第一篇：教育部參賽-快樂(lè)閱讀 以情導(dǎo)讀-譚莉

快樂(lè)閱讀 以情導(dǎo)讀

——《兩只鳥(niǎo)蛋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣磨市鎮(zhèn)救師口小學(xué) 譚莉

教材簡(jiǎn)析

《兩只鳥(niǎo)蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文，本單元是圍繞“保護(hù)大自然”這一專題進(jìn)行編排的。《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的過(guò)程。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在媽媽的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

學(xué)情分析

一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，雖已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力，但仍還處于形象思維為主的階段。只有在興趣濃厚的狀態(tài)下，他們才會(huì)有積極地學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。由于當(dāng)前的認(rèn)知水平，其經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的相對(duì)狹小，對(duì)于詩(shī)歌中重點(diǎn)詞句的理解能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，自然也就成為本節(jié)課教學(xué)的一大難點(diǎn)。因此教學(xué)時(shí)老師要幫助學(xué)生增加體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)理念: 針對(duì)新課標(biāo)的要求，本教學(xué)設(shè)計(jì)致力于建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在低年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學(xué)的第一要求?！秲芍圾B(niǎo)蛋》這一課意在設(shè)計(jì)了充滿稚氣的童真語(yǔ)言，增強(qiáng)了閱讀興趣，在教學(xué)時(shí)我采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂詩(shī)意，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：鞏固認(rèn)讀“蛋、取”等12個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“連”這個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。

情感目標(biāo)：懂得鳥(niǎo)兒是人類的好朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)“焦急不安、小心、捧著、仿佛”和“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”等重點(diǎn)詞句的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。教學(xué)過(guò)程：

課前師生活動(dòng)：

1、師：今天，老師為同學(xué)們帶來(lái)了一首非常好聽(tīng)的兒歌，讓我們一起隨著快樂(lè)的音樂(lè)動(dòng)起來(lái)吧?。úシ鸥枨墩遗笥选?，師生一起律動(dòng)。）

2、師：在愉悅的歌聲中，老師認(rèn)識(shí)了很多的新朋友?，F(xiàn)在，還有誰(shuí)愿意成為我的新朋友，請(qǐng)大聲地說(shuō)出你的名字。（指名2—3個(gè)學(xué)生）在接下來(lái)的課堂中，我一定會(huì)記住更多的朋友：我會(huì)記住那些聽(tīng)講認(rèn)真的朋友，我會(huì)記住那些發(fā)言積極的朋友，我還會(huì)記住那些愛(ài)動(dòng)腦筋的朋友??讓我們一起努力，都成為好朋友！大家準(zhǔn)備好了嗎？上課！

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)相當(dāng)于是一個(gè)課前熱身，教師和孩子們一起隨著輕快的音樂(lè)律動(dòng)，既活躍了氣氛，又很快拉近了彼此的距離。接著，運(yùn)用交朋友的方式向孩子們提出課堂教學(xué)的要求，帶領(lǐng)他們輕松快樂(lè)地步入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅。）

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、師：今天，老師也為同學(xué)們帶來(lái)了一些新朋友，讓我們一起去認(rèn)識(shí)他們?。ㄕn件播放一組鳥(niǎo)兒的圖片，學(xué)生一邊欣賞一邊大聲地叫出它們的名字）

2、（看完圖片后）師：這些小鳥(niǎo)可真——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可愛(ài)、漂亮等詞）可鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋慢慢孵化而來(lái)的）這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥(niǎo)蛋》的故事。（板書(shū)課題——《兩只鳥(niǎo)蛋》，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)生字“蛋”）。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)的孩子，直觀的圖片能很好的刺激他們的視覺(jué)感觀。所以上課伊始，我采用圖片展示的方式給孩子們帶進(jìn)鳥(niǎo)類的天堂，讓他們由衷地贊美這些鳥(niǎo)兒，萌生對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望，并適時(shí)引出課題。）

二、趣味游戲，鞏固生字。

師：聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，我來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，看看誰(shuí)是咱們班的“生字大王”。

1、帶拼音認(rèn)讀生字，集體正音。

（過(guò)渡語(yǔ)：糟了，生字寶寶的小帽子被風(fēng)吹走了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？）

2、去掉拼音再讀生字，交流識(shí)字方法。

（過(guò)渡語(yǔ)：剛才，單個(gè)的生字寶寶沒(méi)有難倒大家，他們可不服氣呢！瞧，他們帶著各自的好朋友手拉著手出來(lái)了。）

3、認(rèn)讀生詞，鞏固識(shí)字效果。

（設(shè)計(jì)意圖：枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)往往是孩子們最不喜歡的。所以，在教學(xué)時(shí)，我按照這種由易到難的方法，采用開(kāi)火車(chē)、評(píng)選認(rèn)字大王、獎(jiǎng)笑臉等游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谟螒蛑徐柟套R(shí)字效果，培養(yǎng)識(shí)字興趣。）

三、初讀課文，整體感知。師：生字寶寶在和我們玩捉迷藏，他們?nèi)级氵M(jìn)了課文里，你們還能認(rèn)出他們嗎？下面，請(qǐng)自由朗讀課文，老師還要和你們比賽讀，比比誰(shuí)讀得最認(rèn)真，誰(shuí)的字音讀得最準(zhǔn)，誰(shuí)的課文讀得最流利！

1、學(xué)生自由朗讀課文。（老師也一起讀）

2、指名讀。（師：把你讀得最流利的那一小節(jié)讀給同學(xué)們聽(tīng)）適時(shí)點(diǎn)評(píng)（師評(píng)或生評(píng)）

3、教師范讀。（師：下面，請(qǐng)同學(xué)們檢查一下老師的讀書(shū)效果）

4、齊讀全文。（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終貫穿著一條鮮明的主線，那就是以讀為本，讓學(xué)生在一系列的朗讀訓(xùn)練中，感知課文中的語(yǔ)言信息和形象，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感受能力。）

四、圖文結(jié)合，精讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

（1）師：那兩只鳥(niǎo)蛋原本在什么地方？（樹(shù)杈上）后來(lái)被一個(gè)哥哥怎么樣了（取走了）被取走的鳥(niǎo)蛋的是什么樣子的？請(qǐng)大聲朗讀課文第一小節(jié)。（2）交流，重點(diǎn)突破：（小小的）鳥(niǎo)蛋——鳥(niǎo)蛋（小小的）

