(wù)教育，條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。
38、事實義務(wù)教育的階段與步驟：國家實行九年制義務(wù)教育，可分為初等教育和初級中等教育兩個階段，第一階段實施初等義務(wù)教育；第二階段，在實施初等義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施初級中等義務(wù)教育。
39、教育評價：是運用專門的技術(shù)手段對教育活動的價值作出平定的活動。
教育評價：就是指根據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的態(tài)度和方法，對教育工作中的活動、人員、管理和條件的狀態(tài)和成效，進行質(zhì)和量的價值判斷。
40、根據(jù)教育評價的對象范圍可將教育評價分為宏觀教育評價、中觀教育評價和微觀教育評價三種類型。宏觀教育評價是以教育的全領(lǐng)域為對象。微觀教育評價是以學(xué)生為對象。
41、根據(jù)教育評價的目的可將教育評價分為三種類型：診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。
①診斷性評價：是指某項工作開始前，某一決策出臺前或評價活動前所進行的準(zhǔn)備性評價。其目的是為了了解評價對象的現(xiàn)狀和存在的主要問題，同時也包括對評價對象的各種優(yōu)勢、優(yōu)點和特殊性的識別，為制定符合評價對象實際情況的工作方案和計劃，有針對性地開展學(xué)校各方面工作做準(zhǔn)備。
②形成性評價：是在學(xué)校工作方案、計劃實施過程中進行的評價，是對照學(xué)校工作目標(biāo)經(jīng)常地檢驗學(xué)校工作狀況和學(xué)生各方面發(fā)展水平關(guān)況而進行的評價，其目的是為了了解工作過程中的狀況，以便及時 調(diào)節(jié)器整工作的狀態(tài)，因而，這種評價將有助于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時對方案作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。③總結(jié)性評價：是指在學(xué)校工作進行到一個階段，或者說完成某一階段性工作時進行的評價，其目的主要是肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，明確方向。教育評價的價值取向有兩種觀點：一種是為社會發(fā)展服務(wù)，即社會本位思想；一種是為個人的生存和發(fā)燕尾服服務(wù)，即個人本位。
42、動態(tài)評價：是指對于評價對象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評價，動態(tài)評價的特點是著重縱向比較，考察其歷史情況，注意其發(fā)展的潛力和發(fā)展趨勢。
43、定性分析：就是對教育過程和結(jié)果的性質(zhì)進行分析，這種分析側(cè)重與事物的質(zhì)的分析；
44、定量分析就是對教育過程和結(jié)果從數(shù)量方面進行分析，這種分析側(cè)重與事物的量的方面。
45、指標(biāo)權(quán)重：是指表示每項評價指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占的重要程度，并賦予相應(yīng)的值，這個數(shù)值叫做對應(yīng)指標(biāo)的權(quán)數(shù)，或叫權(quán)重。
專家意見平均法讓一些具有教育理論基礎(chǔ)和教育實際經(jīng)驗的專家門，分別給評價指標(biāo)體系中各個指標(biāo)分配權(quán)數(shù)，然后求出各個指標(biāo)所的權(quán)數(shù)的算術(shù)平均數(shù)，以這一平均數(shù)作為該指標(biāo)的真正權(quán)數(shù)。.46、通過觀察法收集信息的方法：實驗觀察和自然觀察。
47、客觀性試題的常見的形式有：是非題、選擇題、填空題。
48、統(tǒng)計分析法：
如反映數(shù)據(jù)集中趨勢的有平分?jǐn)?shù)、眾數(shù)、中位數(shù)：反映數(shù)據(jù)資料離散趨勢的有標(biāo)準(zhǔn)差、方差、平均差等特征值。
49、相對評價：是在被評價對象的集合中選取一個和若干個作為基準(zhǔn)，然后把各個評價對象與基準(zhǔn)進行比較，或者是用某種方法排比成順序。
50、個體內(nèi)差異評價的結(jié)論表示方式有數(shù)值和評語兩種。縱向評價主要采用評語方式指出個體的有時和不足?？v向評價多采用數(shù)值方式來反映個體發(fā)展的趨勢和進步程度。
51、學(xué)生思想品德評價是德育評價的重點和難點。
第八章 課程和教學(xué)管理
116、古德萊德從課程實施的縱向?qū)臃治稣n程分（理想課程）（正式課程）（感知課程）（動作課程）（體驗課程）117、學(xué)科課程有（科目本位課程）（綜合學(xué)科課程）（學(xué)術(shù)性學(xué)科課程）118、我國課程改革未來的走向是（以學(xué)生為本）
