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      人教版小學(xué)語文三年級下冊第五課《翠鳥》

      時(shí)間:2019-05-12 17:44:16下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《人教版小學(xué)語文三年級下冊第五課《翠鳥》》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《人教版小學(xué)語文三年級下冊第五課《翠鳥》》。

      第一篇:人教版小學(xué)語文三年級下冊第五課《翠鳥》

      人教版小學(xué)語文三年級下冊第五課《翠鳥》.txt只要你要,只要我有,你還外邊轉(zhuǎn)什么阿老實(shí)在我身邊待著就行了。

      聽我的就是,問那么多干嘛,我在你身邊,你還走錯(cuò)路!跟著我!不能給你幸福是我的錯(cuò),但誰讓你不幸福,我TMD去砍了他

      培養(yǎng)學(xué)生能力,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

      ---小學(xué)語文三年級下冊《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

      課堂教學(xué)中實(shí)效性的體現(xiàn),其主要的目的是:教師為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有濃厚的興趣,主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。這也是人教社教材在教學(xué)方法上所提倡的。

      人教版小學(xué)語文三年級下冊第五課《翠鳥》,這次我所授課的班是支教學(xué)校的三年級學(xué)生。課前我要求學(xué)生把課文讀熟,字音讀準(zhǔn)。和學(xué)生課前十分鐘才見面,進(jìn)行了簡單的交流。城市里的學(xué)生可以通過多種手段進(jìn)行資料的收集??蛇@里的學(xué)生沒有搜集資料的條件,所以對于翠鳥的了解也只是從書中所得的。因此在課上我要針對山區(qū)孩子的知識量進(jìn)行教學(xué),并抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的中心思想。

      《翠鳥》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo):讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的;讓學(xué)生體會(huì)文中的關(guān)鍵詞在表達(dá)情意上的作用;正確、流利、有感情的朗讀課文,試著背誦自己喜歡的部分;培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識,進(jìn)行環(huán)保教育。學(xué)習(xí)重點(diǎn):認(rèn)識翠鳥外形的特點(diǎn);學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)翠鳥的外形的特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。透過具體的語言感受作者對鳥的喜愛之情。課前準(zhǔn)備主要是學(xué)生要搜集有關(guān)翠鳥的文字材料,了解翠鳥的有關(guān)知識讀熟課文。教師準(zhǔn)備翠鳥的課件。

      教學(xué)設(shè)計(jì)一:在導(dǎo)入新課時(shí),我進(jìn)行了這樣的談話:通過你們的自學(xué),文中的翠鳥給你留下了什么印象?這一設(shè)計(jì)是讓學(xué)生對課文進(jìn)行回顧,用自己的語言或書中的句子概括出課文主要描寫了翠鳥的哪些內(nèi)容。設(shè)計(jì)還有一個(gè)目的:學(xué)生和我初次見面,而且是剛從熱鬧的課間活動(dòng)中進(jìn)入到課堂,情緒還處于興奮的狀態(tài)。對課文進(jìn)行回顧可以讓學(xué)生加深對課文的整體感知,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。學(xué)生從而也調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),穩(wěn)定了情緒,使注意力更快的進(jìn)入到課堂教學(xué)中,為后面的課堂教學(xué)做好鋪墊。

      教學(xué)設(shè)計(jì)二:在聽了學(xué)生的發(fā)言后,教師進(jìn)行小結(jié):哦!原來翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象,老師也有同感,現(xiàn)在老師也給你們帶來了一只翠鳥,你們請看。出示課件:是一只沒有任何顏色的翠鳥,之后問學(xué)生:這只翠鳥漂亮嗎?(學(xué)生回答:不漂亮......):為什么不漂亮?(學(xué)生回答:沒有色彩)教師小結(jié):書上是怎樣描寫翠鳥的顏色的?請同學(xué)們自己默讀課文的第一自然段,邊讀邊畫出有關(guān)的句子。并且提出了自學(xué)的要求:表示部位的詞語用括號括出來;在表示顏色的詞下面畫一個(gè)三角符號。一會(huì)兒請你們?yōu)檫@只翠鳥穿上漂亮的外衣。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)要求后,進(jìn)行了自學(xué)過程。出示這個(gè)課件的目的是讓學(xué)生對理解“鮮艷”一詞,除了從直觀上感受到的,還必須讓學(xué)生不脫離開課文,從文章中找出答案。在學(xué)生自學(xué)前要教給他們閱讀的方法,重點(diǎn)的詞用不同的符號標(biāo)出,這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用所教的方法學(xué)習(xí)分析課文。學(xué)生找出書中的句子后,進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,讀出翠鳥羽毛鮮艷的語氣,在必要時(shí)教師要進(jìn)行范讀。學(xué)生了解到翠鳥的顏色鮮艷后,這是,教師再出示一個(gè)課件,是一只顏色鮮艷的翠鳥,讓學(xué)生感受到翠鳥的美麗,然后在讀一讀句子,加深印象。讀后再教給學(xué)生寫作的方法。設(shè)計(jì)目的是:教學(xué)中不要忽視書中小泡泡的作用,它提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法,那就是抓住重點(diǎn)詞理解意思。在理解重點(diǎn)詞的意思后,再反復(fù)的讀書,讀后出示上好顏色的翠鳥的圖片,學(xué)生看到鮮艷的顏色,更激發(fā)了他們讀書的積極性,讓學(xué)生在美的感染下讀書,就更能讀出喜愛翠鳥的情感,對學(xué)生無疑是一種美的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生再讀書后,能初步總結(jié)出作者是按先總說翠鳥的顏色非常鮮艷,再分說的方法寫的。在分著寫翠鳥顏色的時(shí)候,作者寫到了翠鳥頭部、背部、腹部的顏色。使我們看后很清楚翠鳥的顏色到底是什么,就好象這只顏色鮮艷的翠鳥就展現(xiàn)在我們的眼前一樣。所以要告訴學(xué)生在寫一種小動(dòng)物時(shí),也要學(xué)習(xí)作者這種按順序描寫的方法。在教學(xué)過程中有意識的滲透寫作方法。