（涼涼的）鳥(niǎo)蛋——鳥(niǎo)蛋（涼涼的）

??（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例）

（3）你們喜不喜歡這兩只小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋？（喜歡）讀出這種感覺(jué)。（指導(dǎo)學(xué)生讀好“小小的”、“涼涼的”）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示理解“鳥(niǎo)蛋小小的——小小的鳥(niǎo)蛋“這種詞語(yǔ)形式。為拓展學(xué)生的思維，我還引導(dǎo)學(xué)生按這樣的形式說(shuō)說(shuō)我們身邊的事物，如“頭發(fā)

黑黑的”“尺子長(zhǎng)長(zhǎng)的”……鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課堂資源，積累詞語(yǔ)的目的。）

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)

（1）創(chuàng)設(shè)情境：在一棵美麗的大樹(shù)上，住著鳥(niǎo)媽媽幸福的一家。她耐心地呵護(hù)著兩只鳥(niǎo)蛋，盼望著自己的寶寶能快點(diǎn)從蛋殼里鉆出來(lái)。有一天，鳥(niǎo)蛋被大哥哥取走了，鳥(niǎo)媽媽會(huì)怎樣呢？（焦急不安）適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“焦急不安”：a、“焦急不安”是什么意思？b、什么時(shí)候你會(huì)焦急不安？

（2）鳥(niǎo)媽媽只不過(guò)丟失了兩只鳥(niǎo)蛋，它為什么會(huì)焦急不安？（感悟“兩只鳥(niǎo)蛋”就是“兩只小鳥(niǎo)”）

（3）是啊，寶寶不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽怎能不焦急呢！讓我們讀出這種焦急。（齊讀第二小節(jié)）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生深刻感受鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽的焦急不安，并結(jié)合這一語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解“焦急不安”，體會(huì)“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”的深刻含義，突破本課的一大難點(diǎn)。）

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)

（1）師：看到鳥(niǎo)媽媽這么焦急，你會(huì)怎么做？（將鳥(niǎo)蛋送還）（適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生有愛(ài)心，愿意和他們做朋友。）書(shū)中的大哥哥也和我們一樣，是個(gè)非常有愛(ài)心的孩子，他也完好的把鳥(niǎo)蛋送還給了鳥(niǎo)媽媽，請(qǐng)所有的女同學(xué)一起朗讀課文第三小節(jié)。（2）師：大哥哥是怎樣把鳥(niǎo)蛋送還的？讓我們學(xué)著他的樣子，一起把鳥(niǎo)蛋送回家（全體起立，表演理解“小心地”、“捧著”、“輕輕地”等詞語(yǔ)）。（3）小記者采訪：看到剛才同學(xué)們表演的這么認(rèn)真，老師想來(lái)采訪幾位同學(xué)：（1）你為什么要這么小心地捧著？（2）你怎么要這么輕輕地送還呀？（3）既然你們這么怕把鳥(niǎo)蛋摔破了，又為什么要連忙呢？（學(xué)生回答會(huì)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)：你們個(gè)個(gè)都是有愛(ài)心的孩子，老師愿意和你們成為好朋友??）（4）齊讀這一小節(jié)。（5）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“連”字。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生表演理解“小心地”、“捧著”、“輕輕地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生在表演中感受語(yǔ)言的魅力，在趣味盎然的語(yǔ)境中步入閱讀過(guò)程。接著，由老師扮演記者，對(duì)同學(xué)們表演時(shí)的想法和表演后的感受進(jìn)行采訪，更加深刻地感受大哥哥對(duì)鳥(niǎo)蛋的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。在整個(gè)過(guò)程中，適時(shí)的對(duì)學(xué)生表演時(shí)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。）

4、學(xué)習(xí)第四節(jié)

（1）假如你是大哥哥，你把鳥(niǎo)蛋安全的送還到鳥(niǎo)媽媽的身邊，站在樹(shù)下，你會(huì)看到些什么？又會(huì)聽(tīng)到些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象出可能會(huì)聽(tīng)到鳥(niǎo)媽媽向他唱歌表示感謝，會(huì)看到兩只鳥(niǎo)蛋變成了兩只小鳥(niǎo)，還會(huì)看到許多的鳥(niǎo)兒在天空中飛翔等等。）

（2）師：其實(shí)，剛才這一切你們和大哥哥都沒(méi)有親眼所見(jiàn)，也沒(méi)有親耳所聽(tīng)，而只是在想象中而已，所以課文中用了一個(gè)詞“仿佛”。讓我們一起大聲的朗讀第四小節(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖： “工具性與人文性的統(tǒng)一”是語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課的重新定位，《兩只鳥(niǎo)蛋》豐富的人文內(nèi)涵主要通過(guò)學(xué)生讀的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)達(dá)到以讀為本，讀中感悟的目的。借助圖片，讀思結(jié)合、充分想象，運(yùn)用“我仿佛聽(tīng)到了──，仿佛看到了──”這個(gè)句式練習(xí)說(shuō)話，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們的想象能力，一舉兩得，事半功倍，學(xué)生的情感和語(yǔ)文素養(yǎng)，也在對(duì)本文的解讀中一次次得到升華。）

五、拓展延伸，升華情感

1、你喜歡課文中的大哥哥嗎？為什么？（知錯(cuò)就改，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物）

2、師：正是因?yàn)榇蟾绺缤旰玫乃突亓锁B(niǎo)蛋，幾個(gè)月后，這兩只鳥(niǎo)蛋變成了兩只漂亮的小鳥(niǎo)，他們?cè)谥︻^對(duì)著大哥哥歡樂(lè)地歌唱，你們猜猜，他們會(huì)唱些什么 ？

3、師：是啊，因?yàn)橛辛舜蟾绺绲膼?ài)護(hù)，兩只鳥(niǎo)蛋才會(huì)快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們一起美美地朗讀全文，讓這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事講給所有的人聽(tīng)?。ㄈ嗯錁?lè)齊讀全文）

