第一篇：教育部參賽_《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)_張偉
有的人教學(xué)設(shè)計(jì)及教案_張偉_壽光稻田趙廟中學(xué)
第25課 有的人
設(shè)計(jì)思想
在教學(xué)中體現(xiàn)“學(xué)為主體”的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提高素質(zhì)為目標(biāo)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，把學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，著眼于引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐的能力，讓學(xué)生在動(dòng)口動(dòng)腦的實(shí)踐中發(fā)揮主體作用，以獲取知識(shí)，提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力。激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要分析
本課教材面對(duì)的是初中學(xué)生。通過多年的學(xué)習(xí)，他們具有一定的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，但是他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的火花未點(diǎn)燃，語文綜合實(shí)踐能力也不高。通過本課學(xué)習(xí)，加強(qiáng)其朗讀能力，培養(yǎng)其崇高的道德品質(zhì)，增強(qiáng)自學(xué)和分析課文的能力。教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)
利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找豐富資料，利用網(wǎng)絡(luò)資源串聯(lián)成一組組與課文內(nèi)容聯(lián)系密切的畫面，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，多媒體展示與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，集欣賞性與知識(shí)性于一體，使學(xué)生在輕松中學(xué)到知識(shí)。學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)思路是以學(xué)生為主體，教為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，以討論法、朗讀法為主要教學(xué)方法，利用多媒體展示平臺(tái)配合教學(xué)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力
1、有感情的朗讀全詩
2、理解詩中對(duì)魯迅先生的熱情贊頌
3、誦讀作品體會(huì)作者對(duì)人生價(jià)值的哲理性思考 過程與方法
《有的人》這首詩熱情地謳歌了魯迅先生“俯首甘為孺子?！母锩瘢爸S和鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。全詩結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情表達(dá)強(qiáng)烈真摯，飽含詩人多年來對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的觀察和體驗(yàn)，融人了作者愛憎分明的真摯感情。學(xué)習(xí)時(shí)，要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對(duì)詩歌主旨的理解。然后通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、質(zhì)疑問難等方式掌握詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌包含的深刻哲理。情感態(tài)度價(jià)值觀
理解詩歌哲理性的深刻的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神。
認(rèn)識(shí)這首詩所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀的教育 啟發(fā)他們對(duì)生命的價(jià)值和意義做深入地思考 教學(xué)重難點(diǎn)及突破 教學(xué)重點(diǎn)
1、準(zhǔn)確把握作者的情感態(tài)度。
2、體會(huì)詩歌中多重對(duì)比的藝術(shù)手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)
誦讀作品體會(huì)作者對(duì)人生價(jià)值的哲理性思考。教學(xué)突破
這首詩語言通俗，結(jié)構(gòu)勻稱，適于朗誦。教師可指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦，品味語言，體會(huì)詩作的精髓。《有的人》是為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而作。這首詩不單純寫對(duì)魯迅的懷念，而是在通過與魯迅截然相反的“有的人”對(duì)比中，闡揚(yáng)了某種人生哲理。詩歌融情于理，并采用了多重對(duì)比的方法，頗具意味。在教學(xué)過程中應(yīng)抓住詩歌的特點(diǎn)加以點(diǎn)撥，并在誦讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)。通過請(qǐng)學(xué)生將詩歌中的“有的人”具體化，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要內(nèi)容。有些詩句的內(nèi)容，教師要分析、點(diǎn)撥。教學(xué)內(nèi)容
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（音樂中展示圖片）
