第一篇：教育部參賽--放小鳥--劉秀香

放小鳥

贛榆縣金山中心小學(xué) 劉秀香

【教材依據(jù)】

蘇教版小學(xué)語文一年級（下冊）第15課第二課時 【設(shè)計思路】

本課設(shè)計的指導(dǎo)思想就是抓一條主線，兩個基本點。一條主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線，兩個基本點是指在引導(dǎo)學(xué)生掌握各種知識和技能的同時，給學(xué)生的思維能力和表達能力的空間。通過創(chuàng)設(shè)情境等多種方式進行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。感悟鳥媽媽那焦急的呼喚，從而激發(fā)學(xué)生的想象能力，在設(shè)計中力求體觀學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

【教學(xué)目標(biāo)：】

知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)：懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類?！窘虒W(xué)重難點：】

本文的中重難點是識字、寫字，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句感受小鳥的心情和“我”的心情，并通過學(xué)習(xí)，了解鳥為什么是人類的朋友。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作多媒體課件、學(xué)生課前畫自己喜愛的小鳥 【教學(xué)過程】

一、從興趣、疑惑入手，導(dǎo)入新課：

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，姑媽送給我一只可愛的小鳥，多好呀！咱們班有的同學(xué)就更了不起了，還給這只小鳥畫了一張畫呢！咱們一起欣賞欣賞！（出示課件學(xué)生的作品）師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？他們畫的都不一樣！你覺得誰畫的好？能說說理由嗎？生：（發(fā)表自己的意見，結(jié)合課文的理解。）師：讓我們來看看，姑媽送我的小鳥，到底什么樣？咱們到課文中去找找好嗎？

【設(shè)計意圖】教學(xué)從學(xué)生的興趣、疑惑入手，容易使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)真正由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)?！?/p>

二、朗讀感悟

1、師：快看看到第幾自然段中能找到答案？生：第一自然段。

生：這段中的第一句話。師：好，誰來讀讀這句話？生：自讀第一句，匯報自學(xué)成果。

師：誰愿意先來說說？生：小鳥長的很美麗，我非常喜愛小鳥。書上說“綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的”。師：大家見過小鳥嗎？仔細觀察過小鳥嗎？今天我特意帶來一只小鳥,你們想不想看?（課件出示圖)——說說你的感受。生：小鳥的叫聲很好聽，羽毛長得很漂亮。師：小鳥的眼睛也很有神，姑媽送給我的小鳥就是這樣子，多漂亮呀！再讀讀這句話。（學(xué)生讀第一句話。）

師：它長得太漂亮了，咱們別放過這次機會，再讀讀這一句，好好欣賞一下小鳥的美麗！（學(xué)生讀第一句。）

師：想一想要是你得到這只漂亮的小鳥，你高興嗎？作者一定也特別高興，這種高興的心情應(yīng)該怎樣讀？再讀讀這句話，讓我們每個人都能聽出“高興”的心情。

2、師：作者看到小鳥很高興，小鳥高興嗎？

生：不高興！我從文中“它一動也不動”知道的。師：呦！什么是“一動也不動”呀？誰愿意幫幫我？ 大家再讀讀書，想一想究竟什么是“一動也不動”？(學(xué)生讀課文)現(xiàn)在誰愿意說一說，能演一演嗎？

師：看到小鳥不吃也不喝、一動也不動，我還高興嗎？（生思考，交流看法）

師：什么是“著急”？你心里一定也和作者一樣著急，誰把這種語氣讀出來。抽讀、評讀、齊讀。

教師隨機采訪：小鳥感到快樂嗎？（學(xué)生練讀課文）

師：再讀讀這句話，讓我們每個人都能聽出“不高興”和著急的心情。【設(shè)計意圖】語文教學(xué)的核心就是語言文字，在這個環(huán)節(jié)中，注意了語言文字的訓(xùn)練，將語文的人文性與工具性巧妙的進行了融合，以朗讀作為語言積累的路徑，啟發(fā)學(xué)生把自己想象成文中的“我”，親身體驗到“我”的“喜”與“憂”，激起學(xué)生強烈的探究欲望從而產(chǎn)生進一步閱讀的興趣。

三、動情品文，研讀課文

1、師：（投影出示第二自然段，同時聽錄音）在“我”著急的時候，突然聽到了什么？看到了什么？ 生: “我”聽到窗外也有一只鳥在叫喚。生：“我”看到窗外飛來一只鳥。生:那肯定是小鳥的媽媽找它來了。