4、師：因?yàn)橛辛擞曷兜淖虧?rùn)，花兒開(kāi)得更艷；因?yàn)橛辛死蠋煹暮亲o(hù)，我們笑得更甜；因?yàn)橛辛舜蠹业膼?ài)護(hù)，鳥(niǎo)兒唱得更歡！讓我們攜起手來(lái)，從現(xiàn)在做起，從小事做起，人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士！

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)暢想幾個(gè)月后，兩只小鳥(niǎo)站在枝頭會(huì)對(duì)大哥哥唱些什么，從而揭示本文的中心，教育學(xué)生要像文中的大哥哥一樣，做個(gè)保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的好孩子，讓學(xué)生的情感得到升華。）附：板書(shū)設(shè)計(jì)

兩只鳥(niǎo)蛋

取下 —— 焦急不安↘

保護(hù)環(huán)境

送還 —— 鳥(niǎo)兒歡唱↗

教后反思：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程；閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，本節(jié)課我以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感同身受

在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，我緊緊抓住“焦急不安”這個(gè)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，一邊聲情并茂的講述，一邊播放多媒體課件，在孩子們聽(tīng)得津津有味時(shí)嘎然而止，問(wèn)：“有一天，兩只鳥(niǎo)蛋被一位大哥哥取走了，鳥(niǎo)媽媽會(huì)怎么樣呢？”孩子們躍躍欲試，有的說(shuō)鳥(niǎo)媽媽十分著急，到處找尋兩只鳥(niǎo)蛋；有的說(shuō)鳥(niǎo)媽媽心痛極了，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了她凄慘的叫聲??這是，我便順勢(shì)一點(diǎn)，這就是“焦急不安”，然后引導(dǎo)孩子們回想自己在什么情況下會(huì)焦急不安，并指導(dǎo)孩子們朗讀，讀出鳥(niǎo)媽媽的著急。

二、模擬采訪，深刻感悟人物心理

第三小節(jié)是最能體現(xiàn)小男孩愛(ài)鳥(niǎo)的詩(shī)節(jié)，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我和孩子們一邊讀課文，一邊學(xué)著大哥哥的樣子幫他把鳥(niǎo)蛋送還到鳥(niǎo)媽媽身邊。接著從孩子們的動(dòng)作中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“小心地、連忙、輕輕地”模擬記者對(duì)孩子們進(jìn)行采訪：小男孩為什么“小心地捧著”？為什么“連忙走到樹(shù)邊”，又為什么“輕輕地送還”呢？孩子立刻進(jìn)入了狀態(tài)，接受了我的采訪：“我怕把鳥(niǎo)蛋打碎了”、“打碎了鳥(niǎo)蛋，鳥(niǎo)媽媽就再也找不到自己的寶寶了”、“不快點(diǎn)鳥(niǎo)媽媽會(huì)很著急的”??

三、想象感悟，展望未來(lái)

在教學(xué)第四節(jié)時(shí)，我通過(guò)讀思結(jié)合、激發(fā)想象的語(yǔ)言訓(xùn)練方法進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生讀到“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”這句話時(shí)，我適時(shí)提問(wèn)：你能用“我仿佛聽(tīng)到了──，仿佛看到了──”這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)嗎？一學(xué)生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒們?cè)谙虼蟾绺绫硎靖兄x，仿佛看到它們?cè)谔炜罩锌鞓?lè)地舞蹈。另一學(xué)生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的歡叫聲，仿佛看到他們都爭(zhēng)著吃媽媽找來(lái)的食物??這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)新性地運(yùn)用了這個(gè)句式進(jìn)行想象說(shuō)話訓(xùn)練。既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，讓孩子們看到了小鳥(niǎo)的明天，也看到了人類的希望──人與自然的和諧相處。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù)。由于學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控，特別是對(duì)于比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。其次，課堂評(píng)價(jià)形式應(yīng)力求做到多元，評(píng)價(jià)語(yǔ)言力求做到豐富、有針對(duì)性。

第二篇：教育部參賽—《磨刀不誤砍柴工—淺談中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)效教學(xué)的策略》—李莉

“磨刀不誤砍柴工”

-----淺談中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)效教學(xué)的策略

【摘 要】：

素質(zhì)教育的核心是發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性、發(fā)揮學(xué)生的主體作用.一切富有優(yōu)效的教學(xué)都離不開(kāi)學(xué)生積極主動(dòng)的參與,它也是教育的本質(zhì)所在,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī) ,建構(gòu)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，留給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中求知，在快樂(lè)中探索，積極優(yōu)效的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而優(yōu)效提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】：主動(dòng)參與 多媒體 優(yōu)效 情境 好奇心 探究

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)現(xiàn)象。教師是傳授知識(shí)的“工具”，學(xué)生是知識(shí)的“接受器”。農(nóng)村中學(xué)受各種因素的影響，課改實(shí)施工作遠(yuǎn)未達(dá)到城市學(xué)校那樣的水平。許多教師雖然由過(guò)去只關(guān)注“教”開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，由過(guò)去只注重傳授書(shū)本知識(shí)開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是這些變化只是停留在課堂教學(xué)的表面，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”遠(yuǎn)未得到落實(shí)。在教學(xué)現(xiàn)狀中，教師的教和學(xué)生的學(xué)處在無(wú)效狀態(tài)是很少的，教師一堂課下來(lái)，學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到，一點(diǎn)收獲也沒(méi)有，恐怕是很難見(jiàn)到的，而大部分是處于低效或中效狀態(tài)。因此，不管從理論和實(shí)踐層面上講，提出“優(yōu)效教學(xué)”比“有效教學(xué)”更有指導(dǎo)價(jià)值。因此，真正貫徹落實(shí)課改理念，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)成為當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

