第一篇：說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)效果的預(yù)測(cè)

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)效果的預(yù)測(cè)

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，主要介紹這堂課的板書(shū)類(lèi)型是綱目式、表解式、還是圖解式等？什么時(shí)候板書(shū)？板書(shū)的具體內(nèi)容是什么？板書(shū)的展現(xiàn)形式是什么？等等。板書(shū)設(shè)計(jì)要注意知識(shí)科學(xué)性、系統(tǒng)性與簡(jiǎn)潔性，文字要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。說(shuō)依據(jù)可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師本身特點(diǎn)等加以解釋。說(shuō)教學(xué)效果的預(yù)測(cè)

教學(xué)效果是教學(xué)目標(biāo)的歸宿和體現(xiàn)。教學(xué)效果的預(yù)測(cè)，既是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的期望，又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的自我把握程度。教師在說(shuō)課時(shí)，要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、智力開(kāi)發(fā)、能力發(fā)展、思想品德的養(yǎng)成、身心發(fā)展等方面做出具體的、可能的預(yù)測(cè)。

第二篇：教學(xué)效果預(yù)測(cè)

教學(xué)效果預(yù)測(cè)：

在設(shè)計(jì)《高中生應(yīng)學(xué)會(huì)投資理財(cái)》時(shí)，我對(duì)教材進(jìn)行整合，這就需要先布置學(xué)生自學(xué)、歸納整理并寫(xiě)出知識(shí)提綱，然后分組進(jìn)行合作探究，最后在課堂上由學(xué)生進(jìn)行分組發(fā)言。整個(gè)課堂40分鐘時(shí)間，學(xué)生的發(fā)言展示占3／4，教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者，針對(duì)學(xué)生的不足和疑問(wèn)進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)、補(bǔ)充，整節(jié)課學(xué)生的參與面廣，學(xué)生的匯報(bào)展示不局限于教材，而是對(duì)教材知識(shí)的整合、重組、拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，體現(xiàn)了新課程改革強(qiáng)調(diào)的充分發(fā)揮學(xué)生主體地位、教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和培養(yǎng)者。但是在教學(xué)中可能出現(xiàn)之前學(xué)習(xí)情趣不強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生情趣特別高漲，積極主動(dòng)的發(fā)言但又有些脫離課本知識(shí)。這還需要教師具備較高的臨場(chǎng)掌控的能力。

第三篇：歷史說(shuō)課板書(shū)設(shè)計(jì)

歷史說(shuō)課板書(shū)設(shè)計(jì)模板

說(shuō)課：第14課元帝國(guó)拓展統(tǒng)一多民族國(guó)家基業(yè)

雙堆中心學(xué)校

李志強(qiáng)

一：說(shuō)教材

1：教學(xué)目標(biāo) 2：教學(xué)重難點(diǎn)

二：教法與學(xué)法 三：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）：導(dǎo)入新課

（二）：?jiǎn)栴}探究

1：起因

2：過(guò)程及主要內(nèi)容

3：文章事件的影響及結(jié)束

四：鞏固總結(jié)

第四篇：說(shuō)課的時(shí)候說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

說(shuō)課稿的撰寫(xiě)

一、說(shuō)課稿的基本結(jié)構(gòu) 1．說(shuō)課題與教學(xué)內(nèi)容

（我今天說(shuō)課的課題是《??》，它是人教版一年級(jí)上冊(cè)第七單元第??頁(yè)上的內(nèi)容）2．說(shuō)教材（即教學(xué)設(shè)計(jì)中的“教材分析”）3．說(shuō)學(xué)情（即教學(xué)設(shè)計(jì)中的“教材分析”）4．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（同教學(xué)設(shè)計(jì)）5．說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

6．說(shuō)教學(xué)方法（或稱(chēng)教學(xué)策略）7．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（要說(shuō)明理論依據(jù)、設(shè)計(jì)意圖、產(chǎn)生的作用與效果）8．說(shuō)課小結(jié)

二、教材分析的寫(xiě)法

1．主要從三個(gè)方法寫(xiě)：①教學(xué)內(nèi)容前后知識(shí)點(diǎn)關(guān)系、地位、作用描述；②應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)；③教材編寫(xiě)意圖與特點(diǎn)。（如果你對(duì)教材作出了處理，也可以在此說(shuō)明）2．教材分析資料主要來(lái)源：教師教學(xué)用書(shū)與參考教案。

三、學(xué)情分析寫(xiě)法

1．主要從三個(gè)方法寫(xiě)：①認(rèn)知基礎(chǔ)（即學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)所具備的與該內(nèi)容相關(guān)知識(shí)、技能、能力、經(jīng)驗(yàn)等）；②心理特點(diǎn)（思維方式特點(diǎn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)該內(nèi)容的適應(yīng)性，群體中因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)不同而對(duì)該內(nèi)容可能產(chǎn)生的差異性等；）③非智力因素（熱情、興趣、喜好）。

在注意在表述上不要與教材分析重復(fù)，不要面面具到，要與教學(xué)設(shè)計(jì)相適應(yīng)。

如學(xué)生已具備了一定的動(dòng)手操作能力、探索思考問(wèn)題的能力、借助直觀進(jìn)行邏輯推理的能力、通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，對(duì)轉(zhuǎn)化的思想方法有了一定的體會(huì)和認(rèn)識(shí)??