      教學(xué)設(shè)計(jì)三:在講完翠鳥捕魚動(dòng)作敏捷后,我是這樣進(jìn)行小結(jié)的:你們都體會(huì)到了翠鳥捕魚的速度快,動(dòng)作敏捷,現(xiàn)在我有個(gè)問題想問問同學(xué)們,你們知道,翠鳥捕魚的本領(lǐng)與它的外型有什么關(guān)系嗎?在學(xué)生各抒己見后,學(xué)生有的說到了翠鳥的眼睛,有的說到了翠鳥的體型。在肯定了學(xué)生的發(fā)言后,我歸納總結(jié):翠鳥透亮靈活的眼睛,為它提供了最佳的視力,使它能清楚的看到水中的小魚;又尖又長的嘴成為了最好的捕魚工具。

      在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的發(fā)展空間留給學(xué)生自己,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,也就是我們所提倡的讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是我們近幾年來所一直提倡的,也是我們在真正實(shí)施的過程中所困惑的,究竟怎么做才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為在教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際,激趣的效果也是相當(dāng)重要的。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣,才能喜歡學(xué)習(xí),上課能積極參與,精力集中,在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí),能提出各種疑難問題,勤于請教;能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究,設(shè)法解決有一定難度的題目,并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù),而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,使他們能有效的掌握知識,同時(shí)也使課堂的時(shí)效性得以體現(xiàn)。正是從實(shí)際出發(fā),因此在教學(xué)過程中我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

      教學(xué)設(shè)計(jì)四:在講到課文第三自然段的時(shí)候,我問學(xué)生:學(xué)到這里,你們有什么問題嗎?學(xué)生稍一思考后馬上舉手問道:老師,課文中既然是描寫的是翠鳥,但是作者為什么又寫道“小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?!碑?dāng)時(shí)這個(gè)問題的提出是出乎我的意料的,但是我卻感到十分高興,因?yàn)閷W(xué)生通過學(xué)習(xí),能夠提出這么高水平的問題,真是不簡單!于是我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀后面的句子,看看讀后你知道了什么?學(xué)生讀后,很快就明白了,描寫小魚,其實(shí)就是,更加襯托出了翠鳥動(dòng)作的快,小魚的動(dòng)作雖然機(jī)靈,但翠鳥的眼睛比小魚還要靈,動(dòng)作還要快。這個(gè)過程同時(shí)還說明了,教師要深入鉆研教材,了解課文的內(nèi)涵,把自己當(dāng)作學(xué)生,想想如果自己是學(xué)生,能提出哪些問題,做到心中有數(shù),才能引領(lǐng)學(xué)生入情入境。

      教學(xué)設(shè)計(jì)五:課文進(jìn)行到了最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):同學(xué)們,翠鳥不僅美麗,而且機(jī)靈,老師真想養(yǎng)一只,大家說老師的這種做法對嗎?為什么?如果不對,請你們用充足的理由說服我。學(xué)生紛紛發(fā)言:這樣做不對,因?yàn)轼B是我們的朋友,我們要愛護(hù)它------

      這樣的設(shè)計(jì):一是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,讓動(dòng)物自由的生活在大自然中是我們的共同愿望。同時(shí)語文課不能忽略對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。因此它是學(xué)生多種思維能力的一種體現(xiàn),課堂教學(xué)中要善于抓住時(shí)機(jī),對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度的培養(yǎng)。這種訓(xùn)練應(yīng)該始終貫穿在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。最后教師總結(jié):同學(xué)們說得真好,不錯(cuò),小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏?,它也有它自己的生活的?quán)利,它也需要自由,我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈?。好好保護(hù)它們,跟它們和平相處,這樣我們的地球才會(huì)越來越美麗??晌疫€是和小作者一樣,都有一個(gè)希望,那就是在翠鳥飛來是時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。讓我們一起來欣賞幾張翠鳥的幾張照片吧?。ǔ鍪菊n件)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感,并帶著這種情感再去讀課文,使課堂氣氛得到升華。