從“優(yōu)效教學(xué)”走向“優(yōu)效教學(xué)” 孫雙金優(yōu)效教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一種理念，它源于二十世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)之后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)文獻(xiàn)之中，引起了世界各國(guó)教學(xué)工作者的關(guān)注。所謂“優(yōu)效教學(xué)”，指教師和學(xué)生用最少的時(shí)間、最少的精力取得最優(yōu)化的效果。讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)是提高課堂教學(xué)效率的優(yōu)效途徑。中學(xué)數(shù)學(xué)本身是抽象的，沒(méi)有了學(xué)生的積極優(yōu)效參與，也就談不上有什么積極優(yōu)效的教學(xué)效果。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主探究性優(yōu)效學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，體現(xiàn)了“以人為本”的原則，通過(guò)我近幾年的教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得可以從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)，這樣做收到了較好效果。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有“好之”、“樂(lè)之”，方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，方能以學(xué)為樂(lè)，欲罷不能。中學(xué)生具有好玩的天性，枯燥的數(shù)學(xué)會(huì)讓他們感到乏味，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些有聲有色的游戲，寓教于樂(lè)，能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事，從而增添他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)“有趣的拼塔”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手堆一堆、搭一搭的活動(dòng)能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們體會(huì)到不同形體在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

師：小朋友們，今天老師想請(qǐng)同學(xué)們做一回“小小設(shè)計(jì)師”。我們可以將手中的幾個(gè)物體或者所有物體進(jìn)行拼搭，先想一想搭什么，在討論一下，最后動(dòng)手搭一搭。（學(xué)生分小組拼搭，拼搭好后可以參觀其他小組的作品?；顒?dòng)后組織交流）

生

1、我們小組拼搭的是美麗的宮殿，歡迎小朋友來(lái)游玩。

生

2、我們小組拼搭的是河南中學(xué)，我們的學(xué)校非常優(yōu)美，歡迎小朋友們來(lái)河南中學(xué)上學(xué)。

生

3、我們小組拼搭的是??

在“搭一搭”的活動(dòng)中，不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的個(gè)性，通過(guò)小組的合作交流，簡(jiǎn)單的形體在他們的手中成了美麗的宮殿、河南中學(xué)??學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)得到了優(yōu)效的發(fā)展，真正的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在活動(dòng)中學(xué)生也充分的認(rèn)識(shí)了每種幾何形體的特點(diǎn)，起到事半功倍的效果。

愛(ài)玩是孩子的天性，讓學(xué)生玩積木，孩子們會(huì)異常興奮，讓學(xué)生把積木分類擺齊，在玩積木的過(guò)程中，他們注意到積木的形狀不同，從而發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)積木的形狀來(lái)進(jìn)行分類，這時(shí)，學(xué)生的興奮點(diǎn)很自然地從無(wú)意識(shí)的玩轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識(shí)的研究過(guò)程。

二、設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇心。

好奇心是產(chǎn)生興趣的前提，中學(xué)生的好奇心、好勝心是很強(qiáng)的，教師要根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，設(shè)置懸念，先引起他們的好奇心，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。”中學(xué)生具有好玩的天性，枯燥的數(shù)學(xué)會(huì)讓他們感到乏味，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些有聲有色的游戲，寓教于樂(lè)，能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事，從而增添他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，給學(xué)生講述一個(gè)分小豬西瓜的故事：小豬豬最喜歡吃西瓜了，豬媽媽對(duì)三只小豬說(shuō)，先這個(gè)西瓜平均分成三塊每人吃一塊，應(yīng)吃這個(gè)西瓜的幾分之幾，如果把西瓜平均分成六塊，每人吃這個(gè)西瓜的幾分之幾才能保證每人吃的同樣多，如果分成九分，每人應(yīng)吃這個(gè)西瓜的幾分之幾呢？這下可難倒小豬豬了，這時(shí)小白兔走過(guò)來(lái)告訴小豬豬，小豬豬很快知道怎樣吃西瓜了，你想知道小兔是怎樣想的呢？學(xué)生自由的討論起來(lái)，有的學(xué)生動(dòng)手畫(huà)起來(lái)了，誰(shuí)也不想落后。

學(xué)生有了上面的爭(zhēng)論，就連平時(shí)不怎么愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生也感到很奇怪，與同桌討論起來(lái)。有些知識(shí)比較豐富或者已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生高舉起手，想捅破這個(gè)謎。這時(shí)教師暫時(shí)不讓他們說(shuō)穿，留給其他學(xué)生思考的空間和時(shí)間，這樣同學(xué)們懷著迫切求知的心情進(jìn)入了新課，收到了事半功倍的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而被激發(fā)出來(lái)。

三、激發(fā)興趣，保持學(xué)生自主探究的熱情

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力，興趣是探求知識(shí)認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力。數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，要讓學(xué)生自主探究式地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最重要的是了解數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力。我們教學(xué)的目的不是追求一時(shí)一事的成功，而要為學(xué)生的終身服務(wù)，所以，如何保持學(xué)生自主探究的熱情，就成了一個(gè)重要的課題。

在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”這一課中，教材上是安排學(xué)生測(cè)量圓的周長(zhǎng)與直徑，然后計(jì)算周長(zhǎng)與直徑的比值進(jìn)行比較。我在設(shè)計(jì)時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生測(cè)量自己帶的不同直徑的圓的周長(zhǎng)和直徑，把數(shù)據(jù)填在發(fā)給小組的一張表上，只填圓的周長(zhǎng)與直徑，然后全組學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù)，研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，開(kāi)始的時(shí)候大家只發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)與直徑的倍數(shù)關(guān)系，討論后又發(fā)現(xiàn)這個(gè)倍數(shù)超過(guò)3，但不滿4，然后又發(fā)現(xiàn)不滿3.5，最后統(tǒng)一為：圓的周長(zhǎng)總是直徑地3倍多一些。這樣做擴(kuò)大了學(xué)生思考的空間，在合作、討論、相互表達(dá)與傾聽(tīng)中，各自的想法、思路被明晰化，學(xué)生之間的討論交流、爭(zhēng)議等激起了彼此的靈感，引起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。要讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等、民主氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開(kāi)，自然會(huì)碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣，他們自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了

四、開(kāi)展活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力

(一)讓學(xué)生在活動(dòng)中“玩”數(shù)學(xué)

心理學(xué)研究表明：人的智慧是從手指尖開(kāi)始的，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的開(kāi)放性之間的矛盾，關(guān)鍵是動(dòng)手操作，以直觀的形式展現(xiàn)在求知者前面，從而學(xué)生親手發(fā)現(xiàn)真知，親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)《課標(biāo)》指出：“動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。”中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以形象思維為主，再加上中學(xué)生具有好奇心、好動(dòng)的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身又是枯燥、抽象的，要中學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須抓住中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