四、教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)法

1．知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)，包括顯性或隱性的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)方面的意識(shí)、能力，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以形成的優(yōu)良品行等。2．教師教學(xué)用書(shū)中的單元目標(biāo)，具體細(xì)化為本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)寫(xiě)法

1．教學(xué)重點(diǎn)是指本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重要部分，一般也是教學(xué)目標(biāo)中的重要部分。（重點(diǎn)是相對(duì)的，總是存在的）

2．教學(xué)難點(diǎn)是指那些難以被學(xué)生理解、掌握或容易引起混淆、錯(cuò)誤的內(nèi)容（難點(diǎn)主要是引對(duì)于學(xué)生而言的）。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)有時(shí)是合一的。

3．教學(xué)關(guān)鍵是指那些對(duì)學(xué)生理解、掌握知識(shí)起著決定性作用的內(nèi)容。

六、教學(xué)方法寫(xiě)法（也稱(chēng)教法學(xué)法或教學(xué)策略）

說(shuō)明在該課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，將采用何種教學(xué)方法，以及選用這些教法的理由。用一小段話簡(jiǎn)要地說(shuō)明：①選擇教學(xué)方法所依據(jù)的理念或指導(dǎo)思想。②具體采用了哪些教學(xué)方法，教學(xué)手段及理由。③所用的教具、學(xué)具。

七、教學(xué)過(guò)程寫(xiě)法

從“教學(xué)設(shè)計(jì)”中作一些表述性的轉(zhuǎn)換而來(lái)

1．先說(shuō)教學(xué)過(guò)程的總體結(jié)構(gòu)，再說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程 2．說(shuō)明具體環(huán)節(jié)你是如何教的。

（1）圍繞教學(xué)過(guò)程目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教學(xué)各環(huán)節(jié)的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)明的概述。有詳有略，突出重點(diǎn)——如導(dǎo)入新課、新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，顯示亮點(diǎn)；（2）作一些必要的模擬性教學(xué)展示，能使說(shuō)課生動(dòng)；

（3）穿插一些教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：理論依據(jù)、設(shè)計(jì)意圖或需要特別說(shuō)明的，說(shuō)明情境創(chuàng)設(shè)的方式及優(yōu)越性；說(shuō)明典型的教學(xué)環(huán)節(jié)，如觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、討論、探究活動(dòng)等環(huán)節(jié)的價(jià)值取向及其理論依據(jù)。這樣做的好處——如：能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、用利于學(xué)生發(fā)展等。

八、說(shuō)課收尾

說(shuō)明構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總體指導(dǎo)思想；說(shuō)明教學(xué)方法的選擇和組合，這樣教學(xué)會(huì)產(chǎn)生優(yōu)良的教學(xué)效果：最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，即培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。（自賣(mài)自夸）

充分顯示：你優(yōu)秀的教學(xué)基本功、你做的教學(xué)設(shè)計(jì)可行、你的課堂教學(xué)水平不錯(cuò)。

板書(shū)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

★基本結(jié)構(gòu) 1． 課題 2． 主體內(nèi)容

結(jié)論、例題、圖形

啟發(fā)性的表示（箭頭、圖形、程序、顯示關(guān)系、促進(jìn)建立表象）3． 必要的學(xué)習(xí)材料

4． 部分作業(yè)題（講評(píng)）

說(shuō)課含義

說(shuō)課是教師針對(duì)某一特定的教學(xué)內(nèi)容，向同行或考評(píng)人員系統(tǒng)地闡述自己對(duì)教材的理解、學(xué)情的分析以及教學(xué)的設(shè)計(jì)等。說(shuō)課活動(dòng)要求教師在較短的時(shí)間內(nèi)（一般為10分鐘）講清“教什么”、“怎么教”，以及“為什么這樣教”之類(lèi)的教學(xué)問(wèn)題，從而展現(xiàn)教師的思維過(guò)程，顯示教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的理解程度，駕馭教材和課堂的水平，以及運(yùn)用教育教學(xué)理論的能力。說(shuō)課是綜合考評(píng)參賽者的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教材分析能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)教育理論的實(shí)際應(yīng)用能力等的有效手段。同時(shí)由于說(shuō)課不受教育進(jìn)度、學(xué)生、場(chǎng)地、教學(xué)媒體等條件的限制，簡(jiǎn)便易行，節(jié)省時(shí)間，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。

