第一篇：S版小學(xué)語文三年級下冊《翠鳥》課堂實錄

《翠鳥》課堂實錄

一、激趣引入

師：兒時，在這條西河上，行駛著幾艘漁船。其間，許多鸕鶿立于船頭，像列隊的士兵，待漁人一揮竿子，它們就紛紛下水捕魚。今天，我們也要認(rèn)識另一種善于捕魚的小鳥，它外行小巧，色彩艷麗，這就是——翠鳥。（板書課題強(qiáng)調(diào)翠的寫法）

二、質(zhì)疑問難

師：一起深情地叫叫它的名字。

生：翠鳥

師：同學(xué)們請看，一只只小翠鳥已經(jīng)飛到了我們的課堂，你們還能叫出它們的名字嗎？下面就跟著老師的指揮棒開火車來讀一讀。（一生讀，其他學(xué)生跟讀兩遍）接下來我們來看看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)翠鳥的活動特點。

2.抓住重點句子體會我對翠鳥的喜愛之情。3.正確、流利，有感情地朗讀課文。

師：學(xué)習(xí)文章前，你想知道有關(guān)翠鳥的哪些知識？

生：我想知道翠鳥的顏色。

生：我想知道翠鳥怎么捕魚的。（板書：捕魚2.3）

師：剛才那位想知道翠鳥什么顏色的同學(xué)，我想告訴你，顏色只是外形的一個方面，希望你能學(xué)到更多的知識。（該生點點頭）（板書：外形1）

生：我想知道翠鳥住在哪里？（板書：住處4）

三、明課文結(jié)構(gòu)，擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

師：現(xiàn)在大家?guī)е@3個問題去讀課文，一組一個自然段；想想解決這三個問題，該分別學(xué)習(xí)哪個部分？（生分小組讀1—5自然段）誰來說一說？

生1：要知道翠鳥的外形，應(yīng)該學(xué)1自然段；要知道它怎么捕魚，應(yīng)該學(xué)3自然段；要知道他的住處應(yīng)該學(xué)第4自然段。

師：大家同意這種說法嗎？

生2：不同意，第2自然段也是寫捕魚的。

師：說說自己的理由。

生2：因為第2自然段寫翠鳥捕魚時在等小魚。

師：你很細(xì)心，善于思考，我同意你的說法。（師隨即在板書上注明段落歸屬）

（故作神秘狀）師：我們先學(xué)習(xí)哪個部分好呢？（眾生開始持不同的意見）

師：誰說得有道理，就遵照誰的意見，好嗎？

（生思考、作答）生3：我說不出什么道理，就是想看看翠鳥長什么樣。

師：你很誠實，其實你已經(jīng)說出了道理。

生4：因為我首先看到第1自然段，我們應(yīng)該按書上的順序來學(xué)。（眾生笑）

師：她說的好像也有道理。

生5：我想先學(xué)寫翠鳥外形這部分，再學(xué)寫捕魚的部分，這樣我就可以研究一下翠鳥為什么善于捕魚。（師帶頭鼓掌）

師：翠鳥善于捕魚不假，你的回答證明你更善于思考。

師：我們就遵照大多數(shù)同學(xué)的意見，先學(xué)習(xí)描寫樣子的段落。

四、共同學(xué)習(xí)、合作探究

學(xué)習(xí)第1自然段；

（一）引導(dǎo)讀懂這段話。

師：自由朗讀這一段，說說自己讀懂了什么？

生1：我讀懂了翠鳥的顏色很鮮艷。

生2：我讀懂了翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上。

生3：我讀懂了翠鳥的外形。

（師：能具體說說嗎？）

生3：它有一雙紅色的小爪子和鮮艷的羽毛，還有透亮靈活的眼睛和又尖又長的嘴。

生4：我讀懂了作者用爪子、羽毛、眼睛、嘴來寫翠鳥的樣子。

生5：我讀懂了翠鳥的顏色有三種。

（師：哪三種？）

生5：橄欖色、赤褐色、淺綠色。

生6：我讀懂了翠鳥有一雙透亮靈活的眼睛和一張又尖又長的嘴。

（二）出示板書：

1、書上用了哪些詞語來寫具體翠鳥的樣子的，請同學(xué)們填空。（課件展示）師：你發(fā)現(xiàn)所填的詞有什么規(guī)律嗎？（生思考）

生1：有很多表示顏色的詞。

師：都有哪些呢？

生1：紅色、橄欖色??

