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      教育部參賽_《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)_張偉(精選五篇)

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      第一篇:教育部參賽_《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)_張偉

      有的人教學(xué)設(shè)計(jì)及教案_張偉_壽光稻田趙廟中學(xué)

      第25課 有的人

      設(shè)計(jì)思想

      在教學(xué)中體現(xiàn)“學(xué)為主體”的思想,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提高素質(zhì)為目標(biāo),讓學(xué)生參與課堂教學(xué),把學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),著眼于引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐的能力,讓學(xué)生在動(dòng)口動(dòng)腦的實(shí)踐中發(fā)揮主體作用,以獲取知識(shí),提高素質(zhì),培養(yǎng)能力。激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要分析

      本課教材面對(duì)的是初中學(xué)生。通過多年的學(xué)習(xí),他們具有一定的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力,但是他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的火花未點(diǎn)燃,語文綜合實(shí)踐能力也不高。通過本課學(xué)習(xí),加強(qiáng)其朗讀能力,培養(yǎng)其崇高的道德品質(zhì),增強(qiáng)自學(xué)和分析課文的能力。教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)

      利用網(wǎng)絡(luò)資源,查找豐富資料,利用網(wǎng)絡(luò)資源串聯(lián)成一組組與課文內(nèi)容聯(lián)系密切的畫面,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸,豐富學(xué)生的課外知識(shí),多媒體展示與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起,集欣賞性與知識(shí)性于一體,使學(xué)生在輕松中學(xué)到知識(shí)。學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì):

      設(shè)計(jì)思路是以學(xué)生為主體,教為主導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo),以討論法、朗讀法為主要教學(xué)方法,利用多媒體展示平臺(tái)配合教學(xué),以達(dá)到最佳教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

      1、有感情的朗讀全詩

      2、理解詩中對(duì)魯迅先生的熱情贊頌

      3、誦讀作品體會(huì)作者對(duì)人生價(jià)值的哲理性思考 過程與方法

      《有的人》這首詩熱情地謳歌了魯迅先生“俯首甘為孺子?!母锩瘢爸S和鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者的丑惡行徑,同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。全詩結(jié)構(gòu)完整緊湊,感情表達(dá)強(qiáng)烈真摯,飽含詩人多年來對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的觀察和體驗(yàn),融人了作者愛憎分明的真摯感情。學(xué)習(xí)時(shí),要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味,把握詩人感情的脈搏,加深對(duì)詩歌主旨的理解。然后通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、質(zhì)疑問難等方式掌握詩歌內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌,理解詩歌包含的深刻哲理。情感態(tài)度價(jià)值觀

      理解詩歌哲理性的深刻的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神。

      認(rèn)識(shí)這首詩所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系,使學(xué)生受到革命人生觀的教育 啟發(fā)他們對(duì)生命的價(jià)值和意義做深入地思考 教學(xué)重難點(diǎn)及突破 教學(xué)重點(diǎn)

      1、準(zhǔn)確把握作者的情感態(tài)度。

      2、體會(huì)詩歌中多重對(duì)比的藝術(shù)手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)

      誦讀作品體會(huì)作者對(duì)人生價(jià)值的哲理性思考。教學(xué)突破

      這首詩語言通俗,結(jié)構(gòu)勻稱,適于朗誦。教師可指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦,品味語言,體會(huì)詩作的精髓。《有的人》是為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而作。這首詩不單純寫對(duì)魯迅的懷念,而是在通過與魯迅截然相反的“有的人”對(duì)比中,闡揚(yáng)了某種人生哲理。詩歌融情于理,并采用了多重對(duì)比的方法,頗具意味。在教學(xué)過程中應(yīng)抓住詩歌的特點(diǎn)加以點(diǎn)撥,并在誦讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)。通過請(qǐng)學(xué)生將詩歌中的“有的人”具體化,使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要內(nèi)容。有些詩句的內(nèi)容,教師要分析、點(diǎn)撥。教學(xué)內(nèi)容

      一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課(音樂中展示圖片)

