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      2016年6月4日四川省教師公招真題答案
      
        
       時(shí)間：2019-05-12 13:26:43下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
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      第一篇：2016年6月4日四川省教師公招真題答案
      

      一、判斷題(共27小題，每小題1分，共27分。下列各題中，你認(rèn)為正確的選“√”，錯(cuò)誤的選“×”，全選“√”或“×”，均記為0分。)
      1.赫爾巴特等人將兒童的發(fā)展看作是一種自然過程，主張教師不要過多干預(yù)兒童的發(fā)展。
      【答案】錯(cuò)誤
      【解析】參見華圖內(nèi)部教案·教育學(xué)第一章第二節(jié)教育學(xué)的發(fā)展階段“赫爾巴特提出了傳統(tǒng)教育的三中心‘教師中心’、‘課堂中心’、‘教材中心’”，而盧梭等主張自然教育，強(qiáng)調(diào)教師不要過多干預(yù)兒童的發(fā)展。
      2.根據(jù)我國(guó)新課程改革理念，學(xué)生在教育教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位。
      【答案】錯(cuò)誤
      【解析】參見華圖內(nèi)部教案·教育學(xué)第八章課程第七節(jié)新課改的理念改革。教師處于教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
      3.德育目標(biāo)是學(xué)校德育工作的出發(fā)點(diǎn)，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。
      【答案】正確
      【解析】參見華圖內(nèi)部教案·教育學(xué)第103頁(yè)“德育目標(biāo)是實(shí)施德育的出發(fā)點(diǎn)，也是檢驗(yàn)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育的基本過程。”
      4.如果不考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致實(shí)際教育活動(dòng)脫離學(xué)生的發(fā)展水平，這說明人是教育目的選擇、確立的基本依據(jù)。
      【答案】正確
      【解析】教育目的的制定依據(jù)包括特定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和文化背景、受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要、人們的教育理想等。詳見華圖內(nèi)部教案·教育學(xué)第五章教育目的第一節(jié)確立教育目的的依據(jù)。題干所述為人對(duì)教育目的選擇確立的制約。
      5.后現(xiàn)代主義課程論指出課程不應(yīng)該幫助學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)，而是要建立一種新的社會(huì)秩序和社會(huì)文化。
      【答案】錯(cuò)誤
      【解析】主張課程要建立一種新的社會(huì)秩序的是社會(huì)中心課程理論流派。參見華圖內(nèi)部教育學(xué)講義課程第一節(jié)第四點(diǎn)課程理論流派“社會(huì)中心課程論??課程的重點(diǎn)應(yīng)放在當(dāng)代社會(huì)的問題、社會(huì)的主要功能、學(xué)生關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象及社會(huì)改造上，應(yīng)讓學(xué)生廣泛地參與到社會(huì)中去，課程不應(yīng)該幫助學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)，而是要建立一種新的社會(huì)秩序和社會(huì)文化?！?/p>
      6.學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的發(fā)展中的完整的人。
      【答案】正確
      【解析】參見華圖內(nèi)部教育學(xué)講義學(xué)生與教師一章第一節(jié)學(xué)生“學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要”“學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)”，以及課程一章第八節(jié)新課改中學(xué)生觀“學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體”。
      7.實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教育的主要目的是發(fā)展學(xué)生的智力而不是獲得知識(shí)。
      【答案】錯(cuò)誤
      【解析】參見華圖內(nèi)部教育學(xué)講義課程一章“形式教育論與實(shí)質(zhì)教育論”，實(shí)質(zhì)教育論主張教育應(yīng)該以獲得有價(jià)值的知識(shí)為主要任務(wù)，而形式教育論強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練能力。題干所述為形式教育論。
      8.建立班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的最重要條件，是教育教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)。
      【答案】正確
      【解析】班集體是學(xué)校按照一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求把年齡相近，文化程度大體相同的學(xué)生組織起來的學(xué)生群體，良好的秩序是有利于學(xué)生發(fā)展的，是教育教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)。
      9.從形式上看，教師的勞動(dòng)是建立在集體協(xié)作基礎(chǔ)上的個(gè)體腦力勞動(dòng)。
      【答案】正確
      【解析】教師的勞動(dòng)需要集體合作，但從本質(zhì)而言教師的勞動(dòng)還是源于教師個(gè)人自身知識(shí)的專業(yè)性。
      10.良好的師生關(guān)系是一種重要的課程資源和校園文化。
      【答案】正確
      【解析】參見華圖內(nèi)部學(xué)教育講義課程一章第四節(jié)課程資源“隱性課程資源??如學(xué)校風(fēng)氣，社會(huì)風(fēng)氣，師生關(guān)系”以及教育與社會(huì)發(fā)展一章第三節(jié)教育與社會(huì)文化相關(guān)內(nèi)容，師生關(guān)系屬于隱性的課程資源，屬于校園文化。
      11.隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的意義記憶能力逐漸發(fā)展，機(jī)械記憶能力逐漸減弱。
      【答案】錯(cuò)誤
      【解析】對(duì)于小學(xué)生來說提高他們學(xué)習(xí)的實(shí)際效果需要意義記憶與機(jī)械記憶相互配合，從而保證實(shí)際學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性，中學(xué)階段年級(jí)越高意義識(shí)記的成分越多，機(jī)械識(shí)記的成分相對(duì)減少，機(jī)械識(shí)記的效果也越來越差，但是部分學(xué)生仍然擅長(zhǎng)機(jī)械識(shí)記。機(jī)械識(shí)記強(qiáng)調(diào)與記憶力有關(guān)，只能說在不同的年齡階段機(jī)械識(shí)記的效果會(huì)有所不同，但不能保證機(jī)械記憶的能力是逐漸減弱的。詳見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)記憶一章。
      12.學(xué)習(xí)遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)。
      【答案】錯(cuò)誤
      【解析】參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)第五節(jié)知識(shí)的遷移“學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。” “一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫正遷移，就是使兩種學(xué)習(xí)之間相互促進(jìn)。一種學(xué)習(xí)對(duì)另—種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響叫負(fù)遷移，也就是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾?！?/p>
      13.幼兒聽老師講大灰狼扮成兔媽媽要吃小白兔的故事后，對(duì)大灰狼憎惡，對(duì)小白兔友善。這里發(fā)生的是言語信息的學(xué)習(xí)。
      【答案】錯(cuò)誤
      【解析】參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論第一節(jié)中學(xué)習(xí)的分類“言語信息學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握的是言語信息傳遞的內(nèi)容，也可以說是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果是用言語信息表達(dá)出來的?！薄皯B(tài)度是通過學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個(gè)人對(duì)某種事物、人物及時(shí)間所采取的行動(dòng)。”題干描述應(yīng)為態(tài)度的學(xué)習(xí)。
      14.人本主義認(rèn)為，心理治療的目的是使心理疾患者能自由地實(shí)現(xiàn)他自己的潛能，成為功能完善者。
      【答案】正確
      【解析】羅杰斯認(rèn)為“如果自我正常發(fā)展的條件得以滿足，那么個(gè)體就能依據(jù)真實(shí)的自我而行動(dòng)，就能真正實(shí)現(xiàn)自我的潛能，成為自我實(shí)現(xiàn)者或稱功能完善者、心理健康者。”參見陳琦，劉儒德主編的《當(dāng)代教育心理學(xué)》第204頁(yè)以及華圖內(nèi)部講義普通心理學(xué)第一章人本主義理論相關(guān)內(nèi)容。
      15.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的無意注意。
      【答案】錯(cuò)誤
      【解析】參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)注意第四節(jié)注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。教師應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。
      16.小溪是一個(gè)話很少的女孩子，不喜歡人多嘈雜的環(huán)境，愛好閱讀和寫作，對(duì)事物的看法也常有讀到的見解。由此可以推斷，小溪的認(rèn)知風(fēng)格更有可能屬于內(nèi)傾型。
      【答案】正確
      【解析】心理學(xué)家榮格認(rèn)為根據(jù)個(gè)體心理能量、興趣和注意的指向不同將個(gè)體劃分為內(nèi)傾和外傾的。指向他人或外部刺激，其行為主要是由外界事物而不是他們個(gè)人的思想感情所指導(dǎo)，這是外傾的，否則就是內(nèi)傾的。參見華圖內(nèi)部沖刺模擬卷補(bǔ)充習(xí)題知識(shí)點(diǎn)。
      17.先行組織者是課前輔導(dǎo)的教學(xué)組織管理者。
      【答案】錯(cuò)誤
      【解析】參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論第三節(jié)“所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。”可見，先行組織者指的是一種學(xué)習(xí)材料而不是管理者。
      18.根據(jù)埃里克森的發(fā)展理論，對(duì)于零到一歲的嬰兒，家長(zhǎng)應(yīng)該積極地、始終如一地滿足其需要。
      【答案】正確
      【解析】參見華圖教案·心理學(xué)學(xué)生的心理發(fā)展與教育第二節(jié)埃里克森的發(fā)展理論“基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0~1.5歲)該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)信任感??一個(gè)嬰兒出生后最迫切的需要是父母愛他、照顧他。如果他能得到合理的照顧、哺育、關(guān)切與愛護(hù)，就會(huì)感到世界是個(gè)安全而可信賴的地方，因而發(fā)展起對(duì)他人的信任的人格。反之，如果父母照顧不周，環(huán)境多變，哺喂欠缺，對(duì)他態(tài)度惡劣，就會(huì)使兒童對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生猜疑，面對(duì)新環(huán)境時(shí)會(huì)焦慮不安，形成不信任他人的人格?！?/p>
      19.適應(yīng)性教學(xué)追求的目的是縮小學(xué)生之間的個(gè)別差異。
      【答案】錯(cuò)誤
      【解析】適應(yīng)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的個(gè)別能力以及需求特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)地組織和呈現(xiàn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的內(nèi)容信息、在具體的教學(xué)情境中采用變化的教學(xué)策略以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。題干中縮小個(gè)別差異表述錯(cuò)誤。
      20.在教育實(shí)踐中，所有與教育有關(guān)的行為都必須以教育法律規(guī)范來約束。
      【答案】錯(cuò)誤。
      【解析】參見華圖內(nèi)部教案·法律法規(guī)第38頁(yè)第二節(jié)教育道德與教育法規(guī)相關(guān)內(nèi)容，與教育有關(guān)行為也受到教育道德的約束。
      21.教育法是國(guó)家大多數(shù)公民意志在教育方面的體現(xiàn)。
      【答案】正確
      【解析】教育法的含義：1.教育法是調(diào)整和規(guī)范教育活動(dòng)和教育關(guān)系的規(guī)則。2.教育法是國(guó)家制定或認(rèn)可的教育活動(dòng)規(guī)范。3.教育法是由國(guó)家制力保證實(shí)施的規(guī)則。4.教育法是國(guó)家大多數(shù)公民意志在教育方面的體現(xiàn)。5.教育法是教育規(guī)律的法律體現(xiàn)。
      22.國(guó)慶放假期間，小濤約了幾個(gè)同學(xué)到學(xué)校踢足球時(shí)撞掉門牙，家長(zhǎng)要求學(xué)校賠償醫(yī)療費(fèi)。由于事故在校內(nèi)發(fā)生，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)部分事故責(zé)任。
      【答案】錯(cuò)誤
      【解析】根據(jù)《學(xué)生意外傷害處理辦法》第十三條“下列情形下發(fā)生的造成學(xué)生人身?yè)p害后果的事故，學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任;事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)按有關(guān)法制論壇后者其他有關(guān)規(guī)定認(rèn)定：(一)在學(xué)生自行尚小、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的;(二)在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的;(三)在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)校或者自行到校發(fā)生的;(四)其他在學(xué)校管理職責(zé)范圍外發(fā)生的?！笨芍摪钢袑W(xué)校不承擔(dān)責(zé)任。
      23.如果學(xué)生違反紀(jì)律，教師可以給予其警告或記過等處分。
      【答案】錯(cuò)誤
      【解析】學(xué)生違反紀(jì)律，學(xué)校而不是教師可以給予其警告或記過等處分。
      24.對(duì)每一個(gè)教師而言，教書育人既是一種權(quán)利，也是一種義務(wù)。
      【答案】正確
      【解析】略。參見華圖內(nèi)部教案·法律法規(guī)第58頁(yè)教師的權(quán)利。
      25.小強(qiáng)是一名初三在校生，參與團(tuán)伙搶劫。由于其年齡只有15歲，故免于刑事處罰。
      【答案】錯(cuò)誤
      【解析】我國(guó)《刑法》第17條規(guī)定：“已滿十六周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。
      已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。
      已滿十四周歲不滿十八周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。
      因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令他的家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人加以管教;在必要的時(shí)候，也可以由政府收容教養(yǎng)?！?/p>
      據(jù)此，小強(qiáng)雖未滿十六周歲，但屬于相對(duì)負(fù)刑事責(zé)任年齡,由于犯搶劫罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。
      26.用同一種方法，用同一種態(tài)度去對(duì)待所有學(xué)生，才真正體現(xiàn)了教育公平。
      【答案】錯(cuò)誤
      【解析】題干所述同一種方法、同一種態(tài)度很明顯違背了因材施教原則。教育公平指教育機(jī)會(huì)公平、享受教育資源公平、教育結(jié)果公平等。
      27.教師的職業(yè)道德要求教師具有高度的責(zé)任感、事業(yè)心、淵博的學(xué)識(shí)、崇高的精神等素質(zhì)。
      【答案】正確
      【解析】教師職業(yè)道德范疇是指那些概括和反映教師道德的主要特征，體現(xiàn)一定社會(huì)對(duì)教師道德的根本要求，成為教師的普遍內(nèi)心信念對(duì)教師的行為發(fā)生影響的基本道德概念(教師良心、公正、義務(wù)、榮譽(yù)、威信)，要求教師具有高度的責(zé)任感、事業(yè)心、淵博的學(xué)識(shí)、崇高的精神等。
      二、單項(xiàng)選擇題(共45小題，每小題1分，共45分。每小題僅有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的答案。)
      1、“辦人民滿意的教育”體現(xiàn)了()對(duì)教育質(zhì)量的規(guī)定性
      A.教育方針 B.教育目的 C.教育功能 D.教育政策
      【答案】A
      【解析】參見華圖內(nèi)部教育學(xué)講義教育目的第一節(jié)“易混淆的概念：教育目的與教育方針??教育方針是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是總的教育方向”?！稗k人民滿意的教育”是從宏觀上規(guī)定教育的方向，屬于教育方針。這是胡總書記在黨的十七大報(bào)告中提出的教育方針的一句話，在十七大報(bào)告中有關(guān)教育的論述，總共有6處，其中一處提到教育中就有“辦好人民滿意的教育”這句。全句摘選：“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。”
      2、芳芳近段時(shí)間因父母離異，情緒十分低落，常常將自己封閉起來，班主任張老師發(fā)現(xiàn)之后，時(shí)常找芳芳交談、疏導(dǎo)、鼓勵(lì)她從家庭陰影中走出來、在此案例中張老師扮演的角色是()
      A.班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者 B.行為示范者 C.學(xué)習(xí)指導(dǎo)者 D.心理輔導(dǎo)者
      【答案】D
      【解析】班主任在班級(jí)管理中的角色有班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者、班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者、班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家等，在本題中，班主任對(duì)芳芳的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，所以是心理輔導(dǎo)者。
      3.學(xué)校派工作了兩年多的王老師參加了一次“國(guó)培計(jì)劃”，回校后他說：參加這樣的集中學(xué)習(xí)，收獲較大，解決了我的許多困惑。”這里有效促進(jìn)王老師專業(yè)發(fā)展的途徑是()
      A.職業(yè)培養(yǎng) B.崗前培訓(xùn) C.在職培訓(xùn) D.資格培訓(xùn)
      【答案】C
      【解析】參見華圖內(nèi)部教育學(xué)講義學(xué)生與教師一章第二節(jié)教師“教師專業(yè)發(fā)展的途徑：師范教育、新教師的入職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)、自我教育。”國(guó)培計(jì)劃是中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃由教育部、財(cái)政部2010年全面實(shí)施，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措?！皣?guó)培計(jì)劃”包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”兩項(xiàng)內(nèi)容，它是一種教師專業(yè)發(fā)展途徑的在職培訓(xùn)。
      4.下列選項(xiàng)中不屬于對(duì)學(xué)生嚴(yán)格教育原則的是()
      A.嚴(yán)而有理——合理 B.嚴(yán)而有禮——禮節(jié)
      C.嚴(yán)而有度——適度 D.嚴(yán)而有恒——永恒
      【答案】B
      【解析】教師嚴(yán)格要求學(xué)生要做到嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有恒、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有情。
      5.教育學(xué)對(duì)教育問題進(jìn)行科學(xué)解釋的目的不僅要促進(jìn)教育知識(shí)的增長(zhǎng)，而且要更好地開展教育實(shí)踐，這說明了教育學(xué)的價(jià)值是()