篇二：關(guān)于說(shuō)課稿的說(shuō)明 關(guān)于說(shuō)課稿和說(shuō)課的補(bǔ)充說(shuō)明 1.時(shí)間分配：

若說(shuō)課時(shí)間10分鐘，教學(xué)過(guò)程前面各環(huán)節(jié)大約4分30秒，教學(xué)過(guò)程4分30秒，板書(shū)設(shè)計(jì)30秒，教學(xué)設(shè)計(jì)意圖大約30-40秒，前面自我介紹約30秒，時(shí)間控制在10分30秒為宜.若說(shuō)課時(shí)間為12或15分鐘，就要相應(yīng)調(diào)整各環(huán)節(jié)時(shí)間分配，重點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)增加說(shuō)課時(shí)間，即教學(xué)過(guò)程說(shuō)課時(shí)間控制在7-9分鐘左右.比如比賽12分鐘，教學(xué)過(guò)程前4分30秒左右，教學(xué)過(guò)程約6分30秒，板書(shū)設(shè)計(jì)30秒，教學(xué)設(shè)計(jì)30秒，加上前面自我介紹30秒，合計(jì)12分30秒.比如比賽15分鐘，教學(xué)過(guò)程前4分30秒左右，教學(xué)過(guò)程約9分30秒，板書(shū)設(shè)計(jì)30秒，教學(xué)設(shè)計(jì)30秒，加上前面自我介紹30秒，合計(jì)15分30秒.2.說(shuō)課應(yīng)說(shuō)出教材分析（教材的地位與作用、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)）、教法學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明各方面來(lái)說(shuō)，一定要有學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo).教學(xué)過(guò)程應(yīng)圍繞教什么、怎樣教、為何這樣教三方面來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)談為何這樣教，即各個(gè)部分、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的依據(jù).3.說(shuō)課最好借助ppt，最好能把要說(shuō)的每一句話都背下來(lái)，注意說(shuō)課的每個(gè)環(huán)節(jié)要有過(guò)渡語(yǔ)言，要注意教態(tài)和說(shuō)課語(yǔ)言，注意語(yǔ)氣、聲調(diào)、時(shí)間分配.4.下面是說(shuō)課稿模版，包括有表格和無(wú)表格模版，請(qǐng)參考技能訓(xùn)練這本書(shū)上的三個(gè)說(shuō)課稿格式和語(yǔ)言.課題 主講人

各位評(píng)委大家好：

我是來(lái)自數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院11數(shù)本×班的×××。

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)第14章第3節(jié)第2課時(shí)<<一次函數(shù)與一元一次不等式>>。

下面我將從“教材分析，教法學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明”五個(gè)方面對(duì)今天的說(shuō)課內(nèi)容作個(gè)匯報(bào)，如有不妥之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。大約15秒

一：教材分析

1教材的地位與作用：大約30秒

說(shuō)清這節(jié)課在這一章中處于什么地位，重點(diǎn)講清楚本節(jié)知識(shí)與前后知識(shí)的聯(lián)系，涉及哪些數(shù)學(xué)思想，對(duì)前后數(shù)學(xué)知識(shí)的影響，對(duì)后繼學(xué)習(xí)有什么作用，能培養(yǎng)學(xué)生何種能力.比如：

一次函數(shù)與一元一次不等式都是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)模型。從內(nèi)容上看，一元一次不等式，一元一次方程與一次函數(shù)密不可分，該內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)較多且應(yīng)用廣泛。從思想層次上看，它涉及到數(shù)形結(jié)合，分類(lèi)轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，這些內(nèi)容和思想在中學(xué)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。本課時(shí)其主要內(nèi)容是從函數(shù)的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)一元一次不等式，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想，學(xué)會(huì)用圖像法解一元一次不等式。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)一元一次不等式的理解，而且可以加大對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)函數(shù)的重要性，提高靈活分析問(wèn)題和解決的能力，為后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2學(xué)情分析：大約30秒一定要有學(xué)情分析.重點(diǎn)說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課前已學(xué)習(xí)了什么，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).講清學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn).例如：

3教學(xué)目標(biāo) 大約1分鐘

重點(diǎn)從三維課程目標(biāo)來(lái)談，著重指出為何確立這三維目標(biāo)，即確立的依據(jù)是什么.根據(jù)新課標(biāo)要求和對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

4教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：大約1分鐘

重點(diǎn)指出教材的重點(diǎn)及其強(qiáng)化措施，難點(diǎn)及其突破措施，說(shuō)課時(shí)還要說(shuō)出重點(diǎn)和難點(diǎn)確立的依據(jù).（1）重點(diǎn)：