      這節(jié)課結(jié)束后,聽課的老師反映很好,說引導(dǎo)學(xué)生很到位,學(xué)生們的能力也得到了提高。我覺得整節(jié)課的效果不錯(cuò),學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決在課上所提出的疑難問題。不僅增長了知識,也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。我也在整課書的教學(xué)中得到了鍛煉,使自己的臨場應(yīng)變能力得到了鍛煉,自身得到了發(fā)展??傊n堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,它具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,教師必須吃透教材,研究學(xué)生,了解所教學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,這里包括學(xué)生已經(jīng)掌握的知識,所具備的學(xué)習(xí)能力,然后針對本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。在備課過程中多問幾個(gè)為什么。在實(shí)踐的過程中自己的不斷學(xué)習(xí),不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣課堂教學(xué)的實(shí)效性才能得以落實(shí),才能讓使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。

      課 題

      翠鳥

      學(xué) 科

      語 文

      學(xué) 校 西城區(qū)奮斗小學(xué)

      教師姓名

      王 彥

      教材版本

      人教版

      職 稱

      小學(xué)高級

      年 級

      三年級

      性 別

      學(xué) 歷

      大本

      年 齡 36歲

      第二篇:人教版小學(xué)語文三年級下冊第五課《翠鳥》

      培養(yǎng)學(xué)生能力,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

      ---小學(xué)語文三年級下冊《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

      課堂教學(xué)中實(shí)效性的體現(xiàn),其主要的目的是:教師為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有濃厚的興趣,主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。這也是人教社教材在教學(xué)方法上所提倡的。

      人教版小學(xué)語文三年級下冊第五課《翠鳥》,這次我所授課的班是支教學(xué)校的三年級學(xué)生。課前我要求學(xué)生把課文讀熟,字音讀準(zhǔn)。和學(xué)生課前十分鐘才見面,進(jìn)行了簡單的交流。城市里的學(xué)生可以通過多種手段進(jìn)行資料的收集??蛇@里的學(xué)生沒有搜集資料的條件,所以對于翠鳥的了解也只是從書中所得的。因此在課上我要針對山區(qū)孩子的知識量進(jìn)行教學(xué),并抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的中心思想。

      《翠鳥》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo):讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的;讓學(xué)生體會(huì)文中的關(guān)鍵詞在表達(dá)情意上的作用;正確、流利、有感情的朗讀課文,試著背誦自己喜歡的部分;培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識,進(jìn)行環(huán)保教育。學(xué)習(xí)重點(diǎn):認(rèn)識翠鳥外形的特點(diǎn);學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)翠鳥的外形的特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。透過具體的語言感受作者對鳥的喜愛之情。課前準(zhǔn)備主要是學(xué)生要搜集有關(guān)翠鳥的文字材料,了解翠鳥的有關(guān)知識讀熟課文。教師準(zhǔn)備翠鳥的課件。

      教學(xué)設(shè)計(jì)一:在導(dǎo)入新課時(shí),我進(jìn)行了這樣的談話:通過你們的自學(xué),文中的翠鳥給你留下了什么印象?這一設(shè)計(jì)是讓學(xué)生對課文進(jìn)行回顧,用自己的語言或書中的句子概括出課文主要描寫了翠鳥的哪些內(nèi)容。設(shè)計(jì)還有一個(gè)目的:學(xué)生和我初次見面,而且是剛從熱鬧的課間活動(dòng)中進(jìn)入到課堂,情緒還處于興奮的狀態(tài)。對課文進(jìn)行回顧可以讓學(xué)生加深對課文的整體感知,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。學(xué)生從而也調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),穩(wěn)定了情緒,使注意力更快的進(jìn)入到課堂教學(xué)中,為后面的課堂教學(xué)做好鋪墊。

      教學(xué)設(shè)計(jì)二:在聽了學(xué)生的發(fā)言后,教師進(jìn)行小結(jié):哦!原來翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象,老師也有同感,現(xiàn)在老師也給你們帶來了一只翠鳥,你們請看。出示課件:是一只沒有任何顏色的翠鳥,之后問學(xué)生:這只翠鳥漂亮嗎?(學(xué)生回答:不漂亮......):為什么不漂亮?(學(xué)生回答:沒有色彩)教師小結(jié):書上是怎樣描寫翠鳥的顏色的?請同學(xué)們自己默讀課文的第一自然段,邊讀邊畫出有關(guān)的句子。并且提出了自學(xué)的要求:表示部位的詞語用括號括出來;在表示顏色的詞下面畫一個(gè)三角符號。一會(huì)兒請你們?yōu)檫@只翠鳥穿上漂亮的外衣。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)要求后,進(jìn)行了自學(xué)過程。出示這個(gè)課件的目的是讓學(xué)生對理解“鮮艷”一詞,除了從直觀上感受到的,還必須讓學(xué)生不脫離開課文,從文章中找出答案。在學(xué)生自學(xué)前要教給他們閱讀的方法,重點(diǎn)的詞用不同的符號標(biāo)出,這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用所教的方法學(xué)習(xí)分析課文。學(xué)生找出書中的句子后,進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,讀出翠鳥羽毛鮮艷的語氣,在必要時(shí)教師要進(jìn)行范讀。學(xué)生了解到翠鳥的顏色鮮艷后,這是,教師再出示一個(gè)課件,是一只顏色鮮艷的翠鳥,讓學(xué)生感受到翠鳥的美麗,然后在讀一讀句子,加深印象。讀后再教給學(xué)生寫作的方法。設(shè)計(jì)目的是:教學(xué)中不要忽視書中小泡泡的作用,它提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法,那就是抓住重點(diǎn)詞理解意思。在理解重點(diǎn)詞的意思后,再反復(fù)的讀書,讀后出示上好顏色的翠鳥的圖片,學(xué)生看到鮮艷的顏色,更激發(fā)了他們讀書的積極性,讓學(xué)生在美的感染下讀書,就更能讀出喜愛翠鳥的情感,對學(xué)生無疑是一種美的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生再讀書后,能初步總結(jié)出作者是按先總說翠鳥的顏色非常鮮艷,再分說的方法寫的。在分著寫翠鳥顏色的時(shí)候,作者寫到了翠鳥頭部、背部、腹部的顏色。使我們看后很清楚翠鳥的顏色到底是什么,就好象這只顏色鮮艷的翠鳥就展現(xiàn)在我們的眼前一樣。所以要告訴學(xué)生在寫一種小動(dòng)物時(shí),也要學(xué)習(xí)作者這種按順序描寫的方法。在教學(xué)過程中有意識的滲透寫作方法。教學(xué)設(shè)計(jì)三:在講完翠鳥捕魚動(dòng)作敏捷后,我是這樣進(jìn)行小結(jié)的:你們都體會(huì)到了翠鳥捕魚的速度快,動(dòng)作敏捷,現(xiàn)在我有個(gè)問題想問問同學(xué)們,你們知道,翠鳥捕魚的本領(lǐng)與它的外型有什么關(guān)系嗎?在學(xué)生各抒己見后,學(xué)生有的說到了翠鳥的眼睛,有的說到了翠鳥的體型。在肯定了學(xué)生的發(fā)言后,我歸納總結(jié):翠鳥透亮靈活的眼睛,為它提供了最佳的視力,使它能清楚的看到水中的小魚;又尖又長的嘴成為了最好的捕魚工具。