生2：還有一個“又尖又長”是描寫形狀的。

2、研讀句子。

師：你喜歡翠鳥嗎？（生點頭示意喜歡）

師：你用什么語氣來讀你喜歡的部分呢？自己練一練，試一試。[片段] 生1：我準(zhǔn)備用贊美的語氣讀2、3句。（生讀）

師：想贊美它什么？

生1：我贊美它漂亮。

師：你也讀得漂亮。

生2：我用羨慕的語氣讀第2句。（生讀）

師：你羨慕它什么？

生2：我羨慕它的顏色多，很鮮艷。

生3：我準(zhǔn)備用喜歡的語氣讀第1句。（生讀）

師：不好，你沒抓緊葦稈，快掉下來了。（眾生笑）能再試一次嗎？（生再讀）

師：這一次就安全多了。

（生4受到啟發(fā)）：我準(zhǔn)備用小心的語氣來讀第1句（生讀）

師：你因何而小心？

生4：我怕掉下來，讀到這兒時，我的心里很緊張。

師：真是個感情豐富的孩子。

（三）引背這個段落

（課件出示翠鳥掛圖）根據(jù)板書和掛圖，在教師的引導(dǎo)下背誦這個部分。

學(xué)習(xí)第2、3自然段

（一）明結(jié)構(gòu)

師：對想知道翠鳥怎么捕魚的孩子，現(xiàn)在可以來精神了。自由讀2、3自然段，完成下列填空。

（出示板書）過程：（等待）→（）→（）

（生讀后，作答如下）：（等待）→（叼魚）→（飛走）

師：有不同的填法嗎？（生繼續(xù)作答）：

（等待）→（捕魚）→（飛遠(yuǎn)）

（等待）→（疾飛叼魚）→（貼著水面飛走）

（一生突然舉手）：老師，我覺得應(yīng)該是四個空才對，因為還有“蹬開葦稈”這個過程。

（師停頓了幾秒）：說說你的答案。

生：（等待）→（蹬開葦稈）→（似箭叼魚）→（貼著水面飛走）

師：你的建議很及時也很有說服力，不得不令我佩服，我用最真誠的掌聲感謝你，感謝你的勤于思考。（眾生也鼓掌）

（二）研讀句子

師：研究一下2、3自然段的句子；找出自己讀得最好的，理解得最透的句子與小組內(nèi)同學(xué)交流。（生讀，匯報，交流，共同研究。）

師：誰愿意把你的研究成果展示一下，與大家分享。

[片段一]

生1：我讀第三自然段第3句：翠鳥蹬開葦稈??叼起??貼??飛遠(yuǎn)了。

師：說說自己理解。生1：讀這句時要快一些，因為不“快”小魚就跑了。

師：還有補(bǔ)充嗎？

生2：讀這句時還要讀重一點、，有力一點，因為這里面有許多表示動作的詞。

師：能說一下表示動作的詞嗎？

生2：蹬開、飛、叼起、飛遠(yuǎn)（師示意學(xué)生加上小黑點）

師：你能讀嗎？

生2：能（生2讀）

師：兩個孩子的回答都很精彩，不但讀得好，還總結(jié)出了翠鳥捕魚時的兩大特點——快而有力。

師導(dǎo)讀：假如我是一只小魚，一只機(jī)靈的小魚，你們是翠鳥，（眾生微笑）28只翠鳥（學(xué)生人數(shù)28名），你們已經(jīng)三天沒吃“飯”了，現(xiàn)在食物就在你眼前（生不由自主用舌頭添嘴唇），你們可別讓我溜了。來！“快”而“有力”。（生齊讀，達(dá)到了預(yù)期效果）

[片段二]

生1：我準(zhǔn)備讀第三自然段第一句。（生3讀：小魚悄悄地把頭??）這個句子要讀得輕一點，如果讀大聲，會被翠鳥發(fā)現(xiàn)。

師：還有補(bǔ)充嗎？

生2：我覺得“悄悄地”三個字還應(yīng)該更輕更慢一點，因為小魚很機(jī)靈，一點聲音都會嚇跑它。

師：有道理！你來試試。（生4讀）

（師導(dǎo)讀）：現(xiàn)在我成了一只翠鳥，一只眼睛銳利的翠鳥，你們都是小魚（眾生笑）。大家齊讀這個句子，一定要注意輕一點，柔一點，小心被我抓住（眾生作驚恐狀）。

（生讀，效果到位）

[片段三]

生1：我打算讀第二自然段的第2句。（生讀：他一動不動地注視??等待著小魚游到水面上來。）

師：說說你的理解。

生1：這句話讀的時候要輕要慢。因為翠鳥在等待小魚，如果弄出很大的聲音，小魚就不會游到水面上來。

生2：前面說小魚很機(jī)靈，哪怕是很小的聲音，它都能察覺到，翠鳥不敢嚇?biāo)?/p>

師：的確如此！任何一只動物等待獵物時，都會很小心謹(jǐn)慎。來！翠鳥們，（師的語氣頓顯輕柔）一只小魚就要出現(xiàn)，不要驚動它。“它一動不動”——預(yù)備讀。（效果不是很好）