      A.豐富教育理論 B.科學(xué)解釋教育問題
      C.反思日常教育經(jīng)驗(yàn) D.溝通教育理論與實(shí)踐
      【答案】D
      【解析】通過題干可以知道，教育學(xué)的價(jià)值就是溝通教育理論與實(shí)踐。
      6.片面追求升學(xué)率易造成教育的荒廢，這是教育的()
      A.正向個(gè)體功能 B.負(fù)向個(gè)體功能
      C.正向社會(huì)功能 D.負(fù)向社會(huì)功能
      【答案】D
      【解析】參見華圖內(nèi)部教育學(xué)講義教育的功能一章教育功能的類型“教育的功能按照作用對(duì)象的不同可以分為個(gè)體功能和社會(huì)功能，按照作用方向的不同可以分為正向功能和負(fù)向功能”。本題的題干中說的就是教育的負(fù)向社會(huì)功能。
      7.依照我國(guó)《教師資格條例實(shí)施辦法》，關(guān)于教師教育教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)中，不包括()
      A.普通話達(dá)到二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)
      B.具有師范院校頒發(fā)的畢業(yè)證書
      C.具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)
      D.具備承擔(dān)教育教學(xué)所必須的基本素質(zhì)和能力
      【答案】B
      【解析】《<教師資格條例>實(shí)施辦法》第八條規(guī)定：
      申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者教育教學(xué)能力應(yīng)當(dāng)符合下列要求：
      1.具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必需的基本素質(zhì)和能力。具體測(cè)試辦法和標(biāo)準(zhǔn)由省級(jí)教育行政部門制定。參加教師資格考試制度改革試點(diǎn)的省份，其教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)由國(guó)家統(tǒng)一制定。
      2.普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到國(guó)家語言文字工作委員會(huì)頒布的《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)，其中語文教師、對(duì)外漢語教師不低于二級(jí)甲等，語音教師不低于一級(jí)乙等。省級(jí)教育行政部門有其他規(guī)定的，按其規(guī)定執(zhí)行。
      3.具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，有完全的法律行為能力等，適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，在教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的縣級(jí)以上醫(yī)院體檢合格。
      8.為了提醒幼兒便后沖水，秦老師在每一個(gè)馬桶蓋上都貼上了一張?zhí)貏e漂亮且富有提示意義的卡通畫，效果很好。秦老師的這一做法運(yùn)用的教育方法是()。
      A.榜樣示范 B.說服教育 C.情境陶怡 D.品德評(píng)價(jià)
      【答案】C
      【解析】參見華圖內(nèi)部教案·教育學(xué)德育第二節(jié)德育的方法“陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等?！?很明顯本題中老師的德育方法是環(huán)境(情境)陶冶。
      9.數(shù)學(xué)課上，張老師在教“圓周率”時(shí)，向?qū)W生介紹了祖沖之的成長(zhǎng)過程以及他與圓周率的故事，張老師遵循的教學(xué)原則是()。
      A.直觀性原則 B.鞏固性原則
      C.循序漸進(jìn)原則 D.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則
      【答案】D
      【解析】參見華圖內(nèi)部教案·教育學(xué)教學(xué)第四節(jié)教學(xué)原則“科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則是指教學(xué)中以馬克思主義為指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，形成正確的人生觀和價(jià)值觀?！睆埨蠋煹淖龇ǚ辖虒W(xué)中的科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則。
      10.道爾頓制的主要內(nèi)容不包括的是()。
      A.實(shí)行導(dǎo)生制 B.實(shí)行學(xué)分制
      C.把教室改成作業(yè)室 D.改良班級(jí)授課制
      【答案】A
      【解析】參見華圖內(nèi)部教育學(xué)講義教學(xué)第五節(jié)教學(xué)組織形式中關(guān)于道爾頓制與導(dǎo)師制的論述：道爾頓制是19世紀(jì)末、20世紀(jì)初，隨著進(jìn)步主義教育思潮的興起，出現(xiàn)了許多否定班級(jí)上課、倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的教學(xué)組織形式，“道爾頓制”便是其中之一。它是由美國(guó)道爾頓城的教育家帕克赫斯特提出并實(shí)行的。這是一種典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式。教師每周進(jìn)行有限的集體教學(xué)，然后指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，在各專業(yè)課堂自學(xué)，獨(dú)立完成作業(yè)，然后接受教師考查，又安排新的學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)生制是貝爾-蘭卡斯特制。
      11.將課程理念轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐活動(dòng)的橋梁是()。
      A.課程計(jì)劃 B.課程標(biāo)準(zhǔn)
      C.課程設(shè)計(jì) D.課程類型
      【答案】C
      【解析】參見華圖內(nèi)部教育學(xué)講義課程第五節(jié)課程設(shè)計(jì)：課程設(shè)計(jì)是在一定的教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將所選出的多種課程要素妥善地組織課程結(jié)構(gòu)，使多種課程要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生合力，以有效的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)的任務(wù)就是要把課程目標(biāo)和課程內(nèi)容等轉(zhuǎn)化成為具體的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程設(shè)計(jì)既是一個(gè)理論研究過程，也是一個(gè)實(shí)踐過程。所以它是將課程理念轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐活動(dòng)的橋梁。
      12.洛扎諾夫的暗示教學(xué)法能激發(fā)學(xué)習(xí)者的心理潛力，提高教學(xué)效果，它比較適合的教育領(lǐng)域是()。
      A.語言 B.物理
      C.數(shù)學(xué) D.歷史
      【答案】A
      【解析】暗示教學(xué)法也叫“啟發(fā)式外語教學(xué)法”，是由保加利亞的心理學(xué)家洛扎諾夫創(chuàng)立的一種學(xué)習(xí)語言的方法。暗示教學(xué)法的原理是整體性原理。他認(rèn)為，參與學(xué)習(xí)過程的不僅有大腦，還有身體;不僅有大腦左半球，還有大腦右半球;不僅有有意識(shí)活動(dòng)，還有無意識(shí)活動(dòng);不僅有理智活動(dòng)，還有情感活動(dòng)。而人們?cè)谕ǔＧ闆r下的學(xué)習(xí)，總是把自己分成幾部分：身體、大腦兩半球、有意識(shí)和無意識(shí)、情感和理智等，它們總是不能協(xié)調(diào)，甚至相互沖突，因而大大削弱了人的學(xué)習(xí)能力。暗示教學(xué)法就是把這幾部分有機(jī)地整合起來，發(fā)揮整體的功能，而整體的功能大于部分的組合。
      13.1904年《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定“各學(xué)校置本科正教員一人”，“任教授學(xué)生自己的功課，且掌所屬之職務(wù)”這是()的開端。
      A.訓(xùn)導(dǎo)制 B.級(jí)任制 C.導(dǎo)師制 D.班主任制
      【答案】D
      【解析】1904年1月13日，《奏定學(xué)堂章程》(癸卯學(xué)制)規(guī)定“各學(xué)校置本科正教員一人”，“任教授學(xué)生自己的功課，且掌所屬之職務(wù)”。就實(shí)質(zhì)而論，此乃學(xué)級(jí)制的肇端。在同年頒布的《各學(xué)堂管理通則》中，又規(guī)定各校設(shè)“監(jiān)學(xué)”或“舍監(jiān)”，專門負(fù)責(zé)學(xué)生管理。1919年，五四運(yùn)動(dòng)以后，學(xué)監(jiān)制改為訓(xùn)導(dǎo)主任制。這是班主任制的雛形。所以我們可以說本題中題干中的這句話就是班主任制的開端。
      14.班級(jí)規(guī)章制度是由師生共同參與、民主協(xié)商制定的，學(xué)生依章做事和調(diào)節(jié)自己的行為，這體現(xiàn)了班級(jí)規(guī)范的()。
      A.指向作用 B.制約作用 C.自律作用 D.協(xié)調(diào)作用
      【答案】A
      【解析】班級(jí)規(guī)章制度具有指向、制約、自律、協(xié)調(diào)等多重作用。班級(jí)規(guī)章制度的指向作用是指，班級(jí)通過制定規(guī)章制度的方式規(guī)范和約束學(xué)生的行為，使得學(xué)生樹立正確的集體觀和良好的行為習(xí)慣。制約作用是指班級(jí)規(guī)章制度通過告知學(xué)生哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，制約學(xué)生在日常生活中消極負(fù)面的學(xué)風(fēng)和作風(fēng)。自律作用是指班級(jí)規(guī)章制度對(duì)學(xué)生在校期間的行為起約束作用，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，最終由他律轉(zhuǎn)向?yàn)樽月伞f(xié)調(diào)作用是指班級(jí)規(guī)章制度從班集體出發(fā)，規(guī)定學(xué)生個(gè)人如何在集體中生存，如何平衡人際關(guān)系。學(xué)生依章做事和調(diào)節(jié)自己的行為體現(xiàn)了班級(jí)規(guī)范的指向作用。因此，A正確。
      15.在班級(jí)組織改革嘗試中有一種特朗普制，其特點(diǎn)是()。
      A.小班上課，大班討論，個(gè)人獨(dú)立研究
      B.大班上課，小班討論，個(gè)人獨(dú)立研究
      C.大班上課，小班討論，小組合作研究
      D.小班上課，大班討論，小組合作研究
      【答案】B
      【解析】參見華圖內(nèi)部教育學(xué)講義教學(xué)第五節(jié)教學(xué)組織形式中關(guān)于特朗普制的論述：美國(guó)學(xué)者勞伊德·特朗普提出一種新的教學(xué)組織形式，試圖把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來。實(shí)行大班上課，即把兩個(gè)以上的平行班合在一起上課，由出類拔萃的教師擔(dān)任;小班研究，每個(gè)小班20人左右，由教師或者優(yōu)秀生領(lǐng)導(dǎo)、研究，討論大班授課材料;個(gè)別教學(xué)，主要由學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，部分作業(yè)指定，部分作業(yè)自選。其中教學(xué)時(shí)間分配為：大班上課40%，小班研究20%，個(gè)別教學(xué)40%。
      16、以下哪一項(xiàng)是我國(guó)課程內(nèi)容改革的發(fā)展趨勢(shì)?
      A.實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程知識(shí)與個(gè)人知識(shí)的內(nèi)在整合 B.實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程、地方課程與校本課程的整合 C.實(shí)現(xiàn)超越目標(biāo)取向，走向過程取向和主體取向
      D.實(shí)現(xiàn)超越忠實(shí)取向，走向相互適應(yīng)取向和課程創(chuàng)生取向
      【答案】A
      【解析】參見華圖內(nèi)部教育學(xué)講義課程第八節(jié)新課程改革： 新課程改革中要求提升課程改革的理念水平和理論品位;在課程政策上，實(shí)現(xiàn)國(guó)家、地方、校本課程的整合;在課程內(nèi)容上，要實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與個(gè)人知識(shí)的內(nèi)在整合;在課程結(jié)構(gòu)上，要更新課程種類，恰當(dāng)處理必修課與選修課的關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)課程的綜合化;在課程實(shí)施上，要超越忠實(shí)取向，走向相互取向和課程創(chuàng)新取向;在課程評(píng)價(jià)上，要超越目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)，走向過程取向和主體取向的評(píng)價(jià)。所以很明顯本題選A。
      17、班主任著眼于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，選擇一些經(jīng)過努力能夠達(dá)成的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中體驗(yàn)成功的快樂，這體現(xiàn)的班級(jí)目標(biāo)管理原則是()。
      A.方向性原則 B.可靠性原則
      C.激勵(lì)性原則 D.約束性原則
      【答案】C
      【解析】班級(jí)目標(biāo)管理的激勵(lì)性原則是指班級(jí)目標(biāo)應(yīng)催人奮進(jìn)，吸引班上的所有學(xué)生，激發(fā)他們的責(zé)任心，榮譽(yù)感，鼓舞大家為達(dá)到這一預(yù)定目標(biāo)孜孜以求，使班級(jí)始終朝氣蓬勃，不斷前進(jìn)。根據(jù)題意，班主任在學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，這是一種激勵(lì)性原則的做法。
      18.學(xué)生的品德是一個(gè)立體的結(jié)構(gòu)，在這個(gè)結(jié)構(gòu)中，頂端是()。
      A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德行為 D.道德信念
      【答案】D
      【解析】學(xué)生的品德結(jié)構(gòu)是一個(gè)立體的結(jié)構(gòu)。在這個(gè)結(jié)構(gòu)中，底面由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為構(gòu)成，頂端是由道德認(rèn)知、道德情感、道德行為的“合金”-道德信念構(gòu)成。
      19.某老師在作經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性、合作學(xué)習(xí)的重要性以及教師對(duì)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，這位老師可能更支持()。
      A.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論 B.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
      C.人本主義學(xué)習(xí)理論 D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
      【答案】D
      【解析】參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論第四節(jié)當(dāng)代建構(gòu)學(xué)習(xí)論“
      1、知識(shí)觀：質(zhì)疑知識(shí)的客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。
      2、學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會(huì)互動(dòng)性和主動(dòng)建構(gòu)
      3、學(xué)生觀:強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性
      4、教學(xué)觀：情景式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)。”
      20.吳老師是初二(二)班的班主任，在他上課時(shí)，教室里非常安靜，有的看書、有的翻作業(yè)本，有的心不在焉，似聽非聽。當(dāng)吳老師提問時(shí)非常緊張，生怕被點(diǎn)名，沒有人主動(dòng)回答問題。這種課堂心理氣氛()
      A.積極的 B.消極的 C.對(duì)抗的 D.失控的 【答案】B
      【解析】參見華圖內(nèi)部教育心理學(xué)講義課堂管理第二節(jié)課堂氣氛相關(guān)論述：課堂心理氣氛是指在課堂教學(xué)中，通過師生的相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來的一種綜合的群體心理狀態(tài)，包括教師和學(xué)生的注意狀態(tài)，知覺狀態(tài)，思維狀態(tài)，情緒，情感狀態(tài)，意志狀態(tài)和定勢(shì)狀態(tài)等。課堂心理氣氛一經(jīng)形成，就具有相對(duì)的穩(wěn)定性，會(huì)維持相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期，可以分為積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。在積極的心理課堂氣氛中，師生之間的感情和諧、融洽、積極而愉快，在教學(xué)過程中，師生都全身心地投入，注意力集中，思維活躍，彼此配合默契，教學(xué)效果良好;在消極的心理課堂氣氛中，學(xué)生的情緒是壓抑的、不愉快的，對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，無精打采，心不在焉，思維墮化，反應(yīng)遲鈍;iii.在對(duì)抗的心理課堂氣氛中，師生之間感情沖突、對(duì)立，教師對(duì)課堂失去了控制能力，課堂紀(jì)律混亂。調(diào)控課堂氣氛有以下三種方式：增加課堂教學(xué)中的情感投入，建立融洽的師生關(guān)系;采取民主的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)待學(xué)生;更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本題中學(xué)生的反應(yīng)很明顯是一種消極的課堂心理氣氛。
      21.為了準(zhǔn)備兩個(gè)月后的高考，小軒從寢室搬了出來，在學(xué)校附近一個(gè)安靜的小區(qū)里租了一個(gè)單間認(rèn)真?zhèn)淇?。小軒的行為屬于學(xué)習(xí)策略中的()。
      A.組織策略 B.計(jì)劃策略 C.調(diào)節(jié)策略 D.資源管理策略
      【答案】D
      【解析】參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)第四節(jié)學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。資源管理策略包括學(xué)習(xí)時(shí)間的管理、學(xué)習(xí)環(huán)境管理、學(xué)習(xí)努力和心境管理、學(xué)習(xí)工具的利用和社會(huì)性人力資源的利用。小軒的做法是屬于一種學(xué)習(xí)環(huán)境的管理。
      22.有的學(xué)生在解決問題時(shí)十分注重問題的邏輯順序，喜歡一步一步地解決。這類學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于()。
      A.場(chǎng)獨(dú)立 B.場(chǎng)依存 C.整體性 D.系列性
      【答案】D
      【解析】有些學(xué)生把精力集中在一步一步的策略上，他們提出的假設(shè)一般說來比較簡(jiǎn)單，每個(gè)假設(shè)只包括一種屬性，這種策略被稱之為“系列性策略”，就是說從一個(gè)假設(shè)到下一個(gè)假設(shè)是呈直線的方式進(jìn)展的;而另一些學(xué)生傾向于使用比較復(fù)雜的假設(shè)，每個(gè)假設(shè)同時(shí)涉及若干屬性，這種策略被稱之為“整體性策略”，就是指從全盤上考慮如何解決問題。
      23.李教授參觀一所中學(xué)時(shí)，翻了翻學(xué)生課桌上的課本，問道：“地下一千米比地面冷還是熱”學(xué)生面面相覷，啞口無言，旁邊的任課老師急了，馬上問學(xué)生：“地球深層是什么地質(zhì)結(jié)構(gòu)?”全班學(xué)生馬上回答“是熔巖”，以上案例中，學(xué)生對(duì)地球結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)屬于()。
      A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.模仿學(xué)習(xí)
      【答案】A
      【解析】參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論第三節(jié)奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論：奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，“意義學(xué)習(xí)是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀點(diǎn)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。”相應(yīng)地，機(jī)械學(xué)習(xí)就是學(xué)生沒有建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，沒有將教材的內(nèi)容真正的理解，也就是傳統(tǒng)的教學(xué)中的“死記硬背”。本題中李老師換了種問法學(xué)生就不知道答案，所以是屬于機(jī)械學(xué)習(xí)。
      24.某老師認(rèn)為學(xué)生對(duì)三角形定義的學(xué)習(xí)和總結(jié)，有助于正方形定義的學(xué)習(xí)，那么這位老師更多受到以下哪種理論的影響?