      在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的發(fā)展空間留給學(xué)生自己,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,也就是我們所提倡的讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是我們近幾年來所一直提倡的,也是我們在真正實(shí)施的過程中所困惑的,究竟怎么做才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為在教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際,激趣的效果也是相當(dāng)重要的。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣,才能喜歡學(xué)習(xí),上課能積極參與,精力集中,在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí),能提出各種疑難問題,勤于請教;能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究,設(shè)法解決有一定難度的題目,并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù),而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,使他們能有效的掌握知識,同時(shí)也使課堂的時(shí)效性得以體現(xiàn)。正是從實(shí)際出發(fā),因此在教學(xué)過程中我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

      教學(xué)設(shè)計(jì)四:在講到課文第三自然段的時(shí)候,我問學(xué)生:學(xué)到這里,你們有什么問題嗎?學(xué)生稍一思考后馬上舉手問道:老師,課文中既然是描寫的是翠鳥,但是作者為什么又寫道“小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?!碑?dāng)時(shí)這個(gè)問題的提出是出乎我的意料的,但是我卻感到十分高興,因?yàn)閷W(xué)生通過學(xué)習(xí),能夠提出這么高水平的問題,真是不簡單!于是我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀后面的句子,看看讀后你知道了什么?學(xué)生讀后,很快就明白了,描寫小魚,其實(shí)就是,更加襯托出了翠鳥動(dòng)作的快,小魚的動(dòng)作雖然機(jī)靈,但翠鳥的眼睛比小魚還要靈,動(dòng)作還要快。這個(gè)過程同時(shí)還說明了,教師要深入鉆研教材,了解課文的內(nèi)涵,把自己當(dāng)作學(xué)生,想想如果自己是學(xué)生,能提出哪些問題,做到心中有數(shù),才能引領(lǐng)學(xué)生入情入境。

      教學(xué)設(shè)計(jì)五:課文進(jìn)行到了最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):同學(xué)們,翠鳥不僅美麗,而且機(jī)靈,老師真想養(yǎng)一只,大家說老師的這種做法對嗎?為什么?如果不對,請你們用充足的理由說服我。學(xué)生紛紛發(fā)言:這樣做不對,因?yàn)轼B是我們的朋友,我們要愛護(hù)它------這樣的設(shè)計(jì):一是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,讓動(dòng)物自由的生活在大自然中是我們的共同愿望。同時(shí)語文課不能忽略對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。因此它是學(xué)生多種思維能力的一種體現(xiàn),課堂教學(xué)中要善于抓住時(shí)機(jī),對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度的培養(yǎng)。這種訓(xùn)練應(yīng)該始終貫穿在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。最后教師總結(jié):同學(xué)們說得真好,不錯(cuò),小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏?,它也有它自己的生活的?quán)利,它也需要自由,我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈?。好好保護(hù)它們,跟它們和平相處,這樣我們的地球才會(huì)越來越美麗??晌疫€是和小作者一樣,都有一個(gè)希望,那就是在翠鳥飛來是時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。讓我們一起來欣賞幾張翠鳥的幾張照片吧?。ǔ鍪菊n件)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感,并帶著這種情感再去讀課文,使課堂氣氛得到升華。