師：再“輕”一點、“柔”一點，小魚就在你腳下。（這次達(dá)到預(yù)期效果）

[片段四] 生：我讀2自然段的第1句。（生讀：翠鳥叫聲清脆??又輕輕地落到葦稈上了。）

師：誰來評價一下他的朗讀。

生1：他讀得有氣無力的，“疾飛”是很有力量的。（生1作范讀）

生2：他們都把“一眨眼”讀得慢，應(yīng)該讀快一點，因為是很短的時間。（生2范讀）

師：喜歡這個句子的同學(xué)都來讀一讀`。（生讀）

（師發(fā)現(xiàn)“清脆”一詞學(xué)生難以感悟）

師：▲▲，你會鳥叫嗎？（生點頭，學(xué)鳥叫）

師：怎么像烏鴉的嗓子一樣沙啞？（眾生笑，另一生再模仿，叫聲逼真）

（師抓住這一契機(jī)范讀，領(lǐng)讀，很好地領(lǐng)會到詞語意境）

五、學(xué)習(xí)翠鳥“住所”的部分

師：這部分很容易理解，誰來試著朗讀一下。

（生讀）

師：怎么像個十幾歲的漁翁？聽老師朗讀，看看老師像多少歲的漁翁？

生：八十歲。

師：那好，你們都來當(dāng)一回八十歲的漁翁。（眾生笑，模仿教師語氣讀）

師：老漁翁的話，有什么想說的？

生1：我們應(yīng)該愛護(hù)所有動物。

生2：翠鳥的家原來在陡峭的石壁上。

生3：翠鳥捕魚要飛這么遠(yuǎn)，很辛苦！

生4：那個孩子想捉一只翠鳥，說明翠鳥的確很漂亮。

六、揭示主題。

師：聽了老漁翁的話，孩子們又是怎么做的呢？自由朗讀最后一段，思考你讀懂了什么？

生1：我從“我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個念頭”讀懂了我們感到很慚愧，不好意思。

生2：我從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，真希望它在葦桿上多停一會兒”讀懂了我們對翠鳥的喜愛之情。

師：現(xiàn)在讓我們一起帶著對翠鳥的喜愛之情讀一讀最后一段。

師：是啊！鳥只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態(tài)，為大自然增添了無限生機(jī)，而且許多鳥是人類的朋友。我們應(yīng)該保護(hù)鳥才對。

第二篇：人教版小學(xué)語文三年級下冊《翠鳥》

人教版小學(xué)語文三年級下冊《翠鳥》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家： 大家好！

今天，我說課的是人教版小學(xué)語文三年級《翠鳥》說課稿。

一、教材理解

《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個自然段，從翠鳥的外形、羽毛的色彩、生活特點、動作敏捷等方面，著重細(xì)致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞 翠鳥的羽毛非常鮮艷，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛 強(qiáng)調(diào)了翠鳥之翠的靜態(tài)美;又抓住 疾飛 叼魚 的動作，描繪了翠鳥敏捷機(jī)靈的動態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，思路清晰，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。

本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動感，富于感染力，在表達(dá)上更是具有抓住事物的特點，進(jìn)行生動形象的描寫的獨特之處。

本組教材的主題是 保護(hù)周圍環(huán)境，善待身邊的動物植物，通過本組教材的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境的意識。因而本文的教學(xué)重點應(yīng)放在品讀課文，體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點進(jìn)行描寫和說明，培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。這同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點。

基于以上分析，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為:

1、認(rèn)識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解 清脆、疾飛、銳利 等詞的意思。

2、自主學(xué)習(xí)、潛心會文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物，與動物和諧相處的意識。

4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對翠鳥的喜愛!

以上目標(biāo)著力反映了知識與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點。

二、設(shè)計理念

在瑯瑯書聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，觸摸文字，想象情境，這樣不僅能體驗語言的節(jié)奏感、崇高感，還能培養(yǎng)對文字的敏感性，感受和再現(xiàn)文章的情思美感，使學(xué)生思維與情感的強(qiáng)烈震顫中體驗美。

三、教法學(xué)法

本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是 扣詞品句，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細(xì)致地體察。其次，采用 想象情境 讀寫結(jié)合 等方法讓學(xué)生進(jìn)行語文實踐。

學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗，放手讓學(xué)生潛心會文，使課堂樸實、踏實、高效。

四、教學(xué)流程

為了落實教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時來組織本課的教學(xué):

第一課時:初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點。第二課時:深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達(dá)方法。

下面，我著重說說第二課時的教學(xué)過程。我安排了這樣四個板塊進(jìn)行教學(xué):配樂誦讀、回顧外形;扣詞品句，感悟特點;移情體驗，感受喜愛;內(nèi)化語言，表達(dá)抒懷.一、配樂誦讀、回顧外形

1、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導(dǎo)入:同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。

2、學(xué)生配樂誦讀第一自然段。

【意圖:新課伊始，不作任何繁復(fù)的導(dǎo)入，心中只有有一句話:簡簡單單教語文啊，于是就讓瑯瑯的書聲和著優(yōu)美的音樂喚醒情感的積累，開啟新課的大門。】

二、扣詞品句，感悟特點(一)、通讀預(yù)覽，提煉詞句。

1、順勢而導(dǎo):是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細(xì)描圖，那叼魚時的翠鳥又會是怎樣的呢?