      A.相同要素說 B.形式訓(xùn)練說 C.元認(rèn)知理論 D.情境性理論
      【答案】A
      【解析】參見參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)第五節(jié)學(xué)習(xí)遷移：傳統(tǒng)遷移理論中的相同要素說認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能對(duì)另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。三角形和正方形的定義的學(xué)習(xí)之間含有共同成分。
      25.小牧是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，在學(xué)校里十分調(diào)皮，上課常常故意發(fā)出一些奇怪的聲響引起其他同學(xué)的注意，每次老師都要對(duì)其嚴(yán)厲制止，為此打斷課程，讓許多老師十分頭疼。為了改變小牧這一行為，班主任和其他幾位任課老師商量，決定以后小牧每次發(fā)出奇怪聲響時(shí)，老師都繼續(xù)上課不予理睬，慢慢的小牧也就不再發(fā)出聲響了。這一案例中班主任采用的方法屬于()
      A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.消退 D.懲罰
      【答案】C
      【解析】參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論第二節(jié)行為主義理論：斯金納的強(qiáng)化理論中指出有機(jī)體在做出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，那么此類反應(yīng)在將來發(fā)生概率會(huì)降低，稱之為消退。本題中小牧做出發(fā)怪聲響的行為后，老師沒有給與強(qiáng)化物——關(guān)注(理睬)小牧，小牧此行為不再出現(xiàn)，故屬于消退。
      26.媽媽為小楠和小董榨了兩杯同樣容量的鮮果汁，分別裝在大小不同的兩個(gè)玻璃杯里，媽媽讓小楠先拿，小楠說“我要這杯多的”，小董在旁邊說“其實(shí)兩杯是一樣多的”。根據(jù)兩姐妹的回答，可以判斷出小楠和小董分別處于()。
      A.感知運(yùn)動(dòng)階段和前運(yùn)算階段
      B.前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段
      C.具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段
      D.感知運(yùn)動(dòng)階段和具體運(yùn)算階段
      【答案】B
      【解析】參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)學(xué)生的心理發(fā)展與教育第二節(jié)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：前運(yùn)算階段兒童認(rèn)知發(fā)展的特征之一為思維不守恒性。本題中小楠還未形成守恒的概念，小董已形成守恒概念，因此小楠處在前運(yùn)算階段，小董處在具體運(yùn)算階段。
      27.胖虎是學(xué)校初二年級(jí)的學(xué)生，老師發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校里偷偷吸煙，經(jīng)過班主任老師的教育，胖虎認(rèn)識(shí)到了吸煙的壞處，表示再也不吸煙了。后來老師又多次發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校廁所或校園周圍吸煙，每次詢問他，胖虎都說自己確實(shí)不想吸煙 但就是忍不住。針對(duì)這種情況，班主任老師對(duì)其最應(yīng)該從哪方面進(jìn)行教育?
      A.道德認(rèn)識(shí)
      B.道德行為
      C.道德意志
      D.道德情感
      【答案】C
      【解析】參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)態(tài)度與品德的形成中品德的心理結(jié)構(gòu)：“道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定到的目標(biāo)的心理過程??表現(xiàn)為能夠排除內(nèi)部障礙和外部困難，堅(jiān)決執(zhí)行道德的動(dòng)機(jī)多引起的行為決定?！?/p>
      28.小芳的媽媽樂于助人，受其影響小芳在學(xué)校也常常關(guān)心幫助同學(xué)。小芳的學(xué)習(xí)屬于()。
      A.試誤學(xué)習(xí)
      B.頓悟?qū)W習(xí)
      C.強(qiáng)化學(xué)習(xí)
      D.觀察學(xué)習(xí)
      【答案】D
      【解析】參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論第二節(jié)行為主義理論：“觀察學(xué)習(xí)，也稱替代性學(xué)習(xí)，是指人們通過觀察他人(或稱“榜樣”)的行為(這種行為對(duì)于觀察學(xué)習(xí)者來說是新的行為)，獲得示范行為的象征性表象，并做出與之相對(duì)應(yīng)的行為的過程?！?小芳通過觀察媽媽的行為而幫助同學(xué)，屬于觀察學(xué)習(xí)。
      29.關(guān)于智慧技能的學(xué)習(xí)，以下說法錯(cuò)誤的是()。
      A.練習(xí)是必不可少的
      B.概念通常需要反復(fù)背誦學(xué)習(xí)
      C.要選擇和呈現(xiàn)合適的正反例證
      D.可以從例子中概括出規(guī)則來學(xué)習(xí)
      【答案】 B
      【解析】參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)技能的學(xué)習(xí)第二節(jié)心智技能的學(xué)習(xí)：ACD說法正確。概念的學(xué)習(xí)既有接受學(xué)習(xí)也有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，不能只是反復(fù)背誦的學(xué)習(xí)。故選B。
      30.按科爾伯格的觀點(diǎn)，劃分兒童的道德發(fā)展階段主要看其()。
      A.心理沖突情況
      B.人格發(fā)展情況
      C.道德行為發(fā)展情況
      D.道德判斷能力發(fā)展情況
      【答案】D
      【解析】參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)態(tài)度與品德的形成柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論：科爾伯格的道德發(fā)展階段理論采用道德兩難故事法通過向不同年齡階段的個(gè)體提相同的問題，根據(jù)不同年齡段個(gè)體對(duì)海因茨偷藥行為的判斷來推測(cè)其道德發(fā)展水平。
      31.以下關(guān)于引發(fā)和促進(jìn)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的描述不正確的是()。
      A.提問可引發(fā)學(xué)習(xí)的多種認(rèn)知過程
      B.學(xué)習(xí)是要記住教師和課本中呈現(xiàn)的內(nèi)容
      C.原有的知識(shí)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)
      D.學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程主要由教師來引發(fā)和促進(jìn)
      【答案】B
      【解析】參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)第二節(jié)陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)學(xué)習(xí)：陳述性知識(shí)是關(guān)于是什么、為什么、怎么樣的知識(shí)。對(duì)于課本中的內(nèi)容不能只是記住，而應(yīng)該進(jìn)行理解。故選B。
      32.以下不屬于班杜拉對(duì)學(xué)生行為強(qiáng)化的方式是()。
      A.直接強(qiáng)化
      B.替代強(qiáng)化
      C.自我強(qiáng)化
      D.榜樣強(qiáng)化
      【答案】D
      【解析】參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論第二節(jié)行為主義理論：“班杜拉指出強(qiáng)化包括直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化?！?/p>
      33.某小學(xué)低年級(jí)教師喜歡用“真棒、真行”表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生往往得到激勵(lì)，但隨著年齡的增加，學(xué)生對(duì)其表?yè)P(yáng)不再感興趣。這一現(xiàn)象說明()。
      A.隨著年齡的增加，學(xué)生對(duì)語言激勵(lì)不感興趣
      B.隨著年齡的增加，學(xué)生對(duì)物質(zhì)激勵(lì)更感興趣
      C.隨著年齡的增加，學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力有所減弱
      D.隨著年齡的增加，學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力有所減弱
      【答案】D
      【解析】參見華圖內(nèi)部教案·心理學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)品質(zhì)第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類：“奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面??附屬內(nèi)驅(qū)力：為了獲得長(zhǎng)者(家長(zhǎng)、教師等)的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要”題干中“真棒、真行”屬于教師的肯定和贊揚(yáng)。兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力占主導(dǎo)，隨著年齡的增加，個(gè)體的附屬內(nèi)驅(qū)力逐漸減弱。
      34.教師希望測(cè)量學(xué)生的語言能力，通過其編制的試題很好地達(dá)到了這一目的，這說明該試卷的()。
      A.內(nèi)容效度高
      B.效標(biāo)效度高
      C.同質(zhì)信度高
      D.復(fù)本信度高
      【答案】A
      【解析】效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能真實(shí)地測(cè)量出所要測(cè)量的事物的程度。內(nèi)容效度又稱邏輯效度，是指項(xiàng)目對(duì)欲測(cè)的內(nèi)容或行為范圍取樣的適當(dāng)程度，及測(cè)量?jī)?nèi)容的適當(dāng)性和相符性。效標(biāo)效度就是考查測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)的關(guān)系，看測(cè)驗(yàn)對(duì)感興趣的行為預(yù)測(cè)得如何。因?yàn)樾?biāo)效度需要有實(shí)際證據(jù)，所以又叫實(shí)證效度。
      35.下列關(guān)于教育法律關(guān)系的描述，錯(cuò)誤的是()。
      A.權(quán)利和義務(wù)不一定是對(duì)等的
      B.權(quán)利和義務(wù)對(duì)其主體來說，具有可選擇性
      C.教育法律關(guān)系的內(nèi)容由教育權(quán)利和義務(wù)構(gòu)成
      D.權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系是一種成對(duì)的相互依存的關(guān)系
      【答案】B
      【解析】參見華圖內(nèi)部教案·法律法規(guī)第12頁(yè)教育法律關(guān)系的內(nèi)容-權(quán)利和義務(wù)之間的關(guān)系：ACD正確。B錯(cuò)誤。義務(wù)不具有可選擇性。
      36.關(guān)于我國(guó)教育法規(guī)與教育道德的共性表現(xiàn)，以下描述不正確的是()
      A.違反二者的行為都要受到法律的制裁
      B.二者以共同的現(xiàn)實(shí)物質(zhì)生活條件為基礎(chǔ)
      C.二者都對(duì)社會(huì)關(guān)系起調(diào)整作用，對(duì)人的行為起規(guī)范作用
      D.教育法規(guī)與占社會(huì)主導(dǎo)地位的教育道德具有共同的作用方向
      【答案】A
      【解析】參見華圖內(nèi)部教案·法律法規(guī)第38頁(yè)教育道德與教育法規(guī)：BCD正確，A項(xiàng)違反教育道德不會(huì)受到法律的制裁。
      37.我國(guó)《教師法》規(guī)定：教師享有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)”的權(quán)利。這項(xiàng)權(quán)利屬于()。
      A.教育教學(xué)權(quán)
      B.學(xué)術(shù)自由權(quán)
      C.評(píng)價(jià)學(xué)生權(quán)
      D.參與學(xué)校管理權(quán)
      【答案】C
      【解析】參見華圖內(nèi)部教案·法律法規(guī)第58頁(yè)教師權(quán)利的內(nèi)容：教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)屬于教師的評(píng)價(jià)學(xué)生權(quán)。
      38.我國(guó)《教育法》規(guī)定: 受教育者有“對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟”的權(quán)利。該條款包含的教育法律救濟(jì)方式有()。
      A.行政、訴訟
      B.仲裁、調(diào)解
      C.行政、仲裁
      D.訴訟、調(diào)解
      【答案】A
      【解析】參見華圖內(nèi)部教案·法律法規(guī)第61頁(yè)法律救濟(jì)的渠道。題干中并未體現(xiàn)調(diào)解和仲裁。
      39.以下關(guān)于義務(wù)教育階段學(xué)校權(quán)利與義務(wù)的說法錯(cuò)誤的是()。
      A.學(xué)校具有教育管理學(xué)生的權(quán)利
      B.學(xué)校不得違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用
      C.學(xué)校不得開除違反學(xué)校管理制度的學(xué)生
      D.學(xué)校應(yīng)無條件接收殘疾適齡兒童隨班就讀
      【答案】D
      【解析】參見華圖內(nèi)部教案·法律法規(guī)第90頁(yè)： 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十九條規(guī)定：普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。D選項(xiàng)中的“無條件接收”錯(cuò)誤。
      40.學(xué)校上課鈴響后，教師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案內(nèi)容給學(xué)生上課，在此情景中，下列屬于教育法律關(guān)系的主體和客體的是()。
      A.教師與學(xué)生
      B.學(xué)生與學(xué)校
      C.教師與學(xué)校
      D.教師與教案
      【答案】D
      【解析】參見華圖內(nèi)部教案·法律法規(guī)第11頁(yè)：教育法律關(guān)系的主體包括：自然人、機(jī)構(gòu)和組織、國(guó)家。教育法律關(guān)系的客體包括：物，包括動(dòng)產(chǎn)和不動(dòng)產(chǎn);行為，教育法律關(guān)系主體實(shí)現(xiàn)權(quán)力和義務(wù)的作為與不作為;精神產(chǎn)品與其他智力成果，屬于非物質(zhì)財(cái)富，主要包括各種教材、著作以及各種具有創(chuàng)造性并行之有效的教案、教法、教具等發(fā)明。本題中只有教案屬于教育法律關(guān)系的客體。
      41.幼兒園園舍、設(shè)施不符合國(guó)家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、安全標(biāo)準(zhǔn)，損害幼兒身體健康或者威脅幼兒生命安全的，若情節(jié)嚴(yán)重，教育行政部門可以停止其招生，這屬于教育行政處罰中的(B)。
      A.人身自由罰
      B.行為罰
      C.財(cái)產(chǎn)罰
      D.聲譽(yù)罰
      【答案】B
      【解析】參見華圖內(nèi)部教案·法律法規(guī)第31頁(yè)：行為罰包括責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)，暫扣和吊銷許可證、執(zhí)照等。
      42.學(xué)生平等接受教育的權(quán)利首先體現(xiàn)在()。
      A.學(xué)校平等
      B.教師平等
      C.機(jī)會(huì)平等
      D.教材平等
      【答案】C
      【解析】學(xué)生平等接受教育的權(quán)利首先體現(xiàn)在教育機(jī)會(huì)平等。
      43.從系統(tǒng)管理學(xué)的角度看，師生關(guān)系體現(xiàn)為倫理關(guān)系、管理關(guān)系、法律關(guān)系與人際關(guān)系等。處于最高層次的是()。
      A.倫理關(guān)系 B.管理關(guān)系 C.法律關(guān)系 D.人際關(guān)系
      【答案】A
      【解析】師生之間的倫理關(guān)系是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生構(gòu)成一個(gè)特殊的道德共同體，各自承擔(dān)一定的倫理責(zé)任，履行一定的倫理義務(wù)。這種關(guān)系是師生關(guān)系中最高層次的關(guān)系形式，對(duì)其他關(guān)系形式具有約束和規(guī)范作用。
      44.我國(guó)《教師法》規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。從教育法律規(guī)范看，該表述屬于()
      A.概念性規(guī)范
      B.原則性規(guī)范
      C.技術(shù)性規(guī)范
      D.確定性規(guī)范
      【答案】B
      【解析】參見華圖2016版內(nèi)部教案·法律法規(guī)第35頁(yè)第3點(diǎn)原則性規(guī)范第2行“原則性規(guī)范所確立的行為模式具有抽象性，其操作要求聯(lián)系具體的教育法律規(guī)則來進(jìn)行。如《教師法》第29條關(guān)于教師醫(yī)療的規(guī)定??這里所確立的都是教師醫(yī)療待遇享有的原則，具體要聯(lián)系當(dāng)?shù)貒?guó)家公務(wù)員享有的醫(yī)療待遇實(shí)施的具體規(guī)定來進(jìn)行?！庇纱耍}干中教師工資具體聯(lián)系國(guó)家公務(wù)員工資水平來進(jìn)行，故屬于原則性規(guī)范。
      45.2008年教育部新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中首次增加了以下哪一條?
      A.維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益
      B.公正對(duì)待學(xué)生
      C.保護(hù)學(xué)生安全
      D.平等對(duì)待學(xué)生
      【答案】C
      【解析】參見華圖2016版內(nèi)部教案·法律法規(guī)第70頁(yè)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，結(jié)合1997年版的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》?？芍?，2008年教育部新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中首次增加了保護(hù)學(xué)生安全。
      三、判斷簡(jiǎn)析題(共8小題，1、3、5、7題每題1分，2、4、6、8每題2分，共12分。先判斷，正確的選“√”，錯(cuò)誤的選“×”，然后選擇出支持你觀點(diǎn)的選項(xiàng)。2、4、6、8題至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，錯(cuò)選、多選、漏選不給分。)
      根據(jù)下面材料，作答1.2題
      張老師是某中學(xué)一名語文老師，他在教學(xué)中常根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生情況自主選擇教學(xué)內(nèi)容，并且在教學(xué)過程中使用一些自己獨(dú)特的教學(xué)方法。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課后，認(rèn)為張老師沒有嚴(yán)格按照教材內(nèi)容開展教學(xué)，可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)張老師進(jìn)行了批評(píng)。
      1.張老師的做法是否正確?
      【答案】正確
      【解析】張老師的做法符合新課改理念，符合新課程理念下的課程實(shí)施創(chuàng)生取向。
      2.為什么?
      A.教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，不能隨意刪減
      B.張老師的課堂教學(xué)既是預(yù)設(shè)的，又是生成的 C.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)張老師的批評(píng)是課程領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的表現(xiàn)
      D.新課程改革鼓勵(lì)教師自主選擇教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法
      E.語文教學(xué)可在課標(biāo)范圍內(nèi)選擇教學(xué)內(nèi)容，而不是照搬教材
      【答案】BDE
      【解析】新課程理念下的課程實(shí)施取向分為三種：忠實(shí)取向;相互調(diào)適取向;締造取向。詳見華圖內(nèi)部教案課程實(shí)施相關(guān)內(nèi)容.與我們教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的是相互調(diào)適取向，也就是說教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更應(yīng)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。材料中張老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生情況自主選擇教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出課堂的生成性，故B項(xiàng)正確。新課改強(qiáng)調(diào)課堂的動(dòng)態(tài)性，鼓勵(lì)教師在符合課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下自主選擇教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，并且在教學(xué)過程中使用一些自己獨(dú)特的教學(xué)方法，故D、E項(xiàng)正確。
      A：在新課改理念下，教學(xué)不能被動(dòng)的聽從課程和教材的指令，而是要在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況開發(fā)和設(shè)置課程，排除。
      C：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該支持新課改，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，排除。
      故正確答案為BDE。
      根據(jù)下面材料，作答3.4題
      李老師為了樹立學(xué)生信心，在一次考試中，有意降低考試難度，結(jié)果全考了比平時(shí)高的分?jǐn)?shù)。公布后，同學(xué)們都開心的忘乎所以。見此情況，李老師問：大家考得好，我很高興，但大家想想，為什么每個(gè)同學(xué)都比過去考得好呢?
      李老師這種做法對(duì)嗎?
      【答案】正確
      【解析】李老師的做法符合教學(xué)評(píng)價(jià)的促進(jìn)性原則。
      為什么?