      1936年10月22日,魯迅先生病逝于上海,數(shù)萬人自發(fā)去悼念他,并尊其為“民族魂”;他生前“為人民奮斗犧牲而不想到個(gè)人”,他死后多年,人民依然“熱烈紀(jì)念他”,1949年10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日,勝利了的人民在全國(guó)各地第一次公開地隆重紀(jì)念偉大的文學(xué)家、思想家和革命家魯迅先生。著名的詩人臧克家親身參加了首都的紀(jì)念活動(dòng),并去瞻仰了魯迅故居,看到了魯迅文章中提到過的“棗樹”、“老虎尾巴”。睹物思人,百感交集,心中充滿了對(duì)魯迅的思念和崇敬,寫下了《有的人》這首短詩。抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。從此,臧克家的名字就與《有的人》這首詩聯(lián)系在了一起。

      二、朗讀練習(xí),形成整體印象(欣賞媒體視頻)

      1、齊讀全詩。

      (讀詩時(shí)你認(rèn)為有什么要求?(flash逐步展示)提示:速度、重音、停頓??)

      2、以第一節(jié)為例練習(xí)。

      請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,另一位同學(xué)點(diǎn)評(píng),其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。

      3、我們朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣處理兩個(gè)“死”字和兩個(gè)“活”字的輕重?(討論:第一個(gè)“活”輕讀,第一個(gè)“死”重讀。第二個(gè)“死”輕讀,第二個(gè)“活”重讀。)

      我們用劃線表示節(jié)奏,用圓點(diǎn)表示重讀。你用什么情感來讀?

      (我們就用括號(hào)來表示感情基調(diào)。)

      4、還有一種讀法叫句斷意連,(展示)自己練習(xí)朗讀。

      聽范讀。(網(wǎng)絡(luò)資源中音頻)繼續(xù)練習(xí)。

      分角色朗讀。

      (推薦兩名同學(xué)到前面朗讀,先男同學(xué)后女同學(xué),每節(jié)分讀,最后一節(jié)齊讀。)全班參與朗讀 互相切磋讀法。交流朗讀感受。

      三、質(zhì)疑問難,深入探究。

      閱讀詩歌領(lǐng)會(huì)作者的用意是十分重要的,但這并不是我們學(xué)習(xí)詩歌的全部。閱讀詩歌,只有通過對(duì)語言的品味才能對(duì)作品有更為深刻的體會(huì)。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀這首讀,并從中找出你比較喜歡的語句,最好能說一說你欣賞它的理由。品味文章,提出疑問,深入探究。

      (提一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更有價(jià)值,更重要。)教師巡回指導(dǎo)。

      在學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí),教師適當(dāng)點(diǎn)撥,并組織學(xué)生討論。合作探究;

      以小組為單位相互解決疑難問題 師生共同研究小組沒有解決的問題 教師參與解決疑難問題 組織交流,并對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià) 拓展深化:

      (配樂朗讀泰戈?duì)柕脑姡?/p>

      四、教師小結(jié)

      人生的價(jià)值和意義完全取決于對(duì)人民的態(tài)度,造福人民的人永生,壓迫人民的人速朽。本詩熱情地歌頌了魯迅先生熱愛人民,全心全意為人民服務(wù)的“孺子牛” 精神,深刻地揭示出熱愛人民的人終將在人民心中永生,欺壓人民的人終將遭到人民的唾棄的真理。

      五、板書設(shè)計(jì)參考

      為自己: 為人民: 雖生猶死 雖死猶生 遺臭萬年 流芳百世

      本課總結(jié)

      詩中通過對(duì)兩種人的鮮明對(duì)比,熱情地歌頌了魯迅先生熱愛人民,全心全意為人民服務(wù)的“孺子?!本?,無情地鞭撻了騎在人民頭上做威做福的反動(dòng)統(tǒng)治者,從而深刻地揭示出熱愛人民的人終將在人民心中永生,欺壓人民的人終將遭到人民的唾棄的真理。問題探究與拓展活動(dòng)

      閱讀魯迅的《野草?題辭》,幫助學(xué)生更好地體會(huì)《有的人》所表達(dá)的思想感情。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì):

      “有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬”使你聯(lián)想到了什么?點(diǎn)撥:

      “有的人俯下身子給人當(dāng)牛馬”,使讀者聯(lián)想起魯迅“俯首甘為孺子?!钡拿?,想起他“我好象一只牛,吃的是草,擠出的是牛奶和血”的話,感受到魯迅對(duì)人民的愛的執(zhí)著。