1936年10月22日，魯迅先生病逝于上海，數(shù)萬人自發(fā)去悼念他，并尊其為“民族魂”；他生前“為人民奮斗犧牲而不想到個(gè)人”，他死后多年，人民依然“熱烈紀(jì)念他”，1949年10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，勝利了的人民在全國(guó)各地第一次公開地隆重紀(jì)念偉大的文學(xué)家、思想家和革命家魯迅先生。著名的詩人臧克家親身參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，并去瞻仰了魯迅故居，看到了魯迅文章中提到過的“棗樹”、“老虎尾巴”。睹物思人，百感交集，心中充滿了對(duì)魯迅的思念和崇敬，寫下了《有的人》這首短詩。抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。從此，臧克家的名字就與《有的人》這首詩聯(lián)系在了一起。
二、朗讀練習(xí)，形成整體印象（欣賞媒體視頻）
1、齊讀全詩。
（讀詩時(shí)你認(rèn)為有什么要求？（flash逐步展示）提示：速度、重音、停頓??）
2、以第一節(jié)為例練習(xí)。
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，另一位同學(xué)點(diǎn)評(píng)，其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。
3、我們朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣處理兩個(gè)“死”字和兩個(gè)“活”字的輕重？（討論：第一個(gè)“活”輕讀，第一個(gè)“死”重讀。第二個(gè)“死”輕讀，第二個(gè)“活”重讀。）
我們用劃線表示節(jié)奏，用圓點(diǎn)表示重讀。你用什么情感來讀？
（我們就用括號(hào)來表示感情基調(diào)。）
4、還有一種讀法叫句斷意連，（展示）自己練習(xí)朗讀。
聽范讀。（網(wǎng)絡(luò)資源中音頻）繼續(xù)練習(xí)。
分角色朗讀。
（推薦兩名同學(xué)到前面朗讀，先男同學(xué)后女同學(xué)，每節(jié)分讀，最后一節(jié)齊讀。）全班參與朗讀 互相切磋讀法。交流朗讀感受。
三、質(zhì)疑問難，深入探究。
閱讀詩歌領(lǐng)會(huì)作者的用意是十分重要的，但這并不是我們學(xué)習(xí)詩歌的全部。閱讀詩歌，只有通過對(duì)語言的品味才能對(duì)作品有更為深刻的體會(huì)。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀這首讀，并從中找出你比較喜歡的語句，最好能說一說你欣賞它的理由。品味文章，提出疑問，深入探究。
（提一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更有價(jià)值，更重要。）教師巡回指導(dǎo)。
在學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，并組織學(xué)生討論。合作探究；
以小組為單位相互解決疑難問題 師生共同研究小組沒有解決的問題 教師參與解決疑難問題 組織交流，并對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià) 拓展深化：
（配樂朗讀泰戈?duì)柕脑姡?/p>
四、教師小結(jié)
人生的價(jià)值和意義完全取決于對(duì)人民的態(tài)度，造福人民的人永生，壓迫人民的人速朽。本詩熱情地歌頌了魯迅先生熱愛人民，全心全意為人民服務(wù)的“孺子牛” 精神，深刻地揭示出熱愛人民的人終將在人民心中永生，欺壓人民的人終將遭到人民的唾棄的真理。
五、板書設(shè)計(jì)參考
為自己： 為人民： 雖生猶死 雖死猶生 遺臭萬年 流芳百世
本課總結(jié)
人
詩中通過對(duì)兩種人的鮮明對(duì)比，熱情地歌頌了魯迅先生熱愛人民，全心全意為人民服務(wù)的“孺子?！本?，無情地鞭撻了騎在人民頭上做威做福的反動(dòng)統(tǒng)治者，從而深刻地揭示出熱愛人民的人終將在人民心中永生，欺壓人民的人終將遭到人民的唾棄的真理。問題探究與拓展活動(dòng)
閱讀魯迅的《野草?題辭》，幫助學(xué)生更好地體會(huì)《有的人》所表達(dá)的思想感情。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)：
“有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬”使你聯(lián)想到了什么？點(diǎn)撥：
“有的人俯下身子給人當(dāng)牛馬”，使讀者聯(lián)想起魯迅“俯首甘為孺子?！钡拿?，想起他“我好象一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶和血”的話，感受到魯迅對(duì)人民的愛的執(zhí)著。
“情愿作野草，等著地下的火燒”表現(xiàn)出一種什么精神？怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草”？ 點(diǎn)撥：
“有的人情愿作野草，等著地下的火燒”，能喚起我們讀魯迅《野草題辭》時(shí)的激動(dòng)?！爸灰猴L(fēng)吹到的地方到處是青青的野草”，會(huì)使我們聯(lián)想起白居易“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的意境。(壽光市趙廟初級(jí)中學(xué)
張 偉)
第二篇：教育部參賽小嘎子教學(xué)設(shè)計(jì)
22、人物描寫一組
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)設(shè)計(jì)
湖北省遠(yuǎn)安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 謝玉林
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，能正確讀寫“破綻、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。積累課文中描寫人物的精彩句段。