師：（用紅筆在投影上標(biāo)注句子：那聲音聽起來多焦急呀?。┻@句話后面為什么用感嘆號啊？

生：因為鳥媽媽想自己的孩子，心里特別著急。

師：什么是“焦急”呀？你曾經(jīng)有過“焦急”的事嗎？你能用“焦急”造句嗎？

（學(xué)生小組交流，指名匯報）

大家再讀讀書，看誰能用朗讀把鳥媽媽這種著急的心情表現(xiàn)出來？（請學(xué)生朗讀，并相機指導(dǎo)。）

師：媽媽終于和自己的孩子相見了，它們會說些什么呢？請把自己當(dāng)成鳥媽媽或小鳥，想象一下。

（生把自己想象成小鳥）生：媽媽，我想死你啦！

生：媽媽，我被關(guān)在籠子里，難受死極了，快救我出去吧！生：媽媽，我肚子好餓，快帶我回家吧！（生把自己想象成鳥媽媽）

生：孩子，不要著急，媽媽救你來了。

2、師：請同桌兩位同學(xué)分別扮演鳥媽媽和小鳥，再現(xiàn)當(dāng)時的情景。（小組內(nèi)分角色朗讀課文。）師：（出示頭飾）誰愿意扮演鳥媽媽和小鳥？（學(xué)生戴頭飾表演。）師：有一首歌大家一定會唱。（師引唱：“世上只有媽媽好??”）雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，失去了自由，到哪里去找幸福呀？小鳥也有媽媽，有自己的生活天地。要想讓小鳥快樂，就放飛它吧！小朋友們，快快放飛你們籠中的小鳥吧！

【設(shè)計意圖】課文看似放飛小鳥，實則放飛的是對自然界一切美好事物的祝福，如何激發(fā)學(xué)生愛護小動物的感情是本課的一個重點。在孩子稚嫩、純真的心

靈中，天生對弱小動物的憐憫之情，在這個教學(xué)片斷就抓住了孩子的這個特點，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進行想象說話練習(xí)。并通過齊唱《世上只有媽媽好》，令學(xué)生為小鳥的命運心焦。既激發(fā)了學(xué)生愛護小鳥的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達能力。

四、引導(dǎo)觀察，練習(xí)說話

1、師：第三自然段告訴我們“我”的決定什么？（齊讀課文）師：是什么使“我”下決心放飛小鳥？你能用“決心”說一句話嗎？（生練習(xí)說話）

2、師：（出示插圖）從圖上你看出了什么？(學(xué)生看圖說話想象小鳥放飛后的歡快神態(tài))師：小鳥飛走了，它高興嗎？它對“我”說了些什么? 師：你能讀出小鳥那歡快的心情嗎？讓我們一起讀第四自然段。

3、你看小鳥那歡快的神情，多感人呀！小朋友，如果是你，你會把小鳥放回家嗎？

師：是呀，鳥兒是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們?yīng)該保護它們！

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文中最讓自己感動的句子。學(xué)生試讀感受最深的句子。讀中學(xué)生談自己的感受。

5、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課題說一說自己對小鳥的看法。

【設(shè)計意圖】注重培養(yǎng)學(xué)生運用新知的能力，利用教材但不局限于教材，依托課本多向輻射，實現(xiàn)情感、知識、能力的統(tǒng)一。

五、作業(yè)設(shè)計：

1、你覺得文中的小鳥可愛嗎？“非?？蓯邸边€可以換成：——可愛,——可愛,——可愛。

2、學(xué)習(xí)了這篇文章，夸一夸文中的“我”吧！

六、板書設(shè)計：

小鳥不吃也不喝

鳥媽媽叫喚

放小鳥 我決定放小鳥

小鳥向“我”道謝

第二篇：《放小鳥》教案

教學(xué)目標(biāo)： 放小鳥

1、學(xué)會本課生字，綠線間的字只讀不寫，理解由生字組成的詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

教學(xué)重難點：

1、識字、寫字、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、生字卡片、有關(guān)鳥的詩歌和歌曲。教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、揭示課題