      “情愿作野草,等著地下的火燒”表現(xiàn)出一種什么精神?怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方,到處是青青的野草”? 點(diǎn)撥:

      “有的人情愿作野草,等著地下的火燒”,能喚起我們讀魯迅《野草題辭》時(shí)的激動(dòng)?!爸灰猴L(fēng)吹到的地方到處是青青的野草”,會(huì)使我們聯(lián)想起白居易“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的意境。(壽光市趙廟初級(jí)中學(xué)

      張 偉)

      第二篇:教育部參賽小嘎子教學(xué)設(shè)計(jì)

      22、人物描寫一組

      《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)設(shè)計(jì)

      湖北省遠(yuǎn)安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 謝玉林

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,能正確讀寫“破綻、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。積累課文中描寫人物的精彩句段。

      2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)人物的性格特點(diǎn),感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象。3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。4.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

      二、教學(xué)重難點(diǎn):

      感受作家筆下鮮活的人物性格特點(diǎn),體會(huì)作家描寫人物動(dòng)作、心理的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

      三、課時(shí)安排:一課時(shí)

      四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、視頻短片。

      一、談話導(dǎo)入,明確目標(biāo)

      1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們看過由徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》改編的電影或電視劇嗎?喜歡里面的主人公小嘎子嗎?(課件出示)好,這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》,(課件出示)去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小嘎子,好嗎?讀題。

      2、明確目標(biāo):讓我們回顧一下這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(課件出示,師讀)學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,能正確讀寫“破綻、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。積累課文中描寫人物的精彩句段。

      2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)人物的性格特點(diǎn),感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象。3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。4.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

      二、初讀課文,整體感知

      (一)達(dá)標(biāo)提示(1)(課件出示)

      自由讀課文,劃出文中的生字新詞,自學(xué)生字新詞。

      (二)達(dá)標(biāo)測(cè)試(1)導(dǎo)語:你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,老師想檢測(cè)一下課文中的新詞你都會(huì)讀嗎?(課件出示)我會(huì)讀:(我一定把劃線的字讀準(zhǔn)確)開火車讀、齊讀

      別住 趁勢(shì) 破綻

      小嘎子 塌著腰 合了襠 扳不動(dòng) 冷絆子

      一叉一摟 手疾眼快 精神抖擻 膀大腰粗 公雞鹐架

      三抓兩撓 推拉拽頂 仰面朝天 傻大黑粗

      胖墩兒 虎勢(shì)兒 牛勁兒 猴兒

      三、走進(jìn)文本,感受人物性格 導(dǎo)語:現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,去重點(diǎn)感受小嘎子的性格特點(diǎn)和作者描寫小嘎子的方法。請(qǐng)看這一步的達(dá)標(biāo)提示。

      (一)達(dá)標(biāo)提示(2)(課件出示)

      1、采用自己喜歡的方式再讀課文,用“——”畫出描寫小嘎子摔跤動(dòng)作的句子。

      2、用“▲”標(biāo)出描寫小嘎子動(dòng)作的詞。

      3、再讀讀這些句子,在句子旁邊批注你的感受。

      (二)達(dá)標(biāo)測(cè)試(2)

      1、請(qǐng)同學(xué)們按達(dá)標(biāo)提示開始學(xué)習(xí)吧!

      2、完成導(dǎo)學(xué)案中兩個(gè)句子的體會(huì)。

      3、匯報(bào)交流:

      一、倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上,各自虎勢(shì)兒一站,公雞鹐架似的對(duì)起陣來。

      1、句子中的動(dòng)詞是什么?(站)

      怎樣站叫虎勢(shì)兒一站?誰來當(dāng)小嘎子站一站?請(qǐng)同學(xué)表演。請(qǐng)問小嘎子:你站在這里心里到底在想些什么?