如教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》中片段：認(rèn)識(shí)教學(xué)中的角。用紙片折出角

用你手中的紙折一折角：

.小組內(nèi)展示你所折的角。說(shuō)說(shuō)你是怎么折的？

談話：拿出圓形紙，你能用這張圓形紙折出一個(gè)角來(lái)嗎？試試看。（教師巡視）

談話：小朋友手真巧，折出了許多不同的角，把你們折的角展示給大家看一看？角在哪呀

摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，介紹角各部分的名稱。

談話：用你折的角的這個(gè)地方碰碰小臉，你有什么感覺(jué)？（生：刺刺、尖尖的。）

談話：你再摸摸這兩邊，是怎樣的？（生：直直的，平平的??）

談話：我們通過(guò)剛才折角、感覺(jué)角，我們知道角是什么樣的了，那它用怎樣的圖形來(lái)表示呢？教師板書(shū)角它有各部分的名稱，剛才我們摸的尖尖的地方，我們叫它頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊。

本環(huán)節(jié)我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想，獨(dú)立思考，合作交流，逐步進(jìn)行優(yōu)效的探索，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、思維的發(fā)展都有重要意義。但如何運(yùn)用這些條件，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活實(shí)際，是要我們教師作出進(jìn)一步思考的。本課的主要目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出來(lái)，留給學(xué)觀察的空間，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中?；裟妨炙够f(shuō)過(guò)，人的內(nèi)心深處總有一種深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。在兒童的內(nèi)心世界中，這種需求更為強(qiáng)烈。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的活動(dòng)過(guò)程。設(shè)計(jì)開(kāi)放的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己喜歡的東西，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。同時(shí)，也優(yōu)效地培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

(二)讓學(xué)生在活動(dòng)中“做”數(shù)學(xué)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、探究未知的習(xí)慣。具體到我們的課堂教學(xué)上，就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、探究的、合作的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間。

例如在學(xué)習(xí)《平行四邊形》中片段：認(rèn)識(shí)平行四邊形。做一做

找到了這么多的平行四邊形，你是不是也感覺(jué)手癢癢的，想自己創(chuàng)造一個(gè)平行四邊形？這樣吧，根據(jù)你自己對(duì)平行四邊形的理解，拿出老師給你準(zhǔn)備的一些材自己來(lái)想辦法來(lái)制作一個(gè)平行四邊形吧！你們可以先看一看材料袋中有哪些材料，再獨(dú)立思考一下準(zhǔn)備怎么做；如果有困難的可以先看看學(xué)具袋中的平行四邊形再操作。大家已經(jīng)完成了自己的創(chuàng)作，現(xiàn)在請(qǐng)你們和小組的同學(xué)交流一下，說(shuō)說(shuō)自己的做法和為什么這樣做，然后派代表上來(lái)交流。

學(xué)生小組交流，教師巡視，并進(jìn)行一定的輔導(dǎo)。

哪個(gè)小組派代表上來(lái)交流？說(shuō)說(shuō)這么做的理由，其他小組等他們說(shuō)完后可以進(jìn)行補(bǔ)充。

交流作法適時(shí)的加以表?yè)P(yáng)：

根據(jù)提供的材料，出現(xiàn)下面幾種情況：

方法一：用小棒擺。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你怎么做的？要注意些什么呢？

方法二：在釘子板上面圍一個(gè)平行四邊形。你介紹一下，在圍的時(shí)候要注意些什么？怎樣才能做一個(gè)平行四邊形？

方法三：在方格紙上畫(huà)一個(gè)平行四邊形。你能提醒一下大家嗎？應(yīng)該怎樣才能得到一個(gè)平行四邊形？

談話：大家可真行！想出這么多的方法作出了平行四邊形，老師在上課之前也作了一個(gè)（出示做好的圖形）漂亮嗎？老師把它貼在黑板上。

剛才，我們通過(guò)動(dòng)手做圖形的感受，請(qǐng)大家大膽的想象一下：平行四邊形到底有什么特征呢

“動(dòng)手做一個(gè)平行四邊形”是本課濃墨重彩的部分，我抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，這是每個(gè)學(xué)生的的興趣、好奇心都動(dòng)起來(lái)了。留給學(xué)生自己動(dòng)手操作演示的空間，讓學(xué)生在空間中自由的創(chuàng)造，把對(duì)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”建立在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)多種途徑創(chuàng)造了一定個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)得輕松活潑。給學(xué)生一個(gè)自由放飛思維的平臺(tái)，讓學(xué)生相互交流，相互展示，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維火花激發(fā)出來(lái)。《課標(biāo)》在基本理念中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)”。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程已經(jīng)成為廣大數(shù)學(xué)教師的共識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)不是教師簡(jiǎn)單地展示結(jié)論的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動(dòng)的過(guò)程，這樣才能真正獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法。讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)形成的過(guò)程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義，最重要的是提升學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的策略與能力，并從中得到成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。習(xí)氛圍。綜上所述，教師要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，由傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)傳授知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)觀，教給學(xué)生學(xué)法，使學(xué)生“想學(xué)”“能學(xué)”之舟順利達(dá)到“會(huì)學(xué)”的彼岸，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展、創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望和提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力, 讓給每個(gè)學(xué)生都能優(yōu)效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從“有效”學(xué)習(xí)走向“優(yōu)效”學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)方向，在追求有效學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們更應(yīng)該追求優(yōu)效學(xué)習(xí)，留給學(xué)生思考的空間，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定優(yōu)效教學(xué)，讓學(xué)生每天都感到自己的潛能被喚醒，記憶被激活，心智被開(kāi)啟，情愫被放飛，那學(xué)生的生命價(jià)值 是多么有意義！在那種教學(xué)境界里，教師也一定會(huì)感到自己的激情在燃燒，智慧的火花在閃現(xiàn)，生命的情感在提升。

《參考文獻(xiàn)》：

〔1〕萬(wàn)淑娟．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、教法建議》，北京教育出版社2011.8.〔2〕張俊平．《江蘇教育》江蘇教育出版社，2012.3.〔3〕姚衛(wèi)偉．《新課改教育研究》，鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，江蘇教育出版社，2012.1.3。〔4〕田玉銀．《課堂發(fā)言與創(chuàng)造力培養(yǎng)》，《成才導(dǎo)報(bào)》第780-782期