（一）看圖揭題

1、請小朋友看掛圖，告訴老師，籠子里是什么？再看另一幅圖：后來籠子里的小鳥怎么了？

看圖回答問題

2、板書課題：15 放小鳥 齊讀課題

二、初讀、感知課文

1、出示自瀆要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

認讀生字卡片（自由讀，同桌讀，領(lǐng)讀，開火車讀）（2）給每個自然段標(biāo)上序號，想想各自然段的大意。

2、檢查自瀆情況。

（1）出示生字卡片，注意多音字：著（zhao）急。（2）指名分段讀課文。（3）說說各自然段的大意。（4）出示長句，指導(dǎo)朗讀。

3、老師范讀全文。

三、學(xué)習(xí)生字詞。

出示生字：羽、閃、定、非、決、叫、想、常、找、拍

1、指名認讀。

2、說說你記住了哪些生字？是用什么方法記住的？ 討論、交流記憶生字的方法。

3、教師講解書寫要求、范寫。

4、學(xué)生正確書寫，師巡回指導(dǎo)。

四、作業(yè)設(shè)計

1、正確流利地朗讀課文。

2、抄寫生字三遍，組詞兩個。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示詞語：嘴巴、眼睛、籠子、叫喚、媽媽、謝謝（指名認讀，注意正音。）

2、指名朗讀長句子，要求注意停頓。

二、精讀訓(xùn)練

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、自由讀。說說你讀懂了什么？

2、讀一讀，比一比，哪一句好？為什么？

A姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。B姑媽送我一只小鳥，非?？蓯?。

3、自讀課文，體會小鳥的可愛。

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、自由讀第二、三自然段，我為什么決心放小鳥回家？

指導(dǎo)朗讀：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好？

2、如果小鳥和人類一樣會說談心的話，它們會談些什么呢？

3、我看了看籠子里的小鳥，會想些什么？

4、我的“很著急”和窗外那只鳥的“焦急”一樣嗎？

5、繼續(xù)朗讀體會。

6、四人小組分角色表演。指名上臺表演。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、指名讀，這一段寫我打開（），小鳥（）。

2、讀了小鳥飛走了時的情況，如果它會說話，它會說些什么呢？小朋友又會說些什么呢？

3、多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，讓我們捧起書來齊讀第四自然段。

4、“我”放小鳥走時高興嗎？看圖說說高興的神態(tài)。

5、用“我把小鳥放走了，因為-------?！本涫秸f話。

三、拓展延伸

1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定將來你會成為研究鳥類、謳歌鳥類的專家呢！

四、作業(yè)設(shè)計

1、有感情地朗讀課文。

2、查找有關(guān)鳥的資料，讀一些有關(guān)鳥的書籍。板書設(shè)計： 放小鳥

送 養(yǎng) 放

愛 急 樂

鳥是人類的朋友

第三篇：《放小鳥》說課稿

《放小鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計

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一、教材分析

《放小鳥》是蘇教版一年級下冊第六單元中一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優(yōu)美，生動活潑，適合學(xué)生朗讀感悟。文中通過“我”放飛小鳥的過程，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心，讓學(xué)生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：理解由生字組成的詞語，理解課文內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。

三、教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)難點：

在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。

五、教學(xué)理念：

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)、充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力，不僅有利于學(xué)生認知能力的發(fā)展，而且能夠促進學(xué)生非認知能力(如情感、態(tài)度、價值觀)的提升，從而使小學(xué)拇指教育教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

課時安排：共兩課時。

今天我說課的內(nèi)容是《放小鳥》第一課時。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點，我對本課第一課時做了以下設(shè)計：

（一）、利用多媒體課件喚起學(xué)生直觀感受。

一年級學(xué)生思維模式主要以直觀思維為主，所以在上課伊始我展示幾幅小鳥的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生去小鳥樂園看看，激發(fā)他們的興趣，同時讓他們感受小鳥們的可愛和自由，然后由此引出文中的小鳥，再引出課題。整篇課文我都利用多媒體圖片增強學(xué)生的直觀感受。

（二）、在教法學(xué)法上。心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。想象力比知識本身更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著人類社會的進步，并且是知識進化的源泉。因此，在教學(xué)中，應(yīng)適時讓學(xué)生插上想像的翅膀，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

如：“我”把小鳥關(guān)進籠子里，小鳥在想些什么？想象兩只小鳥又在說什么?想一想“我”此時的心情是怎樣的？借助多媒體的演示，讓學(xué)生進行想象，開始走進小鳥和小作者的心靈世界，從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，并能進行有感情地朗讀。

六、說教學(xué)過程

先展示小鳥圖片，并利用語言讓學(xué)生感受小鳥的可愛和自由，接著展示文中的小鳥圖片觀察樣貌并設(shè)置問題：這么可愛的小鳥小作者也很喜歡可是為什么放了呢？從而引出課文，初讀課文整體把握文章主要內(nèi)容，并要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