      2、老師想問一下下面的同學(xué):小嘎子虎勢(shì)兒一站,你仿佛看到了一個(gè)怎樣的嘎子? 一個(gè)非常勇猛的嘎子、一個(gè)很有氣勢(shì)的嘎子、一個(gè)威風(fēng)凜凜的嘎子、一個(gè)很自信的嘎子(板書:勇敢自信)

      3、誰來讀一讀這句話? 指讀、齊讀。(評(píng)價(jià)指導(dǎo):你讀出小嘎子的氣勢(shì)。你真是一個(gè)有自信的小嘎子。如果有點(diǎn)氣勢(shì)就好啦。)

      二、起初,小嘎子抖擻精神,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似地蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。(課件出示)

      1、句子中的動(dòng)詞是什么?(圍、蹦)板書

      小嘎子像誰似的蹦來蹦去?猴兒給你怎樣的印象?你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的嘎子?(活潑機(jī)靈)板書

      2、同學(xué)們,讓我們走進(jìn)嘎子的內(nèi)心,仔細(xì)琢磨琢磨,在小嘎子不停地蹦來蹦去的過程中,他心里到底在想些什么?

      如果你再仔細(xì)地讀一讀這段話,你就可以知道小嘎子心里在想什么。好,趕快讀一讀,找一找吧!

      ①我得利用我身手敏捷的優(yōu)勢(shì)。

      ②胖墩膀大腰粗的,力氣很大,我不能和他比力氣,我得想計(jì)策。

      ③胖墩傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,你輸定了!我要使巧招,下冷絆子,讓你輸?shù)舯荣悺?/p>

      3、我們走進(jìn)了小嘎子的內(nèi)心,我們的眼前現(xiàn)在又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的嘎子?(聰明、富有心計(jì)、善于動(dòng)腦筋)板書“富有心計(jì)”

      4、讀句子:讓我們把小嘎子的機(jī)靈和富有心計(jì)通過朗讀表現(xiàn)出來吧!

      請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀。

      老師想和同學(xué)們合作朗讀,好嗎?好,我讀前面的,你們補(bǔ)充讀后面的。起初,小嘎子--------,欺負(fù)對(duì)手--------,圍著他--------,總想---------,仿佛------。

      三、兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈,終于三抓兩撓,揪在了一起。這一來,小嘎子可上了當(dāng):小胖墩兒膀大腰粗,一身牛勁兒,任你怎樣推拉拽頂,硬是扳不動(dòng)他。小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

      1、這個(gè)句子中的動(dòng)詞是什么?(轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、推、拉、拽、頂、扳、鉤)板書

      2、①同學(xué)們能把小嘎子的這些動(dòng)作詞表演出來嗎?好,請(qǐng)分組表演,兩個(gè)同學(xué)扮演小嘎子和胖墩兒,其他同學(xué)扮演觀眾,表演時(shí)注意安全。表演開始吧!

      ②老師想請(qǐng)一組同學(xué)演一演。

      ③小嘎子使用了哪些招數(shù)?奏效了嗎?他當(dāng)時(shí)是怎么想的?

      (對(duì)手膀大腰粗,很強(qiáng)大,嘎子已經(jīng)想盡了辦法、無可奈何。)

      3、從嘎子的這一系列的動(dòng)作中,你又看到了一個(gè)怎樣的嘎子?

      我看到了一個(gè)求勝心切的嘎子。我看到了性急的嘎子。

      我看到了一個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的嘎子。(板書:爭(zhēng)強(qiáng)好勝)

      5、小嘎子和胖墩兒當(dāng)時(shí)是怎樣比賽摔跤的呢?老師給大家?guī)砹艘欢坞娪?,想看嗎??qǐng)欣賞。(課件播放)

      四、總結(jié)全文,拓展延伸

      (一)達(dá)標(biāo)提示(3)(課件出示)

      (1)小結(jié)小嘎子的性格特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)小嘎子的喜愛之情。(2)總結(jié)作家描寫人物動(dòng)作、心理的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

      (二)達(dá)標(biāo)測(cè)試(3)(課件出示)

      1、課文學(xué)到這兒,你們認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的小嘎子?

      _____________________________________________________________

      2、我們通過這段文字,感受到了作家筆下鮮活的小嘎子形象,讓我們喜歡上小嘎子,這得歸功于作家成功的描寫人物的方法。通過這段文字的學(xué)習(xí),你發(fā)現(xiàn)了作者抓住小嘎子的哪些方面來描寫小嘎子的特點(diǎn)的?