2、學(xué)生自由讀3、4兩段話，邊讀邊思，如果讓你用一個詞來概括這兩段話，你會選擇什么詞?

3、預(yù)設(shè)學(xué)生會用動作敏捷，動作迅速、機(jī)靈、動作飛快等詞來概括。相機(jī)板書。

【意圖:對于中段的學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的概括能力，與培養(yǎng)其他能力同等重要。此環(huán)節(jié)的安排，既從整體上把握了主要內(nèi)容，又培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！?/p>

(二)、聯(lián)系語境，深入感悟。

1、導(dǎo)入:這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進(jìn)課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快，邊默讀邊圈圈點點、劃劃寫寫;教師巡視指導(dǎo)。

2、讀后交流有關(guān)語句，我預(yù)設(shè)了這樣三處:

語句一:翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。(1)學(xué)生讀句子談感受。

(2)緊扣 疾飛 一眨眼 深入細(xì)致地理解。疾飛 的 疾 聯(lián)系語境理解意思，一眨眼 抓住時間之短，突出翠鳥行動之快。

(3)引:同學(xué)們，再細(xì)細(xì)讀讀這句話，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。

(4)抓住 貼著 輕輕地，導(dǎo):為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈。結(jié)合學(xué)生的體會相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

(5)小結(jié)提升:是的，作者的觀察多么仔細(xì)，用詞多么準(zhǔn)確啊，讓我們再一次朗讀這句話，細(xì)細(xì)體會。

【意圖:這句話充分表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。疾飛、一眨眼 等詞外顯性強(qiáng)，但 貼、輕輕 等詞則需要作進(jìn)一步的思考才能感悟到。因而我在此處精心預(yù)設(shè)，以便更好地發(fā)揮教師的導(dǎo)的作用，讓孩子感受翠鳥 動若脫兔，靜若處子 之美。當(dāng)然，在課堂實施過程中，我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情，靈活運(yùn)用預(yù)案，以學(xué)定教。】

語句二:小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，盡管它這樣機(jī)靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。這句話用對比反襯的手法來寫翠鳥，明白易懂，我準(zhǔn)備略處理，引導(dǎo)學(xué)生扣住 悄悄 盡管，還是，難以逃脫 等詞，指導(dǎo)讀好即可!

語句三:翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

(1)導(dǎo)入:同學(xué)們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會讀出一段連續(xù)會動的畫面。(2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子，邊讀邊想象畫面。

(3)交流:相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預(yù)計學(xué)生會抓住 蹬、飛、叼、貼 等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。結(jié)合想象說話，指導(dǎo)入情入境地讀書。

(4)對比參讀。出示句子:翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們，認(rèn)真讀讀這兩個句子，你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在對比中領(lǐng)略原句的生動具體，感受表達(dá)的貼切。

(5)小結(jié):同學(xué)們，這就是抓住特點把句子寫具體。

【意圖: 蹬、飛、叼、貼 一系列的動作一氣呵成，生動又極富畫面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語言?我以想像畫面，對比參讀來進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生反復(fù)讀語句，邊讀邊在腦海中想像畫面，再以 你看到了怎樣的情景 引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文本語言，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，讀出情思，讀出意境!】 【回顧整個教學(xué)板塊，我引領(lǐng)著孩子在語詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導(dǎo)朗讀，無一不是在進(jìn)行實實在在的語文實踐，因為語文素養(yǎng)的提高就得靠語文實踐。】

三、移情體驗，感受喜愛

1、過渡:多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng)，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個念頭。

2、出示漁翁的話。請學(xué)生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會怎么說這番話?通過評價促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。

3、引:聽了這話，你又有什么想法?(預(yù)計孩子會朝愛鳥、護(hù)鳥方面說開去。)

4、順勢而接:是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們--生接讀句子 在翠鳥飛來的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒。

【意圖:讀到這兒，情感的目標(biāo)水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了。】

四、內(nèi)化語言，表達(dá)抒懷

1、導(dǎo):如果每個人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事。現(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個或幾個方面來介紹，也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z句!