初步感知文章后進行逐段逐句的分析，特別是通過一些重點詞句的反復(fù)朗讀加之學(xué)生想象從而讓學(xué)生感受文章情感。比如：讓學(xué)生反復(fù)朗讀描寫小鳥樣貌的語句感受小鳥的可愛；反復(fù)讀小作者對小鳥關(guān)心的語句和看到小鳥一動不動時的著急，感受小作者的心情。解讀文章時穿插加入學(xué)生的想象，想象小鳥被關(guān)進籠子里時的心情和小作者看到小鳥的狀態(tài)時難過的心情以及兩只小鳥相遇時的情景來感受小鳥失去自由離開媽媽的難過和小作者從關(guān)小鳥到放小鳥整個過程中的情感變化。

最后，再讓學(xué)生說一說小作者是個怎樣的孩子，你從小作者身上學(xué)到了什么？進而總結(jié)全文，教育學(xué)生應(yīng)該保護小鳥，保護小鳥賴以生存的自然環(huán)境。

七、說板書設(shè)計

我的板書很簡單，根據(jù)文章脈絡(luò)，突出幾個重點詞語，因為小鳥“一動不動”所以我“決心放小鳥”，體現(xiàn)出了“我”對小鳥的愛。

八、說教學(xué)反思

第四篇：教案 放小鳥

《放小鳥》教學(xué)設(shè)計

一年級

張玲玲

教學(xué)目標(biāo)：

認知目標(biāo)： 1．了解鳥是人類的朋友，要懂得保護益鳥。2．正確、流利、有感情地朗讀。規(guī)范的識寫剩余的幾個生字。

能力目標(biāo)： 通過觀看小鳥圖片，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和語言表達能力。

情感目標(biāo)： 體會鳥兒的可愛和我對鳥兒的喜愛之情。懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文，規(guī)范的識寫剩余的幾個生字。體會放小鳥的孩子、小鳥 以及鳥媽媽當(dāng)時豐富的內(nèi)心情感。

難點：體會鳥兒的可愛和我對鳥兒的喜愛之情。

教學(xué)方法： 小學(xué)低年級學(xué)生主要以形象思維為主，需要他人不斷提醒和關(guān)照。學(xué)生的思維活動在很大程度 上還是與面前的具體事物或生動的表象相聯(lián)系。根據(jù)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點，應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，自主學(xué)習(xí)，合作探索，討論交流，發(fā)揮想象，點撥指導(dǎo)，既有效 的提高了學(xué)生的思維能力，也為以后的自主學(xué)習(xí)提供了保障。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：收集一些鳥兒的圖片，查資料或向周圍人了解鳥兒的作用。

教師準(zhǔn)備：教學(xué) 課件一套。

教學(xué)過程：

一、示標(biāo)導(dǎo)學(xué)。

1． 同學(xué)們，今天我們來看看圖片，這些都是——？書寫課題，齊讀課題。2．復(fù)習(xí)生字：羽、非常、拍、決、定、閃、找；

詞語：羽毛、非常、決心、一定、一閃一閃、找孩子、著急、拍拍翅膀、朝著窗外、對著我、跟著媽媽。（讀好多音字）（指名讀、開火車讀、齊讀。重點讀準(zhǔn)多 音字）

3．聽寫生字詞。教師反饋聽寫情況。

4．聽錄音，思考：課文主要寫了一件什么事？。

二、先學(xué)

1． 課文中是一只（）的小鳥？用“_____”畫出文中描寫小鳥樣子的句子。

2．文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？在課文中找到表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子，用浪線畫出來！

三、后教

探討問題一：（1）小朋友說的真不錯，這是一只非?？蓯鄣男▲B。文中是怎樣來描寫小鳥的樣子的呢？ 指名讀 讀后老師評價。（2）并出示“姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯??！保?）指導(dǎo)讀出它的可愛。指名讀、齊讀。

探討問題二： 過渡：多么可愛的一只小鳥啊，文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？（喜歡）你怎么知道他喜歡的？

1． 出示句子：于是我把它關(guān)進籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很 著急 不知道怎么辦才好。

（1）抓住“著急”一詞讓學(xué)生體會我愛小鳥。我為什么那么著急？（因為小鳥不吃東西，也不動）那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥?。?/p>

（2）指導(dǎo)讀出我著急的樣子。

（3）那你現(xiàn)在覺得他是一只什么樣的小鳥呢？（出示填空再次說話）那你能讀出你自己的感覺嗎？（指名學(xué)生讀 第二句話）

（4）我們一起讀第二、三句，讀出鳥兒的可憐和我對小鳥的喜愛。

2．出示句子：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。

（1）我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？

（2）引導(dǎo)學(xué)生想像 設(shè)置情境 是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里感到非常的――――（學(xué)生說焦急）