確定依據(jù)：

強(qiáng)化措施：

（2）難點(diǎn)：

確定依據(jù)：

突破措施：

二 教法，學(xué)法分析 大約1分鐘

要寫(xiě)出教法、學(xué)法以及教學(xué)手段，一定要有學(xué)法分析 1教法：

“教必有法而教無(wú)定法”，只有方法得當(dāng)，才會(huì)有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)。我確定如下教法：

（1）采用啟發(fā)探究式為主線，講練相結(jié)合的方法來(lái)落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。

（2）通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題串不斷地制造學(xué)生思維興奮點(diǎn)，讓學(xué)生腦、嘴、手動(dòng)

起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。2教學(xué)手段：

在教學(xué)過(guò)程中，配合使用多媒體和直尺輔助教學(xué)，動(dòng)態(tài)展示圖像法求解一元一次不等式，直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。教具：直尺，多媒體，黑板，多種顏色的粉筆 3學(xué)法指導(dǎo)：

“供人以魚(yú)，只解一餐；授人一漁，終身受用”，教學(xué)過(guò)程中我不但傳授學(xué)生課本知識(shí)，還鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、自主探究等多種方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，學(xué)生想辦法解決疑問(wèn)，通過(guò)我的啟發(fā)與點(diǎn)撥，在積極的雙邊活動(dòng)中，學(xué)生找到了解決疑問(wèn)的方法，找準(zhǔn)解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

三.教學(xué)過(guò)程大約4分30秒

1.教學(xué)過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)例、習(xí)題主要說(shuō)清設(shè)計(jì)意圖，為什么這樣復(fù)習(xí)或引入新課，為什么這樣設(shè)計(jì)例題、搶答、學(xué)生上臺(tái)板演，為什么讓學(xué)生動(dòng)手操作等，為什么這樣小結(jié)，為什么這樣布置作業(yè)

2.在說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要說(shuō)出教學(xué)目標(biāo)在什么地方體現(xiàn)的，這個(gè)地方是教學(xué)的重點(diǎn)，我是通過(guò)什么方法來(lái)強(qiáng)化重點(diǎn)的，這個(gè)地方恰好是難點(diǎn)所在，同學(xué)們要注意學(xué)習(xí)等即難點(diǎn)我是如何來(lái)突破的，學(xué)生在什么地方理解有困難，我是如何來(lái)處理這個(gè)的，即要說(shuō)清教學(xué)補(bǔ)償措施.3.教學(xué)過(guò)程要說(shuō)出教育教學(xué)理念，教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，涉及的數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)方法論、數(shù)學(xué)教學(xué)論的知識(shí).4.在說(shuō)教學(xué)過(guò)程前，應(yīng)說(shuō)出類(lèi)似下面兩段的話

本節(jié)課我為了體現(xiàn)“以生為本”教育的理念，啟發(fā)式、探究式、合作式教學(xué)原則始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)“創(chuàng)設(shè)情境，引入新課”“討論交流，探索新知”“歸納概括” “深入探究，理解新知”“應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題”“隨堂練習(xí)，鞏固知識(shí)”“小結(jié)反思，布置作業(yè)”七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

下面我將就每個(gè)環(huán)節(jié)分別從教什么，怎么教，為何這樣教等三個(gè)方面加以說(shuō)明。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

設(shè)計(jì)意圖:為何這樣復(fù)習(xí)或引入

（二）討論交流，探索新知：

設(shè)計(jì)意圖： 為何這樣設(shè)計(jì)

（三）歸納，概括(小組討論，歸納知識(shí))設(shè)計(jì)意圖： 為何這樣設(shè)計(jì)

（四）深入探究，理解新知：

例題：

設(shè)計(jì)意圖：

（五）應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題：

設(shè)計(jì)意圖：

(六)隨堂練習(xí)，鞏固知識(shí)

設(shè)計(jì)意圖：

（七）小結(jié)反思，布置作業(yè) 1.小結(jié)

設(shè)計(jì)意圖：

2：作業(yè)布置（包括必做和選作）

必做題設(shè)計(jì)意圖：

選作題設(shè)計(jì)意圖 四.板書(shū)設(shè)計(jì) 要說(shuō)出為什么這樣板書(shū) 大約30秒

這樣的板書(shū)比較簡(jiǎn)潔，但可以呈現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，老師的例題講解板書(shū)，啟發(fā)學(xué)生的思維，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)展過(guò)程的印象。

五.教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 大約30秒

這一部分一定要有，主要來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)到了什么，教學(xué)目標(biāo)有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的主體地位有沒(méi)有體現(xiàn)，我相信這將是一堂成功的課堂教學(xué).回顧整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我主要著力于以下三個(gè)方面：