      動(dòng)作描寫 心理描寫

      (板書)

      3、這些描寫人物的方法讓文章熠熠生輝,人物形象鮮明。如果讓我們描寫兩個(gè)同學(xué)扳手腕的情景,你會(huì)嗎?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)扳一扳手腕,仔細(xì)觀察扳手腕前、扳手腕時(shí)的動(dòng)作和神態(tài),還可以猜測(cè)一下他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng),然后描寫下來。

      __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 板書設(shè)計(jì):

      小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

      特點(diǎn) 寫法

      勇敢自信 動(dòng)作描寫

      機(jī)靈、富有心計(jì)

      心理描寫

      爭(zhēng)強(qiáng)好勝

      教材分析:

      《人物描寫一組》是本冊(cè)教材的一大特色,這組描寫編排得很有特色,也很有必要,通過選取三個(gè)在描寫人物上具有代表性的片段,要求學(xué)生能體會(huì)人物的性格特點(diǎn),感受人物的形象,并體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法,這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有益處。學(xué)習(xí)通過語言、心理、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法,是教學(xué)本課的重難點(diǎn)。

      《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景,在描寫人物摔跤時(shí)的動(dòng)作惟妙惟肖,動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫,把這兩個(gè)孩子的活潑淘氣刻畫得栩栩如生,是學(xué)生模仿習(xí)作的好例文。

      第三篇:教育部參賽_第六課 第二節(jié) 憲法是國(guó)家的根本大法_張偉

      九年級(jí)思想品德導(dǎo)學(xué)案

      第六課

      第二節(jié)

      憲法是國(guó)家的根本大法

      稻田鎮(zhèn)趙廟中學(xué)

      張偉

      第六課

      第二節(jié)

      憲法是國(guó)家的根本大法

      一,學(xué)習(xí)目標(biāo)

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí),自覺維護(hù)憲法和法律的尊嚴(yán)。

      過程與方法:通過活動(dòng),認(rèn)識(shí)憲法是我國(guó)的根本大法,具有最高的法律地位。知識(shí)與技能:憲法是國(guó)家的根本大法。二,閱讀與思考:

      1,憲法與普通法律有什么不同?

      2,憲法的地位及作用、憲法的基本內(nèi)容、我國(guó)現(xiàn)行憲法的構(gòu)成、如何維護(hù)憲法的尊嚴(yán)?

      3,說出憲法與其他法律的關(guān)系?

      4,憲法具有最高法律地位和法律效力體現(xiàn)在那些方面?

      5,為什么憲法是國(guó)家的根本大法?

      三,課堂助學(xué)

      (一)預(yù)習(xí)展示

      (二)交流探討

      1.毛澤東同志指出:“一個(gè)團(tuán)體要有一個(gè)章程,一個(gè)國(guó)家也要有一個(gè)章程,憲法就是一個(gè)章程,是國(guó)家的根本大法?!闭?qǐng)對(duì)毛澤東同志的這句話做簡(jiǎn)要分析。

      2.看80頁法律金字塔,它說明了什么?體現(xiàn)在哪些方面?

      四,課堂檢測(cè)

      據(jù)調(diào)查,有許多中學(xué)生不懂得憲法在我國(guó)法律體系中的地位,不清楚憲法的內(nèi)容。

      (一)這些情況說明了什么問題?

      (二)你打算采取什么方式宣傳憲法?

      (三)請(qǐng)你列出你的宣傳要點(diǎn)?

      (四)在今后的生活中你打算如何維護(hù)憲法的尊嚴(yán)?

      五、總結(jié)與反思

      第四篇:教育部參賽_《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)_葛汝春

      人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《3、荷 花》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。

      3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      掛圖:學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料

      教學(xué)安排:3課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      (謎語導(dǎo)入:初讀課文,整體感知;研讀課文第一、二、三自然段,體會(huì)慰情。)

      一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      1、今天老師要出一個(gè)謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾?!贝蛞恢参铮ê苫ǎ?/p>

      2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)

      二、初讀課文,整體感知

      1、師出示掛圖:看,說著說著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

      2、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。

      3、出示生詞,指讀,正音:

      荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)

      4、師:看了荷花,聽了描述,你最想說的是什么?