（3）什么叫焦急？你能給他換個詞語嗎？（學(xué)生：著急）師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？（學(xué)生想像說話）

3．原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀讀這句話（指名讀，部分讀）

“ 那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會說什么呢？鳥兒又會說什么？（學(xué)生再次想像說話）師：（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠?小朋友們，想想這樣的 畫面再去讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂 自由讀、齊讀）

過渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？（1）（學(xué)生說把它放了）（老師此時與學(xué)生唱反調(diào)：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可 舍不得，你舍得嗎？為什么？）體會放小鳥是為了讓小鳥生活的更快樂。（2）現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情 和我對小鳥的喜愛。（放音樂齊讀二、三自然段）

學(xué)習(xí)第四自然段：

1．（板書:放）瞧，（指著:板書）我現(xiàn)在心里 會想什么?(出示圖 學(xué)生想像說話)（預(yù)設(shè)：學(xué)生：開心 高興 幸福）（因為愛小鳥就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）

2．小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對文中的我說什么？(指著板書)（“謝謝！“我一定會回來看你的，再見！“我一定會報答你的” “你才是真正的愛護我們鳥 ” ” 類的人！”

3．讓我們帶著祝福齊讀最后一段?。ǔ鍪咀詈笠欢?一起讀）

4．是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子?。ㄒ黄鹱x全文）

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

1． 小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，他們給自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。你知道 哪些益鳥？還有哪些特殊的本領(lǐng)？把課前收集的資料向小組成員作介紹。最后指名學(xué)生作介紹。

2．不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的 曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

3．引導(dǎo)學(xué)生給愛護鳥兒做做宣傳廣告。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生樹立保護鳥類的意識，是本課的目標(biāo)之一。在這一過程中，教師根據(jù)學(xué)生 的前期經(jīng)驗，利用課前搜集的知識，讓學(xué)生通過說說、唱唱、做廣告等多種形式介紹鳥兒的作用，適時的對學(xué)生進行品德教育。不僅開發(fā)和利用了課程資源，頁增強了學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識，提高了學(xué)生的語文能力。

五、反饋總結(jié) 1．學(xué)生做《課堂作業(yè)本》第二課時作業(yè)。2．反饋作業(yè)情況。講解錯的多的內(nèi)容。

六、作業(yè) 1．向周圍的人宣傳保護動物的知識。2．用自己喜歡的方式做“保護鳥兒的宣傳廣告。”

板書：

15.放小鳥

得小鳥

愛

關(guān)小鳥

急 放小鳥

樂

鳥是人類的朋友

第五篇：放小鳥 教案

放小鳥（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課———（學(xué)生齊讀課題）

今天有一只可愛的小鳥來到教室,把一些生字寶寶帶到我們身邊,你能大聲地讀好它們嗎?

2、出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子

（指名讀、開火車讀、齊讀）

小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一組詞組，請注意紅色字的讀音

出示：著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽、誰來讀準(zhǔn)它們？注意他讀對一遍我們就跟讀一遍。

二、學(xué)習(xí)課文 1.學(xué)習(xí)第一自然段

評議過渡：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！連小鳥也飛來想和我們一起上課呢！你們瞧，它來了（出示小鳥圖片）請仔細觀察這只小鳥，這是一只怎樣的鳥？

指名說（注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）

（出示：這是一只（）的小鳥。（指名說））

3、小朋友說真不錯，那課文中是怎樣來描寫小鳥的呢？誰來為大家大聲地讀一讀第一自然段的第一句話。

出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

評價：聽了你的朗讀，我感受到你很喜歡這只小鳥。還有誰來讀？ 評價：你也是一個喜歡小鳥的小朋友。

師:這只小鳥非?？蓯郏ǚ浅？蓯圩冾伾Ｄ銖倪@句話的哪些詞中讀出它很可愛呢？

（點擊課件：綠色 黃色 一閃一閃）評價：你真有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。多么可愛的小鳥啊，誰再來讀讀？

點評：你讀出了小鳥可愛的樣子。可愛的小鳥，讓我們一起夸夸它吧，一起讀。

評議：聽了你們的朗讀，老師也喜歡這樣的小鳥….4.（帖上小鳥的圖）小朋友們，你們喜歡這只小鳥嗎？（喜歡）那文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？（喜歡）

你怎么知道他喜歡的？在第一自然段中找到表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子，用橫線畫出來！