1.關(guān)于教材處理：認(rèn)真處理教材，目的只有一個(gè)——為我的學(xué)生盡可能多地提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在本節(jié)課中主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）通過(guò)“合成代數(shù)式”、“賦予分式實(shí)際意義”兩個(gè)活動(dòng)，激發(fā)興趣，吸引學(xué)生參與活動(dòng)；

（2）通過(guò)“互舉例子”、“填表探究”兩個(gè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)；

（3）通過(guò)“應(yīng)用新知”這個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)。

2.關(guān)于教與學(xué)方法的選擇：我在設(shè)計(jì)中始終關(guān)注：如何精心組織活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中探索、交流與創(chuàng)新，因此我選擇了“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，具體做法如下：

（1）用數(shù)、式通性的思想，類(lèi)比分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、小組協(xié)作，完成對(duì)分式概念及意義的自主建構(gòu)，突出數(shù)學(xué)合情推理能力的養(yǎng)成；

（2）加強(qiáng)應(yīng)用性，通過(guò)“應(yīng)用新知”、“深化拓展”兩個(gè)環(huán)節(jié)，密切分式與現(xiàn)實(shí)生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，突出分式的模型思想。

3.關(guān)于評(píng)價(jià)：我在活動(dòng)中注重運(yùn)用態(tài)勢(shì)、語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行即興評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)中安排多維評(píng)價(jià)：合作交流的意識(shí)與能力、數(shù)學(xué)思維能力與發(fā)展水平、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力篇三：說(shuō)課到底包含哪幾說(shuō)

說(shuō)課到底包含哪幾說(shuō)？

說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程與說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)說(shuō)課的內(nèi)容是有邏輯、有層次、有內(nèi)容的具體體現(xiàn)：

首先，這樣的順序安排完全符合教學(xué)的基本程序。教師教學(xué)的起始環(huán)節(jié)是備課，備課是上好課的先決條件，備課內(nèi)容包括：鉆研教材，了解學(xué)生和制訂教學(xué)計(jì)劃。鉆研教材和了解學(xué)生兩大內(nèi)容和說(shuō)課的說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情是相對(duì)應(yīng)的，對(duì)這兩大內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識(shí)和分析是一個(gè)教師上好課的基礎(chǔ)。教材的分析有利于教師準(zhǔn)確掌握教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及難度，從而確立本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)教材進(jìn)行分析之后對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析，這樣既能使本堂課的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，又能有效地促進(jìn)學(xué)生向更高水平發(fā)展；既能適應(yīng)于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和特點(diǎn)，又能考慮到教學(xué)的有效性。同時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生而起作用，對(duì)學(xué)生的分析可以幫助教師更有效地確定教法和學(xué)法以及具體的教學(xué)程序。教師在認(rèn)真分析教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，再來(lái)選擇和設(shè)計(jì)教法與學(xué)法，這就使本節(jié)課的教學(xué)方法更加適合教材和學(xué)生的實(shí)際情況。并且，教法和學(xué)法的分離，還體現(xiàn)了新課程改革理念的精神。新課程改革理念突出了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)手段的多樣性，要求教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

將教法和學(xué)法分開(kāi)來(lái)進(jìn)行闡述，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生課堂主體地位的重視。

在對(duì)教法和學(xué)法進(jìn)行設(shè)計(jì)之后，就進(jìn)入到備課的第三大內(nèi)容：制訂教學(xué)計(jì)劃。制訂教學(xué)計(jì)劃包括具體包括制訂學(xué)期教學(xué)進(jìn)度、課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。我們這里要講的主要是制訂課時(shí)計(jì)劃，因?yàn)椴还苁钦f(shuō)課還是試講，都不會(huì)要求考生當(dāng)場(chǎng)指定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度和課題計(jì)劃。課時(shí)計(jì)劃就是俗稱(chēng)的教案。當(dāng)然，在進(jìn)行說(shuō)課備考的時(shí)候，考生需要準(zhǔn)備的不是教案而是說(shuō)課稿，但是說(shuō)課稿和教案其實(shí)有很大的共同之處，那就是：它們的核心部分都是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。因此，在對(duì)教材以及學(xué)生情況進(jìn)行分析、對(duì)教法和學(xué)法進(jìn)行設(shè)計(jì)之后，考生就需要向考官闡述自己的教學(xué)過(guò)程。考生對(duì)以上這些部分都闡述完畢之后，還應(yīng)該用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向考官介紹自己的板書(shū)和設(shè)計(jì)意圖，如果考生的板書(shū)設(shè)計(jì)比較有創(chuàng)意的話，就更有必要向考官進(jìn)行介紹和說(shuō)明。