2．正確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象。3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。4．激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
感受作家筆下鮮活的人物性格特點(diǎn)，體會(huì)作家描寫人物動(dòng)作、心理的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、視頻短片。
一、談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們看過由徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》改編的電影或電視劇嗎？喜歡里面的主人公小嘎子嗎？（課件出示）好，這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，（課件出示）去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小嘎子，好嗎？讀題。
2、明確目標(biāo)：讓我們回顧一下這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件出示，師讀）學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，能正確讀寫“破綻、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。積累課文中描寫人物的精彩句段。
2．正確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象。3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。4．激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
二、初讀課文，整體感知
（一）達(dá)標(biāo)提示（1）（課件出示）
自由讀課文，劃出文中的生字新詞，自學(xué)生字新詞。
（二）達(dá)標(biāo)測(cè)試（1）導(dǎo)語：你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師想檢測(cè)一下課文中的新詞你都會(huì)讀嗎？（課件出示）我會(huì)讀：（我一定把劃線的字讀準(zhǔn)確）開火車讀、齊讀
別住 趁勢(shì) 破綻
小嘎子 塌著腰 合了襠 扳不動(dòng) 冷絆子
一叉一摟 手疾眼快 精神抖擻 膀大腰粗 公雞鹐架
三抓兩撓 推拉拽頂 仰面朝天 傻大黑粗
胖墩兒 虎勢(shì)兒 牛勁兒 猴兒
三、走進(jìn)文本，感受人物性格 導(dǎo)語：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，去重點(diǎn)感受小嘎子的性格特點(diǎn)和作者描寫小嘎子的方法。請(qǐng)看這一步的達(dá)標(biāo)提示。
（一）達(dá)標(biāo)提示（2）（課件出示）
1、采用自己喜歡的方式再讀課文，用“——”畫出描寫小嘎子摔跤動(dòng)作的句子。
2、用“▲”標(biāo)出描寫小嘎子動(dòng)作的詞。
3、再讀讀這些句子，在句子旁邊批注你的感受。
（二）達(dá)標(biāo)測(cè)試（2）
1、請(qǐng)同學(xué)們按達(dá)標(biāo)提示開始學(xué)習(xí)吧！
2、完成導(dǎo)學(xué)案中兩個(gè)句子的體會(huì)。
3、匯報(bào)交流：
一、倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞鹐架似的對(duì)起陣來。
1、句子中的動(dòng)詞是什么？（站）
怎樣站叫虎勢(shì)兒一站？誰來當(dāng)小嘎子站一站？請(qǐng)同學(xué)表演。請(qǐng)問小嘎子：你站在這里心里到底在想些什么？
2、老師想問一下下面的同學(xué)：小嘎子虎勢(shì)兒一站，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的嘎子？ 一個(gè)非常勇猛的嘎子、一個(gè)很有氣勢(shì)的嘎子、一個(gè)威風(fēng)凜凜的嘎子、一個(gè)很自信的嘎子（板書：勇敢自信）
3、誰來讀一讀這句話? 指讀、齊讀。（評(píng)價(jià)指導(dǎo)：你讀出小嘎子的氣勢(shì)。你真是一個(gè)有自信的小嘎子。如果有點(diǎn)氣勢(shì)就好啦。）
二、起初，小嘎子抖擻精神，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。（課件出示）
1、句子中的動(dòng)詞是什么？（圍、蹦）板書
小嘎子像誰似的蹦來蹦去？猴兒給你怎樣的印象？你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的嘎子？（活潑機(jī)靈）板書
2、同學(xué)們，讓我們走進(jìn)嘎子的內(nèi)心，仔細(xì)琢磨琢磨，在小嘎子不停地蹦來蹦去的過程中，他心里到底在想些什么？
如果你再仔細(xì)地讀一讀這段話，你就可以知道小嘎子心里在想什么。好，趕快讀一讀，找一找吧！
①我得利用我身手敏捷的優(yōu)勢(shì)。
②胖墩膀大腰粗的，力氣很大，我不能和他比力氣，我得想計(jì)策。
③胖墩傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，你輸定了！我要使巧招，下冷絆子，讓你輸?shù)舯荣悺?/p>
3、我們走進(jìn)了小嘎子的內(nèi)心，我們的眼前現(xiàn)在又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的嘎子？（聰明、富有心計(jì)、善于動(dòng)腦筋）板書“富有心計(jì)”
4、讀句子：讓我們把小嘎子的機(jī)靈和富有心計(jì)通過朗讀表現(xiàn)出來吧！
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀。
老師想和同學(xué)們合作朗讀，好嗎？好，我讀前面的，你們補(bǔ)充讀后面的。起初，小嘎子--------，欺負(fù)對(duì)手--------，圍著他--------，總想---------，仿佛------。