      李老師打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
      李老師的考試設(shè)計(jì)符合促進(jìn)性原則
      李老師有意降低難度違背了教學(xué)原則
      李老師的做法滿足了學(xué)生成功體驗(yàn)的需要
      李老師希望學(xué)生能對(duì)這次成績(jī)的提升進(jìn)行外部歸因
      【答案】BD
      【解析】本題考察主要是教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的歸因理論。參見華圖2016版內(nèi)部教案學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及教學(xué)評(píng)價(jià)章節(jié)內(nèi)容.成功的經(jīng)驗(yàn)有助于提高學(xué)生的自我效能感，材料中李老師通過降低難度的方式，學(xué)生取得較高的分?jǐn)?shù)，從而使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的自我效能感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，李老師的做法促進(jìn)了學(xué)生在認(rèn)知、情感上的發(fā)展，符合促進(jìn)性原則。故正確答案為BD.根據(jù)下面材料，作答5.6題
      王某是一位全職太太，孩子在一所小學(xué)上學(xué)，因瑣事與老師產(chǎn)生了矛盾。王某一氣之下把孩子領(lǐng)回家，自己在家對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)教育。后來經(jīng)過教育主管部門與社區(qū)的勸解，加之王某自己對(duì)有些學(xué)科完全無法輔導(dǎo)，只好又把孩子送回學(xué)校。
      5、從教育法律角度看，王某選擇讓孩子在家接受教育的行為是否正確?
      【答案】錯(cuò)誤
      【考點(diǎn)】教育法律法規(guī)——《義務(wù)教育法》、《教育法》
      【解析】王某選擇讓孩子在家接受教育的做法不符合《義務(wù)教育法》、《教育法》的相關(guān)規(guī)定。
      6、為什么?
      A、根據(jù)我國(guó)《教育法》王某應(yīng)當(dāng)為孩子受教育提供必要條件
      B、根據(jù)我國(guó)《教育法》教育主管部門與社區(qū)無權(quán)干預(yù)王某的選擇
      C、根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》王某可以終止孩子在校接受教育
      D、根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》王某必須保證孩子接受并完成義務(wù)教育
      E、根據(jù)我國(guó)《未成年人保護(hù)法》王某有權(quán)選擇孩子在家接受教育
      【答案】AD
      【解析】華圖2016版內(nèi)部教案教育法規(guī)相關(guān)法律條文解讀的內(nèi)容.《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定“凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育?！薄督逃ā?第五十條規(guī)定“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)為其未成年子女或者其他被監(jiān)護(hù)人受教育提供必要條件”。材料中，王某將正在接受義務(wù)教育的孩子接回家輔導(dǎo)，這種做法違背了《義務(wù)教育法》和《教育法》的相關(guān)條款，屬于違法行為。
      故正確答案為A、D。
      根據(jù)下面材料，作答7.8題
      何老師的好朋友在校外辦了幾家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，經(jīng)何老師介紹他班上的很多學(xué)生都繳費(fèi)參加補(bǔ)課，成績(jī)有所提高。學(xué)校知道后，給予何老師警告處分，取消各類評(píng)優(yōu)評(píng)先資格。何老師不服學(xué)校的處理結(jié)果，提出抗議。
      7、學(xué)校的做法是否正確?
      【答案】正確
      【解析】按照教育部《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》，學(xué)校應(yīng)該對(duì)何老師的行為進(jìn)行相應(yīng)處罰。
      8、為什么?
      A、學(xué)校有包容心，對(duì)教師應(yīng)從教育為主，懲罰為輔
      B、何老師介紹本班學(xué)生參加有償補(bǔ)課，客觀增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，違背教育部門的相關(guān)規(guī)定。
      C、參加有償補(bǔ)課使教師的職業(yè)觀，價(jià)值觀不同程度被扭曲，師德師風(fēng)建設(shè)無法有效展開，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)加處理。
      D、何老師的做法雖然不妥，但個(gè)人沒有從中得利，沒有違背教育規(guī)定，學(xué)校處分過重，他可以向教育行政部門申訴。
      E、教師具有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的義務(wù)，何老師應(yīng)該做好自己本職工作，提升教育教學(xué)水平，而不是讓學(xué)生通過補(bǔ)課提高成績(jī)。
      【答案】BCE
      【解析】教育部印發(fā)《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》，嚴(yán)禁中小學(xué)校組織、要求學(xué)生參加有償補(bǔ)課，將對(duì)違者做出通報(bào)批評(píng)、行政處分等處罰，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，材料中何老師介紹班上的學(xué)生參加有償補(bǔ)課，雖然個(gè)人沒有參與有償補(bǔ)課，也未從中獲利，但是這種行為無疑增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于素質(zhì)教育的推進(jìn)，因此B項(xiàng)正確;C：材料中何老師雖未獲利，但事實(shí)上間接參加有償補(bǔ)課，與后果產(chǎn)生的產(chǎn)生有直接的因果關(guān)系，與B項(xiàng)呼應(yīng)，故選。
      教書育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是教師的本職工作，教師應(yīng)該努力提升自身教育教學(xué)水平，而不是讓學(xué)生通過補(bǔ)課來提高成績(jī)，因此E項(xiàng)表述正確。
      A：學(xué)校對(duì)違反規(guī)定的行為應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)懲罰，不可一味包容，排除。
      D：與C項(xiàng)相關(guān)相反的選項(xiàng)，何老師雖然未中從獲利，但是違反了教育部《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》，應(yīng)該按規(guī)定處罰，排除。
      故正確答案為B、C、E。
      四、案例分析題(每道題2分)
      【資料】某小學(xué)周老師要上一節(jié)公開課，為此她穿了一條非常漂亮的裙子，裙子上面雙面膠粘上了很多自己手工制作的紅色校花，非常炫目。
      上課過程中，周老師的教學(xué)環(huán)節(jié)比較清楚，教學(xué)效果也比較好。其中有一點(diǎn)讓聽課老師覺得很有意思。那就是，周老師在課堂上只要發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)發(fā)言積極，活動(dòng)積極，就取下一朵小紅花貼在孩子額頭上。
      課后，有幾個(gè)孩子圍著周老師要小紅花。周老師問：“為什么呀?”孩子們說，他們上課的時(shí)候也舉手了，但老師沒有給他們回答問題的機(jī)會(huì)。于是，周老師拿出小紅花，貼在了他們幾個(gè)的額頭上。還剩下幾朵，也給了其他沒有舉手的同學(xué)。
      1.在此案例中周老師的哪些做法屬于有效教學(xué)行為?()
      A.課前準(zhǔn)備充分
      B.注意形象打扮
      C.教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意
      D.用小紅花強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為
      E.給沒有回答問題的學(xué)生也發(fā)了小紅花
      【答案】ACD
      【解析】周老師教育環(huán)節(jié)比較熟悉，說明備課充分AC正確;過多的外在形象打扮容易分散學(xué)生的無意注意B錯(cuò)誤;用小紅正確?；梢詮?qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為D正確;給沒有回答問題的學(xué)生也給了小紅花,說明老師該沒有制定相應(yīng)的將成標(biāo)準(zhǔn)E錯(cuò)誤。
      2.就周老師的教學(xué)可提出的建議有()
      A.公開課應(yīng)該是常態(tài)課，不要上成表演課
      B.小紅花不應(yīng)貼在額頭上，以免影響學(xué)生形象
      C.改革教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式，擴(kuò)大激勵(lì)范圍
      D.減少與課堂無關(guān)的外部刺激，以免分散學(xué)生的注意力
      E.制定合理的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，使每一朵小紅花都發(fā)揮激勵(lì)作用
      【答案】ACDE
      【解析】公開課應(yīng)該是常態(tài)課，實(shí)事求是，不做作不表演A正確;B選項(xiàng)錯(cuò)誤;教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)生的過程可以改革，周老師只想到給回答問題的學(xué)生激勵(lì)，范圍可以再擴(kuò)大C正確;E正確。
      根據(jù)下面資料，作答3、4題
      【資料】小輝是G市一所中學(xué)的初二學(xué)生，前幾天因?yàn)榻挥训氖虑殡x家出走了。小輝成績(jī)不錯(cuò)，與班上幾個(gè)成績(jī)差的同學(xué)是好朋友，經(jīng)常與他們一起打球，參加比賽，還把作業(yè)拿給他們抄。班主任劉老師對(duì)此多次批評(píng)小輝，讓他少與這幾個(gè)同學(xué)一起玩擔(dān)心小輝成績(jī)下降。但沒有效果，劉老師將此情況告訴了小輝父母。小輝的父母十分反對(duì)他與這幾個(gè)同學(xué)交往，經(jīng)常與小輝發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。前幾日，父母又為此事跟小輝大吵一架，父母揚(yáng)言，若小輝再不與這幾個(gè)同學(xué)斷交，就要他轉(zhuǎn)學(xué)，不料次日起床就在小輝的桌上發(fā)現(xiàn)一封信。信上寫著“爸爸媽媽，我知道你們很愛我，但我有我的自由，我不想失去朋友，我現(xiàn)在想出去走走，你們不要找我?！迸c孩子一起消失的還有書包、幾百元壓歲錢和幾套衣服。夫妻倆看到信，趕緊組織親戚朋友分頭尋找，終于在當(dāng)天下午將孩子找到。
      3.針對(duì)該案例，以下說法正確的是()
      A.教師和家長(zhǎng)應(yīng)從多角度看待每個(gè)孩子，避免以偏概全。
      B.小輝因興趣相投而交友，教師和家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)他們共同學(xué)習(xí)。
      C.小輝正處于心理斷乳期，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，不能急于求成 D.家長(zhǎng)對(duì)子女有的教育的義務(wù)，替孩子選擇益友是家長(zhǎng)應(yīng)盡之責(zé)
      E.教師和家長(zhǎng)阻止小輝與成績(jī)差的同學(xué)交往，是對(duì)他的一種保護(hù)
      【答案】ABC
      【解析】 學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人，教師和家長(zhǎng)應(yīng)從多角度看待每個(gè)孩子，避免以偏概全。小輝的父母和教師認(rèn)為成績(jī)差的學(xué)生就是不好的學(xué)生，以偏概全。所以A是正確的;教師和家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候應(yīng)該成為孩子的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，B正確;初二的學(xué)生處于青春期，也就是心理斷乳期，不能急于求成，這樣容易造成逆反心理，C正確;家長(zhǎng)對(duì)子女有教育的義務(wù)，但是不能提小輝選擇朋友，D錯(cuò)誤;“小輝的父母十分反對(duì)他與這幾個(gè)同學(xué)交往，經(jīng)常與小輝發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。前幾日，父母又為此事跟小輝大吵一架，父母揚(yáng)言，若小輝再不與這幾個(gè)同學(xué)斷交，就要他轉(zhuǎn)學(xué)”這種做法沒有全面的看待每一個(gè)學(xué)生，D錯(cuò)誤;正確選項(xiàng)為ABC.4.該案例給我們的啟示是()
      A.教育孩子時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)多聽聽孩子的心聲，而不是替孩子做決定
      B.教師應(yīng)注意發(fā)揮班級(jí)中非正式群體的積極作用，引導(dǎo)其健康發(fā)展
      C.教師和家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的交友選擇，不能采取強(qiáng)制措施或威脅手段
      D.家長(zhǎng)應(yīng)為孩子創(chuàng)造和睦的家庭氛圍，依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)
      E.如果不及時(shí)對(duì)班級(jí)中的非正式群體進(jìn)行干預(yù)，任其發(fā)展，會(huì)造成嚴(yán)重后果
      【答案】ABCD
      【解析】《兒童權(quán)利公約》中說，尊重兒童意見和建議的原則AC正確;班主任老師要注意發(fā)揮班級(jí)中非正式群體的積極作用B正確;孩子成長(zhǎng)需要學(xué)校家庭社會(huì)三位一體的進(jìn)行，家長(zhǎng)應(yīng)為孩子創(chuàng)造和睦的家庭氛圍，依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)D正確;班級(jí)中的非正式群體既有積極又有消極，E太過于絕對(duì)，錯(cuò)誤;答案ABCD.根據(jù)下面資料，作答5、6題。
      【資料】某初中林老師上課時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好的女生王某又姍姍來遲，林老師批評(píng)了她幾句，讓其進(jìn)了教室。約十分鐘后，坐在王某前面的女生突然尖叫起來，原來是王某用力拉了她的頭發(fā)。林老師呵斥王某“耗子屎”。王某不服，與老師對(duì)嘴。林老師很生氣，叫王某滾出教室，王某不動(dòng)，林老師拉著王某進(jìn)了年級(jí)辦公室，說要讓學(xué)校給王某處分，然后又回教室上課。
      張老師進(jìn)了辦公室，見王某獨(dú)自站在辦公室，就關(guān)切地拉了張凳子要其坐下，問：“吃早飯沒有?”見王某沒吭聲，張老師打開抽屜拿出牛奶、餅干讓她吃。等她吃完后，張老師問她怎么回事。王某一下子淚流滿面，張老師掏出紙巾替她擦干。原來王某父母前段時(shí)間離婚了，誰都不愿撫養(yǎng)孩子，王某只好暫住奶奶家，奶奶是個(gè)麻將迷，對(duì)王某的學(xué)習(xí)生活關(guān)心關(guān)注不夠。王某心里憋悶，對(duì)學(xué)習(xí)沒有了興趣。。。就有了今天上課違紀(jì)一幕。
      了解這些后，張老師向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)作了匯報(bào)，學(xué)校在學(xué)習(xí)和生活上對(duì)王某予以一定的照顧，讓她感覺到溫暖。王某也不再遲到，更沒有違紀(jì)了，一段時(shí)間后，王某的學(xué)習(xí)有很大起色。
      5.針對(duì)該案例，對(duì)林老師、張老師評(píng)價(jià)正確的是()
      A.林老師處理課堂偶發(fā)事件太沖動(dòng)，教育效果也不好
      B.林老師傷害了學(xué)生的自尊心，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)
      C.林老師為了保證其他學(xué)生的受教育權(quán)，應(yīng)將王某帶離教室
      D.張老師的做法體現(xiàn)了以生為本的教育理念
      E.張老師能在教育者和朋友的角色間轉(zhuǎn)換，取得較好的教育效果
      【答案】ABDE
      【解析】“林老師呵斥王某“耗子屎”。王某不服，與老師對(duì)嘴。林老師很生氣，叫王某滾出教室，“可以看出林老師太過于沖動(dòng)，傷害了學(xué)生的自尊心，AB正確;林老師剝奪了王某的受教育權(quán)，是不允許的C錯(cuò)的;“張老師進(jìn)了辦公室，見王某獨(dú)自站在辦公室，就關(guān)切地拉了張凳子要其坐下，問：“吃早飯沒有?”“張老師先了解情況體現(xiàn)以學(xué)生為本D正確;“等她吃完后，張老師問她怎么回事” 張老師能在教育者和朋友的角色間轉(zhuǎn)換，取得較好的教育效果E正確。
      6.針對(duì)以上案例，說法正確的是()
      A.教師教育學(xué)生，應(yīng)有愛心、耐心、信心
      B.對(duì)學(xué)生的批評(píng)和處分，只能作為輔助手段
      C.教師處理課堂偶發(fā)事件，應(yīng)冷靜、沉著、慎重
      D.師生之間的心理關(guān)系除了有認(rèn)知關(guān)系，還存在情感關(guān)系
      E.兩位教師教育學(xué)生的方式截然不同，這是由于他們的教師觀有差異
      【答案】ABCD
      【解析】根據(jù)新課程改革的學(xué)生觀和教師觀AB正確的;教師需要具備一定的教育機(jī)智C正確;師生關(guān)系的心理關(guān)系包括人之關(guān)系和情感關(guān)系D正確;E選項(xiàng)太過于絕對(duì)化，之所以導(dǎo)致兩位老師的方式不同不僅有教師觀還有學(xué)生觀和教育觀等E錯(cuò)誤。
      根據(jù)下面資料，作答7、8題。
      【資料】一個(gè)寒冬的清晨，某校初三學(xué)生高某因?yàn)槠渌瑢W(xué)說話影響了他休息，一氣之下，提了一桶冷水就往別人的床上潑，寢室里的幾張床鋪被他潑得濕淋淋的。事發(fā)后班主任馬老師來到寢室，看著那些濕被子，看著高某和其他的學(xué)生，她克制住內(nèi)心的憤怒，沉思了一會(huì)，對(duì)高某的行為只字未語，一方面叫學(xué)生把潑濕的被子搬到家里烘烤，另一方面，把自己家的被子搬到學(xué)生寢室。
      事后馬老師找高某談話，通過馬老師的教育，高某承認(rèn)了錯(cuò)誤，說：“馬老師我錯(cuò)了，你罵我一頓吧，我實(shí)在對(duì)不住你。”馬老師對(duì)他微微地笑了，安慰他說：“你認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，知道改正就好?！?/p>
      后來，這個(gè)學(xué)生像變了個(gè)人似的，不但團(tuán)結(jié)同學(xué)，而且樂于助人。
      7.對(duì)馬老師的做法，以下說法正確的是()
      A.馬老師對(duì)高某的教育采用的是自然后果法
      B.馬老師表現(xiàn)出了高尚的師德和高超的教育藝術(shù)
      C.馬老師善于引導(dǎo)學(xué)生自我批評(píng)，進(jìn)行自我教育
      D.馬老師在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)高某的行為一言不發(fā)是對(duì)高某的縱容
      E.馬老師對(duì)學(xué)生的愛是一種巨大的教育力量，也是一種重要手段
      【答案】BCE
      【解析】自然后果法是由法國(guó)教育家盧梭提出的一種教育方式——如果孩子犯了錯(cuò),造成了不良的后果,讓他自作自受,親身體驗(yàn)并承擔(dān)自已所犯錯(cuò)誤造成的不良后果,從中接受教訓(xùn)。
      案例是馬老師主動(dòng)找高某談話A錯(cuò)誤;剛開始的時(shí)候馬老師并沒有批評(píng)學(xué)生，而是時(shí)候處理可以看出馬老師的教育藝術(shù)和教育方法BC正確;馬老師當(dāng)時(shí)沒有現(xiàn)場(chǎng)批評(píng)學(xué)生不是縱容而是站在學(xué)生的角度出發(fā)D錯(cuò)誤;關(guān)愛學(xué)生是師德的核心E正確。
      8.該案例給我們的啟示是()
      A.教師應(yīng)借助處理偶發(fā)事件引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)
      B.體諒德育模式在班級(jí)管理中具有顯著的指導(dǎo)意義
      C.有時(shí)候教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為“冷處理”比“熱處理”好
      D.為了保護(hù)學(xué)生的自尊和個(gè)性，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)教師應(yīng)多鼓勵(lì)、不批評(píng)
      E.學(xué)生犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是教師找不到有效的教育方法和管理策略
      【答案】ABCE
      【解析】課程是一個(gè)創(chuàng)生的過程A正確;讓學(xué)生學(xué)會(huì)體諒和關(guān)心他人B正確;有時(shí)候表面上的“冷處理”可以維護(hù)學(xué)生的自尊心C正確;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候要采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行不是多鼓勵(lì)和批評(píng)D錯(cuò)誤;學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的人，他的成長(zhǎng)需要教育的關(guān)懷E正確。
      第二篇：教師公招真題（xiexiebang推薦）
      一．選擇題：本大題共10個(gè)小題。每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。
      1．英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是D
      A．《愛彌兒》 B．《人的教育》
      C．《教育漫話》 D．《教育論》
      2．“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是A
      A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納 D．根舍因
      3．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？B
      A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育 D．社會(huì)活動(dòng)
      4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是A
      A．培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者
      B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人
      C．培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人
      D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者
      5．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給B
      A．國(guó)家 B．地方 C．學(xué)校 D．家長(zhǎng)
      6．在教育過程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？C
      A．復(fù)雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性 D．主體性
      7．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是B
      A．備課 B．上課
      C．課外輔導(dǎo) D．檢查評(píng)定成績(jī)
      8．德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是D
      A．以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行
      B．以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行
      C．以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行
      D．視具體情況，可有多種開端
      9．班集體形成的主要標(biāo)志之一是C
      A．成立了班委會(huì) B．開展了班級(jí)工作
      C．形成了正確的集體輿論 D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃
      10．課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是D
      A．在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中
      B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中
      C．在學(xué)校之外
      D．在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外
      二．境空題：本大題共9個(gè)小題，18個(gè)空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上。
      11．教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的 社會(huì) 現(xiàn)象和 認(rèn)識(shí) 現(xiàn)象。
      12．美國(guó)教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是 心理 起源論；而馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育只能起源于 勞動(dòng)。
      13．我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為癸卯學(xué)制。
      14．廣義的教育制度是指 國(guó)民 教育制度；狹義的教育制度是指 學(xué)校 教育制度。
      15．學(xué)生是教育的客體，又是自我教育和發(fā)展的主體。
      16．直視手段一般可分為三類，一是 實(shí)物 直觀，二是 模像 直觀，三是 語言 直觀。
      17．我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是說服教育，基本途徑是教學(xué)。
      18．班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。
      19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組 活動(dòng)和個(gè)人 活動(dòng)。
      三、簡(jiǎn)答題：本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分。