2、學(xué)生自由練寫。

3、寫后交流。

【文本是教學(xué)的載體，課文無非是個例子，中年級我們應(yīng)站在寫作教學(xué)的角度來進(jìn)行閱讀教學(xué)。一句句質(zhì)樸但一語中的至理在心中碰撞。面對這樣文質(zhì)兼美的課文，我們還該做點什么?就從學(xué)習(xí)積累、借鑒模仿語言開始吧!通過讀寫結(jié)合，再一次讓學(xué)生習(xí)得語言，并加以運(yùn)用?！?/p>

七、說板書設(shè)計

第三篇：語文人教版三年級下冊翠鳥

小學(xué)三年級語文人教版下冊

5、翠鳥

彌勒市朋普鎮(zhèn)慶來小學(xué)

何春榮

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點進(jìn)行觀察的方法。體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

4.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。教學(xué)重點

學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫和說明的。教學(xué)難點

體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

預(yù)習(xí)提綱

1.收集有關(guān)翠鳥的資料。

2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡那些鳥？今天我們再來認(rèn)識一位新朋友——翠鳥。（師生共同板題，借機(jī)提示“翠”的寫法。）

2.你對這種鳥有哪些了解？（交流資料）

二、自讀自悟。

1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？

三、全班匯報交流

1.指名認(rèn)讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān

2.認(rèn)讀詞語：

淺綠

襯衫

疾飛

等待

逃脫

銳利

蹬開

一眨眼

腹部

飼養(yǎng)

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)第一段

過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

板書 ： 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

1.那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

2.（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

（1）重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?！弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。

3．總結(jié)：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。

五、抄寫生字

1.自主記憶字形。提出難寫的字。

2.指導(dǎo)書寫。

3.抄寫生詞。

六、作業(yè) 1.練寫生字。2.有順序的觀察一種動物或植物，并做記錄。

板書設(shè)計

外形：美

翠鳥

動作：快

捉魚：準(zhǔn)

第四篇：三年級語文下冊 翠鳥 說課稿

三年級語文下冊《翠鳥》說課稿

尊敬的各位評委專家：

大家上（下）午好?。ň瞎?/p>

今天，我說課的題目是——《翠鳥》（板書寫題目）。關(guān)于這一課，我主要是從說教材,說學(xué)情，說教法學(xué)法，說教學(xué)流程，以及說板書設(shè)計這五個方面來闡述本課的設(shè)計思路。

一、縱橫聯(lián)系，說教材

《翠鳥》這篇課文是人教版小學(xué)語文三年級下冊第二組的一篇精讀課文。該組以“愛護(hù)周圍環(huán)境”為專題，從不同角度描寫了人類與動植物之間的故事?！洞澍B》這篇課文形象生動地介紹了一種生活在水邊的翠鳥，在描寫它的外型特點和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

【過渡句：為了領(lǐng)會編者的意圖，達(dá)到應(yīng)有的效果，根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求及三年級學(xué)生的特點，我對本文的教學(xué)目標(biāo)確定如下】

1、會認(rèn)11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

3、體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫和說明，感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物的意識。

【立足于“教材”特點以及新課標(biāo)對該階段學(xué)生的實際要求，我認(rèn)為本課的教學(xué)重、難點如下：】

教學(xué)重點是了解翠鳥外型和動作上的特點。教學(xué)難點是感受作者對翠鳥的喜愛之情。

為了上好這堂課，我準(zhǔn)備了生詞卡片、掛圖、課件、投影儀?！咀鳛榻處煶藗浜媒滩耐猓?dāng)然還要了解和研究我們的教學(xué)對象

學(xué)生?！?/p>

二、以人為本，說學(xué)情

對于三年級的學(xué)生來說，他們聰明活潑，思想活躍，敢于提出問題，敢于向書本挑戰(zhàn)，具有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識。因此，在教學(xué)中，要給學(xué)生提供張揚(yáng)個性的平臺，讓學(xué)生在自主、合作、探究中掌握知識，享受到學(xué)習(xí)的快樂。

【面對這樣的教材，面對這樣的學(xué)生。教師該怎么教，學(xué)生又該怎么學(xué)呢？接下來我說說教法學(xué)法】

三、靈活多樣，說教法與學(xué)法（首先，我來說說教法）

本文是一篇優(yōu)美的精讀散文，優(yōu)美的語句比較多，因此在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我將采用“情境教學(xué)法”、“多媒體展示法”、“導(dǎo)讀法”等教學(xué)方法。

(其次，說說學(xué)法)《新課標(biāo)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生, 主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“品讀感悟法、自主合作法”等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過讀讀、劃劃、找找、寫寫等,來培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)能力。