119、我國在教學(xué)研究上二種理論觀點是（認識教學(xué)理論）（系統(tǒng)論教學(xué)理論）120、系統(tǒng)論教學(xué)理論所遵循的教學(xué)原則是（整體性原則）（及時反饋原則）（教學(xué)民主原則）（主體性原則）121、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論的代表人是美國心理學(xué)者（布魯納）122、什么是學(xué)校中心工作（教學(xué)工作）
123、教學(xué)工作包括（備課）（上課）（輔導(dǎo)答疑）（作業(yè)布置與批改）（學(xué)業(yè)成績檢查與評定）環(huán)節(jié)。124、人本主義教學(xué)理論，它的代表人物是（卡爾羅杰期）
125、合作教育學(xué)派，數(shù)學(xué)理論以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫納什維利）為代表 126、教師直接備課要寫好三個計劃是（單元教學(xué)進度計劃）（課時教學(xué)計劃）127、（上課）是教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)
128、（班級授課制）是教學(xué)的基本組織形式。129、三項工作（了解和研究學(xué)生，鉆研教材）（準(zhǔn)備各種教學(xué)用具和選擇教學(xué)方法）（教學(xué)手段）130、語言性教學(xué)法有（講授法）（訛詐法）（讀書指導(dǎo)法）131、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果檢查與評價方法（觀察）（調(diào)查）（考查）（考試）132、參觀與講解相合我們稱其為（現(xiàn)場教學(xué)）133、評價教師的工作質(zhì)量是人（目標(biāo)）（過程）（效果）三個方面
134、課堂教學(xué)檢查與評價的基本內(nèi)容（教學(xué)目的和任務(wù)）（教學(xué)內(nèi)容安排）（教學(xué)方法和手段）（教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu)）（教態(tài)自主）（教學(xué)基本功）135、現(xiàn)代兒童觀與近代相比有新發(fā)展，表現(xiàn)在（兒童權(quán)利觀念）（兒童至上觀念）（兒童智能開發(fā)觀念）136、最早的學(xué)前機構(gòu)的出現(xiàn)在（英國空想社會主義者歐文在工廠建立幼兒學(xué)校）137、德國教育家（福祿內(nèi)爾）被稱為“幼兒園之父”
1中學(xué)教育是我國學(xué)校教育系統(tǒng)中的具有承上啟下特點的并具有相對獨立性特點的部分，它的任務(wù)是在小學(xué)教育的 基礎(chǔ)上進一步對學(xué)生實施教育。
2中學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育（不要過早定向）。
3中學(xué)教育一般具有雙重任務(wù)：為上級學(xué)校輸送合格新生；為經(jīng)濟和社會發(fā)展輸送后備力量。4我國義務(wù)教育法規(guī)定初中階段的三年屬于義務(wù)教育
5在1993年國家教委頒發(fā)了《小學(xué)德育綱要》，成為小學(xué)德育最重要的政策法規(guī)文件。6在1995年國家教委頒布了（《中學(xué)德育大綱》）。7中學(xué)生品德評定依據(jù)為：（《中學(xué)德育大綱》、《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》）。
8中學(xué)智育的目標(biāo)有：（知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、智力目標(biāo)）。
9從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括（信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐、勞動技術(shù)教育）。
10體育課教學(xué)包括（體育基礎(chǔ)知識、身體鍛煉）兩部分。
11中學(xué)衛(wèi)生保健工作包括（教學(xué)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、疾病防治）四部分。
12中學(xué)勞動技術(shù)教育目的是通過自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動，使學(xué)生掌握（基本的勞動知識和技能，培養(yǎng)正確的勞動觀念、良好的勞動習(xí)慣和熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想情感）。13智育的目標(biāo)有（知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、智力目標(biāo)）。