由此可見(jiàn)，說(shuō)課的六個(gè)環(huán)節(jié)：教材分析、學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)講解這六個(gè)環(huán)節(jié)和教師備課的環(huán)節(jié)是一一對(duì)應(yīng)的，并且也是環(huán)環(huán)相扣的。這樣設(shè)計(jì)說(shuō)課，會(huì)讓我們的說(shuō)課更科學(xué)、合理和全面。

其次，這樣的設(shè)計(jì)是注重了有聲語(yǔ)言與無(wú)聲語(yǔ)言的結(jié)合，有聲語(yǔ)言是以語(yǔ)音為信號(hào)的口頭語(yǔ)言，無(wú)聲語(yǔ)言主要指以文字為信號(hào)的書(shū)面語(yǔ)言。板書(shū)就是非常生動(dòng)的無(wú)聲語(yǔ)言，所以說(shuō)課過(guò)程中，不要忘記板書(shū)（無(wú)需板書(shū)的科目如戶(hù)外體育課等除外），尤其是當(dāng)考生說(shuō)課結(jié)束后，也就是考生的有聲語(yǔ)言停止后，還有生動(dòng)的無(wú)聲語(yǔ)言吸引著考官的注意，即使由于前攝抑制和倒攝抑制的雙重作用，考官對(duì)考生的說(shuō)教學(xué)過(guò)程這個(gè)環(huán)節(jié)可能印象不深刻，但是最后他們看見(jiàn)黑板上生動(dòng)的板書(shū)，再加上考生繪聲繪色的描述，會(huì)加深考官的印象，從而為考生贏得更高的得分。

一、說(shuō)課的三大形式

目前，說(shuō)課活動(dòng)有了新的發(fā)展，形式更加多樣。一般形式可以分為備課以后、上課以后和評(píng)課以后的說(shuō)課，是教師個(gè)體更深內(nèi)涵更高層次的備課，在專(zhuān)家評(píng)議后進(jìn)一步作修改，成為集體備課的結(jié)晶。

1.備課以后的說(shuō)課

備課以后的說(shuō)課，是目前組織教研活動(dòng)和教學(xué)基本功競(jìng)賽中說(shuō)課的主要形式。教師在充分備課的基礎(chǔ)上，把自己怎樣進(jìn)行備課，備課時(shí)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排設(shè)想以及估計(jì)學(xué)生的達(dá)標(biāo)程度和盤(pán)托出，供專(zhuān)家們?cè)u(píng)說(shuō)。內(nèi)容包括：

(1)說(shuō)教材

重點(diǎn)說(shuō)明本課題內(nèi)容在整個(gè)教材體系或本單元教材中的地位和作用;教材編排的意圖和特點(diǎn);本課題涉及主要知識(shí)點(diǎn)及其與前后聯(lián)系;與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的附件(如圖片、資料等)處理要點(diǎn);確定課題重點(diǎn)難點(diǎn)及理由。執(zhí)教者本人進(jìn)行教材處理的打算以及進(jìn)行修改、增減的理由和依據(jù)。

(2)說(shuō)學(xué)情

說(shuō)明任教學(xué)生的基礎(chǔ)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至學(xué)習(xí)方法，由此說(shuō)明對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)決定采取的教學(xué)起點(diǎn)。

(3)說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)，明確說(shuō)出各知識(shí)點(diǎn)的不同層次的具體要求。課堂教學(xué)中所有舉例說(shuō)明，都必須體現(xiàn)目標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)、情感教育點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)。

(4)說(shuō)構(gòu)思

說(shuō)清教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的總體框架和設(shè)想，說(shuō)出教學(xué)過(guò)程的整體結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的詳略安排和教學(xué)板塊的時(shí)間分配。說(shuō)出主要環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)如何突破，難點(diǎn)如何化簡(jiǎn)。

(5)說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的障礙及其原因，怎樣針對(duì)這些障礙加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。指出重點(diǎn)突破口，難點(diǎn)理解點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本規(guī)律，掌握基本的解題、應(yīng)用以及使用課本的能力等。

(6)說(shuō)教法

說(shuō)明課堂教學(xué)的具體策略，采取何種教學(xué)方法。在戰(zhàn)術(shù)上介紹導(dǎo)入新課、難點(diǎn)突破設(shè)計(jì)、課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)、例題設(shè)計(jì)、課后小結(jié)和作業(yè)設(shè)計(jì)的目的、內(nèi)容。說(shuō)明不同層次學(xué)生如何實(shí)行分層教學(xué)，每節(jié)課每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)。

(7)說(shuō)媒體

說(shuō)明教學(xué)中采用的教學(xué)技術(shù)手段，包括教具、演示、板書(shū)、投影和其它教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)和使用準(zhǔn)備。教具、演示包括投影要簡(jiǎn)明，有利于突出呈現(xiàn)重點(diǎn)，操作簡(jiǎn)便。板書(shū)內(nèi)容準(zhǔn)確、精練，形式便于比較對(duì)照和理解。