四、多元解讀，說流程。

（如何應(yīng)用這些教學(xué)方法，展開教學(xué)流程呢？）我打算將本課的教學(xué)分為兩個課時，下面就第一課時做詳細(xì)的介紹，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，來整體感知文章大意，并重點品讀翠鳥外型美這個部分，同時讓學(xué)生嘗試模仿課文的表達(dá)手法來寫一寫身邊的小動物。

（第一環(huán)節(jié)，激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課）

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在兒童的心靈深處，都有

一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”

課堂伊始，我點擊播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生看圖并思考：在生活中你見過這種鳥嗎？你覺得這只鳥漂亮嗎？你們誰家里有養(yǎng)鳥的？養(yǎng)的是什么鳥？揭示課題《翠鳥》。

【這樣激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動起來，都想成為一個真正的研究者、探索者去深入文本，于是拉近了生本之間的距離?！浚ǖ诙h(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知）

1、首先我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出本課的生字新詞，可以多讀幾遍。隨后，檢查他們的預(yù)習(xí)情況：課件出示生字詞，請學(xué)生以開火車的方式認(rèn)讀生字并組詞，我適時給予糾正讀音，引導(dǎo)他們理解詞語的意思，并指導(dǎo)形難字的書寫。

2、接著，我讓學(xué)生再讀課文，并思考：課文寫了翠鳥的哪些特點？帶著問題，引導(dǎo)學(xué)生共同來感知課文內(nèi)容。在這里，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文，檢查他們讀文情況的同時，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文主要寫的是翠鳥的外形美和動作美。

【本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通讀課文，這為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言情境，為感情朗讀打下基礎(chǔ)，為理解評議做好鋪墊。也遵循了閱讀教學(xué)從“整體-部分-整體”的原則。】

（第三環(huán)節(jié)，品讀欣賞，體會感悟）

閱讀教學(xué)，“讀”占鰲頭。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！蹦菫榱俗屵@一對話更加深入，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識，我將引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中品味，讀中想像，把學(xué)生

帶進(jìn)文本。所以這個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

1、我讓學(xué)生再讀課文第一個自然段，想想這段中從哪幾部分描寫翠鳥的外型，寫出了翠鳥的哪些特點？請同學(xué)們在相關(guān)的詞句旁邊寫下批注，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。

2、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流，再引導(dǎo)學(xué)生對文章中的重點詞句展開討論，并匯報。

3、根據(jù)學(xué)生的匯報，我適時引導(dǎo)他們抓住重點句：“它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，并通過觀察圖畫、聯(lián)系上下文和生活實際，著重從：“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等表示顏色的關(guān)鍵詞中去體會翠鳥顏色鮮艷的特點。同時也引導(dǎo)學(xué)生來重點學(xué)習(xí)：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，抓住關(guān)鍵詞語：“小巧玲瓏”、“透亮靈活”、“又尖又長”等，引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的形狀特點。從而來品味作者筆下翠鳥的美。

【這個環(huán)節(jié)我采用朗讀感悟、角色體會的方法，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛、寫法的精妙，文字的優(yōu)美，并培養(yǎng)愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧共處的意識和感情?！?/p>

（第四環(huán)節(jié)，回歸整體，進(jìn)行總結(jié)）

總結(jié)課文時，我讓學(xué)生先說說學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受？待學(xué)生交流完我適時總結(jié)學(xué)法，并讓學(xué)生模仿本文的表達(dá)手法寫一寫身邊的小動物。

【一節(jié)課的結(jié)束并不代表學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)引向課外，并向下一節(jié)課延伸?！?/p>

（第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，布置作業(yè)）

課文最后的一個省略號給了我們無窮探究的樂趣，帶來了無窮的遐想，現(xiàn)在，請大家以小組為單位，繼續(xù)提出一些月球之謎，課外積極探究，小組長做好記錄，及時向家長、老師、同學(xué)匯報探究結(jié)果，為開展“月球之謎探究成果”展示會做好準(zhǔn)備。

【為了鏈接學(xué)生的課堂內(nèi)外，拓展學(xué)生的眼界，深化學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識及能力，讓學(xué)生在生活中用語文，學(xué)語文，我布置了以上課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下探究：課后資料袋的內(nèi)容；月球的起源；月球的年齡；人類的登月與移民等等?！?/p>

五、說板書設(shè)計（師述：我是這樣板書的：）

5翠鳥

外型特點 爪子 喜愛之情

羽毛

眼睛

嘴巴

【板書是微型教案，從這簡簡單單的詞語中簡潔明了地將課文重點和作者的寫作思路傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解課文?！?/p>

以上就是我對本節(jié)課的說課設(shè)計，敬請在座各位評委的點評，不足之處，請多多批評指導(dǎo)！謝謝?。ň瞎?/p>

第五篇：人教版小學(xué)語文三年級下冊第五課《翠鳥》

培養(yǎng)學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

---小學(xué)語文三年級下冊《翠鳥》教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)中實效性的體現(xiàn)，其主要的目的是：教師為了每一個學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有濃厚的興趣，主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。這也是人教社教材在教學(xué)方法上所提倡的。