14智、德、美三育提出在（1906）年（王國維）的《論教育之宗旨》；五育提出在（民國時期）。
1小學(xué)教育是我國教育制度的組成部分，它是在學(xué)前教育的基礎(chǔ)之上，對（六到十一二）歲的兒童實施的學(xué)校教育。2小學(xué)學(xué)習(xí)的技能主要是（智力技能、動作技能、人際交往技能）。論述
三、簡述題
1、簡述教育學(xué)功能？
答：1）可以幫助人們深刻地認識教育現(xiàn)象；2）可以使教師上有完備的知識結(jié)構(gòu)；3）可以為進一上學(xué)習(xí)教育學(xué)理論打下基礎(chǔ)；4）可以形成規(guī)范化的思考和表達能力可以提高實踐工作的理性水平。
2、教育學(xué)的研究經(jīng)歷那些階段？
答：1）古代—教育學(xué)的萌芽；2）近代—教育學(xué)的形成；3）現(xiàn)代—教育學(xué)的繁榮發(fā)展；4）20世紀(jì)50年代后教育走向成熟。
3、學(xué)習(xí)教育學(xué)的方法？
答：1）了解教育學(xué)的知識特點；2）一功夫讀書；3）善于獨立思考；4）堅持用于實踐。
4、簡述原始教育的特點？
答：主要是教勞結(jié)合。1）是同生產(chǎn)勞動和社會生活密切結(jié)合的教育；2）是普及平等的教育；3）教育的內(nèi)容是社會的生產(chǎn)、生活需要要適應(yīng)的；4）教育的形式，方法和手段極為簡單。
5、簡述中外古代教育的特點？
答：1）具有鮮明的階段性和等級性；2）與生產(chǎn)勞動要脫離；3）個別施教與師生關(guān)系的不平等。
6、簡述現(xiàn)代教育的特點？
答：1）反映生產(chǎn)發(fā)展的需要；2）與生產(chǎn)勞動日益結(jié)合；3）教育得到普及和發(fā)燕尾服；4）教育形式多樣化。
7、簡述教師職業(yè)的功能？
答：1）教師是人類文化知識的繼承者、傳播者和創(chuàng)造者，是社會文明進步的推動者；2）教師是學(xué)校教育教學(xué)活動的設(shè)計者，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；3）教師是社會所需人才的造就者，是青少年健康成長和發(fā)展的引路人。
8、簡述教師應(yīng)具備那些教育能力？
答：1）對學(xué)生進行思想教育的能力，對教材、大綱的分析、理解、運用能力；2）組織學(xué)生活動的能力；3課堂監(jiān)控能力和處理突發(fā)事件的教育機智；4）板書能力；5）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力；6）對教學(xué)效果進行評價和反饋的能力。
9、簡述教師勞動的特點：師范性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性和遲效性。
10、簡述教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪些方面？
答：1）日常教學(xué)工作中的創(chuàng)造性；2）教育改革中的創(chuàng)造性；3）思想品德教育中創(chuàng)造性；4）教師的勞動雖然是創(chuàng)造性的，但教師的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力卻不是一蹴而就的。
11、簡述我國教師的職后教育？
是指已經(jīng)取得教師資格的教師或因某種原因承擔(dān)了教師工作任務(wù)的教師，但沒有達到新的崗位要求，因工作或進一步發(fā)展需要而必須進行的教育與訓(xùn)練，又稱教師培訓(xùn)，有三種形式：在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進修和崗位鍛煉。
12、簡述經(jīng)濟對教育的制約作用？
答：1）經(jīng)濟是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件；2）經(jīng)濟決定著教育權(quán)利，培養(yǎng)目標(biāo)，教育內(nèi)容和手段；3）經(jīng)濟決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度；4）經(jīng)濟決定教育發(fā)展的體系和結(jié)構(gòu)。
13、簡述教育對經(jīng)濟的影響？
答：1）教育是實現(xiàn)國家現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的保障；2）教育推動經(jīng)濟增長；3）教育通過與人口的關(guān)系促進經(jīng)濟的發(fā)展。
14、簡述政治對教育的制約作用？
答：1）政治決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；2）決定受教育的權(quán)利；3）決定著教育目的性質(zhì)和德育的內(nèi)容。
15、教育對政治的影響作用？76頁