第三篇：譚培文 導(dǎo)讀 目錄

前言

馬克思 1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿（節(jié)選）

《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》（節(jié)選）導(dǎo)讀

馬克思 關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱

《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》導(dǎo)讀

馬克思和恩格斯 德意志意識(shí)形態(tài)（節(jié)選）《德意志意識(shí)形態(tài)》（節(jié)選）導(dǎo)讀

馬克思和恩格斯 共產(chǎn)黨宣言（節(jié)選）

《共產(chǎn)黨宣言》（節(jié)選）導(dǎo)讀

馬克思 《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判》導(dǎo)言（節(jié)選）《序言》導(dǎo)讀

馬克思 《資本論》第一卷（節(jié)選）

《資本論》第一卷（節(jié)選）導(dǎo)讀

馬克思 哥達(dá)綱領(lǐng)批判

《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》導(dǎo)讀

恩格斯 反杜林論（節(jié)選）

《反杜林論》（節(jié)選）導(dǎo)讀

恩格斯 社會(huì)主義從空想到科學(xué)的發(fā)展

《社會(huì)主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》導(dǎo)讀

恩格斯 家庭、私有制和國(guó)家和起源（節(jié)選）《家庭、私有制和國(guó)家和起源》（節(jié)選）導(dǎo)讀

恩格斯 路德維?！べM(fèi)爾巴哈和德國(guó)古典哲學(xué)的終結(jié)《路德維希·費(fèi)爾巴哈和德國(guó)古典哲學(xué)的終結(jié)》導(dǎo)讀列寧 唯物主義和經(jīng)驗(yàn)批判主義（節(jié)選）

《唯物主義和經(jīng)驗(yàn)批判主義》（節(jié)選）導(dǎo)讀列寧 談?wù)勣q證法問(wèn)題

《談?wù)勣q證法問(wèn)題》導(dǎo)讀

列寧 論糧食稅（節(jié)選）

《論糧食稅》（節(jié)選）志讀

毛澤東 實(shí)踐論

《實(shí)踐論》導(dǎo)讀

毛澤東 矛盾論

《矛盾論》導(dǎo)讀

毛澤東 論十大關(guān)系

《論十大關(guān)系》導(dǎo)讀

鄧小平解放思想，實(shí)事求是，團(tuán)結(jié)一致向前看《解放思想，實(shí)事求是，團(tuán)結(jié)一致向前看》導(dǎo)讀鄧小平在武昌、深圳、珠海、上海等地的談話要點(diǎn)《在武昌、深圳、珠海、上海等地的談話要點(diǎn)》導(dǎo)讀

江澤民 在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立八十周年大會(huì)上的講話（節(jié)選）

《在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立八十周年大會(huì)上的講話》（節(jié)選）導(dǎo)讀

第四篇：以情激趣,快樂(lè)學(xué)習(xí)

以情激趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)

----《租船》教學(xué)設(shè)計(jì)與策略

課題：租船（二年級(jí)下冊(cè)第一單元）教學(xué)目標(biāo) ：

1、情境創(chuàng)設(shè)，靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

2、在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)；通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并能正確表達(dá)自己的想法。教學(xué)過(guò)程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：春風(fēng)送暖，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞。多么明媚的春光呀！老師打算和同學(xué)們一起去稠州公園劃船，你們說(shuō)好嗎？現(xiàn)在我們先來(lái)好好安排一下這次活動(dòng)。

（設(shè)計(jì)策略：聯(lián)系實(shí)際，選擇學(xué)生感興趣的劃船一事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

二、主動(dòng)探索，解決問(wèn)題

1、出示投影，找數(shù)學(xué)信息

師：這是租船處提供的資料，哪位同學(xué)來(lái)學(xué)著管理員的樣子，向同學(xué)們介紹一下那里的情況？ 根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：

每只船限乘4人

每只船每時(shí)3元

2、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

師：根據(jù)管理員提供的情況，我們要考慮哪些問(wèn)題呢？

師生共同討論，確定問(wèn)題：

（1）、37名同學(xué)去劃船，至少要租幾只船？

（2）、10元錢(qián)最多能劃幾時(shí)？

（設(shè)計(jì)策略：根據(jù)本班實(shí)際有37名學(xué)生，對(duì)例題進(jìn)行改編，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，使課堂充滿生機(jī)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。）

3、解決問(wèn)題（1）

（1）、學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式計(jì)算。

37÷4=9（只）-------1（人）

（2）、至少要租幾只船呢？（理解“至少”。）在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的想法。

（3）、指名在全班同學(xué)面前說(shuō)一說(shuō)：你是怎么想的？

（4）、得出結(jié)論：至少要租10只船。

（5）、師：37名同學(xué)10只船，你認(rèn)為怎樣分配比較合理？（請(qǐng)學(xué)生分組）

（6）、小結(jié)：小朋友們真能干，不僅解決了租船的大問(wèn)題，還幫老師分好了組。謝謝你們。

但是我們身上帶的錢(qián)不多，到時(shí)可以劃多久而又不超支呢？

4、獨(dú)立解決問(wèn)題（2）

試一試：每只船每時(shí)租金3元，10元錢(qián)最多劃幾時(shí)？

計(jì)算后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，注意幫助學(xué)生理解“最多”。

5、構(gòu)造問(wèn)題（3），應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

隴州公園離我們這里較遠(yuǎn)，老師打算帶同學(xué)們坐車(chē)去。我去出租公司打聽(tīng)了，一輛面包車(chē)限坐8人，一輛小汽車(chē)限坐3人，可以怎樣租車(chē)？你認(rèn)為怎樣租車(chē)比較合理？（先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行交流）

（設(shè)計(jì)策略：這是一道開(kāi)放性的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際，通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，既檢查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，又使學(xué)生的求異思維得到訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)自己思想的能力。）

三、課間休息，欣賞《讓我們蕩起雙槳》

四、課堂總結(jié)，情知共融

1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

我們一起來(lái)回憶一下，剛才我們都考慮到了哪些問(wèn)題，是用什么知識(shí)來(lái)解決的？

2、揭示：數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。我們要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)策略：引導(dǎo)學(xué)生回憶、總結(jié)所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)情知共融。）