      20．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性？
      ①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性；
      ②教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性；
      ③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；
      21．我國(guó)社會(huì)主義教育目的的基本點(diǎn)是什么？
      ①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；
      ②使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展；
      ③教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。
      22．一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)素養(yǎng)？
      ①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；
      ②精深的專業(yè)知識(shí)；
      ③廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；
      ④必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。
      23．我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個(gè)方面的任務(wù)？
      ①培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅(jiān)定正確的政治方向；
      ②引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；
      ③逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣；
      ④培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。
      四、論述題：本大題只有1個(gè)小題，滿分13分。
      24．在我國(guó)建國(guó)后的教學(xué)實(shí)踐中，曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認(rèn)為學(xué)生獲得知識(shí)主要借助于他們自身的社會(huì)實(shí)踐。試從某一教學(xué)過程的基本規(guī)律出發(fā)，對(duì)這一作法進(jìn)行評(píng)述。
      ①這一作法違背了“間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律。
      ②學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)具有特殊性。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是在教師指導(dǎo)下，通過接受間接經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界，是認(rèn)識(shí)上的捷徑。
      ③強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)，絕不是說學(xué)生不需要直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的途徑之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)中具有重大作用，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
      ④在教學(xué)過程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)而忽略間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽略直接經(jīng)驗(yàn)的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。⑤學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但不能搞形式主義，選擇實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。
      《教育學(xué)》考試填空備考寶典
      1、教育學(xué)的研究對(duì)象是（學(xué)校教育現(xiàn)象）
      2、教育現(xiàn)象包括（學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育）
      3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科）
      4、完備的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是（學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）和廣泛的文化科學(xué)知識(shí)。
      5、孔子對(duì)我國(guó)教育的貢獻(xiàn)有三個(gè)方面（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)）
      6、孔子流傳于世的著作是（論語）
      7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。
      8、孔子之后儒家代表是（孟子、荀子）
      9、從（性善論）闡述他的觀點(diǎn)是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點(diǎn)是（荀子）
      10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）
      11、曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是（大學(xué)）
      12、曾子的學(xué)生子思的著作是（中庸）
      13、（學(xué)記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國(guó)末期（樂正克）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。
      14、樂正克考證是（郭沫若）完成的。
      15、（大學(xué)）是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。
      16、（中庸）是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。
      17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時(shí)代教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專著是（學(xué)記），被認(rèn)為……
      18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。
      19、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）
      20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國(guó)）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。
      21、亞里斯多德歷史性貢獻(xiàn)是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。
      22、昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）
      23、夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家，所著作是（大教學(xué)論）
      24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）
      25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）
      26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀(jì)中期以后到20世紀(jì)世界新教育運(yùn)動(dòng)的開創(chuàng)人。
      27、赫爾巴特獨(dú)立化時(shí)期的代表作是（普通教育學(xué)），是1860年出版的。
      28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）
      29、杜威是（進(jìn)步主義教育學(xué)派）的代表。
      30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）
      31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）
      32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問）。
      33、教育實(shí)驗(yàn)可分為（前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。
      34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）
      35、古代教育包括（奴隸制社會(huì)教育）（封建制社會(huì)教育）
      36、古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機(jī)關(guān)--（學(xué)校的產(chǎn)生）
      37、教師的來源是我國(guó)夏、商、周時(shí)代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）
      38、我國(guó)最早的學(xué)校是在夏代，是時(shí)稱為（校、庠、序）
      [hide]
      39、埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀(jì)的（宮廷學(xué)校）
      40、中國(guó)古代社會(huì)教育發(fā)展有兩個(gè)典型時(shí)期（西周教育）（唐代教育），外國(guó)的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀(jì)教育）
      41、學(xué)習(xí)的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）
      42、（西周）代表了我國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個(gè)體系中分為（國(guó)學(xué)）和（張學(xué)教育）
      43、希臘6世紀(jì)形成了著名的（雅典）（斯巴達(dá)）教育體系
      44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開設(shè)的主要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。
      44、唐代教育有（言學(xué)）（么學(xué)）。言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)）
      45、中國(guó)封建社會(huì)的三大學(xué)校典型（言學(xué)）（私學(xué)）（書院）
      46、（唐代）教育是封建時(shí)代世界上最發(fā)達(dá)的教育004km.cn47、五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會(huì)手中，（教會(huì)學(xué)校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）
      48、騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”
      49、“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩(shī)，稱“騎士七技”。
      50、有歷史記載的我國(guó)最早的學(xué)業(yè)校（是夏朝）
      51、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,出現(xiàn)了一個(gè)((士)獨(dú)立階層是我國(guó)第一代教師群體.52、教師是學(xué)校教育活動(dòng)的(設(shè)計(jì)者)(組織者)領(lǐng)導(dǎo)者)
      53、17世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè).54、俄國(guó)教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。
      55、(古之學(xué)者必有師)出自韓愈的師說《師說》
      56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師”
      57、1985年開始我國(guó)確定每年的9月10日為教師節(jié)。
      58、《中華人民鉻鎳鋼和國(guó)教師法》又時(shí)教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。
      59、教師的一般認(rèn)識(shí)能力包括（觀察力、注意力記憶力）
      60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。
      第三篇：2008年教師公招中小學(xué)考試真題
      2008年教師公招中小學(xué)考試真題
      教育學(xué)部分
      一．選擇題：本大題共10個(gè)小題。每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。
      1．英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是
      A．《愛彌兒》 B．《人的教育》
      C．《教育漫話》 D．《教育論》
      2．“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是
      A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納 D．根舍因
      3．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？
      A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育 D．社會(huì)活動(dòng)
      4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是
      A．培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者
      B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人
      C．培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人
      D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者
      5．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給
      A．國(guó)家 B．地方 C．學(xué)校 D．家長(zhǎng)
      6．在教育過程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？
      A．復(fù)雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性 D．主體性
      7．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是
      A．備課 B．上課
      C．課外輔導(dǎo) D．檢查評(píng)定成績(jī)
      8．德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是
      A．以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行
      B．以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行
      C．以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行
      D．視具體情況，可有多種開端
      9．班集體形成的主要標(biāo)志之一是
      A．成立了班委會(huì) B．開展了班級(jí)工作
      C．形成了正確的集體輿論 D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃
      10．課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是
      A．在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中
      B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中
      C．在學(xué)校之外
      D．在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外
      二．境空題：本大題共9個(gè)小題，18個(gè)空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上。
      11．教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的_________現(xiàn)象和_________現(xiàn)象。
      12．美國(guó)教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是_________起源論；而馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育只能起源于_________。
      13．我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為_________學(xué)制；正式實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為_________學(xué)制。
      14．廣義的教育制度是指_________教育制度；狹義的教育制度是指_________教育制度。
      15．學(xué)生是教育的_________，又是自我教育和發(fā)展的_________。
      16．直視手段一般可分為三類，一是_________直觀，二是_________直觀，三是_________語言直觀。
      17．我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是_________，基本途徑是_________。
      18．班主任了解學(xué)生的基本方法是 _________；班主任的中心工作是_________。
      19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、_________活動(dòng)和_________ 活動(dòng)。
      三、簡(jiǎn)答題：本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分。
      20．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性？
      21．我國(guó)社會(huì)主義教育目的的基本點(diǎn)是什么？
      22．一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)素養(yǎng)？
      23．我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個(gè)方面的任務(wù)？
      四、論述題：本大題只有1個(gè)小題，滿分13分。
      24．在我國(guó)建國(guó)后的教學(xué)實(shí)踐中，曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認(rèn)為學(xué)生獲得知識(shí)主要借助于他們自身的社會(huì)實(shí)踐。試從某一教學(xué)過程的基本規(guī)律出發(fā)，對(duì)這一作法進(jìn)行評(píng)述。
      教育學(xué)部分
      一、選擇題
      1．D 2．A 3．B 4．A 5．B 6．C 7．B 8．D 9．C 10．D
      二、填空題
      11．社會(huì) 認(rèn)識(shí)
      12．心理 勞動(dòng)
      13．壬寅 癸卯
      14．國(guó)民 學(xué)校
      15．對(duì)象（客體）主體
      16．實(shí)物 模象
      17．說理教育（說服教育）教學(xué)
      18．觀察法組織和培養(yǎng)班集體
      19．小組 個(gè)人
      三、簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn)
      20．①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性；
      ②教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性；
      ③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；
      ④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性。
      21．①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；
      ②使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展；
      ③教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。
      22．①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；
      ②精深的專業(yè)知識(shí)；
      ③廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；
      ④必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。
      23．①培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅(jiān)定正確的政治方向；
      ②引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；
      ③逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣；
      ④培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。
      四、論述題答案要點(diǎn)
      24．①這一作法違背了“間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律。
      ②學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)具有特殊性。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是在教師指導(dǎo)下，通過接受間接經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界，是認(rèn)識(shí)上的捷徑。
      ③強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)，絕不是說學(xué)生不需要直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的途徑之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)中具有重大作用，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
      ④在教學(xué)過程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)而忽略間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽略直接經(jīng)驗(yàn)的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。
      ⑤學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但不能搞形式主義，選擇實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。
      《教育學(xué)》考試填空備考寶典
      2008年06月17日 星期二 20:501、教育學(xué)的研究對(duì)象是（學(xué)校教育現(xiàn)象）
      2、教育現(xiàn)象包括（學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育）
      3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科）
      4、完備的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是（學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）和廣泛的文化科學(xué)知識(shí)。
      5、孔子對(duì)我國(guó)教育的貢獻(xiàn)有三個(gè)方面（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)）
      6、孔子流傳于世的著作是（論語）
      7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。
      8、孔子之后儒家代表是（孟子、荀子）
      9、從（性善論）闡述他的觀點(diǎn)是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點(diǎn)是（荀子）
      10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）
      11、曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是（大學(xué)）
      12、曾子的學(xué)生子思的著作是（中庸）
      13、（學(xué)記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國(guó)末期（樂正克）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。
      14、樂正克考證是（郭沫若）完成的。
      15、（大學(xué)）是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。
      16、（中庸）是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。
      17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時(shí)代教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專著是（學(xué)記），被認(rèn)為??