一、教育通過培養(yǎng)政治人才來影響政治的穩(wěn)定和發(fā)展。
二、教育通過傳播思想形成借古輿論，影響政治的穩(wěn)定發(fā)展。
16、論教育必須遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)在哪些方面787-90頁
1）、兒童身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性；兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性要求工作必須注意教育的整體性，系統(tǒng)性，協(xié)調(diào)各方面的教育影響，開展和諧的全面的教育。2）兒童身心發(fā)展的連續(xù)性和階段性，兒童身心發(fā)展的連續(xù)性和階段性要求教育者必須循序漸進地開展教育工作，針對不同年齡階段兒童身心發(fā)展上的年齡特征開展教育工作。3）發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性：兒童身心的階段，順序和每一階段的變化過程及速度大體相同但又是可變的，它表現(xiàn)在同一年齡的兒童，其發(fā)展水平是有差異的，同時又是可為的，另外，教育還應(yīng)該重視兒童身心迅速，健康地發(fā)展。
4）發(fā)展速度的不均衡性，兒童身心發(fā)展的不均衡性，要求教育者必須了解成熟期，抓住關(guān)鍵期，不失時機地采取有效的教育措施，以期促進兒童身心健康地發(fā)展。5）發(fā)展內(nèi)容和程度的差異性：兒童身心發(fā)展的差異性規(guī)律，要求教育者必須學(xué)生實示，觀察，了解其身心方面不同的興趣，愛好、特長、能力傾向，進行因材施教，有的放失地開展教育工作
17、環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么？94頁
1）環(huán)境因素是對兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的，片斷的，分散的，它沒有既定的目標(biāo)，也不能按著一一的方向持續(xù)，系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。2）環(huán)境因素對兒童的影響是其發(fā)的，盲目的，既有利的，積極的影響，也有不利的消極的影響。3）隨著兒童個體主觀能動性的影響，其接受環(huán)境的影響不是被動的、消極的，而常常是積極的，能動的過程。
18、實踐活動的身心發(fā)展中起重要作用，為什么？95頁
一、實踐活動是兒童成長過程中的根本活動。
二、兒童在改造周圍環(huán)境的實踐過程中發(fā)展自己，認識自己，豐富自己。
19、簡述教育目的的含義及其意義？103頁教育目的名詞和以下四條
一、教育目的能規(guī)范教育者的行為，指導(dǎo)教育者按既定的目標(biāo)開展教育實踐活動。
二、教育目的能激勵受教育者，強化其成就動機和學(xué)習(xí)動力，滿足其身心發(fā)展方向的客觀要求。
三、客觀的，切實可行的教育目的，能協(xié)調(diào)各種教育影響，形成教育合力。
四、一定時期的教育目的，是國家管理教育的重要手段，是國家政權(quán)意志在教育中的具體體現(xiàn)。
20、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基本觀點有？108頁
答：1）個人片面發(fā)展是舊式分工造的，個人全面發(fā)展是歷史的必然，機器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)燕尾服提供了可能性和條件2）個人片面發(fā)展是同共產(chǎn)主義任務(wù)相一致的，也只有到了共產(chǎn)主義社會，個人的全面發(fā)展才能真正實現(xiàn)3）改變舊的生產(chǎn)方式，消滅舊式的社會分工，努力縮短勞動時間和減輕勞動強度，使教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)個人全面發(fā)展的社會條件。
21、我國當(dāng)前教育盲目的內(nèi)容及其精神實質(zhì)？113頁
答：內(nèi)容：1995年《中華人民共和國教育法》確立教育目的是教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、美、體等方面全世發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
22、簡述教育在兒童身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的必要條件？99頁見論述題