5.(老師引讀:----出示:于是我把它關(guān)進籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。

師：是呀，我是那么喜歡這只小鳥，擔(dān)心它飛走了，趕緊把它關(guān)進籠子里，怕它餓了，給它食吃，害怕它渴了，給它水喝。（板書：關(guān) 并畫上籠子）小鳥啊小鳥，我對你這樣細心的照顧，你怎么一動都不動？

(點課件)（老師看課件問,學(xué)生回答）

師：小朋友們，小鳥不吃也不動，它在想什么呢？（害怕。/我要媽媽。/這是哪里？/我會不會被吃了？……）師：那你能讀出你的感受嗎？（指名學(xué)生讀 第二句話）評議：老師聽出小鳥非常的可憐，你很會讀書。評議：是啊!小鳥總不吃東西怎么能行呢? 我們一起讀好這句話!師:看到可愛的小鳥不動也不吃東西,你心里會怎么想?(學(xué)生自由地說)

4、文中的小男孩是怎么想的?（出示圖）找出課文中的句子讀一讀!(學(xué)生讀)(老師出示:我很著急 不知道怎么辦才好)誰來讀？（著急變顏色）指名讀。

我為什么那么著急？（因為小鳥不吃東西，也不動）那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥?。?/p>

誰再來讀？ 評議:還有誰想讀? 評議:還有誰讀的再著急一點? 恩 你著急的眼淚都要掉下來了!師：我們一起學(xué)著她的樣子讀好第一段。齊讀 2.學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：正在這讓人焦急的時刻，突然―――――（點擊鳥鳴聲）

1、你聽到了什么？（小鳥的叫聲）

2、這會是誰在叫？（小鳥的媽媽）請大家讀一讀課文的第二自然段。師：這是誰在叫？（帖鳥媽媽的圖）（突然——小鳥朝著窗外叫起來。引讀）3.引導(dǎo)學(xué)生想像 設(shè)置情境

師：是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里一定很――――（學(xué)生說焦急 課件點擊：“焦急”出現(xiàn)）

師：什么叫焦急？你能給他換個詞語嗎？（學(xué)生：著急）師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？

（因為她的孩子被關(guān)在籠子里。/擔(dān)心孩子會被吃掉。/想辦法救孩子。學(xué)生想像說話）

點評：小朋友們真細心，從小鳥的表情都能看出它心里的話了。老師（放音樂）描述，設(shè)置情境：

師：是?。。ǔ鍪拘▲B和媽媽在大森林里的圖）就在前些天，小

鳥和鳥媽媽在大森林里快樂的生活著，瞧！它們在森林里唱歌，跳舞飛翔，自由自在，開開心心，是多么的幸福?。?/p>

可是突然小鳥被人抓去，孤單地關(guān)在了籠子里，從此再也不能在藍天自由的飛翔，不能和媽媽幸福的生活，也不能在森林里快樂地歌唱了。鳥媽媽為了尋找自己的孩子，飛過了高山，越過了森林，經(jīng)歷千辛萬苦，每日每夜都在思念著自己的孩子，焦急的呼喚著自己的孩子，今天終于看見了自己的孩子，竟然被人抓住，關(guān)在了籠子里，鳥媽媽卻沒有辦法救它，怎么能不焦急萬分呢？

出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀好這半句話（指名讀，部分讀）

評議：師：是的！多焦急的鳥媽媽呀！

師：看到自己的孩子關(guān)在籠子里是一件多么痛苦的事！我們一起讀好這一句話。

師:鳥媽媽多么想和自己的孩子在一起,但是沒有辦法…

情境表演：（出示小鳥和鳥媽媽隔著籠子圖）

師：小朋友們，此時此刻，如果你是小鳥，你會對窗外的媽媽說些什么呢？（學(xué)生說話）

師：那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會說什么呢？請同座的小朋友，一個人做小鳥，一個人做鳥媽媽，可以加上動作。合作著想一想，說一說。

兩對表演，點評：小朋友們真是小演員呢！

師：（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。。。小朋友們，想想這樣的畫面，我們一起拿起書本，讀讀第二小節(jié)。4.學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？

1、（學(xué)生說把它放了）（老師此時與學(xué)生唱反調(diào)：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？）

2、哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛心??！文中的我也和你們一樣，決心。。

（出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。）(指名讀)師：第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？

（點課件“決心”變顏色）

（因為他不忍心拆散小鳥的家。）

師：我是多么愛這只小鳥?。〉俏也荒茏屗x開媽媽，失去自由，那么痛苦地活著，所以―――“我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（一起讀）