      這節(jié)課結(jié)束后,聽課的老師反映很好,說引導(dǎo)學(xué)生很到位,學(xué)生們的能力也得到了提高。我覺得整節(jié)課的效果不錯(cuò),學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決在課上所提出的疑難問題。不僅增長了知識,也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。我也在整課書的教學(xué)中得到了鍛煉,使自己的臨場應(yīng)變能力得到了鍛煉,自身得到了發(fā)展??傊n堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,它具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,教師必須吃透教材,研究學(xué)生,了解所教學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,這里包括學(xué)生已經(jīng)掌握的知識,所具備的學(xué)習(xí)能力,然后針對本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。在備課過程中多問幾個(gè)為什么。在實(shí)踐的過程中自己的不斷學(xué)習(xí),不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣課堂教學(xué)的實(shí)效性才能得以落實(shí),才能讓使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。

      課題翠鳥學(xué)科語文學(xué)校 西城區(qū)奮斗小學(xué)教師姓名王彥教材版本人教版職稱小學(xué)高級年級三年級性別女學(xué)歷大本年齡36歲

      第三篇:人教版小學(xué)語文三年級下冊《翠鳥》

      人教版小學(xué)語文三年級下冊《翠鳥》說課稿

      各位領(lǐng)導(dǎo)、專家: 大家好!

      今天,我說課的是人教版小學(xué)語文三年級《翠鳥》說課稿。

      一、教材理解

      《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個(gè)自然段,從翠鳥的外形、羽毛的色彩、生活特點(diǎn)、動(dòng)作敏捷等方面,著重細(xì)致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞 翠鳥的羽毛非常鮮艷,準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫、擬人、比喻等手法,從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛 強(qiáng)調(diào)了翠鳥之翠的靜態(tài)美;又抓住 疾飛 叼魚 的動(dòng)作,描繪了翠鳥敏捷機(jī)靈的動(dòng)態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,思路清晰,表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。

      本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象,充滿動(dòng)感,富于感染力,在表達(dá)上更是具有抓住事物的特點(diǎn),進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫的獨(dú)特之處。

      本組教材的主題是 保護(hù)周圍環(huán)境,善待身邊的動(dòng)物植物,通過本組教材的閱讀,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的意識。因而本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文,體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明,培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識。這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

      基于以上分析,從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā),我把本課的目標(biāo)定為:

      1、認(rèn)識本課11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,聯(lián)系語境理解 清脆、疾飛、銳利 等詞的意思。

      2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫的方法,體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

      3、靜心涵詠,讀中悟情,感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處的意識。

      4、有感情地朗讀課文,讀中表達(dá)對翠鳥的喜愛!

      以上目標(biāo)著力反映了知識與能力,強(qiáng)調(diào)過程與方法,同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向,能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。

      二、設(shè)計(jì)理念

      在瑯瑯書聲中,讓學(xué)生用心靈去擁抱語言,觸摸文字,想象情境,這樣不僅能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、崇高感,還能培養(yǎng)對文字的敏感性,感受和再現(xiàn)文章的情思美感,使學(xué)生思維與情感的強(qiáng)烈震顫中體驗(yàn)美。

      三、教法學(xué)法

      本課教學(xué),我的主導(dǎo)方法是 扣詞品句,緊抓住關(guān)鍵詞句,立足于語言文字,引領(lǐng)學(xué)生參與感悟,深入細(xì)致地體察。其次,采用 想象情境 讀寫結(jié)合 等方法讓學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐。

      學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗(yàn),放手讓學(xué)生潛心會(huì)文,使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。

      四、教學(xué)流程

      為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),我將安排兩課時(shí)來組織本課的教學(xué):

      第一課時(shí):初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意,并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn)。第二課時(shí):深入探究、深受翠鳥的可愛,體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法。

      下面,我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。我安排了這樣四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué):配樂誦讀、回顧外形;扣詞品句,感悟特點(diǎn);移情體驗(yàn),感受喜愛;內(nèi)化語言,表達(dá)抒懷.一、配樂誦讀、回顧外形

      1、出示翠鳥停立葦稈的圖片,導(dǎo)入:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中,讓我們再一次悄然地想起它。

      2、學(xué)生配樂誦讀第一自然段。

      【意圖:新課伊始,不作任何繁復(fù)的導(dǎo)入,心中只有有一句話:簡簡單單教語文啊,于是就讓瑯瑯的書聲和著優(yōu)美的音樂喚醒情感的積累,開啟新課的大門?!?/p>

      二、扣詞品句,感悟特點(diǎn)(一)、通讀預(yù)覽,提煉詞句。

      1、順勢而導(dǎo):是的,這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細(xì)描圖,那叼魚時(shí)的翠鳥又會(huì)是怎樣的呢?

      2、學(xué)生自由讀3、4兩段話,邊讀邊思,如果讓你用一個(gè)詞來概括這兩段話,你會(huì)選擇什么詞?