答：教育在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但這種作用并不是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)的，而是繼教育者和受教育者共同努力和教育活動的開展應(yīng)與社會發(fā)展的方向一致；2）學(xué)校教育活動必須有利于發(fā)展學(xué)生的個性，能滿足個體生 存和發(fā)展的需要；3）學(xué)校教育應(yīng)與家庭、社會環(huán)境等方面的影響，協(xié)調(diào)一致，并同開展對兒童的教育工作；4）學(xué)校教育必須適應(yīng)成遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律。
23、簡述我國學(xué)制改革的基本趨勢？139頁
答：1）重視學(xué)前教育的普及以及初等教育的銜接；2）延長義務(wù)教育年限，提前入學(xué)年齡；3）構(gòu)建普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的立交橋；4）發(fā)展多類型、多層次的高等教育；5）建立立體開放的學(xué)校教育系統(tǒng)。
24、簡述基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢？
答：1）在課程政策上，“謀求”國家課程開發(fā)與技術(shù)課程的開發(fā)和統(tǒng)一；2）內(nèi)容上加經(jīng)科學(xué)教育和職業(yè)技術(shù)教育，引進符合信息時代要求的高科技知識；3）課程結(jié)構(gòu)上注重設(shè)置綜合性課程；4）在課程類型上強化全國統(tǒng)一設(shè)置的必修課和核心課程；5）注重課程實施研究，動員教師積極參與課程改革；6）注重提高課程改革的科學(xué)水平，設(shè)立課程改革的專家咨詢機構(gòu)。
25、簡述當(dāng)代外國最有影響的教學(xué)理信紙有哪些？
答：1）發(fā)展性教學(xué)理信紙2）最優(yōu)化教學(xué)理論3）結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論4）人本主義教學(xué)理信紙5）綜合教育學(xué)派教學(xué)理信紙。
26、簡述中小學(xué)教學(xué)基本方法有哪些？
答：
一、語言性教學(xué)方法：1）講授法2）談話法3）讀書指導(dǎo)法
二、直觀性教學(xué)方法；1）演示法2）參觀法。
三、實踐性教學(xué)方法1）實驗法2）實習(xí)法3）練習(xí)法4）研究性教學(xué)方法：1）討論法2）發(fā)現(xiàn)法
27、簡述教育在兒童發(fā)展過程中為何起主導(dǎo)作用？97頁
答：1）學(xué)校教育作為一種專門的教育機關(guān)，其所開展的教育活動具有較強的目的性，計劃性，組織性，系統(tǒng)性，而一般的環(huán)境影響往往是無意識的，自發(fā)的，盲目的、零散的，偶然的、片斷的。
2）學(xué)校教育是由專門的教育工作-教育所承擔(dān)的，教育有夠根據(jù)社會發(fā)展的需求和青少年成長與發(fā)展的需求，施以全面，系統(tǒng)的，教育，并保證教育發(fā)展的方向。
3）兒童身心發(fā)展過程，也是其知識、技能、能力、人生觀、世界觀的形成和發(fā)展重要時期。
4）學(xué)校教育還能來自遺傳，家庭和社會方面的諸多影響因素進行協(xié)調(diào)，取含克服其消極的，不良的因素及其在兒童身心發(fā)展中的作用。
28、簡述智育是指什么？是指知識和智力。
29、小學(xué)教育的特點：小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育；是啟蒙教育；是義務(wù)性教育。
29、小學(xué)教育的目標(biāo)？
1978年《全日制小學(xué)暫行工作條例》中規(guī)定目標(biāo)是： 1）使學(xué)生具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛護公共財物等品德； 2）擁護社會主義、擁護中國共產(chǎn)黨； 3）使學(xué)生具有初步的閱讀、寫作和計算的能力、具有初步的自然常識和社會常識、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 4）使學(xué)生的身心得到正常發(fā)展，具有健康的體質(zhì)、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和勞動習(xí)慣。
30中學(xué)德育的原則？
1）堅持正確方向的的原則；2）熱愛學(xué)生的原則；3）正面教育的原則；4）有針對性的原則；5）道德認識和行為訓(xùn)練的原則；6）集體教育和個別教育結(jié)合的原則；7）言教和身教結(jié)合的原則；8）保持教育連續(xù)性和一般性的原則。
31中學(xué)體育的內(nèi)容？
1）體育課教學(xué)；2）活動課程和課外體育活動；3）衛(wèi)生保健活動；4）開展心理健康教育。32中學(xué)美育的目標(biāo)？
1）掌握初步的理解美的知識；2）學(xué)習(xí)初步的表現(xiàn)美的技能；3）形成初步的辨別美的能力；4）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的興趣；5）對學(xué)生進行思想品德教育；6）促進學(xué)生完美個性的形成。