五、練一練

完成書(shū)本第7頁(yè)中的四道應(yīng)用題。

（教學(xué)反思：本課主要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。它在能正確計(jì)算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，提出了“至少”和“最多”這兩個(gè)問(wèn)題，在計(jì)算出余數(shù)后，還要進(jìn)一步思考，要求更高了。在教學(xué)過(guò)程 中，改變了以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自己找出條件、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使之在自主探索和合作學(xué)習(xí)相互結(jié)合的過(guò)程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)、活潑地發(fā)展。）

第五篇：教育部參賽- Halloween-楊萍

牛津小學(xué)英語(yǔ)5A Unit4 Halloween

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教案背景：

1、面向小學(xué)五年級(jí)全體學(xué)生

2、牛津小學(xué)英語(yǔ)5A英語(yǔ)

二、教學(xué)課題：

1、能聽(tīng)懂并說(shuō)出“mask, vase, chicken, duck, ,horse, pig ”以及它們的復(fù)數(shù)。

2、學(xué)會(huì)介紹自己和詢問(wèn)別人的喜好。

3、通過(guò)與人合作、積極參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。

三、教材分析：

本單元以“ 萬(wàn)圣節(jié)”為話題，讓學(xué)生掌握西方節(jié)日的過(guò)法，并了解此節(jié)日所要準(zhǔn)備的物品，掌握購(gòu)物所應(yīng)用的語(yǔ)言。重點(diǎn)學(xué)習(xí)Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.I like…What do you like？ I like…進(jìn)行交流及六個(gè)單詞的復(fù)數(shù)形式。學(xué)生在3B中已學(xué)過(guò)這句型，單詞chicken,duck,horse,pig是第一次出現(xiàn)?；顒?dòng)是提高小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力的主要途徑，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，讓不同程度的學(xué)生都能在活動(dòng)中有所收獲。

四、教學(xué)方法：

教師精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，讓不同程度的學(xué)生都能在活動(dòng)中有所收獲。因此，在本節(jié)課中教師運(yùn)用多媒體、實(shí)物（動(dòng)物面具）、做游戲及讀Chant形式激發(fā)學(xué)生的興趣，突破難點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程：多媒體、實(shí)物、面具、錄音機(jī)、單詞卡片等。Step1 Warm up 1.Pupils say the names of the animals they know and imitate their sounds or actions.2．Listen to a new song “Happy Halloween”.(帶著自制的面具邊表演邊唱)[設(shè)計(jì)思路：在這一環(huán)節(jié)里，孩子們談到了熟悉的dog, cat, monkey, bird等動(dòng)物名稱，模仿這些動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作。孩子們可以通過(guò)這些說(shuō)說(shuō)、演演，實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言，為新的學(xué)習(xí)過(guò)程做熱身準(zhǔn)備。] 3．Chant(屏幕顯示： Sing,sing,singing.Do you like singing ? Yes.Yes,I do.No.No.N.o,I don’t.Dance,dance,dancing.Do you like dancing ? Yes.Yes,I do.No.No.N.o,I don’t.Swim,swim,swimming.Do you like swimming ? Yes.Yes,I do.No.No.N.o,I don’t.Ski ,ski ,skiing.Do you like skiing ? Yes.Yes,I do.No.No.N.o,I don’t.[設(shè)計(jì)思路：教讀Chant是一種很好的教學(xué)手段。課前讀Chant，是組織進(jìn)行教學(xué)的好方法，它可以使學(xué)生以飽滿的精神、激昂的情緒，漸漸進(jìn)入英語(yǔ)環(huán)境，輕松融入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中，從而引出新課。還能復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。] Step2、Revision 1.T：We have learned many animals.What animals do you know? S：Rabbit,tiger ,bird ,zebra,cat ,panda ,dog ,lion ,bear , mouse… 2.Play a game：Guess and guess“Which animal is this?” a.T：It has a long nose ,two big ears.What is this? S：...T：Do you like elephants? S：Yes, I do./ No, I don’t.b.T：It likes eating bananas and peaches.It is very clever.What is this? S：...T：Do you like monkeys ? S：Yes, I do./ No, I don’t.c T：Do you like masks ?.[設(shè)計(jì)思路：我先以提問(wèn)方式復(fù)習(xí)所學(xué)動(dòng)物名稱，再利用幻燈片呈現(xiàn)單詞的單數(shù)過(guò)渡到單詞的復(fù)數(shù)，為下面的句型Do you like…?教學(xué)作鋪墊，組織學(xué)生圍繞這些動(dòng)物來(lái)猜謎語(yǔ)，從而揭示新課，再引出本課時(shí)的新單詞。這種循序漸進(jìn)的方法，不僅符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)興趣，更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)。] Step3、Presentation and practice 1.T: I can sing, and I can draw, too.Look, these are my pictures.One is a vase, the other is a mask.(重復(fù)2-3遍)Teach vase mask a.T: What’s this in English? S: 學(xué)生憑剛才聽(tīng)到的內(nèi)容回答。

b.T: 根據(jù)兩個(gè)單詞所含的相同音素進(jìn)行教學(xué) c: T: Look, what are these? S: They are masks.S: They are vases.2.T: I like masks.Do you like masks? S: Yes, I do./ No, I don’t.I like…(幫助學(xué)生回答)Teach I like…Do you like…? I like…

T: I like masks.Do you like masks? S1:… I like… Do you like… S2—S3—S4—S5—S6 3.T: I like masks.I like chicken masks.Do you like chickens masks?(拿出實(shí)物)S: Yes, I do./ No, I don’t.Teach: chicken a.多 媒體展示T: What’s that? S: It’s a chicken.T: What are those? S: They are chickens.b.T: Do you like chickens?…