以上是常見(jiàn)的說(shuō)課內(nèi)容，不難看出，就是備課涉及的基本內(nèi)容。與備課不同的是，執(zhí)教者要把上課的意圖以口頭語(yǔ)言的形式講給專(zhuān)家和老師們聽(tīng)。因此，具體說(shuō)課過(guò)程中，也可以把說(shuō)教材和說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情和說(shuō)學(xué)法、說(shuō)構(gòu)思和說(shuō)教法分別結(jié)合在一起，成為說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教法、說(shuō)媒體，使說(shuō)課條理更清晰更簡(jiǎn)明，重點(diǎn)更加突出。

?2．上課以后的說(shuō)課??

如果說(shuō)課是在上課之后進(jìn)行的，由于已經(jīng)有了課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)，可以在前述說(shuō)課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己上課的感受進(jìn)行說(shuō)課。

這時(shí)，說(shuō)課的內(nèi)容包括自己怎樣進(jìn)行備課和教學(xué)中實(shí)際是怎樣處理的，側(cè)重面有所變化。結(jié)合上述要點(diǎn)，重點(diǎn)說(shuō)明上課過(guò)程哪些方面體現(xiàn)了備課意圖，包括對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況的分析，說(shuō)明自己作了哪些改變和調(diào)整，作調(diào)整的意圖和效果，包括對(duì)自己上課的效果和感受進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出進(jìn)一步改進(jìn)的設(shè)想等。

3．評(píng)課以后的說(shuō)課??

如果說(shuō)課是在評(píng)課之后進(jìn)行的，或者經(jīng)過(guò)了前述說(shuō)課之后和評(píng)課之后，說(shuō)課者可以進(jìn)一步說(shuō)課。內(nèi)容包括，可以談自己備課的特點(diǎn)和發(fā)生的疏漏，對(duì)自己的課的效果和感受，指出自己上課的進(jìn)程與備課的意圖吻合程度及其原因，自己做出調(diào)整的原因和作用，分析學(xué)生達(dá)標(biāo)度與實(shí)際達(dá)標(biāo)度的區(qū)別和可能的原因。同時(shí)，對(duì)于專(zhuān)家們的評(píng)課結(jié)合自己的感受進(jìn)行必要的說(shuō)明。說(shuō)課的組織者則可以進(jìn)一步展開(kāi)討論，在此基礎(chǔ)上綜合評(píng)價(jià)施教者和專(zhuān)家的討論，提出值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題，提高說(shuō)課的理論層次。

二、如何說(shuō)好課

要說(shuō)好課，要精心構(gòu)思，不可信口開(kāi)河。說(shuō)課，是說(shuō)給同行聽(tīng)的，說(shuō)給領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)的；是說(shuō)如何上課，不是簡(jiǎn)單介紹上課的內(nèi)容，更不是上課給聽(tīng)說(shuō)課的人聽(tīng)，明確這一點(diǎn)很重要?？磳?duì)象，該講的講，不該講的不講。

總的原則，要說(shuō)透如何貫徹幫助學(xué)生“獲取知識(shí)，提高素質(zhì)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”這一教育教學(xué)原則。

說(shuō)課也要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，講究“省略”、過(guò)渡、照應(yīng)。說(shuō)課要說(shuō)出自己的特色，不人云亦云。我就是我這一個(gè)，我的教學(xué)方法不和人家撞車(chē)，不做“教參”的俘虜。說(shuō)課，看對(duì)象，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段的一致性。說(shuō)清如何指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。說(shuō)課中的引例，要體現(xiàn)舉一反三的特點(diǎn)。韓信用兵多多益善，孫子用兵以一當(dāng)十。說(shuō)課，還要瞄準(zhǔn)一個(gè)時(shí)期的熱點(diǎn)，要使聽(tīng)說(shuō)課的人從你的說(shuō)課中受到啟發(fā)，悟出道理，走出封閉，開(kāi)拓新路。好的說(shuō)課，實(shí)在是意的開(kāi)掘，能的升騰。胸中有書(shū)，目中有人，同行切磋，說(shuō)課中見(jiàn)精神。說(shuō)課難，難說(shuō)課，只要努力，課還是可以說(shuō)得好的。