我不能讓小鳥離開自己的媽媽，男一起讀好這句話 我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生一起讀

我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x的痛苦，大家一起讀

現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會這母子之間深厚的感情。

（齊讀二、三自然段）5.學(xué)習(xí)第四自然段：

1、（板書:把小鳥從籠子里拿出來 放到媽媽的身邊…板書:放）瞧，（指著:板書）

我現(xiàn)在心里會想什么?(出示圖 學(xué)生想像說話)（預(yù)設(shè)：開心 高興 幸福）

老師相機：為什么他會感到開心，幸福，高興（因為看見小鳥和媽媽在一起了 所以為小鳥開心。。）老師相機：為什么你會覺得難過？

（因為我自己喜歡的小鳥卻把他放走了，看見它飛走了，我有點難過。）

師：對呀！我這樣舍不得，這樣愛小鳥，心里這樣難過卻還要放小鳥走，這是為什么呢？

（因為愛小鳥就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）師：離開籠子的小鳥開心嗎？（開心）

師：你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的？（小鳥拍拍翅膀。。）2.小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對文中的我說什么？

（“謝謝！” “我一定會回來看你的，再見！” “我一定會報答你的” “你才是真正的愛護我們鳥類的人！”

3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段?。ǔ鍪咀詈笠欢?一起讀）4.師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！讓我們輕輕地拿起書本，通過你的朗讀記住這個動人的故事，好嗎？（放音樂，齊讀課文）

5.情境采訪：小朋友們，你放過鳥嗎？你放過的鳥是什么樣子的？你喜歡那只小鳥嗎？為什么又要把它放了呢？那你以后準(zhǔn)備怎么保護小鳥呢？（一起讀全文）

三、總結(jié)全文，深化主題。

師:小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，他們給自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻。你還知道哪些益鳥嗎？

（學(xué)生說哪樣 老師點擊出現(xiàn)鳥的圖片 做簡單介紹。）杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲。

布谷鳥：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。

貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉１０００

多只田鼠。

啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護５００多畝森林。

師：所以我們也要去做一個愛護鳥類的好孩子！指導(dǎo)寫字

找

拍

師：鳥兒還為我們送上了兩個今天要寫的字寶寶，你認識它們嗎？ 讀 擴詞

有什么辦法記？（觀察：兩個都是提手旁的字）會讀了 會記了，還要想辦法把這些字寫漂亮 怎么樣寫漂亮？ 老師板書范寫

找 左右結(jié)構(gòu) 左窄右寬 戈的橫和提手旁的橫對齊 不能把撇和點忘記

拍 左右結(jié)構(gòu) 左窄右寬 左邊的提手旁第一筆是橫

《放小鳥》第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放小鳥》，齊讀課題。

2、小鳥聽說大家都很喜歡它，它帶來了一些詞語寶寶，你認識它們嗎？出示生字詞語。

非常

決心

一定

一閃一閃

嘴巴

叫喚

找孩子

籠子

著急

朝著窗外

對著我跟著媽媽

3、小老師領(lǐng)讀。

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、小朋友，詞語寶寶你們都認識了，小鳥可高興了。那你還記得課文講了是誰送給誰一只小鳥，誰把它放回家？

課件出示：句式：

送給

一只小鳥，把它放回家。

2、指名答。姑媽送給我一只怎樣的小鳥呢？請小朋友們打開課本到93頁，認真讀讀第一自然段，用“——”在第一段畫出表示小鳥樣子的句子。

出示自讀要求:用“——”在第一段畫出表示小鳥樣子的句子。

3、找到了嗎？指名讀。

課件出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

（1）

你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認為的，他也覺得小鳥很可愛，而且是非?？蓯?。出示詞卡：可愛，再讀非?？蓯郏蓯叟c非?？蓯塾惺裁床灰粯?，非?？蓯劬褪?？

（2）小鳥非常可愛在哪呢？指名回答，點擊課件：綠色

黃色

一閃一閃 變顏色

（3）這只小鳥非?？蓯?，誰能把它的可愛讀出來呢？（指名讀）

生評議。評價：老師好像看見這只可愛的小鳥了。誰要來挑戰(zhàn)她？恩，真好，還有這么多小朋友想讀，我們一起來讀，邊讀邊想小鳥美麗的樣子。好嗎？

（4）聽了你們的朗讀，老師好像就看見小鳥那一閃一閃的眼睛，那作者把小鳥寫的這么美麗漂亮，說明什么？（板書：愛）

（5）那接下來作者是怎么做的呢？

出示:我把它關(guān)進籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。

原來我們的小作者精心照顧它，（板書關(guān)進籠子）“把它關(guān)進籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，”再一次說明我非常愛這只小鳥。一起讀讀這句話。但是讀到這里，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