      18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。
      19、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）
      20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國(guó)）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。
      21、亞里斯多德歷史性貢獻(xiàn)是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。
      22、昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）
      23、夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家，所著作是（大教學(xué)論）
      24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）
      25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）
      26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀(jì)中期以后到20世紀(jì)世界新教育運(yùn)動(dòng)的開創(chuàng)人。
      27、赫爾巴特獨(dú)立化時(shí)期的代表作是（普通教育學(xué)），是1860年出版的。
      28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）
      29、杜威是（進(jìn)步主義教育學(xué)派）的代表。
      30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）
      31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）
      32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問）。
      33、教育實(shí)驗(yàn)可分為（前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。
      34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）
      35、古代教育包括（奴隸制社會(huì)教育）（封建制社會(huì)教育）
      36、古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機(jī)關(guān)--（學(xué)校的產(chǎn)生）
      37、教師的來源是我國(guó)夏、商、周時(shí)代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）
      38、我國(guó)最早的學(xué)校是在夏代，是時(shí)稱為（校、庠、序）
      [hide]
      39、埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀(jì)的（宮廷學(xué)校）
      40、中國(guó)古代社會(huì)教育發(fā)展有兩個(gè)典型時(shí)期（西周教育）（唐代教育），外國(guó)的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀(jì)教育）
      41、學(xué)習(xí)的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）
      42、（西周）代表了我國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個(gè)體系中分為（國(guó)學(xué)）和（張學(xué)教育）
      43、希臘6世紀(jì)形成了著名的（雅典）（斯巴達(dá)）教育體系
      44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開設(shè)的主要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。
      44、唐代教育有（言學(xué)）（么學(xué)）。言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)）
      45、中國(guó)封建社會(huì)的三大學(xué)校典型（言學(xué)）（私學(xué)）（書院）
      46、（唐代）教育是封建時(shí)代世界上最發(fā)達(dá)的教育004km.cn47、五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會(huì)手中，（教會(huì)學(xué)校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）
      48、騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”
      49、“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩(shī)，稱“騎士七技”。
      50、有歷史記載的我國(guó)最早的學(xué)業(yè)校（是夏朝）
      51、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,出現(xiàn)了一個(gè)((士)獨(dú)立階層是我國(guó)第一代教師群體.52、教師是學(xué)校教育活動(dòng)的(設(shè)計(jì)者)(組織者)領(lǐng)導(dǎo)者)
      53、17世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè).54、俄國(guó)教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。
      55、(古之學(xué)者必有師)出自韓愈的師說《師說》
      56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師”
      57、1985年開始我國(guó)確定每年的9月10日為教師節(jié)。
      58、《中華人民鉻鎳鋼和國(guó)教師法》又時(shí)教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。
      59、教師的一般認(rèn)識(shí)能力包括（觀察力、注意力記憶力）
      60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。
      第四篇：教師公招集錦
      教師競(jìng)聘招考教育學(xué)題庫(kù)
      一、填空
      1、教育學(xué)的研究對(duì)象是（學(xué)校教育現(xiàn)象）
      2、教育現(xiàn)象包括（學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育）
      3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科）
      4、完備的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是（學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）和廣泛的文化科學(xué)知識(shí)。
      5、孔子對(duì)我國(guó)教育的貢獻(xiàn)有三個(gè)方面（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)）
      6、孔子流傳于事的著作是（論語）
      7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。
      8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）
      9、從（性善論）闡述他的觀點(diǎn)是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點(diǎn)是（荀子）
      10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）
      11、曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是（大學(xué)）
      12、曾子的學(xué)生子思的著作是（中庸）
      13、（學(xué)記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國(guó)末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。
      14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。
      15、（大學(xué)）是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。
      16、（中庸）是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。
      17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時(shí)代教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專著是（學(xué)記），被認(rèn)為……
      18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。
      19、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）
      20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國(guó)）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。
      21、亞里斯多德歷史性貢獻(xiàn)是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。
      22、昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）
      23、夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家，所著作是（大教學(xué)論）
      24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）
      25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）
      26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀(jì)中期以后到20世紀(jì)世界新教育運(yùn)動(dòng)的開創(chuàng)人。
      27、赫兒巴特獨(dú)立化時(shí)期的代表作是（普通教育學(xué)），是1860年出版的。
      28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）
      29、杜威是（進(jìn)步主義教育學(xué)派）的代表。
      30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）
      31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）
      32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問）。
      33、教育實(shí)驗(yàn)可分為（前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。
      34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）
      35、古代教育包括（奴隸制社會(huì)教育）（封建制社會(huì)教育）
      36、古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機(jī)關(guān)--（學(xué)校的產(chǎn)生）
      37、教師的來源是我國(guó)夏、商、周時(shí)代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）
      38、我國(guó)最早的學(xué)校是在夏代，是時(shí)稱為（校、庠、序）
      39、埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀(jì)的（宮廷學(xué)校）40、中國(guó)古代社會(huì)教育發(fā)展有兩個(gè)典型時(shí)期（西周教育）（唐代教育），外國(guó)的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀(jì)教育）
      41、六藝的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）
      42、（西周）代表了我國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個(gè)體系中分為（國(guó)學(xué)）和（張學(xué)教育）
      43、希臘6世紀(jì)形成了著名的（雅典）和（斯巴達(dá)）教育體系
      44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開設(shè)的主要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。
      44、唐代教育有（言學(xué)）（么學(xué)）。言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)）
      45、中國(guó)封建社會(huì)的三大學(xué)校典型（言學(xué)）（私學(xué)）（書院）
      46、（唐代）教育是封建時(shí)代世界上最發(fā)達(dá)的教育 47五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會(huì)手中，（教會(huì)學(xué)校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）
      48、騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”
      49、“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩(shī)，稱“騎士七技”。50、有歷史記載的我國(guó)最早的學(xué)業(yè)校（是夏朝）
      51、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,出現(xiàn)了一個(gè)((士)獨(dú)立階層是我國(guó)第一代教師群體.52、教師是學(xué)校教育活動(dòng)的(設(shè)計(jì)者)(組織者)領(lǐng)導(dǎo)者)53、17世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè).54、俄國(guó)教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。
      55、(古之學(xué)者必有師)出自韓愈的師說《師說》
      56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師” 57、1985年開始我國(guó)確定每年的9月10日為教師節(jié)。
      58、《中華人民鉻鎳鋼和國(guó)教師法》又時(shí)教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。
      59、教師的一般認(rèn)識(shí)能力包括（觀察力、注意力記憶力）
      60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。62、“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動(dòng)的（長(zhǎng)期性）
      63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）
      64、我國(guó)師范教育分為兩級(jí)四個(gè)層次（中等師范教育）和（高等師范教育）兩級(jí)。分（中考、?？?、本科、研究生）四個(gè)層次。
      65、教師職后教育有（在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、崗位鍛煉）。66、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)包括（讀研、讀博、訪學(xué)、進(jìn)修）
      67、我國(guó)首次以法律形式頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》建立（建立教師資格考核）1986年頒布的。68、1995年12月12日頒布《教師資格條例》規(guī)定持有國(guó)家頒布教師資格證書者才聘任。
      69、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與下列那些因素有依存關(guān)系：（教育人口數(shù)量）（教育程度、教育年限）（教育資金支付）（學(xué)科專業(yè)設(shè)置）。70、政治決定教育的性質(zhì)。
      71、文化對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些地方（教育思想和教育觀點(diǎn)）（教育內(nèi)容）。72、教育通過對(duì)文化的（傳遞）（選擇）（融合）（創(chuàng)造）來促進(jìn)文化的發(fā)展。73、科技是（科學(xué)）和（技術(shù)）的簡(jiǎn)稱。74、人的發(fā)展包括（身體發(fā)展）（心理的發(fā)展）（社會(huì)適應(yīng)性）
      75、兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律（身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性）（發(fā)展的連續(xù)性和階段性）（發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性）（發(fā)燕尾服速度的不均衡性）（發(fā)展內(nèi)容和程序的差異性）76、在兒童身心發(fā)展中起前提作用的因素是（遺傳）因素。77、環(huán)境在兒童發(fā)展中的作用一影響（不起決定作用）78、實(shí)踐活動(dòng)在作童身心發(fā)展中的作用是（不可替代的）79、教育在兒童發(fā)燕尾服起（主導(dǎo)作用）
      80、廣義上的教育包括（家庭教育）（學(xué)校教育）（社會(huì)教育）
      81、作為人們?cè)谟^念中存在的對(duì)教育活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果是（教育目的）82、教育目的和教育價(jià)值是（因果關(guān)系）后因前果 83、教育目的和教育價(jià)值是由（教育價(jià)值）決定的 84、教育的價(jià)值包括（社會(huì)價(jià)值）（個(gè)人價(jià)值）
      85、在近現(xiàn)代西方（康德）（盧梭）（杜威）等人，是（個(gè)人本位論）的代表。86、在西方教育歷史上（爾干）（孔德）（凱樂斯仄德納）等人是（社會(huì)本位論）的代表 87、（個(gè)人與社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一性）是馬克思的代表總結(jié) 88、實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的條件是（教勞結(jié)合）
      89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）90、美育是對(duì)受教育者的（審美觀點(diǎn)）（審美能力）的教育
      91、乳兒期（出生至一歲）嬰兒期（一至三歲）幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）青年期（14，15-17，18）92、1999.6.13中央發(fā)布《關(guān)于深化教育改革，全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》
      93、學(xué)制是（學(xué)校教育制度）的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)（國(guó)家）各級(jí)各類的學(xué)校體系，它規(guī)定了（各級(jí)各類）的學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。94、我國(guó)近年學(xué)制的開始是由（壬寅學(xué)制）和（癸卯學(xué)制）95、壬寅學(xué)制又名（欽定學(xué)堂章程）
      96、癸卯學(xué)制又名（奏定學(xué)堂章程）
      97、壬寅和癸卯學(xué)制的制定參照的是（日本明治維新時(shí)期的學(xué)制）98、首次規(guī)定男女同校的學(xué)制是（壬子一癸丑學(xué)制）99、壬戌學(xué)制是（中國(guó)現(xiàn)代教育史一第一個(gè)學(xué)制）100、壬戌學(xué)制借鑒的是（美國(guó)學(xué)制）
      101、近代頒的兩個(gè)學(xué)制是（癸卯學(xué)制）（壬子-癸丑學(xué)制）
      102、我國(guó)現(xiàn)代階段初中畢業(yè)后，進(jìn)入高一般采用的是（統(tǒng)一考試）制度。103、我國(guó)學(xué)制體系由哪幾部分構(gòu)成（學(xué)前教育系統(tǒng)）（初等教育系統(tǒng)）（高等教育系統(tǒng)）
      104、學(xué)前教育的任務(wù)是（根據(jù)保育與教育相結(jié)合的原則以及德、智、體、美全面發(fā)展的原則向幼兒進(jìn)行粗淺和知識(shí)和技能的教育，發(fā)展他們的思想，想象和言語表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，求知俗望和良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
      105、幼兒園一般分為（一年）（二年）或（三年）制。106、初等教育又稱（小學(xué)教育）
      107、國(guó)家學(xué)制系統(tǒng)中學(xué)校教育的第一階段是（小學(xué)）108、《義務(wù)教育法》規(guī)定小學(xué)入學(xué)的年齡是（6-7歲）109、中等教育分為二級(jí)（初級(jí)中等教育）（高級(jí)中等教育）
      110、中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)（向上一級(jí)學(xué)校輸送合格新生）（培養(yǎng)合格的后備力量）111、普通中等教育包括（初中）（高中）112、中等職業(yè)技術(shù)教育（中等職業(yè)學(xué)校）（職業(yè)高中）（中等專業(yè)學(xué)術(shù)）（持工學(xué)校）113、學(xué)制的三種類型（雙軌制）（單軌制）（分支型學(xué)制）
      114、高等教育分為（專科教育）（本科教育）（研究生教育）三個(gè)階段。115、現(xiàn)已開辦的在職人員攻讀碩士種類有（工商管理碩士MBA）（公共行政管理碩士MPA）（教育碩士）（在職攻讀同學(xué)學(xué)歷碩士研究生教育）等
      二、名詞：
      1、六經(jīng)：是西周時(shí)代流傳下來的典籍，時(shí)稱詩(shī)、書、禮、樂、易、春秋。
      2、學(xué)記：是戰(zhàn)國(guó)末期樂正克的作品。是學(xué)記的教育哲學(xué)基礎(chǔ)，系統(tǒng)地總結(jié)先秦時(shí)代教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專著。
      3、亞里斯多德：是古代希臘學(xué)術(shù)思想的集大成者，首次系統(tǒng)闡述了體育、道德、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。
      4、歷史研究法：是通過已經(jīng)發(fā)生的教育事件進(jìn)行發(fā)掘和考察，認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象機(jī)器發(fā)展規(guī)律的方法。
      5、調(diào)查研究法：是借助樣本分析，達(dá)到弄清教育現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律的方法。
      實(shí)驗(yàn)研究法：是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加新異實(shí)驗(yàn)變量，并對(duì)環(huán)境干擾因素加以控制，然后觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象變化的方法。
      6、廣義教育：是泛指一切有意識(shí)地影響人、培養(yǎng)人的活動(dòng)，這種活動(dòng)的結(jié)果在不同程度上都可能使人增長(zhǎng)知識(shí)才干或影響人的情感、個(gè)性的發(fā)展。
      7、狹義教育：狹義的教育就是學(xué)校教育。所謂學(xué)校教育，是由社會(huì)專門組織的，對(duì)青少年一代身心成長(zhǎng)有目的、有計(jì)劃地施加影響，以期把它們培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人的活動(dòng)。
      8、教師的體態(tài)語言：是指教師運(yùn)用面部表情、身體姿勢(shì)、眼神動(dòng)作等表達(dá)某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。
      教師職業(yè)道德：是從事某一職業(yè)所必須遵循的行動(dòng)規(guī)范。
      9、教育機(jī)智：教師在處理各種突發(fā)的教育問題時(shí)，要有能夠迅速作出判斷并進(jìn)行快速反映的能力。
      10、教師資格：是指教師任職所需要的學(xué)歷與道德修養(yǎng)及能力標(biāo)準(zhǔn)。
      11、《大教學(xué)理論》：被19世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家的約翰穆勒稱作是“整個(gè)文化教育領(lǐng)域中古代思想的百科全書。
      12、文化（廣義和狹義）：
      廣義：指人類社會(huì)歷史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義：指精神文化，是各種社會(huì)意識(shí)形態(tài)的總和。
      13、文化融合：將不同質(zhì)，不同源的文化綜合起來，從而形成新的文化，是文化發(fā)展的法則之一。
      14、人的發(fā)展：是指?jìng)€(gè)體從出生到成人身體和心理等方面的發(fā)生、發(fā)展及變化過程。
      15、年齡特征：是兒童發(fā)展過程中呈現(xiàn)的一般的、典型的、木質(zhì)的共同特征。遣傳（遣傳素質(zhì)）：指?jìng)€(gè)體從先代那里繼承下來的解剖的生理特點(diǎn)。
      16、環(huán)境（廣義和狹義）：包括自然和社會(huì)環(huán)境兩方面。是指?jìng)€(gè)體生活在其中并受其影響的客觀世界。
      17、德育：是對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的思想教育、政治教育和道德教育的總稱。智育：是對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)、技能和能力的教育。
      美育：是對(duì)受教育者進(jìn)行的審美觀點(diǎn)。
      18、學(xué)制：是學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類的學(xué)校體系，它規(guī)定了各級(jí)各類的學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。
      雙軌制：由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是~ 單軌制：由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)是~。
      19、課程：是指各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目等表達(dá)某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。20、講授法：是指教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識(shí)的方法，它包括講解、講讀、講演、講評(píng)五種方式。
      21、學(xué)前教育：是指社會(huì)和家庭對(duì)0~6歲兒童實(shí)施的教育。
      22、智育：是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能、發(fā)展智力的活動(dòng)。知識(shí)：是人們對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。
      技能：指學(xué)生通過練習(xí)獲得的能順利完成某種任務(wù)的行為方式
      23、學(xué)校管理：是學(xué)校管理人員運(yùn)用一定的手段方法，組織協(xié)調(diào)學(xué)校辦學(xué)資源，引誘師生員工以正確的方向，游戲地實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)。法國(guó)管理實(shí)踐家法約爾說過：”管理過程是管理的職能活動(dòng)過程?！皩W(xué)校管理過程有別于一般管理過程就在于它以育人為根本目的。