Ask your desk mate“Do you like chickens?” 4.T: Listen, is that a chicken?(媒體里傳來(lái)聲音)S: No.T: 最后定格為鴨子的畫(huà)面。Oh, it’s a duck.(不發(fā)出聲音)Teach：duck a.同時(shí)出現(xiàn)but, bus, cup b.T: How to read “duck, ducks”? c.T: Do you like ducks?...T: Do you like chickens?...T: Do you like masks?...Ask and answer like this.5.T: Look, who is coming? A horse is coming.(輕聲說(shuō))Teach horse horses 6.T: 屏幕上畫(huà)面一小塊一小塊出現(xiàn)。What’s this? Guess!S: 學(xué)生自由猜。

T: 最后定格為豬的畫(huà)面。Ah, it’s a pig.Teach ：pig, big, sit,sing 7.T: Chicks, ducks, horses, pigs are animals.Teach animals T: What animals do you know? S: 學(xué)生自由回答

T: I like chickens.What do you like? S:…

Teach I like…What do you like? I like…(領(lǐng)讀，齊讀，個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀）8．Chant Like.Like.What do you like? Chicken, chickens.I like chickens Like.Like.What do you like? Duck, ducks.I like ducks.Like.Like.What do you like? Horse,horses.I like horses.Like.Like.What do you like? Pig, pigs.I like pigs（教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，齊讀；男孩問(wèn)，女孩答；女孩問(wèn)，男孩答。）Step4、Consolidation

1、Listen to the tape and repeat 為了鞏固所學(xué)知識(shí)，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，由易到難、由淺入深，逐步深入。

2、Guess and guess。事先把寫(xiě)單詞的紙放入一盒中（4張紙），請(qǐng)四位學(xué)生從中一人選一張，所選的代表自己所喜歡的動(dòng)物，由學(xué)生來(lái)猜。用Do you like...?來(lái)猜，如果猜對(duì)了，就說(shuō)：Yes.You are right.I like...如果猜錯(cuò)了，就說(shuō)：Sorry.You are wrong..I like...就這樣，學(xué)生們?cè)诓碌倪^(guò)程中又一次復(fù)習(xí)了本課所學(xué)的動(dòng)物類單詞，還對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)作了一次復(fù)習(xí)。

3、速認(rèn)速記。準(zhǔn)備好動(dòng)物的單詞卡，從中挑選四張讓學(xué)生快速認(rèn)記，我說(shuō)：“One，two，three，four。”便拿掉卡片，讓學(xué)生說(shuō)出是哪幾個(gè)單詞，最快舉手說(shuō)對(duì)這四個(gè)詞的學(xué)生可以獲得一個(gè)小獎(jiǎng)品。

[設(shè)計(jì)思路：愛(ài)玩是孩子的天性。在課堂中適當(dāng)?shù)卮┎暹@兩個(gè)游戲，活躍課堂氣氛，同時(shí)利用游戲活動(dòng)引出新單詞，巧妙地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。收到事半功倍的教學(xué)效果。在基本掌握單詞的基礎(chǔ)上，這兩個(gè)游戲強(qiáng)化了學(xué)生的記憶力，也增強(qiáng)了師生、生生之間的互動(dòng)與合作，使得每個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)更自信地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]

4、再次出示動(dòng)物面具

T（：邊說(shuō)邊出示）I like horses, I like ducks, I like chickens.What do you like?（教師引導(dǎo)）

S1：I like...(學(xué)生說(shuō)到所喜歡的面具，如果教師有就送給學(xué)生)T：Here you are.S：Thank you.與此類推操練此句型。

[設(shè)計(jì)思路：在所有的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)明確提出要采用某一種教學(xué)方法，但幾乎都提出了教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心的原則。提倡采用多種教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置盡量真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生能夠使用語(yǔ)言做事情；通過(guò)做事情來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。這個(gè)環(huán)節(jié)恰好體現(xiàn)了新課標(biāo)中提倡讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)交際，在交際中學(xué)會(huì)語(yǔ)言這一教學(xué)理念。]

5、Listen and compare the sounds of words ending.聽(tīng)音、猜測(cè)，對(duì)比復(fù)數(shù)名詞詞尾發(fā)音。將詞卡貼在黑板上，標(biāo)上序號(hào)，教師走進(jìn)學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師的發(fā)音及語(yǔ)音規(guī)律，找出所聽(tīng)到的單詞。（在英語(yǔ)薄弱或膽小的孩子面前多停留，多鼓勵(lì)。）

[設(shè)計(jì)思路：本設(shè)計(jì)以“聽(tīng)”為主。學(xué)生在輕松和諧的氣氛里、活潑多樣的活動(dòng)中積極地參與，在高質(zhì)量的“聽(tīng)”的前提下進(jìn)行“說(shuō)”的實(shí)際應(yīng)用。]

6、Do a survey.T: I like… What do you like? S: I like…

師生示范后，學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。要求調(diào)查五個(gè)人，看誰(shuí)調(diào)查得快。T: Someone likes tigers.Someone likes horses.Someone likes zebras.We all like animals, then animals love us, too.Animals and we are good friends.Step5、Summary

1、小結(jié)購(gòu)物所應(yīng)用的交際用語(yǔ)，本課所學(xué)單詞與句型。

2、通過(guò)介紹自己的喜好和詢問(wèn)別人的喜好，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)做好查漏補(bǔ)缺。

Step6、Homework

1、Copy the new words.2、Look at the pictures, write down the sentences according the models.(Page 33 and 34)

3、收集有關(guān)Halloween的知識(shí)，了解西方國(guó)家的其它節(jié)日。

4、制作Halloween節(jié)日面具。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

Unit4 Halloween Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.I like… What do you like?

I like…

六、教學(xué)反思：

1、俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，入門(mén)的導(dǎo)向，記憶的媒介。教育家烏申斯也曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望。在教授完本課時(shí)的單詞和句型后，我仍然以Chant形式來(lái)鞏固所學(xué)的單詞和句型。事實(shí)證明：小學(xué)生對(duì)Chant是非常感興趣, 再有節(jié)奏的朗讀中自然而然地理解掌握了所學(xué)知識(shí)有節(jié)奏的朗讀中自然而然地理解掌握了所學(xué)知識(shí)。

2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體、實(shí)物（動(dòng)物面具）、做游戲及讀Chant都吸引著學(xué)生的興趣。同時(shí)，我使用已有的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行了串聯(lián)與整合，創(chuàng)造了很多機(jī)會(huì)讓學(xué)生盡可能自然地使用英語(yǔ)。