“一動也不動”，（變紅）它為什么一動也不動，難道它不餓也不渴，為什么？（指名說）【想家、想媽媽】

它不想吃也不想喝，那它想干什么？（指名說）【想自由】

情景描述，配樂：是呀，小鳥多么想回到大自然中，回到藍天上，回到樹林里，像這些小鳥一樣，在藍天上飛翔，在大海上歌唱。瞧，這些小鳥在藍天上飛翔，在大自然中歌唱，你感覺出了什么？【快樂】是呀，小鳥多么想和這些小鳥一樣，快樂的飛翔，自由的歌唱。板書：自由

現(xiàn)在呢，它卻只能一個人，孤零零的被關(guān)在籠子里。那么你覺得小鳥此時的心情怎么樣？【孤獨、不高興】是呀，特別的可憐（板書）此時的小鳥非常的難過，這里的一動不動，表示它對自由的向往，對關(guān)在籠子里的反抗與難過。好，誰來好好的讀讀這個詞語，把小鳥的不高興讀出來。（指名讀，齊讀）

看著一動也不動的小鳥，此時作者的心情如何？

出示：我很著急，不知道怎么辦才好。

我很著急，我為什么著急呀？【指名說，小鳥不吃不喝】我怕它餓，怕它渴，所以很著急，那誰能把作者看到小鳥不吃不喝，著急的心情演一演，【生演】急不急呀？小作者看到小鳥不吃不喝，非常著急，正是說明小作者非常的愛小鳥。讓我們一起把小作者對小鳥的愛和小作者著急的心情讀出來。（齊讀）

第一自然段一共有三句話，每一句話都能感受到小作者對小鳥深深的愛，同學(xué)們讓我們來一起來讀讀第一自然，讀出小作者對小鳥深深的愛，讀出小鳥對自然的渴望吧。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請小朋友趕快讀讀第二自然段，找到課文中的句子

1、生自由讀文。出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！我想：一定是小鳥的媽媽找孩子來了。（如果能讀出突然，就不講，不然，就評議講一下，突然）鳥媽媽的叫聲聽起來怎么樣？課件點擊：“焦急” 什么叫焦急？焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？

【孩子被關(guān)在籠子里了】它想怎么樣？ 【把它救出來】它會怎么做呢？是的鳥媽媽真是焦急呀，那誰把它焦急的心情讀出來？（出示句子：那聲音聽起來多焦急呀?。┈F(xiàn)在小鳥的媽媽在窗戶上，假如你是籠中的這只小鳥，來到一個陌生的地方，好久沒有見到自己的媽媽，突然在窗戶上見到自己的媽媽，你想對自己的媽媽怎么喊，怎么說？

【指名說】看到孩子這樣傷心的喊著，如果你是媽媽，你會說些什么呢？（指名說）師放音樂，描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。。。（出示：第二自然段，小朋友們，想像這樣的畫面再去讀讀第二小節(jié)，感受它們的母子情深，感受它們的悲傷。）板書：母子情深

四、學(xué)習(xí)第三自然段

聽懂了小鳥和媽媽的對話，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？作者也和你們一樣，決心。。（出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。）(指名讀)師：第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？（點課件“決心”變顏色）（學(xué)生想像說話）

我是多么愛這只小鳥??！但是我不能讓它離開媽媽。失去自由那么的痛苦的活著，所以―――（一起讀）

五、學(xué)習(xí)第四自然段

出示：我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。

師引讀。小鳥快樂了嗎？你從哪兒讀出來的？板書：快樂

小鳥跟媽媽回家了，它的家在哪呢？【指名說】大自然，那它會做些什么呢？不過小鳥幾天沒吃沒喝，餓壞了，它肯定要去吃東西。它吃什么呀？它可真是人類的——好朋友！

讓我們帶著祝福齊讀最后一段！

六、總結(jié)課文

放飛小鳥你開心嗎？讓我們一起快樂地讀課題，全體起立，小朋友，你手中就有一只小鳥，讓我們開心地讀課題。

這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！現(xiàn)在讓我們捧起書本，把這個動人的故事記在心里。（一起讀全文）

五、學(xué)寫生字。

“決”“拍”

教學(xué)板書：

17、放小鳥

愛

關(guān)

自由、母子情深

放

可憐

快樂