三、兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。
1、這個(gè)句子中的動(dòng)詞是什么？（轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、推、拉、拽、頂、扳、鉤）板書
2、①同學(xué)們能把小嘎子的這些動(dòng)作詞表演出來嗎？好，請(qǐng)分組表演，兩個(gè)同學(xué)扮演小嘎子和胖墩兒，其他同學(xué)扮演觀眾，表演時(shí)注意安全。表演開始吧！
②老師想請(qǐng)一組同學(xué)演一演。
③小嘎子使用了哪些招數(shù)？奏效了嗎？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？
（對(duì)手膀大腰粗，很強(qiáng)大，嘎子已經(jīng)想盡了辦法、無可奈何。）
3、從嘎子的這一系列的動(dòng)作中，你又看到了一個(gè)怎樣的嘎子？
我看到了一個(gè)求勝心切的嘎子。我看到了性急的嘎子。
我看到了一個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的嘎子。（板書：爭(zhēng)強(qiáng)好勝）
5、小嘎子和胖墩兒當(dāng)時(shí)是怎樣比賽摔跤的呢？老師給大家?guī)砹艘欢坞娪?，想看嗎？?qǐng)欣賞。（課件播放）
四、總結(jié)全文，拓展延伸
（一）達(dá)標(biāo)提示（3）（課件出示）
（1）小結(jié)小嘎子的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)小嘎子的喜愛之情。（2）總結(jié)作家描寫人物動(dòng)作、心理的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
（二）達(dá)標(biāo)測(cè)試（3）（課件出示）
1、課文學(xué)到這兒，你們認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的小嘎子？
_____________________________________________________________
2、我們通過這段文字，感受到了作家筆下鮮活的小嘎子形象，讓我們喜歡上小嘎子，這得歸功于作家成功的描寫人物的方法。通過這段文字的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了作者抓住小嘎子的哪些方面來描寫小嘎子的特點(diǎn)的？
動(dòng)作描寫 心理描寫
（板書）
3、這些描寫人物的方法讓文章熠熠生輝，人物形象鮮明。如果讓我們描寫兩個(gè)同學(xué)扳手腕的情景，你會(huì)嗎？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)扳一扳手腕，仔細(xì)觀察扳手腕前、扳手腕時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，還可以猜測(cè)一下他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)，然后描寫下來。
__________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 板書設(shè)計(jì)：
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
特點(diǎn) 寫法
勇敢自信 動(dòng)作描寫
機(jī)靈、富有心計(jì)
心理描寫
爭(zhēng)強(qiáng)好勝
教材分析：
《人物描寫一組》是本冊(cè)教材的一大特色，這組描寫編排得很有特色，也很有必要，通過選取三個(gè)在描寫人物上具有代表性的片段，要求學(xué)生能體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物的形象，并體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有益處。學(xué)習(xí)通過語言、心理、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，是教學(xué)本課的重難點(diǎn)。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，在描寫人物摔跤時(shí)的動(dòng)作惟妙惟肖，動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，把這兩個(gè)孩子的活潑淘氣刻畫得栩栩如生，是學(xué)生模仿習(xí)作的好例文。
第三篇：教育部參賽_第六課 第二節(jié) 憲法是國(guó)家的根本大法_張偉
九年級(jí)思想品德導(dǎo)學(xué)案
第六課
第二節(jié)
憲法是國(guó)家的根本大法
稻田鎮(zhèn)趙廟中學(xué)
張偉
第六課
第二節(jié)
憲法是國(guó)家的根本大法
一，學(xué)習(xí)目標(biāo)
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，自覺維護(hù)憲法和法律的尊嚴(yán)。
過程與方法：通過活動(dòng)，認(rèn)識(shí)憲法是我國(guó)的根本大法，具有最高的法律地位。知識(shí)與技能：憲法是國(guó)家的根本大法。二，閱讀與思考：
1，憲法與普通法律有什么不同？
2，憲法的地位及作用、憲法的基本內(nèi)容、我國(guó)現(xiàn)行憲法的構(gòu)成、如何維護(hù)憲法的尊嚴(yán)？
3，說出憲法與其他法律的關(guān)系？
4，憲法具有最高法律地位和法律效力體現(xiàn)在那些方面？
5，為什么憲法是國(guó)家的根本大法？
三，課堂助學(xué)
（一）預(yù)習(xí)展示
（二）交流探討
1．毛澤東同志指出：“一個(gè)團(tuán)體要有一個(gè)章程，一個(gè)國(guó)家也要有一個(gè)章程，憲法就是一個(gè)章程，是國(guó)家的根本大法?！闭?qǐng)對(duì)毛澤東同志的這句話做簡(jiǎn)要分析。
2．看80頁法律金字塔，它說明了什么？體現(xiàn)在哪些方面？