      3、預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)用動(dòng)作敏捷,動(dòng)作迅速、機(jī)靈、動(dòng)作飛快等詞來概括。相機(jī)板書。

      【意圖:對于中段的學(xué)生而言,培養(yǎng)他們的概括能力,與培養(yǎng)其他能力同等重要。此環(huán)節(jié)的安排,既從整體上把握了主要內(nèi)容,又培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。】

      (二)、聯(lián)系語境,深入感悟。

      1、導(dǎo)入:這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺,讓我們再次走進(jìn)課文,看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動(dòng)作之快,邊默讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、劃劃寫寫;教師巡視指導(dǎo)。

      2、讀后交流有關(guān)語句,我預(yù)設(shè)了這樣三處:

      語句一:翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。(1)學(xué)生讀句子談感受。

      (2)緊扣 疾飛 一眨眼 深入細(xì)致地理解。疾飛 的 疾 聯(lián)系語境理解意思,一眨眼 抓住時(shí)間之短,突出翠鳥行動(dòng)之快。

      (3)引:同學(xué)們,再細(xì)細(xì)讀讀這句話,你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。

      (4)抓住 貼著 輕輕地,導(dǎo):為什么這里也讓你感覺到翠鳥動(dòng)作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考,體會(huì)翠鳥動(dòng)作之輕盈。結(jié)合學(xué)生的體會(huì)相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

      (5)小結(jié)提升:是的,作者的觀察多么仔細(xì),用詞多么準(zhǔn)確啊,讓我們再一次朗讀這句話,細(xì)細(xì)體會(huì)。

      【意圖:這句話充分表現(xiàn)了翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。疾飛、一眨眼 等詞外顯性強(qiáng),但 貼、輕輕 等詞則需要作進(jìn)一步的思考才能感悟到。因而我在此處精心預(yù)設(shè),以便更好地發(fā)揮教師的導(dǎo)的作用,讓孩子感受翠鳥 動(dòng)若脫兔,靜若處子 之美。當(dāng)然,在課堂實(shí)施過程中,我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情,靈活運(yùn)用預(yù)案,以學(xué)定教?!?/p>

      語句二:小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡,盡管它這樣機(jī)靈,還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。這句話用對比反襯的手法來寫翠鳥,明白易懂,我準(zhǔn)備略處理,引導(dǎo)學(xué)生扣住 悄悄 盡管,還是,難以逃脫 等詞,指導(dǎo)讀好即可!

      語句三:翠鳥蹬開葦桿,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。

      (1)導(dǎo)入:同學(xué)們,這句話非常美妙,如果你用心讀,就會(huì)讀出一段連續(xù)會(huì)動(dòng)的畫面。(2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子,邊讀邊想象畫面。

      (3)交流:相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)抓住 蹬、飛、叼、貼 等動(dòng)作以及葦稈和水波的動(dòng)影想象開去。結(jié)合想象說話,指導(dǎo)入情入境地讀書。

      (4)對比參讀。出示句子:翠鳥蹬開葦稈,飛過去,叼起小魚,往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們,認(rèn)真讀讀這兩個(gè)句子,你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在對比中領(lǐng)略原句的生動(dòng)具體,感受表達(dá)的貼切。

      (5)小結(jié):同學(xué)們,這就是抓住特點(diǎn)把句子寫具體。

      【意圖: 蹬、飛、叼、貼 一系列的動(dòng)作一氣呵成,生動(dòng)又極富畫面感,如何讓孩子們感受這一精彩的語言?我以想像畫面,對比參讀來進(jìn)行教學(xué),先讓學(xué)生反復(fù)讀語句,邊讀邊在腦海中想像畫面,再以 你看到了怎樣的情景 引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文本語言,結(jié)合朗讀指導(dǎo),讀出情思,讀出意境!】 【回顧整個(gè)教學(xué)板塊,我引領(lǐng)著孩子在語詞的叢林中游歷,從提煉詞句到還原豐富文本,從扣詞析句與到指導(dǎo)朗讀,無一不是在進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語文實(shí)踐,因?yàn)檎Z文素養(yǎng)的提高就得靠語文實(shí)踐。】

      三、移情體驗(yàn),感受喜愛

      1、過渡:多么惹人喜愛的翠鳥,難怪我們想捉一只來飼養(yǎng),但聽了老漁翁的話,我們又打消了這個(gè)念頭。

      2、出示漁翁的話。請學(xué)生自由練讀,假如你就是老漁翁,你會(huì)怎么說這番話?通過評價(jià)促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。

      3、引:聽了這話,你又有什么想法?(預(yù)計(jì)孩子會(huì)朝愛鳥、護(hù)鳥方面說開去。)

      4、順勢而接:是的,愛鳥,就還它們清靜的生活,愛鳥,就還它們自由的生活,愛鳥,就讓我們--生接讀句子 在翠鳥飛來的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦桿上多停一會(huì)兒。

      【意圖:讀到這兒,情感的目標(biāo)水到渠成了,不需要任何多余的講解分析,一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了?!?/p>

      四、內(nèi)化語言,表達(dá)抒懷

      1、導(dǎo):如果每個(gè)人都這樣善待鳥兒,那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事?,F(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個(gè)或幾個(gè)方面來介紹,也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z句!