      三、研讀課文,體會(huì)感情:學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

      1、自由讀課文,思考:在這三段中,休最喜歡哪一句? 交流重點(diǎn)句:(出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。)

      (1)在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒,你來找一找,荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣)(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來)(朗讀)

      (3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的?(朗讀)

      (4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?

      (5)你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為汁么?(活)這一個(gè)字,寫出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)

      挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。冒:同桌合作,用手勢(shì)來表現(xiàn)

      露出:重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

      飽脹:用手勢(shì)來表現(xiàn)

      (6)這幅畫呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫兒是誰畫的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。(7)有感情朗讀前三個(gè)自然段。

      師:這節(jié)課,我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這三個(gè)自然段,體會(huì)體會(huì)荷花的美。

      第五篇:教育部參賽 不等式的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

      不等式的基本性質(zhì)

      冶源鎮(zhèn)楊善初中

      肖學(xué)紅

      不等式的基本性質(zhì)

      課題:不等式的基本性質(zhì) 青島版八年級(jí)數(shù)學(xué) 教材分析:

      1.教材的地位和作用

      本節(jié)課的內(nèi)容是選自人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下第九章第一節(jié)第二課時(shí)《不等式的基本性質(zhì)》,這是繼方程后的又一種代數(shù)形式,繼承了方程的有關(guān)思想,并實(shí)現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)一次函數(shù)的性質(zhì)及應(yīng)用有著及其重大的作用。教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇:

      本節(jié)課在性質(zhì)講解中我采取探索式證明方法,即采取觀察猜測(cè)---直觀驗(yàn)證---推理證明---得出性質(zhì)。使學(xué)生主動(dòng)參與提出問題和探索問題的過程,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的思維。為了突破學(xué)生對(duì)不等式性質(zhì)3,理解的困難,采取了類比操作化抽象為具體的方法來設(shè)置教學(xué)。整節(jié)課采取精講多練、講練結(jié)合的方法來落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo):

      鑒于初一的學(xué)生理解能力和邏輯推理能力還比較薄弱,應(yīng)以激勵(lì)的原則進(jìn)行有效的教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生一題多解,并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用小結(jié)方法,克服思維定勢(shì)。

      例題講解采取數(shù)形結(jié)合的方法,使學(xué)生樹立“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。充分復(fù)習(xí)舊知識(shí),使獲取新知識(shí)的過程成為水到渠成,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感及自信心,從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識(shí)認(rèn)知要求

      1.探索并掌握不等式的基本性質(zhì); 2.理解不等式與等式性質(zhì)的聯(lián)系與區(qū)別.(二)能力訓(xùn)練要求

      通過對(duì)比不等式的性質(zhì)和等式的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,提高大家的辨別能力.(三)情感與價(jià)值觀要求

      通過對(duì)不等式性質(zhì)的探索,培養(yǎng)大家的鉆研精神,同時(shí)還加強(qiáng)了同學(xué)間的合作與交流.教學(xué)重點(diǎn):探索不等式的基本性質(zhì),并能靈活地掌握應(yīng)用.教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)不等式的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn).教學(xué)過程

      一、引入

      http://wenku.baidu.com/view/e8293e20bd64783e09122b91.html 我們已學(xué)過等式、不等式,現(xiàn)在我們來看兩組式子(教師出示小黑板中的兩組式子),請(qǐng)同學(xué)們觀察,哪些是等式?哪些是不等式? 第一組:1+2=3;a+b=b+a;S = ab;4+x = 7.第二組:-7 <-5;3+4 > 1+4;2x ≤6, a+2 ≥0;3≠4.1.什么叫做等式?什么叫做不等式?

      2.前面我們學(xué)過了等式,同學(xué)們還記得等式的性質(zhì)嗎? 3.(回答)用小于號(hào)“<”或大于號(hào)“>”填空。

      (1)7 ___ 4;(2)-2____6;(3)-3_____-2;(4)-4_____-6

      二、講授新課:

      http://wenku.baidu.com/view/c46b0846b307e87101f6964b.html 現(xiàn)在我們可以歸納出不等式的基本性質(zhì),一般地說,不等式的基本性質(zhì)有三條:(同學(xué)回答。)