33中學(xué)教育的特點：中學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，是全面性的教育，是全民性教育。34初中階段德育內(nèi)容？
1）愛國主義教育； 2）集體主義教育； 3）社會主義教育； 4）理想教育； 5）道德教育； 6）勞動教育； 7）民主與法制教育 8）個性心理品質(zhì)教育。
35、簡述學(xué)校管理活動的本質(zhì)特征？
答：1）學(xué)校管理是動態(tài)的管理職能的運動過程； 2）學(xué)校管理是以實現(xiàn)教育目標(biāo)為根本的運動過程； 3）學(xué)校管理是以調(diào)動師生員工積極性為核心的活動過程；4）學(xué)校管理是追求效益資源的活動過程。36簡述學(xué)校管理原則的基本內(nèi)容？
答：1）方向性原則 2）系統(tǒng)性原則 3）民主性原則 4）教育性原則 5）規(guī)范性原則 6）效益性原則
37、簡述學(xué)校管理的一般方法？
答：1）行政方法 2）法規(guī)方法 3）經(jīng)濟方法 4）教育方法
38簡述行政方法實施要注意的問題？
人：1）慎重運用行政方法；2）建立通暢的信息系統(tǒng)；3）避免官僚主義的工作作風(fēng)。39簡述學(xué)校組織機構(gòu)設(shè)計原則？
答：1）有效性原則； 2）統(tǒng)一指揮原則； 3）權(quán)貴相稱原則； 4）相協(xié)相約原則；5）因校制宜原則。40簡述學(xué)校組織機構(gòu)及其性質(zhì)？
答：1）決策組織：校務(wù)委中會、學(xué)校行政會議、教職工代表大會；2）執(zhí)行組織：學(xué)校行政會議教、務(wù)處、總務(wù)處、校長辦公室、教研組、年級組、教研組會議、班主任會議；3）審議咨詢組織：校務(wù)委員會、教職工代表大會、行政會議；4）監(jiān)督組織：黨支部、教職工人代表大會；5）反饋組織：共青力、少先隊、工會、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室。
41簡述教育立法的社會特征？
答：1）教育立法的歷史性；2）教育立法的國別性；3）教育立法的層級性。42簡述教育法規(guī)的縱向結(jié)構(gòu)？
答：1）與國家憲法相配套、對整個教育全局起主觀調(diào)控作用基本法，即《教育法》； 2）與《教育法》相配套的單行教育法律以及其他與教育相關(guān)的法律中的條款； 3）與教育法律和其他法律相配套的國家最高行政機關(guān)（即國務(wù)院）發(fā)布的教育行政法規(guī)； 4）部門教育規(guī)章； 5）地方性教育法規(guī)和教育規(guī)章。43簡述《教育法》頒行的意義？
答：1）《教育法》對于落實優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略地位提供了法律保障； 2）《教育法》對保證我國教育的社會主義方向，提供了法律依據(jù)； 3）《教育法》對維護教育主體的合法權(quán)益，提供了法律保障； 4）《教育法》對鞏固教育改革成果，促進教育改革深化，提供了法律保障。44簡述《教育法》的基本內(nèi)容？
答：1）我國教育的性質(zhì)與方針； 2）我國教育體系的改革與發(fā)展； 3）教育管理體制； 4）教育基本制度； 5）教育關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)； 6）教育與社會的關(guān)系； 7）教育投入； 8）教育對外交流與合作。45簡述教育基本制度？
答：1）學(xué)校教育制度2）義務(wù)教育制度3）職業(yè)教育和成人教育制度4）國家教育考試制度5）學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度6）掃除文盲制度7）教育督導(dǎo)制度和評估制度
46簡述《教育法》是二十八條規(guī)定了學(xué)校及其他教育機構(gòu)的基本權(quán)利？
答：1）按照章程自主管理的權(quán)利；2）組織實施教育教學(xué)活動的權(quán)利；3）招收學(xué)生和其他受教育者的權(quán)利；4）對受教育者進行學(xué)籍管理，事實獎勵或者處分的權(quán)利；5）對受教育者辦法相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書的權(quán)利；6）聘任教師及其他員工，事實獎勵者處分的權(quán)利；7）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費的權(quán)利；8）拒絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非法干涉的權(quán)利；9）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。