      2、學(xué)生自由練寫。

      3、寫后交流。

      【文本是教學(xué)的載體,課文無非是個(gè)例子,中年級我們應(yīng)站在寫作教學(xué)的角度來進(jìn)行閱讀教學(xué)。一句句質(zhì)樸但一語中的至理在心中碰撞。面對這樣文質(zhì)兼美的課文,我們還該做點(diǎn)什么?就從學(xué)習(xí)積累、借鑒模仿語言開始吧!通過讀寫結(jié)合,再一次讓學(xué)生習(xí)得語言,并加以運(yùn)用。】

      七、說板書設(shè)計(jì)

      第四篇:語文人教版三年級下冊翠鳥

      小學(xué)三年級語文人教版下冊

      5、翠鳥

      彌勒市朋普鎮(zhèn)慶來小學(xué)

      何春榮

      教學(xué)目標(biāo)

      1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

      2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      3.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

      4.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。教學(xué)重點(diǎn)

      學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。教學(xué)難點(diǎn)

      體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

      預(yù)習(xí)提綱

      1.收集有關(guān)翠鳥的資料。

      2.自由讀課文,找出自己印象深刻的部分,并記下不懂的地方。

      第一課時(shí)

      一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

      1.同學(xué)們,你們喜歡鳥嗎?都喜歡那些鳥?今天我們再來認(rèn)識一位新朋友——翠鳥。(師生共同板題,借機(jī)提示“翠”的寫法。)

      2.你對這種鳥有哪些了解?(交流資料)

      二、自讀自悟。

      1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。

      2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥的什么特點(diǎn)?從中你體會(huì)到了什么?

      三、全班匯報(bào)交流

      1.指名認(rèn)讀生字,注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音;“葦稈”不要讀成wéi gān

      2.認(rèn)讀詞語:

      淺綠

      襯衫

      疾飛

      等待

      逃脫

      銳利

      蹬開

      一眨眼

      腹部

      飼養(yǎng)

      3.把這些詞語放回課文中再讀一遍,注意把句子讀通。

      4.指名分自然段讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      四、學(xué)習(xí)第一段

      過渡語:你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?

      板書 : 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

      1.那么,課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段,邊讀邊看插圖,想象翠鳥的樣子。(自由讀,指名讀,說說自己的理解。)

      2.(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?

      (1)重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來體會(huì),并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的,并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?!弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下,覺得哪個(gè)寫得更好一些。

      (2)你還覺得哪些詞語用得好,說一說理由。

      (3)帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來。

      3.總結(jié):課文對翠鳥的描寫,是按照從上到下的順序,言之有序地描寫的。

      五、抄寫生字

      1.自主記憶字形。提出難寫的字。

      2.指導(dǎo)書寫。

      3.抄寫生詞。

      六、作業(yè) 1.練寫生字。2.有順序的觀察一種動(dòng)物或植物,并做記錄。

      板書設(shè)計(jì)

      外形:美

      翠鳥

      動(dòng)作:快

      捉魚:準(zhǔn)

      第五篇:三年級語文下冊 翠鳥 說課稿

      三年級語文下冊《翠鳥》說課稿

      尊敬的各位評委專家:

      大家上(下)午好?。ň瞎?/p>

      今天,我說課的題目是——《翠鳥》(板書寫題目)。關(guān)于這一課,我主要是從說教材,說學(xué)情,說教法學(xué)法,說教學(xué)流程,以及說板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來闡述本課的設(shè)計(jì)思路。

      一、縱橫聯(lián)系,說教材

      《翠鳥》這篇課文是人教版小學(xué)語文三年級下冊第二組的一篇精讀課文。該組以“愛護(hù)周圍環(huán)境”為專題,從不同角度描寫了人類與動(dòng)植物之間的故事?!洞澍B》這篇課文形象生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的翠鳥,在描寫它的外型特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

      【過渡句:為了領(lǐng)會(huì)編者的意圖,達(dá)到應(yīng)有的效果,根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求及三年級學(xué)生的特點(diǎn),我對本文的教學(xué)目標(biāo)確定如下】

      1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語;

      2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;

      3、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明,感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識。

      【立足于“教材”特點(diǎn)以及新課標(biāo)對該階段學(xué)生的實(shí)際要求,我認(rèn)為本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下:】

      教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外型和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是感受作者對翠鳥的喜愛之情。

      為了上好這堂課,我準(zhǔn)備了生詞卡片、掛圖、課件、投影儀?!咀鳛榻處煶藗浜媒滩耐?,當(dāng)然還要了解和研究我們的教學(xué)對象

      學(xué)生?!?/p>

      二、以人為本,說學(xué)情

      對于三年級的學(xué)生來說,他們聰明活潑,思想活躍,敢于提出問題,敢于向書本挑戰(zhàn),具有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識。因此,在教學(xué)中,要給學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái),讓學(xué)生在自主、合作、探究中掌握知識,享受到學(xué)習(xí)的快樂。

      【面對這樣的教材,面對這樣的學(xué)生。教師該怎么教,學(xué)生又該怎么學(xué)呢?接下來我說說教法學(xué)法】

      三、靈活多樣,說教法與學(xué)法(首先,我來說說教法)

      本文是一篇優(yōu)美的精讀散文,優(yōu)美的語句比較多,因此在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我將采用“情境教學(xué)法”、“多媒體展示法”、“導(dǎo)讀法”等教學(xué)方法。

      (其次,說說學(xué)法)《新課標(biāo)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生, 主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“品讀感悟法、自主合作法”等方法進(jìn)行學(xué)習(xí),通過讀讀、劃劃、找找、寫寫等,來培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)能力。

      四、多元解讀,說流程。

      (如何應(yīng)用這些教學(xué)方法,展開教學(xué)流程呢?)我打算將本課的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí),下面就第一課時(shí)做詳細(xì)的介紹,主要是引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文,來整體感知文章大意,并重點(diǎn)品讀翠鳥外型美這個(gè)部分,同時(shí)讓學(xué)生嘗試模仿課文的表達(dá)手法來寫一寫身邊的小動(dòng)物。