四，課堂檢測(cè)
據(jù)調(diào)查，有許多中學(xué)生不懂得憲法在我國(guó)法律體系中的地位，不清楚憲法的內(nèi)容。
（一）這些情況說明了什么問題？
（二）你打算采取什么方式宣傳憲法？
（三）請(qǐng)你列出你的宣傳要點(diǎn)？
（四）在今后的生活中你打算如何維護(hù)憲法的尊嚴(yán)？
五、總結(jié)與反思
第四篇：教育部參賽_《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)_葛汝春
人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《3、荷 花》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖：學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料
教學(xué)安排：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（謎語導(dǎo)入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會(huì)慰情。）
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、今天老師要出一個(gè)謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参铮ê苫ǎ?/p>
2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。
3、出示生詞，指讀，正音：
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)
4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？
三、研讀課文，體會(huì)感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
1、自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？ 交流重點(diǎn)句:（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。）
（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃……色彩豐富）(朗賣)(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來）（朗讀）
(3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？（朗讀）
(4)你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？
(5)你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手勢(shì)來表現(xiàn)
露出：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。
飽脹:用手勢(shì)來表現(xiàn)
(6)這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀?（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。(7)有感情朗讀前三個(gè)自然段。
師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)荷花的美。
第五篇：教育部參賽 不等式的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
不等式的基本性質(zhì)
冶源鎮(zhèn)楊善初中
肖學(xué)紅
不等式的基本性質(zhì)
課題：不等式的基本性質(zhì) 青島版八年級(jí)數(shù)學(xué) 教材分析：
1．教材的地位和作用
本節(jié)課的內(nèi)容是選自人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下第九章第一節(jié)第二課時(shí)《不等式的基本性質(zhì)》，這是繼方程后的又一種代數(shù)形式，繼承了方程的有關(guān)思想，并實(shí)現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)一次函數(shù)的性質(zhì)及應(yīng)用有著及其重大的作用。教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇：
本節(jié)課在性質(zhì)講解中我采取探索式證明方法，即采取觀察猜測(cè)---直觀驗(yàn)證---推理證明---得出性質(zhì)。使學(xué)生主動(dòng)參與提出問題和探索問題的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維。為了突破學(xué)生對(duì)不等式性質(zhì)3，理解的困難，采取了類比操作化抽象為具體的方法來設(shè)置教學(xué)。整節(jié)課采取精講多練、講練結(jié)合的方法來落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)：
鑒于初一的學(xué)生理解能力和邏輯推理能力還比較薄弱，應(yīng)以激勵(lì)的原則進(jìn)行有效的教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用小結(jié)方法，克服思維定勢(shì)。
例題講解采取數(shù)形結(jié)合的方法，使學(xué)生樹立“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。充分復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使獲取新知識(shí)的過程成為水到渠成，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)認(rèn)知要求
1.探索并掌握不等式的基本性質(zhì)； 2.理解不等式與等式性質(zhì)的聯(lián)系與區(qū)別.（二）能力訓(xùn)練要求