      24、學(xué)校工作的總體目標(biāo)包括教育工作目標(biāo)和管理工作。
      25、美國(guó)”PDCA循環(huán)說“（戴明）學(xué)校管理過程運(yùn)行的基本環(huán)節(jié)包括計(jì)劃決策、組織實(shí)施、督促檢查、總結(jié)評(píng)價(jià)。
      26、組織實(shí)施：按照計(jì)劃決策的目標(biāo)和任務(wù)要求，將人、財(cái)、物時(shí)間、空間、信息等各種管理要素組織運(yùn)轉(zhuǎn)起來，將計(jì)劃決策付堵行動(dòng)的活動(dòng)。
      組織實(shí)施環(huán)節(jié)包括：組織、指揮、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和極力等一系列管理活動(dòng)。
      27、學(xué)校管理原則：是開展學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本要求和行為準(zhǔn)則。它是學(xué)校管理規(guī)律的反映，是學(xué)校管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，也是教育管理思想的體現(xiàn)。學(xué)校管理原則是知道學(xué)校管理工作的思想準(zhǔn)繩。
      28、民主性原則：是指學(xué)校管理工作要尊重、信任廣大教職工堅(jiān)持”從群眾中來，到群眾中去“的作風(fēng)。激發(fā)他們參與管理的積極性，并為他們參與學(xué)校管理創(chuàng)造條件。
      29、學(xué)校管理方法：是指為順利開展管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的手段和措施。
      學(xué)校管理方法從層次上分為：學(xué)校管理哲學(xué)、一般方法、具體方法。
      ①行政方法：是指學(xué)校管理者依照組織系統(tǒng)。運(yùn)用行政命令對(duì)被管理對(duì)象實(shí)施管理方法。
      行政方法是學(xué)校管理的基本方法，其實(shí)質(zhì)是以學(xué)校組織中的行政關(guān)系為手段實(shí)施管理。②行政方法的特點(diǎn)：權(quán)威性、強(qiáng)制性、直線性。
      法規(guī)方法：是指學(xué)校管理者運(yùn)用國(guó)家機(jī)關(guān)指定的具有法律性質(zhì)的有關(guān)駕御的規(guī)范性文件進(jìn)行管理的方法。③法律方法包括法律、法令、條例、規(guī)定、規(guī)劃、決議、命令等。
      法律方法在學(xué)校管理的運(yùn)用有兩方面：指定學(xué)校規(guī)章和依法治校，這兩方面相輔組成，缺一不可。法律方法的特點(diǎn)：權(quán)威性、規(guī)范性、嚴(yán)肅性。
      ④經(jīng)濟(jì)方法：是指學(xué)校管理者運(yùn)用工資、獎(jiǎng)金等經(jīng)濟(jì)手段或措施進(jìn)行管理的方法。
      經(jīng)濟(jì)方法的手段主要包括：工資、獎(jiǎng)金、補(bǔ)貼加薪、待遇、實(shí)物、罰款以及經(jīng)濟(jì)制度和經(jīng)濟(jì)政策等等。經(jīng)濟(jì)方法的特點(diǎn)：利益性、公平性、即效性。
      ⑤教育方法：是指學(xué)校管理老通過說服教育、啟發(fā)覺悟使受教育提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)工作積極性和自覺性的方法。教育方法是實(shí)施各種管理方法的先導(dǎo)，它為人們的工作行為提供了思想基礎(chǔ)。
      30、學(xué)校管理體制：是指學(xué)校內(nèi)部實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)和管理的組織體系和制度，它規(guī)定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理力量的地位、作用、職權(quán)范圍、彼此關(guān)系，規(guī)定了組織機(jī)構(gòu)。
      31、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：是指學(xué)校工作有校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，黨支部起保證監(jiān)督作用，教職工參與民主管理的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的制約機(jī)智是黨支部的保證監(jiān)督以及職工參與民主管理。
      32、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)：是指為了實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的學(xué)校各部門、各單位的有機(jī)組合，是將學(xué)校的職位任務(wù)、人員按照一定的原則組合去來的完善的結(jié)構(gòu)體系。
      33、教育立法：是指國(guó)家立法機(jī)關(guān)會(huì)依照法律程序制定有關(guān)教育法律的活動(dòng)。
      34、我國(guó)教育法規(guī)體系：以《教育法》為核心的有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育法規(guī)體系，《教育法》：即教育基本法，是依據(jù)憲法制定的調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的其本法律準(zhǔn)則，被稱為”教育的憲法“或教育法規(guī)體系的”母法“，1995年3月18日由8屆人大3次會(huì)議通過的《教育法》是我國(guó)教育事業(yè)改革和發(fā)展的根本大法。
      《教育法》：確立了我國(guó)教育是社會(huì)主義教育的性質(zhì)。
      《教育法》規(guī)定了我國(guó)的教育方針是：”教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。“國(guó)家教育考試制度是由國(guó)家授權(quán)或批準(zhǔn)的，有實(shí)施教育考試機(jī)構(gòu)承辦的一種考試制度。學(xué)士學(xué)位由國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予，博士、碩士學(xué)位由國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予。
      《教育法》：第五十三條對(duì)教育投入的體制做了規(guī)定：”國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。“ 《教育法》對(duì)教育投入規(guī)定了”兩個(gè)提高“"三個(gè)增長(zhǎng)”的原則。
      《中華人民共和國(guó)教育師法》：（簡(jiǎn)稱《教育法》）于1993年10月31日屆入大常委會(huì)四次會(huì)議通過，1994年1月日起，實(shí)行。它的頒布實(shí)施體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)人民教師的重視，對(duì)保證教師的合法權(quán)益、提高教師隊(duì)伍的社會(huì)地位，造就一支具有較高的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍、促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，將產(chǎn)生積極的影響。
      35、教師聘任制：是學(xué)校與教師在道德雙方地位平等的原則下，簽定聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任的一種制度，它是當(dāng)前為適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展而進(jìn)行的教師任用制度改革的重要組成部分?！督處煼ā返诙鍡l規(guī)定教師的平均工資水平應(yīng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。
      36、教師考核內(nèi)容包括：思想政治、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)、即德、能、勤、績(jī)。
      37、國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生應(yīng)當(dāng)免收學(xué)費(fèi)，省級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)制定助學(xué)金的發(fā)放辦法。凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)校受規(guī)定年限的義務(wù)教育，條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。
      38、事實(shí)義務(wù)教育的階段與步驟：國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育，可分為初等教育和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段，第一階段實(shí)施初等義務(wù)教育；第二階段，在實(shí)施初等義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施初級(jí)中等義務(wù)教育。
      39、教育評(píng)價(jià)：是運(yùn)用專門的技術(shù)手段對(duì)教育活動(dòng)的價(jià)值作出平定的活動(dòng)。
      教育評(píng)價(jià)：就是指根據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的態(tài)度和方法，對(duì)教育工作中的活動(dòng)、人員、管理和條件的狀態(tài)和成效，進(jìn)行質(zhì)和量的價(jià)值判斷。
      40、根據(jù)教育評(píng)價(jià)的對(duì)象范圍可將教育評(píng)價(jià)分為宏觀教育評(píng)價(jià)、中觀教育評(píng)價(jià)和微觀教育評(píng)價(jià)三種類型。宏觀教育評(píng)價(jià)是以教育的全領(lǐng)域?yàn)閷?duì)象。微觀教育評(píng)價(jià)是以學(xué)生為對(duì)象。
      41、根據(jù)教育評(píng)價(jià)的目的可將教育評(píng)價(jià)分為三種類型：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。
      ①診斷性評(píng)價(jià)：是指某項(xiàng)工作開始前，某一決策出臺(tái)前或評(píng)價(jià)活動(dòng)前所進(jìn)行的準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)。其目的是為了了解評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)狀和存在的主要問題，同時(shí)也包括對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各種優(yōu)勢(shì)、優(yōu)點(diǎn)和特殊性的識(shí)別，為制定符合評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)際情況的工作方案和計(jì)劃，有針對(duì)性地開展學(xué)校各方面工作做準(zhǔn)備。
      ②形成性評(píng)價(jià)：是在學(xué)校工作方案、計(jì)劃實(shí)施過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)照學(xué)校工作目標(biāo)經(jīng)常地檢驗(yàn)學(xué)校工作狀況和學(xué)生各方面發(fā)展水平關(guān)況而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的是為了了解工作過程中的狀況，以便及時(shí) 調(diào)節(jié)器整工作的狀態(tài)，因而，這種評(píng)價(jià)將有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)對(duì)方案作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。③總結(jié)性評(píng)價(jià)：是指在學(xué)校工作進(jìn)行到一個(gè)階段，或者說完成某一階段性工作時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的主要是肯定成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，明確方向。教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向有兩種觀點(diǎn)：一種是為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，即社會(huì)本位思想；一種是為個(gè)人的生存和發(fā)燕尾服服務(wù)，即個(gè)人本位。
      42、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)：是指對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是著重縱向比較，考察其歷史情況，注意其發(fā)展的潛力和發(fā)展趨勢(shì)。
      43、定性分析：就是對(duì)教育過程和結(jié)果的性質(zhì)進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重與事物的質(zhì)的分析；
      44、定量分析就是對(duì)教育過程和結(jié)果從數(shù)量方面進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重與事物的量的方面。
      45、指標(biāo)權(quán)重：是指表示每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占的重要程度，并賦予相應(yīng)的值，這個(gè)數(shù)值叫做對(duì)應(yīng)指標(biāo)的權(quán)數(shù)，或叫權(quán)重。
      專家意見平均法讓一些具有教育理論基礎(chǔ)和教育實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專家門，分別給評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各個(gè)指標(biāo)分配權(quán)數(shù)，然后求出各個(gè)指標(biāo)所的權(quán)數(shù)的算術(shù)平均數(shù)，以這一平均數(shù)作為該指標(biāo)的真正權(quán)數(shù)。.46、通過觀察法收集信息的方法：實(shí)驗(yàn)觀察和自然觀察。
      47、客觀性試題的常見的形式有：是非題、選擇題、填空題。
      48、統(tǒng)計(jì)分析法：
      如反映數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的有平分?jǐn)?shù)、眾數(shù)、中位數(shù)：反映數(shù)據(jù)資料離散趨勢(shì)的有標(biāo)準(zhǔn)差、方差、平均差等特征值。
      49、相對(duì)評(píng)價(jià)：是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)和若干個(gè)作為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，或者是用某種方法排比成順序。
      50、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)的結(jié)論表示方式有數(shù)值和評(píng)語兩種。縱向評(píng)價(jià)主要采用評(píng)語方式指出個(gè)體的有時(shí)和不足?？v向評(píng)價(jià)多采用數(shù)值方式來反映個(gè)體發(fā)展的趨勢(shì)和進(jìn)步程度。
      51、學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)是德育評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
      第八章 課程和教學(xué)管理
      116、古德萊德從課程實(shí)施的縱向?qū)臃治稣n程分（理想課程）（正式課程）（感知課程）（動(dòng)作課程）（體驗(yàn)課程）117、學(xué)科課程有（科目本位課程）（綜合學(xué)科課程）（學(xué)術(shù)性學(xué)科課程）118、我國(guó)課程改革未來的走向是（以學(xué)生為本）
      119、我國(guó)在教學(xué)研究上二種理論觀點(diǎn)是（認(rèn)識(shí)教學(xué)理論）（系統(tǒng)論教學(xué)理論）120、系統(tǒng)論教學(xué)理論所遵循的教學(xué)原則是（整體性原則）（及時(shí)反饋原則）（教學(xué)民主原則）（主體性原則）121、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論的代表人是美國(guó)心理學(xué)者（布魯納）122、什么是學(xué)校中心工作（教學(xué)工作）
      123、教學(xué)工作包括（備課）（上課）（輔導(dǎo)答疑）（作業(yè)布置與批改）（學(xué)業(yè)成績(jī)檢查與評(píng)定）環(huán)節(jié)。124、人本主義教學(xué)理論，它的代表人物是（卡爾羅杰期）
      125、合作教育學(xué)派，數(shù)學(xué)理論以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫納什維利）為代表 126、教師直接備課要寫好三個(gè)計(jì)劃是（單元教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃）（課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）127、（上課）是教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)
      128、（班級(jí)授課制）是教學(xué)的基本組織形式。129、三項(xiàng)工作（了解和研究學(xué)生，鉆研教材）（準(zhǔn)備各種教學(xué)用具和選擇教學(xué)方法）（教學(xué)手段）130、語言性教學(xué)法有（講授法）（訛詐法）（讀書指導(dǎo)法）131、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果檢查與評(píng)價(jià)方法（觀察）（調(diào)查）（考查）（考試）132、參觀與講解相合我們稱其為（現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)）133、評(píng)價(jià)教師的工作質(zhì)量是人（目標(biāo)）（過程）（效果）三個(gè)方面
      134、課堂教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容（教學(xué)目的和任務(wù)）（教學(xué)內(nèi)容安排）（教學(xué)方法和手段）（教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu)）（教態(tài)自主）（教學(xué)基本功）135、現(xiàn)代兒童觀與近代相比有新發(fā)展，表現(xiàn)在（兒童權(quán)利觀念）（兒童至上觀念）（兒童智能開發(fā)觀念）136、最早的學(xué)前機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)在（英國(guó)空想社會(huì)主義者歐文在工廠建立幼兒學(xué)校）137、德國(guó)教育家（福祿內(nèi)爾）被稱為“幼兒園之父”
      1中學(xué)教育是我國(guó)學(xué)校教育系統(tǒng)中的具有承上啟下特點(diǎn)的并具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的部分，它的任務(wù)是在小學(xué)教育的 基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。
      2中學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育（不要過早定向）。
      3中學(xué)教育一般具有雙重任務(wù)：為上級(jí)學(xué)校輸送合格新生；為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展輸送后備力量。4我國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定初中階段的三年屬于義務(wù)教育
      5在1993年國(guó)家教委頒發(fā)了《小學(xué)德育綱要》，成為小學(xué)德育最重要的政策法規(guī)文件。6在1995年國(guó)家教委頒布了（《中學(xué)德育大綱》）。7中學(xué)生品德評(píng)定依據(jù)為：（《中學(xué)德育大綱》、《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》）。
      8中學(xué)智育的目標(biāo)有：（知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、智力目標(biāo)）。
      9從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括（信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育）。
      10體育課教學(xué)包括（體育基礎(chǔ)知識(shí)、身體鍛煉）兩部分。
      11中學(xué)衛(wèi)生保健工作包括（教學(xué)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生、疾病防治）四部分。
      12中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育目的是通過自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)生掌握（基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念、良好的勞動(dòng)習(xí)慣和熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的思想情感）。13智育的目標(biāo)有（知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、智力目標(biāo)）。
      14智、德、美三育提出在（1906）年（王國(guó)維）的《論教育之宗旨》；五育提出在（民國(guó)時(shí)期）。
      1小學(xué)教育是我國(guó)教育制度的組成部分，它是在學(xué)前教育的基礎(chǔ)之上，對(duì)（六到十一二）歲的兒童實(shí)施的學(xué)校教育。2小學(xué)學(xué)習(xí)的技能主要是（智力技能、動(dòng)作技能、人際交往技能）。論述
      三、簡(jiǎn)述題
      1、簡(jiǎn)述教育學(xué)功能？
      答：1）可以幫助人們深刻地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象；2）可以使教師上有完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)；3）可以為進(jìn)一上學(xué)習(xí)教育學(xué)理論打下基礎(chǔ)；4）可以形成規(guī)范化的思考和表達(dá)能力可以提高實(shí)踐工作的理性水平。
      2、教育學(xué)的研究經(jīng)歷那些階段？
      答：1）古代—教育學(xué)的萌芽；2）近代—教育學(xué)的形成；3）現(xiàn)代—教育學(xué)的繁榮發(fā)展；4）20世紀(jì)50年代后教育走向成熟。
      3、學(xué)習(xí)教育學(xué)的方法？
      答：1）了解教育學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)；2）一功夫讀書；3）善于獨(dú)立思考；4）堅(jiān)持用于實(shí)踐。
      4、簡(jiǎn)述原始教育的特點(diǎn)？
      答：主要是教勞結(jié)合。1）是同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活密切結(jié)合的教育；2）是普及平等的教育；3）教育的內(nèi)容是社會(huì)的生產(chǎn)、生活需要要適應(yīng)的；4）教育的形式，方法和手段極為簡(jiǎn)單。
      5、簡(jiǎn)述中外古代教育的特點(diǎn)？
      答：1）具有鮮明的階段性和等級(jí)性；2）與生產(chǎn)勞動(dòng)要脫離；3）個(gè)別施教與師生關(guān)系的不平等。
      6、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特點(diǎn)？
      答：1）反映生產(chǎn)發(fā)展的需要；2）與生產(chǎn)勞動(dòng)日益結(jié)合；3）教育得到普及和發(fā)燕尾服；4）教育形式多樣化。
      7、簡(jiǎn)述教師職業(yè)的功能？
      答：1）教師是人類文化知識(shí)的繼承者、傳播者和創(chuàng)造者，是社會(huì)文明進(jìn)步的推動(dòng)者；2）教師是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；3）教師是社會(huì)所需人才的造就者，是青少年健康成長(zhǎng)和發(fā)展的引路人。
      8、簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備那些教育能力？
      答：1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的能力，對(duì)教材、大綱的分析、理解、運(yùn)用能力；2）組織學(xué)生活動(dòng)的能力；3課堂監(jiān)控能力和處理突發(fā)事件的教育機(jī)智；4）板書能力；5）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力；6）對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋的能力。
      9、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：師范性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性和遲效性。
      10、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪些方面？
      答：1）日常教學(xué)工作中的創(chuàng)造性；2）教育改革中的創(chuàng)造性；3）思想品德教育中創(chuàng)造性；4）教師的勞動(dòng)雖然是創(chuàng)造性的，但教師的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力卻不是一蹴而就的。
      11、簡(jiǎn)述我國(guó)教師的職后教育？
      是指已經(jīng)取得教師資格的教師或因某種原因承擔(dān)了教師工作任務(wù)的教師，但沒有達(dá)到新的崗位要求，因工作或進(jìn)一步發(fā)展需要而必須進(jìn)行的教育與訓(xùn)練，又稱教師培訓(xùn)，有三種形式：在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修和崗位鍛煉。
      12、簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約作用？
      答：1）經(jīng)濟(jì)是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件；2）經(jīng)濟(jì)決定著教育權(quán)利，培養(yǎng)目標(biāo)，教育內(nèi)容和手段；3）經(jīng)濟(jì)決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度；4）經(jīng)濟(jì)決定教育發(fā)展的體系和結(jié)構(gòu)。
      13、簡(jiǎn)述教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響？
      答：1）教育是實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的保障；2）教育推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；3）教育通過與人口的關(guān)系促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
      14、簡(jiǎn)述政治對(duì)教育的制約作用？
      答：1）政治決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；2）決定受教育的權(quán)利；3）決定著教育目的性質(zhì)和德育的內(nèi)容。
      15、教育對(duì)政治的影響作用？76頁(yè)
      一、教育通過培養(yǎng)政治人才來影響政治的穩(wěn)定和發(fā)展。
      二、教育通過傳播思想形成借古輿論，影響政治的穩(wěn)定發(fā)展。
      16、論教育必須遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)在哪些方面787-90頁(yè)