      (第一環(huán)節(jié),激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課)

      前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在兒童的心靈深處,都有

      一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者?!?/p>

      課堂伊始,我點(diǎn)擊播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生看圖并思考:在生活中你見過這種鳥嗎?你覺得這只鳥漂亮嗎?你們誰家里有養(yǎng)鳥的?養(yǎng)的是什么鳥?揭示課題《翠鳥》。

      【這樣激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,都想成為一個(gè)真正的研究者、探索者去深入文本,于是拉近了生本之間的距離。】(第二環(huán)節(jié),初讀課文,整體感知)

      1、首先我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出本課的生字新詞,可以多讀幾遍。隨后,檢查他們的預(yù)習(xí)情況:課件出示生字詞,請學(xué)生以開火車的方式認(rèn)讀生字并組詞,我適時(shí)給予糾正讀音,引導(dǎo)他們理解詞語的意思,并指導(dǎo)形難字的書寫。

      2、接著,我讓學(xué)生再讀課文,并思考:課文寫了翠鳥的哪些特點(diǎn)?帶著問題,引導(dǎo)學(xué)生共同來感知課文內(nèi)容。在這里,我指名學(xué)生分自然段朗讀課文,檢查他們讀文情況的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文主要寫的是翠鳥的外形美和動(dòng)作美。

      【本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通讀課文,這為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言情境,為感情朗讀打下基礎(chǔ),為理解評議做好鋪墊。也遵循了閱讀教學(xué)從“整體-部分-整體”的原則?!?/p>

      (第三環(huán)節(jié),品讀欣賞,體會(huì)感悟)

      閱讀教學(xué),“讀”占鰲頭。新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?!蹦菫榱俗屵@一對話更加深入,增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識,我將引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,讀中品味,讀中想像,把學(xué)生

      帶進(jìn)文本。所以這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:

      1、我讓學(xué)生再讀課文第一個(gè)自然段,想想這段中從哪幾部分描寫翠鳥的外型,寫出了翠鳥的哪些特點(diǎn)?請同學(xué)們在相關(guān)的詞句旁邊寫下批注,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。

      2、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流,再引導(dǎo)學(xué)生對文章中的重點(diǎn)詞句展開討論,并匯報(bào)。

      3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),我適時(shí)引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)句:“它的顏色非常鮮艷,頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”,并通過觀察圖畫、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,著重從:“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等表示顏色的關(guān)鍵詞中去體會(huì)翠鳥顏色鮮艷的特點(diǎn)。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生來重點(diǎn)學(xué)習(xí):“它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴”,抓住關(guān)鍵詞語:“小巧玲瓏”、“透亮靈活”、“又尖又長”等,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的形狀特點(diǎn)。從而來品味作者筆下翠鳥的美。

      【這個(gè)環(huán)節(jié)我采用朗讀感悟、角色體會(huì)的方法,以讀促學(xué),以讀代講,在熟讀、品讀中體會(huì)翠鳥的可愛、寫法的精妙,文字的優(yōu)美,并培養(yǎng)愛鳥、愛自然萬物、與動(dòng)物和諧共處的意識和感情?!?/p>

      (第四環(huán)節(jié),回歸整體,進(jìn)行總結(jié))

      總結(jié)課文時(shí),我讓學(xué)生先說說學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受?待學(xué)生交流完我適時(shí)總結(jié)學(xué)法,并讓學(xué)生模仿本文的表達(dá)手法寫一寫身邊的小動(dòng)物。

      【一節(jié)課的結(jié)束并不代表學(xué)習(xí)的終結(jié),而是要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)引向課外,并向下一節(jié)課延伸。】

      (第五環(huán)節(jié),拓展延伸,布置作業(yè))

      課文最后的一個(gè)省略號給了我們無窮探究的樂趣,帶來了無窮的遐想,現(xiàn)在,請大家以小組為單位,繼續(xù)提出一些月球之謎,課外積極探究,小組長做好記錄,及時(shí)向家長、老師、同學(xué)匯報(bào)探究結(jié)果,為開展“月球之謎探究成果”展示會(huì)做好準(zhǔn)備。

      【為了鏈接學(xué)生的課堂內(nèi)外,拓展學(xué)生的眼界,深化學(xué)生的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識及能力,讓學(xué)生在生活中用語文,學(xué)語文,我布置了以上課外作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下探究:課后資料袋的內(nèi)容;月球的起源;月球的年齡;人類的登月與移民等等?!?/p>

      五、說板書設(shè)計(jì)(師述:我是這樣板書的:)

      5翠鳥

      外型特點(diǎn) 爪子 喜愛之情

      羽毛

      眼睛

      嘴巴

      【板書是微型教案,從這簡簡單單的詞語中簡潔明了地將課文重點(diǎn)和作者的寫作思路傳達(dá)給學(xué)生,幫助學(xué)生更好的理解課文?!?/p>

      以上就是我對本節(jié)課的說課設(shè)計(jì),敬請?jiān)谧魑辉u委的點(diǎn)評,不足之處,請多多批評指導(dǎo)!謝謝?。ň瞎?/p>

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