人教版小學(xué)語文三年級下冊第五課《翠鳥》，這次我所授課的班是支教學(xué)校的三年級學(xué)生。課前我要求學(xué)生把課文讀熟，字音讀準(zhǔn)。和學(xué)生課前十分鐘才見面，進(jìn)行了簡單的交流。城市里的學(xué)生可以通過多種手段進(jìn)行資料的收集。可這里的學(xué)生沒有搜集資料的條件，所以對于翠鳥的了解也只是從書中所得的。因此在課上我要針對山區(qū)孩子的知識量進(jìn)行教學(xué)，并抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的中心思想。

《翠鳥》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進(jìn)行描寫的；讓學(xué)生體會文中的關(guān)鍵詞在表達(dá)情意上的作用；正確、流利、有感情的朗讀課文，試著背誦自己喜歡的部分；培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識，進(jìn)行環(huán)保教育。學(xué)習(xí)重點：認(rèn)識翠鳥外形的特點；學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時的動作特點。學(xué)習(xí)難點：體會翠鳥的外形的特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。透過具體的語言感受作者對鳥的喜愛之情。課前準(zhǔn)備主要是學(xué)生要搜集有關(guān)翠鳥的文字材料，了解翠鳥的有關(guān)知識讀熟課文。教師準(zhǔn)備翠鳥的課件。

教學(xué)設(shè)計一：在導(dǎo)入新課時，我進(jìn)行了這樣的談話：通過你們的自學(xué)，文中的翠鳥給你留下了什么印象？這一設(shè)計是讓學(xué)生對課文進(jìn)行回顧，用自己的語言或書中的句子概括出課文主要描寫了翠鳥的哪些內(nèi)容。設(shè)計還有一個目的：學(xué)生和我初次見面，而且是剛從熱鬧的課間活動中進(jìn)入到課堂，情緒還處于興奮的狀態(tài)。對課文進(jìn)行回顧可以讓學(xué)生加深對課文的整體感知，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。學(xué)生從而也調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，穩(wěn)定了情緒，使注意力更快的進(jìn)入到課堂教學(xué)中，為后面的課堂教學(xué)做好鋪墊。

教學(xué)設(shè)計二：在聽了學(xué)生的發(fā)言后，教師進(jìn)行小結(jié)：哦！原來翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，現(xiàn)在老師也給你們帶來了一只翠鳥，你們請看。出示課件：是一只沒有任何顏色的翠鳥，之后問學(xué)生：這只翠鳥漂亮嗎？（學(xué)生回答：不漂亮......）:為什么不漂亮?(學(xué)生回答:沒有色彩)教師小結(jié):書上是怎樣描寫翠鳥的顏色的?請同學(xué)們自己默讀課文的第一自然段,邊讀邊畫出有關(guān)的句子。并且提出了自學(xué)的要求：表示部位的詞語用括號括出來；在表示顏色的詞下面畫一個三角符號。一會兒請你們?yōu)檫@只翠鳥穿上漂亮的外衣。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)要求后，進(jìn)行了自學(xué)過程。出示這個課件的目的是讓學(xué)生對理解“鮮艷”一詞，除了從直觀上感受到的，還必須讓學(xué)生不脫離開課文，從文章中找出答案。在學(xué)生自學(xué)前要教給他們閱讀的方法，重點的詞用不同的符號標(biāo)出，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會運(yùn)用所教的方法學(xué)習(xí)分析課文。學(xué)生找出書中的句子后，進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，讀出翠鳥羽毛鮮艷的語氣，在必要時教師要進(jìn)行范讀。學(xué)生了解到翠鳥的顏色鮮艷后，這是，教師再出示一個課件，是一只顏色鮮艷的翠鳥，讓學(xué)生感受到翠鳥的美麗，然后在讀一讀句子，加深印象。讀后再教給學(xué)生寫作的方法。設(shè)計目的是：教學(xué)中不要忽視書中小泡泡的作用，它提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法，那就是抓住重點詞理解意思。在理解重點詞的意思后，再反復(fù)的讀書，讀后出示上好顏色的翠鳥的圖片，學(xué)生看到鮮艷的顏色，更激發(fā)了他們讀書的積極性，讓學(xué)生在美的感染下讀書，就更能讀出喜愛翠鳥的情感，對學(xué)生無疑是一種美的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生再讀書后，能初步總結(jié)出作者是按先總說翠鳥的顏色非常鮮艷,再分說的方法寫的。在分著寫翠鳥顏色的時候,作者寫到了翠鳥頭部、背部、腹部的顏色。使我們看后很清楚翠鳥的顏色到底是什么，就好象這只顏色鮮艷的翠鳥就展現(xiàn)在我們的眼前一樣。所以要告訴學(xué)生在寫一種小動物時，也要學(xué)習(xí)作者這種按順序描寫的方法。在教學(xué)過程中有意識的滲透寫作方法。教學(xué)設(shè)計三：在講完翠鳥捕魚動作敏捷后，我是這樣進(jìn)行小結(jié)的：你們都體會到了翠鳥捕魚的速度快，動作敏捷，現(xiàn)在我有個問題想問問同學(xué)們，你們知道，翠鳥捕魚的本領(lǐng)與它的外型有什么關(guān)系嗎？在學(xué)生各抒己見后，學(xué)生有的說到了翠鳥的眼睛，有的說到了翠鳥的體型。在肯定了學(xué)生的發(fā)言后，我歸納總結(jié)：翠鳥透亮靈活的眼睛，為它提供了最佳的視力，使它能清楚的看到水中的小魚；又尖又長的嘴成為了最好的捕魚工具。