通過對(duì)比不等式的性質(zhì)和等式的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，提高大家的辨別能力.（三）情感與價(jià)值觀要求
通過對(duì)不等式性質(zhì)的探索，培養(yǎng)大家的鉆研精神，同時(shí)還加強(qiáng)了同學(xué)間的合作與交流.教學(xué)重點(diǎn)：探索不等式的基本性質(zhì)，并能靈活地掌握應(yīng)用.教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)不等式的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn).教學(xué)過程
一、引入
http://wenku.baidu.com/view/e8293e20bd64783e09122b91.html 我們已學(xué)過等式、不等式，現(xiàn)在我們來看兩組式子（教師出示小黑板中的兩組式子），請(qǐng)同學(xué)們觀察，哪些是等式？哪些是不等式？ 第一組：1+2=3;a+b=b+a;S = ab;4+x = 7.第二組：-7 <-5;3+4 > 1+4;2x ≤6, a+2 ≥0;3≠4.1.什么叫做等式？什么叫做不等式？
2.前面我們學(xué)過了等式，同學(xué)們還記得等式的性質(zhì)嗎？ 3.(回答)用小于號(hào)“<”或大于號(hào)“>”填空。
（1）7 ___ 4;（2）-2____6;（3）-3_____-2；（4）-4_____-6
二、講授新課：
http://wenku.baidu.com/view/c46b0846b307e87101f6964b.html 現(xiàn)在我們可以歸納出不等式的基本性質(zhì)，一般地說，不等式的基本性質(zhì)有三條：（同學(xué)回答。）
性質(zhì)1：不等式的兩邊都加上（或都減去）同一個(gè)數(shù)，不等號(hào)的方向。
性質(zhì)2：不等式的兩邊都乘以（或都除以）同一個(gè)正數(shù)，不等號(hào)的方向。
性質(zhì)3：不等式的兩邊都乘以（或都除以）同一個(gè)負(fù)數(shù)，不等號(hào)的方向。
不等式的這三條基本性質(zhì)，都可以用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來： 1.如果a＜b。那么a+c＜b+c（或a-c＜b-c)； 如果a＞b，那么a+c＞b+c（或a-c＞b-c）。2.如果a 解（1）根據(jù)不等式基本性質(zhì)1，在不等式59的兩邊都加上-3，不等號(hào)的方向不變，所以 5+（-3）＜9+（-3），2＜6（2）根據(jù)不等式基本性質(zhì)1，得 9-10＞4-10 -1＞-6（3）根據(jù)不等式基本性質(zhì)2，得 -5×4＜3×-20＜12（4）根據(jù)不等式基本性質(zhì)3，得 14÷（-2）＜（-8）÷（-2） -7＜4 [例2]設(shè)a＞b，用不等號(hào)連結(jié)下列題中的兩式：（1）a-3與b-3;（2）2a與2b;（3）-a與-b.[例3]判斷以下各題的結(jié)論是否正確，并說明理由：(1)如果a>b,且c>0，那么ac>bd;(2)如果a>b,那么ac2>bc2;(3)如果ac2>bc2,那么a>b;(4)如果a>b,那么a-b>0; 三、課堂練習(xí)： http://wenku.baidu.com/view/bfddaeaed1f34693daef3e32.html 四、小結(jié) 不等式的基本性質(zhì) 五、作業(yè)http://wenku.baidu.com/view/28dbd662ddccda38376baffe.html 六、教學(xué)反思：（1）不等式的基本性質(zhì)的教學(xué)，是分成兩個(gè)階段進(jìn)行的。在初中階段，對(duì)不等式的基本性質(zhì)，并不作證明，只引導(dǎo)學(xué)生用試驗(yàn)的方法，歸納出三條基本性質(zhì)。通過試驗(yàn)，由特殊到一般，由具體到抽象，這是一種認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的重要方法。 （2）不等式的基本性質(zhì)的教學(xué)，還應(yīng)采用對(duì)比的方法。學(xué)生已學(xué)過等式和等式的性質(zhì)，為了便于和加深對(duì)不等式基本性質(zhì)的理解，在教學(xué)過程中，應(yīng)將不等式的性質(zhì)與等式的性質(zhì)加以比較：強(qiáng)調(diào)等式的兩邊都加上或減去，都乘以或除以（除數(shù)不能為零）同一個(gè)數(shù)，所得到的仍是等式，這個(gè)數(shù)可以是正數(shù)、負(fù)數(shù)或零；而在不等式的兩邊都加上或減去，都乘以或除以（除數(shù)不能為零）同一個(gè)數(shù)，當(dāng)這個(gè)數(shù)是正數(shù)、負(fù)數(shù)或零時(shí)，對(duì)不等式的方向，有什么不同的影響。通過這樣的對(duì)比，不但可以復(fù)習(xí)已學(xué)過的等式有關(guān)知識(shí)，便于引入新課，而且也有利于掌握不等式的基本性質(zhì)。 （3）在應(yīng)用不等式的基本性質(zhì)對(duì)不等式進(jìn)行變形時(shí)，學(xué)生對(duì)不等式兩邊是具體數(shù)，判定大小關(guān)系比較容易。因?yàn)檫@實(shí)際上是有理數(shù)大小的比較。對(duì)于不等式兩邊是含字母的代數(shù)式時(shí)，根據(jù)題給的條件，運(yùn)用不等式基本性質(zhì)判別大小關(guān)系或不等號(hào)方向，就比較困難。在教學(xué)過程中，對(duì)于這類題目，采用討論法是比較好的。因?yàn)樵谟懻摃r(shí)，學(xué)生可以充分發(fā)表各種見解。這樣，有利于發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢地解決問題，有利于深化對(duì)不等式基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
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