47簡述履行的義務(wù)？
答：1）遵守法律、法規(guī)的義務(wù)；2）貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量的義務(wù)；3）維護，教育者、教師及其他職工的合法利益的義務(wù)；4）以適當(dāng)?shù)姆绞綖槭芙逃呒捌浔O(jiān)護人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利；5）按照國家規(guī)定收取費用，并公開收費項目；6）依法接受社會監(jiān)督。48簡述兩個提高，三個增長？ 答：《教育法》第五十四條規(guī)定：國家財政性教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值的比例當(dāng)隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和財政收入的增長逐步提高，全國各級財政指出總額中教育經(jīng)費所占比例應(yīng)當(dāng)隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展逐步提高。《教育法》第五十五條規(guī)定1）各級人民政府教育財政撥款的增長應(yīng)當(dāng)高于財政經(jīng)常性收入的增長； 2）并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費用逐步增長； 3）保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費逐步增長。49簡述《教育法》的基本內(nèi)容？
答：1）教育的權(quán)利和義務(wù)；2）教師的資格和作用；3）教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)；4）教師的待遇；5）教師的考核與獎勵。
50簡述教師的權(quán)利和義務(wù) 教師的權(quán)力（第七條）：1）教師教學(xué)權(quán)2）科研權(quán)3）指導(dǎo)評價權(quán)4）獲得報酬權(quán)5）參與學(xué)校管理權(quán)。教師的義務(wù)（第八條）：1）遵守憲法，法律和職業(yè)道德的義務(wù)；2）完成教育教學(xué)任務(wù)的義務(wù)；3）進行思想品德教育的的義務(wù)；4）熱愛學(xué)生、組中學(xué)生的人格的義務(wù)；5）保護學(xué)生合法權(quán)益和身心健康成長的義務(wù)；6）不斷提高政治業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。
51簡述教師資格的構(gòu)成要素？
答：1）國籍；2）思想品德；3）學(xué)歷；4）教育教學(xué)能力；5）程序。52簡述《義務(wù)教育法》的頒布的意義？
答：《義務(wù)教育法》的頒布、實施標(biāo)志著我國義務(wù)教育制度的建立，使我國普及義務(wù)教育事業(yè)開始走上依法漢教的軌道。
53簡述《義務(wù)教育法》的基本內(nèi)容？
答：1）義務(wù)教育的主體；2）義務(wù)教育的就學(xué)；3）義務(wù)教育的教育教學(xué)；4）義務(wù)教育的實施步驟；5）義務(wù)教育的實施保障。
54簡述教育評價的功能？
答：1）鑒定功能2）改進功能3）激勵功能4）管理功能5）研究功能。55簡述教育評價過程：
準(zhǔn)備階段：1）建立評價組織機構(gòu)；2）進行有關(guān)教育評價理論的學(xué)習(xí)；3）制定教育評價方案；4）制定教育評價指標(biāo)體系；5）準(zhǔn)備工具和資料。
實施階段：1）搜集評價信息；2）整理評價信息（歸類、審核、建檔）；3）對評價對象水平作出判定；4）作出綜合評價。
評價結(jié)果的分析處理：1）教育評價結(jié)果的檢驗；2）評價結(jié)果的分析診斷；3）評價結(jié)果的信息反饋；4）評價工作的總結(jié)。
56簡述確定教育評價指標(biāo)體系的步驟？
1）明確評定對象 ；2）制定評價指標(biāo)；3）對教育評價目標(biāo)進行分解；4）設(shè)計教育評價標(biāo)準(zhǔn)；5）對初步的教育評價指標(biāo)體系進行論證、征詢意見、試行。57簡述教育評價的方法？
1）專家意見平均法；2）特而斐法；3）兩兩比較法。58簡述收集評價信息的方法：觀察法、測驗法 59簡述價值判斷的方法：1）絕對評價2）相對評價 60簡述學(xué)生品德評價的模式重要有三種？
1）特設(shè)情景測卷模式；2）自然觀測模式；3）綜合評價模式。61簡述學(xué)校管理評價的內(nèi)容包括？
1）學(xué)校管理過程和職能； 2）學(xué)校管理的各項工作； 3）學(xué)校人員的管理；4）學(xué)校管理的效益。62學(xué)生品德評價的模式重要有三種？
1）特設(shè)情景測卷模式；2）自然觀測模式；3）綜合評價模式。
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