說(shuō)課與上課。說(shuō)好課是上好課的重要條件。課說(shuō)得好，還不等于課上得好。忠實(shí)而靈活地執(zhí)行教案，用巧妙的方法應(yīng)付課上各種復(fù)雜的局面，變通教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮“主導(dǎo)”性，使學(xué)生順乎教者的意志而動(dòng)，里面又有很多的學(xué)問(wèn)。通過(guò)說(shuō)課，明確了教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法、激勵(lì)導(dǎo)向，有利于將教師、學(xué)生、教材三者自然地融為一體，是肯定的。說(shuō)課的本身，增進(jìn)了教者的統(tǒng)籌意識(shí)即育人意識(shí)、求新意識(shí)、結(jié)合意識(shí)（如文道結(jié)合、知識(shí)與能力結(jié)合、師生結(jié)合），也是肯定的。課說(shuō)得好，有可能把課上得好，但不等于能上得好，說(shuō)課不等于上課。上課有上課的藝術(shù)，技術(shù)、藝術(shù)、辛勤的工作、不懈的追求、不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)，近乎成功。

說(shuō)課中應(yīng)該注意的5個(gè)重要問(wèn)題

1.處理好教學(xué)大綱與教材的關(guān)系

教學(xué)大綱是國(guó)家教委頒發(fā)的指導(dǎo)性文件，是教學(xué)的依據(jù)，具有法定的指導(dǎo)作用。它的制訂是經(jīng)過(guò)教委領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家學(xué)者和有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師共同努力的結(jié)果，真是字斟句酌、反復(fù)推敲。說(shuō)課教師在說(shuō)課前應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱中的指導(dǎo)思想、教學(xué)原則和要求等，把它作為確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)。教材是根據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。教師說(shuō)課應(yīng)“以本為本”，但不能“照本宣科”，要能駕馭教材，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。因此，說(shuō)課教師應(yīng)在熟練地掌握教材內(nèi)容的前提下，牢牢把握教學(xué)大綱和教材的關(guān)系，要把教學(xué)大綱和教材結(jié)合起來(lái)認(rèn)真鉆研，反復(fù)揣摩編者的意圖，只有這樣才能正確地有分寸地發(fā)揮創(chuàng)造性。

2.處理好說(shuō)課和備課的區(qū)別

備課是教師在吃透教材、掌握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上精心寫(xiě)出的教案。它有明確的教學(xué)目標(biāo)，具體的教學(xué)內(nèi)容，有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方法，有板書(shū)設(shè)計(jì)和目標(biāo)測(cè)試題等。而說(shuō)課，則是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)出在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟，以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課主要是回答了自己為什么這樣備課的問(wèn)題。因此，說(shuō)課教師不能只按照自己寫(xiě)好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡(jiǎn)單概述。

3.說(shuō)課詳略得當(dāng)

說(shuō)課教師對(duì)所說(shuō)課內(nèi)容應(yīng)作詳略取舍，切不可平均使用力量、面面俱到，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)步驟及理論依據(jù)等一定要詳講，對(duì)一般問(wèn)題要“略”講，若不分“詳略”，不分主次，必然會(huì)使聽(tīng)者感到茫然或厭煩。

4.處理好說(shuō)課與上課的區(qū)別

上課是教師在特定的環(huán)境中，依據(jù)自己所編制的教案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。上課有具體的教學(xué)主體對(duì)象，有具體的師生配合過(guò)程，有一定的教學(xué)程序和具體的操作方法，是具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。說(shuō)課則不同，這是由說(shuō)課教師給特殊聽(tīng)眾（教師）唱“獨(dú)角戲”，是教師唱給教師聽(tīng)的，它側(cè)重于理論闡述。因?yàn)樗鼛в邢嗷W(xué)習(xí)、共同探討教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的性質(zhì)，也可以說(shuō)，它是集體備課的一種特殊形式。因此，說(shuō)課與上課的性質(zhì)是根本不同的，在某種程度上說(shuō)，說(shuō)課回答了自己怎樣上好這堂課的問(wèn)題。

第五篇：說(shuō)課大賽和板書(shū)設(shè)計(jì)大賽題庫(kù)

說(shuō)課大賽題庫(kù)

1、地球的運(yùn)動(dòng)

2、冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)

3、氣壓帶和風(fēng)帶

4、常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)

5、大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)

6、自然界的水循環(huán)

7、山地的形成板書(shū)板圖題庫(kù)

1、地球運(yùn)動(dòng)的地理意義

2、熱力環(huán)流的形成3、三圈環(huán)流

4、氣壓帶和風(fēng)帶形成原因和分布規(guī)律

5、鋒與天氣

6、氣旋與天氣

7、世界海洋表層主要洋流的分布

8、全球風(fēng)帶和洋流模式

因?yàn)檎f(shuō)課決賽和板書(shū)板圖設(shè)計(jì)大賽是要抽簽的，所以我們就定了題庫(kù)，大家可以提前準(zhǔn)備。板圖都可以在書(shū)上找到，麻煩大家自己去找一下?。ㄎ覀兡昙?jí)很多同學(xué)都有書(shū)的，大家可以借著看一下，沒(méi)有的可以來(lái)我這里看），板書(shū)就自己根據(jù)所選內(nèi)容設(shè)計(jì)吧！