      1）、兒童身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性；兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性要求工作必須注意教育的整體性，系統(tǒng)性，協(xié)調(diào)各方面的教育影響，開展和諧的全面的教育。2）兒童身心發(fā)展的連續(xù)性和階段性，兒童身心發(fā)展的連續(xù)性和階段性要求教育者必須循序漸進(jìn)地開展教育工作，針對(duì)不同年齡階段兒童身心發(fā)展上的年齡特征開展教育工作。3）發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性：兒童身心的階段，順序和每一階段的變化過程及速度大體相同但又是可變的，它表現(xiàn)在同一年齡的兒童，其發(fā)展水平是有差異的，同時(shí)又是可為的，另外，教育還應(yīng)該重視兒童身心迅速，健康地發(fā)展。
      4）發(fā)展速度的不均衡性，兒童身心發(fā)展的不均衡性，要求教育者必須了解成熟期，抓住關(guān)鍵期，不失時(shí)機(jī)地采取有效的教育措施，以期促進(jìn)兒童身心健康地發(fā)展。5）發(fā)展內(nèi)容和程度的差異性：兒童身心發(fā)展的差異性規(guī)律，要求教育者必須學(xué)生實(shí)示，觀察，了解其身心方面不同的興趣，愛好、特長(zhǎng)、能力傾向，進(jìn)行因材施教，有的放失地開展教育工作
      17、環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么？94頁(yè)
      1）環(huán)境因素是對(duì)兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的，片斷的，分散的，它沒有既定的目標(biāo)，也不能按著一一的方向持續(xù)，系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。2）環(huán)境因素對(duì)兒童的影響是其發(fā)的，盲目的，既有利的，積極的影響，也有不利的消極的影響。3）隨著兒童個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響，其接受環(huán)境的影響不是被動(dòng)的、消極的，而常常是積極的，能動(dòng)的過程。
      18、實(shí)踐活動(dòng)的身心發(fā)展中起重要作用，為什么？95頁(yè)
      一、實(shí)踐活動(dòng)是兒童成長(zhǎng)過程中的根本活動(dòng)。
      二、兒童在改造周圍環(huán)境的實(shí)踐過程中發(fā)展自己，認(rèn)識(shí)自己，豐富自己。
      19、簡(jiǎn)述教育目的的含義及其意義？103頁(yè)教育目的名詞和以下四條
      一、教育目的能規(guī)范教育者的行為，指導(dǎo)教育者按既定的目標(biāo)開展教育實(shí)踐活動(dòng)。
      二、教育目的能激勵(lì)受教育者，強(qiáng)化其成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿足其身心發(fā)展方向的客觀要求。
      三、客觀的，切實(shí)可行的教育目的，能協(xié)調(diào)各種教育影響，形成教育合力。
      四、一定時(shí)期的教育目的，是國(guó)家管理教育的重要手段，是國(guó)家政權(quán)意志在教育中的具體體現(xiàn)。
      20、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基本觀點(diǎn)有？108頁(yè)
      答：1）個(gè)人片面發(fā)展是舊式分工造的，個(gè)人全面發(fā)展是歷史的必然，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)燕尾服提供了可能性和條件2）個(gè)人片面發(fā)展是同共產(chǎn)主義任務(wù)相一致的，也只有到了共產(chǎn)主義社會(huì)，個(gè)人的全面發(fā)展才能真正實(shí)現(xiàn)3）改變舊的生產(chǎn)方式，消滅舊式的社會(huì)分工，努力縮短勞動(dòng)時(shí)間和減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，使教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的社會(huì)條件。
      21、我國(guó)當(dāng)前教育盲目的內(nèi)容及其精神實(shí)質(zhì)？113頁(yè)
      答：內(nèi)容：1995年《中華人民共和國(guó)教育法》確立教育目的是教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、美、體等方面全世發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
      22、簡(jiǎn)述教育在兒童身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的必要條件？99頁(yè)見論述題
      答：教育在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但這種作用并不是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)的，而是繼教育者和受教育者共同努力和教育活動(dòng)的開展應(yīng)與社會(huì)發(fā)展的方向一致；2）學(xué)校教育活動(dòng)必須有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，能滿足個(gè)體生 存和發(fā)展的需要；3）學(xué)校教育應(yīng)與家庭、社會(huì)環(huán)境等方面的影響，協(xié)調(diào)一致，并同開展對(duì)兒童的教育工作；4）學(xué)校教育必須適應(yīng)成遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律。
      23、簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革的基本趨勢(shì)？139頁(yè)
      答：1）重視學(xué)前教育的普及以及初等教育的銜接；2）延長(zhǎng)義務(wù)教育年限，提前入學(xué)年齡；3）構(gòu)建普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的立交橋；4）發(fā)展多類型、多層次的高等教育；5）建立立體開放的學(xué)校教育系統(tǒng)。
      24、簡(jiǎn)述基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)？
      答：1）在課程政策上，“謀求”國(guó)家課程開發(fā)與技術(shù)課程的開發(fā)和統(tǒng)一；2）內(nèi)容上加經(jīng)科學(xué)教育和職業(yè)技術(shù)教育，引進(jìn)符合信息時(shí)代要求的高科技知識(shí)；3）課程結(jié)構(gòu)上注重設(shè)置綜合性課程；4）在課程類型上強(qiáng)化全國(guó)統(tǒng)一設(shè)置的必修課和核心課程；5）注重課程實(shí)施研究，動(dòng)員教師積極參與課程改革；6）注重提高課程改革的科學(xué)水平，設(shè)立課程改革的專家咨詢機(jī)構(gòu)。
      25、簡(jiǎn)述當(dāng)代外國(guó)最有影響的教學(xué)理信紙有哪些？
      答：1）發(fā)展性教學(xué)理信紙2）最優(yōu)化教學(xué)理論3）結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論4）人本主義教學(xué)理信紙5）綜合教育學(xué)派教學(xué)理信紙。
      26、簡(jiǎn)述中小學(xué)教學(xué)基本方法有哪些？
      答：
      一、語言性教學(xué)方法：1）講授法2）談話法3）讀書指導(dǎo)法
      二、直觀性教學(xué)方法；1）演示法2）參觀法。
      三、實(shí)踐性教學(xué)方法1）實(shí)驗(yàn)法2）實(shí)習(xí)法3）練習(xí)法4）研究性教學(xué)方法：1）討論法2）發(fā)現(xiàn)法
      27、簡(jiǎn)述教育在兒童發(fā)展過程中為何起主導(dǎo)作用？97頁(yè)
      答：1）學(xué)校教育作為一種專門的教育機(jī)關(guān)，其所開展的教育活動(dòng)具有較強(qiáng)的目的性，計(jì)劃性，組織性，系統(tǒng)性，而一般的環(huán)境影響往往是無意識(shí)的，自發(fā)的，盲目的、零散的，偶然的、片斷的。
      2）學(xué)校教育是由專門的教育工作-教育所承擔(dān)的，教育有夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求和青少年成長(zhǎng)與發(fā)展的需求，施以全面，系統(tǒng)的，教育，并保證教育發(fā)展的方向。
      3）兒童身心發(fā)展過程，也是其知識(shí)、技能、能力、人生觀、世界觀的形成和發(fā)展重要時(shí)期。
      4）學(xué)校教育還能來自遺傳，家庭和社會(huì)方面的諸多影響因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，取含克服其消極的，不良的因素及其在兒童身心發(fā)展中的作用。
      28、簡(jiǎn)述智育是指什么？是指知識(shí)和智力。
      29、小學(xué)教育的特點(diǎn)：小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育；是啟蒙教育；是義務(wù)性教育。
      29、小學(xué)教育的目標(biāo)？
      1978年《全日制小學(xué)暫行工作條例》中規(guī)定目標(biāo)是： 1）使學(xué)生具有愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛護(hù)公共財(cái)物等品德； 2）擁護(hù)社會(huì)主義、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨； 3）使學(xué)生具有初步的閱讀、寫作和計(jì)算的能力、具有初步的自然常識(shí)和社會(huì)常識(shí)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 4）使學(xué)生的身心得到正常發(fā)展，具有健康的體質(zhì)、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣。
      30中學(xué)德育的原則？
      1）堅(jiān)持正確方向的的原則；2）熱愛學(xué)生的原則；3）正面教育的原則；4）有針對(duì)性的原則；5）道德認(rèn)識(shí)和行為訓(xùn)練的原則；6）集體教育和個(gè)別教育結(jié)合的原則；7）言教和身教結(jié)合的原則；8）保持教育連續(xù)性和一般性的原則。
      31中學(xué)體育的內(nèi)容？
      1）體育課教學(xué)；2）活動(dòng)課程和課外體育活動(dòng)；3）衛(wèi)生保健活動(dòng)；4）開展心理健康教育。32中學(xué)美育的目標(biāo)？
      1）掌握初步的理解美的知識(shí)；2）學(xué)習(xí)初步的表現(xiàn)美的技能；3）形成初步的辨別美的能力；4）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的興趣；5）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；6）促進(jìn)學(xué)生完美個(gè)性的形成。
      33中學(xué)教育的特點(diǎn)：中學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，是全面性的教育，是全民性教育。34初中階段德育內(nèi)容？
      1）愛國(guó)主義教育； 2）集體主義教育； 3）社會(huì)主義教育； 4）理想教育； 5）道德教育； 6）勞動(dòng)教育； 7）民主與法制教育 8）個(gè)性心理品質(zhì)教育。
      35、簡(jiǎn)述學(xué)校管理活動(dòng)的本質(zhì)特征？
      答：1）學(xué)校管理是動(dòng)態(tài)的管理職能的運(yùn)動(dòng)過程； 2）學(xué)校管理是以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為根本的運(yùn)動(dòng)過程； 3）學(xué)校管理是以調(diào)動(dòng)師生員工積極性為核心的活動(dòng)過程；4）學(xué)校管理是追求效益資源的活動(dòng)過程。36簡(jiǎn)述學(xué)校管理原則的基本內(nèi)容？
      答：1）方向性原則 2）系統(tǒng)性原則 3）民主性原則 4）教育性原則 5）規(guī)范性原則 6）效益性原則
      37、簡(jiǎn)述學(xué)校管理的一般方法？
      答：1）行政方法 2）法規(guī)方法 3）經(jīng)濟(jì)方法 4）教育方法
      38簡(jiǎn)述行政方法實(shí)施要注意的問題？
      人：1）慎重運(yùn)用行政方法；2）建立通暢的信息系統(tǒng)；3）避免官僚主義的工作作風(fēng)。39簡(jiǎn)述學(xué)校組織機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)原則？
      答：1）有效性原則； 2）統(tǒng)一指揮原則； 3）權(quán)貴相稱原則； 4）相協(xié)相約原則；5）因校制宜原則。40簡(jiǎn)述學(xué)校組織機(jī)構(gòu)及其性質(zhì)？
      答：1）決策組織：校務(wù)委中會(huì)、學(xué)校行政會(huì)議、教職工代表大會(huì)；2）執(zhí)行組織：學(xué)校行政會(huì)議教、務(wù)處、總務(wù)處、校長(zhǎng)辦公室、教研組、年級(jí)組、教研組會(huì)議、班主任會(huì)議；3）審議咨詢組織：校務(wù)委員會(huì)、教職工代表大會(huì)、行政會(huì)議；4）監(jiān)督組織：黨支部、教職工人代表大會(huì)；5）反饋組織：共青力、少先隊(duì)、工會(huì)、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室。
      41簡(jiǎn)述教育立法的社會(huì)特征？
      答：1）教育立法的歷史性；2）教育立法的國(guó)別性；3）教育立法的層級(jí)性。42簡(jiǎn)述教育法規(guī)的縱向結(jié)構(gòu)？
      答：1）與國(guó)家憲法相配套、對(duì)整個(gè)教育全局起主觀調(diào)控作用基本法，即《教育法》； 2）與《教育法》相配套的單行教育法律以及其他與教育相關(guān)的法律中的條款； 3）與教育法律和其他法律相配套的國(guó)家最高行政機(jī)關(guān)（即國(guó)務(wù)院）發(fā)布的教育行政法規(guī)； 4）部門教育規(guī)章； 5）地方性教育法規(guī)和教育規(guī)章。43簡(jiǎn)述《教育法》頒行的意義？
      答：1）《教育法》對(duì)于落實(shí)優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略地位提供了法律保障； 2）《教育法》對(duì)保證我國(guó)教育的社會(huì)主義方向，提供了法律依據(jù)； 3）《教育法》對(duì)維護(hù)教育主體的合法權(quán)益，提供了法律保障； 4）《教育法》對(duì)鞏固教育改革成果，促進(jìn)教育改革深化，提供了法律保障。44簡(jiǎn)述《教育法》的基本內(nèi)容？
      答：1）我國(guó)教育的性質(zhì)與方針； 2）我國(guó)教育體系的改革與發(fā)展； 3）教育管理體制； 4）教育基本制度； 5）教育關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)； 6）教育與社會(huì)的關(guān)系； 7）教育投入； 8）教育對(duì)外交流與合作。45簡(jiǎn)述教育基本制度？
      答：1）學(xué)校教育制度2）義務(wù)教育制度3）職業(yè)教育和成人教育制度4）國(guó)家教育考試制度5）學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度6）掃除文盲制度7）教育督導(dǎo)制度和評(píng)估制度
      46簡(jiǎn)述《教育法》是二十八條規(guī)定了學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本權(quán)利？
      答：1）按照章程自主管理的權(quán)利；2）組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利；3）招收學(xué)生和其他受教育者的權(quán)利；4）對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，事實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)或者處分的權(quán)利；5）對(duì)受教育者辦法相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書的權(quán)利；6）聘任教師及其他員工，事實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)者處分的權(quán)利；7）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)的權(quán)利；8）拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉的權(quán)利；9）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。
      47簡(jiǎn)述履行的義務(wù)？
      答：1）遵守法律、法規(guī)的義務(wù)；2）貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量的義務(wù)；3）維護(hù)，教育者、教師及其他職工的合法利益的義務(wù)；4）以適當(dāng)?shù)姆绞綖槭芙逃呒捌浔O(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利；5）按照國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用，并公開收費(fèi)項(xiàng)目；6）依法接受社會(huì)監(jiān)督。48簡(jiǎn)述兩個(gè)提高，三個(gè)增長(zhǎng)？ 答：《教育法》第五十四條規(guī)定：國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例當(dāng)隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)政收入的增長(zhǎng)逐步提高，全國(guó)各級(jí)財(cái)政指出總額中教育經(jīng)費(fèi)所占比例應(yīng)當(dāng)隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐步提高。《教育法》第五十五條規(guī)定1）各級(jí)人民政府教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)； 2）并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)； 3）保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)。49簡(jiǎn)述《教育法》的基本內(nèi)容？
      答：1）教育的權(quán)利和義務(wù)；2）教師的資格和作用；3）教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)；4）教師的待遇；5）教師的考核與獎(jiǎng)勵(lì)。
      50簡(jiǎn)述教師的權(quán)利和義務(wù) 教師的權(quán)力（第七條）：1）教師教學(xué)權(quán)2）科研權(quán)3）指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)4）獲得報(bào)酬權(quán)5）參與學(xué)校管理權(quán)。教師的義務(wù)（第八條）：1）遵守憲法，法律和職業(yè)道德的義務(wù)；2）完成教育教學(xué)任務(wù)的義務(wù)；3）進(jìn)行思想品德教育的的義務(wù)；4）熱愛學(xué)生、組中學(xué)生的人格的義務(wù)；5）保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益和身心健康成長(zhǎng)的義務(wù)；6）不斷提高政治業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。
      51簡(jiǎn)述教師資格的構(gòu)成要素？
      答：1）國(guó)籍；2）思想品德；3）學(xué)歷；4）教育教學(xué)能力；5）程序。52簡(jiǎn)述《義務(wù)教育法》的頒布的意義？
      答：《義務(wù)教育法》的頒布、實(shí)施標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育制度的建立，使我國(guó)普及義務(wù)教育事業(yè)開始走上依法漢教的軌道。
      53簡(jiǎn)述《義務(wù)教育法》的基本內(nèi)容？
      答：1）義務(wù)教育的主體；2）義務(wù)教育的就學(xué)；3）義務(wù)教育的教育教學(xué)；4）義務(wù)教育的實(shí)施步驟；5）義務(wù)教育的實(shí)施保障。
      54簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的功能？
      答：1）鑒定功能2）改進(jìn)功能3）激勵(lì)功能4）管理功能5）研究功能。55簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)過程：
      準(zhǔn)備階段：1）建立評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)；2）進(jìn)行有關(guān)教育評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)；3）制定教育評(píng)價(jià)方案；4）制定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；5）準(zhǔn)備工具和資料。
      實(shí)施階段：1）搜集評(píng)價(jià)信息；2）整理評(píng)價(jià)信息（歸類、審核、建檔）；3）對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象水平作出判定；4）作出綜合評(píng)價(jià)。
      評(píng)價(jià)結(jié)果的分析處理：1）教育評(píng)價(jià)結(jié)果的檢驗(yàn)；2）評(píng)價(jià)結(jié)果的分析診斷；3）評(píng)價(jià)結(jié)果的信息反饋；4）評(píng)價(jià)工作的總結(jié)。
      56簡(jiǎn)述確定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的步驟？
      1）明確評(píng)定對(duì)象 ；2）制定評(píng)價(jià)指標(biāo)；3）對(duì)教育評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行分解；4）設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；5）對(duì)初步的教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行論證、征詢意見、試行。57簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的方法？
      1）專家意見平均法；2）特而斐法；3）兩兩比較法。58簡(jiǎn)述收集評(píng)價(jià)信息的方法：觀察法、測(cè)驗(yàn)法 59簡(jiǎn)述價(jià)值判斷的方法：1）絕對(duì)評(píng)價(jià)2）相對(duì)評(píng)價(jià) 60簡(jiǎn)述學(xué)生品德評(píng)價(jià)的模式重要有三種？
      1）特設(shè)情景測(cè)卷模式；2）自然觀測(cè)模式；3）綜合評(píng)價(jià)模式。61簡(jiǎn)述學(xué)校管理評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括？
      1）學(xué)校管理過程和職能； 2）學(xué)校管理的各項(xiàng)工作； 3）學(xué)校人員的管理；4）學(xué)校管理的效益。62學(xué)生品德評(píng)價(jià)的模式重要有三種？
      1）特設(shè)情景測(cè)卷模式；2）自然觀測(cè)模式；3）綜合評(píng)價(jià)模式。
      第五篇：教師公招
      含義：
      教師公招是政府、人力資源和社會(huì)保障局、教育局統(tǒng)一組織的面向社會(huì)公開招聘教師的考試，各個(gè)省市以及區(qū)縣的公招考試時(shí)間都是不統(tǒng)一的。在當(dāng)今就業(yè)難，失業(yè)率高的現(xiàn)實(shí)條件下，教師這個(gè)行業(yè)越來越引起人們的注意，也越來越得到青睞。教師是一個(gè)光榮的職業(yè)，也是一個(gè)奉獻(xiàn)的職業(yè)，同時(shí)更是一個(gè)受人尊重的職業(yè)，還是一個(gè)節(jié)假日最多的行業(yè)。隨著教師的收入越來越高，享受著不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的待遇，以及有的退休工資更是高過大學(xué)老師，所以只要參加公招考試過關(guān)，面試合格之后就成為了受編制的國(guó)家正式教師，可以說是當(dāng)今社會(huì)為數(shù)不多的鐵飯碗之一
      教師公招考試內(nèi)容
      目前，在成都主要考《教育基礎(chǔ)知識(shí)》和《教師公招考試職業(yè)能力傾向測(cè)試》。
      《教育基礎(chǔ)知識(shí)》：教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育政策法規(guī)、教師禮儀等； 《教師公招考試職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》：言語理解與表達(dá)、數(shù)量關(guān)系、判斷推理、常識(shí)判斷、資料分析等
      考試科目特點(diǎn)：《教育基礎(chǔ)知識(shí)》根據(jù)考試的題型及特點(diǎn)有針對(duì)性的把握書本知識(shí)，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，不參加培訓(xùn)很難全面準(zhǔn)確掌握考點(diǎn)；《教師公招職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》針對(duì)教師公招考試的題型、難度、規(guī)律，有其特殊性，明顯區(qū)別于公務(wù)員《行測(cè)》培訓(xùn)，需要接受針對(duì)性訓(xùn)練。
       
      
    
      

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        2014年7月27日四川省教師公招考試 《教育公共基礎(chǔ)》真題 一、判斷題(共40小題，每小題1分，下列各題中，你認(rèn)為正確的請(qǐng)選“√”，錯(cuò)誤的選“×”;全部選“√”或全部選“×”，均記為......
        2016年6月四川教師公招試題答案
        一、判斷題 1、赫爾巴特等人將兒童的發(fā)展看作是一種自然過程，主張教師不要過多干預(yù)兒童的發(fā)展。 2、根據(jù)我國(guó)新課程改革理念，學(xué)生在教育教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位。 3、德育目標(biāo)......
        教師公招經(jīng)歷
        一點(diǎn)教師公招考試經(jīng)歷
第一步 確立求職目標(biāo)
1、了解相關(guān)行業(yè)信息（教師招聘）
根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的要求，要在未來三年內(nèi)要普及高中，大力發(fā)展......
        成都教師公招
        成都教師公招
每年12月陸續(xù)開始的，招應(yīng)屆畢業(yè)生和城區(qū)戶口近兩年畢業(yè)的。 各個(gè)區(qū)時(shí)間不固定，但是都要在報(bào)紙上和網(wǎng)站刊登啟事。到教育局交錢報(bào)名，參加三輪考試。這幾年金牛區(qū)最......
        2008年教師公招中小學(xué)考試真題教育學(xué)部分
        一．選擇題：本大題共10個(gè)小題。每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。 1．英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是 D......
        2014年宜賓市教師公招長(zhǎng)寧縣結(jié)構(gòu)化面試真題
        根據(jù)考生回憶整理:
一段關(guān)于大學(xué)生從“北上廣”逃離到二三線城市的背景材料（略）
1、 你怎么看待大學(xué)畢業(yè)生從“北上廣”逃離到二三線城市？
2、 如果讓你組織一次宣傳活動(dòng)關(guān)于鼓......
        河南歷年招教真題及答案
        【網(wǎng)絡(luò)綜合河南教師招聘試題】 2012年河南省特崗教師招聘考試真題及答案 一、選擇題 1．《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十二五規(guī)劃綱要》的主線是 A．轉(zhuǎn)變教育的發(fā)展B．轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)的發(fā)展C．轉(zhuǎn)變......