在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的發(fā)展空間留給學(xué)生自己，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，也就是我們所提倡的讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是我們近幾年來所一直提倡的，也是我們在真正實施的過程中所困惑的，究竟怎么做才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)實踐，我認(rèn)為在教學(xué)過程中聯(lián)系生活實際，激趣的效果也是相當(dāng)重要的。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，才能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教;能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實實地掌握和運(yùn)用知識，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使他們能有效的掌握知識，同時也使課堂的時效性得以體現(xiàn)。正是從實際出發(fā)，因此在教學(xué)過程中我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

教學(xué)設(shè)計四：在講到課文第三自然段的時候，我問學(xué)生：學(xué)到這里，你們有什么問題嗎？學(xué)生稍一思考后馬上舉手問道：老師，課文中既然是描寫的是翠鳥，但是作者為什么又寫道“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！碑?dāng)時這個問題的提出是出乎我的意料的，但是我卻感到十分高興，因為學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠提出這么高水平的問題，真是不簡單！于是我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀后面的句子，看看讀后你知道了什么？學(xué)生讀后，很快就明白了，描寫小魚，其實就是，更加襯托出了翠鳥動作的快，小魚的動作雖然機(jī)靈，但翠鳥的眼睛比小魚還要靈，動作還要快。這個過程同時還說明了，教師要深入鉆研教材，了解課文的內(nèi)涵，把自己當(dāng)作學(xué)生，想想如果自己是學(xué)生，能提出哪些問題，做到心中有數(shù)，才能引領(lǐng)學(xué)生入情入境。

教學(xué)設(shè)計五：課文進(jìn)行到了最后，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：同學(xué)們，翠鳥不僅美麗，而且機(jī)靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師的這種做法對嗎？為什么？如果不對，請你們用充足的理由說服我。學(xué)生紛紛發(fā)言：這樣做不對，因為鳥是我們的朋友，我們要愛護(hù)它------這樣的設(shè)計：一是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，讓動物自由的生活在大自然中是我們的共同愿望。同時語文課不能忽略對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。因此它是學(xué)生多種思維能力的一種體現(xiàn)，課堂教學(xué)中要善于抓住時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行適時適度的培養(yǎng)。這種訓(xùn)練應(yīng)該始終貫穿在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。最后教師總結(jié)：同學(xué)們說得真好，不錯，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏?，它也有它自己的生活的?quán)利，它也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們。好好保護(hù)它們，跟它們和平相處，這樣我們的地球才會越來越美麗?？晌疫€是和小作者一樣，都有一個希望，那就是在翠鳥飛來是時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。讓我們一起來欣賞幾張翠鳥的幾張照片吧?。ǔ鍪菊n件）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，并帶著這種情感再去讀課文，使課堂氣氛得到升華。

這節(jié)課結(jié)束后，聽課的老師反映很好，說引導(dǎo)學(xué)生很到位，學(xué)生們的能力也得到了提高。我覺得整節(jié)課的效果不錯，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決在課上所提出的疑難問題。不僅增長了知識，也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。我也在整課書的教學(xué)中得到了鍛煉，使自己的臨場應(yīng)變能力得到了鍛煉，自身得到了發(fā)展。總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，它具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的實效性，教師必須吃透教材，研究學(xué)生，了解所教學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這里包括學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，所具備的學(xué)習(xí)能力，然后針對本班學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。在備課過程中多問幾個為什么。在實踐的過程中自己的不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣課堂教學(xué)的實效性才能得以落實，才能讓使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。

課題翠鳥學(xué)科語文學(xué)校 西城區(qū)奮斗小學(xué)教師姓名王彥教材版本人教版職稱小學(xué)高級年級三年級性別女學(xué)歷大本年齡36歲