      性質(zhì)1:不等式的兩邊都加上(或都減去)同一個(gè)數(shù),不等號(hào)的方向。

      性質(zhì)2:不等式的兩邊都乘以(或都除以)同一個(gè)正數(shù),不等號(hào)的方向。

      性質(zhì)3:不等式的兩邊都乘以(或都除以)同一個(gè)負(fù)數(shù),不等號(hào)的方向。

      不等式的這三條基本性質(zhì),都可以用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來: 1.如果a<b。那么a+c<b+c(或a-c<b-c); 如果a>b,那么a+c>b+c(或a-c>b-c)。2.如果a0, 那么acb,且c>0,那么ac>bc(或a/c>b/c)。3.如果abc(或a/c>b/c); 如果a>b,且c<0,那么ac

      解(1)根據(jù)不等式基本性質(zhì)1,在不等式59的兩邊都加上-3,不等號(hào)的方向不變,所以

      5+(-3)<9+(-3),2<6(2)根據(jù)不等式基本性質(zhì)1,得 9-10>4-10

      -1>-6(3)根據(jù)不等式基本性質(zhì)2,得

      -5×4<3×-20<12(4)根據(jù)不等式基本性質(zhì)3,得

      14÷(-2)<(-8)÷(-2)

      -7<4 [例2]設(shè)a>b,用不等號(hào)連結(jié)下列題中的兩式:(1)a-3與b-3;(2)2a與2b;(3)-a與-b.[例3]判斷以下各題的結(jié)論是否正確,并說明理由:(1)如果a>b,且c>0,那么ac>bd;(2)如果a>b,那么ac2>bc2;(3)如果ac2>bc2,那么a>b;(4)如果a>b,那么a-b>0;

      三、課堂練習(xí):

      http://wenku.baidu.com/view/bfddaeaed1f34693daef3e32.html

      四、小結(jié) 不等式的基本性質(zhì)

      五、作業(yè)http://wenku.baidu.com/view/28dbd662ddccda38376baffe.html

      六、教學(xué)反思:(1)不等式的基本性質(zhì)的教學(xué),是分成兩個(gè)階段進(jìn)行的。在初中階段,對(duì)不等式的基本性質(zhì),并不作證明,只引導(dǎo)學(xué)生用試驗(yàn)的方法,歸納出三條基本性質(zhì)。通過試驗(yàn),由特殊到一般,由具體到抽象,這是一種認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的重要方法。

      (2)不等式的基本性質(zhì)的教學(xué),還應(yīng)采用對(duì)比的方法。學(xué)生已學(xué)過等式和等式的性質(zhì),為了便于和加深對(duì)不等式基本性質(zhì)的理解,在教學(xué)過程中,應(yīng)將不等式的性質(zhì)與等式的性質(zhì)加以比較:強(qiáng)調(diào)等式的兩邊都加上或減去,都乘以或除以(除數(shù)不能為零)同一個(gè)數(shù),所得到的仍是等式,這個(gè)數(shù)可以是正數(shù)、負(fù)數(shù)或零;而在不等式的兩邊都加上或減去,都乘以或除以(除數(shù)不能為零)同一個(gè)數(shù),當(dāng)這個(gè)數(shù)是正數(shù)、負(fù)數(shù)或零時(shí),對(duì)不等式的方向,有什么不同的影響。通過這樣的對(duì)比,不但可以復(fù)習(xí)已學(xué)過的等式有關(guān)知識(shí),便于引入新課,而且也有利于掌握不等式的基本性質(zhì)。

      (3)在應(yīng)用不等式的基本性質(zhì)對(duì)不等式進(jìn)行變形時(shí),學(xué)生對(duì)不等式兩邊是具體數(shù),判定大小關(guān)系比較容易。因?yàn)檫@實(shí)際上是有理數(shù)大小的比較。對(duì)于不等式兩邊是含字母的代數(shù)式時(shí),根據(jù)題給的條件,運(yùn)用不等式基本性質(zhì)判別大小關(guān)系或不等號(hào)方向,就比較困難。在教學(xué)過程中,對(duì)于這類題目,采用討論法是比較好的。因?yàn)樵谟懻摃r(shí),學(xué)生可以充分發(fā)表各種見解。這樣,有利于發(fā)現(xiàn)問題,有的放矢地解決問題,有利于深化對(duì)不等式基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

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